作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇一
1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
(二)初讀，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹
下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
(三)再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
(四)朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
(五)擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
板書設(shè)計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識13個生字，會寫6個生字，學(xué)會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對漢字的熱愛。
教學(xué)重點：
識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
# 【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字。
拼讀7個要求認(rèn)識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識又要會寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請同學(xué)們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇三
古詩教學(xué)并不好進(jìn)行，似乎在我們看來異常淺顯的詩句在孩子們的腦中就是不轉(zhuǎn)彎，到了嘴邊的東西說出來就是那么困難，尤其是隨著年級的增高，古詩的教學(xué)已經(jīng)不能僅僅停留在讀與背的基礎(chǔ)上，此時對詩本身內(nèi)容的理解與感悟變得又難上加難了。
今天教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》，簡簡單單的二十個字，孩子們早已熟記于心，怎樣讓學(xué)生對這種耳熟能詳?shù)墓旁娎斫獬鲂乱猓⒛茏屗麄冊谡n堂上保持興趣盎然呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)的。
課開始，我先讓孩子說說關(guān)于李白的故事，并對李白生平做了詳盡的介紹。然后我讓孩子們在古詩的前兩句中找找自己理解了哪個字詞？他們對“盡”、“孤”、“閑”等字詞的表面意思都能理解。
李怡航同學(xué)悟到：李白寫天空中鳥都飛走了，只有一朵云孤零零地在飄，這時他就是把云比喻成了自己，在寫自己寂寞的心情。
對于他的回答我大加贊賞，并在此處再次詳細(xì)強調(diào)李白寫詩時的背景，同學(xué)們似乎理解加深了。
我導(dǎo)：李白才華橫溢，滿懷著政治抱負(fù)，卻一直懷才不遇，滿腔憤懣，此時此刻，面對面這樣的天，面對這樣的云，李白深感????????????????
學(xué)生的答案有：寂寞、孤寂、無奈、傷感……
我說：詩人李白就是這樣，他滿腹經(jīng)論，卻全無用武之地，無人能解，他的內(nèi)心是何等的寂寞與孤獨，但他依然無視別人的打擊，依舊寄情山水，寄情于敬亭山。面對著飛盡的鳥兒，面對著獨飄的云朵，讓計價依然欣慰的是：（導(dǎo)讀）相看兩不厭，只有敬亭山。
面對著相看兩不厭的敬亭山，在李白心中，此時的敬亭山更像誰？
孩子們回答：像知己、像朋友、像親人、像母親……
作為最親密的人，看到李白現(xiàn)在的狀態(tài)，他們又會說些什么？
孩子們發(fā)散思維，想象說話，雖然淺顯，但已經(jīng)能把詩人此時作詩時那種孤廖寂寞的心情參透，并且孩子在回答問題的時候還能把自己知道的一些課外知識運用到語言之中，如說到：敬亭山就像李白七歲時認(rèn)識的那位大娘，她告誡他，孩子別灰心，拿出鐵杵磨成針的信心與勇氣，你會成功的……
古詩教學(xué)中，能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子了解詩詞背景，運用適度的想象來教學(xué)，比直接把詩意給孩子要好得多呢！
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇四
1、知識與技能的目標(biāo)：
學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。
3、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣，問：
在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？有什么好辦法嗎？
3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生小組派代表匯報，學(xué)習(xí)組長先匯報是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他學(xué)生補充。
1、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？
2、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇五
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
1、學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2、解題：
誰知道題目是什么意思呢？
（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）
1、學(xué)習(xí)詩的一、二兩句：
⑴ 自學(xué)：
① 讀詩、找出不理解的詞語。
② 結(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。
⑵ 反饋自學(xué)情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系，其他同學(xué)還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學(xué)生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學(xué)生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說得很對，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學(xué)生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生2：走上臺，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。
（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）
師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結(jié)：
剛才，你們讀詩讀得很認(rèn)真，畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認(rèn)真體會詩中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？
（孤獨、凄涼、幽靜）
（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學(xué)生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
2、學(xué)習(xí)詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：
（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達(dá)了作者孤獨寂寞的思想感情。
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3、背誦全詩。
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇六
一、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩，導(dǎo)入新課《獨坐敬亭山》
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等）全班交流。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題，齊讀）。
2.解題，質(zhì)疑。
①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
②看到課題，你知道什么？你有什么疑問？
二、提示方法，學(xué)習(xí)古詩
1.出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀全詩；了解作者及寫作背景。學(xué)生自己思考詩意。
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
a、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。（重點理解“盡、閑”二字。）
你覺得這是怎樣的一個畫面呢？
（天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠(yuǎn)了。）
你知道他為什么會有這樣的感受嗎？聯(lián)系有關(guān)的資料，老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情，更能品味出詩里的味道來。
b、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看下一句。
c、“相看兩不厭，只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎？
重點理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）
d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？
你怎么理解這句詩的？
（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）
e、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認(rèn)識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）
f、有感情讀這句詩。
g、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達(dá)起來。
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
（全詩表達(dá)了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、人山對話，加深對古詩的理解
1、試想李白當(dāng)時的心情，他獨自坐在敬亭山上，把敬亭山當(dāng)作知己，他會對知己說些什么呢？
2、指名學(xué)生想象說話。全班交流。
3、敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎么回答呢？
4、再次想象說話，突破難點，升華情感。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
五、拓展延伸
1.收集其他借景抒情的古詩；交流。
2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。
六、板書設(shè)計：
ting?????????? 獨坐敬亭山????????
亭????????????? （唐）李白??????????
眾鳥/高飛盡，???? （以動襯靜）
借景抒情??????? 孤云/獨去閑。?????????????????? 孤獨寂寞
相看/兩不厭，???? （相知相守）
只有/敬亭山。
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇七
1、《古詩詞三首》
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會詩的意境，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：理解詩句句意。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"
（二）、學(xué)習(xí)課文：
1、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。
2、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》
a、解詩題，知作者
1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。
b、抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結(jié)合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
2.檢查合作學(xué)習(xí)情況
①指名讀
②匯報
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
孤云：孤獨的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在
③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）
④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
⑥師小結(jié)：其實，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨的感情，同時還表達(dá)了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。
c、多想象，浮畫面
讓學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。
d、多誦讀，悟詩情
①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②自己帶著感情讀
③四人小組讀古詩
④匯報：指名讀、小組自選方式讀
⑤全班再齊讀古詩
板書：
獨坐敬亭山
唐：李白
高飛盡
獨去閑? 孤獨寂寞
兩不厭
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》。
（二）、學(xué)習(xí)古詩：
1.學(xué)生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生按這些方法學(xué)習(xí)：
a 、解題：
①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱"劉白"。
b、 抓字眼，明詩意
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況
①指名讀
②匯報
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點明時間--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）
③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思
⑤指名復(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦朗讀想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
c、多誦讀，悟詩情
現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。
板書
望洞庭
唐：劉禹錫
和、鏡、翠、螺
山光水色
古詩詞三首
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字，能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入：
指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別：
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思。
（1） 學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，互相解決。
（2） 學(xué)生匯報：
好：美好。
舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
勝：勝過、強過憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
4、學(xué)生朗讀本詞，要讀出感情。
（1）在組內(nèi)讀。
（2）在班上匯報讀。
五、總結(jié)升華
1、進(jìn)一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、討論：表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（懷念江南的美麗景色）
板書
唐：白居易
紅勝火
綠如藍(lán)
懷念江南美景
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇八
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作，當(dāng)年李白被迫離開長安已達(dá)十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。
俗話說：“好的開頭是成功的一半。”怎么樣幫助上課的學(xué)生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)？這無疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開課之初，我沒有過多的語言渲染，繁瑣的導(dǎo)入設(shè)計，師生間的對話一直緊緊地圍繞著“李白”。老師從作者入手，讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩，使學(xué)生多角度、重新認(rèn)識了李白。使學(xué)生知道李白是個非常豐滿的人物：鄉(xiāng)愁滿懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識更豐滿的李白，去了解李白的內(nèi)心深處。這樣開課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對李白的認(rèn)識，也為學(xué)習(xí)李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)這首古詩，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨”字，從而一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。
首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著我請同學(xué)讀詩題，強調(diào)敬亭山前有兩個字“獨坐”，讓學(xué)生用“獨”組一個詞，學(xué)生組了很多，如“獨自”、“單獨”、“孤獨”等等，從而理解詩題的意思。
“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這兩句詩中寫鳥飛云去只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”。
“相看兩不厭，只有敬亭山。”此時李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白，我設(shè)計了一個寫話練習(xí)，“1、李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：—— ；2、敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：——”讓學(xué)生在本子上寫，然后全班交流，學(xué)生在寫話中把體會到的作者孤獨之情用文字表現(xiàn)出來，這也就是我們常說的語文學(xué)習(xí)中情感的體會用語言的形式表達(dá)出來吧。
《獨坐敬亭山》這首詩表達(dá)詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學(xué)方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。
課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩文韻味不是很足，節(jié)奏不夠清晰，語速快了一點。我覺得學(xué)生通過品讀詞句感受到了詩文意境之美，形象之美，但對漢語言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當(dāng)然朗讀詩文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩文的朗讀技巧，此時是比較有效的吧；或通過課堂朗讀評價，有針對性地指導(dǎo)，以點帶面，讀出個性，也不錯吧。
反觀全課，情感的基調(diào)奠定的是不錯，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很積極，讀得也很好，如果說就學(xué)生本節(jié)課的發(fā)言來說，應(yīng)該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺得這節(jié)課在面向全體時做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習(xí)中來，對詩的情感體會也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現(xiàn)的問題，總是被好生的表現(xiàn)迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細(xì)想之下，還有一部分學(xué)生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒有前行。
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》是一首古詩，是四年級下學(xué)期的第一篇課文，這首詩看來非常簡單，但是詩中透出的孤獨之感對于小學(xué)生來說不好體會。所以，在課的起始階段把學(xué)生緊緊地抓住，并且?guī)氲綄W(xué)習(xí)的情境中就顯得至關(guān)重要。
我在備課的過程中猶豫再三也不知怎樣導(dǎo)入才好，后來就確定了以學(xué)生學(xué)過的山水詩為出發(fā)點，但考慮到學(xué)生的實際水平，怕既耽誤了時間，又談不出東西來，最終我確定了從作者入手。
學(xué)生學(xué)了很多關(guān)于李白的詩，詩作所描寫的內(nèi)容又各不相同，上課時，我談話引入：“同學(xué)們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”學(xué)生大聲回答說：“李白。”
“李白一生詩作無數(shù)，你會背誦哪些呢？”學(xué)生娓娓道來，隨著學(xué)生的背誦我引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白？如：《贈汪倫》寫的是有情有意的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……從而使學(xué)生了解詩人的不同側(cè)面，進(jìn)而轉(zhuǎn)入本詩的學(xué)習(xí)中：“那么《獨坐敬亭山》又向我們展現(xiàn)了一個怎樣的李白呢？”板書課題后請學(xué)生齊讀課題，解題后請學(xué)生說說從題目中感受到一個怎樣的李白？學(xué)生回答：“孤獨的李白，寂寞的李白。” “是這樣嗎？讓我們一起來讀一讀古詩。”
就這樣，學(xué)生一開始就抓住了詩文所要表達(dá)的意境，為詩句的學(xué)習(xí)奠定了很好的感情基調(diào)。隨后的學(xué)習(xí)與感悟自然水到渠成。
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇九
一、教材依據(jù)：人教版小學(xué)語文第八冊
二、設(shè)計思想：讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新知，這樣的教學(xué)方式有利于集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的探究思維，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。使學(xué)生“學(xué)有所得，思有所得”，在學(xué)習(xí)中有一種成就感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這首詩。
四、教學(xué)重點、難點
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：《獨坐敬亭山》flash課件一套（來自安徽教育網(wǎng)）
六、教學(xué)過程
（一）、整體誦讀，初步感受
1、播放flash，范讀古詩。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又流利。
3、播放flash《學(xué)生必讀》部分，介紹詩的寫作背景。
【《獨坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當(dāng)時詩人很有抱負(fù)，特別想為國家建功立業(yè)，但是由于他不斷遭受到統(tǒng)治階級的打擊、迫害和排擠，使他特別不得志，于是就產(chǎn)生了逃避現(xiàn)實的想法。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖。這首時就是在這種情況下寫的。】
（二）、分步解讀，感悟詩情
1播放flash《學(xué)生必讀》中的《字詞解析》。
教師邊播放，邊講解。
敬亭山：在今安徽省宣城市北部，原名昭亭山，山上有敬亭。
盡：飛走了，消失了。
閑：悠閑。
兩不厭：指詩人與山不厭倦地相互看著。
2、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
⑴畫一畫這兩句。
⑵理解“眾鳥”：
說一說為什么畫好多只鳥？
⑶理解“孤云”：
說一說為什么只畫一片云？
⑷理解“盡”和“去”：
看一看老師的畫面（空白的畫面）。
⑸品析：
并不是同學(xué)們畫錯了，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的不畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。
3、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：
⑴感悟：
原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）
⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道。
指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的含義。
教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義：
一群群鳥兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。
過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。同時播放flash課件。
3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：
⑴理解“相看”：
李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？
⑵理解“看不厭”：
①看敬亭山為什么看不滿足？──景美
②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎？
（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山啊！（在山的簡筆畫上板書：神）
⑶品析：
李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”（板書：超凡）的，神總是“脫俗”（板書：脫俗）的。
指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。
教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義：
只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。
⑷聯(lián)系學(xué)過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》，更深地體會超凡脫俗、寄情山水的寫作方法。
夜宿山寺望廬山瀑布
危樓高百尺，日照香爐生紫煙，
手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。
不敢高聲語，飛流直下三千尺，
恐驚天上人。疑是銀河落九天。
寄情山水
4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”
⑴感悟：
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）
⑵品析：
那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當(dāng)啊？引導(dǎo)學(xué)生理解“獨”是表面的獨，而作者的內(nèi)心并不孤獨。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。（板書：表面、內(nèi)心）
⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。
三、表情朗讀，升華詩意
1、古詩是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀，“詩的感覺”才會展現(xiàn)出來。《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。（播放flash課件，誦讀古詩））
（四）、回顧總結(jié)，授之以漁
以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生討論，教師總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。
（五）作業(yè)
1、背誦全詩、默寫全詩
2、課外閱讀李白其它的古詩。
七、教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。也正是如此，把握這首詩的感情基調(diào)，體會詩中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。
一、從釋疑入手，運用看注解，邊讀邊想象畫畫的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句。
二、圖文對照讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗和寫作背景，體會“為何相看兩不厭”，教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜：詩人此詩在想些什么？這樣循序漸進(jìn)、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受詩人當(dāng)時復(fù)雜的心緒，品悟詩中所蘊含的思想內(nèi)涵。
三、感情背誦，升華詩意，加深學(xué)生體會。
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇十
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹
下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
（五）擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
板書設(shè)計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山名師教學(xué)實錄篇十一
從二年級上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達(dá)的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格。基于這樣的認(rèn)識，我對這三首古詩進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達(dá)的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會作者的寫作風(fēng)格）
教學(xué)過程?：
一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中。“獨坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“t”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；2、對照書上的重點詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報討論交流：
1、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說重點字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。
3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？
韓旭、于海洋小組對李白相繼進(jìn)行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4、小組比賽，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點：
1、導(dǎo)入??方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來。“你們想象的都很合理。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會了。”“吹牛吧？會默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧。”同學(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進(jìn)來了。
2、對詩題進(jìn)行了指導(dǎo)。
看到詩題有個“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對詩題進(jìn)行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點對這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。
本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。