提高教學(xué)效果的教學(xué)秘訣（模板15篇）

這里介紹一種呼吸法，這種呼吸法在胎教訓(xùn)練開始之前進(jìn)行，對(duì)穩(wěn)定情緒和集中注意力是行之有效的。

進(jìn)行呼吸法時(shí)，場所可以任意選擇，可以在床上，也可以在沙發(fā)上，坐在地板上也可以。這時(shí)要盡量使腰背舒展，全身放松，微閉雙目，手可以放在身體兩側(cè)，只要沒有不適感，也可以放在腹部。衣服盡可能穿寬松點(diǎn)。

準(zhǔn)備好以后，用鼻子慢慢地吸氣，以5秒鐘為標(biāo)準(zhǔn)，在心里一邊數(shù)1、2、3、4、5……一邊吸氣。肺活量大的人可以6秒鐘，感到困難時(shí)可以4秒鐘。吸氣時(shí)，要讓自己感到氣體被儲(chǔ)存在腹中，然后慢慢地將氣呼出來，以嘴或鼻子都可以。

總之，要緩慢、平靜地呼出來。呼氣的時(shí)間是吸氣時(shí)間的兩倍。也就是說，如果吸時(shí)是5秒的話，呼時(shí)就是10秒。就這樣，反復(fù)呼吸1～3分鐘，你就會(huì)感到心情平靜，頭腦清醒。實(shí)施呼吸法的時(shí)候，盡量不去想其他事情，要把注意力集中在吸氣和呼氣上。一旦習(xí)慣了，注意力就會(huì)自然集中了。

在利用彩色卡片進(jìn)行胎教之前，進(jìn)行這樣的呼吸，對(duì)增強(qiáng)注意力，準(zhǔn)確地按照程序進(jìn)行胎教，有很大幫助。

不僅胎教前，而且要在每天早上起床時(shí)，中午休息前，晚上臨睡時(shí)，各進(jìn)行一次這樣的呼吸法，這樣，妊娠期間動(dòng)輒焦躁的精神狀態(tài)可以得到改善。掌握呼吸法有利于胎教前集中注意力，能進(jìn)一步提高胎教效果。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的根本，是學(xué)校的生命線。對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量我有以下幾點(diǎn)思考：

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、首先要加強(qiáng)課堂的常規(guī)管理。課堂常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保障，教導(dǎo)處要經(jīng)常性的走入課堂，全面了解教學(xué)的狀況、教學(xué)過程中存在的通病，以及教師和學(xué)生的需求。促使教師平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)。

2、加強(qiáng)集體備課的組織管理。備課是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的前提，集體備課是校本培訓(xùn)的有效途徑，根據(jù)本校的實(shí)際情況，在各科組長的帶領(lǐng)下按時(shí)的進(jìn)行集體備課，從而提高教師的教材分析能力，提升教師的教學(xué)理論水平，實(shí)現(xiàn)師資的最優(yōu)化。通過集體備課形成精品教案。教導(dǎo)處要做定期的檢查。

3、多組織校內(nèi)的教研活動(dòng)，營造更加良好的教研氣氛，努力為教師創(chuàng)造展示交流的機(jī)會(huì)。促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。讓教師們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪涣饕娊猓龠M(jìn)了教師的有效反思。這樣，讓教師在合作互助中積累經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，從而提高了教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作崗位的新教師要進(jìn)行上崗培訓(xùn)，讓新教師過好備課關(guān)；過好組織教學(xué)關(guān)；過好講課關(guān)。2、“青年教師”專業(yè)成長培訓(xùn)，促使青年教師快速成長，也有效地提高他們的教學(xué)質(zhì)量。3、加強(qiáng)“骨干教師”研究型培訓(xùn)，逐漸形成一支業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)質(zhì)量高的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)與師德修養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 俗話說“高尚的師德就是一本教課書。“可見教師的師德在學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要性，教師只有真心實(shí)意地?zé)釔圩约核鶑氖碌慕逃聵I(yè)，才能真正做好教育工作。”所以我們要加強(qiáng)老師的師德修養(yǎng)。努力營造-愛崗敬業(yè)的氛圍，規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師的自身修養(yǎng)，包括教師的思想品格和專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)方面，在思想品格上，要有奉獻(xiàn)精神，要有寬闊的胸懷，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；在專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)上，不僅要掌握專業(yè)的'學(xué)科知識(shí)，也要掌握教學(xué)理論知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)精神，不斷的提高自己。

四、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。只有樹立符合素質(zhì)教育的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，才會(huì)善于挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去掌握、去應(yīng)用。教法上要靈活誘導(dǎo)；課堂上，要敢于開放，積極評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展；作業(yè)上，要設(shè)計(jì)精簡、注重層次；有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、加強(qiáng)與家長的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和學(xué)生家長三方面的緊密合作，相互配合。因此，校長要有系統(tǒng)、有計(jì)劃地去做學(xué)生家長工作。如定期召開家長會(huì)，建立家長聯(lián)系卡和家校通等。引導(dǎo)家長正確地教育孩子，促進(jìn)孩子健康地成長，提高學(xué)習(xí)成績。目前并不是所有的家長都善于教育子女，因此，我們要先做家長工作，通過做家長工作來做學(xué)生工作，從而間接地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成績的提高。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，在于教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也得于家長、學(xué)生的密切配合。

作為教師誰不想自己教的學(xué)生個(gè)個(gè)成績頂呱呱，教學(xué)教研業(yè)績突出受到同行和上級(jí)的肯定和青睞，但要做到這一點(diǎn)是何等的不易？這其中的奧秘何在？筆者仔細(xì)分析了一些成功教師的成長之路，我發(fā)現(xiàn)了四點(diǎn)規(guī)律。

一是“裸備”.就是教師在不看任何參考書，任何教案的前提下，獨(dú)立鉆研教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)流程，預(yù)料教學(xué)現(xiàn)場會(huì)出現(xiàn)的狀況，思考應(yīng)對(duì)策略，在此基礎(chǔ)上寫出教案，然后再參閱各種資料，取眾家之長讓自己的教案更加完善。長期堅(jiān)持教學(xué)能力會(huì)越來越強(qiáng)的，避免讓自己的頭腦成為別人教學(xué)思想的跑馬場。

二是“反思”。按照教案在實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧，去粗取精去偽存真，反思教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)過程對(duì)其成功不足一一審視，修訂記錄下來寫成文字，以期使自己的教育教學(xué)日臻成熟盡善盡美。在教學(xué)中反思，在寫作中反思，在反思中成長，讓反思成為教師成長的助推器和糾偏儀。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”說的也就是這個(gè)道理。

三是“下水”。文理科的習(xí)題也好，作文也罷，試題也好，老師時(shí)常下水做一做，試試深淺難易，可以更清楚知道學(xué)生學(xué)習(xí)酸甜苦辣，讓老師放下身段從學(xué)生的視角思考如何將其中的奧秘，清楚明白的傳授給學(xué)生，這樣才能夠?qū)ΠY下藥。教師講起來底氣十足得心應(yīng)手出神入化。這樣真正做到了教學(xué)相長，推動(dòng)教師與時(shí)俱進(jìn)，師生關(guān)系才會(huì)更融洽。

四是“輔導(dǎo)”。一節(jié)課大部分學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容掌握的比較好，但具體到每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不盡然了。學(xué)生的作業(yè)反饋就能反映出諸多問題，對(duì)這些破綻失誤查漏補(bǔ)缺工作十分重要。集體問題集體講不見得都見效，個(gè)別問題更得個(gè)別講，耐住性子一一耳提面命因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)簡直就是靈丹妙藥，誨人不倦，諄諄教導(dǎo)，苦口婆心，此時(shí)最恰當(dāng)不過，長期堅(jiān)持就會(huì)收到理想效果的。

“世上無難事只怕有心人。”在教學(xué)工作中用心思考，認(rèn)真落實(shí)，不搞形式主義，潛心鉆研做到以上四點(diǎn)，我們的教學(xué)成績一定會(huì)大幅度提高的。

如今，學(xué)習(xí)日語的人越來越多了，然而其中很多人因?yàn)椴恢趺磳W(xué)日語，不能很好的掌握日語學(xué)習(xí)方法，而事倍功半，從而興趣消退。怎么有效的學(xué)習(xí)日語，是永恒不變的話題。那么，到底怎么學(xué)習(xí)日語才能提高學(xué)習(xí)效果呢？下面，小編為大家介紹幾種使日語學(xué)習(xí)高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

一、?日語學(xué)習(xí)中的場景設(shè)想很重要。

在學(xué)習(xí)教材，看一些口語書籍的時(shí)候，最好能有場景設(shè)想，這樣，在出現(xiàn)類似場景的時(shí)候，腦中自然而然會(huì)浮現(xiàn)書上的例句或者對(duì)話，或者是把最近學(xué)到的新句子實(shí)際用到生活中，都是很好的吸收方法。在教學(xué)中，對(duì)剛開始學(xué)日語的同學(xué)，我會(huì)告訴學(xué)生們用這樣的方式，直到現(xiàn)在很多我的學(xué)生都保持了這一習(xí)慣，早上會(huì)跟自己說“おはよう”，飯前說“いただきます”，飯后說“ごちそうさま”，嚇一跳的時(shí)候說“びっくりした”……諸如此類的還有很多，雖然剛開始覺得有點(diǎn)奇怪有點(diǎn)有趣，現(xiàn)在則完全是習(xí)慣了，把日語變成自己的習(xí)慣用語也不錯(cuò)。

二、?隨時(shí)隨地聯(lián)想日語

最后要說的就是隨時(shí)隨地想到日語，不管你在做什么，都可以想象這個(gè)用日語怎么說，那個(gè)用日語怎么說，如果真的喜歡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日語學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)，而是你的習(xí)慣哦。語言就是拿來用的，讓我們的生活中充滿日語，到該用的時(shí)候，自然能脫口而出。

三、?培養(yǎng)日式思維

語言歸根結(jié)底是表達(dá)思維的工具，日語從不是單靠一個(gè)人死記硬背就能學(xué)好，是需要與有當(dāng)?shù)匚幕尘暗娜诉M(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)語言的.過程中需要“外教”，幫助學(xué)生體驗(yàn)身臨其境有針對(duì)性的演練。但是，?語言背后的“日式思維”傳遞工作是需要一個(gè)既了解日本文化同樣了解中國文化的中間人，以達(dá)到信息的對(duì)稱性。這些是純粹的外教教授所不能給予的。同理，語法單詞的學(xué)習(xí)也便如此。

只有清楚了怎么學(xué)習(xí)日語，掌握高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，才能讓自己對(duì)日語的熱情越來越飽滿。同學(xué)如果對(duì)日語學(xué)習(xí)有困惑，也可以登陸ktop連邦日語的官方網(wǎng)站，了解更多日語學(xué)習(xí)方法。

設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望， 就能勤于動(dòng)腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時(shí)，可舉行一 次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個(gè)竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法。”

總之，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生

二、動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂 趣。

四、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動(dòng)、好奇心理需求，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”新授課時(shí)，為了讓 每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側(cè)面，并在桌面上滾一滾。學(xué)生很快說出圓柱體的特征： 有兩個(gè)上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細(xì)相 等，有無數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象。讓學(xué) 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學(xué)生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個(gè)長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長方形紙折出一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生動(dòng)手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識(shí)。

游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過多種形式的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí)，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對(duì)象上，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識(shí)字和計(jì)算”時(shí)，采 用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確回答一個(gè)數(shù)比 另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題。如學(xué)生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對(duì)照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌，學(xué)生們對(duì)誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認(rèn)識(shí)。

又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“和動(dòng)物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動(dòng)物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考，爭先恐后地回答問題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與

總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī) 會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，教師總是向?qū)W生灌輸。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，因而無興趣可言。由于不感興趣，有些學(xué)生就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)。下面小編和大家說說如何提高英語教學(xué)的效果。

“興趣是最好的老師”，特別是英語這樣的學(xué)科，學(xué)生沒有一定的興趣積累，就很難會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就收不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常有利的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展、學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。但是在教學(xué)的過程中，筆者卻很難發(fā)現(xiàn)一個(gè)能夠持久對(duì)英語有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，這其中的原因在此不再贅述，但是在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該知道：只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。比如我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的讓學(xué)生死背課文的方法，因?yàn)樗辣痴n文只會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力的繁重，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，而如果我們采用讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自己進(jìn)行發(fā)揮，比如課本中的對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自己進(jìn)行總結(jié)、提煉，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，教師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行一些更正，就可以收到更好的效果。這樣不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的語言組織能力，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，這是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)新的突破，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新的指導(dǎo)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，對(duì)于學(xué)生英語口語、英語運(yùn)用能力的提升都有著無可替代的重要作用。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)很多都局限在詞匯、語法、寫作等內(nèi)容上，這些知識(shí)由于比較死板，學(xué)習(xí)起來也比較單調(diào)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊是可想而知的。很多學(xué)生認(rèn)為英語難，就難在語法上。(英語教學(xué)論文 )就如同對(duì)于漢語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要掌握一定的文化知識(shí)一樣，任何語種都有自己的一種文化，而只有深入的了解了這種文化，才能真正的學(xué)習(xí)到純粹的語言，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也一樣如此。教材中的知識(shí)過多的注重的是英語的基礎(chǔ)運(yùn)用，而學(xué)生單單學(xué)習(xí)到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該引入一些英語文化的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些知識(shí)的融入，就可以讓學(xué)生了解到更多的英語文化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使英語的學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。這樣一來，還可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)英語的文化，比較中西文化的區(qū)別，這對(duì)于他們知識(shí)面的拓展、視野的開闊有著十分需要的積極意義。特別是初中時(shí)期的`學(xué)生，他們正處于基礎(chǔ)知識(shí)的積累階段，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)他們的全面發(fā)展以及健康發(fā)展。

“聽說讀寫”是學(xué)習(xí)一項(xiàng)語言的基本能力要求，任何語言的學(xué)習(xí)都需要培養(yǎng)一定的“聽說讀寫”能力，這是學(xué)習(xí)一項(xiàng)語言的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)的過程中，教師要從聽說讀寫入手，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語言智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們知道，聽說讀寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達(dá)，寫是綜合能力的體現(xiàn)。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，初中英語教學(xué)要注重這四個(gè)方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。我們的英語教學(xué)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，這些對(duì)于學(xué)生日后的交流、合作是十分不利的，特別是聽說能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生缺乏一定的聽說能力，那么對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)完全只能停留在理論階段，得不到實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)也會(huì)很快被遺忘甚至拋棄，是一種得不償失的學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行全面的教學(xué)，聽說讀寫其實(shí)也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，聽力知識(shí)對(duì)于學(xué)生的口語、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)有很大的積極意義，口語知識(shí)的豐富也可以促進(jìn)學(xué)生聽力、閱讀、寫作知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生的聽力、口語、寫作也有很好的促進(jìn)作用，而寫作其實(shí)就是對(duì)學(xué)生聽力、口語知識(shí)、閱讀能力的一次綜合驗(yàn)收。只有四者共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的立體化、全方位實(shí)現(xiàn)。

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，很多教師就會(huì)將教學(xué)重心下放，更多的是關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究，其實(shí)在筆者看來，在此過程中，教師的主導(dǎo)作用仍不容忽視，教師要在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的根本，是眾多專家學(xué)者的學(xué)習(xí)精華的綜合體現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程中，教材是我們的最佳知識(shí)載體。教材是一個(gè)固定的模式，而如何利用教材、如何進(jìn)行授課則掌握在教師們的手中，比如任務(wù)型教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是把語言應(yīng)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)行為。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確、具體、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交流、協(xié)商等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，達(dá)到掌握語言的目的。這樣將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位進(jìn)行合并，共同發(fā)展，其實(shí)是對(duì)于新課改最好的執(zhí)行，相信對(duì)于學(xué)生英語興趣的激發(fā)、英語知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)效果的提升都有很大的積極作用，值得教師們的高度重視。

每個(gè)孩子在新入學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)任何科目都是興趣盎然的。但來自社會(huì)的、學(xué)校的、家長的、教材的、教師的各種原因，讓學(xué)生厭學(xué)。筆者的幾點(diǎn)做法不是靈丹妙藥，只是一些感悟而已。

這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富多彩。有課堂教學(xué)基本知識(shí)研習(xí)，有課例研修。是理論和實(shí)踐相結(jié)合的好培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以增長見識(shí)和能力，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果起到促進(jìn)作用。

通過培訓(xùn)，我們要吸取培訓(xùn)的精華，提高教學(xué)效果。

一、端正教學(xué)思想，提高對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)

范蔚教授主張：所謂課堂教學(xué)藝術(shù)，就是教師在課堂上運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、音響、圖像等手段，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，為取得最佳教育效果而組合運(yùn)用的一套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。也就是說，在課堂上采取的一切手段，目的就是一個(gè)：為了取得最佳教育效果。因此，在以后的備課、上課過程中，我要圍繞“取得最佳教育效果”這個(gè)中心環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。凡是有利于取得最佳教育效果的素材和資源，都放進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)里，否則，素材和資源再好，都要舍棄。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，要不斷地進(jìn)行修改、優(yōu)化，以期取得最佳教育效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。可以說，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)跟高效的課堂質(zhì)量成正比。因此，在授課過程中，要有形象性，能吸引學(xué)生，利于學(xué)生理解、識(shí)記；要有情感性，以情感打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的是非觀；要有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力；要增強(qiáng)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力。

二、學(xué)會(huì)有形言語來鼓舞和喚醒學(xué)生

生的影響深遠(yuǎn)。有研究表明：“在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，83﹪通過視覺進(jìn)入大腦”，學(xué)生目光所接觸到的是老師的姿態(tài)言語、面部言語和外表言語，因此，在教學(xué)過程中，我要學(xué)會(huì)用微笑來贊賞和鼓舞學(xué)生，用贊許的目光來表揚(yáng)學(xué)生，用期待的目光來激發(fā)喚醒學(xué)生參與問題的思考、探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、要告訴學(xué)生每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

總之，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容，我要對(duì)照自己的教學(xué)方法，改進(jìn)不合理的、效果不佳的地方，以期提高教學(xué)效果，向高效的課堂效益堅(jiān)實(shí)的步伐。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)需要不斷調(diào)整的過程。 隨著課改的變化, 課堂教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法都在發(fā)生著改變； 應(yīng)該將最先進(jìn)的、最符合社會(huì)發(fā)展需要的、最有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 并有機(jī)的整合在一起, 以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

教育教學(xué)理念必須具有一定的前瞻性, 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教師進(jìn)一步課堂教學(xué)實(shí)踐的前提。培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)提倡民主、科學(xué)、開放的教育理念,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,學(xué)生的獨(dú)立追求、人格的自由發(fā)展,同時(shí)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的全面、和諧發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。

教師應(yīng)首先明確及理解這些先進(jìn)理念,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用這些理念去思考教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié), 并將這些理念融入到課堂教學(xué)過程之中。

二.培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中,首先要擁有自信, 擁有自信學(xué)生才能進(jìn)入狀態(tài),專注學(xué)習(xí)。興趣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“全神貫注”、“樂此不疲”。 合作互助、雙贏共進(jìn), 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中內(nèi)心穩(wěn)定、快樂和諧。 堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不畏挫折，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難、肯于堅(jiān)持、在學(xué)習(xí)中勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取。

滿足學(xué)生智力及心理需求的教學(xué)內(nèi)容,多種多樣活潑有趣的教學(xué)方法 教師和藹親切幽默鼓勵(lì), 學(xué)習(xí)過程中成功的體驗(yàn),將有助于學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與并建立良好的心理狀態(tài)。

三.選擇教學(xué)內(nèi)容,合理安排進(jìn)度

知識(shí)的價(jià)值在于讓學(xué)生同時(shí)獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn),在于讓學(xué)生獲取進(jìn)一步發(fā)展的能力。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中傳授知識(shí)的過程不僅僅是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)計(jì)劃的過程；不僅僅是用一本教材反復(fù)的教練過程,應(yīng)該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學(xué)生的、學(xué)校的、社會(huì)的各種資源, 如社區(qū)、學(xué)校、家庭、圖書館、書籍(書店)、公園、廣場、報(bào)刊、各種產(chǎn)品廣告、標(biāo)牌、音像制品、網(wǎng)上資源、與他人交流等, 及政治經(jīng)濟(jì)文化各方面的、跨學(xué)科的知識(shí), 在使用教材的同時(shí),根據(jù)實(shí)際需要,將這些資源進(jìn)行選擇之后整合到教學(xué)內(nèi)容之中。

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學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度在達(dá)到新課標(biāo)要求的同時(shí)，要跨越和超越新課標(biāo)；在使用教材的同時(shí)，要跨越和超越教材。

四.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

知識(shí)就是力量,課堂教學(xué)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過程.教師應(yīng)把握好知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講、精選、精練、精評(píng)。

將知識(shí)內(nèi)部的概念、公式、原理橫向聯(lián)系、縱向遞進(jìn)。通過教學(xué)計(jì)劃、講授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、研究課、輔導(dǎo)課、練習(xí)課、考試課、講評(píng)課、自習(xí)課、答疑課、試驗(yàn)課 及課后反思,將知識(shí)歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對(duì)知識(shí)的厚化與薄化過程,將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中將知識(shí)內(nèi)化和順化；通過協(xié)調(diào)的、知識(shí)量的積累,使學(xué)生的心智發(fā)生質(zhì)的變化.

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)方法：.

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷熟練與提升的自我管理過程，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣, 從而成為自主自覺的學(xué)習(xí)過程。運(yùn)用目標(biāo)管理的方法將自主學(xué)習(xí)的基本程序分為學(xué)習(xí)計(jì)劃 ——預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)——拓展性學(xué)習(xí)——自我評(píng)價(jià)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過講解、訓(xùn)練、鼓勵(lì)、提高、調(diào)整, 在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)劃性的學(xué)習(xí)習(xí)慣 、獨(dú)立鉆研、學(xué)求甚解的習(xí)慣 、專時(shí)專用注重學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣、查閱工具書和資料的習(xí)慣和善于向他人請(qǐng)教的習(xí)慣。

六.注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)基于生活、源于生活、用于生活。因此學(xué)生要在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn), 要在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)內(nèi)容和方法, 去培養(yǎng)學(xué)生的收集與處理信息、綜合分析解決問題的的實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造, 在已有知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造。教師要在課堂教學(xué)中去激發(fā)這種創(chuàng)造性, 讓學(xué)生樂于去創(chuàng)造、易于去創(chuàng)造； 體驗(yàn)創(chuàng)造的精彩、創(chuàng)造的激情、創(chuàng)造的奇跡。

七.應(yīng)用成功教學(xué)方法和策略, 提高教學(xué)效果.

在課堂教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)知、技能及情感的層面上合理遞進(jìn),取得大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)的結(jié)果。

飛的更高更遠(yuǎn)。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí), 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，互補(bǔ)共進(jìn)、雙贏發(fā)展的理念內(nèi)化到學(xué)生的真實(shí)的行為之中。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué), 學(xué)生主動(dòng)融入與參與, 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發(fā)學(xué)生的興趣, 獲得良好的教學(xué)效果.

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在在教師指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、獲得結(jié)論的過程。在綜合運(yùn)用學(xué)生知識(shí)及能力的同時(shí),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn), 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自已的思考與立場出發(fā), 觀察生活、關(guān)注他人, 觀察自然、關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

八.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù), 加大信息的沖擊力度

多媒體技術(shù)是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，并由計(jì)算機(jī)綜合控制的技術(shù)。它不僅有傳統(tǒng)媒體：幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)的全部優(yōu)點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻技術(shù)革新和三維動(dòng)畫技術(shù)等有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在它們之間建立密切的邏輯關(guān)系，使這些本來互相游離的技術(shù)在計(jì)算機(jī)中相輔相成，形成有機(jī)的整體，使教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)等發(fā)生巨大變化，對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)體的素質(zhì)都帶來了革命性的進(jìn)展。

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)及設(shè)施的應(yīng)用,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)、情景多層次、多-維度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣會(huì)在單位時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最大容量的信息”沖擊”。 在虛擬情景中激發(fā)求知欲望。多媒體以其特有的功能，可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生感到這些事就發(fā)生在自己身邊，喚起學(xué)習(xí)興趣。正如著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才能有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。”因此，在教學(xué)中要不斷地借助現(xiàn)代教育手段設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生“一波未平，一波又起”之感，促使其自始至終都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。喚起學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的資源是一個(gè)大的系統(tǒng), 我們需要關(guān)注各個(gè)方面.但在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重點(diǎn)把握上述關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié), 選擇優(yōu)質(zhì)的理念、內(nèi)容、方法,以有利于我們以點(diǎn)帶面, 事半功倍的優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。隨著新課程的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，絕大多數(shù)教師都能夠不斷提高課堂教學(xué)層次，并形成一定的教學(xué)特色。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們組在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)效率的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)教材意圖，了解每單元的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)思備課。 為了備好課，我努力做到對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，了解每道題的設(shè)計(jì)意圖，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差，主動(dòng)提問的動(dòng)力不足，理解能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

擇優(yōu)或想出更好的方法。

2、 傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。 “幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法，提高了課堂教學(xué)效率。

3、小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。通過不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

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摘要：體態(tài)語在高校課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的作用及形式很有獨(dú)特性。得體生動(dòng)的體態(tài)語彌補(bǔ)了師生交流的不足，同時(shí)也呈現(xiàn)各個(gè)教師獨(dú)特的個(gè)性魅力。靈活、合理、恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語，不僅能有助于提高教學(xué)效率，而且促進(jìn)師生交流，教師教學(xué)效果會(huì)更加生動(dòng)、透辟、傳神。

關(guān)鍵詞： 教師體態(tài)語； 高校教學(xué)； 個(gè)性化； 完美

一、非語言交際

高等學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授越來越站主體，他們注重的是教師學(xué)養(yǎng)的高深，接受的是教師教有專長。但毋庸質(zhì)疑，被學(xué)生追捧的教師，不僅是學(xué)富五車，更是那些語言富于個(gè)性化，語言運(yùn)用清晰得體的教師的課；尤其是敢說別人不敢說之言，而且言談?wù)Z姿呈現(xiàn)個(gè)性化，性情化的教師的課。這里就涉及到教學(xué)中語言交流和非語言交流的問題。在有關(guān)社會(huì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有聲語言交流是教學(xué)中的主體形式。所有的教學(xué)活動(dòng)離不開有聲語言。但非語言交際形式又表現(xiàn)出無可替代的輔助性功能和示范性作用。

據(jù)調(diào)查研究表明，總體上高校教師在非語言交際中的表現(xiàn)比較得體。但也有不盡如人意的地方。高校教師，尤其是國家重點(diǎn)高校的教師們。他們素質(zhì)高，學(xué)問深厚，都是學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，教授。學(xué)問對(duì)他們來說是第一性的，他們的授課就是把自己的研究成果轉(zhuǎn)述給學(xué)生。但如何把自己的學(xué)問順暢精彩的傳達(dá)給學(xué)生，又甚或如何在“言”（語言的聲音，語氣語調(diào)）“行”（體姿，面部表情）上為人師表、如何把知識(shí)傳達(dá)的美呢？本人認(rèn)為較完美的表現(xiàn)應(yīng)該是“抒情的講述”，并有“完美的態(tài)勢”，也就是不缺少技巧，只缺少一點(diǎn)藝術(shù)。這里根據(jù)大學(xué)生的心理成熟程度、接受理解程度，從非語言交際方面來看談一下自己的看法。

（一）、非語言交際的含義

人們進(jìn)行交際的方式是多種多樣的，通常人們談到交際交流時(shí)，總是首先想到語言，但語言只是人們交際中的其中一個(gè)手段，除了語言這一重要工具，人們還使用其他手段表達(dá)自己的思想、感情、傳達(dá)信息，它始終伴隨著表情、手勢身勢、姿勢等各種非語言交際方式。 關(guān)于非語言交際的定義有很多：一種說，非語言溝通又稱肢體語言，指的是人們?cè)跍贤ㄟ^程中，不采用語言作為表達(dá)意見的工具，而運(yùn)用其他非語言的方式傳遞信息；一種說，非語言交際指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言，服飾如制服，發(fā)型，化妝，等等。還有一種說，一切不使用語言進(jìn)行的交際活動(dòng)統(tǒng)稱之為非語言交際（nonverbal communication），也稱“體態(tài)語”或“態(tài)勢語”。它包括眼神、手勢、身勢、微笑、面部表情、服裝打扮、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時(shí)間觀念、對(duì)空間的使用等。而“眼神、手勢、身勢、面部表情、服裝打扮、身體的接觸、講話人之間的距離”等我們稱之為“體態(tài)語”（body language）。總之，非語言交際的主要因素：不用有聲語言交流，另外要求用語言之外的動(dòng)作或表情等輔助有聲語言進(jìn)行表達(dá)。

的文化發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。

（二）、如何運(yùn)用體態(tài)語提高教學(xué)效果

非言語溝通是人們經(jīng)常應(yīng)用并且不被人們注意的溝通表達(dá)方式，它比言語交流更常見，也更富有表達(dá)力。關(guān)于非言語溝通在人際溝通中的重要性，有人總結(jié)過這樣一個(gè)公式：交際雙方的相互理解=語調(diào)（占38%）+表情（55%）+語言（7%）。那么體態(tài)語有哪些，我們又如何運(yùn)用它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)呢。

1、身勢

身勢又叫體姿語，也叫整體體態(tài)語。

整體體態(tài)語是指通過人整體的動(dòng)作姿態(tài)來表達(dá)思想感情、傳遞信息的非言語行為。包括人體的站姿、走姿、坐姿等方面。

（1）教師的站姿

站姿對(duì)于教師在講課過程來說是很重要的。優(yōu)美、典雅的站姿是體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)、動(dòng)態(tài)美的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師在講臺(tái)上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。而高校教師側(cè)傾在講桌上講課卻也“別有韻味”了。這種一只手肘倒在講桌上，或者一只手揣在褲兜里的形象在教授者看來他（她）是隨和的，自然地；但一味的這種站姿會(huì)給學(xué)生精力不充沛，過于放松的印象。

此外，教師在講課時(shí)總是要伴隨板書的，還要隨時(shí)參考教案，這時(shí)教師如果要是站在黑板和講桌之間，回頭便可以寫板書，低頭就可以看教案，這樣既方便應(yīng)手又可以節(jié)省時(shí)間。 教師講課的位置也不能呆板地固定在一點(diǎn)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或根據(jù)需要到學(xué)生座位間進(jìn)行巡視。

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三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學(xué)策略，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益。在新課程背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展,人們關(guān)注的是教學(xué)效益,即教學(xué)能否滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,對(duì)主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而需要體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的教育價(jià)值目標(biāo)的追求。

大家知道，教學(xué)的有效性要受到多方面因素的影響,因此實(shí)施有效教學(xué)的方法與手段應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際來設(shè)置，通過開展校本教研提高教學(xué)的有效性是目前許多學(xué)校都在積極嘗試與探索的途徑。校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研不但要研究學(xué)生、教師，更要研究教材，新課程背景下以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，立足課堂教學(xué)，以課程實(shí)施所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，在不斷探索中總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)新。

《實(shí)踐教學(xué)反思提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。

我校為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)對(duì)新課程改革，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校提出的“有效教學(xué)”的理念,促進(jìn)教師熟悉、研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無效”的個(gè)別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個(gè)教研組開展自編《教學(xué)案》工作，并提出了編寫的原則與要求。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過幾年的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，下面就我們組如何編寫與操作學(xué)案談?wù)勂渲械母惺芘c體會(huì)，以供大家參考：

如何根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。新課程背景下的高中教學(xué)載體是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，它們也是校本教研的主題。因此，我們組統(tǒng)一思想，首先是對(duì)新課程理念與要求進(jìn)行研究，使老師們真正從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要真正掌握課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念，而且能準(zhǔn)確理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的要求，增強(qiáng)主動(dòng)性，避免盲目性，避免不分青紅皂白、眉毛胡子一把抓，盡量突出學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容。其次，通過分析與討論，使大家對(duì)編寫教學(xué)案與作業(yè)的目的、意義有充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)編寫過程中碰到的困難有足夠的心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教研組成員的集體智慧，避免單干，從而引導(dǎo)全組老師積極參與這項(xiàng)工作。

開展校本教研的目的，是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問題，加強(qiáng)針對(duì)性，從學(xué)校教師與學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，以及教學(xué)改革中面臨的問題，決定教研活動(dòng)的方向，確定教學(xué)研究的內(nèi)容。針對(duì)目前個(gè)別老師照本宣科、滿堂灌、刻板的講授，機(jī)械的訓(xùn)練等問題，決定開展對(duì)學(xué)案與作業(yè)的研究與編寫，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研究與實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效益。經(jīng)過全組老師的多次研討，在參考大量資料的基礎(chǔ)上，確定了以下的編寫目標(biāo)與要求：

1．高中數(shù)學(xué)學(xué)案的版式與要求

嚴(yán)格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（數(shù)學(xué)）》的要求，由本組部分優(yōu)秀教師在結(jié)合自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)人民教育出版社a版教材并圍繞學(xué)生“如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”與教師“如何進(jìn)行有效教學(xué)”進(jìn)行編寫，編寫內(nèi)容嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定課時(shí)執(zhí)行，要為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供有效的幫助，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、創(chuàng)新性與可操作性，并有統(tǒng)一格式，其中每課時(shí)包括以下五個(gè)欄目：

（1）課標(biāo)要求：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，目的是讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中能較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，其中打“※”部分為發(fā)展要求。

（2）問題探究：著眼于本堂課的引入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破及學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的'必要性上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能關(guān)注知識(shí)的形成過程，問題的呈現(xiàn)力爭能夠提供學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過程，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）典例分析：以教材例題為基礎(chǔ)進(jìn)行挖掘、引申、拓展，盡量以題組的形式呈現(xiàn)，在充分發(fā)揮教材例題的的價(jià)值與導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能更深層次地掌握教材知識(shí)。

（4）隨堂訓(xùn)練：以教材中練習(xí)、習(xí)題為基礎(chǔ)進(jìn)行選用，問題呈現(xiàn)方式多樣，與課堂教學(xué)同步，并能很好地配套教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思想層次上有所體現(xiàn)。

（5）自主園地：為學(xué)生與教師在學(xué)與教的過程中進(jìn)行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學(xué)生能夠?qū)γ刻谜n的知識(shí)框架與思想方法進(jìn)行梳理，也可以對(duì)自己認(rèn)為的“重點(diǎn)內(nèi)容”進(jìn)行記錄。

2．高中數(shù)學(xué)學(xué)案配套作業(yè)的版式與要求

以課時(shí)為單位，與學(xué)案同步，作業(yè)題以教材中的練習(xí)、習(xí)題及復(fù)習(xí)參考題（處理好與學(xué)案內(nèi)容的關(guān)系，不要與學(xué)案中的題目重復(fù)）為主，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業(yè)本及其它復(fù)習(xí)用書(最好是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題)，但不是完全照搬，每課時(shí)都有一定量的自編題，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的分布，思想方法的滲透、思維能力的提高等環(huán)節(jié)，題目編排有層次性，解答題的設(shè)計(jì)能突出對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范性訓(xùn)練，探究題能真正能提供給學(xué)生一個(gè)探究的空間，而不是只講技巧的難題。每課時(shí)的作業(yè)為一張8開紙，題量為10道題，題型為3道選擇、4道填空、3道解答題。設(shè)計(jì)時(shí)能考慮教師批改作業(yè)的合理性與可操作性，如選擇題的括號(hào)右對(duì)齊，解答題的解答過程要簡明等，欄目設(shè)計(jì)如下：

（1）鞏固與落實(shí)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)圍繞本課時(shí)的“三基”設(shè)計(jì)一些簡單題目；

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（4）糾錯(cuò)與反思——深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)有效地抓好學(xué)生的訂正反思工作，同時(shí)做好自己對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思工作。

我們數(shù)學(xué)組是一支具有高專業(yè)素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)，許多老師具有較好的教學(xué)水平及教科研能力。根據(jù)大家確定的目標(biāo)與方案，將高一、高二所有教材（共10本）的學(xué)案的編寫工作都分工到位，每冊(cè)學(xué)案為一小組，每小組共有4個(gè)成員，每個(gè)小組都落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師負(fù)責(zé)（主編），其中必修1（戴海林主編）、必修3（陳興政主編）、必修4（鄭玨主編）、必修2（林克涌主編）、必修5（賈海燕主編）、選修2-1（林金培主編）、選修2-2（李敏主編）、選修2-3（胡云華主編）、選修1-1（吳存國主編）、選修1-2（黃慧軍主編），從2017年開始編寫，并在當(dāng)年完成了第一稿，計(jì)劃開始在學(xué)案較成熟時(shí)開始著手編寫與學(xué)案配套的作業(yè)本，并由各學(xué)案主編負(fù)責(zé)相應(yīng)的作業(yè)本，這樣不但可以配合學(xué)校提出的關(guān)于控制作業(yè)量的舉措，而且使本校學(xué)生有更適合的作業(yè)。在編寫過程中要求具有新課程理念，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)問題著重于探究，能在充分研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》及教材、教參和充分考慮瑞中學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，多采用自編性題組，能嚴(yán)格按課時(shí)編寫，難度、容量適中。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進(jìn)行篩選、增補(bǔ)、創(chuàng)新，通過研討，大家認(rèn)為在編寫過程中對(duì)教材的研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（3）結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)方法的滲透；

（5）教材呈現(xiàn)順序是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如何調(diào)整。

研究課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式是數(shù)學(xué)校本教研的主陣地，教學(xué)研究只有與課堂結(jié)合起來才有生命力，以課堂為中心的校本教研能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投人到教學(xué)實(shí)踐中去，是提高課堂有效性的根本保證。從2017年起，我們陸續(xù)完成了相應(yīng)教材的學(xué)案初稿，并投入試用，每個(gè)老師在如何使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中能及時(shí)總結(jié)，充分利用組內(nèi)自編的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)研討，對(duì)學(xué)生如何在課前、課堂、課后使用學(xué)案都進(jìn)行了實(shí)踐與探索，并認(rèn)真進(jìn)行反思與總結(jié)，為下一輪修改積累了寶貴的素材。通過對(duì)高一、高二部分老師的開課、聽課與評(píng)課，教研活動(dòng)多次組織教師(尤其是使用年級(jí)的備課組教師)對(duì)學(xué)案的使用效果與可操作性進(jìn)行研討，同時(shí)由任課老師負(fù)責(zé)，通過調(diào)查、座談等方式充分了解學(xué)生的反饋信息，并提出修改方案，這樣不斷提高了教師對(duì)教材理解的深入程度，而且有效地改進(jìn)與提高學(xué)案的質(zhì)量。期間陳興政與薛文文老師在瑞安市對(duì)外公開課中就學(xué)案的可操作性作了很好的嘗試，得到了大家的充分肯定，也為我們組的學(xué)案教學(xué)提供了很好的示范，充分展示了學(xué)案的作用與價(jià)值。

通過大家在學(xué)案教學(xué)中的不斷嘗試與反思，逐步加深了對(duì)編寫教學(xué)案的目的、意義的理解，從而有效促進(jìn)對(duì)學(xué)案形式、內(nèi)容等方面的不斷完善與深化。在經(jīng)歷了從編寫——試用——修改——再試用——再修改的多次反復(fù)后，目前，我組的學(xué)案已較成熟，2017年已完成十本教材相應(yīng)的教學(xué)案第二稿的修改，并進(jìn)行第二輪的再試用，配套的作業(yè)本也都在編寫與修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整個(gè)編寫與修改過程中，不但使每位教師更加深入了解新課程內(nèi)容，同時(shí)為提高大家的教研能力提供了很好的平臺(tái)；通過對(duì)已編學(xué)案的使用，大家發(fā)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，從而很好地提高了教學(xué)效果。

在即將完成新課程培訓(xùn)時(shí)，我就如何提高教學(xué)成績，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁矗麄儜?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因?yàn)闆]有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會(huì)出效果，紀(jì)律渙散會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。利用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話及時(shí)將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來。

第四、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，要對(duì)他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績，收到良好的教學(xué)效果。

2

結(jié)合我個(gè)人的理解與實(shí)踐，我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾個(gè)方面：

這個(gè)“設(shè)計(jì)”涵蓋的內(nèi)容很多，大到對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，小到對(duì)課堂提問、隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過程緊湊有序，水到渠成，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又達(dá)到了教學(xué)目的，凸顯了教學(xué)效果。而要使設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、合理性，就必須以教師確定目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生為前提，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學(xué)生的原有知識(shí)、實(shí)際能力，甚至是情感喜好的設(shè)計(jì)才能真正被學(xué)生所接受，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問為例，我在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：本文是一篇說理散文，你認(rèn)為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應(yīng)。課后，我反思這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)；二是問題有點(diǎn)大，需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括提煉才能作答，而這一點(diǎn)對(duì)于初讀課文的學(xué)生來說有些難度，學(xué)生不敢貿(mào)然回答。于是在另一個(gè)班上課的時(shí)候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對(duì)“漸”這個(gè)感念有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)結(jié)合課文中的相關(guān)語句，聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。問題一經(jīng)提出，便得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。答案是豐富的，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來支撐自己的觀點(diǎn)。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時(shí)間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計(jì)！”有位同學(xué)在談自己對(duì)這句話的理解時(shí)舉例說，把青蛙直接扔進(jìn)沸水里，它會(huì)跳出來，而把它放進(jìn)涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會(huì)被燙死，這是因?yàn)樗灰撞煊X水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點(diǎn)。一個(gè)問題，兩種設(shè)計(jì)，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，那就要求我們更精細(xì)、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經(jīng)驗(yàn)，備課的質(zhì)量定然不凡。

一張嘴，一支筆，一本書的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)成為過去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展。現(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實(shí)驗(yàn)的過程，讓抽象的思維過程變成一個(gè)可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽來自網(wǎng)絡(luò)的配樂朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價(jià)值，切忌華而不實(shí)。

此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學(xué)科的口語競賽，語文學(xué)科的寫作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會(huì)等等。開展多種活動(dòng)，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒有方法是個(gè)主要原因。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能只顧著趕時(shí)間，趕任務(wù)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個(gè)巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無措，那么，結(jié)果只能事倍功半。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有許多學(xué)生又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。例如，在語文學(xué)科中，要求學(xué)生判斷并修改病句，學(xué)生拿到一個(gè)句子，居然會(huì)指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導(dǎo)他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數(shù)學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)這種情況了。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的'落實(shí)與反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過少而精的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，反饋問題的效果。因此，老師要重視對(duì)習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評(píng)改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的評(píng)講作業(yè)，可以使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識(shí)。作業(yè)的評(píng)講可以采用多種方法，除了老師評(píng)講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評(píng)講的過程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯(cuò)誤與小錯(cuò)誤，大面積錯(cuò)誤與小面積錯(cuò)誤的關(guān)系，視具體問題采取不同評(píng)講方法。

有心理學(xué)家曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個(gè)人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會(huì)對(duì)周圍的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會(huì)無所事事。而當(dāng)一個(gè)人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時(shí)，興趣就會(huì)大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會(huì)有師生之間的自然交流。據(jù)說，一個(gè)人在高興的時(shí)候，全身氣血暢通，人就會(huì)神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個(gè)氣血暢通的人體，知識(shí)，情感，會(huì)在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)被千萬人思考過千萬遍的問題，每個(gè)老師都在探索答案，每個(gè)老師都有自己獨(dú)有的方法。我們面對(duì)的是同樣的學(xué)生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)自己和學(xué)生的進(jìn)步，真正讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。

教學(xué)水平高、能力強(qiáng)的教師面對(duì)眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點(diǎn)的的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。

那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強(qiáng)駕馭課堂的能力呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。

課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練，同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計(jì)劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測作用，并且，教育理論對(duì)廣大教育實(shí)際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重任，學(xué)習(xí)教育理論對(duì)我們來說也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。

二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略

備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。

同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對(duì)教育工作的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點(diǎn)、如何把握重點(diǎn)、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聽課的興趣。

三、重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。

也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

其實(shí)一節(jié)課能否營設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是理性，容易讓學(xué)生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

四、啟動(dòng)教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力

課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對(duì)突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。

“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)良好的教育實(shí)踐者。”從教育家烏申斯基這句話中，我們可以感受到教育機(jī)智的重要性。

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讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。歷史不僅是一種知識(shí),而且是一種智慧。當(dāng)今，歷史已經(jīng)成為一門主要的科目，并且列入了升學(xué)考試的范疇，且隨著近幾年國家教育制度的革新，在初中歷史教學(xué)要求上已發(fā)生重大的變化。以往以死記硬背為主的教學(xué)，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。現(xiàn)代歷史教學(xué)的要求變化，主要以考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題的能力為主，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。因此，要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和積極性，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。 怎樣在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)？是歷史教育工作者們值得探究的一個(gè)問題，下面就個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)做法與大家探究分享。

一、興趣是關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

1、多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。多媒體教學(xué)中，用power point、超級(jí)解霸等軟件對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、vcd、cd、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計(jì)算機(jī)、投影映射出來，使書本上抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，更加吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。多媒體教學(xué)方法還能提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，拓寬信息傳輸渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

2、組織活動(dòng)

初中階段，學(xué)生沒有面臨如高考那樣的升學(xué)壓力。因此，學(xué)習(xí)生活也不是那么緊張。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，教師完全可以抽出時(shí)間組織或者讓學(xué)生自己組織一些跟歷史有關(guān)的活動(dòng)，比如：歷史話劇、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)問答、討論、辨析，導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以激發(fā)積極性。

3、錘煉課堂語言

一堂課，就像一臺(tái)戲，能否抓住學(xué)生們的心，就看節(jié)目是否

精彩。因此，學(xué)生的注意力集中程度與老師講課語言有著直接的關(guān)系。生動(dòng)的語言會(huì)使學(xué)生回味無窮，干枯的語言會(huì)使學(xué)生索然無味。這就要求教師們課前要精心備課，在講課時(shí)借助相關(guān)資料，一方面查找與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味故事，另一方面，選擇最有說服力、最能為學(xué)生所接受的精彩段句補(bǔ)充到講課中去。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)是目的

新課標(biāo)教育改革以后，初中歷史教學(xué)已經(jīng)不再是單純的應(yīng)試

教學(xué)了，主要目的是讓學(xué)生以史為鑒，去領(lǐng)悟當(dāng)今社會(huì)的做人做事。

1、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，歷史教學(xué)的首要功能就是以史為鑒，古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題。將書本知識(shí)同實(shí)際問題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識(shí)，同時(shí)改變?cè)S多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無用的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生們更加容易理解所學(xué)的知識(shí)。

歷史教師必須將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)聯(lián)系起來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標(biāo)，培養(yǎng)“以天下為己任”的青年才是我們的追求。

2、巧用歷史題材的課外影視刊物

現(xiàn)今的學(xué)生的知識(shí)面比較寬廣，當(dāng)然他們的知識(shí)來源也要復(fù)

雜的多，教科書、課外書、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)小說、電視劇、電影、

甚至小人書等，無奇不有。歷史工作者都明白“戲說”的危害，可你能禁止的了嗎？很明顯不能，既然不能，那就要換個(gè)思路，讓“戲說”為我所用。允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟 。

學(xué)生在接受影視信息和進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤的歷

史信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)。教師們應(yīng)該善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生開動(dòng)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，糾正錯(cuò)誤，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造潛能，加深歷史知識(shí)的記憶。也有教師疑惑：搞那么多東西不是耽誤時(shí)間嗎？千萬不要小看學(xué)生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而起到事半功倍的作用。

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引言：生物學(xué)是自然學(xué)科中與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學(xué)科之一，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學(xué)的意識(shí)。新課程的要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。結(jié)合生物學(xué)科目前現(xiàn)狀，如何提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)效率，是我們每位高中生物教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。因此，要提高課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲才是前提。首先，教師應(yīng)充分具有豐富的專業(yè)知識(shí)再配以人格魅力去吸引學(xué)生。古人云：“親其師而信其道。”若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)其所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)不同特點(diǎn)，施以不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：第一、利用具有濃郁藝術(shù)色彩詩句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和熱門話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三、教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中的恰當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理有效地使用教材，提高教學(xué)效果。

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三、加強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

新課程理念比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，并且積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí).探究實(shí)驗(yàn)是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以4-6人一組，針對(duì)課本中某些現(xiàn)象或結(jié)論，學(xué)生先提出問題、作出假設(shè)、制定解決問題的方案，實(shí)施方案過程中學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手，合作互助，最終得出結(jié)論。這類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的一種途徑。

四、充分利用有限課時(shí)，提高教學(xué)效果。

由于生物學(xué)課程的新課標(biāo)教材容量大，但課時(shí)安排相對(duì)較少，每周只有兩節(jié)，我們教師根本沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。而學(xué)生本身在生物方面花的時(shí)間就很少，也不太重視。經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致成績不理想。針對(duì)這種情況，我們廣大的一線教師只有抓住45分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動(dòng)，取得好成績。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對(duì)前面所學(xué)的基本概念、原理、生理過程等加以溫故，疏通整個(gè)知識(shí)章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以求達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

對(duì)于一些學(xué)有余力，對(duì)生物很感興趣的學(xué)生，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和培優(yōu)，目的是為了使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高考作準(zhǔn)備。在于如何通過生物的教學(xué)來提高學(xué)生的理科綜合素養(yǎng)和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時(shí)代中，及時(shí)地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

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六、合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，使得生物教學(xué)中時(shí)常困擾教師的許多問題如宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分-裂等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使這些學(xué)生不易掌握的生物知識(shí)變得直觀明了。現(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，我們應(yīng)該明確多媒體只是一種輔助手段，不能“為用多媒體而用多媒體”，盡量避免使多媒體成為花架子。合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。

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三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

每一個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生能夠喜歡自己的課堂，聽懂自己所講的知識(shí)，并且學(xué)到盡可能多的知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，很多時(shí)候由于這樣和那樣的原因，有些學(xué)生不能跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師，要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，爭創(chuàng)高效課堂。而在國培這兩天，聽到很多專家的講座，讓我有很多感觸！

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，讓自己博學(xué)多才，提升自己的教學(xué)魅力。很多學(xué)生都是有很強(qiáng)的求知欲的，他們會(huì)被老師的淵博的知識(shí)所吸引，不知不覺的跟著教師的思路走下去的。所以，我們廣泛學(xué)習(xí)，不斷提高！

其次，教師要巧妙備課，研究教材，研究教學(xué)，讓自己的課堂設(shè)計(jì)符合初中階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓自己的課堂增加一些趣味性。這些趣味性的東西能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生去能力學(xué)習(xí)，自覺的安排的自己的拓展學(xué)習(xí)。

再次，教師要認(rèn)真研究自己所講授的知識(shí)，爭取能夠形象，生動(dòng)，深刻的講解知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生不但能夠集中注意去聽教師的講解，而且對(duì)于老師的講解也會(huì)印象非常深刻的。

另外，在講課過程中，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。并且，對(duì)于這些活動(dòng)的安排要反復(fù)斟酌，這些活動(dòng)的安排不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，經(jīng)常給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)幫其糾正。

然而在教學(xué)過程中我們有很多的方法都可以把內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是最佳的教學(xué)方法確是效果最好的。因此，我們?cè)谡n前一定要認(rèn)真的研究我們所要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定教法。