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教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇一
問題的設計同合作學習的效果有很大的關系。這是因為，在進行合作學習的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學生通過對這些問題的討論，對教學內容進行學習和掌握。所以，教師對合作學習問題的設置必須要仔細。首先，要設置開放性的問題。以電流與電壓的關系這一課為例，教師可以讓學生進行電路圖的設計，然后對學生進行提問：“為了讓結論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學生就可以找出兩個問題的答案。有利于學生的思維發散。其次，設置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學生進行分組，然后讓學生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
二、有效分組。
在進行合作學習教學時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學習成績、學習能力、性別、性格和脾氣。對內，老師分配的小組需要每個同學能夠在小組內發揮自己的'最大優勢，而且能夠相互幫助，提高學習效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學負責收集資料，一些同學負責發言，每個同學的能力都得到了充分的發揮。
三、合理評價。
合作學習中，評價工作要將小組評價和小組中的個人評價結合在一起。例如，在“摩擦力”的教學過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學生參加合作學習時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關因素。與此同時，評價需要幫助同學建立學習的自信心。
四、小結。
總而言之，育人是物理教學的主要目的，而合作學習僅僅是教學過程中的一種教學策略。但是，老師在運用這項教學方法的時候要注意問題的設置、分組和評價三個方面。
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教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇二
在以往的體育教學中,灌輸、“手把手”式教學廣泛為高校所采用。這樣的教學模式,只是將理論知識、動作要領灌輸給學生,雖然能夠使學生的體質得到改善,身體素質得到提高,但是卻難以培養學生的體育習慣、體育意識。機械的教學,讓學生僅僅是領略了理論、技術要領的表層,學生單純的模仿,這樣的學習和吸收過程,不但會讓學生對體育的理解陷入誤區,還影響學生體育的終身發展。理論固然是高校教學的重點,但是實踐同樣不可小覷,兩者不能有效地結合,就難以發揮體育教學的效用,從而制約體育教學的發展。
1.2教學設施還比較欠缺。
體育教學的開展大多都需要專門的設備、設施,設備、設施是發展專項體育,調動學生體育興趣的關鍵所在。然而,我國各區域的經濟發展,存在著明顯的差異,很多高校的教學設施還比較簡陋。或是體育器材、場地比較少,難以滿足學生的運動、鍛煉需求;或是體育科目比較少,難以激發學生的學習興趣。體育是高校的重要學科,是緩解學生壓力,提高學生身體素質,實現學生身心健康的重要途徑。缺少教學設施的高校,體育教學的發展定然會受到不良的影響,這對高校的體育建設,學生終身體育意識的培養都會有很大制約。
1.3教學評價、內容教單一。
考核評價是每個學科都難以避免的,我國的體育教學自從小學階段就沒有得到足夠的重視,教學評價內容、標準較為刻板。就目前的情況來看,很多高校仍然將跳遠、短跑、俯臥撐等作為考核項目,幾乎和小學、中學的教學沒有什么差別。這樣的教學評價、內容,雖然具有較強的普及性,但是也埋沒了許多的專項人才,對天賦上佳的學生會產生拖累,不利于其長遠發展。
1.4課程設置、模式教死板。
現在的體育教學課程、模式存在較強的繼承性,是對以往的教學課程、模式精粹而成的,但是其仍舊沒有脫離于傳統課程體系,教學模式單一,很多內容都較為贅余,學生的主體性沒有得到足夠重視。現在很多學生都因為死板的課程、教學模式,對體育學習失去了興趣。而興趣的喪失不但使其缺少了一個發泄情緒的途徑,也倒逼其沉迷網絡、游戲,對其終身發展產生不良的影響。
1.5教師綜合素質教低下。
現在很多高校的領導,本身的教育管理精神未能與時代相契合,對體育課程的重要性把握不當,仍然按照以往的要求來開展體育教學。由于對體育教學的期待不高,所以在擇取教師的時候標準比較低,大多都只是對教師的專業技能、教學證書等進行簡單的考核。很多教師缺乏心理學、管理學、生理學等方面知識的了解,綜合素質偏低,這樣就使得單調的體育課程,難以激起半點漣漪,仍舊未能滿足學生的學習需求,導致教學水平難以提高。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇三
物理學是一門以實驗現象為基礎的學科，大多數物理知識是通過物理現象的觀察與實驗總結出來的。目前大學物理教學普遍使用多媒體課件進行授課，教學過程直觀生動，信息量大，彌補了傳統教學方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學物理多媒體教學過程中存在的弊端以及應對策略。
1大學物理多媒體教學的優勢。
具有豐富的表現力，特別是在模擬物理現象方面是傳統教學方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。
信息量大，以較少的學時數完成很大的教學任務。與傳統的黑板粉筆模式比有很大的優勢，教學過程更加緊湊，既節約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學內容。
有利于知識的認知。從心理學的觀點來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學物理教學中使用多媒體對學生有很強的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發學生的學習興趣，而且印象深刻，便于記憶。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇四
摘要：興趣是學習最好的老師，也是最好的原動力。學生在探知知識時，濃厚的興趣可以增強學生的學習動力，使學生在愉快的心理狀況下學習。文章首先闡述了初中物理教學與初中生的心理特征，針對初中物理教學與訓練學生的心理特征，闡述了培養學生學習興趣的幾種途徑。
關鍵字：初中物理;教學效果;學習興趣。
在初中學習過程中，初中物理一直伴隨學生整個初中求學生涯。由于初中物理自身的特點，需要學生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長階段，很難具備良好邏輯思維能力，對于剛剛接觸到的物理知識存在恐懼心理，使學生喪失對物理學習的興趣，最終影響物理學科學習。為了使學生更好地學習物理知識，培養學生學習興趣，顯得格外重要。
教學的主要目的是培養學生學習能力，因此在教學中要以學生為主體，站在學生角度進行教學。為了更好地培養學生學習物理的興趣，應當對學生心理進行分析，將物理教學特點與學生心理狀況相結合，顯著增強教學效果。初中生大多處于生長發育階段，內心對外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學習物理知識時，初中生往往有濃厚的學習興趣，一旦在學習中遇到困難，往往造成心理上的創傷，喪失學習積極性，甚至討厭物理學科。物理是一門自然科學，教學內容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學好物理。這些要求對正處于成長階段的初中生而言相對較高。在教學階段，教師如果能把握教學尺度，可以培養學生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學尺度，很容易使學生喪失學習積極性，甚至厭惡物理學科，害怕物理學科。因此，在物理學科教學中，應當培養學生學習興趣，根據學生身心特點與教學內容的特點，發現優質教學切入點進行教學。
二、培養初中生物理學習興趣的方法。
興趣是最好的.老師，培養學生的學習興趣往往可以收到事半功倍的教學效果。基于學生心理特點和物理學科特點，可以從以下幾個方面培養學生學習物理興趣：
（一）利用物理實驗，培養初中生物理學習興趣。在眾多物理教學方法中，實驗教學是非常好的教學方法，很多抽象物理知識可以通過實驗教學具體展現在學生面前，激發學生學習興趣，加深學生對知識的了解。在初中教學中，教師完全可以抓住學生好奇心強、好學好問的特點，充分運用物理實驗，教會學生物理知識。例如，在講授大氣壓強知識時，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現象。學生看到此景時往往感到非常驚訝，從而激發學生學習興趣。在條件允許的情況下，教師還應該讓學生親手實驗，讓學生親自體驗物理實驗的神奇，從而充分調動學生的情感和器官，激發學習熱情。
（二）從生活入手，以學生為主導，培養學習興趣。在傳統物理教學中，教師應轉變教學理念，堅持以學生為教學中心，改變自身角色，使學生充分參與到教學中。在具體教學中，可以增加師生互動環節，學生主動提出問題，老師引導學生對問題進行思索，并最終發現正確答案。實驗時，教師應鼓勵學生進行實驗，教師在一旁觀察學生實驗，找出學生實驗中存在的錯誤，指導學生正確進行實驗，使學生體會到物理學的魅力。物理是一門源自生活的學科，很多生活常識中包含豐富物理知識。教師在進行實驗教學時，盡可能取用生活材料進行試驗，避免替代品進行試驗，讓學生切實感受到生活中處處有物理。在教學過程中，教師對學生的問題應當給予鼓勵，不能給予不耐煩的回答，使學生保持學習熱情。
（三）加強初中物理課堂趣味性，深化學習興趣。在物理教學設施上，學校應加大對物理硬件設施的投入，配齊物理教學實驗室，并配用專門人員進行管理維護，為學生物理實驗提供有力后盾。另外學校應該利用信息手段優化物理教學方法，如使用多媒體方式進行教學，積極使用網上資源，拓寬學生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發學生學習興趣。教師在上課之前應當針對教學內容充分發掘各類資源，尤其是與教學內容有關的趣味新聞。如在教學時，教師可以給學生講授偉大物理學家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學時應當尊重學生發展規律，按教學難度由易向難、循序推進，鼓勵學生多思考、多提問題。
（四）靈活運用教法，創設物理情境，鞏固學生學習興趣。中學物理教學是一個多因素相結合的教學過程，為了使教學效果達到最大化，可以根據教學目標、教學重點，選擇最優教學方法進行教學。在具體教學中可以使用觀察法、實驗法、討論法、對比論證法等方法進行教學，激發學生學習熱情，使學生更深地理解學習知識。在教學過程中可以使用實驗教學法進行教學，對于危險性實驗，可以用多媒體技術代替。物理實驗可以將原本抽象的物理知識具體展現在學生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學質量。通過合理創建不同的實驗環境，幫助學生更好地理解知識，使學生主動記憶知識點，積極探索未知點，為學生創新打下基礎。
（五）開展豐富多彩的趣味課外活動，提高學生學習興趣。課堂教學只是物理教學的一種方式，教師還可以鼓勵學生參加課外學習，如鼓勵學生參加物理興趣小組、參加課外輔導班等活動，為學生提供更多學習機會。教師還可以組織學生多參加課外讀書活動，多讀有關書籍，使學生視野變得更開闊，讓學生跟上最新時代發展潮流。如我國正在進行的北斗衛星、低碳經濟、高鐵速度、核輻射等與物理學知識密切相關的科學實驗。同時教師還可以組織知識競賽問答活動，進一步激發學生學習熱情。
作者:郎永麗王麗雪單位:農安縣開安鎮初級中學。
參考文獻：
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教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇五
初中物理授課中關鍵內容是物理實驗，在學習和進行物理實驗時，學生可以加強理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養學生的物理興趣。如今的初中物理實驗仍存在一些問題，這使得物理實驗教學成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點探究物理實驗，歸納出能夠促進實現物理實驗教學目的的教學方法，培養學生物理操作能力和自主學習和探究物理的能力。
如今，傳統觀念仍影響著物理實驗教學，大家比較重視理論課教學卻忽視實驗教學，這使得實驗數量不達標，實驗效果也同樣不達標。調研中有一個現象，老師只要求學生熟悉實驗內容和結果，不要求實驗操作。實驗中，經常是老師先演示一遍如何進行物理實驗，學生再簡單的效仿，進而達到實驗目的。這樣的物理實驗不利于提高學生的實驗能力，不利于培養學生正確的物理學習態度。這種授課狀況不利于提高物理教學質量，也很難達到新形式課程的教學要求。基于此，強化探究物理實驗，完備物理教學方法是勢在必行的。
二、初中物理實驗探究教學的有效策略。
（一）精心設計提問環節。
什么是探究性實驗教學？顧名思義，這是一種教學方式，該方式是通過在實驗前和實驗中期發現并解決問題。在教學新課時，老師要創造性的構造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學生在解決該問題時發現，之前所學內容與該知識點相悖，從而發覺新知識點的正確之處。在該情境中，學生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學生主動探究問題并進行實驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時，首先簡明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來提問學生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導，學生會考慮問題的關鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進行試驗探究。
（二）鼓勵學生大膽猜想。
學生在進行探索試驗后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應激勵學生，通過已學知識大膽猜想現有的問題，使得學生積極主動地加入到物理學習中，進一步促進學生從多個方面思考問題，提高思維創造性。因此，日常授課和學習中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導方法，引導學生不要膽怯，要大膽地吐露出內心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節，作者講述該章節時，注意到教學要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時，作者有目的性地鼓勵學生大膽吐露并寫出自己的想法。學生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學生對之前所提出的猜想進行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實驗作了扎實的鋪墊。
（三）對猜想的問題展開實驗設計。
每個猜想都必須經過實驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學生發揮主觀能動性的重中之重。該環節是進行后面實驗探究的關鍵一步，它既承接了之前的物理實驗設計，也啟示了后面的物理實驗操作，所以老師必須高度重視該環節的設計。例如講述的摩擦力的那一章節。學生在探討影響摩擦力大小的因素時，必須明確的一點是，要讓學生在討論結束后自己獨立的設計實驗。待完成具體的實驗方案后，讓學生溝通探討，最終得出能夠證實猜想并能夠實施的方案。但是學生的能力有強有弱，大部分學生可以獨立完成實驗，但有部分學生不能，老師可以將能力強的學生和能力弱的學生搭配分組，讓能力強的學生擔任實驗的主力，學生相互合作探究實驗。待每個學生所設計的實驗完成后，老師應指導學生通過控制變量法論證實驗并記錄數據。
（四）實驗論證環節。
何為實驗論證，顧名思義，就是學生遵循實驗操作指導書，正確地完成實驗操作后，科學記錄實驗中所得的有效信息和數據，并在表格上完善實驗數據，之后利用記錄的信息和數據反證之前的'猜想。實驗記錄的科學性和完整性是后面我們進行歸納總結的保障。所以，老師理應通過引導學生利用物理實驗所得到的實驗數據論證先前做出的實驗猜想，這樣學生才會在老師的引導下進行有效的實驗論證。在探究論證時，作者將會在黑板上寫下每個組的實驗數據，鼓勵學生詳細地分析所有的實驗數據，進而得出與數據相符的結論。此時，我們需要注意一點，我們都不要太在意結論是否正確，我們應該將鼓勵學生放在核心地位，肯定學生探索實驗的過程。學生對探究實驗的熱情會隨著老師的認可而高漲，即使在實驗中知道自己的缺點，也會積極主動的去修改和完善。同時，老師還需要鼓勵學生取長補短，積極進行交流分析。此教學方法可以短時內提高學生獨立探究實驗的能力。綜合以上情況，結合教學現狀，掌握好學生的內心想法和實驗情況，有效進行教學方法的探究對探究初中物理實驗大有裨益。在強化物理實驗時，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實驗設計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創新，使得實驗更為科學，這樣才能更好的為學生提供幫助。
【參考文獻】。
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教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇六
近年來，我國高校不斷增容擴招，大學畢業生總量逐年攀升。加入wto后，國家產業政策日趨完善，產業結構不斷優化，企業國際化進程加快，人才選拔注重專業知識、崗位能力、實踐經驗和綜合素質。大學畢業生就業形勢嚴峻，就業難題諸多，容易產生以下不良就業心理。
1．焦慮抑郁心理。
焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態，多半是由不能實現目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現為情緒低落和沉默寡言。大學生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業競爭，結果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產生焦慮，若不及時調整心態，能發展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會引發犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。
求職就業中，以我為中心，片面強調“雙向選擇”，常表現出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態。他們渴望就業急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學畢業生就業時“高不成，低不就”。
3.從眾攀比心理。
從眾是個體受群體影響，放棄自己主張，轉變原有態度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數保持一致的現象。攀比是盲目地與他人進行不對稱比較。大學生正處于人格發展、重組和完善時期，易忽視個體特異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理。在就業中，盲目涌向中心城市或經濟發達地區，一味追求熱門行業或知名企業，想進大機關不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業單位和工作生活環境。從眾攀比心理使目前“有人無業就”或“有業無人就”的結構性失業現象更加嚴重。
4．自負偏執心理。
自負偏執是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結的心理表現。求職時，期望值偏高，偏執地追求擇業高標準，無視跨專業的職業選擇，“該出手時不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執地認為社會不公，人為地喪失了許多就業機會。
5．自卑依賴心理。
自卑依賴心理常出現于兩種群體：（1）家庭貧困或就業有困難的大學生常常自我評價偏低，表現出害羞、內疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報到時還要家長陪送。
二、大學生不良就業心理歸因分析。
大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構成是大學生就業心理問題形成的內因，社會、學校、家庭等外部環境是大學生誘發就業心理問題的外因。
1．自身因素。
我國高等教育已進入大眾化階段，可是大學生擇業認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業壓力，他們普遍表現出焦慮抑郁心理和自負依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發展尚不成熟穩定，不能正確認清自我，容易產生自負偏執心理和從眾攀比心理；第三，初次就業時，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點困難或不滿意就表現出隨意矛盾心理，在擇業、就業、“跳槽”和再就業的循環中反復徘徊。
2．社會因素。
（1）傳統就業觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。
（2）就業市場缺陷。全國的就業市場五花八門，畢業生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業生異地就業派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發生。
（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調工作經驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養，對招用的大學生，缺乏人文關懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。
3．學校因素。
（1）高校專業設置結構性問題突出。大學生就業既有總量性矛盾也有結構性矛盾，如同其他發展中國家一樣，結構性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業設置未能同步滿足就業市場需求。
（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關心其成長成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。
（3）高校的就業指導和創業教育必須改進。高校畢業生就業指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業生創業教育，求職能力培養，就業心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業率”，強調“先就業后擇業”，從某種意義上說也助長了畢業生倉促就業，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4.家庭因素。
父母期望值過高而畢業生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產生上述心理問題的誘因。
1．構建社會防御體系。
（1）全社會都要切實落實國家的《就業促進法》，為大學生就業創造良好的輿論環境和政策環境，要確保經濟發展與大學生充分就業的良性互動和正向循環，激勵用人單位多吸納大學畢業生就業。目前應著重解決畢業生異地戶口準入和同城就業享受同等社會保障等問題，促進全國城鄉人才雙向流動，讓大學生領悟到西部就業去基層鍛煉的可行性和光明前景。
（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環節和入市成本，健全科學的人才評價體系，建立有利于人才成長的激勵機制，切實保障大學生就業權益。用人單位應當兼顧畢業生的人格利益和其他利益，減少各種就業歧視，營造一種寬松和諧的就業氛圍。
2．構建學校防御體系。
（1）深化以社會需求和就業為導向的高等教育改革。高校應主動與用人單位合作開展應用研究和技術開發，切實推行“工學結合”、“訂單式培養”等產學研相結合的人才培養模式，把傳授知識、培養能力、提高素質有機結合起來，著力提升大學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力和創業能力，大力開展“高校畢業生創業行動”。
（2）營造良好的學術氛圍和和諧的校園環境。高校在改進大學生思想政治教育工作的同時，要加強校園文化建設，充分利用優質教育資源，引導大學生全面發展。
（3）努力提高大學生就業質量。高校就業指導部門應該以創業教育和就業能力培養為切入點，對大學生職業生涯規劃實行個性化和全程化指導，大力開展就業心理咨詢，最大限度地避免各種就業心理問題的.產生，為畢業生提供合理的就業平臺；同時，要建立就業困難和家庭經濟困難的“雙困”畢業生的就業幫扶機制，確保他們順利就業。
3．構建家庭防御體系。
家庭是大學生心靈的港灣，父母與子女間應多交流，增進理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時，大學生最需要家人關心和撫慰，才能重建自信。同時，高校應從新生入學起就要與家長建立密切的聯系，讓家長認清大眾化高等教育的新形勢，轉變就業觀念，共商他們的職業生涯規劃，共建大學生不良就業心理的家庭防御體系。
4．構建大學生自我防御體系。
大學生應從學業、就業、創業幾個層面做好職業生涯規劃，提升自身的就業創業能力。在完成學業的同時，抓緊在校時間，拓展職業能力提高綜合素質，培養人際交往能力，發展多種興趣愛好，構建不良就業心理的自我防御體系，學會自我排解各種心理問題，理性地參與就業競爭；還要確立創業意識，暫無條件創業應先就業，積累經驗和人脈，等待機會再創業。
綜上所述，只要有社會、學校、家庭的共同關心和竭誠幫助，大學生畢業生就一定能自立自強，消除不良就業心理的影響，有效地破解就業難題，去實現自己的人生價值和偉大理想。
【參考文獻】。
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教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇七
本校位于廣西壯族自治區北部的湘、黔、桂交界處，其中侗族學生占90.8％，藝術教育很有特色，藝術生都很有特點，而且個性鮮明。但在會考科目——化學學習過程中，很多藝術生對化學學習方法很不正確，學習主動性欠佳，出現化學學習的興趣不夠，信心不足，化學基礎不牢固。所以近年來本校化學組不斷的對藝術特長生的教學進行了研討和總結，并發現了以下問題：
一、化學成績不理想主要因素。
民族地區對于藝術類學生來說，因為化學是非高考科目，這些藝術生早在初中階段學習程度不夠，基礎不扎實，甚至放棄了化學學習，造成化學成績普遍偏低，加上高中化學和初中化學知識銜接不嚴密，所以出現不會寫氧氣、水、硫酸的化學式，確實令人堪憂。
二、化學學習方法問題。
藝術生在化學學習“理解記憶”和“理解應用”知識方面，能力普遍較低，主要原因是課前很少進行預習，課外練習基本不做，即使做些教材上的課堂練習也是亂做的，或者是抄襲的，這種沒有目的的方法，對化學成績影響很大。
三、學習積極性的問題。
由于民族藝術學生普遍對化學學習目的的認識不夠明確，化學課程不重視，積極性發揮不起來，所以在化學學習過程中遇到的困難和出現的問題，想方設法去解決卻是心有余力而不足，所以平時學習的'積極性是必不可少的。
四、化學教學課程內容。
化學課堂授課容量方面，要根據學生學習實際情況適當安排學習內容和學習時間，因學習基礎好的學生覺得內容太少，容易變懶，基礎差的學生感到無能為力，就容易變煩，所以在因材施教內容方面，有些化學教師對于藝術生的教學，趣味性不夠，實用性不強，條理性模糊，系統性不緊密，啟發性不充足，也是影響化學教學質量提高的一個原因。
以上幾點表明：要提高民族藝術生的化學教學質量是一項長期艱巨的任務，不但要從藝術生的思想入手，調動他們學習積極性，改變學習方法，激發學習興趣，切合實際精選教學內容，而且還要要求教師正確選用教學方式和方法。從科學的教學過程中培養藝術生的科學素養。為此筆者提出了幾點有效策略：
一、轉變教師教學觀念，為藝術學生創新教學方法。
課堂教學要因材施教，根據藝術生的能力和特點來確定教學的重點和深度。做到重能力，重課程，重方法，有探究，有互動，有反思，傳授知識與培養能力相結合，啟發引導與自主探究相結合，培養科學態度與形成學習興趣相結合。指導學生掌握科學的學習方法，要求教師必須全面掌握教學大綱，熟悉教材，抓住重點、難點，提高使用教材的能力，調動學生學習的積極性，增強學生學習科學性，才能有效地進行學法指導，教師要加強學法研究，不研究學法就不能改進教法。教學方法是教學過程中教師教法與學生學法的結合，是完成教學任務方法的總稱。如何才能達到教學良好的效果，是每個教師都應該認真探究的課題。因此，教師在研究教法時，就必須研究學法，只有這樣教法改革與學法指導才能同步進行。
二、讓藝術生在體驗探究過程中，達到提高學習興趣和創新能力。
興趣是調動學生學習思維和探究科學知識內在潛力，激發他們化學學習興趣就要開展綜合性教學活動，改變學生學習方式，對于藝術生，就要少而精選用與生活，特別是與少數民族生活相關的實驗內容，把平時看到的現象在實驗教學中找答案，把驗證性實驗變為探索性實驗，即解決生活現象問題，又解決化學教學問題，培養學生自己動手、動腦、觀察、創新能力，比如在學脂類有機物時，就講到侗鄉有名的打油茶，有的人打得好吃，有的人打得不好吃，原因是什么呢?大家都在議論紛紛，火候不夠？茶葉不好？環境問題？最后看課本以后有這樣結論：要用侗鄉特有的茶油把茶葉炒，油脂可以把茶堿溶解，才有一種心曠神怡的感覺，當然還要有侗鄉的“款”文化在里面，這才是喝油茶的境界。全體同學終于有一種輕松的感覺，化學也是與生活有關的知識。
三、教材注重知識條理，教學內容注意趣味性的滲透。
化學式一門自然科學，必須要把化學知識和科學技術、社會生活密切聯系起來，特別我們民族藝術學生教學內容，更要注重實用性和趣味性。在講到氯化鈉的性質時，筆者從家里那一塊侗鄉酸鴨肉到教室，全體同學頓時熱鬧非凡，都在討論好吃不好吃，就叫幾個同學回答酸鴨肉怎么制作的，然后全體同學討論氯化鈉的性質，這樣很容易把教材內容學好，并能學會應用。
經過幾年推廣應用，筆者學校的藝術生化學學習修養有很大的提高，調動了學生參與學習的積極性和主動性，促進學生形成以“自主、探究、合作”為主要特征的學習方式，課堂教學的高效才具有真實意義，使他們學習專業藝術提高到新水平。
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教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇八
本文主要分析高中語文語法教學的弱化現象，找出淡化語法教學的原因，并針對這些問題提出一些可行的意見和建議。
語法是語言單位的結構規律，是學習語言的基礎。語法知識的學習有利于學生思維能力的發展，促進語言表達規范化，進一步提高學生閱讀理解能力和寫作能力。新課標重視語文的人文性，淡化語文語法教學，導致學生語言水平的整體下降。要切實提高學生的語文素養，必須重視語法學習。
一、高中語文語法教學現狀。
新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”和“名著導讀”四部分，四個模塊都很少涉及語法知識;選修模塊只有《語言文字應用》是專題的語法知識，其他部分根本沒有直接的語法教學的內容。在實際教學中，語法知識教學形同虛設，初中語文很淡化語法教學，高一、高二的學生沒能接受系統語法知識教育，因此，語法知識成了一些學生學習的盲區。
二、淡化語法教學帶來的問題。
1.淡化語法，學生難以辨析和修改病句。
句子必須符合語法規范，才能起到表情達意的作用。辨析并修改病句是高考必考點，但是由于缺乏必要的語法知識，學生辨析句子往往只憑語感，導致出錯率很高，因此，教師要系統講授句子成分的構成，要求學生辨析病句時，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結構完整、搭配得當、排序合理、符合邏輯。
2.淡化語法，不利于學生學習文言文。
閱讀經典的古文能夠更好地繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統。新課標要求學生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實踐中舉一反三。但是在實際的教學中，由于學生語法知識欠缺，教師教學費力費時，學生收效甚微，極大地挫傷了學生的學習積極性。
3.淡化語法，嚴重影響學生的作文水平。
作文是語文教學的半壁江山，一篇文質兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學生不通語法，導致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質量。
此外，伴隨互聯網時代的發展，語法受到從所未有的沖擊，學生由于沒有掌握規范的語法，無形中受到網絡語言的不良影響。
教師要結合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學計劃。此外，教師在平時的閱讀和寫作教學中，也要向學生滲透語法知識，這樣學生便能在實踐中輕松有序地學到語法知識。語法知識的教學要貫徹以下原則：
1.語法教學和閱讀教學相結合原則。
入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時的閱讀教學中，教師要隨文點撥語法知識，這也是學習語法知識的一種有效的方法。語法教學與閱讀教學結合起來，不僅有利于學生理解文章，而且能讓學生在具體的語言環境中，不知不覺地掌握語法知識。比如教學《紀念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。”這一復雜長句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導學生分析句子的主干部分(“事實”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。
2.比較教學原則。
比較法是學習語言的一個行之有效的方法，語文和英語同屬語言學科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學中可以引導學生通過英漢對比、歸納，解決一些復雜的語法問題，比如通過對語文的詞性和英語詞性的對比，讓學生掌握一些復雜的副詞、介詞的用法。
教學文言文語法知識可以和現代漢語進行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學生學習的難點，因為它涉及語序調換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項羽之死》)，教師要告訴學生，現代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現代漢語的.習慣，翻譯時就應調整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。
3.作文教學與語法教學相結合原則。
文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實踐，并掌握一定的語法規則，才能對文字運用自如，任意創造。所以，在作文教學中結合語法教學，既可以提高學生的作文水平，又可以讓學生學習語法知識。寫作中的語法教學主要體現在講評這個環節，教師要從學生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學生借助語法知識修改。這些病句來自學生的作文實踐中，是學生常犯的語法錯誤，更具示范性。
4.語法教學與培養語感相結合原則。
語法教學需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規范才能實現。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實二者之間存在密切的關系，并不矛盾。平時寫作時如果簡單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會有許多不合語言規范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結合起來。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇九
如上所述,高校體育教學影響因素頗多,為了更好地促進高校體育教學的發展,就需要采取如下應對策略。
2.1提高理論實踐結合程度。
理論灌輸、技能的模仿,對學生體育能力的提高的效果有限,且會打壓學生的學習積極性。學生是獨立的個體,有自身的學習需求和學習方法,單純的理論灌輸,不讓學生發揮個性,對學生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實踐相結合,具體來說,應該采取如下措施:第一,加深對學生的了解。不同的學生對理論的認知和學習不盡相同,為了讓學生更好地掌握理論,提高實踐能力,教師需要加深對學生身體素質、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學的依據。第二,集中講授,分段教學。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應該在此基礎上,結合學生不同的理解和掌握情況,進行分段教學,讓不同學習階段的學生都有所成長。第三,實踐反哺。以籃球教學為例,盡管教師教授了,學生也理解了,但是要達到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵學生進行實踐,并通過對經典比賽視頻的講解,來提高學生的理論水平和實踐能力。
2.2配給足夠的教學設施。
教學設施是體育教學的基礎,若是脫離了這些物質載體,體育教學的效果就淪為單純的理論講解,教學效果自然不理想。為此,高校應該配給足夠的教學設施。一方面要使設施能夠滿足教學的需求,使每個學生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學設施的多元性,滿足學生個性化的學習需求,提高學生的學習興趣。此外,在場館上,高校也應該預留足夠的空間,讓學生能夠有足夠的空間,進行課內外的'體育鍛煉,為其終身發展奠基。
2.3完善體育教學考核方式。
考核是總結、凝練、升華的步驟,要提高體育教學水平,這個步驟是必不可少的。然而以往的考核評價體系,大多考核評價都較為陳舊、膚淺,未能與現時代體育精神相結合,埋沒了一批優秀的體育人才,對學生體育習慣、體育精神的培養產生了消極影響。為此,高校應該在完善體育教學考核方式上多加努力。考核不但是對以往的總結、升華,也是對未來的激勵和引導。教師在考核的過程中,要偏向對學生能力、進步等方面的考核,而不能單純的進行常規指標的考核。體育教學最重要的是讓學生樹立體育精神,養成良好體育習慣。為了達到這樣的目標,就需要使其認識到體育的內涵,能夠通過自己的進步,逐步領悟到體育的內核,這樣才能使其得到更好地發展。
2.4更新體育課程、模式。
體育課程、模式是體育教學的載體,要想取得更好地體育教學效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時代體育的發展相契合。具體來說,要主義如下兩點:第一,更新課程、教材設置。在設置課程、編寫教材的時候,應該以終身體育理論為指導,堅持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學、精神相契合,另一方面要保證教學的梯度化遞進,做好課程的科學布局。在教材體系上,應該引入一些學生感興趣的內容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發學生學習的動力,提高體育教學效果。第二,更新體育教學模式。體育教學是為學生服務的,理論、技能是需要讓學生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內容,就需要對教學模式加以創新,使其領悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。
2.5提高體育教學綜合素質。
當前高校很多領導對體育教學的認識較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學的標準,對教師的綜合素質要求不是很高,導致教學缺乏人性化因素,整體的教學質量較低。為此,高校應該提高體育教師的綜合素質。這主要可以從兩個方面著手:第一,對老教師的培訓。對已經招聘的教師,為了提高其綜合素質,可以定期安排培訓,并鼓勵學生進行自我學習、繼續教育,不斷充電,滿足體育教學的客觀要求。第二,改善招聘標準。在招聘新教師的時候,要盡量多的選擇那些專業技能過硬、素質全面的人才,并開展入職前培訓,使其了解將來將要迎接的教學,確保其能夠在教學中發揮自己的聰明才智。
3結語。
該文分析了高校體育教學的影響因素,并提出了應對策略,以期更好地促進高校體育教學的發展。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十
摘要：
語文學科一直是各個教學階段的基礎課程，其不僅承載著中華優秀文化，還蘊含著豐富的人生哲理，能夠指導學生更加科學地探索社會。隨著新課程改革的深入推進，教師開始轉變自身教學理念與方式，但受到學生本身、傳統教學模式等多方面因素的限制，當前語文教學中仍存在諸如教學錯位等怪象，直接降低了語文教學的質量。因此，以語文教學怪象為基礎，簡要分析其出現原因，重點探究其應對策略。
關鍵詞：
語文課程；怪象；傳統文化；教學方式。
語文學科作為不同教育階段的重要組成部分，直接影響著學生的全面發展，因此，大多數學校都比較重視語文教學，但就當前學生學習效果而言，語文教學質量仍有待提升，學生本身的知識運用能力有待提升。如何突破語文教學的“瓶頸”，激發學生語文學習興趣，是當前教師在開展教學過程中應重視的問題。教師應根據學生學習情況，深入分析語文學科中存在的問題，并采取針對性解決措施，促使學生參與到教學過程中，促進學生茁壯成長。
一、語文教學中存在的常見怪象。
基于新課程改革的時代背景下，語文教學方式發生了較大變化，但受到學生、教師、學校等多方面因素的影響，當前語文課堂中仍存在以下幾種常見的怪象：
（一）過于依賴多媒體教學設備。
隨著我國社會經濟的飛速發展，信息化時代已經到來，多媒體教學已經成為常態，不管是公開課還是日常教學課，教師都習慣性運用ppt等教學方式，甚至部分教師已經完全“摒棄”黑板等傳統教學方式，直接利用短視頻教學。學生雖然在觀看視頻、ppt過程中興趣盎然，但就其實際效果而言，學生并沒有形成系統的語文知識網絡，在很大程度上降低了語文教學的有效性。
（二）說教意味較為嚴重。
語文知識中蘊含著豐富的哲學道理，是培養學生良好道德品質的基礎，因此，部分教師為滲透德育教育、傳播傳統美德，過于強調語文中的“大”道理，將語文課堂轉變成說教的場所，不僅打擊了學生學習的主動性，還會使得語文教學脫離教材內容，直接降低學生語文成績，不利于學生全面發展。
（三）課堂目標華而不實。
課堂目標是指導教師開展教學活動的主要標準，但部分教師在制定語文課堂教學目標時，追求目標上的華麗，沒有將目標落到實處。如“某班語文成績在期末上升30%”等，目標較為宏大，沒有制定相應的小目標，極大程度上影響著教學活動的開展。
（四）學生主體性地位不突出。
學校在每個學期前都會為教師布置對應的教學任務，部分教師為完成教學任務，通常會趕教學進度，采取傳統灌輸式教學方式，仍以教材內容開展教學活動，并沒有尊重學生課堂主體性地位，削弱了學生學習的主動性。
二、語文教學中出現怪象的原因。
語文教學中出現的怪象，可分為教師與學生兩個部分，因此，為探究怪象的原因，也可從這兩方面入手，具體如下所示：
（一）傳統教學模式的影響。
傳統教學模式下，學生較為依賴教師，當突然轉變為自主學習時，學生會出現不適應等多種問題，如在通過ppt等方式教學時，學生無法辨別出知識的重點，即習慣于教師標出知識重難點。因此，在傳統教學模式的影響下，學生的學習積極性仍不高。
（二）應試教育思想較為頑固。
學生在學習階段，需要經歷小升初、中考、高考等多種重大考試，說明當前我國的影視教育思想仍較為頑固，在很大程度上限制著語文教學的發展。如當前高考學子，大多通過題海戰術提高語文成績，不僅禁錮了學生的創新思想，還形成了學生套板思想，不利于學生全面發展。
（三）缺乏實用的語文常識教育與實踐教育。
語文常識包括文學、文字等多種形式，但通常教師僅強調文字、語音等，而忽略了文學作品，導致教師在開展教學活動中多采取機械性訓練方式，影響到學生語文知識的積累。
三、解決語文教學怪象的方法。
針對語文教學中存在的怪象，教師應在全面分析其原因的基礎上，不斷創新語文教學方式，充分發揮自身主觀能動性，促使學生參與到教學活動中，豐富學生語文知識積累，為學生全面發展奠定堅實基礎。
（一）更新傳統教學模式，激發學生語文學習興趣。
基于素質化和新課程改革的時代背景下，教師須順應時代發展要求，從學生實際情況出發，綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等多方面的因素，轉變課堂教學模式，尊重學生課堂主體性地位，以學生為中心開展教學活動。如教師可以借助“生活化教學”“情境創設”“小組合作學習”等新型教學模式，整合教學內容與教學目標，豐富學生課堂活動，進而激發學生語文學習興趣。同時，教師在課堂中應給予學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽質疑，開發學生創造性思維，當學生提出不同建議時，教師應予以尊重，在了解學生想法的前提下，科學指導學生探索。
（二）動態評價學生成績，培養學生知識運用能力。
教學評價直接影響著學生學習的積極性與主動性，因此，為解決語文怪象問題，教師應運用發展的眼光看待學生，轉變傳統期末考試定高低的評價方式，以學習過程為主，動態評價學生。如教師可以借助信息化技術，全方位記錄學生日常表現，多鼓勵與表揚學生，引導學生體會語文，感受語文知識的魅力，培養學生閱讀能力、寫作能力，進而提升學生知識運用水平。
（三）重視語文常識教育，提升學生語文綜合素養。
重視語文常識教育，主要是指教師應幫助學生積累文學常識，在強調字、形、義的同時，加大對文學作品整體的研究，以豐富學生文學素養，提升學生綜合素質。在實際教學過程中，教師應根據學生知識薄弱點，針對性加入語文常識，并不斷創新語文常識的記憶方式，增加語文課堂的文學意味，使得學生體會到語文學習的趣味性。如教師可以開展“語文常識”的`小比賽，通過競賽的方式檢驗學生知識掌握情況，利用學生好勝心，提升語文學習的有效性。
（四）滲透其他知識教學，發揮語文教學整體價值。
滲透其他知識教學，如思想品德教育、生態教育、人文精神教育等，協調語文與其他專業課程之間的關系，充分發揮語文教學的價值。需要注意的是，教師在語文課堂中，仍必須堅持以教授語文知識為基礎，在確保學生掌握語文知識的基礎上，再合理滲透其他知識，潛移默化地影響學生。同時，教師也可利用其他知識豐富語文教學活動，增加語文課堂的趣味性，促使學生參與到教學過程中。
四、結束語。
綜上所述，受到多種內外部因素的影響，當前語文教學中仍存在諸多問題，直接降低了語文教學的有效性，學校與教師應及時認識到語文教學的重要性。順應時代發展潮流，轉變傳統教學觀念，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生體會到語文學習的樂趣，提高學生閱讀能力、寫作能力的同時，培養學生語文綜合素養和良好道德品質，進一步促進學生全面健康發展。
參考文獻：
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十一
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學改革中，我們一直強調實驗教學的重要意義，增加實驗教學。然而，就整體而言，實驗教學仍然是十分薄弱的環節，中學化學實驗教學的現狀不容樂觀。在教學過程中，主要存在以下問題：
1.教師受傳統教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想。由于受“應試”思想的影響，出現了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向。
2.中學化學實驗教學開展受到各學校設備、儀器、藥品、教材、課時的限制。有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題就行。
3.部分中學教師的專業化程度不高，實驗教學素質及實驗技能不夠，不能適應實驗教學的要求。
4.中學化學實驗教學受到學科本身的限制。由于許多化學實驗本身存在一定的危險性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體代替實驗教學，甚至于以講代做。
5.實驗會考（考查）缺乏有效監督、流于形式。
二、對中學化學實驗教學的思考及改進措施。
從這些制約因素出發，為了使實驗教學能充分發揮其在化學教學中的特殊作用。針對實驗教學現狀提出幾點建議：
第一、加強實驗室的建設和管理。學校應添加必備的儀器和藥品、逐步完善設備，保證化學實驗教學的正常開展，進一步優化實驗教學。
第二、改變傳統觀念、促進實驗教學改革。教師必須轉變教學觀念，改變重課本理論而輕實驗教學的現象、把實驗教學作為整個教學的一個重要環節，培養和發展學生的能力。
第三、建立健全對理科教師的評價機制，建議把理化生教師的實驗教學完成情況作為年終考核成績參考依據之一。
第四、積極改進、使用微型實驗、增強學生的環保意識。例如做na2o2與co2的反應實驗。實驗時，取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑無水cacl2，(教學論文)把干燥管的細口對準蘸有na2o2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。本實驗操作簡單，現象明顯，沒有任何污染，還可以省略制取co2氣體的操作，并節約了藥品。
第五、運用多媒體課件、避免嚴重危害師生身體健康的實驗。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，而且避免了液溴毒性的侵害。
第六、強化高中理化生實驗考查監督機制、對于實驗操作水平不達標的學生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學生不喜歡做實驗的壞習慣。
第七、應配備足夠實驗員，并根據各學校的實際情況給予一定的福利待遇。實驗員應該是一種復合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學科專業基礎知識。充足的化學實驗員是化學教師做好化學演示實驗和學生實驗的關鍵。
第八、不定期地開放實驗室，積極開展第二課堂，給學生創造更多的動手機會，提高實踐操作能力。鼓勵學生主動做課外實驗、掌握各種實驗手段，把各門課程的學習融會貫通起來。
第九、根據本地區的情況組織相應實驗技能、小制作大賽，著力培養學生的創新能力和動手能力，促進教師和學生對實驗教學的興趣，促進實驗教學的開展。
總之，從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的基礎。取消了化學實驗，也就扼殺了化學教育；化學實驗教學的運作，不僅發展智力更是培養能力，學生科學世界觀、及良好學風的形成，更是與化學實驗教學緊密相關。
（作者單位：838000新疆吐魯番地區實驗中學）。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十二
4）由于我國地域遼闊，人口眾多，各地區經濟文化發展不平衡的國情，試圖只有一個大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國家教委提出”在統一基本要求、統一審定的前提下逐步實現教材的多樣化，以適應各類地區、各類學校的需要。“因此，對于我們的實驗教材也可采取這樣的做法，即經批準，各地區可以根據本地區的具體情況，分別制定出實驗教學計劃并編寫與己相適應的實驗教材。這樣就給予了不同地區學校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實驗教學。
5）教材改革是一個長期過程，隨著社會、教育形勢的發展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產生。知識不斷在更新，教育也應該要有新的內容、新的知識，因此，不斷研究教材在使用中存在的問題，隨時注視國外教材的最新動向，每隔一定時間對教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應新的教學要求。例如：教材改革要對于一些陳舊過時，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時出現漏洞的演示實驗必須剔除或者改進，添加一些已經解決了困難的物理疑難實驗等。同時在改革教材添加與生活、科技的聯系緊密的實驗課題，應反映物理科學的變革，讓學生多了解近、現代物理方面的重大實驗成果，知道這些成果對人類發展的重大作用從而激發他們學習物理的極大興趣，并且重視物理實驗。同時也讓學生知道多一些新的知識。
3.3提高教師自身素質。
戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質量發揮出獨特的作用，需要教師具備的實驗教學的素質，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。
科學在發展，教育也要發展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。同時各地區教育部門應組織力量定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。其他教育教學方面的培訓在有些地區已經開展，但針對物理實驗方面的相對較少。可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設計，實驗測量的操作技巧，設計、改進實驗以及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。
1）確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。
在職高物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好”七個正確“：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確。
2）探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能。
大力探索改革不適應新時期形勢的職高物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的”引導-探索-實驗-掌握“教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十三
如何讓一個從來沒有見過車的孩子學會騎摩托車？甲先教會他騎自行車，然后再讓他自己去琢磨摩托車；乙直接給他一輛摩托車讓他自己去琢磨。甲的答案顯然更符合客觀實際，也更符合“循序漸進”的教育理念。乙則認為只有這樣才符合“探究式”的學習原則，才能讓學生獲得更強的學習和研究能力。如今像乙這樣對“探究式”學習理解進入誤區的人可謂大行其道。筆者基于此現狀，對現行“探究式”學習存在的問題做出自己的分析和應對策略。
一、什么是“探究式”學習。
對“探究式”學習的探索由來已久，現在大家普遍可以接受的“探究式”學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境,學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識,培養能力，發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與，是一種積極的學習過程――“somethingthatstudentsdo,notsomethingthatisdonetothem”（學生去做的事，而不是為他們做好的事）。換句話說，就是讓學生自己思考做什么、怎么做，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。可以說，探究式學習在初衷上對學生的學習是起到了很正面的作用。可是在我們國家，對于探究式學習的認識卻存在很多的誤區。
二、“探究式”學習的幾點誤區：
誤區（一）：過于注重過程，忽略了基礎的重要性，“探究式”學習陷入形式主義。
有部分教師對“探究式”理解不夠深刻，對學生認知能力的掌握有偏差，過于注重探究的過程，反而忽略了基礎的重要性，結果得不償失。
舉幾個簡單的例子：一個孩子只有先學會走路才能去學跑步，只有學會了說話才能去學習唱歌，只有學會了自行車才可以去學摩托車……。
同理，一個學生只有在掌握了初步的電學基礎后才有能力去探究比較復雜的電學知識。
筆者以“探究歐姆定律實驗”為例。這是初中第一例以探究為主要手段的重要電學實驗。教學幾年來，因為不知這節課究竟怎樣講才能更有效果，筆者曾不下十數次去聽其他老師怎么去講這節課，發現其他老師幾乎不約而同的按照教材要求“探究式”的方式去上課：提出問題、設計方案、進行實驗、得出數據、分析數據、得出結論……。整節課非常緊湊，感覺也比較流暢，但從效果來看，學生“探究”過程流于形式，對實驗過程認識不足。
這節課教材要求的標準課時是兩課時，教師也基本按要求去做，但在后來的測試中往往問題很大：因為這節課是中考的重點，所以教師都比較重視，學生在學習和復習中也比較認真，可是每次考試總會有相當一部分學生出錯。筆者曾有統計，中考前僅“探究歐姆定律”的這一道實驗題就要做二十幾遍，而且題目基本都是相同的，有的學生往往把一個問題連錯二十幾遍。稍微好一些的，雖然考重題可以不錯，但只要題目稍有變化就不知所措。以中考實驗題“探究歐姆定律”為例，只是把平時接在電阻兩端的電壓表換接在滑動變阻器兩端，就造成了超八成的學生失分。這不得不說是個典型的教育失敗案例。
更嚴重的后果是，這節課和后面要學的“測量定值電阻的阻值大小”、“測量小燈泡的阻值大小”、“測量小燈泡的額定電功率”三個實驗，在初中教材中并稱“電學四兄弟”，探究操作過程大同小異。如果這節課沒有上好就直接影響到了后面的三個重要電學實驗，后果嚴重程度可想而知。
基于此，筆者在上這節課時，先把實驗中的各種儀器性能和使用方法先做詳細介紹，對實驗原理和步驟做詳細分析，讓學生先在腦子了做“思想實驗”并設想實驗中可能遇到的各種情況，做足交流分析。然后到實驗室讓學生嚴格按照實驗步驟完成實驗，且要求爛熟于心，達不到要求下節課接著做實驗，直至閉著眼睛都知道這個實驗應該如何操作時，才作罷。或許有人認為這就是最受人詬病的“講授法”“滿堂灌”。根據經驗，這節課筆者需要四課時，比課程要求時間多出一倍，故而筆者也飽受組內同事非議。但就是這看似費時，看似不符合“探究”精神的教學方法，教學效果卻出奇的好。在已經熟練掌握這個實驗的基礎上，再按照教材要求對其余電學實驗做“探究式”學習，學生探究起來顯得得心應手，掌握十分到位，中考成績自不用多言。究其成功的原因其實很簡單就是：先奠定“歐姆定律實驗”的基礎，然后在此基礎上才能有所探究，才能有所成果，否則只能是舍本逐末。
誤區（二）凡教學內容必用“探究式”學習，將“探究”和“研究”混淆。
我們要知道并不是所有的教學內容都適合“探究式”的學習，有些知識沒有可探究性，或者說可探究性不強，就不適合運用“探究式”的學習模式。比如讓小學生學習1+1=2時，就沒有必要探究嘛。
另外我們也應該清楚中學生的“探究”和科學家的.“探究”是有本質區別的。后者的“探究”準確說其實應該是“研究”，是為了解決人類尚未解決的疑難問題。而前者是為了在探究人類已知的問題過程中增長自己的知識，充分體驗科學探究和發展的過程，并在過程中鍛煉自己的思維和積累解決問題的經驗和能力。簡單說，探究的目的就是為了增長知識、鍛煉思維和積累經驗的。所以這也要求教師在選擇探究問題的時候要慎重。并不是說隨意的多提問題，給足學生思考的空間就是探究式學習。
誤區（三）過分依賴多媒體，擠占學生的思考空間。
隨著科技的不斷進步，教學工作中使用ppt現象越來越普遍，課件展示也成了現代課堂必不可少的一個環節。直觀、形象、容量大、把抽象的過程形象化是多媒體的優勢。但過分依賴多媒體導致學生的思維產生惰性，缺少了天馬行空的思考，同時也就失去了“探究式”學習的意義。
總之一節好的“探究式”學習的課堂必然應該是建立在相應的基礎上的，并且應該滿足以下幾個大家耳熟能詳的原則（1）：導向性原則；（2）可行性原則；（3）程序性原則；（4）新穎性原則。
雖然“探究式”學習有時會占用比較多的時間，但是只要是課前教師準備的充分，過程設計合理，對課堂把握適度，能充分調動學生的積極性，嚴謹的完成探究過程，對探究過程中出現的問題給出科學的評價，那么這樣的一節課就一定是成功的。學生在長時間的“探究式”學習的過程中必然能夠鍛煉自己的思維能力，也必然能夠學會解決未知難題的方法和途徑。“探究式”學習也才能真正走出誤區，發揮它應有的作用。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十四
4）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板．從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間．就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到．然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……，然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了．這樣做實驗，收獲不大．再說，現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考．這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。
以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。
我們應當看到當前職業高中物理實驗教學薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的`時候也應從這些方面進行，應針對職業高中物理實驗教學現狀，從素質教育的高度，從這些制約因素出發，進行職業高中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發揮其在素質教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學改革的步伐，首先要抓好幾個配套措施：
3.1轉變觀念。
職高學校上至領導，下到學生，對基礎課普遍不夠重視，認為可有可無。職業高中物理實驗教學的現狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。
教育是培養人的一種社會大行動，應該要從家庭、學校、社會來統一考慮。我們不能把物理實驗教學的現狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。
學校領導樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。同時也只有讓學生、家長知道素質教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發揮主觀能動性，在教學中大膽采用創新教學方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現狀。在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。于是，有的時候會出現忽視實驗教學，或出現認為可有可無的情況。以學生發展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣，提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。職業高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。
3.2改革教材。
要推進實驗教學的改革，應改革現行的教材。改革的主要思想是，教材應重視學生實驗能力的培養，應體現以實驗為基礎的學科特色。在物理教學中，注意讓學生通過自已動手實驗學習物理知識。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十五
1）現行有關實驗的教材甚少，有關教育部門應召集這方面的專家學者根據各種實驗教學類型編出相應的物理實驗教材，供學生用書，并作為教師教好實驗的參考用書。編成一個由正規的學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。
2）對于學生實驗應有一套專門的正規的實驗教程。這個教程能與課本獨立開來，有培養學生閱讀能力和自學能力，提高實驗技能，掌握科學思維方法等功能。這一教程的編寫應注意以下幾個方面：
一）要讓學生上好實驗課，預習是非常重要的環節。教程應根據實驗內容布置一些預習思考題，讓學生在閱讀中思考，加深對原理的理解。例如：在”研究勻變速運動的規律“實驗中可提出：1）根據紙帶上的點，能判斷小車的運動性質嗎？什么情況下作勻速運動，勻加速運動，勻減速運動？什么情況下作加速運動，減速運動？2）為什么我們不一定從運動物體剛剛運動時打出的點作為起點，而從中間某一個作為起點？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個點選作起點（不一定從第一個點選起），為什么？3）兩個連續的記數點怎樣選擇？是不是選兩個相鄰的點？為什么我們常用打點計時器打五個點的總時間為時間間隔，而不是逐點選取？4）通過紙帶上打下的點怎樣計算加速度？怎樣計算即時速度？學生通過預習能做到實驗前心中有數。只有讓學生先動腦筋，課上才會動手。
二）實驗教材應突出學生的主體地位，教程應在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）對提出一系列富有啟發性的問題，或根據需要，提出學生不易回答的問題。同時啟發學生提出問題，問題一經提出，實驗的目的也就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題。
三）教程在介紹實驗器材不要像”抓方“一樣羅列在學生的面前，讓學生機械地搬用；而是應該用”開方“的方法引導學生根據實驗目的和實驗原理來選取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們日常生活中常見的物品，來替代原有的器材做各種實驗。
四）現在很多學生很希望能親自參與設計實驗。教程要特別注意處理好統一要求與學生的個性化發展的矛盾沖突。在規定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教程可以鼓勵、引導學生不拘泥于教程中的做法，可以進行一些創新改進，或自己另外設計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。
五）教材應對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有矩可循。當然提出的要求要循序漸進，在不同階段，提出的要求應有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，循序漸進，然后逐步提高。當然教程在編寫實驗時也應注意分出層次：開始幾個實驗可以詳細的給出實驗的各個環節，例如：實驗原理、實驗目的、實驗步驟、數據表格、實驗報告的書寫模式等。先讓學生打好基礎，養成按一定程序有條不紊地進行實驗的習慣；以后的實驗就不再這樣，而是逐步引導學生在理解實驗原理和內容的基礎上，自己獨立地列出實驗步驟、自制實驗表格等，從而提高學生的實驗能力和素養。
3）利用多種有效渠道增加實驗在教材（區別于上述的實驗教程）中的比重，盡可能的增加學生動手實驗的機會。例如：在教材中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發學生學習愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學生利用手邊的學習用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現象。這樣既可以使學生多動手做實驗,又有利于學生理解理論知識。又或者在各章節后面的閱讀材料或開?quot;小實驗”欄目介紹有趣的實驗等，這也會大大提高學生的動手能力和學習積極性，加深對知識的理解。多數學校儀器設備不足，物理實驗教學受到限制。為了在儀器設備不足的條件下加強實驗，。教材也可重點安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實驗、實驗性習題和課外小實驗、小制作，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可以演示又可以由學生自己動手做的實驗，供教師選擇。還可鼓勵學生結合所學物理知識自己設計一些實驗。不要單單采用陳述性的語言，而應該多一些啟發性，比較生動的言語或問題來編寫實驗。例如在編寫時可以通過設置一些類?quot;看一看“、”問一問“、”想一想“、”做一做“等環節來促使和引導學生多觀察、多發問、多動腦、多動口、多動手，逐步培養學生能力。
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十六
對于化學這門學科來說，初中學生是學習化學的一個初始階段，尤其是化學實驗教學，更是孩子們理解化學知識的一個重要方式，對化學知識理解起到了至關重要的作用。根據我國目前化學實驗教學工作，初中化學教師的教學思維和教學方式對學生的化學知識非常重要，直接影響著學生能否順利掌握化學知識。隨著教育標準越來越高，初中教師的原本思維可能無法適應現代化的初中化學實驗教學，也很難達到教學實驗目標。
有的初中化學教師認為化學實驗教學演示在課上不僅麻煩，而且浪費時間，對考試一點幫助也沒有，因此他往往就用視頻代替了實驗教學內容，甚至有的初中化學老師直接跳過了這一部分。這種教學方式長期下去導致了學生的理論知識強于實踐能力，對于動手操作方面不理解，無法使理論化學與數學實驗教學兩者之間有效融合，甚至對于學生的思維的探究能力培養、創新能力培育都造成了極大地不利影響。
2.教學方法單一。
對于初中化學實驗教學來說，化學實驗可以幫助學生更好地深入了解初中化學知識，也幫助為化學知識打下良好基礎。但是現今初中化學實驗教學還是以理論教學為主要教學內容，對化學實驗中所出現的儀器、實驗步驟、結論、實驗現象都是讓學生以背書的形式背誦下來，導致初中學生在學習化學實驗時與語文背書學習模式一樣，對初中學生的化學實驗理解與化學知識深入掌握造成了很大的不利影響。
雖然有部分初中院校的初中老師也教導學生按照相應合理的操作方式來幫助學生完成化學實驗，可是由于老師的按部就班的教學方式，導致學生會缺少對實驗的探索能力與水平，甚至由于操作的程序化，面對一些異樣或者一些問題的時候，學生很容易忽視，進而喪失了對化學實驗的探究能力。因此對于初中化學教師來說，需要放手讓學生自己主動地去做化學實驗，提高自主的探究能力與水平，也最大程度提高了學生的創新思維能力。
1.改變實驗教學思維。
在現代化的教學背景與基礎之下，初中化學教師需要將學生有意識地培養成為有技能和知識的學生，在教學思維上面也要想創造性思維和復雜交往能力靠攏。尤其是在化學實驗教學當中，化學教師不可以簡單地介紹實驗，而是需要不斷地往下深入了解實驗教學的功能。例如我們在學習金屬化學性質這一個課程的時候，教師需要首先引入金屬的活動的發現時，讓學生自己將酸與各種金屬相互反應，學生一旦產生疑問，為什么有的金屬可以與酸反應，而有的金屬卻與酸有很大的反應，在這種情況下，學生一旦產生了探究的興趣，就會自主的學習下去。這種方式比讓學生單純的背誦化學規律表更加容易讓學生理解與了解，這種方式也讓學生感受到了實驗與探究的過程，提高了化學學習的效率與動手能力，符合現代化化學實驗的教學新標準要求。
2.創新實驗教學方法。
現今，對于化學教師的實驗教學方法也有了心得說明，要求教學方式具有科學性和合理性，一個好的教學方式可以對學生的`化學知識質量與效率造成直接的影響，幫助學生的化學素養得到有效的提升。目前初中化學實驗一般來說都有一個演示實驗，學生基本實驗和一個探究實驗，教師會重視演示實驗和學生的基本實驗，但是對最為重要的探究卻往往忽視。其實化學實驗中的探究實驗就是幫助學生得到化學知識，有效解決化學問題的重要辦法。探究實驗他不僅鍛煉了學生的學習能力，還對于學生合理掌握化學知識，提高學生的化學素質起到了至關重要的作用。
3.滲透健康生活概念。
在傳統教學之中，初中化學除了對教學實驗的課本內容作出全面的展開，還要將其實驗結合人們的實際生活，與生活聯系在一起，不要讓學生產誤區，以為實驗只能在實驗室中完成，沒有意識到化學實驗可以為生活帶來了很多便利。尤其是在網絡化的今天，很多人因為化學原理的不理解，往往會因為謠言而上當，形成了不好的影響。作為初中化學教師，有義務幫助學生可以有效分辨謠言。比如最為常見的一個說法就是說面條燃燒分辨面條質量。如果燃燒之后有氣味，那么說明添加劑多，吃這種面條就是吃塑料袋。這種說法曾經對人們造成了很大的困擾。而化學教師可以對淀粉和蛋白質進行燃燒試驗，幫助學生了解羽毛氣味是因為存在蛋白質。這樣學生在學習化學知識的同時，還可以了解社會相關問題，真正將知識運用到實際的生活當中去。
參考文獻：
[1]張翠敏.核心素養背景下初中化學探究實驗的改進研究[d].魯東大學，.
教育政策對高中物理教學的影響與應對策略（精選17篇）篇十七
4.1高速公路綠化工作應走專業化、市場化、群眾化的道路。
（1）專業化：高速公路綠化工作科技含量相對較高，技術要求嚴格，施工安全系數較低，因此，施工人員應有較強的技術能力、業務素質和安全意識，必須培養專業化的施工、養護隊伍。
（2）市場化：隨著我省高速公路綠化工程規模、標準、投資的不斷擴大，我們將結合養護體制改革，對綠化施工及管護實行招投標制度和定額管理制度，引進社會化、專業化的綠化隊伍，建立和完善適應市場經濟的管理模式，降低管護成本，提高管護質量。
（3）群眾化：高速公路的整體綠化工作非賴高速公路綠化主管單位一己之力可以達成，尚需各有關方面群策群力，共同創建。我們將高速公路綠化納入各級國土綠化規劃、城市整體規劃中，積極配合各級政府和群眾搞好用地范圍外的綠色通道建設。發動收費站、服務區人員，調動各方面的力量，自己動手，美化家園，使綠化工作更具群眾性。
4.2加強管理，重視質量，明確管養目的。
抓好綠化撫育管理工作，及時對苗木進行補植、修剪，切實做好防治病蟲害、澆水、更新、采伐等工作，確保苗木生長旺盛，保持樹形美觀、突出綠化美化效果及植物功能。同時采用以圃代林，加強苗圃建設的方式，使綠化與效益相結合，滿足高速公路補栽、更新等管護要求，并積極開拓綠化市場，盡可能的達到”以綠養綠“的目的。
4.3依靠科技進步，推動高速公路綠化建設迅速發展。
提高高速公路綠化水平，必須依靠科學技術。在工程施工、選種育苗、栽植管護、植物病蟲害等方面加強科研工作，提高技術含量，加快新技術、新材料、新工藝的推廣應用，借鑒國內外先進經驗和技術，推進科技成果向高速公路綠化實際工作的轉化。培養引進高層次、復合型人才，加強專業人員的在職培訓，適應新形勢下高速公路綠化工作的需要。
4.4根據山東省干旱缺水的自然特點，推廣節水型管護措施。
高速公路綠化區域的干旱缺水，成為苗木生長的主要限制因子，并降低了綠化苗木的成活率與保存率，影響了景觀、生態和功能綠化的效果。因此，須在選擇耐干旱苗木品種的同時，應用多種措施進行節水：
（1）覆蓋保墑：通過覆蓋塑料膜、草苫、干土，起到減少蒸發的目的。
（2）修建蓄水池：在條件允許的地方建設蓄水池、蓄水溝，盡可能截留自然降水。
（3）藥劑噴施：通過噴施抗旱劑等藥劑，減少植物水分蒸發。
（4）新產品應用：采用干水、保水劑等新型保水材料，最大限度的蓄積水分。
（5）循環用水：對生活區、服務區的污水加以凈化處理，并用于苗木灌溉。
高速公路建設方興未艾，高速公路綠化工作更是有廣闊的前景。在目前我國自然環境面臨嚴重危機的時期，高速公路生態景觀綠化面臨的形勢是嚴峻的，任務是繁重的，未來是美好的。我們計劃，利用三至五年的時間，使山東省高速公路的生態環境從根本上得到改善和恢復，并步入良性循環的軌道，并最終建設成綠化、美化、四季常青、三季有花、路與路旁的自然景觀、人文景觀融為一體、人、車、路與大自然相協調的生態、旅游、文明大通道網絡。