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    2023年我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖(實用6篇)

    時間:2025-05-28 作者:儲xy

    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

    我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖篇一

    ①認識扉、癮等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

    ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

    一、談話導入

    ①同學們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

    ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

    初讀課文,整體感知

    ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

    ②提醒注意的字音:心扉的扉讀第一聲,水滸的滸不讀許,過癮的癮是前鼻音,饋贈的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiào。

    ③默讀思考:我的長生果是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。

    細讀課文,感悟體會

    ①我的長生果是什么?(書是我的長生果。)

    ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀香煙人小畫片,讀連環畫,到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了甲優,作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。)

    a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

    從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

    指導朗讀相關的句子。

    b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

    理解:別出心裁、嘔心瀝血

    ③讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子,并談談理解。

    莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養品一樣。)

    作文練習,開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)

    ④作者為什么說書是我的長生果?(書像長生果一樣,對我有好處。)

    為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發生的事情,書就像長生果一樣不老。)

    感受全文,積累語言

    ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

    ②課外積累和讀書有關的格言警句。

    課后反思:

    這是一篇拓展閱讀課文,我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。本節課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學生聯系上下文自己去理解,板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

    我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖篇二

    1.認識12個生字。

    2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

    3.學習一些讀書和習作的方法。

    引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

    在讀書中使自己收獲的經歷。

    1課時。

    一、回顧導入

    這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話?!陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

    齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

    二、初讀課文,整體感知

    1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

    2.同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。

    3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

    4.小組交流讀書情況。

    三、細讀課文,深入理解

    班級交流

    (1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

    看香煙人小畫片;看連環畫;

    重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:

    作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

    作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

    (2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

    引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。

    四、精讀課文,體會情感

    由揭示課題內容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

    長生果,指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

    將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

    (通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

    看來書真正是全世界的營養品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

    五、品讀語言,學習積累

    讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什么特點?

    1.生動的比喻。

    有感情地朗讀背誦。

    2.恰當的詞語。

    流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

    六、聯系實際,升華感情

    說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

    七、積累釋放

    1.抄寫文中優美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

    2.將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

    3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

    編輯短評:這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖,突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中,真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細,加上活動時間,學生的負擔較重。

    我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖篇三

    1.認識12個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

    3.學習一些讀書和習作的方法。

    引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會長生果的寓意,并學習作者的讀寫方法。

    一課時

    同學們,第一單元我們學習的主題是我愛讀書,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話?!陡`讀記》中的小女孩,在書店里得到了竊讀的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書,常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們還要再學習一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。

    (板書課題)

    生齊讀課題,問:你有什么問題?(如:課文中我的長生果是指什么?為什么要把書比喻為我的長生果?)

    1.讓生帶著問題自讀課文,看看能不能在文中找到答案。

    2.同桌互讀課文,要求讀準字音,讀通課文,相互評價。

    3.根據自讀提示中的問題和方法,再讀課文,把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍,在旁邊寫上自己的感受。

    4.四人小組交流檢查讀書情況。

    1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

    看香煙人小畫片;看連環畫;看文藝書籍;看中外名著;重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

    作者悟出的道理:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

    2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫作中有過類似的體會嗎?

    引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的'寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,作讀書筆記,會借鑒運用等。

    1.通過剛才的交流,大家理解了為什么把書比作長生果了嗎?

    長生果,即吃了可以使人長生不老的果子,在這里指營養極其豐富。把書比喻為長生果,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

    將書喻為長生果,可見作者對書的鐘愛。

    2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的?

    (通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做香煙人的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

    3.通讀全文,體會讀書的樂趣。

    1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

    2.恰當的詞語。(積累運用:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)

    說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

    課后練習:

    1.抄寫文中優美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

    2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

    重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區,它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業素質發展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥螅矣幸恍┰捯f:

    一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

    二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

    三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的激情燃燒,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們為自己前幾年取得的成果而自豪,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

    我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖篇四

    1、會寫本課的生字,辨別形近字并進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

    2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;

    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內容,體會作者悟出的道理;

    4、感受作者對閱讀的熱愛,學習一些讀書和寫作的方法,繼續開展閱讀的綜合性學習,逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。

    5、背誦課文中優美的片段。

    學習一些讀書和習作的方法。

    朗讀感悟

    利用課文中的讀書方法,進行讀書學習;

    搜集整理一些關于讀書的名言。

    1課時

    一、導入

    1、今天,我們就來學習《我的“長生果”》

    2、板書:我的“長生果”

    二、學習課文

    1、題目中的“長生果”為什么要加引號?

    2、指名學生朗讀課文,體會:

    “我”是怎樣“吃”長生果的?引導學生用文中的語句作答。

    3、快速默讀課文,思考:

    a、“我”吃長生果的好處有哪些?

    b、你從中受到了什么教益?

    4、交流文中含意深刻的句子。

    ①書,被人們稱為人類文明的“長生果”。

    ②我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

    ③ 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

    ④ 小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。

    ⑤作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

    三、你現在能夠理解題目的含意了嗎?

    四、作業:

    利用課文中的讀書方法,進行讀書學習;搜集整理一些關于讀書的名言。

    板書設計:

    4、我的“長生果”

    別出心裁 有鮮味

    真情實感 自己創造

    教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系,引導學生結合重點段體會作者讀書的成長,對書的情感以及對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀,讓學生明白:作文,要構思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造,才能夠打動人心,獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。

    我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖篇五

    1.認識12個生字,積累31個詞語。

    2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。

    3.學習一些讀書和習作的方法。

    引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

    在讀書中使自己收獲的經歷。

    1課時。

    這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話。今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,板書:長生果,知道長生果嗎?(指指營養極其豐富的果子),今天我們學習的課文把它加上了雙引號(補寫課題)。

    齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

    1. 請大家趕快打開書,帶著問題采取自己喜歡的方式自讀課文,把課文讀通讀順

    2.框出四字詞語,聯系上下文,利用詞語手冊理解意思,并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

    3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注/article/。

    班級交流:

    (1)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了哪些道理?

    看香煙人小畫片;看連環畫;去小鎮的文化站讀文藝書;讀學校圖書館中大部頭的小說。

    每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?

    仔細回顧一下作者讀書的經歷,隨著年齡的增長,讀書的內容與方法上有什么變化。

    重點抓住第六小節中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節中:這時我養成了做筆記的習慣:記書中優美的詞語,記描寫的精彩段落。

    重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:

    作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

    作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

    (2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

    引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受。

    引導學生學習并運用作者的寫作方法和讀書方法:你認為作者這兩次寫作成功的奧秘在哪里?聯系課文(博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等)。

    通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?(將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。)

    讀句:莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品?!?/p>

    將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者童年與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的/sjbwz/?

    看來書真正是全世界的營養品??!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。再讀: “書籍是全世界的營養品?!保ㄉ勘葋啠?/p>

    引讀:書籍是你我的—-長生果!

    1、讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什么特點?

    (1)生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。

    重點品悟第2自然段(出示句子:我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。)

    師:將這句話與第2自然段比較著讀一讀,看你發現了什么。

    (它們的意思還是一樣的,只是把四個比喻句刪掉了。)

    師:你真善于發現!多讀幾遍第2自然段,一定還會有新的發現。

    (學生讀書)

    (生發現這四個比喻句前兩個是一組,后兩個是一組。)

    師:你怎么發現它們能分組的?

    師:是啊,不但工整,寫得也很美。再讀一讀。

    (學生發現作者先把感受比喻成自然風光,我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢,聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀?。?/p>

    師:這樣,作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句,還有新的發現嗎?

    (學生發現第一組和第二組暗暗照應,蝴蝶在花叢飛過,正是一個美麗的畫面;泉水流過山谷,不也是一首歡快的樂曲嗎?)

    師:你們不但善于發現,還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻,把那種少年讀書時的愉悅感受,變得生動形象,讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

    再來讀讀第二自然段,你一定會讀得很美很美。

    紅燈組:摘抄優美的詞語,記描寫精彩的段落

    黃燈組:選用本課的四字詞語寫一段話。

    綠燈組:圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯系自己寫體會。

    我的長生果教案及反思 我的長生果教案設計意圖篇六

    1、課時:一節課。

    2、課型:句式學用課。

    3、全課教學由“理解一篇──突破一點──記誦一節”三個板塊構成。

    4、教學任務:認讀難字10個,品讀、積累美詞若干個,學習句式8種,背讀精段1~2個。

    教師:預習時要求同學們“從任何角度,用一句話說一說對課文的理解”。請大家發言。

    同學們發言,教師進行小結,學生聽記,學生復述。

    教師先作示范講析:

    這篇課文語言豐富,我們可以學習不少的寫句的方法。

    如:

    1、用富有表現力的單音節動詞寫句。

    2、用生動而多情的雙音節詞寫句。

    3、用精練雅致的四字詞語寫句。

    再由同學們獨立活動:

    學老師的方法,找出課文中寫句的其它方法:

    1、用連續設喻的方法寫句。

    2、用反復的方法寫句。

    3、用對舉的結構寫句。

    4、用總分式排比的結構寫句。

    5、用突出主語的方法寫句。

    還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號提起的方法寫句等等。

    同學們進行寫句實踐。

    師生共同活動,就這些寫句的方法析讀文中的兩個精段,并記誦這兩個精段:

    段一:“像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經山谷,……。”

    段二:“我把秋天比作一個穿著金色裙的仙女,……?!?/p>

    下課之前,教師總結這一節課的學法。

    1、句式學用課──好新穎的課!

    2、以教材為例子,讓學生充分地學用句式──多么新穎的思路!

    3、這種“新穎”,植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的理解:

    《我的“長生果”》是怎樣的一篇課文?它是一篇美文,是一篇寫閱讀文學書籍與提高作文水平之關系的美文,是一篇情感真摯的美文,是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中,它語言的比喻美、真情美,它結構的層次美,它豐美的句式,它內含的幾十個二字雅詞和三十余個四字詞語,處處都會令教者感到十分的欣喜。

    然而,如果沒有教師的潛心研讀,或者說教師如果缺少閱讀的技能,又怎能發現它其中的這眾多美點?

    從這個意義上說,語文教師,就是課文精華的擷取者;語文教師,就得運用他自己語文能力的尖鎬利鏟,在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材,就為美的課、美的語言學習課、美的語言訓練課打下了美的基礎。

    課文,需要教師的挖掘。

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