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咬文嚼字的感悟篇一
近年來(lái)，咬文嚼字在教育界成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。學(xué)校要求學(xué)生咬文嚼字聽(tīng)課，以提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。作為一名中學(xué)生，我深有體會(huì)地感受到了咬文嚼字聽(tīng)課的重要性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，咬文嚼字聽(tīng)課對(duì)于閱讀理解至關(guān)重要。很多時(shí)候，在課堂上老師給我們布置作業(yè)或者進(jìn)行互動(dòng)討論時(shí)，我們需要迅速抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確回答。如果我們平時(shí)只是泛泛而談，不注重細(xì)節(jié)，那么我們很可能無(wú)法理解問(wèn)題的真正含義。而咬文嚼字則是一種有效的方法，可以幫助我們讀懂問(wèn)題的真正意圖，從而更好地回答問(wèn)題。
其次，咬文嚼字聽(tīng)課可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)我們?cè)谡n堂上學(xué)到一些新的知識(shí)或者觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)咬文嚼字將其銘記于心，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，不僅可以讓我們更深入地理解知識(shí)，而且還能讓我們更好地與他人交流。正如老師常說(shuō)的一句話，“知識(shí)在腦子里不停旋轉(zhuǎn)，知識(shí)在口語(yǔ)表達(dá)中不停增值。”只有我們通過(guò)咬文嚼字來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，才能更好地利用這些知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法。
進(jìn)而，咬文嚼字聽(tīng)課也培養(yǎng)了我對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。我們每天都會(huì)接收大量的學(xué)習(xí)資料和課程，而且教材中使用的語(yǔ)言往往比較嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)。在面對(duì)大量的信息時(shí)，我們需要克服困難，學(xué)會(huì)咬文嚼字，才能更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，咬文嚼字也要求我們認(rèn)真對(duì)待每一堂課，提高學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)咬文嚼字聽(tīng)課，我們才能將學(xué)習(xí)變得更加有條理和系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后，咬文嚼字聽(tīng)課對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的促進(jìn)作用。咬文嚼字不僅提升了我們的閱讀理解能力，也加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這將使得我們更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，不僅在考試中取得好成績(jī)，而且在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)也能得心應(yīng)手。我們清楚地知道，只有充分理解和咬文嚼字掌握知識(shí)，才能更好地運(yùn)用它們來(lái)解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，咬文嚼字聽(tīng)課是一項(xiàng)有益的行為。它可以培養(yǎng)我們的閱讀理解能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，最終促進(jìn)我們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。作為一名中學(xué)生，我深知咬文嚼字聽(tīng)課的重要性，并將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中。我相信，只要堅(jiān)持咬文嚼字聽(tīng)課，將會(huì)為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
咬文嚼字的感悟篇二
1、探究斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、分析評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、探究學(xué)習(xí)法。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，形成自己對(duì)問(wèn)題的看法。
2、討論交流法，具體采用誦讀、改寫、比較多種方法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)討論交流，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
深入發(fā)掘教材文本內(nèi)容，以課文為例子，探究斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
設(shè)計(jì)背景：
(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼
(2)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸
(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧
(4)原文：昨夜數(shù)枝開(kāi)改文：昨夜一枝開(kāi)
老師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是在諸多實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確：文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)注意追求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
這樣的課堂，拓展延伸確確實(shí)實(shí)做得非常好，但是這樣浮光掠影，熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目的？我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了摒棄教材文本資源的發(fā)掘，大搞熱鬧的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，致使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容空泛化，造成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效性的喪失。
筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的確立必須立足于教教材，發(fā)掘教材文本內(nèi)容就是教學(xué)的主要內(nèi)容。我們不能拋開(kāi)教材文本而“在碗外找飯吃”，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)文本的細(xì)讀特色，就《咬文嚼字》一文來(lái)說(shuō)，應(yīng)以課文為例子，從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了本文除結(jié)語(yǔ)之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語(yǔ)濫調(diào)，全無(wú)新奇的意味。本節(jié)課我們重點(diǎn)研究郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩(shī)三個(gè)事例，來(lái)一番“咬文嚼字”。
二、合作探究：
(一)“你是”和“你這”，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)？
1、簡(jiǎn)介劇本《屈原》嬋娟罵宋玉的相關(guān)情節(jié)：
屈原被陷害關(guān)押，作為其_的宋玉不但不同情，反而感到高興，因?yàn)檫@樣一來(lái)，楚國(guó)上下之文章就數(shù)他宋玉第一。為此，嬋娟極為氣憤地罵宋玉是沒(méi)有骨氣的文人。
2、反復(fù)誦讀比較下列兩個(gè)句子，看看哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？
a.你是沒(méi)有骨氣的文人。
b.你這沒(méi)有骨氣的文人。
3、想一想：你最憤怒的時(shí)候是如何罵人的？
你這淫婦！
你這流氓！
你這魔鬼！
你這畜生！
你這挨千刀的！
4、明確：
(二)你支持誰(shuí)，王若虛還是朱光潛？
1、補(bǔ)充《史記》李廣射虎一段的前后文字：
廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。廣所居郡聞?dòng)谢ⅲ瑖L自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。
3、明確：
文字一增一減意味不同。
(三)“推”和“敲”，到底哪個(gè)好？
1、補(bǔ)充：《題李凝幽居》(賈島)
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
朗讀課文：
“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來(lái)是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙，他也自有一番胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里如果不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來(lái)，“敲”的空氣似乎沒(méi)有“推”的那么冷寂。就上句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”看來(lái)，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些。“推”可以無(wú)聲，“敲”就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎頻添了攪擾。
明確：不同字眼表達(dá)不同意境。
3、聯(lián)系全詩(shī)分析，你認(rèn)為“推”和“敲”到底哪個(gè)好？
這里應(yīng)作具體的分析，如果“僧”為李凝，則“推”比“敲”好，孤僧步月歸寺，門原來(lái)是他自己掩的，于今他“推”，他自掩自推，無(wú)須敲門。如若“僧”為賈島或他人，則“敲”比“推”好。因此關(guān)鍵是“誰(shuí)”敲月下門。
比較普遍的看法是這首詩(shī)只是抒寫了作者走訪友人未遇的尋常小事，《唐詩(shī)鑒賞辭典》也持此說(shuō)，并沒(méi)有找到資料表明詩(shī)的題目是后人所加，所以題目和除“僧敲月下門”之外的詩(shī)的內(nèi)容都是“僧”拜訪友人的詩(shī)意最基本的文本根據(jù)，這樣“僧”為賈島之說(shuō)是說(shuō)得通的。從詩(shī)的尾聯(lián)“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”來(lái)看，敲門者也應(yīng)是賈島，而不是李凝。
北大教授吳小如先生對(duì)這問(wèn)題的理解頗有見(jiàn)地，他認(rèn)為“必須有人在月下敲門，才會(huì)驚動(dòng)宿鳥(niǎo)；只有當(dāng)樹(shù)上的鳥(niǎo)有了動(dòng)靜時(shí)，詩(shī)人才會(huì)知道樹(shù)上有鳥(niǎo)在歇宿。而且在這種幽寂環(huán)境中傳來(lái)幾下敲門的剝啄聲，才更使人感到格外幽寂。這同梁人王籍的名句‘蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽’是同一道理，同一意境。如果一個(gè)人走來(lái)推門徑入，連一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，不僅宿鳥(niǎo)無(wú)法被人發(fā)覺(jué)，就連全詩(shī)也仿佛有聲電影失去配音一般，顯得毫無(wú)機(jī)趣了。現(xiàn)實(shí)生活中我們也能感受到這“敲”的剝啄比“推”的沉寂更能顯示幽居環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美和諧，而且這也與中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作“動(dòng)靜結(jié)合”“以動(dòng)襯靜”的審美取向不謀而合。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
不同句式表達(dá)不同意味。
文字一增一減意味不同。
不同字眼表達(dá)不同意境。
(四)趣味改字
1、巧改一字，切合題意
唐代有一個(gè)叫齊己的和尚，喜歡和詩(shī)人鄭谷酬唱吟詠。一次，他寫了一首題為《早梅》的詩(shī)，其中有“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”。他拿著這首詩(shī)請(qǐng)教鄭谷。鄭谷看后，認(rèn)為“數(shù)枝”的“數(shù)”用得不太好，因?yàn)榧热灰呀?jīng)是數(shù)枝了，就不算是“早”了，不如改為“一枝”，更能切合詩(shī)題“早梅”的意思。齊己聽(tīng)了點(diǎn)頭稱是。
2、巧改一字，切合意境
北宋文學(xué)家蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)。小妹說(shuō)出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字。蘇東坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”蘇黃二人不禁撫掌稱妙。試想，如果是“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”，細(xì)柳梅花則不堪一擊，只能是敗柳殘花，而“扶”和“失”字，不僅抓住了景物特征，把輕風(fēng)寫得溫柔多情，把月色寫得輕淡如紗。從根本上說(shuō)，它創(chuàng)造了一種和諧朦朧的優(yōu)美意境。
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)：
以“‘推’‘敲’再辯”為題寫一篇小議論文。
課后反思：
雖然文本內(nèi)容只是我們教學(xué)的一種手段而不是目的，我們要通過(guò)文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的方法，但是我們不能架空文本，喧賓奪主。設(shè)計(jì)這堂課的目的是試圖通過(guò)誦讀、改寫、比較多種方法，通過(guò)對(duì)三個(gè)事例的反復(fù)推敲，達(dá)到以少勝多的效果，明確在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要做到緊扣文本，適度拓展。
一堂課下來(lái)，誦讀、改寫、比較，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，興致勃勃，積極參與，對(duì)文中三個(gè)例子有了較深的理解。
咬文嚼字的感悟篇三
朱光潛是中國(guó)文化史上的一位重要人物，他是一位文學(xué)大師、講學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。他除了精通多國(guó)語(yǔ)言外，還有著深厚的文化素養(yǎng)。其所撰寫的《咬文嚼字》一文，被譽(yù)為中國(guó)近代文化名篇之一，文中探討了漢語(yǔ)的精度、表達(dá)的明確和語(yǔ)言修辭的效果。下面是我的咬文嚼字的心得體會(huì)。
第一段： 朱光潛對(duì)“咬文嚼字”一詞的定義
朱光潛先生認(rèn)為，“咬文嚼字”并不是指泥古不化地模仿古文，也不是講究一種假的雅致，而是指句首銜接、文意明確、取舍得當(dāng)?shù)乃囆g(shù)風(fēng)格。他認(rèn)為語(yǔ)言是一種藝術(shù)形式，如同顏色、音樂(lè)和繪畫一樣，帶有情感和美感的價(jià)值，純粹地追求語(yǔ)言的精度和表現(xiàn)力，才能產(chǎn)生令人享受，同時(shí)富有啟發(fā)性的藝術(shù)體驗(yàn)。
第二段： 闡述咬文嚼字對(duì)人們的表達(dá)能力的影響
朱光潛在文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)的規(guī)范和正確使用對(duì)于提升表達(dá)能力和思維能力是至關(guān)重要的。如何使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、語(yǔ)氣和句式來(lái)表達(dá)自己的思想和感情，意味著一個(gè)人的智慧和權(quán)威。如果我們不能達(dá)到精度和流暢性，那么我們的表達(dá)將會(huì)顯得笨拙，而這種笨拙也會(huì)影響到我們對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，從而變得逐漸模糊。
第三段： 通過(guò)文中例子闡明語(yǔ)言的易混淆性
朱光潛先生在文章中還詳細(xì)地舉出了一些漢字容易混淆的例子來(lái)說(shuō)明咬文嚼字的必要性。比如：仔仙與盎盂，確實(shí)非常相近，但是意義上卻完全不同，如果混淆使用，就會(huì)讓讀者感到困惑，也會(huì)輕易引起誤解。因此，我們需要認(rèn)真地區(qū)分每個(gè)字的意思和用法，才能做到準(zhǔn)確地表達(dá)和溝通。
第四段： 探討咬文嚼字對(duì)于現(xiàn)代文化的影響
朱光潛強(qiáng)調(diào)的精度和流暢性的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅適用于文學(xué)和寫作領(lǐng)域。現(xiàn)代科技文化的發(fā)展和應(yīng)用也需要高度的準(zhǔn)確性和明確性，咬文嚼字的精神同樣具有非常重要的意義。在傳媒和通信的大背景下，任何表達(dá)與理解都非常重要，尤其對(duì)于技術(shù)類的表述更加關(guān)鍵，小小的偏差就可能導(dǎo)致事故的發(fā)生。
第五段： 總結(jié)
朱光潛先生提出“咬文嚼字”這一概念，不僅僅是希望我們學(xué)會(huì)使用規(guī)范的漢語(yǔ)言，更是希望我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，做到思路清晰、用詞得當(dāng)、意境深遠(yuǎn)，從而能更好地傳達(dá)出自己的想法。我們需要在日常生活和工作中謹(jǐn)慎地選擇每一個(gè)字句，并努力探尋表達(dá)的美感和藝術(shù)性，這樣才能初步理解咬文嚼字的精神，進(jìn)而掌握好這一重要的語(yǔ)言技能，提升自己的人文素養(yǎng)和表達(dá)能力。
咬文嚼字的感悟篇四
一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)
二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示
打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。
這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?
學(xué)生推舉xx。
生：不是。
生：也有，
生：裝修。
師：對(duì)，裝修。裝修的目的是什么?
生：美觀，實(shí)用。
師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦?
生：改造一下。
師：對(duì)，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。
師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎?
生：明白了，寫文章要咬文嚼字。
生：重要。
師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?
生：應(yīng)該。
師：好，孺子可教也!
師：我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。
看投影：朱光潛情況介紹。
朱光潛(1897-1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。
師：好，我們說(shuō)，這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)
二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示
四、切層概括
1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。
2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái)。
師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。
生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：
1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
概括一下就是：
1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。
這個(gè)理大家是不是很同意?
同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么?下課吧?
生：下課?
師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。
師：對(duì)。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣天橋的把式，光說(shuō)不練哪。對(duì)，咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。
1、演員替郭沫若改臺(tái)詞
2、王若虛改《史記》李廣射虎
咬文嚼字的感悟篇五
咬文嚼字一詞自古以來(lái)就是文學(xué)藝術(shù)中的重要特質(zhì)之一，用來(lái)形容文字表達(dá)極其細(xì)致、精確，并表達(dá)出強(qiáng)烈的言語(yǔ)與思想態(tài)度。尤其是在古代文章中，咬文嚼字便是必不可少的能力，為文章的表達(dá)力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我看來(lái)，咬文嚼字的重要性在現(xiàn)代社會(huì)依然不可辜負(fù)，而人們?cè)趯懽骱椭v話中要切記咬文嚼字的正面意義，以避免過(guò)多關(guān)注形式而忽略內(nèi)容。
首先，咬文嚼字可以使文章更加精細(xì)。在寫作過(guò)程中，單詞的選擇、語(yǔ)法的運(yùn)用，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都可以體現(xiàn)出咬文嚼字的精神。每一個(gè)詞匯的更改、每一個(gè)語(yǔ)言的修飾，都可以為文章的質(zhì)量和深度提供貢獻(xiàn)。當(dāng)我們?cè)趯懽髦懈雨P(guān)注語(yǔ)言的構(gòu)成和運(yùn)用，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的文章更加簡(jiǎn)明且意味深長(zhǎng)，使讀者在細(xì)節(jié)中可以體驗(yàn)到更加豐富的情感和意境，進(jìn)而提升了文章的藝術(shù)性和內(nèi)涵。
其次，咬文嚼字可以有效地表達(dá)出作者的思想和態(tài)度。語(yǔ)言是一種最基本的交流工具，而精心選擇的語(yǔ)言更能深入人心。把一些相同的語(yǔ)句加以改動(dòng)，就可直觀地突出一些言外之意、美感或者角度。這不僅能讓讀者理解作者想表達(dá)的觀點(diǎn)，更能深入讀者心靈的所在，產(chǎn)生共鳴。如若這種觀點(diǎn)和態(tài)度是積極的，那么具體地，這能為讀者提供正能量、引領(lǐng)暗示和鼓勵(lì)。
然而，從另一方面講，過(guò)度的咬文嚼字也會(huì)阻礙信息的傳遞。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的閱讀和傳遞速度要求非常高，因此過(guò)于華麗或應(yīng)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言往往會(huì)給讀者造成困擾和不必要的閱讀障礙。在日常生活中，許多人被過(guò)度咬文嚼字的人所干擾，而后者正面又極少體現(xiàn)出包容的思想和能力。因此，我們?cè)趯懽骱捅磉_(dá)時(shí)，也要注意到避免使用過(guò)多華麗的句子或選擇難以理解的單詞，而要關(guān)注讓讀者更容易被理解和理解作者表達(dá)的意圖。
最后，咬文嚼字也要注重內(nèi)容的本質(zhì)。咬文嚼字的本質(zhì)是為說(shuō)明問(wèn)題并交流信息，而非單純地追求語(yǔ)言的音韻之美。因此，我們?cè)谟谜Z(yǔ)時(shí)要注意尼可夫原則，保證語(yǔ)言不僅敦促?gòu)U棄、退化的語(yǔ)言形態(tài)，更須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和通信的含義。在以后現(xiàn)代的社會(huì)條件下，語(yǔ)言組成的可讀性越來(lái)越重要，所以我們需要在內(nèi)容で深層次，而不僅僅在表面上的花言巧語(yǔ)展示。
總的來(lái)看，咬文嚼字是一種高要求且高效的技能。在今天的視角中，它依然是有實(shí)際價(jià)值的，但我們需要注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)不同的對(duì)象使用不同的語(yǔ)言風(fēng)格，不要盲目地為簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)潔而粗鄙或過(guò)于拘泥；遵循內(nèi)容性原則，在文章中足夠體現(xiàn)思想內(nèi)涵和價(jià)值；最重要的是，用自己獨(dú)特而時(shí)髦的語(yǔ)言表達(dá)自己，而不是模仿別人或者盲目地追求風(fēng)格。在寫作和表達(dá)中，最重要的仍然是本質(zhì)，而不僅僅只是“咬文嚼字”。削去不實(shí)和鹵莽，留下那些最有創(chuàng)意和意見(jiàn)的內(nèi)容。