演講是練習普通話的好機會，特別要注意字正腔圓，斷句、斷詞要準確，還要注意整篇講來有抑有揚，要有快有慢，有張有弛。那么演講稿該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我幫大家整理的演講稿模板范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級英語演講稿篇一
初中生學習的興趣很大程度上源于情感，他們喜歡哪個教師，就往往喜歡哪堂課，學生“親其師”就會“信其師”，所以建立良好的師生關系尤為重要。在教學中，老師應以鼓勵為主，不能歧視他們，應加倍保護他們的自尊心;要注意控制自己的情緒，切忌訓斥、懲罰傷害學生自尊心;要關心學生的生活，多參加學生的集體活動。建立了良好的師生關系，學生喜歡老師，也就喜歡上老師的課，興趣隨之而來，成績也就會大有進步。
二、以情景教學激發學習興趣
學習需要環境。在積極愉快的氛圍中學習，學生注意力高度集中，反應迅速，接受知識的能力顯著增強。語言的學習，更離不開真實的語言環境。所以，老師在課堂上要堅持用英語組織教學，讓學生盡可能的說英語。這就需要老師在備課時做足功課，要根據不同的課型將教材活化為與生活學習息息相關的生動有趣的情景，并結合學生的生活實際設計話題場景，鼓勵學生積極參與和表達，為學生提供運用語言的空間。比如在教pep版七年級上冊4單元“whereistheschoolbag?”時，我讓一個學生到講臺上把書包藏起來，其余學生來猜地方。在這種guess游戲中，同學們興趣大增，個個都踴躍表達自己的看法。通過這樣的親身感受，激發了學生的學習英語興趣，使他們在不知不覺中就學會了本課的單詞、句型，同時合作精神也得到了培養。
三、讓學生不斷享受成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說：“成功是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。”每個學生對學習總是抱有一定的成功期待，老師應力求使其得以實現。教師要根據學生的實際、學生的需求、學習的目的、學習的重點難點，設計多種機會。在教學中，教師要善于表揚學生，使學生喜歡學習，把學習當作一件快樂的事情。因為教師的第一句表揚，對學生來說是一種期待、一種激勵，特別是對于后進生來說，能有機會表現自己，并得到老師的表揚，尤為重要。因此在教學中為他們設計一些合適的簡單問題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點，使全體學生都參與到教學中去，才能形成活潑、有序、熱烈的課堂氣氛，這樣學生就有“我還行，我能行”的感覺。學生有了成功感，就會進一步激發他們學習英語的興趣。
四、多樣化的課堂活動激發求知欲望
英語對于中國學生來說是一門外語，學生主要通過課堂學習和自學。在課堂上創設英語學習氛圍是十分重要。如果每次課都只安排一種活動，學生會產生單調乏味感。英語作為技能課，老師不妨把聽、說、讀、寫各項融為一體，讓學生進行多種技能實踐，從而使課堂活動擺脫單一乏味變得多姿多彩。例如，課前一首英語歌或一則幽默笑話，就可以為學生創設濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入英語課堂;課堂中的freetalk可以讓學生更容易記住所學內容，同時學生變得更加開朗和友好，事實證明，學生們的確很喜歡這種方式。另外，課后讓學生每天閱讀一篇短文，讓他們寫寫自己的收獲，字數不限，這樣不但增長了課外知識，還激發了學習的欲望，讓他們更加喜愛英語這門學科。
七年級英語演講稿篇二
摘要：新的課程改革確實在一定程度上活躍了我們的課堂：新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使我們的教師充滿了激情，學生也充滿了活力，課堂變的更加精彩。但是在一些“熱鬧”的課堂背后，存在一些不容樂觀的問題。
關鍵詞：新課程改革高效課堂教師學生
伴隨著我縣進入新課程實驗以來，全縣老師積極投入，不斷創新，用各自的智慧來詮釋新課程改革的內涵，我們欣喜地看到：新的課程改革確實在一定程度上活躍了我們的課堂：新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使我們的教師充滿了激情，學生也充滿了活力，課堂變的更加精彩。但是在一些“熱鬧”的課堂背后，存在一些不容樂觀的問題。冷靜下來，反思那些已經被很多教師認同并積極采用的課堂教學模式：像自主學習、情景交際、小組合作、探究、交流等，可以看出我們教師在理解和和實施新課程上存在一定得誤區，具體主要表現在三個方面：
一、不能真正理解“合作學習”的實質，忽視其實效性。
二、不能正確地處理教師與學生關系。
長期以來在課堂教學中，老師講學生聽，老師長時間霸占著課堂，而學生只是在被動的接受知識，因此新課標中指出：“教學活動時師生間的雙邊活動，要充分發揮學生的主體作用”，強調學生的自主學習，讓學生在輕松愉快的環境下主動學習；“教師是學生學習活動的引導者和組織者”，強調了教師必須有效地引導學生去發現問題，探索知識，歸納規律，這樣把教學重心以教師為主轉變為以學生為主。但是有些教師還沒來得及真正領會“主體”與“主導”二者實質關系，導致他們從一個極端走向了另一個極端，一味強調教師放手和學生的自主發展，有些活動教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，把教師的主導作用擺放在可有可無的位置。
三、不能真正地把握師生互動的內涵。
有些教師在整整一節課內，總是拿一些思維含量太低的問題來發問不止，用學生通過翻閱教材內容就能作出的響亮回答來代替自己的講授，簡單地以“滿堂問”代替“滿堂灌”，以問代講、一問到底。看似師生互動頻繁，教材的知識點也都涉及到了，可是有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題，缺乏一定的思維容量，缺乏問題的漸進性，學生的思維能力并沒有得到任何實質性的提升，使教學出現隨意性和盲目性。
課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的好課堂，是新課程背景下深化課堂教學改革、提高教育教學質量的需要。從新課程改革的角度講，高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。我們在新課程改革前進的歷程中一直在探索著：如何真正達到高效的課堂教學？筆者根據自身的英語教學實踐和觀摩其他學科優秀教師的課，總結了下面的一些看法：
一、以有效的課前準備保障高效的課堂。
其次，更要了解學生的實際情況，根據班級整體和學生個人的原有認知結構合理設計教學活動，分層次地設計高質量的有針對性的課堂練習；再次，，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等；再次，要考慮在課堂教學實際的進行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學45分鐘自己以什么狀態出現在學生面前，是講授者、指導者、組織者等等要有一個先期的考慮；最后，還要仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的高效、順利的進行。
二、高質高效地激活課堂45分鐘
作為教學的組織者、監控者，教師要責無旁貸地給課堂注入活力，高質高效地激活課堂。從激趣、創景、啟發、探求到最后的交際，教師要始終把握師生互動和生生互動的頻率和尺度，在各種情況下鼓勵學生參與各項活動。
1、激發學生的學習興趣，開發學習源動力。
興趣來源于生活，從學生了解的生活常識入手比較容易激發學生的興趣。例如，七年級（下）wheredidyougoonvacation？這一單元就可以從討論學生的假期旅行開始。教師也可以通過一些小游戲和詞匯比賽來激起學生的興趣。
再如，在聽語文教師教學《從百草園到三味書屋》一文時，教師將第二自然段中涉及到的動植物圖片放到幻燈展示臺上，讓學生根據自己的思考來依次排列圖片并說出理由，這極大地激發了學生學習的興趣。學生以小組為學習單位，在不斷爭論中變換著自己小組的圖片排列順序，最終達成統一意見。在排列圖片的過程中，學生始終興趣高漲，既學到了知識又感到趣味無窮。同時，也發揮他們巨大的潛能，提高我們的教學效率。
2、采用靈活多變的教學方法,讓學生樂中學。
一堂成功的課,能使學生如沐春風、如臨勝境,享受無窮的樂趣,趣中學、學中樂,從而形成穩定持久的學習動機。如何提高教學藝術和水平呢?關鍵在于教學方法的靈活運用。除了原有的一些聽、說、讀、寫訓練外，還可以進行辯論、演講、游戲、英文歌曲比賽等諸多形式。例如，八年級（上）unit7howdoyoumakeamilkshake？教師就可以在課堂上和學生一起制作，品嘗“milkshake”，這樣的教學學生一定記憶深刻。
再如在學習了“whatdoeshelooklike?”這個單元后，英語課上我首先進行分小組對話，那些平時不怎么愛說話的同學這回可不甘示弱，碰到不會的單詞就舉手問老師，學生個體學習動機明顯地增強，接下來是競賽，由學生自由組合，按課本內容進行表演，看哪個組說得最多，最好和最流利。他們可以隨便坐，隨便站，無拘無束，看他們的神態是多么的輕松，愉快。有的在互相糾正發音，有的在練表情，集體榮譽感及團隊精神激勵著學生，各組都爭先恐后地舉手。不僅培養了學生的語言表達能力,又寓教于樂。
3、重視學法指導,培養學生合作、探究的精神。
為了確立學生的主體意識，我們必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規律，在研究“學”法的基礎上探索“教”法，從而使教師的教學方法和學生的學習方法均符合英語學科的認識規律。教學的意義首先應該是“教學習”（toteachhowtolearn）,即教學習方法讓學生知道怎樣學習，進而善于學習因此英語教師就要特別注意研究學習英語的規律、特點和方法，讓學生會學與學會。如形容詞的排序問題對許多學生來說是個難題，筆者根據自己的觀察和分析，總結出了“主（觀）前客（觀）后；為sascnm。”一句話幫助記憶，即表達主觀看法的形容詞在前，客觀描寫的形容詞在后，客觀形容詞按大小（size）、新舊(age)、形狀(shape)、顏色(colour)、國籍(nationality)、材料(material)的順序排列。
我在教授單詞時，除了讓學生記住元音字母和元音組合發音規律外，還給學生灌輸一些相關的知識：前綴（dis-,a-,un-,im-等），后綴(名詞后綴：-er,-tion,-ian,-ment；形容詞后綴：-ful,-able,-ous,-y,-less；副詞后綴：-ly)等，重讀(非重讀)和音節（開音節和閉音節），讓學生在短時間內快速高效地記下盡可能多數量的單詞，如：peace--peaceful,wonder--wonderful,use-useful,help-helpful,amuse-amusement,attract-attraction,這樣，學生不僅能記下單詞，而且能記下詞性，在句中就會靈活運用了。
4、提煉文本育人價值，關注情感態度價值觀
group1:setupmorereserves.
group2:shouldn’teatwildanimals’meat.
group3:maketheplacebetterandbetter.
group4:stopthepollution.
group5:bekindtothem.
小組討論給更多的學生提供了語言實踐的機會，同時也培養了學生的合作意識。通過“動物保護”這一話題引導學生關心生活熱點，關心環境變化，關注社會發展。
5、優選課后作業，激發學生繼續探索。
一般情況下，我布置的課后作業已經不再是機械的抄寫和數不清的練習題了，而經常是學習總結、預習報告、一份調查、一張邀請卡，一幅圖畫等等。目的是在幫助學生養成良好的學習策略的同時，通過做一些他們感興趣的活動，保持他們英語學習的興趣。比如：在講完關于職業的單元后，讓學生去調查你周圍同學或朋友的理想，寫一份報告。這樣做把所學的英語與實際生活聯系緊密，保護了學生的學習興趣。
6、優化教學反思，改進提升教學水平。
“教”的反思是指導教師對自身教學的反思。教師在日常教學中，要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，并且要細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，月考，期中、期末考試結束后，要進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，每個教師要進行教學反思，并形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。“學”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思也要形成文字，要有改進的措施。每次考試，每一位學生都要反思自己在哪個知識點上，在哪個環節上出了問題，是什么原因造成的，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進。
以上是我自己英語教學中的一點探索，應該能起到拋磚引玉的作用，其實，要構建高效的初中英語課堂，需要研究和思考的因素很多，如：教師的語言素質、教學基本功、課堂設計、教學手段的使用、組織教學的能力及教學效果的達成等等。我相信其他教師作為課堂教學的實踐者也必將會總結出更多、更高效的教學方法，更好地促進各學科教學的發展。
七年級英語演講稿篇三
如何培養農村中學生學習英語的興趣文/蔣文全
摘要：在新課程標準下的農村中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該讓學生明確學習目的，端正學習態度，創造輕松愉快的學習環境，給學生以鍛煉英語的機會，充分發揮學生主體作用，建立新型師生關系等。
關鍵詞：農村；中學生；興趣培養；激趣
“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。我校的學生都來自農村，他們的學習基礎較差，學習方法欠佳，小學幾乎沒有學過英語，加上受到本地母語的影響，學生覺得學習英語枯燥無味，中學的單詞量太多，對英語學習失去了興趣，失去信心。如何培養農村中學生學習英語的興趣，提高英語教學質量呢？下面結合自己的英語教學實際，淺談一下如何培養中學生學習英語的興趣。
一、樹立學生對英語學習的信心是培養學生英語學習的基礎
自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于農村中學剛進入初中的十一二歲的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的學生也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得教師在教學的時候更加得心應手。在教學中不斷培養學生的自信心，提高他們的學習興趣，可以采取各種措施來培養學生的自信心。
1.把以“學生為主，教師為輔”的新教學理念貫穿到課堂中
教師要讓學生成為課堂的主體，使他們通過教師的引導發揮學習潛能，培養學生的創造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，課堂上教師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生尤其是表現得不如別人好的學生覺得教師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能。
2.及時多表揚
初中英語教師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學生大部分都喜歡受到表揚。中國有句諺語：“好孩子是夸出來的。”贊揚會激起學生的學習熱情及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，教師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。一旦學生做好時，就及時表揚。
二、采用靈活多變的教學方法，讓學生享受樂趣
初中學生個性較活潑，所以教師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應該是靈活多樣。讓學生在輕松愉快的環境中學習，這樣才能提高學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習英語，教師應該采用以下的教學方法。
1.音樂激趣
在現行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如，學生剛接觸英語后不久，就有一首“goodmorningtoyou”的歌曲，在學生還沒有學習英標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，學生就容易掌握。
2.游戲激趣
做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生的歡迎，這也是大多數英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發展創新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學生頭痛的是記不準單詞。()比如，在學習人體各器官時，教師就可以做“touch”的游戲，本人就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。
3.實物激趣
剛學習英語不久，大多數學生都對這門新語言較感興趣，教師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物。如，在學習與學習有關的用品時，知道了鋼筆是pen后，教師就問：“whatelsearethereinyourschoolbag?”這樣一來，學生不僅掌握了單詞，甚至有的學生連教師用的句型結構都能牢記在心。
4.情景激趣
三、提供成功機會，讓學生獲得情趣
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”可見，教師的評價對學生來講是多么的重要。這句話給了我啟迪：批評多于表揚，責備多于鼓勵，對那些學習暫時落后的學生是不恰當的，容易打擊學生的學習積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關心他，發現他一有進步，哪怕只是些細微的進步，我都予以表揚和鼓勵。漸漸的，他上課注意力集中了，發言也多了，回家作業按時完成，由原來的不及格躋身于及格的行列。尤其對那些學困生，“春風不度玉門關”是可悲的，要善于發現他們在學習或人格上的.閃光點，幫助他們使其樹立自信、自強、自尊、自愛，重塑自我，走向成功。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機與學習成績有很大的關系，我們有必要花大力氣讓學生在學習英語的過程中感受到學有所成，避免惡性循環，多表揚，少批評。這對每個學生來說均很重要，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”“welldone”之類的詞語，這樣一來，他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應地有了興趣。
首先，要為學生創設取得成功的機會。最好的方法莫過于讓學生邊學邊用，使其在用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所得的快樂。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應該給予鼓勵，尤其是對“差生”,更要激發其成功動機。比如，一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其他方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵。“多次刺激”可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。同時，學習過程中學生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產生的語言錯誤。再次，我國中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當的比例，所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法，培養其良好的英語習慣是極為重要的。因此，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。
總之，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發展潛能。
（作者單位寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區迎水橋鎮姚灘學校）
論中學生學習英語興趣之培養(人教版英語七年級).doc
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七年級英語演講稿篇四
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，使師生之間形成朋友關系、母女關系、母子關系、父女關系、父子關系，這祥師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣.，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。
2運用現代教育技術手段，激發興趣
學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的初中學生感到枯燥乏味。運用現代教育技術，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。
3利用競爭比賽，培養興趣
根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一面優勝小紅花，一句“excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最后我們還有一個看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。
4強化成功愉快，鞏固興趣
教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
5創設表現空間，拓展興趣
愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，老師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都能積極參與課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而“再表現”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在外語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。
6利用課外活動，延伸興趣
7以教師自身工作激情，強化學生興趣
在工作中，教師自身要時刻保持一種積極向上的精氣神，給學生以感染。微笑面對學生，工作情緒飽滿，意氣風發，精神抖擻，時時讓學生領略感受老師工作的風采，讓學生從教師身上體驗擁有知識的幸福和快樂，從而強化學生學習英語的興趣。
七年級英語演講稿篇五
一、創設情境法在英語教學中創設情境，讓學生在情境化的教學氛圍中感知----模擬----鞏固----運用，達到學會交際的目標。如學習有關打電話的交際英語時，讓孩子用道具電話、真實電話號碼，真實姓名打電話參加一個party，打電話相約去郊游等。以此激發孩子學習的動機和積極性，最大限度地挖掘學生的潛能。口、耳、眼、手、身體等一起活動，培養了孩子的交際能力，效果令人滿意。
二、角色扮演法教師可將教材中的故事改編成劇本，通過繪聲繪色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知識趣味化，讓課堂氣氛變得生動活潑，給人留下深刻的印象。如課文中“awolfandtwobears”等就可采用這種教學法。
三、重視成就法中學生普遍存在爭強好勝的心理，自我表現的意識強，總想找機會顯露自己，一旦獲得成功，就會產生成就感。孩子學習愈成功，自我體驗愈佳，信心愈高，持續學習的動機也就愈強。應放手給孩子創造成功的機會，以不斷激發學生的學習興趣。