范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
紫藤花開紫藤花開字篇一
每每路過紫藤閣，我都會忍不住停下腳步來欣賞一番，去欣賞紫藤花那美麗的姿態，去感受那沁人心脾的讓人為之動容的花香。
十里飄香的桂花的香味讓人忍不住摘下幾朵放在自己的鼻子下嗅嗅，去聞聞那讓人心曠神怡的味道。而紫藤花的香味可不能讓你放在鼻子下去聞，那樣可就感受不到那種香味了。紫藤花只有當你漫步紫藤閣是那一陣陣醉人的香味才會隨時風流的動向鉆進你的鼻腔。
我們再來看看紫藤花的形吧，瞧那一串串紫藤花掛在樹上，宛如一串串晶瑩剔透的葡萄，讓人看著垂涎欲滴，在仔細看看那種迷人的形態，又好似一只只翩翩起舞的蝴蝶在葉叢間展現它的美感。摘下一串紫藤花你又會發覺它是由上而下，有大漸小的，真是千姿百態，風韻天成啊！
俗話說得好“紅花還得綠葉配”，如此讓人陶醉的紫藤花，怎么可以少了綠葉的襯托呢，碧綠纖長的葉片毛絨絨的，摸著可舒服了！
萬物生長都要有根，紫藤花當然也不例外，那種藤美，好似一根根份量十足的麻花，又似一個相親相愛的家族，緊緊環抱在一起。
美麗的紫藤花，我愛你那風韻天成的形態，我更愛你那無比旺盛的生命力！
紫藤花開紫藤花開字篇二
1.情感目標
通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。
2.能力目標
（1）加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發感情。
（2）培養學生遣詞造句的能力。
3.知識目標
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。
二、教學內容及重點、難點的分析
1.教材內容的分析
文章集文學性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫10年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。
2.重點分析
（1）對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。
（2）文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現的，以便加深學生領會文章主旨。
3.難點分析
借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內在聯系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。
三、教宇對象的分析
（1）初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。
（2）中學生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。
（3）初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統有利于調動學生各種感覺器官全面接收新知識。
四、教字策略及教法
1.情境教學法
（1）使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。
（2）隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。
2.實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說
刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
3.寓教于樂，知識遷移
學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學，然后用文字寫下來。
五、教學媒體設計
本課主要采用計算機多媒體教學，運用frontpage制作，穿插powerpoint。因為它能產生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。
六、教學過程設計與分析
教學步驟多媒體的演示多媒體應用分析及設計思路
（一）導語
（二）朗讀，熟悉課文
總體把握文章的內容及情感基調，以便順利進入下一個環節。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。
（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景
2.文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。
3.文章如何把花和人聯系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經苦難仍生生不息，都體現生命的長河無止境。
4.文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。
5.這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。
（四）游戲、寫作
請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯系班級某位同學，抒發某種相應的感情。
舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。
（五）分析文章的寫景手法
1.同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。
2.如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。
3.從哪些地方來抓住事物的特征？
從顏色、形狀、質感等各方面來寫。
（六）觀察能力、分析能力的遷移
1.主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。
如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。活潑熱鬧：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征與文章中心有何內容上的聯系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。
3.景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。
（七）教師總結布置作業
1.借景抒情、托物言志的寫作手法。
2.景物描寫必須抓住特點。
3.把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業。打開磁盤，點擊課件中的“紫1”進入課件。
點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。
點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內容，打出“表現手法”所提出的問題。
點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。
點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題，出現它的畫面。
點擊課件中的“作業”比較。點擊課件中的“紫l”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。
設計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態。
本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學要求：“領會文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達。”目的是增加同學的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。
設計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學生領會文章描寫的是什么情感，以便下一環節的提問、分析。
1.打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環節目的是加深同學對作者的經歷的了解。
2.畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。
3.提問的方式是采用巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說，調動學生的積極性。
4.用多媒體打出問題有利于節省時間。這些都體現“讓學生動起來”的教學思想，同時體現教師的主導地位。
設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環節的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環節熟練運用作埋伏。
寓教于樂是這一環節的特點：
1.用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細致描繪。
2.允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。
3.由于班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。
4.課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利于他們轉動思維。
設計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎，從而使教學環節一環緊扣一環。
多媒體再現實物，使學生有感性認識，便于觀察。這與寫作要求“藝術高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。
設計思路：為引導學生自行分析下一環節“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設計。
再現畫面利于學生結合課文來分析，輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經典性學習條件作用說。說與寫結合、知識與能力結合，充分調動學生的主動性。
通過作業強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。
七、板書設計
紫藤花開紫藤花開字篇三
又是一年暮春季，絢麗的紫藤搖曳在春風里，更為春色添了一份別樣的秀美。
李白曾有詩云： “紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風留美人。”生動的刻畫了紫藤的迷人風采。一串串碩大的花穗垂掛枝頭，爭芳吐艷，燦若云霞。無怪乎古今中外的詩人都愛以紫藤做素材。像這樣的詩句有很多，若李德裕的《憶新藤》，就是描寫紫藤風韻的詩作。
紫藤不但美麗異常，而且還有不少藥學應用。從紫藤花上可提煉芳香油，含有解毒、止吐泄等功效。它的種子含有小毒，可治筋骨疼，還能防止酒水腐爛變質。紫藤皮據有殺蟲、止痛、祛風通絡等功效，可治風痹痛等病。
而紫藤甚至還有食用價值。在河南、山東一帶，人們常采紫藤花蒸食，清香味美。北京的“紫藤餅”和一些地方的“紫藤糕”、“紫藤粥”等，都是加了紫藤花做成的。
紫藤花也有著一個浪漫美麗的故事呢！傳說中，一位女孩愛上一個白衣男子，但由于白衣男子家境貧寒困苦，女孩父母強烈反對這樁婚事。但女孩打定主意，非白衣男子不嫁，最后二人雙雙跳崖。之后，在他們甸情的懸崖上長出了一棵樹，而樹上竟纏著一株藤，并開出朵朵花墜，紫中帶藍，美麗至極。有人說，那女孩就是紫藤的化身，樹則是白衣男子的化身，兩者相依相偎，不可分開。紫藤為情而生，為愛而亡。
小小一朵紫藤花，竟能牽扯出這么多故事。讓我們以全新的眼光去看待這個世界吧！
紫藤花開紫藤花開字篇四
我的母校坐落在澤國復興路，雖然不大，但是十分美麗。
在二號樓的左后兩邊，紫藤架上開滿了紫藤花，美不勝收。
紫藤花一串一串的，從枝條上掛下來，像滿架的葡萄。紫藤花的花瓣是美麗的淡紫色，好像是畫家點綴上去的紫色顏料。花朵一圈圈地往下重疊著，每當微風吹過，就像一串串紫色的風鈴，搖動著自己可愛的小臉蛋，散發著醉人的香味，訴說著自己的心事。又像綠色瀑布上濺起的無數串紫色的浪花，真的無法形容它的美麗。
紫藤花那綠綠的藤縱橫交錯，像一條條粗細不同的長繩。更有不少藤條的頂梢觸角，向架下伸去，有如垂柳的綠絲絳，美極了！
抬頭望去，紫藤葉青翠欲滴，猶如翡翠似的一片蔥蘢，這又是一番精致的畫面。細細看那葉子，橢圓形的身子，穿著碧綠的衣裳，真像一個胖胖可愛的小娃娃。再加上斑斑點點細碎的日影，顯得更加生機勃勃。秋天到了，落葉從架子上紛紛揚揚地落了下來，隨著輕盈的秋風，枯黃的葉子翩翩起舞，像蝴蝶，在地上直打滾；像舞蹈家，徐徐張開舞裙，跳起優美的舞蹈；像枯黃的小船，在空中飄蕩……讓人陶醉，讓人入迷！
啊，紫藤，美麗的紫藤，猶如風鈴，微風吹過，一陣陣清脆的聲音，仿佛時時刻刻在我耳邊響起。我愛紫藤！
紫藤花開紫藤花開字篇五
學校品園北部的環形廊架上，有幾叢紫藤蘿纏繞在上面。雖然架下還有其他的花樹，但當我第一次沿著長廊靜靜地走過幾圈后，我便叫它紫藤長廊了。
灼人盛夏，正是紫藤瘋長的季節，而我卻不由得想起紫藤花開的時候。
四月天里，我常漫步在紫藤蘿長廊。那時候，總會有絲絲微風拂過，蕩起馨香無限，艷了眼眸，沁了心田。藤兒纏綿于廊間，我的心情更慢慢纏繞在有意無意的往事里了。“惆悵春歸留不得，紫藤花下漸黃昏。”翻閱昨日蒙了灰塵卻仍有溫度的心事，恍如隔世，又清清楚楚。人生總有些許深沉的心事，我學會了在紫藤花下靜靜地釋懷。
有時，站在長廊的這一端，望向廊架的另一端。如同站在人生的起點，望向人生的彼岸。廊旁小徑外有爭相斗艷的花朵，有綠了滿樹的枝椏，我百般留戀，萬般珍惜，可美好的時光還是從我的視線悄然流逝，如那一廊的紫藤，開也悄然，落也悄然。
有時，心情如泛濫的尼羅河，我便來到紫藤長廊，看紫藤無所顧忌地綻放，一如我無所顧忌地瘋狂。慢慢地，我看到她在春光里舞蹈，孤獨又美麗，花香，均勻，淡然……我的心也悄悄地平靜下來。
如今，即將畢業，要離開心愛的校園。我又站在紫藤長廊下，閉上眼，腦海里又見密密的花簾，如心事，紛紛揚揚，但那畢竟是過往……我想，眼前這個“佳木秀而繁陰”的季節，才屬于紫藤，屬于青春的我！
紫藤花開紫藤花開字篇六
那個雨天，我偶然中看見了紫藤花。
在我的年少印象中，紫藤花一定是高端、大氣、優雅的花，可是第一眼見到時，竟是這樣的普通而又纖弱。
很大的風，吹著從高處低垂下來的藤蔓，那些點綴在綠色枝葉里的花兒，便隨著搖擺的藤蔓在風雨中來回地晃動著。雨點不同大小打在花朵上，每個雨滴砸下來的時候，花身便向下傾斜著，顫抖著，好似在寒風中逆風而行的女子，纖弱的身姿引人心痛。一陣狂暴的風雨過后，那些花兒又小心翼翼地重新向上站直了身子，雨一陣陣地落下，花便一次一次倒下又挺立起來。
風吹過來時，花枝和藤蔓一起在風中起舞，像是在抵抗，又像是在掙扎。風不停地吹，我的心也在風雨中隨著花一起顫動。我擔心那些細小的藤枝會不會在風雨中折斷。
雨停了，讓我驚訝的是，那些看似細弱的花枝，在風雨中沒有一枝被折斷，那些花兒也在風雨中堅強地站立著，經風雨洗禮后更顯高貴典雅。
在風中，我所擔心的一切都沒有發生，急風驟雨留下的殘露在一點點地滴落，仿佛是一切較量后遺留的尾聲。
花瓶里的青春或許太短暫，所有紫藤花選擇了獨立迎風的歲月，也許磨難才是生命最堅強的歷練。所有經過風雨洗禮后的紫藤花，開得異常鮮艷，仿佛是洗盡了塵埃，洗盡了鉛華。
走在雨中，好像走在風塵的流年里，我在尋找生命的花語……
紫藤花開紫藤花開字篇七
夕陽，無可奈何的落下了山，夜幕了。
家長們依然在教室里開會，我們依然在操場上練操，不知我這是第幾次來教室外打聽了，也不知我這是第幾次走過紫藤蘿架；天空上只剩下了一點明亮，我的心里也越來越頗不。
走過藤架，回過頭看看教室，突然我發現在夜色朦朧下的紫藤蘿架格外美麗。
在大理石鋪的地板上倒映著教室里的燈光，猶如給地板潑上了一層牛奶，看上去是那么的亮，那么的光滑，那么的；在架頂上長著一遍茂盛的紫藤蘿，紫藤蘿形成了一個綠棚子，它雖然沒開花，卻有著與眾不同的效果；一陣風吹過，葉子微微顫動，從葉子的縫隙中透出一點微弱的光，這一切使我看后不禁的再從走一遍。
直到同學叫我做操，我才發現：我以站這兒很久了。
我依依不舍的離開了這美麗的紫藤蘿架。