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小學(xué)生光盤行動從我做起篇一
面對當下嚴重的糧食浪費問題，我們要“厲行節(jié)儉、光盤行動”。“光盤”不僅是一句口號，更要變成一種行動。因此設(shè)計了本次中班社會《光盤行動從我做起》，通過兩次與白板的互動游戲，引導(dǎo)孩子們懂得光盤行動的內(nèi)涵，將節(jié)約兩個字牢牢記在心中。在生活中能從每一次用餐做起，愛惜每一粒糧食，做光盤行動、勤儉節(jié)約的小使者！
1.萌發(fā)珍惜糧食、勤儉節(jié)約的意識。
2.了解糧食的來之不易和光盤行動的.意義。
3.能夠在點滴的生活中，用實際行動做到光盤行動。
了解糧食的來之不易和光盤行動的意義，萌發(fā)珍惜糧食、勤儉節(jié)約的意識。
能夠在點滴的生活中，用實際行動做到光盤行動。
教學(xué)ppt、希沃電子白板
一、導(dǎo)入
1.幼兒浪費糧食視頻和生活中人們浪費糧食的圖片。
你看到了什么？他們做的對嗎？應(yīng)該如何改正？
2.了解“光盤行動”，針對人們浪費糧食的現(xiàn)象，袁爺爺提出了“光盤行動”，希望我們在生活中，能做到“光盤光碗”，珍惜糧食，勤儉節(jié)約。
二、基本部分
（一）識糧食：常見糧食有哪些？
（二）行美德：為什么要進行“光盤行動”？
1.了解糧食來之不易。
一粒米的來歷。
2.看圖片了解當今的“糧食危機”。
小結(jié)：小小糧食包含無數(shù)人的汗水；還有很多人處在饑餓之中，疫情影響今后可能會出現(xiàn)糧食緊缺，所以我們要從自身做起，光盤行動、節(jié)約糧食。
（三）游戲互動：“光盤行動”大比拼。
斑馬、小豬、小寶誰是光盤行動的冠軍？為什么？
小結(jié)：只有“珍惜糧食不浪費每一粒米，吃多少，拿多少，拿多少，全吃完”才是真正的光盤行動，才能獲得光盤行動冠軍。
（四）提倡議：生活中還有哪些方法有助光盤行動、立行節(jié)約？
1.和家人外出用餐時，吃多少點多少，吃不完的盡量打包。
2.去超市選購食物時，需要多少拿多少。
3.互動游戲：自助餐。
三、結(jié)束部分
了解10.16世界糧食日，一起為世界糧食日制作宣傳海報。
總結(jié)：“光盤”不僅是一句口號，更是一種行動。每個人都應(yīng)當將節(jié)約兩個字牢牢記在心中，從每一次用餐做起，愛惜每一粒糧食。讓我們同心協(xié)力，做光盤行動、勤儉節(jié)約的傳播者！
四、拓展部分
班級開展“光盤行動 為我亮燈”競賽活動。
家庭配合開展“光盤行動 節(jié)約糧食”親子活動。
小學(xué)生光盤行動從我做起篇二
“拒絕舌尖上的浪費，從我做起。”成為最近網(wǎng)絡(luò)上的一句流行標語，我看到了感想萬千：每一粒可口的米，都是農(nóng)民伯伯那雙鬢尖流淌下來的汗水灌溉的呀！就算我們的祖國地大物博，也總有一天，祖國媽媽會為我們浪費的行為哭泣，到那時，我們就后悔莫及啦！為此，我們班展開了一場別開生面的討論會，主題是：光盤行動，從我做起。
惠老師話峰一轉(zhuǎn)，又拋下第二個問題：“怎樣才能杜絕這些問題呢？”
同學(xué)們思索了一會兒，“我們應(yīng)該適量地點菜。剛開始我們只要點少量的適合自己品味的菜，不能看到菜單上外觀好看的就兩眼發(fā)直，全部點下來。如果覺得不夠，還可以再添一些。這樣一來，餐桌上的殘羹剩飯便會消失得無影無蹤，只留下一個個光盤，祖國媽媽將少流幾滴眼淚。”陳寒挺直了身板答道。
楊朵兒扯了扯裙子說：“我們還可以向自己的親戚朋友宣傳，告訴他們要珍惜糧食，不能糟蹋糧食，每一顆都是勞動人民在烈日下辛勤勞動的成果啊！我們還可以通過電視向更多的人知道珍惜糧食的重要性。”說完，他挪了挪凳子，坐了下去。
老師聽著我們各抒己見，露出了欣慰的笑容。
小學(xué)生光盤行動從我做起篇三
在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校長劉欣看來，千方百計“辦好人民滿意的教育”，落實到自己的學(xué)校，就是要“咬定青山不放松”，踏踏實實地找準自己的定位，堅守培養(yǎng)“工匠之師”的培養(yǎng)目標。
天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是伴隨改革開放誕生的全國第一所以培養(yǎng)職教師資為主要職能的普通高等師范院校。學(xué)校成立近40年來，面對一輪又一輪“綜合性”“研究型”的“升級”浪潮，始終不改初心，堅持把“動手動腦，全面發(fā)展”作為育人特色，兢兢業(yè)業(yè)用“工匠精神”培養(yǎng)“工匠之師”。尤為難能可貴的是，這一辦學(xué)“初心”已成為該校師生的價值認同、情感認同，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量實際行動的動力。
1 不忘初心，傳承“工匠精神”
“你們兩個小女生，真是汽車修理專業(yè)的嗎?”這是汽車與交通學(xué)院學(xué)生張曉芳和薛建秀“頂崗實習(xí)”第一天受到的質(zhì)疑。
迎著懷疑的目光，這兩位“小老師”徑直走到實訓(xùn)車間的發(fā)動機前，麻利地拿起工具一邊檢修，一邊不厭其煩地給學(xué)生講解、答疑……貴陽一所中職學(xué)校的校長站在一旁，神情從開始的漫不經(jīng)心漸漸變得專注起來，最后心悅誠服地挑起了大拇指。
20xx年9月11日，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)第4批赴貴州省“頂崗實習(xí)”的75名應(yīng)屆畢業(yè)班學(xué)生來到貴陽，在40所中高職學(xué)校里擔(dān)任2個月的專業(yè)教師，在“全真環(huán)境”下體驗作為一名職業(yè)院校“工匠之師”的光榮與夢想。實際上，他們當中的許多人都經(jīng)歷了和張曉芳、薛建秀幾乎相同的“第一天”。
為國家培養(yǎng)出“既能上講臺，又能上機臺”的職業(yè)教育師資，這是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)建校時的“初心”。因此，學(xué)校培養(yǎng)的合格人才不僅需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，而且要適應(yīng)職業(yè)院校對于實際操作能力的特殊要求，“當講師學(xué)生信服，當技師同行佩服”。
然而，堅守“初心”并不是一件容易的事情。一方面，近年來職教師資培養(yǎng)體系存在弱化傾向;另一方面，民眾對職業(yè)教育的認可度也亟須提高。我國職教師資的體系化培養(yǎng)始于改革開放初期，到20世紀末，由8所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和普通高校二級學(xué)院共擔(dān)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系逐步形成。時至今日，“老8所”雖然還在培養(yǎng)職教師范生，但“職教”的印記卻不同程度地淡化了。它們的校名也大多棄“職”而去。20xx年年初，教育部官方網(wǎng)站上發(fā)布的21所“新設(shè)本科學(xué)校”中，有16所學(xué)校在“申請建校名稱”中去除了原來的“職業(yè)”或“技術(shù)”內(nèi)容。與此同時，考生也覺得報考了“職業(yè)技術(shù)”類院校“丟面子”“沒前途”。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)興趣”，讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯鶎W(xué)專業(yè)，就成了天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教師每年面對新學(xué)生的“第一堂課”。國家的需要有高居不下的“就業(yè)率”為佐證，個人的成才有數(shù)不勝數(shù)的“國家級大師”為楷模，在老師們“情理交融”的引導(dǎo)下，“學(xué)一行、愛一行、鉆一行”逐漸成為大學(xué)生的專業(yè)信念。“愛是教育的靈魂，興趣是最好的老師。”有著“天津市教學(xué)名師”稱號的張國香老師對此深有體會：現(xiàn)為海南三亞技師學(xué)院副院長的張曉輝，1988年踏入天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，正是在張國香老師的言傳身教下，他將“工匠之師”作為自己一生的追求，如今他所主持的“張曉輝國家級大師工作室”已經(jīng)成為海南省職業(yè)教育的一張名片。當他4年前幫助兒子張珩填報高考志愿時，毫不猶豫地選擇了母校電氣技術(shù)教育專業(yè)。“母校有像張國香老師一樣獻身職業(yè)教育的好老師，我們要把這一寶貴的初心代代傳承下去。”張曉輝如是說。
陳駿華是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院的畢業(yè)生，按照協(xié)議，畢業(yè)后他回到廣西一所中職學(xué)校任教。他說：“從哪里來，回哪里去，能為家鄉(xiāng)做點貢獻，我感到很幸運。”從20xx年起，學(xué)校響應(yīng)國家精準扶貧的號召，創(chuàng)新開展“中職免費師范生”教育，在“政府出資、需求引導(dǎo)、擇優(yōu)錄取、定向就業(yè)”這一模式下，新疆、西藏、貴州、廣西等12個省區(qū)市的1600名學(xué)子來到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)就讀，在此接受“工匠精神”熏陶。如今，這些畢業(yè)生也都成了“工匠之師”。
20xx年3月起，學(xué)校派出首批131名大學(xué)生赴新疆和田地區(qū)實習(xí)支教。信息技術(shù)工程學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生馬順武憑借過硬專業(yè)素養(yǎng)，贏得了當?shù)貛熒恼J可。在完成為期三個半月的“實習(xí)支教”工作后，他做出一個重要決定：留在新疆工作!“請母校放心，我會把在學(xué)校學(xué)到的知識和技能奉獻給美麗的新疆，不忘初心，發(fā)揮所長!”這是他發(fā)自肺腑的心聲。
如今，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的畢業(yè)生猶如芬芳的桃李，廣泛分布在全國職業(yè)教育的各個領(lǐng)域，將“工匠精神”發(fā)揚光大。
2 精益求精，塑造“工匠之師”
讓“中國制造”成為“金字招牌”，需要成千上萬的“大國工匠”;培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞摹按髧そ场保枰艺\于黨的教育事業(yè)的“工匠之師”。
天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)不僅講解書本知識，而且傳授職業(yè)技能;不僅引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會，而且培育學(xué)生修煉匠心、格物致知。有人把教師比作靈魂工程師，這里的師生努力成為“中國制造”卓越雕塑師。
讓每個學(xué)生都掌握一門讓人信服的過硬技能——這是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)給每一位教師下達的教學(xué)目標，實際上也是每一位教師內(nèi)心自覺的追求。“每一名學(xué)生都有成才的志向和發(fā)展的潛質(zhì)，只要我們堅持有教無類、因材施教，帶領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)苦練，就一定能讓他們學(xué)到真知識、練就真本事。”這是汽車與交通學(xué)院汽車維修高級技師劉臣富老師掛在嘴邊的“育人經(jīng)”。
在“徐國勝國家級技能大師工作室”里，徐老師正在與學(xué)生研制尺寸精度達到3微米的陀螺振子，這個精度相當于一根頭發(fā)絲的1/23。自1996年留校任教以來，徐國勝老師已經(jīng)與數(shù)控機床打了20多年交道，如今已是國家級技能大師、天津市十大“津門工匠”。他對學(xué)生最常說的話就是：“差之毫厘，謬之千里，工藝上來不得半點馬虎。”“以前我們的操作標準可能要求90%的精度，隨著產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，我們現(xiàn)在必須做到100%!”徐國勝說，“有‘匠心’才能有質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的‘匠心’，首先要培養(yǎng)他們堅守職業(yè)教育的‘初心’，只有這樣才能在不懈的努力中掌握精湛的技術(shù)技能。”而他自己的“初心”就是：言傳身教，培養(yǎng)出“青出于藍而勝于藍”的“大國工匠”。
“我們特別愛聽王老師講課，很多枯燥的專業(yè)技術(shù)知識從他的口中說出來，頓時讓人興趣盎然。”機械工程學(xué)院的學(xué)生們這樣評價王金城副教授。作為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)首屆畢業(yè)生，數(shù)控高級技師王金城副教授幾十年如一日堅守在教學(xué)第一線，“精心備課”“將每堂課講成精品”是他的座右銘。因為他堅信：只有用“工匠精神”去傳授知識技能，才對得起這份崇高的職業(yè)。
“當其他選手還沉睡在夢鄉(xiāng)的時候，我們就早早起床了，把酒店的床鋪拼在一起做成比賽擂臺，針對賽場變化情況研究制定參賽策略，修改、調(diào)試操作程序……”在“20xx世界機器人大會”上獲得一等獎的本科生劉占宇告訴記者，正是植根于自己心中的“精益求精”的工匠精神，陪伴著他們在世界級的賽場上攻堅克難，勇攀高峰。
正是因為有了以王金城、徐國勝為代表的一代代教師對“工匠精神”的堅守，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才有了根本的保障;有了劉占宇這些青年學(xué)子的赤心傳承，“工匠之師”的榮耀也一定能賡續(xù)不絕。
3 黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新“工匠教育”
在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)40年的辦學(xué)歷史上，“工匠教育”成了一個響亮的品牌。他們創(chuàng)立“雙證書制”人才培養(yǎng)模式，榮獲國家級教學(xué)成果一等獎;針對國家急需，推出“本科+技師”創(chuàng)新課，榮獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎;探索“雙導(dǎo)師、雙基地、雙證書”研究生培養(yǎng)途徑，獲得第3屆全國教育改革創(chuàng)新特別獎;他們還培養(yǎng)出我國首批“雙師型”碩士研究生和“雙證書”留學(xué)生碩士。
不負“中國培養(yǎng)職教師資的搖籃”的美譽，如今天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)正在以黨建為引領(lǐng)，堅持問題導(dǎo)向，在改革創(chuàng)新的路上大步向前。
傅興是該校藝術(shù)學(xué)院的一名專業(yè)教師，這些日子他正在集中精力設(shè)計制作學(xué)院的文化展示墻。“這是我們學(xué)院黨建活動的一個載體，大家一起碰撞思想、動腦動手，形式生動活潑，很受歡迎。”從20xx年起，學(xué)校黨委實施了“黨建創(chuàng)新立項工程”，以項目為載體，聚焦教師黨員的思想政治工作，激勵大家爭先創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。藝術(shù)學(xué)院以《藝術(shù)設(shè)計學(xué)科青年教師培養(yǎng)機制與實踐研究》為課題，通過文化展示墻集思廣益，探討青年教師的成長成才途徑，取得了很好的效果。以此為樣板，學(xué)校各基層黨組織均建立了各具特色的黨建項目計劃和實施方案。學(xué)校還為所有黨員教師搭建了素質(zhì)提升平臺，通過“教師素養(yǎng)提升計劃”“一校一品建設(shè)計劃”“廣泛開展調(diào)查研究計劃”等專項活動，以加強教師思想政治工作為先導(dǎo)，聚焦教學(xué)、科研、社會實踐等教育渠道，充分發(fā)掘和弘揚“工匠精神”的豐富內(nèi)涵，增強教師的責(zé)任感和榮譽感，從而樹立教育自信和教學(xué)自信。
郝立果是學(xué)校工程實訓(xùn)中心的一名教師，自20xx年作為學(xué)校首批“本科+技師”留校任教后，他一直帶領(lǐng)學(xué)生奮斗在學(xué)生科技創(chuàng)新第一線。他在多個學(xué)生科技社團中既當政治思想“導(dǎo)師”，幫助他們扣好人生的“第一粒扣子”，也當技術(shù)上的“師傅”，指導(dǎo)他們實現(xiàn)“工匠之師”的理想。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的柴芳政在校期間就創(chuàng)辦了“小柴創(chuàng)客工作室”，為了幫助這個工作室盡快發(fā)展壯大，郝立果不辭辛苦，經(jīng)常夜以繼日地和同學(xué)們一起籌劃。柴芳政感嘆道：“郝老師工作起來，簡直就像個永不停歇的陀螺。”他在工作室創(chuàng)作的第一件作品上鐫刻下“質(zhì)量之魂，存于匠心”的文字，以此向郝立果這樣的老師致敬。
徐國勝老師曾用五軸加工中心制作“蜘蛛”的過程，來比喻培養(yǎng)復(fù)合型人才的規(guī)律：在用數(shù)控車床加工出作品的輪廓后，還要輔之以鏨子剔、銼刀磨等后期精細的人工打磨，才能最終生產(chǎn)出合格的工藝品。他認為，在對學(xué)生的培養(yǎng)上，“立德”就是要保證人才培養(yǎng)的正確方向，只有在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)上，讓他們掌握堅實的科技知識和過硬的技術(shù)技能，才能鍛造出德智體美勞全面發(fā)展的人才，從而在實現(xiàn)中國夢的偉大進程中充分展現(xiàn)人生價值。全國技術(shù)能手、加工中心高級技師譚積明深有同感，他說，培養(yǎng)“工匠之師”就是要把學(xué)生當成自己的作品，精心打磨、雕琢，再用實際行動去感染、帶動他們。
走進新時代，實現(xiàn)新跨越。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的師生正在努力踐行“工匠精神”，立志創(chuàng)造中國“工匠教育”的新輝煌。