在撰寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程中，教師能夠借助文字表達(dá)，梳理思路，提升自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。教師心得體會(huì)是教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)的產(chǎn)物。在教師心得體會(huì)中，我們可以記錄下自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，以及解決問(wèn)題的思路和方法。教師心得體會(huì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高的重要途徑，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們能夠不斷進(jìn)步。要寫(xiě)一篇較為完美的教師心得體會(huì)，首先需要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的反思和總結(jié)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教師心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的教師心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和思考。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇一
新課程改革正走進(jìn)千家萬(wàn)戶、走進(jìn)老師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)老師，我發(fā)覺(jué)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變更，一切以學(xué)生為主體的可喜改變下，語(yǔ)文老師的困惑也越來(lái)越多，仔細(xì)反思我的教學(xué)，才能找尋困惑的突破口，使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，讓老師在反思中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在新課程改革中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
透過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的'真正確立，課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式，主要實(shí)行以下幾點(diǎn)做法：
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育的傾向，確立語(yǔ)文教化的新理念，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終生受用的語(yǔ)文實(shí)力。
二、作為人師，要注意師范教化，樹(shù)立學(xué)問(wèn)形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務(wù)形象，新課程老師的角色，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)立探討的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工作者，課程設(shè)計(jì)的專家，令人信服的心理醫(yī)生。
三、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
四、“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開(kāi)課還是平常的課堂，專心與學(xué)生溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的同等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來(lái)。總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇二
第一段：介紹課改的背景和初衷（200字）。
課改是近年來(lái)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題。作為學(xué)生，親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)課堂的改革實(shí)踐，我體會(huì)到了課改帶給我們的新鮮感和挑戰(zhàn)。課改的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。這一課改的初衷使我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，打好基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也培養(yǎng)了我們的探究精神。
第二段：新的教學(xué)方式的感受（200字）。
在課改之后，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是更加像我們的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師會(huì)運(yùn)用情景模擬、小組合作等多種方式進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)有趣的方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們的參與度。同時(shí)，老師也更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)我們?nèi)ニ伎紗?wèn)題的本質(zhì)，提出自己的見(jiàn)解和解決方法。這種新的教學(xué)方式讓我感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加有趣和靈活。
第三段：學(xué)習(xí)效果的提升（200字）。
通過(guò)課改，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。我們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)參與其中。課堂變得更加豐富多樣，學(xué)習(xí)思維也更加開(kāi)闊。我們會(huì)分組討論、思考，會(huì)用游戲、故事的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣各種相對(duì)難懂的數(shù)學(xué)概念通過(guò)這樣的互動(dòng)方式被我們深刻理解。同時(shí)，教師也會(huì)適時(shí)地反饋我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，給予指導(dǎo)和建議。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有了很大的提升。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力（300字）。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力是課改的一個(gè)重要目標(biāo)。在新的教學(xué)方式下，我們的思維和能力得到了全面的鍛煉。在課堂上，我們不再只是機(jī)械地做題，而是追求解題的方法和思維過(guò)程。教師會(huì)給出一些較為開(kāi)放的問(wèn)題，鼓勵(lì)我們用多種方法去解決，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們也學(xué)會(huì)了舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，不再害怕或畏懼遇到不熟悉的問(wèn)題。這種培養(yǎng)也促使了我們對(duì)數(shù)學(xué)的更深入了解，從而進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和靈活處理問(wèn)題的能力。
第五段：對(duì)課改的總結(jié)和展望（300字）。
總的來(lái)說(shuō)，課改給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極的影響。通過(guò)新的教學(xué)方式，我們的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。然而，課改仍然需要持續(xù)改進(jìn)和完善。希望教育部門(mén)能夠推動(dòng)更多科學(xué)的教學(xué)方法和授課方式，使課改不再只是一個(gè)口號(hào)和形式，而是真正讓學(xué)生因之受益的改革。相信在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的過(guò)程中，課改的成果將會(huì)更加顯著，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效和有趣。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇三
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育改革也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。課改是一項(xiàng)重大的教育改革，在不斷的實(shí)踐中不斷深化，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。作為初二的數(shù)學(xué)學(xué)生，我在參與了課改后，有了一些深刻的體會(huì)和收獲。
首先，通過(guò)課改，我意識(shí)到數(shù)學(xué)不再是一門(mén)枯燥的學(xué)科，而是有趣和實(shí)用的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)往往是一堆公式和概念的堆砌，讓人難以理解和應(yīng)用。然而，在課改中，老師們注重培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。我們通過(guò)討論和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)的原理和方法，還能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。
其次，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在過(guò)去的教學(xué)中，老師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受。而在課改中，我們被鼓勵(lì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。老師們通過(guò)給予我們一些自主探究的任務(wù)和項(xiàng)目，培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。另外，我們也經(jīng)常需要在小組中合作解決問(wèn)題，通過(guò)合作討論和互相學(xué)習(xí)，提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們更加主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)，也使我們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。
同時(shí)，課改還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，課堂上的知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用往往是通過(guò)練習(xí)題和習(xí)題集完成。而在課改中，老師們注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我們經(jīng)常需要通過(guò)實(shí)例化的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行一些有趣和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐。這不僅讓我們?cè)陟柟毯蛻?yīng)用知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)我們的日常生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
此外，課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。在過(guò)去，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往只是為了應(yīng)付考試和拿到高分。而在課改中，老師們引導(dǎo)我們從課堂中走出來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的能力。老師們鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)閱讀和研究文獻(xiàn)，擴(kuò)大自己的數(shù)學(xué)知識(shí)面。這樣的學(xué)習(xí)方式使我逐漸培養(yǎng)出了探索和學(xué)習(xí)的興趣，并愿意將數(shù)學(xué)作為一種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)，課改讓我得到了很多收獲和啟發(fā)。我重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。最重要的是，我開(kāi)始意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是一種終身的興趣和學(xué)習(xí)。這些收獲不僅對(duì)我當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，也對(duì)我未來(lái)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。我相信，通過(guò)課改的實(shí)踐，我們能夠更好地適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，成為有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的現(xiàn)代學(xué)生。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的方法和理念也在不斷更新。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，學(xué)生課改已經(jīng)成為了不可避免的趨勢(shì)。我這次參與的課改，給我留下了深刻的印象，體會(huì)也很深刻。
第一段：認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，理性分析。
在課改過(guò)程中，我們首先要認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，為改進(jìn)教育質(zhì)量做出積極的貢獻(xiàn)。而且，在分析問(wèn)題時(shí)，我們需要用理性的思維方式，依據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析，并提出實(shí)際可行的解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們能夠更好地了解自己的不足和進(jìn)步方向，做出更好的決策。
第二段：積極開(kāi)展“以學(xué)為本”教育。
在了解了自己的不足后，我們開(kāi)展了“以學(xué)生為本”的教育，所謂以學(xué)生為本，就是把學(xué)生放在教育的第一位，教育的目的不是以老師的教導(dǎo)為目的，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的。這種教育方式更注重學(xué)生的探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不僅僅只是傳授知識(shí)。
第三段：注重綜合素質(zhì)教育。
在課改中，我們更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，通過(guò)拓展學(xué)生的視野和經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生具有自信、獨(dú)立、創(chuàng)新的個(gè)性化和創(chuàng)造力。
第四段：教育環(huán)節(jié)的改進(jìn)與創(chuàng)新。
在課改中，我們不僅注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，還從教育環(huán)節(jié)入手，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。同時(shí)，教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)更多地注重學(xué)生的個(gè)性化需求和機(jī)會(huì)公平，關(guān)注學(xué)生的身心健康問(wèn)題，提高教育的實(shí)效性和有效性。
第五段：深刻感受學(xué)生課改的重要性。
作為一名學(xué)生，課改讓我獲得了很多的收獲。我更加熟悉了自己的學(xué)業(yè)方向，也了解了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)參與課改，我積累了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立了更多的人脈，增強(qiáng)了自己的競(jìng)爭(zhēng)力，更重要的是改變了自己的教育態(tài)度和思維方式，從而逐步成為更加獨(dú)立和自信的人。
總之，學(xué)生課改不僅是一項(xiàng)行動(dòng)，更是一種態(tài)度和文化。我們需要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究精神和實(shí)踐能力，讓我們的教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性。相信只要我們堅(jiān)持課改的方向，我國(guó)的教育一定會(huì)越來(lái)越好。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇五
教育教學(xué)改革是持續(xù)發(fā)展的，這和時(shí)代變化的要求息息相關(guān)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于教育也有了不同的需求和期望，因此，我們的教育教學(xué)改革也不斷進(jìn)行，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。作為數(shù)學(xué)教師，我也深深體驗(yàn)到了教學(xué)改革所帶來(lái)的巨變與體驗(yàn)，下面，我將從教材、教法、教學(xué)方式等方面將自己的收獲與體會(huì)分享給大家。
第二段：教材改革帶來(lái)的啟示。
隨著教育教學(xué)方向的調(diào)整，數(shù)學(xué)教材也從過(guò)去的扮演傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和創(chuàng)造力的助力。這讓我看到數(shù)學(xué)教材的更新?lián)Q代才能真正滿足和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材與課程的制定必須注重學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。而新教材所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)與課程設(shè)置更加貼近社會(huì)和實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三段：教法革新帶來(lái)的幫助。
隨著課改的深入開(kāi)展，我們數(shù)學(xué)教師也不斷探索新的教育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授法和填鴨式的教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。課改教法的推廣讓我們擁有了多種多樣的教育教學(xué)方法。如素質(zhì)教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究式教學(xué)、課堂合作等一系列以學(xué)生為中心的教學(xué)法，提升了教材適配性和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)教材講解、小組互動(dòng)、課堂討論、問(wèn)題解析等多樣化的手段，能夠使學(xué)生在更積極的情況下參與學(xué)習(xí)。
第四段：教學(xué)方式革新帶來(lái)的促進(jìn)。
是的，無(wú)論新舊教材和各種教學(xué)方法，本質(zhì)上仍然是通過(guò)老師和學(xué)生之間的溝通交流和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的。在教學(xué)形式上，現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)逐漸被廣泛采納，如使用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)及各類APP等，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。課設(shè)變得更加靈活多樣、互動(dòng)、自主，讓學(xué)生擁有更多的選擇和方便性。也更適應(yīng)了現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，及時(shí)掌握領(lǐng)先的教學(xué)方式和技術(shù)，提升自己的教學(xué)水平。
第五段：展望未來(lái)，不斷提高。
隨著課改的推進(jìn)，我們將會(huì)繼續(xù)擁有更多的嘗試機(jī)會(huì)，這一過(guò)程也需要我們的認(rèn)真思考和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們需要學(xué)習(xí)更多有關(guān)教育教學(xué)的知識(shí)和技能，掌握更好的教學(xué)方法和策略，以及掌握教學(xué)技能的能力。我們還需要反思自己的教育教學(xué)方式，不斷完善自己的教育教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地迎接人生的挑戰(zhàn)。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)課改，我們更新了平時(shí)的教育教學(xué)思路，更好地隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。希望我們能夠始終關(guān)注教育教學(xué)改革的方向和努力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生擁抱美好未來(lái)。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇六
隨著時(shí)代的變遷和教育的改革，學(xué)生課改成為了一個(gè)時(shí)代的新特點(diǎn)。在這樣一個(gè)背景下，許多學(xué)生都有了自己的課改心得體會(huì)收獲，以下是本文的五段式論述。
第一段：認(rèn)識(shí)課改的意義。
學(xué)生的課改心得體會(huì)收獲，首先要認(rèn)識(shí)到課改的意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該注意到教育現(xiàn)代化的重大意義。學(xué)生的課改體會(huì)中，最有價(jià)值的就是認(rèn)識(shí)到課改的重要性。教育的意義不僅在于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究精神。因此，創(chuàng)新的課程設(shè)置、教學(xué)方式的多元化、學(xué)生主體性的教學(xué)方法是促進(jìn)課改的關(guān)鍵。
第二段：發(fā)掘課改的潛能。
有了對(duì)課改的基本認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生需要進(jìn)一步發(fā)掘課改的潛能。作為現(xiàn)代社會(huì)的新生力量，學(xué)生們有著更加敏銳的感受能力和更加發(fā)達(dá)的洞察力。在課改的過(guò)程中，學(xué)生能夠嘗試新穎的教學(xué)方式和新的思維模式，這樣就能夠在學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)和感受。這種感受和體驗(yàn)將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而創(chuàng)造出一種教育效果的良性循環(huán)。
第三段：提升自我學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生課改心得體會(huì)還可以從提升自我學(xué)習(xí)能力的角度來(lái)考慮。每一位學(xué)生都是教育的受惠者，同樣也是教育的提供者。在課改的過(guò)程中，學(xué)生要牢記自己的身份和責(zé)任，嘗試探索并形成自己的學(xué)習(xí)方式，更好地理解課程內(nèi)容，從而增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟能力。這樣的話，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加有自信和力量。
第四段：激勵(lì)創(chuàng)新及實(shí)踐能力。
在課改的過(guò)程中，學(xué)生們還能夠發(fā)揮出來(lái)激勵(lì)創(chuàng)新及實(shí)踐能力的優(yōu)長(zhǎng)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都能夠常見(jiàn)到許多勤懇的學(xué)生，這些學(xué)生都有著非常明顯的想法和創(chuàng)新的能力。在課改的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而在成長(zhǎng)過(guò)程中積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第五段：推動(dòng)教育的進(jìn)步和創(chuàng)新。
學(xué)生課改心得體會(huì)中，最后需要思考的是我們?cè)鯓尤ネ苿?dòng)教育的進(jìn)步和創(chuàng)新。每一位學(xué)生都有權(quán)利去享有優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育條件，同時(shí)也有義務(wù)去推動(dòng)教育的進(jìn)步和創(chuàng)新。因此，我們需要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方式和教育模式，從而嘗試創(chuàng)造出一種更加貼近現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新教育模式。
總之，在學(xué)生課改心得體會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，我們需要秉持積極向上的態(tài)度，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方式和模式，以便能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變革與發(fā)展趨勢(shì)。這樣才能夠在學(xué)習(xí)生涯中取得更加出色的成果，并且成為一個(gè)充滿活力與創(chuàng)新的人才。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇七
近年來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作為一名教師，我也深受影響，積極參與課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過(guò)這些年的摸索，我深刻體會(huì)到課改的積極意義，并從中收獲了許多啟發(fā)和成長(zhǎng)。
首先，課改改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師在課堂上扮演主導(dǎo)角色，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和解決問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力至關(guān)重要。在我的英語(yǔ)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作和交流，以提升他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。通過(guò)課改，我的學(xué)生們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變得更加積極主動(dòng)，愿意貢獻(xiàn)自己的智慧和才能。
其次，課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。過(guò)去，很多學(xué)生只重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。然而，實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。通過(guò)課改措施的實(shí)施，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)演講等，以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。通過(guò)實(shí)踐，他們不僅可以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，還可以培養(yǎng)一系列的實(shí)踐技能。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
另外，課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谀芰Α⑴d趣和學(xué)習(xí)方式上存在差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的需求，而課改則注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。在我的課堂上，我嘗試引入多樣化的教學(xué)資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子教材等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，以激發(fā)他們的思維和學(xué)習(xí)激情。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了有效提升。
此外，課改也強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是知識(shí)的傳授者，缺乏不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。然而，課改要求教師具備更多的教學(xué)理念和方法。為了適應(yīng)這一變化，我不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)和教育理念，參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和方法有了更深入的理解，而且也獲得了更多的教學(xué)技巧和策略。這些都為我的課堂教學(xué)提供了更多的可能性，使我的教學(xué)效果得以大幅提升。
綜上所述，課改心得體會(huì)收獲是多方面的。課改不僅改變了我傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生變得更加主動(dòng)參與和實(shí)踐，還注重個(gè)性化教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)這些改革，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，整體素質(zhì)也得到了提高。雖然課改還有一些挑戰(zhàn)和困難，但它的積極意義是不可忽視的。作為一名教師，我將不斷努力，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇八
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇九
自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對(duì)教師的要求提高。
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的`各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７隆Ｎ覀冊(cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇十
20xx年3月15日，在德宏州教育局的組織下，在江東中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的領(lǐng)導(dǎo)及老師21位學(xué)員一同踏上了去湖北省黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改培訓(xùn)“取經(jīng)”之路，很榮幸我作為地理學(xué)科的代表也參加了這次的研修培訓(xùn)，在為期短短一個(gè)星期的觀摩學(xué)習(xí)到融入課堂親身實(shí)踐，讓我對(duì)育才學(xué)校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主評(píng)價(jià)）德育育人體系，構(gòu)建“三自”（自學(xué)、自展、自評(píng)）的課堂教學(xué)模式，凸現(xiàn)“三自”（生活自理、行為自律、身心自強(qiáng)）的寄宿服務(wù)特色有了更深入的認(rèn)識(shí)，超前的教育思想、先進(jìn)的教育理念、規(guī)范的學(xué)校管理、全方位的育人服務(wù)、優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，讓我深深震撼，深深感動(dòng)。首先，我們對(duì)這種課改模式進(jìn)行整理，可以歸納為以下幾個(gè)方面：
一、師德師風(fēng)、耳目一新干凈整潔的校容，文明禮儀的學(xué)生，忙碌而又神采飛揚(yáng)的老師。這是我踏入育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)所看到的的第一幕。“校園的一切都是為了促進(jìn)人的發(fā)展”“人皆可以為堯舜”“立德立智至愛(ài)至美”“家長(zhǎng)的信任是學(xué)校的生命，社會(huì)的滿意是學(xué)校的動(dòng)力”。隨處可看到的標(biāo)語(yǔ)讓我們隨行的每一位老師都耳目一新，也讓我們每一位老師心情澎湃，對(duì)回去的課改之行樹(shù)立的了不少的信心。
二、自研自探、合作探究在自研自探這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)做到了“靜、專、思”；合作探究環(huán)節(jié)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，再由同層次對(duì)子互學(xué)快速過(guò)渡到組內(nèi)群學(xué)，使學(xué)生能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。
三、課堂展示、挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體，而是課堂真正的小老師、小表演家；在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，在聽(tīng)得一節(jié)《工業(yè)》的地理課，學(xué)生自己自創(chuàng)小品，自編自導(dǎo)，展示大膽自信，思維靈活，一節(jié)課下來(lái)讓我驚訝，原來(lái)地理課可以這么上！原來(lái)地理課還可以這么生動(dòng)！原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大！我的學(xué)生呢？深深的反思！課堂中老師適時(shí)給以點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性相當(dāng)高。
今天的培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也得到幾點(diǎn)啟發(fā)，那就是：
一、明確目標(biāo)、堅(jiān)定不移課改，是一場(chǎng)自上而下的“戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)也是一場(chǎng)“自下而上的“進(jìn)攻”，這必將是一場(chǎng)耗時(shí)耗力的“持久戰(zhàn)”，只有在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，堅(jiān)定的樹(shù)立課改之行勢(shì)在必行，我們老師外出研修學(xué)習(xí)的老師將自己所學(xué)所想結(jié)合本校實(shí)際以學(xué)科小組內(nèi)推廣，全校內(nèi)推廣等方向加以展開(kāi)，幫助其他教師完成觀念的“蛻變”，這樣我們的老師才可以大膽的嘗試，大膽的創(chuàng)新，才可以甩開(kāi)手的大步往前邁進(jìn)，由“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”，學(xué)生也才可以長(zhǎng)期的在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中得以由“雛形”變“塑形”最后轉(zhuǎn)化為“無(wú)形”的發(fā)展，如在此過(guò)程中，能請(qǐng)進(jìn)來(lái)一批先進(jìn)課改來(lái)校指導(dǎo)，同時(shí)我校老師同心協(xié)力靜下心來(lái)仔細(xì)研究如何進(jìn)行課改？怎樣打造出適合江東中學(xué)特色的課改之路？那么，我堅(jiān)信，我校的課改之路必將如“星星之火，燎原之勢(shì)”的展開(kāi)。
二、教師主導(dǎo)、毋庸置疑在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，將“知識(shí)板塊化、板塊主題化、主題指導(dǎo)化、指導(dǎo)問(wèn)題化”融入到導(dǎo)學(xué)案的編制中，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
三、學(xué)生主體、課堂主人育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生”的理念，深入到學(xué)校的每一老師，每一位學(xué)生。學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。學(xué)生的一句話讓我們研修的每一位老師震撼，“課堂是我們自己的！”在過(guò)去的教學(xué)中，我們總是限制這，限制那，很多課堂都是我們老師說(shuō)了算，想想，我們給過(guò)學(xué)生機(jī)會(huì)嗎？就如蔡偉校長(zhǎng)說(shuō)的一樣，我們老師到底是要做大禹那樣的“黃牛型”，秦始皇那樣的“權(quán)威型”，李世民的“民主型”還是學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)偷懶的“領(lǐng)導(dǎo)型”呢？這值得我們深深的反思！結(jié)合江東中學(xué)的實(shí)際，學(xué)生普遍較羞澀，不自信，那就讓學(xué)生大膽的說(shuō)，就算說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇十一
課改心得體會(huì)收獲的題目，是一個(gè)引人矚目的主題。隨著社會(huì)變革的不斷推進(jìn)，教育也在不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程中邁進(jìn)，課程改革是其中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名教育工作者，我深入?yún)⑴c了課程改革的實(shí)踐與探索，并從中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在本文中，我將分享我對(duì)課程改革的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯幸娴膯⑹竞徒梃b。
第二段：?jiǎn)l(fā)與激發(fā)興趣。
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性和積極性。而通過(guò)課程改革，我發(fā)現(xiàn)合理安排教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，在語(yǔ)文課上，我引入了故事演繹和角色扮演的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中親身參與其中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)綜合能力。
課程改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知識(shí)的傳遞和記憶，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程改革，我重視開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一次關(guān)于測(cè)量的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐測(cè)量并總結(jié)歸納規(guī)律，不僅提高了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四段：個(gè)性化發(fā)展。
課程改革強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，他們不應(yīng)該被簡(jiǎn)單地塞進(jìn)同樣的教育模式中。通過(guò)課程改革，我注重了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，在英語(yǔ)課上，我允許學(xué)生自由選擇閱讀材料和寫(xiě)作題目，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域中展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。
第五段：評(píng)估與反思。
課程改革要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)估和反思。傳統(tǒng)的評(píng)估方式往往只注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)課程改革，我注重多元評(píng)價(jià)，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和自評(píng)互評(píng)等方式，讓學(xué)生全面展示他們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，我也注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總結(jié)：課程改革讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)創(chuàng)造工作，教師要有創(chuàng)新的思維和實(shí)踐勇氣。通過(guò)課程改革，我更加關(guān)注學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也在不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。我相信，在不斷的實(shí)踐和探索中，我會(huì)取得更多的收獲和成長(zhǎng)。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇十二
在現(xiàn)代社會(huì)，教育的改革是一個(gè)永恒的話題。教育改革著實(shí)存在著很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，其中最重要的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程改革則是一種主動(dòng)迎接這一挑戰(zhàn)的策略。在我參與課程改革的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到課程改革所帶來(lái)的各種心得體會(huì)和收獲。
首先，課程改革讓我意識(shí)到教育真正的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。以前的教育更多地側(cè)重于灌輸知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，但這種教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。課程改革鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究和實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐，讓他們親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作并形成自己的思考，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
其次，課程改革促使我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以往的教育更多地是老師一言堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而現(xiàn)在，我變得更多地充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和勇于表達(dá)。在實(shí)施課程改革時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，進(jìn)行課堂討論和合作探究，讓他們通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在交流中互相促進(jìn)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
再者，課程改革提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以前的教育中，學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，而忽視了自己的興趣和潛能的培養(yǎng)。而在課程改革中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行研究和探究，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目和作品展示來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方式更加客觀和全面，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程改革讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，更好地發(fā)掘了他們的內(nèi)在潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。
最后，課程改革讓我充滿了教育的激情和動(dòng)力。過(guò)去的傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致了教育者的工作變得單調(diào)和乏味。而通過(guò)參與課程改革，我意識(shí)到作為教育者可以成就學(xué)生并為社會(huì)做貢獻(xiàn)。看到學(xué)生們?cè)谡n程改革中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我深感滿足和自豪。我更樂(lè)于探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。課程改革讓我重新找回了教育的初心，讓教師這一職業(yè)變得更加有意義和有挑戰(zhàn)性。
總之，課程改革給我?guī)?lái)了很多寶貴的心得體會(huì)和收獲。通過(guò)課程改革，我意識(shí)到教育的真正目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了我對(duì)教育的熱情和動(dòng)力。課程改革是一種積極的嘗試和探索，它不僅讓教育變得更有活力和時(shí)尚，也讓學(xué)生和教師都受益匪淺。希望在未來(lái)的教育改革中，課程改革能夠得到更多的支持和推廣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師的課改心得體會(huì)和收獲范文（13篇）篇十三
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
學(xué)生要自主參與教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂展示挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。