無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
心遠地自偏心遠地自偏答案實用篇一
(一)地方各級組織、人力資源社會保障部門要高度重視艱苦邊遠地區縣鄉事業單位公開招聘工作，在同級黨委政府的領導下，發揮好職能作用，加強與相關部門協調配合，結合當地經濟社會發展需要和隊伍建設實際，綜合施策，攻堅克難，著力形成“招得來、留得住、用得好”的體制機制，把各項工作落到實處。
(二)堅持事業單位公開招聘基本制度，堅持公開、公平、公正、擇優，嚴格審核招聘方案，規范招聘程序，公示招聘結果。建立和完善省級公開招聘信息發布平臺，便于應聘人員了解招聘政策和信息，便于群眾監督。
(三)對放寬條件招聘的人員，用人單位可以視情況在聘用合同中約定3-5年最低服務期限，并明確違約責任和相關要求。在最低服務期限內，其他單位不得以借調、幫助工作等方式將其借出或調走。
(四)全面落實公開招聘各項紀律要求，采取有效措施，防止出現因人畫像、人情招聘、暗箱操作等問題。對以權謀私、違規進人等違紀違法行為，堅決查處，嚴厲問責，公開通報。
其他條件特別艱苦、“招人難”“留人難”問題突出的縣鄉，可以參照本《通知》執行，具體范圍由省級組織、人力資源社會保障部門研究確定、從嚴掌握。西藏和四川、云南、甘肅、青海四省藏區以及新疆南疆地區對事業單位公開招聘另有規定的，結合本《通知》一并執行。
中共中央組織部
人力資源社會保障部
2016年11月7日
心遠地自偏心遠地自偏答案實用篇二
;論文關鍵詞大學理念邊遠地區高校領導干部掛職重塑論文摘要大學理念是大學內部管理與運轉的哲學基礎，大學內部管理與運轉的主體力量是大學的領導干部。
由于歷史、傳統、地域環境與受教育程度等因素的影響，邊遠地區高校領導干部普遍缺失大學理念，這是制約這些高校管理水平提高的根本因素之一。
而直接的文化撞擊又是觀念塌陷與重組的重要方式，因此，有計劃、有組織、有系統地選送邊遠地區高校領導干部到國內中心城市重點大學對口掛職進修，不失為一種重塑他們大學理念的有效途徑。
大學領導干部隊伍建設是與師資隊伍建設同等重要的基礎工程。
如何建設一支高素質的領導干部隊伍，是各級各類大學黨委面臨的一項重大課題。
對于邊遠地區高校來講，怎樣將大學精神融入領導干部隊伍建設，更是一個現實而迫切的任務。
本文就此問題談一點粗淺的認識。
邁克爾··科恩與詹姆斯··馬奇提出了一個頗有影響的觀點大學是一種有組織的無政府狀態。
不論其觀點是否偏頗，是否道出了大學管理的本質，但有一點是肯定的大學的管理不同于一般的行政管理，也不同于一般的企業管理，而是以大學理念為靈魂，有所為、有所不為的比較特殊的管理。
這是因為大學享有充分的自由;大學的知識屬于人民;大學是崇高的傳統思想文化的捍衛者;大學既創造知識，也傳播知識;大學對研究自由與教學自由給予了保障;精神和文化是人類尊嚴的實質內容，而大學則是維護精神文化的中心。
要達到這樣的理想境界，除了一般管理的原則和機制外，核心的問題就是大學的管理者必須具有明晰而正確的大學理念。
換句話說一所大學的理念是這所大學的思想、精神和靈魂，它決定著這所大學的思維方法和發展方向，更決定著它的明天。
對于什么是大學理念這個問題，學界爭議頗多，我們贊同如下觀點大學理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識，是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定，它是大學內部管理與運轉的哲學基礎。
間之所以說大學理念是大學內部管理與運轉的哲學基礎，這是因為知識及其學科專業是大學的組織基礎，因而文化性是大學的根本屬性，也是大學區別于社會的經濟和政治機構的個性，它決定了大學應當是人類文明的精神家園和新思想、新知識、新文化的策源地，也應當把文化機制作為大學運行的主導機制。
同時，應當把‘學術自由、大學自治’作為大學制度的根基和維持其活力的源泉，以人文、理性、品德和學術價值作為其應當追求的基本價值。
所以，大學的本質決定了大學管理的基點是文化機制而非行政機制。
因而，大學精神是大學管理的靈魂和統帥也就成為邏輯必然。
邊遠地區高校是指省會城市以外，遠離中心城市，地處老、少、邊、貧地區的高校;高校領導干部是指高校院系部處中層以上管理干部。
這些高校一般來說，所處地區經濟文化相對落后，交通、信息相對比較閉塞，學術文化環境差，傳統觀念、小農意識比較濃厚，很難吸引外地特別是中心城市優秀人才，因而其教師和管理干部長期以來主要靠本校畢業的留校生來補充，明顯存在著先天不足、后天失調，甚至惡性循環的嚴重局面。
具體而言，主要存在著以下幾個方面的問題一是從校級領導到中層領導以至一般干部，大多數是本校留校的學生，學緣結構單一;二是學校管理干部包括中層以上領導干部基本上都是本專科學歷，高學歷者很少;三是學校的管理干部幾乎都是來自學校所在地區，或者附近幾個地區的農村和小城鎮，地緣結構十分單一;四是這些學校的管理干部幾乎都沒有學習進修的機會，其管理思想和方法陳舊落后，甚至缺乏對大學管理基本常識的認識。
許多學校實際上已完全用行政本位取代了文化機制，權力大于學問，官職大于職稱，大學文化嚴重缺失，科研教學長期低水平徘徊。
這些問題還只是表面的現象，現象的背后還有更深層的危機，這種危機又有很深的歷史淵源。
我國邊遠地區的高校一般都是上世紀50年代、60年代或80年代因陋就簡而創辦起來的，缺乏基本的辦學條件，更談不上大學應有的文化積淀。
其初期的領導干部，甚至主要領導干部，有為數不少的人是沒有辦學經歷，甚至沒有經歷過高等教育，沒有任何大學理念的地方黨政領導干部。
所以，他們只能以管理機關的理念和模式來管理大學，而這種地方機關式的管理模式和經驗又陳陳相因，成為這些大學管理干部的思維定勢，有著很深厚的觀念和情感基礎，這就使得用行政本位取代文化機制成為一種必然，形成一種惰性，這種惰性又直接造成了這些大學領導干部普遍而嚴重地缺乏大學精神。
因此，邊遠地區高校在領導干部隊伍建設方面，缺乏有意識、有組織、有力度的大學精神培育。
大學精神是一種觀念形態。
辯證唯物主義認為，觀念的更新有賴于人們社會實踐和生活方式的更新。
文化發展的歷史也充分證明，不同的文化只有在相互交流碰撞過程中，能比較清楚地顯示出各自的長處和不足，有接觸才有比較，有比較才能促進提高。
同時，經驗告訴我們，當人們作縱向比較時，很容易對今天的成果感到自豪和滿足，當人們作橫向比較時，才容易看到自己的差距和不足。
邊遠地區大學那種較為封閉的環境，沒有鮮明的對比，沒有強烈的反差，舊的傳統、舊的模式、舊的觀念很難經受由文化移入所帶來的巨大撞擊力和粉碎力，很難打破那種超穩定的結構和平衡。
因為間接的文化撞擊，總是以某種載體為中介，因而較容易受到人為的控制和阻斷，其產生的影響必然是一個十分緩慢的過程。
所以，觀念的塌陷與重組，直接的文化撞擊，應該說是一個較為迅速而有效的途徑。
所謂直接的文化撞擊，是指載有不同文化特質的人之間的直接接觸，每一個人的每一個方面都在對方面前展示出對方所不熟悉的價值觀念、生活方式、思維方式，并形成較為鮮明的反差，產生較為強烈的震撼，因而直接的文化撞擊對文化發展的影響是巨大的，特別是落后文化與先進文化的直接撞擊，對于落后文化的震撼力是難以估計的。
對于載有落后文化特質的人們來說，在這種撞擊中，就很可能出現一種洗心革面的效果，促使其固有的文化觀念迅速地塌陷與重組，較快實現對新觀念的吸收與對舊觀念的揚棄。
根據上面的分析，我們認為，有組織、有計劃、有系統地選派邊遠地區大學領導干部到中心城市的重點大學掛職進修，是培育他們大學理念，改變目前這種落后狀況的一項比較現實的選擇。
在我國的中心城市，特別是北京、上海、天津、武漢、南京、西安等大城市，集中了一大批辦學水平、管理水平堪稱國內一流的知名大學，如果能將地處老、少、邊、貧地區高校的管理干部，特別是中層以上領導干部，有計劃、有系統、分期分批派往這些一流高校對口掛職進修一至二年，并長期堅持下去，將這些學校中層以上管理干部普遍輪訓一遍。
那么，對于提高這些學校領導干部素質，重鑄他們的大學理念，提高他們的管理能力與水平，將起到事半功倍的效果。
這對于提高這些高校的整體辦學水平，為所在地區培養高素質的人才，特別是使這些高校成為所在地區新思想、新技術的源泉和經濟增長的發動機，真正成為這些地區經濟和社會發展的智力庫、思想庫、人才庫、決策支持系統和創新基地，發揮智力、人才、科技、信息等方面的輻射和帶動作用，將起到不可替代的巨大作用。
實行邊遠地區高校干部到中心城市重點院校掛職進修制度，是一項涉及面較為廣泛的工作，需要方方面面的支持和協作。
首先，國家和省市自治區教育行政管理部門要做好宏觀管理和協調工作，要出臺相應的政策，還要有必要的經費投入。
邊遠地區高校黨委也要解放思想，更新觀念，切實將管理干部隊伍的建設放在與師資隊伍建設同等重要的位置。
要將管理干部，特別是中層領導干部從事務圈中解脫出來。
要將掛職鍛煉作為干部晉升的必備條件，切實提高干部素質。
接收掛職的院校，要建立正規的培養教育機制，將其視為一種新的人才培養方式和途徑。
其次，教育行政部門和接收培養的高校，還要特別注意兩個問題一是時間性，必須保證較長的掛職和培訓時間。
因為大學理念沒有長期學習、研究與熏陶是難以形成的;二是必須融入，也就是說，那些對口掛職的干部必須是實質性進入職位，進入所掛職高校管理活動的全過程。
不能融入就不能實現文化與觀念的直接撞擊，更不可能實現文化與觀念的塌陷與重組。
總之，通過各方面的共同努力，以更新觀念，重鑄大學理念，提高管理干部特別是領導干部素質為基礎和突破口，努力將邊遠地區高校的管理水平提高到一個嶄新的層次，使其在當地經濟和社會發展中發揮更大的作用。
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篇一：重癥肺炎的診斷標準及治療
重癥 肺 炎
【概述】肺炎是嚴重危害人類健康的一種疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人類總死亡率中排第5~6位。重癥肺炎除具有肺炎常見呼吸系統癥狀外, 尚有呼吸衰竭和其他系統明顯受累的表現, 既可發生于社區獲得性肺炎(community -acquired pneumonia, cap),亦可發生于醫院獲得性肺炎(hospital acquired pneumonia, hap)。在hap中以重癥監護病房(intensive care unit ,icu)內獲得的肺炎、呼吸機相關肺炎(ventilator associated pneumonia ,vap)和健康護理( 醫療) 相關性肺炎(health care–associated pneumonia ,hcap)更為常見。免疫抑制宿主發生的肺炎亦常包括其中。重癥肺炎死亡率高，在過去的幾十年中已成為一個獨立的臨床綜合征，在流行病學、風險因素和結局方面有其獨特的特征，需要一個獨特的臨床處理路徑和初始的抗生素治療。重癥肺炎患者可從icu綜合治療中獲益。臨床各科都可能會遇到重癥肺炎患者。在急診科門診最常遇到的是社區獲得性重癥肺炎。本章重點介紹重癥社區獲得性肺炎。對重癥院內獲得性肺炎只做簡要介紹。
【診斷】首先需明確肺炎的診斷。cap 是指在醫院外罹患的感染性肺實質(含肺泡壁即廣義上的肺間質) 炎癥,包括具有明確潛伏期的病原體感染而在入院后平均潛伏期內發病的肺炎。簡單地講,是住院48 小時以內及住院前出現的肺部炎癥。cap 臨床診斷依據包括: ①新近出現的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病癥狀加重,并出現膿性痰; 伴或不伴胸痛。②發熱。③肺實變體征和(或) 濕性啰音。④wbc 10
99×10 / l 或
重癥肺炎通常被認為是需要收入icu的肺炎。關于重癥肺炎尚未有公認的定義。在中華醫學會呼吸病學分會公布的cap 診斷和治療指南中將下列癥征列為重癥肺炎的表現: ①意識障礙; ②呼吸頻率30次/min ③pao25d、機械通氣4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重癥肺炎規定標準, 亦視為重癥。
美國胸科學會(ats) 2001年對重癥肺炎的診斷標準：主要診斷標準 ①需要機械通氣; ②入院48h 內肺部病變擴大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/l( 2mg/dl) 。次要標準: ①呼吸頻率30 次/min;②
pao2/fio2
2007年ats 和美國感染病學會( idsa) 制訂了新的《社區獲得性肺炎治療指南》，對重癥社區獲得性肺炎的診斷標準進行了新的修正。主要標準：① 需要創傷性機械通氣 ② 需要應用升壓藥物的膿毒性血癥休克。
次要標準包括：①呼吸頻
率30 次/min; ② 氧合指數( pao2/fio2) 20 mg/dl）⑥白細胞減少癥（wbc計數＜4×109 /l）⑦血小板減少癥（血小板計數＜100×109 /l）⑧體溫降低（中心體溫＜36℃）⑨低血壓需要液體復蘇。符合1條主要標準，或至少3項次要標準可診斷。
重癥醫院獲得性肺炎（shap）的定義與scap相近。2005 年ats 和美國感染病學會( idsa) 制訂了《成人hap, vap, hcap 處理指南》。指南中界定了hcap 的病人范圍: 在90d 內因急性感染曾住院≥2d; 居住在醫療護理機構; 最近接受過靜脈抗生素治療、化療或者30d 內有感染傷口治療; 住過一家醫院或進行過透析治療。因為hcap患者往往需要應用針對多重耐藥(mdr)病原菌的抗菌藥物治療，故將其列入hap 和vap 的范疇內。
【臨床表現】重癥肺炎可急性起病，部分病人除了發熱、咳嗽、咳痰、呼吸困難等呼吸系統癥狀外，可在短時間內出現意識障礙、休克、腎功能不全、肝功能不全等其他系統表現。少部分病人甚至可沒有典型的呼吸系統癥狀，容易引起誤診。也可起病時較輕，病情逐步惡化，最終達到重癥肺炎的標準。在急診門診遇到的主要是重癥cap患者，部分是hcap患者。重癥cap的最常見的致病病原體有：肺炎鏈球菌、金黃色葡萄球菌、軍團菌、革蘭氏陰性桿菌、流感嗜血桿菌等，其臨床表現簡述如下：
⑴肺炎鏈球菌為重癥cap最常見的病原體，占30%~70%。呼吸系統防御功能損傷（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎鏈球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸煙可造成纖毛運動受損，導致局部防御功能下降。充血性心衰也為細菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢進的病人可發生暴發性的肺炎鏈球菌肺炎。多發性骨髓瘤、低丙種球蛋白血癥或慢性淋巴細胞白血病等疾病均為肺炎鏈球菌感染的重要危險因素。典型的肺炎鏈球菌肺炎表現為肺實變、寒戰，體溫大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多見于原先健康的年輕人。而老年人中肺炎鏈球菌的臨床表現隱匿，常缺乏典型的臨床癥狀和體征。典型的肺炎鏈球菌肺炎的胸部ⅹ線表現為肺葉、肺段的實變。肺葉、肺段的實變的病人易合并菌血癥。肺炎鏈球菌合并菌血癥的死亡率為30%~70%，比無菌血癥者高9倍。
⑵金葡菌肺炎 為重癥cap的一個重要病原體。在流行性感冒時期，cap中金葡菌的發生率可高達25%，約50%的病例有某種基礎疾病的存在。呼吸困難和低氧血癥較普遍，死亡率為64%。胸部ⅹ線檢查常見密度增高的實變影。常出現空腔，可見肺氣囊，病變變化較快，常伴發肺膿腫和膿胸。mrsa（耐甲氧西林金葡菌）為cap中較少見的病原菌，但一旦明確診斷，則應選用萬古霉素治療。
⑶革蘭氏陰性菌cap 重癥cap中革蘭氏陰性菌感染約占20%,病原菌包括肺炎克雷白桿菌、不動感菌屬、變形桿菌和沙雷菌屬等。肺炎克雷白桿菌所致的cap約占1%~5%，但其臨床過程較為危重。易發生于酗酒者、慢性呼吸系統疾病病人和衰弱者，表現為明顯的中毒癥狀。胸部x線的典型表現為右上葉的濃密浸潤陰影、邊緣清楚，早期可有膿腫的形成。死亡率高達40%~50%。
⑷非典型病原體 在cap中非典型病原體所致者占3%~40%。大多數研究顯示肺炎支原體在非典型病原體所致cap中占首位，在成人中占2%~30%，肺炎衣原體占
6%~22%，嗜肺軍團菌占2%~15%。但是肺炎衣原體感染所致的cap，其臨床表現相對較輕，死亡率較低。肺炎衣原體可表現為咽痛、聲嘶、頭痛等重要的非肺部癥狀，其
他可有鼻竇炎、氣道反應性疾病及膿胸。肺炎衣原體可與其他病原菌發生共同感染，特別是肺炎鏈球菌。老年人肺炎衣原體肺炎的癥狀較重，有時可為致死性的。肺炎衣原體培養、dna檢測、pcr、血清學（微熒光免疫抗體檢測）可提示肺炎衣原體感染的存在。軍團菌肺炎 占重癥cap病例的12%~23%，僅次于肺炎鏈球菌，多見于男性、年邁、體衰和抽煙者，原患有心肺疾病、糖尿病和腎功能衰竭者患軍團菌肺炎的危險性增加。軍團菌肺炎的潛伏期為2~10天。病人有短暫的不適、發熱、寒戰和間斷的干咳。肌痛常很明顯，胸痛的發生率為33%,呼吸困難為60%。胃腸道癥狀表現顯著，惡心和腹痛多見，33%的病人有腹瀉。不少病人還有肺外癥狀，急性的精神神志變化、急性腎功能衰竭和黃疸等。偶有橫紋肌炎、心肌炎、心包炎、腎小球腎炎、血栓性血小板減少性紫癜。50%的病例有低鈉血癥，此項檢查有助于軍團菌肺炎的診斷和鑒別診斷。軍團菌肺炎的胸部ⅹ線表現特征為肺泡型、斑片狀、肺葉或肺段狀分布或彌漫性肺浸潤。有時難以與ards區別。胸腔積液相對較多。此外，20%~40%的病人可發生進行性呼吸衰竭，約15%以上的病例需機械通氣。
⑸流感嗜血桿菌肺炎 約占cap病例的8%~20%，老年人和copd病人常為高危人群。流感嗜血桿菌肺炎發病前多有上呼吸道感染的病史，起病可急可慢，急性發病者有發熱、咳嗽、咳痰。copd病人起病較為緩慢，表現為原有的咳嗽癥狀加重。嬰幼兒肺炎多較急重，臨床上有高熱、驚厥、呼吸急促和紫紺，有時發生呼吸衰竭。聽診可聞及散在的或局限的干、濕性羅音，但大片實變體征者少見。胸部x線表現為支氣管肺炎，約1/4呈肺葉或肺段實變影，很少有肺膿腫或膿胸形成。
[6]卡氏孢子蟲肺炎（pcp） pcp僅發生于細胞免疫缺陷的病人，但pcp仍是一種重要的肺炎，特別是hiv感染的病人。pcp常常是診斷aids的依據。pcp的臨床特征性表現有干咳、發熱和在幾周內逐漸進展的呼吸困難。病人肺部癥狀出現的平均時間為4周，pcp相對進展緩慢可區別于普通細菌性肺炎。pcp的試驗室檢查異常包括：淋巴細胞減少，cd4淋巴細胞減少，低氧血癥，胸部x線片顯示雙側間質浸潤，有高度特征的“毛玻璃”樣表現。但30%的胸片可無明顯異常。pcp為唯一有假陰性胸片表現的肺炎 。
【輔助檢查】
1.病原學：
⑴診斷方法 包括血培養、痰革蘭氏染色和培養、血清學檢查、胸水培養、支氣管吸出物培養、或肺炎鏈球菌和軍團菌抗原的快速診斷技術。此外，可以考慮侵入性檢查，包括經皮肺穿刺活檢、經過防污染毛刷（psb）經過支氣管鏡檢查或支氣管肺泡灌洗（bal）。
①血培養 一般在發熱初期采集，如已用抗菌藥物治療，則在下次用藥前采集。采樣以無菌法靜脈穿刺，防止污染。成人每次10~20ml，嬰兒和兒童0.5~5ml。血液置于無菌培養瓶中送檢。24小時內采血標本3次，并在不同部位采集可提高血培養的陽性率。
在大規模的非選擇性的因cap住院的病人中，抗生素治療前的血細菌培養陽性率為5%-14%，最常見的結果為肺炎球菌。假陽性的結果 ，常為凝固酶陰性的葡萄球菌。
抗生素治療后血培養的陽性率減半，所以血標本應在抗生素應用前采集。但如果有菌血癥高危因素存在時，初始抗生素治療后血培養的陽性率仍高達15%。因重癥肺炎有菌血癥高危因素存在，病原菌極可能是金葡菌、銅綠假單胞菌和其他革蘭氏
陰性桿菌，這幾種細菌培養的陽性率高，重癥肺炎時每一位病人都應行血培養，這對指導抗生素的應用有很高的價值。另外，細菌清除能力低的病人（如脾切除的病人）、慢性肝病的病人、白細胞減少的病人也易于有菌血癥，也應積極行血培養。
②痰液細菌培養 囑病人先行漱口，并指導或輔助病人深咳嗽，留取膿性痰送檢。約40%病人無痰，可經氣管吸引術或支氣管鏡吸引獲得標本。標本收集在無菌容器中。痰量的要求，普通細菌＞1ml,真菌和寄生蟲3~5ml, 分支桿菌5~10ml。標本要盡快送檢，不得超過2小時。延遲將減少葡萄球菌、肺炎鏈球菌以及革蘭氏陰性桿菌的檢出率。在培養前必須先挑出膿性部分涂片作革蘭氏染色，低倍鏡下觀察，判斷標本是否合格。鏡檢鱗狀上皮＞10個/低倍視野就判斷為不合格痰，即標本很可能來自口咽部而非下呼吸道。多核細胞數量對判斷痰液標本是否合格意義不大，但是纖毛柱狀上皮和肺泡巨噬細胞的出現提示來自下呼吸道的可能性大。
痰液細菌培養的陽性率各異，受各種因素的影響很大。痰液培養陽性時需排除污染和細菌定植。與痰涂片細菌是否一致、定量培養和多次培養有一定價值。在氣管插管后立即采取的標本不考慮細菌定植。痰液培養結果陰性也并不意味著無意義：合格的痰標本分離不出金葡菌或革蘭氏陰性桿菌就是排除這些病原菌感染的強有力的證據。革蘭氏染色陰性和培養陰性應停止針對金葡菌感染的治療。
③ 痰涂片染色痰液涂片革蘭氏染色可有助于初始的經驗性抗生素治療，其最大優點是可以在短時間內得到結果并根據染色的結果選用針對革蘭氏陽性或陰性細菌的抗生素；涂片細菌陽性時常常預示著痰培養陽性；涂片細菌與培養出的細菌一致時，可證實隨后的痰培養出的細菌為致病菌。結核感染時抗酸染色陽性。真菌感染時痰涂片可多次查到霉菌或菌絲。痰液涂片在油鏡檢查時見到典型的肺炎鏈球菌或流感嗜血桿菌有診斷價值。
④其他 在軍團菌的流行地區或有近期2周旅行的病人，除了常規的培養外，需要用緩沖碳酵母浸膏作軍團菌的培養。尿抗原檢查可用肺炎球菌和軍團菌的檢測。對于成人肺炎球菌肺炎的研究表明敏感性50%-80%，特異性90%，不受抗生素使用的影響。對軍團菌的檢測，在發病的第一天就可陽性，并持續數周，但血清型1以外的血清型引起的感染常被漏診。快速流感病毒抗原檢測陽性可考慮抗病毒治療。肺活檢組織細菌培養、病理及特殊染色是診斷肺炎的金標準。
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在日常學習、工作和生活中，說到事跡材料，大家肯定都不陌生吧，事跡材料是為了表揚先進、弘揚正氣、推動工作，對工作、學習中涌現出來的先進集體、先進人物的優秀事跡如實記載和反映的書面材料。那么相關的事跡材料到底怎么寫呢？以下是小編整理的農村偏遠地區優秀小學教師先進事跡材料，希望能夠幫助到大家。
尤傳文同志，一位普通的偏遠地區教師。他沒有驚天的偉業，但有著在教育戰線上30余年的奮斗歷程；他沒有太多勛章榮譽的點綴，但有著對學生真摯的愛和對教育事業的執著追求。他在教育之路上默默奉獻著自己的智慧和勞動，幾十年如一日任勞任怨，無怨無悔。
有人常說，選擇了教育就是選擇了奉獻。在三十余年的任教生涯中，尤老師從沒有因為家庭負擔重、家務煩瑣，而耽誤學生的一節課。每天他總是第一個到校，最后一個離開學校。他深知只有付出才有回報。為了備好課，他經常翻閱資料、反復修改，備一節課常常要花費二、三個小時的`時間。常有人說他，“尤老師，備一節課值得你花費這么大的精力嗎？”他說只有充分的準備才會有滿意的課堂。在尤老師的眼中，沒有學不好的學生，只有做不好的老師。星期六、星期天，別的老師都休息了，尤老師卻跑到一些學生家中，與學生談心，為學生補課。
對待學校工作，尤老師總是任勞任怨。在每學年開學分課中，很多老師都不愿意從事學前班的教學工作。他們都知道農村學前班的學生年齡太小，又沒有良好的家庭教育，短時間內根本無法適應學校的學習生活。老師教起來操心費力效果卻不太好。深知此事的尤老師說，還是把這項工作交給我吧。從那以后，尤老師就成了學前班的語文老師和班主任，這一干就是二十個春秋。對此，尤老師從無怨言。常有人問，尤老師你覺得帶學前班的學生累不累？他總是笑笑說，累是有些累，但這項工作總得有人來干呀！尤老師用他樸實的工作作風和強烈的責任心，書寫著對黨的教育事業的無限忠誠。
在教學及班級工作中，尤老師取得教學成績是令人信服的。作為班主任，他關心熱愛學生，從不放棄一位學生。他常用賞識的目光去看待學生，用鼓勵的眼神給學生以自信，用親切的語言肯定學生的進步。由于他的出色管理，班級各項工作均出色完成，多次被評為校級“優秀班集體”“文明班級”。
在教學上，他潛心鉆研，積極探索，認真總結，不斷提高自己的業務能力和教學水平。為了豐富自己的文化知識，他自費訂閱了大量的刊物。由于他的努力，他的教學藝術和教學風格得到了廣大同行的高度贊揚。近幾年，他在全鎮舉行了多次公開課、觀摩課，他的識字教學經驗在全鎮推廣，得到了大家的一致認可。在教研工作中，他算不上專家，但他堅持開拓耕耘。三年來尤老師共發表論文6篇，其中3篇在《靈璧教研通訊》上發表。《低年級識字教學方法芻議》被縣教育局評為教育論文二等獎；《情境教學與學生思維的培養》刊登在市級教育刊物上。對于這些取得的成績，尤老師從不滿足，他常說，教育教學工作路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。對待青年教師，尤老師總是細心幫助，耐心指導。他覺得一花獨放不是春，滿園春色才是春。在他的帶動下，全校各學科成績均列全鎮前列。