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山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇一
論文摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍成為高等院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，而提升高校教師的教學(xué)效能感在建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍方面發(fā)揮著重要的作用。這就要求學(xué)校要建立健全教師評價(jià)體系，完善在職教師的培訓(xùn)制度和新教師的指導(dǎo)制度，促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)與觀摩教學(xué)，加強(qiáng)教師的自我反思能力培養(yǎng)，提高教師心理健康水平。
在高等教育迅速發(fā)展的今天，高等學(xué)校成為人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師作為國家高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分，是國家創(chuàng)新體系的重要力量。要建設(shè)高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍，提高其教學(xué)效能感是重要條件。
1977年，美國心理學(xué)家班杜拉(bandura)在《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》一文中首次提出了自我效能(self-efficacy)的概念。自我效能感是指個(gè)體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺和信念，是對未來狀態(tài)的一種判斷。源于自我效能理論的教師教學(xué)效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的知覺和信念。通常，教師教學(xué)效能感包括兩個(gè)不同的維度，即一般教育效能感(generalteacherefficacy)和個(gè)人教學(xué)效能感(personalteacherefficacy)兩個(gè)維度。一般教育效能感指教師對教與學(xué)關(guān)系的看法與判斷，個(gè)人教學(xué)效能感指教師對自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生的信念。
從教育理論上講，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定著教育效能。教育信念是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成，而教師教學(xué)信念的核心成分則是教學(xué)效能感，教師的教學(xué)效能感不僅與教師的教育教學(xué)水平正向相關(guān)，同時(shí)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也呈正向相關(guān)的關(guān)系。
迄今為止，國內(nèi)外關(guān)于教師教學(xué)效能感的研究成果對教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的影響，越來越多的研究表明，教師之所以在教學(xué)效果上呈現(xiàn)顯著差異的一個(gè)重要原因就是每個(gè)教師的教學(xué)效能感并不相同，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)效能感的高低直接影響到他們具體的教學(xué)行為和教學(xué)方式，最終表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上呈現(xiàn)出明顯差異。閉當(dāng)前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，教師的教學(xué)效能感是影響教學(xué)質(zhì)量的核心變量之一，因此，提高教師教學(xué)效能感不僅有利于教育質(zhì)量的提高，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的關(guān)鍵要素。
目前，針對我國教師效能感研究的學(xué)者們普遍認(rèn)為，教師教學(xué)效能感是在豐富的教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，并非與生俱來。筆者通過實(shí)證研究得出高校教師教學(xué)效能感的主要影響因素有:。
1.個(gè)人能力和成功經(jīng)歷。
高校教師個(gè)人能力不同，表現(xiàn)出的教學(xué)效能感也不同，能力強(qiáng)的教師通常表現(xiàn)出更高的教學(xué)效能感。同時(shí)，高校教師教學(xué)效能感是建立在教師個(gè)體對其過去行為解釋的基礎(chǔ)上，高校教師自身成長和發(fā)展的成功經(jīng)歷有利于教師產(chǎn)生對教學(xué)過程中各種事件的積極預(yù)期。調(diào)查顯示，具有碩士學(xué)位的教師相比具有本科學(xué)位的教師在教學(xué)效能感的某些方面存在顯著差異。
2.高校教師的教學(xué)經(jīng)歷。
著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為“當(dāng)人們相信自己具備成功所需要的條件時(shí)，面對困難也會(huì)堅(jiān)持不懈，遭遇挫折也會(huì)很快走出低谷。”l高校教師親歷掌握性經(jīng)驗(yàn)是對高校教師教學(xué)效能感形成和發(fā)展影響最大的信息來源，它是教師效能感最直接、最大影響因素。
3.高校教師的替代經(jīng)驗(yàn)。
在我國，高校教師教學(xué)能力和技能培養(yǎng)基本上是處于一種自發(fā)的狀態(tài)，是一種教師自我探索的過程。因此，除了閱讀相關(guān)書籍，觀察學(xué)習(xí)取得的替代經(jīng)驗(yàn)是影響其教學(xué)勝任力的判斷的重要因素，尤其是教師新手，通過觀察學(xué)習(xí)，他會(huì)相信自己也有能力在類似情況下獲得成功，從而大大提高了教師的自我效能感。
4.高校的情景因素。
盡管教學(xué)評估在教育界和學(xué)術(shù)界引起了很多爭議和非議，但對于高校教學(xué)工作的改善起列了重要作用。不僅引起了各個(gè)高校對教師工作的高度重視，還促進(jìn)了高校教師教學(xué)技能的發(fā)展和提高。在迎接評估過程中，加強(qiáng)了教師之間的相互支持和合作，相互提供教學(xué)評價(jià)和反饋，這些都大大有利于教學(xué)效能感的提高。
首先，自我效能不同于個(gè)人的真實(shí)能力。自我效能中所指的“能力”是個(gè)體勝任特定任務(wù)的能力，即勝任力。勝任力是一種具有更廣泛意義的能力。相對高校教師而言，自我效能體現(xiàn)為對自己勝任力的評價(jià)，而不是對自己實(shí)際知識技能的判斷。自我效能并非要高校教師對自己的知識技能(如教學(xué)能力)作出客觀評價(jià)，而是針對自己是否具有完成某類事情的信心的主觀認(rèn)識。
其次，自我效能是重要的行為決定因素。自我效能獨(dú)立于支持行為的其他知識技能，在其他各種技能基本相近的情況下，自我效能往往決定了個(gè)體完成任務(wù)過程中的實(shí)際表現(xiàn)和最終成果，成為具有決定性作用的重要因素。不過，雖然能力和自我效能在作用機(jī)制上可以彼此獨(dú)立，通常情況下每一項(xiàng)困難任務(wù)的完成卻都是兩者共同作用的結(jié)果。只有當(dāng)個(gè)體的知識技能和自我效能很好結(jié)合在一起，才能保證個(gè)體能力的充分發(fā)揮。正如人們所說:“有信心不一定會(huì)贏，但沒有信心一定會(huì)輸。”
第三，高自我效能是心理健康的標(biāo)志。實(shí)際生活中，人們普遍具有較高的'自我效能，大多數(shù)人并沒有認(rèn)識到這其實(shí)是一種健康心理的表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，人們對自己能力的感知存在普遍的樂觀主義傾向。因此，擁有高自我效能并不是心理不健康的表現(xiàn)，反而是心理健康的標(biāo)志。正如班杜拉總結(jié)的那樣“人類現(xiàn)實(shí)的困難性質(zhì)使樂觀的自我效能成為一種適應(yīng)的判斷傾向，而不是在認(rèn)知上無法做到的真實(shí)。越來越多的討論顯示人類成就幸福需要樂觀的個(gè)人效能……因此，樂觀的效能信念是一種必需，不是一種性格的缺陷。對能力樂觀評價(jià)能提高人的志向和維持動(dòng)機(jī)，使人們能從個(gè)人的才能中獲益最多”。所以增進(jìn)和促進(jìn)個(gè)人的自我效能具有重要意義，尤其是針對高校教師而言更具有重要價(jià)值。
1.建立健全發(fā)展性教師評價(jià)體系。
發(fā)展性教師評價(jià)體系是高校根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，力求多角度、多側(cè)面、多方位對一個(gè)教師進(jìn)行全面評價(jià)，是學(xué)校增強(qiáng)教師教學(xué)效能感，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的有利途徑。所以，建立健全發(fā)展性教師評價(jià)體系對提高教師教學(xué)效能感起著至關(guān)重要的作用，在完善過程中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的建設(shè):。
(1)建立適合的評價(jià)指標(biāo)。
發(fā)展性教師評價(jià)在指標(biāo)構(gòu)成上必須體現(xiàn)對教師個(gè)體差異的尊重，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是個(gè)別化的，具有差異性和層次性的，不能一概而論，要從教師發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，在充分考慮教師目前的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)要求及個(gè)人教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上關(guān)注教師個(gè)人的自我發(fā)展趨勢，以及希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和努力的方向，與評價(jià)人員共同協(xié)商確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能隨著教師具體工作情況的的變化做出相應(yīng)的修改。
(2)選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。
發(fā)展性教師評價(jià)的方法主要有結(jié)構(gòu)性的課堂觀察法、面談法、問卷法、測試法、日常觀察法等，強(qiáng)調(diào)定性與定量分析相互結(jié)合，其中最重要的評價(jià)方法是面談法。根據(jù)面談的結(jié)果，評價(jià)人員得出一份診斷性的總結(jié)報(bào)告，并立即將報(bào)告反饋至教師，師生間得到了良性互動(dòng)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，促進(jìn)了教師教學(xué)效能感的提高。在國外大學(xué)的教學(xué)評價(jià)中，為了更廣泛地收集教師教學(xué)的信息，組織學(xué)生面談是常用的一種方法。
(3)注重教師自我評價(jià)與同行評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。
發(fā)展性教師評價(jià)相信教師個(gè)人的能力，相信在面對問題時(shí)教師能夠做出正確判斷，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校中教師個(gè)人的價(jià)值和意義。因此，要注重教師自我評價(jià)，教師的自我評價(jià)過程，可以克服同行評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生評價(jià)對教師的工作背景、工作中存在的困難和障礙等不了解的缺點(diǎn)。在教師自我評價(jià)中，教師將收集有關(guān)自己的教學(xué)數(shù)據(jù)和材料，對其進(jìn)行判斷和反思得出提高和改進(jìn)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效能感。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇二
理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對我們生活的影響。
（一）知識目標(biāo)。
掌握不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的；
（二）能力目標(biāo)。
分析商品價(jià)格變動(dòng)如何影響消費(fèi)者需求及生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際生活能力。
能辯證地看待商品供求與商品價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠運(yùn)用抽象思維方法揭示內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，即價(jià)值規(guī)律。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過探討價(jià)格變動(dòng)對生活和生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)消費(fèi)、合理消費(fèi)的意識。
了解價(jià)值規(guī)律的作用，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，提高競爭意識、。
難點(diǎn)：需求彈性問題。
五、教學(xué)方法。
案例分析法、討論法、歸納法。
一、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：ppt展示兩幅漫畫。同學(xué)們都知道90年代香港的四大天王是誰嗎？
學(xué)生活動(dòng)：自由回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考回答。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，發(fā)言。
[設(shè)計(jì)意圖]激趣設(shè)疑。興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。
二、探究新課。
教師活動(dòng)：首先，我們先來學(xué)習(xí)價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響。對于《家有兒女》這部電視劇大家都很熟悉，在我們來傾聽根據(jù)《家有兒女》改編的情景模擬劇之前，同學(xué)們看屏幕上的5個(gè)問題（ppt展示5個(gè)問題），并分為5個(gè)小組，第一組思考和討論第一個(gè)問題，第二組思考和討論第二個(gè)問題，以此類推，每個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言。現(xiàn)在我們一起來聽聽這段音頻，在傾聽的時(shí)候要注意劇中有關(guān)價(jià)格的部分。
學(xué)生活動(dòng)：聽音頻并思考問題。
活動(dòng)探究（一）。
1．媽媽為什么在夏天購買羽絨服？
2、大米漲價(jià)了為什么還要買呢？
3、媽媽讓劉星等mp4降價(jià)了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？
4、為什么豬肉價(jià)格一漲，買雞肉的人也多了？
5、乒乓球降價(jià)了，為什么連乒乓拍也一起買了？
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生熟悉的影視作品來創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)互動(dòng)能真正的“動(dòng)起來”，采用合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。
問題1：劉梅為什么在夏天購買羽絨服？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考，展開討論，并發(fā)表見解。
教師總結(jié)。
結(jié)論1：需求法則。一般來說，在其他條件不變的情況下，當(dāng)某種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對它的購買；當(dāng)某種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對它的購買。商品價(jià)格與需求量反方向變動(dòng)。
2、不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同。
問題2：大米漲價(jià)了為什么還要買呢？
問題3：媽媽讓劉星等mp4降價(jià)了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，回答。
教師總結(jié)：柴米油鹽醬醋茶，和衣食住行相關(guān)的商品，屬于人們基本的生活資料。這類商品的需求量也受到價(jià)格變動(dòng)的影響，但是受到價(jià)格變動(dòng)的影響較小。價(jià)格漲了，為了滿足生存的需要，也不得不買；價(jià)格跌了，也不能買很多放在家里，因?yàn)闀?huì)變質(zhì)；汽車、別墅和黃金等商品的價(jià)格昂貴，屬于高檔耐用品。（舉例，“中國大媽”瘋狂搶購黃金的熱潮）。對人們的生活來說，高檔耐用品對人們的來說并不像生活必需品一樣那么重要，買不買無所謂，價(jià)格合適就去買，價(jià)格不合適就不去買，他們比較容易受價(jià)格的影響。
[名詞點(diǎn)擊]需求價(jià)格彈性——是指需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。彈性理論的目的在于說明價(jià)格變化比率與需求量（或供給量）的變動(dòng)比率之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，自由回答。
教師歸納結(jié)論2：不同商品的需求彈性不同。
問題4：為什么豬肉價(jià)格一漲，買雞肉的.人也多了？
問題5：乒乓球降價(jià)了，為什么連乒乓拍也一起買了？
教師活動(dòng)：我們首先來探究為什么豬肉價(jià)格一漲，買雞肉的人也多了？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考、發(fā)言。
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
教師活動(dòng)：為什么乒乓球降價(jià)了，連乒乓拍也一起買？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
教師活動(dòng)：乒乓球和乒乓拍要組合在一起才能使用，這說明它們二者之間存在什么關(guān)系呢？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考，討論回答。
教師活動(dòng)。
結(jié)論三：消費(fèi)者對既定商品的需求，受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
（1）互補(bǔ)商品：一種商品的下降，人們會(huì)增加對該商品的需求，它的替代商品的需求減少。相反，一種商品價(jià)格上升，人們將會(huì)減少對該商品的需求，轉(zhuǎn)而消費(fèi)另一種商品，導(dǎo)致對另一種商品需求的增加。
（2）互為替代品：一種商品價(jià)格的下降不僅使該商品的需求量增加，也使它的互補(bǔ)品的需求量增加；相反，一種商品價(jià)格的上升，其需求量減少，會(huì)引起它的互補(bǔ)品的需求量減少。
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
（二）對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。
活動(dòng)探究（二）。
熱烈祝賀高一果寶公司成立：公司簡介：xx年初，高一果寶公司成立，擁有綠橙種植基地、水果罐頭和果汁加工等產(chǎn)業(yè)，在以班長為董事長，全班同學(xué)為股東及智囊團(tuán)的共同努力下，必將在市場競爭中取得輝煌的成績。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生對本地生產(chǎn)中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析，引入學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)帶來的影響。通過課堂互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)情，以合作探究分享學(xué)生的智慧。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，拿出方案。
學(xué)生方案展示：略。
教師總結(jié)：
1、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加綠橙產(chǎn)量，增加市場供給，賺它一把。
2、減少綠橙的產(chǎn)量，以防止損失過大；
3、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。減少漲價(jià)生產(chǎn)要素的投入，實(shí)現(xiàn)成本最小化，為企業(yè)贏得更高的降價(jià)空間。
教師進(jìn)行本課小結(jié)：（略）。
[課后探究]。
橡膠是海南熱帶經(jīng)濟(jì)作物，也是農(nóng)戶收入的重要來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，海南省天然橡膠種植面積已達(dá)780萬畝左右，占全國約50%。近年來，受國外市場供求關(guān)系和日漸成熟的合成橡膠產(chǎn)品取代等因素的影響，天然橡膠產(chǎn)品價(jià)格繼續(xù)下行。海南省物價(jià)部門xx年11月11日發(fā)布消息，今年10月，天然橡膠價(jià)格持續(xù)低迷，零售價(jià)為12667/噸，為近年來最低水平，同比下降37、45%受橡膠價(jià)格持續(xù)低迷影響，橡膠棄割現(xiàn)象已在本省一些市縣橡膠種植區(qū)出現(xiàn)，農(nóng)戶棄割棄管現(xiàn)象尤為普遍。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇三
摘要：教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)的第一生產(chǎn)力，教師對教學(xué)的影響非常大。教師的教學(xué)工作成果，是教學(xué)效能感在發(fā)揮重要作用。教師的教學(xué)成果差異，就是教師教學(xué)效能感的差異。成人教育中的教師，是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，教師的能力、學(xué)歷、經(jīng)歷、替代經(jīng)驗(yàn)等，都是提高教師效能感的重要組成部分。教師要通過不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提高。
教師的教學(xué)效能感這一概念最早是1977年由美國心理學(xué)家班杜拉（bandura）在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文中首次提出的。教學(xué)效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的知覺和信念。應(yīng)該說是一種信念和自我感覺。由一般教育效能感（generalteacherefficacy）和個(gè)人教學(xué)效能感（personalteacherefficacy）兩個(gè)層面構(gòu)成。教師怎樣判斷教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系、怎樣處理教與學(xué)二者之間的關(guān)系都直接影響著教學(xué)的效能，進(jìn)而影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。
教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)的第一生產(chǎn)力，教師對教學(xué)的影響非常大。因此有人說教師的高度決定教學(xué)的高度，這是對教師影響教學(xué)的形象比喻。教學(xué)中教師的教學(xué)效能感也屬于教師的綜合素質(zhì)之一，教師對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的控制、教學(xué)效果的完成，都是教學(xué)效能的體現(xiàn)。教師的教學(xué)效能感對學(xué)生也具有很大的影響，教師面對學(xué)生進(jìn)行工作，教師的信心、情感都時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的專業(yè)素質(zhì)包括知識儲(chǔ)備、教法設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用和教學(xué)信念。教師對教學(xué)工作信念的核心內(nèi)容就是教學(xué)的效能感，教師有了充分的'教學(xué)信心，教學(xué)工作才可以充分完成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)效果和教師的專業(yè)素質(zhì)呈正相關(guān)，與教學(xué)效率也同樣呈正相關(guān)。
教師的教學(xué)工作成果，是教學(xué)效能感在發(fā)揮重要作用。教師的教學(xué)成果差異，就是教師教學(xué)效能感的差異。正是每個(gè)教師教學(xué)效能感的不同才導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，效能感強(qiáng)的教師，其教學(xué)效果自然會(huì)高，教學(xué)效能感低的教師，教學(xué)效果也自然會(huì)低。教學(xué)行為是教學(xué)效能感的表現(xiàn)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)到了什么，都是教學(xué)效能感在作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果都有很大的影響。影響教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，就是教師的教學(xué)效能感。教師在其教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的效能感，就是一個(gè)教師的教學(xué)能量。較高的教學(xué)效能感，也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，反過來，較高的教學(xué)效能感也是影響教師專業(yè)素質(zhì)的核心。
1.教師的教學(xué)經(jīng)歷在影響著教學(xué)效能。教師豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以提升自身的教學(xué)效能感。教師的個(gè)人能力是教學(xué)高效的保證，也是教學(xué)效能感的體現(xiàn)。往往教師的個(gè)人能力越強(qiáng)，其教學(xué)效能感也越強(qiáng)。成人教育的教學(xué)效能感尤其是這樣，教師自身的成長經(jīng)歷決定了教師的能力大小，教師的能力大小又決定著教學(xué)效能感的高低。另外，教師的學(xué)歷高低也影響著教學(xué)效能感，學(xué)歷越高的教師教學(xué)效能感越高，高學(xué)歷是知識的體現(xiàn)，也是自信的源泉。
2.教師的教學(xué)經(jīng)歷因素，自信就是成功的一半。()教師的自信與教師的經(jīng)歷有關(guān)，教師的經(jīng)歷可以決定教師的自信和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是體現(xiàn)高教學(xué)效能感的關(guān)鍵，一個(gè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他的教學(xué)能力和自信必然要高于其他教師，也是教學(xué)效能感提高的重要影響因素。一個(gè)人具備了自信，是因?yàn)樗哪芰Γ哪芰κ且驗(yàn)樗木ΑＫ越處煹慕?jīng)歷可以直接影響教學(xué)效能感。
3.教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的第一生產(chǎn)力，教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)效能感的又一個(gè)重要因素。教師的替代經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)效能感的影響是有目共睹的。教師通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)提高。剛參加工作的教師尤其如此，新教師通過向身邊的名師學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)其他學(xué)者的教學(xué)理論文章，可以提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積累間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的替代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效能感，提高教學(xué)效果。教師在崗位上的學(xué)習(xí)基本是一種個(gè)體行為，是聽、看、模仿的結(jié)果，教師的替代經(jīng)驗(yàn)是否豐富，決定了教師的教學(xué)效能感。
成人教育是實(shí)現(xiàn)公民再學(xué)習(xí)的一種途徑，是那些沒有機(jī)會(huì)或者沒有在恰當(dāng)時(shí)刻進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生打開的又一扇大門，通過成人學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。而成人教育中的教師，是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，教師的能力、學(xué)歷、經(jīng)歷、替代經(jīng)驗(yàn)等，都是提高教學(xué)效能感的重要組成部分。教師要通過不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］俞國良。專家―新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)行為的研究［j］。心理學(xué)探新，（02）。
（作者單位黑龍江省大慶廣播電視大學(xué)）。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇四
論文摘要:以參加新疆中學(xué)體育教師工作會(huì)議的體育教師為研究對象，以辛濤等人1995年修訂的《教師教學(xué)效能感量表》為研究工具，通過分析比較新疆中學(xué)體育教師自我效能感狀況，探討了體育教師自我效能感的特點(diǎn)及影響因素，提出了培養(yǎng)和提高體育教師教學(xué)效能感的對策。
1研究目的。
教師教學(xué)效能感概念在理論上來源于bandura1977年提出的自我效能概念。教學(xué)效能感指教師在教學(xué)活動(dòng)中對其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的知覺和信念。教師教學(xué)效能感不同會(huì)影響其教學(xué)行為和教學(xué)方式，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。由于體育學(xué)科教學(xué)過程的特殊性，體育教師比其它課程教師工作面大、范圍廣、工作環(huán)境差、身心負(fù)荷大，加之有的工作得不到應(yīng)有的重視，如果不加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，教學(xué)效能感易降低。
新疆地處祖國西北邊睡，教育環(huán)境相對艱苦、師資力量相對薄弱，培養(yǎng)有專業(yè)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)熱情的體育教師，才能針對學(xué)生體能、健康意識和鍛煉能力的個(gè)性特征，起到引領(lǐng)、開發(fā)、點(diǎn)撥和促進(jìn)作用。因此應(yīng)理解體育教師的特殊工作心理環(huán)境，努力提高教師需要的社會(huì)認(rèn)可，體育教師以此為契機(jī)，逐步在其自身職業(yè)成熟過程中，日臻完善自我，以逐步提高其職業(yè)滿意度、自尊感和成就感。
本文通過比較分析新疆中學(xué)體育教師自我效能感狀況，探討體育教師自我效能感的特點(diǎn)及影響因素，提出培養(yǎng)和提高體育教師教學(xué)效能感的對策，這對體育教師素質(zhì)的提高、教學(xué)質(zhì)量的改善以及教學(xué)改革和創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義，也為當(dāng)前中學(xué)體育教師的培養(yǎng)、選拔和管理提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
2研究方法。
2.1研究對象。
以參加新疆中學(xué)體育教師工作會(huì)議的體育教師為研究對象，共發(fā)放問卷72份，回收問卷后剔除廢卷，得到有效問卷67份，有效回收率為93%。
2.2研究工具。
本研究主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行。采用辛濤等人1995年修訂的《教師教學(xué)效能感量表》，該量表的cronbachalpha同質(zhì)性系數(shù)為0.77，分半信度為0.84。該量表有27道題，采用6點(diǎn)制評分標(biāo)準(zhǔn)。量表分為兩個(gè)維度，即個(gè)人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感，其中i一10題主要測量教師一般教學(xué)效能感水平，11一27題主要測量教師個(gè)人教學(xué)效能感水平。
3結(jié)果與分析。
一般教學(xué)效能感是指教師對教與學(xué)的關(guān)系、對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的一般看法與判斷;個(gè)人教學(xué)效能感是指教師對自己教學(xué)效果的認(rèn)識和評價(jià)，即教師有能力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。
表i顯示:新疆中學(xué)體育教師總體教學(xué)效能感均分為4.52分，離上限6分還有一定差距，說明總體教學(xué)效能感有待于進(jìn)一步提高，高效能感的教師才對教學(xué)活動(dòng)更投人，也更易采取民主的方式。個(gè)人教學(xué)效能感均分(4.34分)高于一般教學(xué)效能感(4.63分)，并且存在非常顯著的差異(p0.01)。說明中學(xué)體育教師相信自身有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，但對教育在學(xué)生身心發(fā)展中的作用的認(rèn)識和評價(jià)不夠。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的主導(dǎo)功能，需要協(xié)同各種教育力量，盡可能減小在教育影響上的彼此牽制和內(nèi)耗。
表2顯示:性別因素影響著中學(xué)體育教師教學(xué)效能感，男教師總體教學(xué)效能感均分(4.77分)高于女教師(4.11分)，并在一般教學(xué)效能感、個(gè)人教學(xué)效能感和總體教學(xué)效能感上定位認(rèn)識的自信心有關(guān)系，體育教師隊(duì)伍中男多女少的現(xiàn)象普存在，男教師比女教師更有成功的優(yōu)勢，我國傳統(tǒng)文化中對女性的教師角色期望是被動(dòng)、依賴、溫柔、整潔等，經(jīng)濟(jì)收人和教育子女、體型發(fā)胖及體能下降、賢妻良母類型的人生價(jià)值取向、性別角色定位及重文輕武的社會(huì)現(xiàn)象是制約女性體育教師職業(yè)發(fā)展的主要因素。女教師如對角色定位不夠準(zhǔn)確，會(huì)影響自信心，低估自己的能力，產(chǎn)生自己不適合或干不了的想法，會(huì)影響到教師教學(xué)效能感的.內(nèi)容和水平。
從職稱、教齡和學(xué)歷因素來看，只有教齡因素對中學(xué)體育教師的一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感具有影響。其中一般教學(xué)效能感存在非常顯著的差異(p0.01)，個(gè)人教學(xué)效能感和總體教學(xué)效能感存在顯著的差異(p0.05)。教學(xué)效能感隨教齡的增加能保持相對穩(wěn)定的上升趨勢，這是因?yàn)殡S著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，教師的思想觀念、價(jià)值趨向、審美意識、認(rèn)知水平、人格特征、角色特征和教學(xué)能力日趨完善，教師對教學(xué)活動(dòng)安排的計(jì)劃性，以及對教學(xué)活動(dòng)過程中的自我調(diào)節(jié)與對教學(xué)策略等方面的自我評價(jià)能力也不斷增強(qiáng)。
高中體育教師總體教學(xué)效能感均分(4.75分)高于初中體育教師(4.2f1分)，但不存在顯著的差異(p0.05)。初高中教師教育對象不同，初中體育課應(yīng)試成分占有較大比重，初中生又處于半幼稚半成熟、半獨(dú)立半依賴的錯(cuò)綜矛盾時(shí)期，老師必須應(yīng)付青春期學(xué)生的各種心理變化，但部分教師對于自己提高學(xué)生成績和控制轉(zhuǎn)變學(xué)生的能力不太自信;而高中學(xué)生具有一定的自我認(rèn)識，覺得體育課是忙碌學(xué)習(xí)中最好的放松，教師的努力付出在學(xué)生身上易產(chǎn)生效果，老師享受到成功的體驗(yàn)會(huì)感到自己的努力是有效的，從而對自己的教育質(zhì)量更有信心。
4結(jié)論與建議。
4.1結(jié)論。
1)新疆中學(xué)體育教師的總體教學(xué)效能感有待于進(jìn)一步提高，個(gè)人教學(xué)效能感顯著高于一般教學(xué)效能感。
2)由于體育教育與女性性別的特點(diǎn)，不少女體育教師對自己所從事的職業(yè)缺乏堅(jiān)定的信心和明確的進(jìn)取目標(biāo)，中學(xué)女體育教師教學(xué)效能感顯著低于男體育教師。
3)教齡反映了一位教師的從業(yè)經(jīng)歷，教齡不同的教師在教學(xué)態(tài)度、教育方式上存在差異。教齡因素對新疆中學(xué)體育教師的一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感具有影響。
4)體育課本來應(yīng)該是初中培養(yǎng)興趣，高中讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，現(xiàn)在的課程把這個(gè)概念倒置了，初中體育教師的“應(yīng)試”壓力較大，教學(xué)效能感低于高中體育教師。
4.2建議。
2)壯大女體育教師隊(duì)伍，努力提高女體育教師教學(xué)效能感，以充分發(fā)揮其作用;。
5)學(xué)校的管理者要努力為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件，營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境，使教師的個(gè)性、才能得到完善和發(fā)揮，從而堅(jiān)定事業(yè)心，增強(qiáng)對教育工作的勝任感、責(zé)任感和成就感。同時(shí)要鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)的某些方面進(jìn)行科學(xué)研究，創(chuàng)造性地工作，學(xué)校要盡量為其提供成功的機(jī)會(huì)，讓教師在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，產(chǎn)生“峰值體驗(yàn)”的情感。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇五
對自我效能感形成影響最大的就是行為的成敗，自我效能感隨著行為的成功而提高，隨著行為的失敗而減少。另外，自我效能感的形成影響因素還有替代性經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生通過觀察與自己能力相符的人在同一件事上取得了成功，往往對增強(qiáng)了自己的自我效能感;反之，則是大大的降低了自我效能感。還有影響自我效能感形成的一個(gè)重要的因素，就是情緒喚醒狀態(tài)。一個(gè)人成功時(shí)候的情緒和失敗時(shí)候的情緒變化是不一樣的，由此導(dǎo)致了自我效能感也是隨之變化的。但是，不管是成功還是失敗，過于強(qiáng)烈的情緒變化會(huì)降低自我效能感，唯有中等強(qiáng)度的情緒喚醒狀態(tài)對自我效能感的形成最為有利。
1．完善數(shù)學(xué)教師角色身份，爭做學(xué)生的良師益友。
通過以上的綜合分析，影響學(xué)生自我效能感形成的重要因素在于教學(xué)環(huán)境的營造。輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境會(huì)使得學(xué)生的心理壓力變小，促進(jìn)學(xué)生自我效能感的形成;反之，緊張、壓抑的教學(xué)環(huán)境會(huì)使得學(xué)生效能感減少或降低。而教學(xué)環(huán)境是由人文環(huán)境和物理環(huán)境兩部分組成，其中人文環(huán)境因素對教學(xué)環(huán)境的影響占主要部分。并且人文環(huán)境因素大部分指的都是師生、生生關(guān)系這一部分。教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生營造一種良好的、和諧的、民主的`師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生自我效能感的形成。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著重要的歷史使命和責(zé)任，不僅是知識的傳授者，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生要給予更多的合呵護(hù)與關(guān)懷，讓學(xué)生感受到愛的力量，不斷向?qū)W生傳遞正能量，傳播愛的信念。當(dāng)學(xué)生取得了小小的進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)給予肯定的目光和話語，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的取得更多的進(jìn)步。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了失誤，也不要對學(xué)生嗤之以鼻，而是要細(xì)心的講解，并引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，不能因一時(shí)的挫折也不敢前行，要有敢于前行的勇氣。師生關(guān)系并不是簡單地傳授者與接受者的關(guān)系，而是親人、朋友、傾聽者與訴說者、心理醫(yī)生與患者的關(guān)系。甚至來說，教師要與學(xué)生成為同甘苦、共患難的人，來幫助學(xué)生健康、茁壯地成長。
2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
通過分析自我效能感形成的影響因素中關(guān)于強(qiáng)烈激動(dòng)的情緒并不有助于自我效能感的提升，唯有保持中等強(qiáng)度的情緒喚醒狀態(tài)，才有助于促進(jìn)自我效能感的形成與提高。而著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理因素是情緒喚醒的主要影響條件，包括心理安全和心理自由兩部分。學(xué)生之間的交流、寫作、相互配合完成教學(xué)任務(wù)，不僅會(huì)活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能通過彼此交流經(jīng)驗(yàn)、分享觀點(diǎn)，使得學(xué)生掌握更多的知識。從而使得學(xué)生逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，彼此之間享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性及自主性。
20世紀(jì)60年代初期，r羅森塔爾和l雅各布森做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是教師期望某些學(xué)生獲取智力上的發(fā)展，經(jīng)過多年的觀察確實(shí)得到了較大的智力發(fā)展。我們說這就是所謂的期待效應(yīng)，也叫做羅森塔爾效應(yīng)。曾經(jīng)一位美國的早教專家說過這樣一句話來描述這一現(xiàn)象:如果人們把某種情境規(guī)定為真實(shí)的，結(jié)果它就是真實(shí)的。期待效應(yīng)其實(shí)就是一種互動(dòng)效應(yīng)，針對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就是教師要時(shí)不時(shí)的流露出對學(xué)生積極、鼓勵(lì)和期待的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，從心理層面上對學(xué)生做出影響。通過教師無微不至的關(guān)懷、鼓勵(lì)、信任等影響，使得學(xué)生不斷的增強(qiáng)自信心，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)綜合能力，與教師之間形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
所以，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生吸收更多的知識，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的形成，就是幫助學(xué)生逐漸建立自信心，保持積極的心態(tài)，敢于挑戰(zhàn)未來。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇六
摘要：
通過對和兩次基本內(nèi)容相同問卷調(diào)查結(jié)果的比較分析，說明當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感及其對影響因素的認(rèn)識正在發(fā)生積極變化，并針對這種變化提出了對策。
關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；就業(yè)；自我效能感。
自我效能理論是美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（albertbandura）提出的一種強(qiáng)調(diào)主體自我意識能動(dòng)作用的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。自我效能感指個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷或主觀自我感受（班杜拉，1994）。就業(yè)自我效能感，即指主體實(shí)現(xiàn)就業(yè)的信念、判斷和自我感受。它的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體對就業(yè)的認(rèn)知心態(tài)；二是個(gè)體對實(shí)現(xiàn)就業(yè)的行為意向以及情緒、態(tài)度等。
不斷增強(qiáng)就業(yè)效能感，是保證高職大學(xué)生正確作出就業(yè)決策，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要條件。20和20我們采用基本內(nèi)容相同的問卷，分別對武漢地區(qū)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長江職業(yè)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院等五所高職大學(xué)生的就業(yè)自我效能感及影響因素進(jìn)行了滾動(dòng)調(diào)查。每次抽取600名學(xué)生為樣本，兩次回收問卷分別為502份、516份。有效率83.7%以上，男生分別為262、278人，女生分別為240、238人。大一學(xué)生分別為342、360人，大二學(xué)生分別為148、131人，大三學(xué)生分別為12、25人。本文不是對調(diào)查結(jié)果的綜合和全面分析，只是通過對兩次調(diào)查的對比，從動(dòng)態(tài)視角，探討目前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感及影響因素的發(fā)展變化狀況，并針對這種狀況提出幾點(diǎn)提升高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的對策。
一、高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的發(fā)展變化。
首先，從高職大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知心態(tài)看，其變化突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一是對學(xué)校和社會(huì)開展的就業(yè)教育，包括就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作更加滿意、更加重視。學(xué)生對學(xué)校就業(yè)教育工作的滿意度，由年的53.5%提高到年59%。對“學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作”的認(rèn)同比例，2010年比2008年上升了三個(gè)百分點(diǎn)。
二是對影響就業(yè)因素的認(rèn)識更趨理性。2008年“個(gè)人能力”、“學(xué)歷”、“求職人太多”等排在前面的三個(gè)因素占83%以上，2010年的調(diào)查顯示這三項(xiàng)的比例下降到75%。高職大學(xué)生對學(xué)校、社會(huì)的影響因素更加重視，對學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)、改革不合理的用人制度、創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)等項(xiàng)的認(rèn)同比例均有明顯上升。
三是對職業(yè)沒有高低貴賤之分、金錢不是幸福的決定因素、人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)等問題的認(rèn)識有很明顯的提高。其中對職業(yè)沒有高低貴賤之分的認(rèn)同率2008年為50.7%，2010年上升至54.9%；對金錢不是幸福的決定因素的認(rèn)同率2008年為13.5%，2010年上升至49.3%；對人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)的認(rèn)同率，2008年為37.1%，2010年上升至42.4%。四是對畢業(yè)后出路的認(rèn)識更加多元化，走自主創(chuàng)業(yè)之路的比例有所上升。2008年除了“找工作”外，其他方面所占比例很小。2010年“找工作”的比例下降了3個(gè)百分點(diǎn)，而自主創(chuàng)業(yè)、求學(xué)深造、出國的比例都有所上升。其中自主創(chuàng)業(yè)由原來占第四位上升到第二位。
其次，從高職大學(xué)生就業(yè)的行為意向與情緒、態(tài)度看，其變化也很明顯。
一是就業(yè)壓力感有了明顯降低。2008年學(xué)生的第一苦惱是就業(yè)壓力大，其比例為44%；2010年雖然就業(yè)壓力仍占第一，但其比例下降至39.2%。
二是選擇工作考慮因素更理性化、多元化。2008年第一考慮因素排在前三項(xiàng)的比例依次是：“符合自己興趣和專業(yè)”占42%；“發(fā)展機(jī)會(huì)”占26.6%；“收入情況”占13.9%，總計(jì)占84%。2010年第一因素排在前三位雖然同樣是這三項(xiàng)，但三項(xiàng)比例都有明顯變化，第一位“符合自己的興趣和專業(yè)”只占28.2%，下降了近14個(gè)百分點(diǎn)；“收入情況”上升到第二位，占26.4%，比例明顯上升；發(fā)展機(jī)會(huì)退居第三位，只占15.8%，比2008年下降了10.8%。2010年以上三項(xiàng)總計(jì)只占61.4%，比2008年下降22.6%。這是因?yàn)槠渌蛩兀缏殬I(yè)風(fēng)險(xiǎn)、家庭需要、工作地點(diǎn)等的比例都提高了。
三是對畢業(yè)后有沒有信心找到滿意的工作持更謹(jǐn)慎的態(tài)度。2008年有信心的學(xué)生占57.4%；2010年下降至53.8%。從好的方面看，這更符合實(shí)際情況，說明學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢有比較清醒的認(rèn)識，不再盲目樂觀，就業(yè)心態(tài)更趨理性。
最后，在看到高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感發(fā)生了積極變化的同時(shí)，調(diào)查也反映出學(xué)生原來在這方面存在的問題有的改變不大，甚至更趨嚴(yán)重，而且在新形勢下又出現(xiàn)一些新的問題。
第一，就業(yè)壓力目前雖然有所降低，但仍然是高職大學(xué)生最苦惱的問題。
第二，學(xué)生選擇職業(yè)的個(gè)人主義和功利主義思想仍然比較嚴(yán)重。
第三，仍然有接近半數(shù)的學(xué)生對畢業(yè)后能找到工作沒有信心。
二、高職大學(xué)生對就業(yè)自我效能感影響因素認(rèn)識的發(fā)展變化。
高職大學(xué)生就業(yè)的自我效能感受多種因素影響。對兩次調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn)了一些值得重視的變化。
首先是，高職大學(xué)生對思想政治教育的作用的認(rèn)識有了明顯提高。2010年的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為思想政治狀況對學(xué)生就業(yè)思想有影響、影響較大和很大的比例占81%。在學(xué)生對思政教育中各項(xiàng)滿意度的選擇看，排在第一的是思想政治理論課教學(xué)。這些結(jié)果說明學(xué)生越來越感到提高思想政治水平和加強(qiáng)道德品行修養(yǎng)的重要性；也說明近年來全國高等院校貫徹中央有關(guān)文件精神，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道確實(shí)取得較好效果；更重要的是，這一結(jié)果還說明加強(qiáng)思想政治教育，特別是核心價(jià)值觀教育，對從根本上提高高職大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)具有十分重要的意義。
其次，兩次調(diào)查的比較說明，學(xué)生更加重視教師的作用，并對師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。兩次調(diào)查所設(shè)計(jì)的這方面的項(xiàng)目是相同的，其中學(xué)生對教師隊(duì)伍評價(jià)高的前三項(xiàng)的兩次調(diào)查的排列順序是：“道德品質(zhì)”、“教學(xué)水平”、“敬業(yè)精神和教書育人”。滿意度差的排在最后的三項(xiàng)，2008年是：“關(guān)注和關(guān)心學(xué)生”、“人格魅力”、“創(chuàng)新能力”。2010年“創(chuàng)新能力”上升至第二位。學(xué)生的評價(jià)真實(shí)地反映了目前大學(xué)教師隊(duì)伍的狀況，它說明目前我國大學(xué)教師隊(duì)伍雖然從總體看業(yè)務(wù)水平和自身的道德品質(zhì)狀況已達(dá)到一定水平，但與新的形勢和學(xué)生的要求相比，仍存在較大差距，特別是與學(xué)生的親和力、創(chuàng)新能力以及反映綜合素質(zhì)的人格魅力等項(xiàng)都還不能滿足學(xué)生的要求。
從總體看，學(xué)生對影響因素的認(rèn)識更趨全面、客觀、合理。這突出表現(xiàn)在：一是學(xué)生開始跳出就業(yè)看就業(yè)，逐漸認(rèn)識到自身全面發(fā)展的意義，就業(yè)思想境界在不斷提高。這不僅表現(xiàn)在學(xué)生對思想政治覺悟和道德水平越來越重視，還表現(xiàn)在學(xué)生對“創(chuàng)新精神”及“自主創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)識有了明顯的提高。二是學(xué)生對影響因素的看法，還有一些是值得重視的新問題。首先，學(xué)生認(rèn)為“同學(xué)之間的相互影響”是最大的影響。學(xué)校影響方面的試題，我們設(shè)計(jì)了四個(gè)選擇項(xiàng)，按重要性排列的順序，第一就是“同學(xué)之間的相互影響”。“同學(xué)之間的相互影響”，按其所占比例，遠(yuǎn)比其他因素比例高。其次，越來越多的學(xué)生認(rèn)識到缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法是影響自己學(xué)習(xí)、成才、就業(yè)的重要因素。學(xué)生對“最苦惱的問題”的回答，2008年“找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力”僅排在第三位，2010年則上升到“第二位”，僅次于“就業(yè)壓力”；對“學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)的工作”，2008年的第一、二、三選擇排在前三位的都沒有“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”，而2010年在第二、三選擇中，“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”都排在前三位。
三、提升高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的對策。
首先，必須樹立以育人為本的指導(dǎo)思想，反對忽視人的全面發(fā)展和片面追求就業(yè)率。就業(yè)教育的'根本目的不是為了提高就業(yè)率，而是為了育人，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。就業(yè)教育從大學(xué)產(chǎn)生之日起就是大學(xué)辦學(xué)宗旨中的應(yīng)有之義。大學(xué)就是適應(yīng)社會(huì)各種職業(yè)發(fā)展需要而產(chǎn)生的。要使大學(xué)培養(yǎng)的人，與這種需要相適應(yīng)，最根本的一條是培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)怎樣的“人”。現(xiàn)代意義的大學(xué)誕生之初，十分重視把培養(yǎng)“人”作為首要任務(wù)，重視人的德智體美全面發(fā)展，特別重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，重視人的素質(zhì)的提高。然而近代以來，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，職業(yè)化的要求越來越高。受科學(xué)主義思潮的影響，大學(xué)更重視人的智力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。大學(xué)漸趨專業(yè)化、職業(yè)化。人的素質(zhì)、人格的培養(yǎng)，人的全面發(fā)展被忽視。自上世紀(jì)初以來，特別是上世紀(jì)中葉以來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢越來越明顯，不僅各門自然科學(xué)之間，而且自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間漸趨融合，不斷走向綜合化。各行各業(yè)間的聯(lián)系也更加緊密，社會(huì)對無論從事何種職業(yè)的人的綜合素質(zhì)要求越來越高，對體現(xiàn)這種綜合素質(zhì)的創(chuàng)新能力、普適性能力以及人的精神品質(zhì)的要求越來越高。因此，高等院校就業(yè)教育必須以育人為本，這是時(shí)代的要求。
其次，針對目前高職大學(xué)生就業(yè)自我效能感的發(fā)展變化狀況，應(yīng)特別重視加強(qiáng)以下工作：一是就業(yè)教育要與思想政治教育更緊密地結(jié)合。要特別重視從理論和實(shí)踐兩方面大力推進(jìn)對高職大學(xué)生的核心價(jià)值觀教育，使他們樹立正確、積極的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。應(yīng)采取多種方式，特別是通過多種實(shí)踐方式，加強(qiáng)培養(yǎng)高職大學(xué)生的愛國精神，以及團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新、關(guān)愛他人等良好的思想品德。二是下大力全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，特別是要提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新精神和能力，以及人格魅力。真正發(fā)揮廣大教師在“育人”中的主導(dǎo)作用、示范作用。三是高度重視并充分發(fā)揮學(xué)生之間相互影響的作用。這是學(xué)生的認(rèn)識對我們的重要啟示。要認(rèn)真探討在就業(yè)教育中建立良好的學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制，不僅要建立更多更好的校內(nèi)學(xué)生之間互動(dòng)平臺，還要建立在校學(xué)生與校友，以及校友之間的互動(dòng)平臺。這對學(xué)生就業(yè)，對全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有重要意義。四是把就業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體計(jì)劃，全面建立具有各校特色的就業(yè)教育體系。從教育目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置、學(xué)校管理、校園文化、后勤服務(wù)等各個(gè)方面創(chuàng)新就業(yè)教育的方法與途徑。使就業(yè)教育更加科學(xué)化、規(guī)范化和長效化。五是不斷提高高校就業(yè)教育的針對性和有效性。要加強(qiáng)調(diào)查研究，重視對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。只有這樣，才能在育人為本思想的指導(dǎo)下，使高校就業(yè)教育，不斷與社會(huì)發(fā)展的新形勢和新要求相適應(yīng)。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇七
諸葛一中常建偉。
心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實(shí)際生活才是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的`情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦是否有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇八
[論文摘要]與各情景變量相比，員工個(gè)體心理特質(zhì)對離職傾向的影響在國內(nèi)研究得還相對較少。文章以412位餐飲業(yè)員工作為受試樣本，用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)了員工一般自我效能感與離職傾向的關(guān)系。研究結(jié)果表明：一般自我效能感對工作滿意和離職傾向直接產(chǎn)生影響，但對組織承諾產(chǎn)生間接作用，并且工作滿意、組織承諾削弱一般自我效能感對離職傾向的影響。在論文的最后，指出本文的研究貢獻(xiàn)和進(jìn)一步研究方向。
1問題的提出。
餐飲業(yè)既是旅游業(yè)的一個(gè)重要組成部分，又是一種大眾化的服務(wù)行業(yè)。在現(xiàn)階段，我國餐飲業(yè)的服務(wù)水平普遍不高，許多經(jīng)營者把精力放在餐館特色上，而對服務(wù)員工的重視程度尚顯不足。事實(shí)上，作為一種高接觸型服務(wù)業(yè)，餐飲服務(wù)的傳遞需要員工的高度參與，員工是顧客滿意、顧客忠誠和餐館贏利能力的重要驅(qū)動(dòng)因素。而現(xiàn)實(shí)情況是，在餐飲業(yè)，員工的流動(dòng)率很高，頻繁的員工流動(dòng)不僅增加餐館的培訓(xùn)成本，而且降低組織的服務(wù)能力。如何減少員工離職率、培養(yǎng)員工忠誠，是每家餐館企業(yè)巫待解決的難題之一。
在學(xué)術(shù)研究中，常用離職傾向這一態(tài)度變量反映員工的離職問題。影響員工離職傾向的因素主要有3大類:外部環(huán)境因素、組織結(jié)構(gòu)因素和個(gè)體因素。前兩類因素屬于情景因素，無數(shù)的研究分析了各種情景變量對離職傾向的影響。但是情景因素對工作態(tài)度的獨(dú)立影響越來越受到學(xué)者們的質(zhì)疑，因?yàn)閷?shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，即使面臨同一情景，不同的個(gè)體其工作態(tài)度仍有較大差異。在心理學(xué)領(lǐng)域，個(gè)體心理特質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，比如人格、自我效能、自尊、自我意識、心理控制源等。已有的相關(guān)研究更多的是基于西方文化背景下的分析，由于東西方文化的差異，個(gè)體特質(zhì)與工作態(tài)度的關(guān)系是否具有跨文化的一致性?另外，個(gè)體特質(zhì)對離職傾向是直接產(chǎn)生作用，還是通過工作滿意、組織承諾等產(chǎn)生間接作用?所有的這些問題均需進(jìn)一步檢驗(yàn)。本文將以餐飲業(yè)員工作為被試對象，探討作為一種個(gè)體特質(zhì)的一般自我效能感與工作滿意、組織承諾和離職傾向3種員工態(tài)度之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)之上，為管理者的實(shí)踐提供一些指導(dǎo)建議。
2研究內(nèi)容與假設(shè)。
自我效能是社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知理論的核心變量，其內(nèi)涵有兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)將自我效能視為特定效能或具體效能，是指個(gè)體對完成某項(xiàng)特定任務(wù)或工作行為的信念(bandura,1977);另一種觀點(diǎn)將自我效能視為一般效能或概括化效能，是一種穩(wěn)定的個(gè)體特質(zhì)(gist,1987)，反映了個(gè)體在不同任務(wù)情景中，對自己是否具有成功完成工作要求能力的信心。無論是哪一種觀點(diǎn)，均將自我效能視為個(gè)體對自身能力的期望，是對自信心的主觀反映，而非代表個(gè)人的真實(shí)能力。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇九
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有人關(guān)注的重點(diǎn)問題。基于此，本文首先對教學(xué)觀念與方式、教師專業(yè)能力進(jìn)行簡要闡述，其次，通過對打破傳統(tǒng)觀念與方式、提高教師綜合能力以及結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境等方面，就影響教學(xué)效果的因素與對策進(jìn)行簡要分析，并通過一些案例，提出自己一點(diǎn)看法。
引言。
數(shù)學(xué)作為理科實(shí)現(xiàn)計(jì)算的工具，在學(xué)習(xí)初期會(huì)對學(xué)生造成一些諸如枯燥、乏味等困難，這也導(dǎo)致一些學(xué)生在起初接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，產(chǎn)生厭惡心理的原因，也因此為一些從事數(shù)學(xué)教育工作的教師帶來一定的教學(xué)壓力。此外，教師的教學(xué)觀念與方式、教師的專業(yè)能力也會(huì)對學(xué)生成績產(chǎn)生一定影響。因此，對影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，具有非常重要的意義。
1.教學(xué)觀念與方式。
教師在講臺上講的每一句話都有可能對學(xué)生產(chǎn)生非常巨大的影響，所以教師在發(fā)揮自己教學(xué)水平的同時(shí)，需要注意學(xué)生能否適應(yīng)教師的教學(xué)方式。在課堂中：1）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)評委的角色，學(xué)生做對了要夸獎(jiǎng)、做錯(cuò)了要批評，戒驕戒躁，從而使學(xué)生樹立一個(gè)正能量價(jià)值觀；2）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在利用課堂資源的時(shí)候，通過創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份探索與發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奧秘。課堂教學(xué)并不是教師的一言堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
2.教師專業(yè)能力。
教師的專業(yè)能力能夠直接在學(xué)生的綜合素質(zhì)上得到體現(xiàn)。小學(xué)階段的記憶力是記憶初級知識最重要的時(shí)段，如果教師未能抓住小學(xué)生記憶的特點(diǎn)，將會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。理解永遠(yuǎn)是記憶最好的鑰匙，如果教師能夠通過對材料的理解，根據(jù)自己的教學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來找到一個(gè)能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便能夠達(dá)到學(xué)生理解記憶的要求。如此一來，學(xué)生便能夠在理解知識點(diǎn)的前提下，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，將其整合統(tǒng)一，形成知識集合。
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策。
1.打破傳統(tǒng)觀念與方式。
在學(xué)生小學(xué)階段，應(yīng)實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過這種方式能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)理念，通過互動(dòng)等方式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：某教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行《物體測量》授課過程中，采用趣味數(shù)學(xué)的方式，教師在課前讓學(xué)生從家中拿一些玩具到學(xué)校，在測量過程中，教師通過讓學(xué)生測量自己喜歡的玩具的方式，來達(dá)到教學(xué)目的。由于玩具中存在一些形狀不規(guī)則的玩具，會(huì)造成學(xué)生的一些困難，教師通過親自傳授，讓學(xué)生懂得在遇到不規(guī)則體積的情況下應(yīng)該如何測量，這些學(xué)生在測量過程中非常認(rèn)真，也導(dǎo)致他們在潛意識中接收了教師想要傳達(dá)的課堂教育內(nèi)容[1]。
2.提高教師的綜合能力。
學(xué)生的綜合素質(zhì)是作為教師專業(yè)能力的有效表現(xiàn)，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)中存在一些諸如微信群、部落、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以通過平臺與職業(yè)相同的一些人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在平臺中不乏一些經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其能夠通過帖子的形式將自己所遇、所想、所做、所為發(fā)表到平臺上，教師可以通過分析、理解，對其中一些經(jīng)典的例子進(jìn)行解讀，逐漸積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以通過與經(jīng)歷相同的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀、先進(jìn)的方式，摒棄排除一些不好的案例，通過這種方式，在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，能夠保持良好心?b，面對學(xué)生。無論采取哪種方式，最終的目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。
3.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景。
小學(xué)生由于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學(xué)生注意力對教師來說非常關(guān)鍵，一些教師通常采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法主要依靠將教學(xué)內(nèi)容安插在故事中，學(xué)生在聽故事的過程中，潛意識接受教師的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：某小學(xué)教師在《長方形和正方向》授課過程中，并沒有在一開始直接講述長方形和正方形的概念，而是讓學(xué)生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學(xué)生自行挖掘兩者的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容與課文中的定義進(jìn)行對比，讓學(xué)生對定義中的長方形產(chǎn)生一種更為直觀的印象，教師在結(jié)合多媒體設(shè)備播放長方形的立體圖樣，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解長方形定義的目的。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語。
綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，需要對影響課堂的主要因素進(jìn)行分析，然后通過采取行之有效的對策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從轉(zhuǎn)變觀念以及提升教師專業(yè)能力出發(fā)，對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行分析，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)。
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山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十
通過汽車價(jià)格變動(dòng)這個(gè)生活例子來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察生活中的汽車價(jià)格漲跌的等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。做到教學(xué)直觀性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。
【教材分析】。
教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。教材由淺入深地介紹價(jià)格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價(jià)格變化會(huì)影響消費(fèi)者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價(jià)格變化的反應(yīng)程度不同。同時(shí)價(jià)格變化還會(huì)影響相關(guān)商品的需求量。價(jià)格變化對消費(fèi)者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。價(jià)格變化還對商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)知識也是新課標(biāo)中新增內(nèi)容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動(dòng)有趣。
【學(xué)情分析】。
高中階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學(xué)習(xí)中加深對一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識目標(biāo)。
（1）通過教學(xué)，使學(xué)生識記的知識：替代品和互補(bǔ)品的含義。
（2）通過教學(xué)，使學(xué)生理解的知識：價(jià)格變動(dòng)對消費(fèi)需求的影響；價(jià)格變動(dòng)對生活必需品和高檔耐用品需求的影響；價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)的影響。
（3）通過教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際問題，針對經(jīng)濟(jì)生活中某種商品的價(jià)格變動(dòng)，解釋導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的原因，并說明價(jià)格變動(dòng)前后企業(yè)的供給量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2.能力目標(biāo)。
本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生具有透過現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生初步了解在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)決定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率及開發(fā)新產(chǎn)品是根據(jù)什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在市場經(jīng)濟(jì)生活中，在什么時(shí)候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場活動(dòng)的自主性、競爭性和獨(dú)立精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】。
教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對生活、生產(chǎn)的影響。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解并掌握這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認(rèn)識社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中因價(jià)格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深刻理解黨和國家的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，因而是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：需求彈性問題。由于不同的商品價(jià)格變動(dòng)對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預(yù)期等的影響，價(jià)格變動(dòng)顯得復(fù)雜，而且需求彈性問題是高等教育重點(diǎn)討論的問題，理論性很強(qiáng)，學(xué)生現(xiàn)時(shí)的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點(diǎn)。
【教學(xué)策略與手段】。
教學(xué)策略：合作、啟發(fā)、探究式。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用課外時(shí)間收集并整理有關(guān)影響價(jià)格的因素，以及價(jià)格變動(dòng)影響生活、生產(chǎn)的典型案例；做好課文的預(yù)習(xí)工作。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：在市場上拍攝大家比較關(guān)注的價(jià)格變動(dòng)的圖片或視頻資料，制作多媒體課件、撰寫教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)過程】。
（一）【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】：激趣設(shè)疑。
興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。
[課前小調(diào)查]咱們班有沒有汽車愛好者？
（學(xué)生紛紛舉手示意自己是車迷）。
教學(xué)過渡：老師我也是車迷，喜歡各種類型和品牌的車，最近愛上了東風(fēng)標(biāo)致307。
（多媒體展示“東風(fēng)標(biāo)致307的廣告”）。
教師提問：有誰知道東風(fēng)標(biāo)致307的價(jià)位是多少？
（學(xué)生討論。有的學(xué)生可能有所了解，有的可能并不關(guān)注。此問旨在讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)生活和我們是息息相關(guān)的，做學(xué)會(huì)“家事國事天下事，事事關(guān)心。”）。
（學(xué)生討論。有的學(xué)生會(huì)想到供求關(guān)系而導(dǎo)致汽車價(jià)格的變動(dòng)。由于這是上節(jié)關(guān)于價(jià)格變化原因的內(nèi)容，所以只須略為提及。）。
教學(xué)過渡：那么，汽車的價(jià)格變動(dòng)將會(huì)帶來怎樣的影響？今天我們就來共同學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”。
（二）【突出重點(diǎn)設(shè)計(jì)】：教學(xué)互動(dòng)、合作探究。
面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下教學(xué)模式的有效形式，通過課堂互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)情，通過合作探究分享學(xué)生的智慧。故此在教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)中我采用，教學(xué)互動(dòng)，合作探究的方式。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性。
學(xué)生回答：當(dāng)汽車的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對它的購買；當(dāng)汽車的價(jià)格上升時(shí)，你們減少對它的購買。
教師小結(jié)：看來商品的價(jià)格變動(dòng)會(huì)對人們的生活產(chǎn)生影響，會(huì)影響人們對某種商品的需求量。
一、??????????對人們生活的影響（板書）。
1、商品本身的價(jià)格變化影響該商品的消費(fèi)需求（板書）。
教師提問：那么價(jià)格變動(dòng)跟消費(fèi)者的需求量有什么關(guān)系？
學(xué)生回答：反方向變動(dòng)。
（學(xué)生舉例：古董）。
教師引導(dǎo)：當(dāng)古董價(jià)格上升的時(shí)候，人們對它的購買量是怎么變化的？
學(xué)生回答：人們會(huì)增加對它的購買。
教師提問：這不是違反了我們剛才所說的價(jià)格變動(dòng)與需求量是呈反方向變動(dòng)？
（學(xué)生思考）。
教師小結(jié)：我們說經(jīng)濟(jì)學(xué)原理都只是針對一般情況而言，生活中總是有特例的。因此，我們只能一般說來，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對它的購買；當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們對增加對它的購買。這是我們經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“需求法則”。
（學(xué)生舉例：魚、大米、夏天的衣服、汽車等）。
教師引導(dǎo)：當(dāng)魚、米的價(jià)格上漲時(shí)，人們對它的需求量會(huì)急劇減少嗎？為什么？
學(xué)生回答：不會(huì)。因?yàn)檫@是生活必需品。
教師引導(dǎo)：如果汽車的價(jià)格下降時(shí)，人們對它的需求量會(huì)急劇增加嗎？為什么？
學(xué)生回答：會(huì)。因?yàn)檫@是高檔耐用品。
學(xué)生回答：當(dāng)糧食、食鹽等生活必需品的價(jià)格上漲的話，人們對它的需求量不會(huì)急劇減少。但是轎車等高檔耐用品的價(jià)格大幅度下降，則會(huì)導(dǎo)致人們對它的需求量迅速增加。
由此我們知道，需求是有彈性的。也就是說不同商品的價(jià)格變動(dòng)對它們的需求量影響是不同的。
教學(xué)過渡：那么是不是只有商品本身的價(jià)格變動(dòng)才會(huì)影響該商品的需求量呢？
(讓學(xué)生看一段新聞材料并思考問題。)。
1、油價(jià)高升，油荒時(shí)代來臨；
2、大排量轎車價(jià)格大幅上調(diào)，銷售驟然進(jìn)入“寒冬”；
3、我國已成為電動(dòng)車生產(chǎn)、消費(fèi)和出口大國；
學(xué)生回答：油價(jià)的變動(dòng)也會(huì)影響汽車的需求量。
教師過渡：因此我們說相關(guān)商品的價(jià)格變動(dòng)也會(huì)影響商品的需求量。
學(xué)生回答：當(dāng)汽油價(jià)格上漲時(shí)，人們將減少對汽油的需求量，也將減少對汽車的需求量。人們轉(zhuǎn)而消費(fèi)電動(dòng)車，因此，對汽車需求減少后，將增加對電動(dòng)車的需求。
教師引導(dǎo)：那么汽車和汽油屬于何種關(guān)系？汽車和電動(dòng)車屬于怎樣的關(guān)系？
學(xué)生回答：汽車和汽油是互補(bǔ)商品；汽車和電動(dòng)車是互為替代品。
教師小結(jié)：如果兩種商品的功用相同或相近，可以滿足消費(fèi)者的同一需要，這兩種商品就互為替代品；如果兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要，這兩種商品就是互補(bǔ)商品。
教師活動(dòng)：判斷:??下列哪些商品屬于互補(bǔ)商品,哪些屬于互為替代品?
學(xué)生活動(dòng)：思考問題，積極發(fā)言。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極舉例。
學(xué)生回答：對生產(chǎn)經(jīng)營有影響。
二、對生產(chǎn)經(jīng)營的影響(板書)。
教學(xué)過渡：那么它對生產(chǎn)具體造成什么樣的影響呢？這里老師讓大家模擬兩個(gè)情景，讓大家體驗(yàn)一下經(jīng)濟(jì)生活。
模擬情景（上）。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的改善，國內(nèi)汽車需求將會(huì)越來越大。今年全國汽車保有量約為3500萬輛，需求量550萬量；預(yù)計(jì)五年后保有量將達(dá)6000萬輛，年需求量900萬輛；xx年保有量達(dá)9500萬輛，年需求量為1300萬輛。中國將成為未來全球增長最快、增量最多的汽車市場。
合作小組1：我們先會(huì)調(diào)查市場，分析市場到底需要哪種類型的汽車，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果來生產(chǎn)。
（馬上有其他小組的成員反對此種決策）。
合作小組2：他們這樣調(diào)查沒有錯(cuò)，但是時(shí)間不等人，別的汽車企業(yè)也會(huì)做調(diào)查的，所以我們要采取更有噱頭的措施吸引顧客，一個(gè)是在價(jià)格方面，首先我們把價(jià)格抬高，過段時(shí)間就把價(jià)格往下降，這樣顧客會(huì)認(rèn)為很實(shí)惠，這是一個(gè)很好的促銷措施；另一個(gè)就是引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，縮短生產(chǎn)汽車的勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，這樣我們就可以做到薄利多銷。
（此時(shí)，班級的氛圍一下子活躍起來，學(xué)生紛紛爭相發(fā)言）。
合作小組3：我們投資財(cái)團(tuán)認(rèn)為，質(zhì)量是企業(yè)的生命，如果說一家企業(yè)生產(chǎn)的汽車沒有質(zhì)量保證，即使你價(jià)格再實(shí)惠，顧客買了第一次就不可能再買第二次，這樣企業(yè)的利潤都只是短期的，而且質(zhì)量不會(huì)也會(huì)影響企業(yè)的信譽(yù)，因此，產(chǎn)品的質(zhì)量一定要高。至于價(jià)格，我們小組認(rèn)為如果質(zhì)量很好，顧客也不會(huì)在乎價(jià)格的，就像溫州人很多都喜歡買別克、奧迪等豪華型汽車。沒有必要搞價(jià)格戰(zhàn)。
學(xué)生回答：本來人們對汽車的需求量是挺大的，現(xiàn)在由于大家都投資汽車市場了，現(xiàn)在汽車是供過于求，因此汽車價(jià)格不得不下降。
教師引導(dǎo)：當(dāng)你關(guān)注到這種市場信息后，你們的財(cái)團(tuán)又將做出合作決策？
合作小組2：我們將縮小汽車的生產(chǎn)量。
合作小組3：我們將投資其他行業(yè)，不然可能會(huì)虧本。
教師歸納：當(dāng)生產(chǎn)者看到市場上某種商品供過于求時(shí)，商品的價(jià)格下降，他會(huì)縮小生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量，因?yàn)楂@利減少了；當(dāng)生產(chǎn)者看到市場某種商品供不應(yīng)求的時(shí)候，商品的價(jià)格上漲，他會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加該產(chǎn)品的產(chǎn)量，因?yàn)楂@利增加了。因此，價(jià)格的變動(dòng)是一種信號，是對生產(chǎn)的引導(dǎo)信號。因此我們說價(jià)格變動(dòng)可以調(diào)節(jié)生產(chǎn)。
1、調(diào)節(jié)生產(chǎn)（板書）。
模擬情景（下）。
當(dāng)你看到汽車市場激烈的價(jià)格戰(zhàn)，你作為投資財(cái)團(tuán)的ceo如何抉擇？
合作小組4：我們將引進(jìn)國外先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，或者跟國外的汽車生產(chǎn)商合作，提高我們的勞動(dòng)生產(chǎn)率。
合作小組3：我們依然堅(jiān)持生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品。
合作小組1：我們小組認(rèn)為可以生產(chǎn)環(huán)保型汽車，以后大家都有車了，環(huán)境污染的問題會(huì)很嚴(yán)重，因此我們要生產(chǎn)環(huán)保型的汽車。
合作小組5：我們認(rèn)為節(jié)能型汽車會(huì)比較受歡迎，到時(shí)候在價(jià)格上可以避開跟別人競爭。
教師歸納：從剛才幾個(gè)小組的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多投資財(cái)團(tuán)都對價(jià)格變動(dòng)采取了積極的措施。提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和生產(chǎn)高質(zhì)量、小排量、節(jié)能的汽車都是不錯(cuò)的決策。這些決策的采取都價(jià)格變動(dòng)所帶來的影響。
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率（板書）。
教師指出：因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間減少，就會(huì)獲得更多利潤，就會(huì)在價(jià)格競爭中更具優(yōu)勢。所以，價(jià)格變化與競爭，會(huì)刺激生產(chǎn)者不斷改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
3、生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品（板書）。
教師指出：在市場經(jīng)濟(jì)中，哪個(gè)生產(chǎn)者能提供質(zhì)量好的或者其他企業(yè)無法生產(chǎn)的產(chǎn)品，他就能獲得較大的市場份額，從中獲取更多的利潤。
（三）【突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)】：比較反思。
難點(diǎn)突破關(guān)健在于引導(dǎo)是否得法，能否引發(fā)學(xué)生興趣和思考，利用學(xué)生已有知識深化認(rèn)識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學(xué)生通過身邊的事例，切實(shí)體驗(yàn)需求是有彈性的。
展示“校園超市價(jià)格影響消費(fèi)調(diào)查”表(略)。
設(shè)計(jì)說明：通過這一環(huán)節(jié)，在加上老師對有關(guān)需求彈性的理論講解，學(xué)生不難明白價(jià)格變動(dòng)對需求有影響，其中不同產(chǎn)品的彈性是不同。這既可以再次鞏固重點(diǎn)，也可以突破難點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生用比較分析法分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，也是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺進(jìn)行思想教育的一個(gè)過程。
【知識結(jié)構(gòu)】。
本節(jié)內(nèi)容講述了價(jià)格變動(dòng)對人們生活、生產(chǎn)的影響作用，主要知識框架如下：
（1）、價(jià)格變動(dòng)會(huì)影響人們的消費(fèi)需求，商品價(jià)格上漲，人需求就減少，反之，則增大。價(jià)格變動(dòng)對不同商品需求影響程度是不一樣的，對生活必需品的需求量影響較小，對高檔耐用品的需求量影響較大。相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對消費(fèi)需求的影響不同，某種商品價(jià)格上漲，就會(huì)減少需求量，其替代品需求量增加，其互補(bǔ)品需求量則減少。
（2）、價(jià)格變化也會(huì)影響生產(chǎn)經(jīng)營，價(jià)格變動(dòng)會(huì)調(diào)節(jié)生產(chǎn)，刺激生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促使生產(chǎn)者生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
針對學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了一道來自生活的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
【問題研討】。
1、貼近生活但要高于生活，切勿亂堆砌生活事例。
從生活中的現(xiàn)象入手分析，能接近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，又能增強(qiáng)學(xué)生對生活的思考，關(guān)心生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果課堂只停留在生活中，長此以往，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識就只能停留在感性認(rèn)識上，而不能及時(shí)上升到理性認(rèn)識，因此，課堂在做到貼近生活的同時(shí)要高于生活，準(zhǔn)確地分析和歸納生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識。在新課程教學(xué)中，事例是要貼近生活，但切勿引用多個(gè)事例，以免造成教學(xué)過程的混亂。
2、鞏固知識，適當(dāng)開展課外活動(dòng)調(diào)查和探究。
除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，如果要達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，那就需要適當(dāng)開展一些課外活動(dòng)，比如家庭的消費(fèi)調(diào)查，或就某個(gè)汽車話題展開討論，把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中，來分析和解決生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。當(dāng)然還要布置適當(dāng)和適量的作業(yè)，以達(dá)到教學(xué)反饋和“因材施教”的作用。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十一
首先從教學(xué)要求來看，這節(jié)內(nèi)容比較簡單，通過展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)了解即可；其次，從考試角度來看，這節(jié)內(nèi)容高考很少涉及，平時(shí)訓(xùn)練涉及的本節(jié)內(nèi)容也少；再從教學(xué)進(jìn)度來說，本來必修一需要的時(shí)間就多，特別是《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，加上補(bǔ)充地球、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)知識大概要5節(jié)課時(shí)間，按照目前距期末考試還有一個(gè)月的情形來看，實(shí)在沒必要在這一節(jié)上花費(fèi)較多時(shí)間。
按照“一四五”教學(xué)模式要求，本節(jié)課應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論活動(dòng)的開展，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，在教學(xué)中才能收到較好的效果。但是很明顯，由于湘教版課本內(nèi)容較少，我在這堂課的教學(xué)上拓展一些知識——對一些科學(xué)知識進(jìn)行介紹，比如電磁波的知識和核聚變、裂變的知識以及電離層的講解，目的是拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的科學(xué)視野。最好的方法是通過學(xué)生閱讀教師給他們提供的資料，這樣教學(xué)才有一定的針對性。但是因?yàn)橹皩W(xué)案準(zhǔn)備的不是很充分，所以學(xué)生對這部分知識也不是很了解，我在課上講解的也比較多，占用時(shí)間較多。另外我還增加了全球太陽輻射總量分布規(guī)律以及影響太陽輻射的幾個(gè)因素，講述時(shí)間也偏長，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，進(jìn)而削減了他們合作探究的`時(shí)間，所以有幾個(gè)問題學(xué)生回答的不盡如意：比如學(xué)生回答為什么“蜀犬吠日”等。
另外在教學(xué)中對學(xué)情掌握有些不足，由于才上了兩節(jié)課，所以不知道學(xué)生的姓名，不知道他們地理基礎(chǔ)知識掌握有多少，因此只能把這次月考成績作為憑據(jù)，分層提問學(xué)生。
總體來說，通過今天這堂課我學(xué)到了很多，首先在學(xué)案的準(zhǔn)備工作上，一定要早下功夫，勤下功夫。盡量完善學(xué)案。讓學(xué)生可以通過學(xué)案提前預(yù)習(xí)要學(xué)的知識，并且要拓展的知識準(zhǔn)備齊全，盡早的呈現(xiàn)給學(xué)生，提前做到學(xué)生心中有數(shù)，而不是填鴨式教學(xué)。其次要給學(xué)生預(yù)留出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)堅(jiān)持“一四五”模式，不能滿堂灌。課前提問和課后總結(jié)練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效途徑。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，才能真正掌握所學(xué)知識，才能算是教學(xué)的成功。
好的要堅(jiān)持，不好的要積極改進(jìn)，才能立穩(wěn)講臺，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，盡快成長為一名優(yōu)秀的武中教師。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十二
本節(jié)課為一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。探究活動(dòng)主要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式開展。而本探究實(shí)驗(yàn)是初中生物的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，本節(jié)課的成敗在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。本節(jié)課我們在以下幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)，很好幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
一、注重選材。
課本中用的實(shí)驗(yàn)材料是鼠婦。而我們在實(shí)際教學(xué)中用的是面包蟲。面包中比較容易得到，而且觀察效果明顯。為了避免學(xué)生對這種軟綿綿的小東西的恐懼，我們在實(shí)驗(yàn)之前提前告訴學(xué)生面包中的生活習(xí)性和食性（這一點(diǎn)很重要）。實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律就好得多和效果相比以前就好得多。
二、支架式教學(xué)。
在講“探究實(shí)驗(yàn)”的基本步驟時(shí)，對于初一的學(xué)生來講，如果只是單純地把這樣的實(shí)驗(yàn)步驟告訴他們，他們很難“消化吸收”。，怎樣幫助學(xué)生有效掌握探究的步驟呢？我借用了一篇小學(xué)語文課文――《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。此文講述了科學(xué)家斯帕拉捷探究蝙蝠為什么能夠在黑夜中飛行的故事。借用此文，一方面是因?yàn)榇宋膬?nèi)容學(xué)生相當(dāng)熟悉，另一方面文中斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)正好是探究的過程。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文中，斯帕拉捷先觀察到蝙蝠在夜晚中飛行，再探索蝙蝠到底是靠什么飛行，他假設(shè)蝙蝠靠一雙靈敏的眼睛、翅膀、鼻子、耳朵……然后通過一系列去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。最終發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠耳朵來飛行。斯帕拉捷的`試驗(yàn)正好體現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟。通過對此文的回顧和對探究過程的分析，順理成章地讓學(xué)生體驗(yàn)了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟。這個(gè)例子的利用符合建構(gòu)主義的“支架式教學(xué)法”：這個(gè)故事是學(xué)生已有的知識（現(xiàn)有發(fā)展水平），“探究實(shí)驗(yàn)”的概念和步驟是學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生潛在的發(fā)展水平）。教師的引用將這個(gè)故事套入探究實(shí)驗(yàn)的步驟，是在搭建“腳手架”，構(gòu)建“鄰近發(fā)展區(qū)”。由于有了“腳手架”，學(xué)生自然容易理解。
對照實(shí)驗(yàn)及其變量單一性原則是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于這個(gè)難點(diǎn)的講解我借助一段洗衣粉廣告視頻。此廣告學(xué)生經(jīng)常看到，既熟悉又有趣，更重要的是其過程遵循對照實(shí)驗(yàn)的原則。廣告中一樣的襯衫（深淺色、布料、款式、新舊程度）、一樣的洗衣機(jī)（同一個(gè)牌子、同一個(gè)型號）、一樣的污漬、不一樣的洗衣粉，結(jié)果洗凈程度不同。學(xué)生很容易判斷出這是洗衣粉對洗衣效果的影響。之后我再提問學(xué)生“如果我在明亮或陰暗的一邊放上面包蟲的食物，能不能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”。通過視頻的啟示，大部分學(xué)生能明白不能這樣做，這樣的結(jié)果就不準(zhǔn)確了。那么我就可以順理成章地歸納出這樣的實(shí)驗(yàn)就是對照實(shí)驗(yàn)――除了一個(gè)條件外，其他所有條件都相同的一組（兩個(gè)）實(shí)驗(yàn)。告訴學(xué)生這個(gè)不一樣的條件叫“變量”。這個(gè)例子的利用也是符合建構(gòu)主義的“支架式教學(xué)法”：洗衣粉廣告是學(xué)生已有的知識（現(xiàn)有發(fā)展水平），對照實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容是學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生潛在的發(fā)展水平）。通過洗衣粉廣告分析出對照實(shí)驗(yàn)，也是在搭建“腳手架”，構(gòu)建“鄰近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)得更容易。
三、課程安排。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)本來是屬于第二節(jié)《環(huán)境對生活的影響》，其中對環(huán)境因素的分類等理論知識如果拿到這節(jié)課講的話，內(nèi)容就有點(diǎn)多。所以我們選擇先把第二節(jié)的理論和第三節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》結(jié)合起來講，在來做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)安排也讓學(xué)生理解起來更輕松。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十三
公開課準(zhǔn)備的十分充分，新課程又做了最新的調(diào)整。細(xì)看新教材、教參及相關(guān)資料，并做了課前相當(dāng)?shù)挠懻摵退伎迹埥檀髮W(xué)相關(guān)的教授，最終設(shè)置了這堂課的教學(xué)。
課程容量大，重難點(diǎn)十分明確，每一個(gè)知識點(diǎn)落腳的都是重難點(diǎn)。
高考的課程結(jié)合度十分密集，近5年的12題選擇的考的就是這個(gè)知識點(diǎn)，并采用了需求曲線和供給曲線的表現(xiàn)元素。
課程展開十分緊密的圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度、考試類型，充分展開。課程結(jié)束，學(xué)生的接受度、理解度都比較讓人滿意。課程展示手段主要采用手寫板書形式，板書完整清晰，一目了然。
就本課程的不足，有一下幾個(gè)思考：
1、新課程主張創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，回顧自己的課程過程，反復(fù)討論和思考。覺得，教學(xué)的設(shè)計(jì)性有所欠缺。
一節(jié)公開展示的課程，應(yīng)當(dāng)有一些理念和過程的現(xiàn)代元素，而我的課，比較多的注重在了知識講解、剖析、應(yīng)對上。
2、課程展開過程中，有著比較多的一對多式問答，但比較少的有機(jī)會(huì)讓孩子們參與其中，并用自己的體會(huì)來理解課程知識。
一節(jié)現(xiàn)代課，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課程展開中，比較多的都是老師自己在分析和引導(dǎo)，沒有給予學(xué)生足夠的空間。這樣的課程，離新課程要求相對較遠(yuǎn)。
3、課程展開過程中，沒有采用多媒體手段。
課程知識的滲透和理解比較多的在于用一個(gè)典型案例形式走進(jìn)學(xué)生的生活，并提升學(xué)生知識的理解。多媒體可以用方便便捷的手段給予學(xué)生以信息量的沖擊，也可以有活躍課堂氣氛的效果。
展示中，可以適當(dāng)結(jié)合可能性，有效運(yùn)用多媒體。
4、課堂檢測環(huán)節(jié)，是留了一道高考題的變相思考題。
在有限的時(shí)間中，能否利用課堂有效檢測。在知識量大、知識難度理解要求比較高的情況下，確實(shí)是一個(gè)比較難操作的事情。
如果，能將知識的檢測融合到課程當(dāng)中，做一個(gè)有效的比對，應(yīng)該可以提高課堂的質(zhì)感。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十四
理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對我們生活的影響。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識目標(biāo)。
掌握不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的；
（二）能力目標(biāo)。
分析商品價(jià)格變動(dòng)如何影響消費(fèi)者需求及生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際生活能力。
能辯證地看待商品供求與商品價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐能力。
3.?????培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠運(yùn)用抽象思維方法揭示內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，即價(jià)值規(guī)律。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過探討價(jià)格變動(dòng)對生活和生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)消費(fèi)、合理消費(fèi)的意識。
了解價(jià)值規(guī)律的作用，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，提高競爭意識、。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
難點(diǎn)：需求彈性問題。
五、教學(xué)方法。
案例分析法、討論法、歸納法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：ppt展示兩幅漫畫。同學(xué)們都知道90年代香港的四大天王是誰嗎？
學(xué)生活動(dòng)：自由回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考回答。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，發(fā)言。
教師點(diǎn)評：價(jià)格變動(dòng)的影響，影響人們的生活和生產(chǎn)經(jīng)營。
[設(shè)計(jì)意圖]激趣設(shè)疑。興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。
二、探究新課。
教師活動(dòng)：首先，我們先來學(xué)習(xí)價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響。對于《家有兒女》這部電視劇大家都很熟悉，在我們來傾聽根據(jù)《家有兒女》改編的情景模擬劇之前，同學(xué)們看屏幕上的5個(gè)問題（ppt展示5個(gè)問題），并分為5個(gè)小組，第一組思考和討論第一個(gè)問題，第二組思考和討論第二個(gè)問題，以此類推，每個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言。現(xiàn)在我們一起來聽聽這段音頻，在傾聽的時(shí)候要注意劇中有關(guān)價(jià)格的部分。
學(xué)生活動(dòng)：聽音頻并思考問題。
活動(dòng)探究(一)。
1.媽媽為什么在夏天購買羽絨服？
2.大米漲價(jià)了為什么還要買呢？
3.媽媽讓劉星等mp4降價(jià)了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？
4.為什么豬肉價(jià)格一漲，買雞肉的人也多了？
5.乒乓球降價(jià)了，為什么連乒乓拍也一起買了？
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生熟悉的影視作品來創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)互動(dòng)能真正的“動(dòng)起來”，采用合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。
問題1：劉梅為什么在夏天購買羽絨服？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考，展開討論，并發(fā)表見解。
教師總結(jié)。
結(jié)論1：需求法則。一般來說，在其他條件不變的情況下，當(dāng)某種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對它的購買；當(dāng)某種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對它的購買。商品價(jià)格與需求量反方向變動(dòng)。
snap1。
2.不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同。
問題2：大米漲價(jià)了為什么還要買呢？
問題3：媽媽讓劉星等mp4降價(jià)了再買，劉星想不通，你能給他解釋一下原因嗎？
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，回答。
教師總結(jié)：柴米油鹽醬醋茶，和衣食住行相關(guān)的商品，屬于人們基本的生活資料。這類商品的需求量也受到價(jià)格變動(dòng)的影響，但是受到價(jià)格變動(dòng)的影響較小。價(jià)格漲了，為了滿足生存的需要，也不得不買；價(jià)格跌了，也不能買很多放在家里，因?yàn)闀?huì)變質(zhì)；汽車、別墅和黃金等商品的價(jià)格昂貴，屬于高檔耐用品。（舉例，“中國大媽”瘋狂搶購黃金的熱潮）。對人們的生活來說，高檔耐用品對人們的來說并不像生活必需品一樣那么重要，買不買無所謂，價(jià)格合適就去買，價(jià)格不合適就不去買，他們比較容易受價(jià)格的影響。
[名詞點(diǎn)擊]需求價(jià)格彈性——是指需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。彈性理論的目的在于說明價(jià)格變化比率與需求量（或供給量）的變動(dòng)比率之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，自由回答。
教師歸納結(jié)論2：不同商品的需求彈性不同。
snap2。
問題4：為什么豬肉價(jià)格一漲，買雞肉的人也多了？
問題5：乒乓球降價(jià)了，為什么連乒乓拍也一起買了？
教師活動(dòng)：我們首先來探究為什么豬肉價(jià)格一漲，買雞肉的人也多了？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考、發(fā)言。
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
教師活動(dòng)：為什么乒乓球降價(jià)了，連乒乓拍也一起買？
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
學(xué)生活動(dòng)：思考，討論回答。
教師活動(dòng)。
結(jié)論三：消費(fèi)者對既定商品的需求，受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
（1）互補(bǔ)商品：一種商品的下降，人們會(huì)增加對該商品的需求，它的替代商品的需求減少。相反，一種商品價(jià)格上升，人們將會(huì)減少對該商品的需求，轉(zhuǎn)而消費(fèi)另一種商品，導(dǎo)致對另一種商品需求的增加。
（2）互為替代品：一種商品價(jià)格的下降不僅使該商品的需求量增加，也使它的互補(bǔ)品的需求量增加；相反，一種商品價(jià)格的上升，其需求量減少，會(huì)引起它的互補(bǔ)品的需求量減少。
學(xué)生活動(dòng)：思考，回答。
（二）對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。
活動(dòng)探究(二)。
熱烈祝賀高一果寶公司成立：公司簡介：xx年初，高一果寶公司成立，擁有綠橙種植基地、水果罐頭和果汁加工等產(chǎn)業(yè)，在以班長為董事長，全班同學(xué)為股東及智囊團(tuán)的共同努力下，必將在市場競爭中取得輝煌的成績。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生對本地生產(chǎn)中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析，引入學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)帶來的影響。通過課堂互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)情，以合作探究分享學(xué)生的智慧。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，拿出方案。
學(xué)生方案展示：略。
教師總結(jié)：
1.擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加綠橙產(chǎn)量，增加市場供給，賺它一把。
2.減少綠橙的產(chǎn)量，以防止損失過大；
3.調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。減少漲價(jià)生產(chǎn)要素的投入，實(shí)現(xiàn)成本最小化，為企業(yè)贏得更高的降價(jià)空間。
教師進(jìn)行本課小結(jié)：（略）。
[板書]。
snap3。
[課后探究]。
橡膠是海南熱帶經(jīng)濟(jì)作物，也是農(nóng)戶收入的重要來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，海南省天然橡膠種植面積已達(dá)780萬畝左右，占全國約50%。近年來，受國外市場供求關(guān)系和日漸成熟的合成橡膠產(chǎn)品取代等因素的影響，天然橡膠產(chǎn)品價(jià)格繼續(xù)下行。海南省物價(jià)部門xx年11月11日發(fā)布消息，今年10月，天然橡膠價(jià)格持續(xù)低迷，零售價(jià)為12667/噸，為近年來最低水平，同比下降37.45%受橡膠價(jià)格持續(xù)低迷影響，橡膠棄割現(xiàn)象已在本省一些市縣橡膠種植區(qū)出現(xiàn)，農(nóng)戶棄割棄管現(xiàn)象尤為普遍。
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十五
本周我和孩子們共同學(xué)習(xí)了第三單元第2課“中國影響著世界”第二課時(shí)“積極參與國際事務(wù)”“世界各國舉辦中國節(jié)”，這部分內(nèi)容雖然離孩子們的生活比較遠(yuǎn)，但介于現(xiàn)在處于信息化時(shí)代，他們接受信息的渠道也比較多，如電視、互聯(lián)網(wǎng)等，于無聲處也了解了一些，再加上課前搜集資料，課堂上我又進(jìn)行了系統(tǒng)的`多媒體課件展示，總體來說這部分內(nèi)容他們學(xué)的還是不錯(cuò)的。最主要的是他們明白了對于世界來說，中國在地區(qū)和國際事務(wù)中所扮演的積極和建設(shè)性角色不可或缺。近年來，中國在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、全球貿(mào)易、國際發(fā)展和減債、金融穩(wěn)定、能源等國際重大經(jīng)濟(jì)問題上與各方進(jìn)行了坦誠對話和交流，積極反映發(fā)展中國家的關(guān)切，并通過自身努力為這些問題的解決做出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，發(fā)揮了中國作為南北對話的橋梁與紐帶作用，為促進(jìn)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家合作、推動(dòng)建立公正合理的國際經(jīng)濟(jì)新秩序發(fā)揮了重要作用。在政治事務(wù)對話中，中國也發(fā)揮著不可忽視的作用，從歷屆激動(dòng)人心的大事與世界各國舉辦“中國節(jié)”增進(jìn)了彼此間的友誼，發(fā)展了相互間的友好關(guān)系，也反映了世界各國對中國傳統(tǒng)文化的接納與認(rèn)可，感受到中國正在一步步走向世界！
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十六
本課是冀教版六年級下冊第三單元的第二課中的第一課時(shí)。
二、【教材分析】。
圍繞著全面建設(shè)小康社會(huì)這個(gè)主題，本單元首先明確指出十一屆三中全會(huì)開辟了我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的征程。隨著改革開放的深入，沿海和內(nèi)地、城市和鄉(xiāng)村，社會(huì)面貌都發(fā)生巨大變化，人民生活水平顯著提高。伴隨著綜合國力的增強(qiáng)，體育事業(yè)迅速發(fā)展，中國在國際事務(wù)重大作用越來越重要。而對外交往的日益頻繁，也使中國古老的傳統(tǒng)文化走出國門，為世界各國人民所欣賞、喜愛，增進(jìn)了相互了解與認(rèn)同。全面建設(shè)小康社會(huì)必須要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行依法治國，確保人民當(dāng)家作主，真正維護(hù)和實(shí)現(xiàn)廣大人民的根本利益。
這一主題，教材分別從體育健兒頑強(qiáng)拼搏、為國爭光；中國參與國際事務(wù)的和平努力；與世界各國頻繁的國際交流和祖國傳統(tǒng)文化的傳承等領(lǐng)域的典型事例，表現(xiàn)了中國正發(fā)揮著日益重要的作用，凸顯了中國國際地位的上升，告訴我們中國正在走向世界。
根據(jù)以上的分析本課可以利用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此本課就：體育的蓬勃發(fā)展第一課時(shí)的教學(xué)。
三、【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受體育健兒頑強(qiáng)拼搏、為國爭光的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
（二）能力目標(biāo)：
1.搜集整理有關(guān)圖片、資料獲取社會(huì)信息的能力；自由結(jié)組、分工合作、動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2.觀察社會(huì)現(xiàn)象，形成理性認(rèn)識的能力；
（三）知識目標(biāo)：
1.了解體育事業(yè)取得的輝煌成就，從而感知中國綜合國力的增強(qiáng)。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受體育健兒頑強(qiáng)拼搏、為國爭光的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
五、【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、感受體育健兒頑強(qiáng)拼搏、為國爭光的'精神風(fēng)貌，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
2、學(xué)生分析和使用資料的能力的培養(yǎng)。
六、【課前準(zhǔn)備】。
教師：
1．搜集有關(guān)體育事業(yè)的資料圖片或視頻。
2．搜集北京奧運(yùn)會(huì)的視頻。
七、【教學(xué)過程】：
【導(dǎo)入新課】。
1、談話導(dǎo)入（播放中國奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻。）。
2、新課：(感知中國體育走向世界的艱難歷程。)。
出示圖表1：奧運(yùn)會(huì)第一屆到第22屆。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
圖表2：奧運(yùn)會(huì)第:23屆到第30屆（29屆顏色要紅色中國舉行）。
問:觀察此表，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
3、今天，我們一起來回憶那些永遠(yuǎn)鐫刻在中國體育里程碑上的身影：
劉長春、容國團(tuán)、徐海峰、一群體育冠軍。
4、小組合作交流2：
你都知道那些體育冠軍？
你最喜歡誰？他們在各自的領(lǐng)域上取得了那些成績？
學(xué)生交流匯報(bào)。
師：同學(xué)們心目中的奧運(yùn)冠軍用自己的心血和汗水為祖國贏得了榮譽(yù)，現(xiàn)在讓我們重溫中國運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的激動(dòng)時(shí)刻。（視頻：運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)相關(guān)視頻）。
的時(shí)候，作為一個(gè)中國人，你最想說的是：（激發(fā)學(xué)生民族自豪感）。
5、誦讀：我的祖國(升華認(rèn)識，培養(yǎng)民族自豪感)。
6、拓展。（出示圖片）。
7、課堂小結(jié)：中國在體育方面實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，中國還有許許多多的夢想沒有實(shí)現(xiàn)，你們是夢的載體，老師希望大家努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力！
山行教學(xué)對教育工作者的影響范文（17篇）篇十七
普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等個(gè)人差異；教學(xué)大綱、教學(xué)條件、測試機(jī)制以及教師的語言水平與認(rèn)知能力、教學(xué)態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來人們對非智力因素——情感因素在教與學(xué)過程中的作用的研究表明：學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心或過于焦慮會(huì)阻礙語言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，從而影響語言的習(xí)得。教師不能以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格去感染學(xué)生，就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。
一、學(xué)習(xí)者的情感因素及學(xué)習(xí)策略(一)影響普通話學(xué)習(xí)的幾種情感因素。
影響普通話學(xué)習(xí)的情感因素有很多，其影響程度也不同，常見的幾種因素有：
我是對將來的或想象中的自我學(xué)習(xí)水平的期望；鏡中自我則是從別人眼光中反映出來的自我形象，也就是個(gè)體認(rèn)為別人是如何看待自己的學(xué)習(xí)能力的。這些不同的自我概念，常常在學(xué)生對自己的能力的反思和評價(jià)中建立起來。學(xué)生的自我概念一旦形成，就會(huì)對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到很大的作用，其作用可以是積極的，也可以是消極的。3.焦慮(anxiety)普通話學(xué)習(xí)焦慮包括三方面：一是對交流的憂慮，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對自己在日常普通話環(huán)境交流中沒有自信心；二是害怕所得評價(jià)太低；三是對普通話測試的緊張和害怕。這一心理障礙多見于鄉(xiāng)音重、普通話水平低的學(xué)習(xí)者。消除焦慮的最根本的辦法是提高學(xué)習(xí)自信心，促使自己敢于開口。要尋找促使自己開口的突破點(diǎn)，比如選擇自己感興趣的錄音作品跟著輕輕模仿，在錄音材料情感、音色、內(nèi)容等構(gòu)成的愉悅的審美氛圍中淡化自己的焦慮情緒，慢慢進(jìn)入角色，直至不由自主地開口朗讀，通過朗讀來訓(xùn)練說話。4.方言情感(dialectemotion)方言情感是民族語言集團(tuán)內(nèi)部說某種方言的人們對自己歸屬于某一種方言集團(tuán)的自我意識，是對于自己方言在民族語言中的地位以及與民族語言內(nèi)部其他方言之間相互關(guān)系的理解，而這種自我意識和理解表現(xiàn)在人們的思想、情感、意識等等方面。簡單地說，方言情感是方言區(qū)人們對各種方言的主觀認(rèn)識和評價(jià)。陳原先生認(rèn)為：一個(gè)民族、部落、地區(qū)、方言區(qū)，一方面，“在不流行他的父母語的社會(huì)語境中，強(qiáng)烈地感到要用他的父母話彼此交際”；另一方面，“雖則能掌握另外一個(gè)社會(huì)集團(tuán)所使用的語言，在一般情況下他總歸認(rèn)為只有使用他的父母語對話，最能夠表達(dá)感情”。對于大多數(shù)的人來說，方言的最大好處莫過于親切和隨便，久而久之，便會(huì)形成方言的歸屬感和慰藉感。這種方言情感對于普通話的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。一方面認(rèn)為他們使用與生俱來的母語——方言時(shí)，能夠流利、清晰地表達(dá)自己的思想感情，聽起來格外親切。另一方面認(rèn)為自己的母語與普通話相距太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)普通話存在的缺陷和錯(cuò)誤太多，方音的糾正難度太大，尤其是南方方言區(qū)的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)普通話方面與其他方言區(qū)相比處于明顯的劣勢狀態(tài)。推廣普通話，對于方言區(qū)的受眾來說，是意味著對原有一種語言系統(tǒng)、語言情感和語言文化的否定和重選，這卻是一種艱難的選擇。
(二)學(xué)習(xí)策略。
1.學(xué)習(xí)普通話，對于學(xué)習(xí)者來說，首先要弄清楚，自己學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)是什么，以此來激勵(lì)自己。對于學(xué)習(xí)者來說，要克服工具性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)普通話的融入性動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)融入性動(dòng)機(jī)最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，培養(yǎng)自己的語感審美力是一種獲得學(xué)習(xí)興趣的好方法。2.學(xué)法上要有科學(xué)指導(dǎo)，突出難點(diǎn)。方言區(qū)大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的過程多是由過渡語(即方言普通話)逐步轉(zhuǎn)向全面掌握普通話的過程。普通話學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在語音。一般而言，學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)的初始階段往往表現(xiàn)出盲目性，為此學(xué)習(xí)者應(yīng)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從語音系統(tǒng)入手，分析方言與普通話的異同，找出正確發(fā)音的關(guān)鍵，利用規(guī)律識記難點(diǎn)音字詞；將單字訓(xùn)練與詞語訓(xùn)練、語句訓(xùn)練、語段訓(xùn)練結(jié)合起來，使語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的自然、說話的流暢同步進(jìn)行。將普通話的學(xué)習(xí)落實(shí)到日常生活中，在使用中學(xué)習(xí)，以使用促進(jìn)步。
通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，選擇適宜的教學(xué)方法與手段，是普通話教學(xué)過程設(shè)計(jì)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是普通話教學(xué)取得成功的重要保證。然而，忽視或錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生情感去選擇教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。
所以，教師在進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，了解他們對那些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的因素的看法、態(tài)度和感受，分析什么樣的教學(xué)過程才能滿足學(xué)生的情感需要，由此確定出能夠促進(jìn)積極情感發(fā)展的教學(xué)策略，最終達(dá)到“以情優(yōu)教”的教學(xué)目的。
3.樂觀向上的教學(xué)心境是教學(xué)成功的前提。
普通話課是一門全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官感受的課程，對情緒、情感的感受異常敏銳。這種敏銳極大地影響著學(xué)生和教師之間的交流效果，從而進(jìn)一步影響到課堂教學(xué)效果。教師要取得教學(xué)上的成功，不僅需要豐富的知識、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，而且還取決于教師在教學(xué)過程中是否注重積極的感情投入，合理運(yùn)用自己的感染力。
教師的情感投入是指教師運(yùn)用心理活動(dòng)的“情感”活動(dòng)規(guī)律，借助語言、文。
教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以積極評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足。通過互評或師評，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功。好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這將極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。普通話教學(xué)中對學(xué)生的情感評價(jià)主要采用的方式有兩種：一是以語言交流為途徑的評價(jià)方法。一是以行為觀察為途徑的評價(jià)方法。在許多情況下，人的內(nèi)在情感還會(huì)通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時(shí)候會(huì)不一致，但通過長期、仔細(xì)的行為觀察，可以對個(gè)體的情感狀態(tài)做出準(zhǔn)確的推斷。所以，教師在普通話課堂上與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用科學(xué)的觀察方法來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而判斷出他們對于普通話學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感反應(yīng)。
情感因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體，它對普通話教學(xué)有極為重要的作用。作為學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)個(gè)體潛力差異，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以此努力學(xué)好普通話。而作為老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)情感因素，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的心理障礙，同時(shí)，注重教學(xué)方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。只有將認(rèn)知因素與情感因素有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。
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