人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇一
教學(xué)過(guò)程：
情景創(chuàng)設(shè)。
師：在一個(gè)大湖邊，一位農(nóng)民獨(dú)自坐在那悠閑地釣魚(yú)，忽然他看見(jiàn)從蘆葦叢中走來(lái)一只小鴨，這只鴨子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它孤零零地走著，傷心的眼淚不住地往下掉，農(nóng)民把這只丑小鴨帶回了家里，丑小鴨向他講述了自己的身世。那么，同學(xué)們，你想知道這只丑小鴨為什么傷心，你想了解它的身世嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丑小鴨》的故事。板書(shū)課題。
學(xué)習(xí)課文。
1、讓學(xué)生自由讀課文。
師：通過(guò)讀課文，你了解了丑小鴨的哪些情況？
生：我知道了丑小鴨生下來(lái)毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都不喜歡它，都欺負(fù)它。
生：我知道了大家都欺負(fù)丑小鴨，丑小鴨離家出走了。
生：丑小鴨非常羨慕美麗的白天鵝，它也希望自己能漂亮一些。
生；遇到了困難，丑小鴨沒(méi)有被嚇倒，它最后終于變成了白天鵝。
2、同桌互讀課文，相互評(píng)議、糾正。
3、想一想。師：丑小鴨的處境真悲哀，你想感受一下嗎？那么請(qǐng)同學(xué)們閉眼在老師的朗讀中去想象在大森林里孤單的丑小鴨的心情。（教師放錄音）你感受到了什么？
生：我感受到丑小鴨的處境很可憐。
生：我感受到了丑小鴨身上那種不被困難嚇倒的精神。
4、畫(huà)一畫(huà)：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。
師：（拿出丑小鴨和白天鵝的卡片），看到丑小鴨和白天鵝的樣子，你怎么來(lái)形容它呢？
生：丑小鴨我用又瘦又小、可憐、悲傷來(lái)形容它，白天鵝用美麗，羽毛像雪一樣白。
生：丑小鴨非常丑陋，白天鵝非常漂亮。
師：課文中是怎么描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的呢？你能從課文中畫(huà)出描寫(xiě)它們的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生默讀課文，用鉛筆畫(huà)詞語(yǔ)，交流匯報(bào)。
生：丑小鴨：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
白天鵝：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗
生：白天鵝樣子高貴，姿態(tài)優(yōu)雅，丑小鴨孤單，丑陋。
5、議一議。
師：丑小鴨和白天鵝的區(qū)別那么大，它是怎么變成白天鵝的？
學(xué)生自讀課文，小組交流匯報(bào)。
生：丑小鴨生下來(lái)別人譏笑它、欺負(fù)它，它離家出走，在第二年春天變成了白天鵝。
生：丑小鴨雖然丑，但它心底善良，非常羨慕美麗的白天鵝，最后自己終于變成了白天鵝。
生：丑小鴨生下來(lái)丑陋，在沒(méi)有別人的關(guān)心幫助，一直在承受別人的欺負(fù)，通過(guò)自己的努力終于變成了白天鵝。
師：讀了這個(gè)故事，你想到了什么？你想對(duì)丑小鴨、鴨子、貓說(shuō)些什么呢？
生：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：‘你真棒，遇到困難，你能通過(guò)自己的努力變成白天鵝，我要向你學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難要自己去戰(zhàn)勝它。
生：通過(guò)讀了這個(gè)故事，我想到了人遇到困難，當(dāng)別人欺負(fù)自己時(shí)，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。
生：我想對(duì)鴨子和貓說(shuō)，外表丑不一定代表內(nèi)心，丑小鴨其實(shí)心底很善良，你們不應(yīng)該嘲笑它，而應(yīng)該去幫助它。
生：我要學(xué)習(xí)丑小鴨的精神，在學(xué)習(xí)上要一直努力。
師：丑小鴨的故事講完了，丑小鴨變成白天鵝飛走了，農(nóng)民也開(kāi)始了自己新的生活。
6、演一演。
學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，自由組合演丑小鴨的故事，教師指導(dǎo)學(xué)生演出丑小鴨的傷心、孤單，鴨子和貓嘲笑別人的表情，白天鵝的優(yōu)雅高貴。學(xué)生表演節(jié)選：
鴨媽媽?zhuān)航裉斓奶鞖庹婧茫ㄉ靷€(gè)懶腰）真舒服，看看窩里的蛋說(shuō)：‘小寶寶，媽媽真想你們，快出來(lái)吧！’過(guò)了幾天，小鴨子們從蛋殼里鉆出來(lái)，大家發(fā)現(xiàn)了丑小鴨。
鴨哥哥：它長(zhǎng)得太丑了，怎么會(huì)是我們家的？
鴨姐姐：把它趕出去吧，我們家不歡迎它……
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整堂課是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，所采取的各種游戲活動(dòng)都是為學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備的，作鋪墊的。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，因而在開(kāi)始上課時(shí)，我進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，農(nóng)民救丑小鴨，丑小鴨講自己的身世，激發(fā)學(xué)生對(duì)丑小鴨的憐憫，從而有更大的興趣去學(xué)習(xí)這篇課文。整篇課文的學(xué)習(xí)我都是以學(xué)生為主，讓他們自己去感悟、去體會(huì)、去想象丑小鴨的處境，明白課文所揭示的道理。設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：1、讀課文，說(shuō)一說(shuō)。2、聽(tīng)范讀，想一想。3、看圖片，畫(huà)一畫(huà)。4、整體感知，議一議。5、身臨其境演一演。學(xué)生的內(nèi)心世界真實(shí)豐富多彩。他們?cè)诹私饬苏n文內(nèi)容后，十分同情丑小鴨。班里一位女同學(xué)哭著說(shuō)：“別的動(dòng)物欺負(fù)丑小鴨，我要去幫助它。”學(xué)生們都有一顆善良的心，一顆同情心，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)后，我讓學(xué)生自己去感悟，自己去體會(huì)課文所要說(shuō)明的道理。課文所揭示的道理都是學(xué)生通過(guò)自己的讀、思、議、演等自己懂得的，不是別人強(qiáng)加的。作為教師要相信自己的學(xué)生，不能用成人的眼光要求他們，他們有自己獲得知識(shí)的方法與途徑，不能把大人的意志強(qiáng)加給他們，教師只是起引導(dǎo)作用，要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，要相信他們能行，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)。在“身臨其境演一演”這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的表演出乎我的意料，他們加入了課文中沒(méi)有的動(dòng)作和詞語(yǔ)，把這個(gè)故事演得活靈活現(xiàn)，讓人不相信是三年級(jí)學(xué)生的表演。
上了這一課，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的，而教材為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰颍绾稳ミ\(yùn)用了。
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇二
一,理念闡述
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位." 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓學(xué)生形成勇于探究,勇于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的科學(xué)精神.反觀傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容教條化,教學(xué)目標(biāo)單一化,教學(xué)形式靜態(tài)化.課題中學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生做什么,說(shuō)什么均由教學(xué)來(lái)規(guī)定,不得有半點(diǎn)出格的地方.這已越來(lái)越不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求.因此,以知識(shí)教學(xué)為載體,以學(xué)生發(fā)展為本,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧,生動(dòng)活潑且有利于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展.
我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取以下策略
1,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
新課程中重要的一條就是要求學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主體.這種主體性上不可代替的自主行為,必須有學(xué)生親自參與,直接體驗(yàn).陶行知先生在幾十年前就提出:解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放他們的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西.
2,讓學(xué)生擁有語(yǔ)言實(shí)踐的積極性
一個(gè)人的語(yǔ)文能力如何,可以通過(guò)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)綜合地表現(xiàn)出來(lái),而思想認(rèn)識(shí),知識(shí)水準(zhǔn),審美傾向,人品情操,應(yīng)變能力都可以在語(yǔ)言交際過(guò)程中表現(xiàn)過(guò)來(lái).因此語(yǔ)文課要把重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力上,要調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中提高,在大量的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)訓(xùn)練中得到鍛煉, 主動(dòng)的進(jìn)行意義建構(gòu),形成能力.
3,讓學(xué)生擁有學(xué)中有疑的創(chuàng)造欲
語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有疑學(xué)習(xí),求異學(xué)習(xí),因?yàn)橛幸墒翘骄繉W(xué)習(xí)的開(kāi)始,是創(chuàng)造思維的第一步,而求異更是創(chuàng)造性思維的核心.引導(dǎo)學(xué)生在理解中不人云亦云,有自己的感受,有獨(dú)立的見(jiàn)解;在表達(dá)中不說(shuō)套話,假話,空話,有自己的觀察,有自己的想象,還有自己的語(yǔ)言.
二,案例描述
《丑小鴨》是根據(jù)19世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的, 從課文類(lèi)型看,它是安排在"看圖學(xué)文"后的長(zhǎng)"課文".課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫(huà),分別與課文的二,三,五,七自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),使"丑小鴨" 得名,離家出走,羨慕天鵝,忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化,既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn),能起到激qing引趣的作用.從課文特點(diǎn)看,它是一篇童話.在教學(xué)中力求體現(xiàn):
1,情景創(chuàng)設(shè),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2,過(guò)小組合作促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
3,注重指導(dǎo)感情朗讀,有利于學(xué)生多文中情感的體驗(yàn).
4,培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐的積極性,通過(guò)擴(kuò)展延伸對(duì)故事中的角色說(shuō)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
教學(xué)實(shí)錄:
一,復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣.哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)!
生: 他很丑,毛灰灰的,嘴巴 大大的,身子 瘦瘦的.
師:這節(jié)課,你最想知道些什么
生: 丑小鴨遇到了那些遭遇
生:后來(lái)怎么樣了
生: 它變成白天鵝后為什么那么高興
[評(píng)析:從"學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)"這個(gè)情境入手,以學(xué)生回憶形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的情感體驗(yàn).]
二,學(xué)習(xí)2-4自然段,體會(huì)可憐,不幸,頑強(qiáng)
師:哪位同學(xué)愿意來(lái)讀讀第2,3,4自然段(選一段自己喜歡的讀一讀)
生:讀2,3,4自然段.
師:我們聽(tīng)完了這位同學(xué)的朗讀,下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍.
生:自由讀.
師:同學(xué)們都把課文讀了一遍,下面我們小組討論一下這幾個(gè)問(wèn)題:
1,小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開(kāi)溫暖的家 并畫(huà)出來(lái).
2,由于岐視和打擊,使得丑小鴨在哪些地方流浪,遇到哪些遭遇 畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子,并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,把它讀好.
生:學(xué)生自主探究或合作探究.
師:通過(guò)剛才的討論,現(xiàn)在老師來(lái)看看你們有什么收獲.首先第一個(gè)問(wèn)題, 丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開(kāi)溫暖的家
生: 哥哥姐姐欺侮他,小伙伴們嘲笑他,連媽媽也不喜歡他.
生:在家里找不到溫暖.
師:有誰(shuí)能告訴老師什么是欺侮嗎
生: 就是打他,踢他,罵他.
師:"欺侮"的侮還有除打他,踢他以外的另一種意思,就是看不起他.小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他 你來(lái)學(xué)學(xué)好嗎
生:大家快來(lái)瞧瞧這里有小怪物!
生:丑八怪,你怎么會(huì)是我的弟弟呢
師:出示"丑小鴨傷心極了." 齊讀,再讀.你讀懂了什么
生:傷心到了極點(diǎn).
生:再也不想呆在家里了.
生:家中沒(méi)有一點(diǎn)溫暖,他實(shí)在受不了.
指名讀.
師:極了怎么讀 指名兩生讀,齊讀.
師:最后丑小鴨怎么樣了.
生:離家出走.
師:丑小鴨去了很多地方,到過(guò)哪些地方呢 他又遇到哪些遭遇呢
生: 有水有草的地方
生: 樹(shù)林里: 小鳥(niǎo)嘲笑;獵狗追趕
生:"他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的."因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,他沒(méi)辦法,只能這樣做,生活得一點(diǎn)也不好.
生:"丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子.悄悄"說(shuō)明他不敢隨便出來(lái),怕被人欺負(fù),非常孤單.
生:"丑小鴨趴在冰上凍僵了." "凍僵"是說(shuō)身體凍得發(fā)硬,馬上就要死了,丑小鴨十分可憐.
師:丑小鴨這么可憐,學(xué)到這兒,你們心里是什么滋味
生:我覺(jué)得他很委屈,長(zhǎng)的丑不是他的錯(cuò).
生:難受,傷心,酸酸.
生:我很為她抱不平,要是這時(shí)候我在她邊上保護(hù)他該多好啊!
師:為什么獵狗追趕他,小鳥(niǎo)譏笑他,野鴨不理他.
生:因?yàn)樗L(zhǎng)得丑.
生:因?yàn)樗L(zhǎng)的太出格,太與眾不同了.
師: 丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命.這是一只了不起的丑小鴨,讓我們用悲涼,同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀2-4自然段.
[評(píng)析:這一環(huán)節(jié),我以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué),討論,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究合作能力.]
三,學(xué)習(xí)5,6自然段
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié),
生:學(xué)生自由讀.
師:讀了這兩節(jié)你讀懂什么 生:丑小鴨變成了美麗白天鵝.
生:丑小鴨感到現(xiàn)在自己很快樂(lè).
師:你再來(lái)讀讀,你從哪些句子可以看出丑小鴨羨慕,向往白天鵝的美麗.哪些句子可以體會(huì)到丑小鴨的美麗!那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂(lè)!那么你會(huì)讀好這些句子嗎
生: 啊,多美的鳥(niǎo)!我要是像他們一樣美麗,別人就不會(huì)瞧不起我了.讓我仔細(xì)看看他們吧!
生: 丑小鴨低頭往水里一看,看到一個(gè)美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長(zhǎng)又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了.
生:丑小鴨太高興了,他揚(yáng)起翅膀,伸長(zhǎng)脖子,從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊:"我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有怎么幸福的一天!"
師:那接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀, 有感情的朗讀.
生: a,"啊,多美的鳥(niǎo)!我要是像他們一樣美麗,別人就不會(huì)瞧不起我了.讓我仔細(xì)看看他們吧!"
生:b,丑小鴨低頭往水里一看,看到一個(gè)美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長(zhǎng)又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!
生:c,丑小鴨太高興了,他揚(yáng)起翅膀,伸長(zhǎng)脖子,從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊:"我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有怎么幸福的一天!"
師:你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎 丑小鴨自己相信嗎
生:不會(huì).
師:丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝時(shí),心情怎樣
生:他一定非常高興,會(huì)叫起來(lái).
生:他會(huì)非常驚訝,簡(jiǎn)直不相信是真的.
生:這就是我嗎 我沒(méi)有做夢(mèng)吧!眼睛沒(méi)有看花吧!
師:大家說(shuō)得好極了,那么誰(shuí)愿意讀這部分.
生:讀.
師:下面我要提高要求配上動(dòng)作讀.自己準(zhǔn)備.指名讀.
生:讀.
師:了不起,再熟練一點(diǎn),相信冠軍就是你的了!你們讀得真好,隨便叫一個(gè)都能聲情并茂,老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),加動(dòng)作齊讀,坐著,站著都可以.
生:讀.
[評(píng)析:這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的朗讀,找美的句子或詞語(yǔ),讓他們懂得了以樂(lè)觀,自信的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活,要堅(jiān)強(qiáng),勇敢面對(duì)將來(lái)可能來(lái)臨的困難]
四,拓展練習(xí),課外延伸
師:讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨,你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么 從題目中選擇一題,然后交流.(出示:1,對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……2,對(duì)鴨媽媽說(shuō)……3,對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……4,對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……5,對(duì)丑小鴨說(shuō)……)
生:我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō):"你們是哥哥姐姐,不要欺負(fù)弟弟,要關(guān)心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀."
生:我想對(duì)小鳥(niǎo)及小獵狗說(shuō):"希望你們尊重別人,多和周?chē)男?dòng)物交朋友,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處啊!"
生:我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō):"您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝.讓我們一起對(duì)您說(shuō)聲 "謝謝!" "
生:我想對(duì)丑小鴨說(shuō):"丑小鴨我真佩服你,你那么堅(jiān)強(qiáng),同時(shí)希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來(lái)越好.
…
師:是啊,同學(xué)們對(duì)故事中的角色說(shuō)了那么多,老師也有話想跟同學(xué)們說(shuō):每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,當(dāng)你遇到困難或不幸的時(shí)候,千萬(wàn)別灰心,只要你有信心,一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人.
[評(píng)析:這一環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)故事中的角色說(shuō)對(duì)故事里的角色說(shuō)自己想說(shuō)的話,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生的情感]
《丑小鴨》第二課時(shí)課后反思
一,上完了《丑小鴨》這一課,課后靜心反思,感覺(jué)本堂課的成功之舉:
1, 教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn).這堂課從"學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)"這個(gè)情境入手,以讓學(xué)生回憶形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的情感.在學(xué)習(xí)第3,4自然段時(shí),我以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué),討論,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究合作能力.過(guò)后在班上反饋.學(xué)生表現(xiàn)積極,踴躍發(fā)言,勤于思考,把丑小鴨可能遇到的不幸一一列出,也從中感受到可憐的丑小鴨此時(shí)此刻的心情.以孤單,傷感的語(yǔ)氣朗讀文段,在讀中體會(huì)了丑小鴨的悲慘遭遇.
在學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),學(xué)生能夠自解文意,直接體會(huì)到丑小鴨對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度.但對(duì)丑小鴨那美好的向往還有點(diǎn)模糊.為了引導(dǎo)學(xué)生感受到丑小鴨還有一個(gè)美好的向往,我在這里進(jìn)行了點(diǎn)撥.但覺(jué)得我在引導(dǎo)他們時(shí)的語(yǔ)言條理不夠順暢.最后總結(jié)時(shí),在學(xué)生的話語(yǔ)中知道他們懂得了以樂(lè)觀,自信的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活,他們會(huì)堅(jiān)強(qiáng),勇敢面對(duì)將來(lái)可能來(lái)臨的困難.這點(diǎn)最讓我值得欣慰.
2,本課的教學(xué)重點(diǎn)明確.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論等多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的故事,從而懂得面對(duì)別人的嘲笑不要自暴自棄的道理.
3, 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高.在教學(xué)中教師給學(xué)生提挑戰(zhàn)性的問(wèn)題1,丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開(kāi)溫暖的家并畫(huà)出來(lái).2,由于岐視和打擊,使得丑小鴨在哪些地方流浪,遇到那些遭遇 畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子,并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,把它讀好. ……這些發(fā)展性問(wèn)題留給學(xué)生無(wú)限地探索空間,讓他們始終都在參與,實(shí)踐,思考,創(chuàng)新,并且有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn).
4,教師采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心.
"敗筆" 之處
1,沒(méi)有很好地控制各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間.
2,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)引導(dǎo)的不夠,學(xué)生朗讀水平有待提高.
3,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠,不能和學(xué)生進(jìn)行比較好的溝通,"表演課"味道足.
二,心得體會(huì)
摸索教學(xué),靜心沉思規(guī)律,得到一些啟示.
1,轉(zhuǎn)變教師角色
在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生自身就是最可利用的課程資源.教師是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者,而不是要什么都在學(xué)生之上,所有的知識(shí)都要掌握,所有的材料都要查齊的傳統(tǒng)師者形象.我們要把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,以學(xué)生發(fā)展為中心,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),探究,解決問(wèn)題.如本案例中的小組合作,教師就將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,由學(xué)生自己組織探討,把問(wèn)題拋給學(xué)生,教師則只是在旁邊引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性.
2,教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)中"讀中悟"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很好的教學(xué)方法.讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)詞語(yǔ),句子文章內(nèi)容的理解.讓學(xué)生適時(shí)地,大膽的發(fā)揮想像,能使課堂活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生"創(chuàng)新的火花".
3,更新學(xué)習(xí)方式
新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有"主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,積極交往"等特征的新的學(xué)習(xí)方式.其中,主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要,它是一切有意義學(xué)習(xí)的前提.學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)生要有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí).2.1轉(zhuǎn)變教師角
4,完善評(píng)價(jià)體系
新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的處境與需要,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與變化過(guò)程,使每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.評(píng)價(jià)關(guān)系到課程改革的成效,我們知道有什么樣的評(píng)價(jià),就會(huì)有什么樣的語(yǔ)文教學(xué),為了使課程改革深入不斷地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課程改革的教育功能,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià).對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解,更要關(guān)注他們?cè)谔搨蜗颠^(guò)程中的變化和發(fā)展.要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,從單純過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定,轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,及時(shí)反饋與矯正,通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.在課堂教學(xué)中,教育者應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心.
結(jié) 束 語(yǔ)
語(yǔ)文課堂是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),老師創(chuàng)造性的組織, 引導(dǎo)的大舞臺(tái).在教與學(xué)的過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要前提,讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,了解語(yǔ)文的價(jià)值,讓學(xué)生在情感,態(tài)度,價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展.
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇三
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版第五冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫(xiě)得十分感人，內(nèi)容與語(yǔ)言貼進(jìn)兒童生活，符合中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征。
[學(xué)情分析]
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的能力。因此，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點(diǎn)，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己，
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2.了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，從它的成長(zhǎng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
《安徒生童話》、查找安徒平生簡(jiǎn)介、錄音機(jī)、電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程] [設(shè)計(jì)意圖]
一、初讀課文 ，貼圖講故事。
1、整體感知課文，各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、教師將課前畫(huà)好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學(xué)生看圖講故事。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設(shè)計(jì)意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中或許會(huì)遇到困難，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑。
二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的語(yǔ)言比自己表達(dá)的好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）學(xué)生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。” 這一句，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來(lái)談理解，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。老師將學(xué)法定位于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師的講解，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望、學(xué)習(xí)的興趣。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，學(xué)生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
（2） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？
（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？
（4） 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（5）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀讀這一段，學(xué)生互評(píng)。（自由讀，男女生賽讀）
3）指導(dǎo)朗讀最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。 再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際加以體會(huì)，學(xué)生的情感與課文表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3) 學(xué)生互評(píng)。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評(píng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力提供了契機(jī)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)有所樂(lè)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自讀自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課文本身，而是在學(xué)生的探究和體驗(yàn)中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[反思]
正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明，對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說(shuō)明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文？怎會(huì)有個(gè)性的發(fā)展？
因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，為學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)搭設(shè)了平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又豐富了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的能力。
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇四
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)?
一、教案背景1，面向全體學(xué)生：?? □小學(xué)??????? 2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：24、 （1）借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文并給課文標(biāo)出自然段。（2）制作生字卡片,并給每個(gè)生字組兩個(gè)詞。 二、? 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)本課的生字；
2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的遭產(chǎn)生同情心。? 三、? 教學(xué)方法以讀文來(lái)識(shí)字，以讀文來(lái)感知內(nèi)容，并以課件提出生字集中鞏固訓(xùn)練，通過(guò)百度搜索來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。? 四、? 教材分析（一）教學(xué)課題：人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》（二）教材分析：（三）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）教學(xué)難點(diǎn)：解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一) 激情引趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）百度搜索大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書(shū)：28、丑小鴨（學(xué)生齊讀課題）。（二）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：1、放課文錄音百度搜索2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
4、同桌交流怎樣識(shí)記這幾個(gè)生字。5、出示本課要認(rèn)識(shí)的字（卡片），檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
6、出示會(huì)寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)讀一讀，說(shuō)說(shuō)哪些字不容易寫(xiě)好，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。7、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“厭、蛋、翅、鴨、鵝”。8、學(xué)生仿寫(xiě)。三、按自然段開(kāi)火車(chē)讀課文。 第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了28《丑小鴨》，你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？生答：略。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，現(xiàn)在老師要考考你們，出示生字卡片，指名讀。在出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，齊讀。二、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。1、讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出讀懂了什么，拿出筆畫(huà)一畫(huà)，一會(huì)兒匯報(bào)。2、學(xué)生匯報(bào)（略）后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從什么地方讀懂的，并引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落讀一讀。如學(xué)生說(shuō)：我讀懂了丑小鴨很丑。師：你從哪里知道的，可以找出相關(guān)的段落與句子讀一讀嗎？你能說(shuō)說(shuō)丑小鴨的樣子嗎？生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。（師板書(shū)）百度搜索?師：我們應(yīng)該怎樣讀呢？生：應(yīng)該讀出丑小鴨的丑。師：帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀，再指名學(xué)生讀。3、丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，他的處境如何呢?學(xué)習(xí)課文第三自然段。讓學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么？學(xué)生會(huì)回答：讀懂了丑小鴨被人欺負(fù)。讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。可根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況，老師可以范讀。再讓學(xué)生齊讀，指名讀。讀出丑小鴨的孤單與痛苦，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情。百度搜索受到欺負(fù)的丑小鴨回想些什么呢？找學(xué)生說(shuō)：略他有了這么多想法，他是怎么做的？（鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）4、離家后，丑小鴨過(guò)得好嗎？百度搜索看課文第四自然段，讓生匯報(bào)。指名讀，看此時(shí)的丑小鴨心情怎樣？（害怕、孤單）這個(gè)時(shí)候他會(huì)想些什么呢？生答：略這時(shí)丑小鴨感到孤單，你們?cè)谑裁磿r(shí)候感到孤單？你感到孤單時(shí)心情怎樣？（悲傷、害怕）自由讀。指名讀，把丑小鴨悲傷、害怕的心情通過(guò)你朗讀的語(yǔ)氣告訴大家。5、丑小鴨沒(méi)有辦法，只好自己過(guò)日子。一天傍晚，他看到了什么？指名讀第五自然段，這時(shí)丑小鴨又想些什么呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（要是自己就是白天鵝該有多好啊！）6、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，丑小鴨又有什么不幸的遭遇呢？百度搜索指名讀第六自然段。（丑小鴨趴在冰上凍僵了。）再讀第六自然段，體會(huì)丑小鴨的孤單。7、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了。這時(shí)的丑小鴨什么樣呢？百度搜索百自由讀第七自然段，丑小鴨到底變成什么樣了？齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！指導(dǎo)學(xué)生借助圖片說(shuō)一說(shuō)。討論：丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？討論后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！（在讀中祝賀丑小鴨。）讓學(xué)生說(shuō)出丑小鴨此時(shí)的樣子。（雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。）師板書(shū)齊讀：最后兩句。三、小結(jié)：同學(xué)們，在班級(jí)里，同學(xué)之間，不管丑與俊，對(duì)于錯(cuò)，你們應(yīng)該怎樣相處呢？是不是也像課文中的其他人那樣，去欺負(fù)像丑小鴨那樣的弱勢(shì)群體呢？學(xué)生回答：（不，我們會(huì)互相關(guān)心，互相幫助的。）師：這叫善待他人，互相尊重。并板書(shū)師：當(dāng)你們?cè)诩沂艿轿鼤r(shí)，你會(huì)不會(huì)離開(kāi)家呢？讓生自由說(shuō)，（略）。老師必須告訴他們，離家出走是不對(duì)的。四、拓展作業(yè)：????? 同學(xué)們，你們喜歡讀安徒生的童話故事嗎?那你們就讀一讀安徒生的童話故事吧，有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》……等活動(dòng)課時(shí)，比一比，看誰(shuí)講得好，好嗎？??????板書(shū)設(shè)計(jì)：?28、丑小鴨???????? ????天鵝?????? 毛灰灰的??????????? 雪白的羽毛丑???? 嘴巴大大的???????????????????????? 美長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子??? 身子瘦瘦的
善待他人??? 互相尊重? 六、? 教學(xué)反思： 一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇五
學(xué)科：語(yǔ)文?????????
年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)??
教材版本：北師大版
課題名稱(chēng)：丑小鴨??????
教材所在頁(yè)：第78——79頁(yè)
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版第五冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫(xiě)得十分感人，內(nèi)容與語(yǔ)言貼進(jìn)兒童生活，符合中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征。
[學(xué)情分析]
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的能力。因此，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點(diǎn)，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。?
4、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己，
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2.了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，從它的成長(zhǎng)過(guò)程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
《安徒生童話》、查找安徒平生簡(jiǎn)介、錄音機(jī)、電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程] [設(shè)計(jì)意圖]
一、初讀課文 ，貼圖講故事。
1、整體感知課文，各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、教師將課前畫(huà)好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學(xué)生看圖講故事。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設(shè)計(jì)意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中或許會(huì)遇到困難，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑。
二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的語(yǔ)言比自己表達(dá)的好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）學(xué)生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。” 這一句，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來(lái)談理解，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。老師將學(xué)法定位于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師的講解，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望、學(xué)習(xí)的興趣。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，學(xué)生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
（2） 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？
（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？
（4） 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（5）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀讀這一段，學(xué)生互評(píng)。（自由讀，男女生賽讀）
3）指導(dǎo)朗讀最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。 再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際加以體會(huì)，學(xué)生的情感與課文表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3) 學(xué)生互評(píng)。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評(píng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力提供了契機(jī)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)有所樂(lè)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自讀自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課文本身，而是在學(xué)生的探究和體驗(yàn)中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[反思]
正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明，對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說(shuō)明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文？怎會(huì)有個(gè)性的發(fā)展？
因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，為學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)搭設(shè)了平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又豐富了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的能力。
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇六
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
例1
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前講有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事講到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。
他們有的說(shuō)：“想知道丑小鴨為什么這么丑？”
有的說(shuō)：“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”
有的說(shuō)：“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”
還有的說(shuō)：“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”
思考：
顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力。
例2
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開(kāi)闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù)，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗傻，他為什么無(wú)緣無(wú)故追趕丑小鴨呢？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地，他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去！”這時(shí)我肯定了他的說(shuō)法，并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開(kāi)他生存的領(lǐng)域，離開(kāi)他的伙伴，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。
思考：
盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源，教師稍加點(diǎn)撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果，又何樂(lè)而不為呢？
例3
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？丑小鴨？鴨媽媽?zhuān)克母绺缃憬悖筐B(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥(niǎo)？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當(dāng)配樂(lè)朗誦時(shí)，教學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了。我想，學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí)，進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好。所以，我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樗８０桑 ?/p>
思考：
結(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無(wú)窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對(duì)生活的熱望。
我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。
丑小鴨教學(xué)案例及反思篇七
教材分析:
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第28課，這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的經(jīng)典童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境，仍然一心一意地追求美好的生活。故事十分感人，貼近兒童生活，語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力，飽含情感。
學(xué)情分析:
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是讀書(shū)不夠仔細(xì),往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難,因此語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,注重情趣性與實(shí)踐性
設(shè)計(jì)理念:教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到知、能和諧發(fā)展”,設(shè)計(jì)多種形式的讀,以讀顯形,以讀動(dòng)情,以讀啟智.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句
3、通過(guò)朗讀感悟、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句
2、通過(guò)故事內(nèi)容，領(lǐng)悟童話的教育意義
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入
1、課前交流：同學(xué)們,你們喜歡讀童話故事嗎?那你都讀過(guò)哪些童話故事？（學(xué)生自由回答）
2、課前交流了同學(xué)們喜歡的童話故事，有的同學(xué)說(shuō)到了《賣(mài)火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》（課件出示），這些都是丹麥著名童話作家安徒生的作品，他給我們創(chuàng)作了許許多多的童話故事，這節(jié)課我們一起再來(lái)讀一篇安徒生的童話故事（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文
2、圈出生字詞，自主識(shí)字（領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀）
3、讀完這個(gè)故事，你對(duì)丑小鴨有了哪些了解？
（1）丑小鴨長(zhǎng)得很丑
（2）丑小鴨吃了很多的苦
（3）丑小鴨后來(lái)成了美麗的白天鵝
4、合作交流、教師帶領(lǐng)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思
丑小鴨長(zhǎng)得很丑，由于它的外貌，它受人欺負(fù)，吃了很多的苦，但是一年之后它變成一只美麗的天鵝，那么剛生下來(lái)的丑小鴨是什么樣子的？（課件出示）
（三）品讀課文，感悟課文
1、（1）、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容（指名回答）
（2）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出語(yǔ)氣
由于它外貌的丑陋，它受人欺負(fù)，生活的非常苦，下面我們來(lái)讀一讀第三自然段
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4－6自然段，體會(huì)丑小鴨離開(kāi)家之后生活的苦
（1）自由讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)
（2）學(xué)生合作交流，體會(huì)詞語(yǔ)
（3）結(jié)合課件及教師講解理解丑小鴨的生活遭遇（板書(shū)“苦”）
（4）品讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇
丑小鴨在家里受盡了欺負(fù)，那么離開(kāi)家之后呢？是不是會(huì)好一些呢？
（5）學(xué)習(xí)第6自然段
丑小鴨離開(kāi)家之后，受欺負(fù)，被譏笑，這還不是最苦的，最苦的是什么呢？（課件出示第6自然段）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，丑小鴨又冷又餓，趴倒在冰上，讓我們一起來(lái)讀一讀
（6）學(xué)習(xí)第5自然段
雖然丑小鴨吃的苦一次比一次多，遭遇也越來(lái)越悲慘，但是它仍然對(duì)美麗充滿了向往，當(dāng)它看到一群美麗的天鵝從天空飛過(guò)時(shí)，它呆呆的望著，此時(shí)它在想什么呢？（指名讀）
（7）下面就讓我們感受著丑小鴨的悲慘遭遇，把3－6自然段連起來(lái)讀一讀
3、學(xué)習(xí)第7自然段
寒冷的冬天終于過(guò)去了，紫丁香開(kāi)花了，又一個(gè)明媚的春天來(lái)到了，快看，丑小鴨看到了什么？是什么樣子的？（課件出示）
你相信這就是一年前那個(gè)又大又丑的鴨子嗎？試著用不同的語(yǔ)氣讀一讀
（四）鞏固延伸
1、同學(xué)們，經(jīng)歷了磨難的丑小鴨變成了白天鵝，我們真為它高興，那么，故事學(xué)到這里，你最想對(duì)故事中的哪一個(gè)角色說(shuō)一句話呢，想一想，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在寫(xiě)話卡上。
2、同學(xué)們，我們應(yīng)該尊重別人，不能因?yàn)樗嗝渤舐拖訔壦匾氖窃谖覀冇龅嚼щy的時(shí)候，要充滿信心，勇敢的去面對(duì)，這樣，你就會(huì)像丑小鴨一樣迎來(lái)明媚的春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
苦
丑————苦————美
苦
教學(xué)反思：
“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文課堂的靈魂，更是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的一種境界。放下一切世俗和功利的東西！讓語(yǔ)文課上師生的情感交流碰撞出火花，讓心與心、心與文本的溝通水乳交融；讓語(yǔ)文課堂有滋有味，讓“語(yǔ)文味兒”詩(shī)意地棲息在我們的語(yǔ)文教學(xué)中；讓語(yǔ)文課多一點(diǎn)點(diǎn)浪漫的情懷，讓孩子們能夠在山泉流過(guò)的地方靜心聽(tīng)泉
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨所遭受的痛苦，讓學(xué)生通過(guò)文本中詞語(yǔ)和有關(guān)的語(yǔ)句品味，然后在體會(huì)丑小鴨生活的悲慘遭遇。例：課文第三至六自然段是這樣處理的：
師：（第三段）本段中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了丑小鴨生活得很苦？
生交流，師板書(shū)：苦
師：丑小鴨在家受盡欺負(fù)，離開(kāi)家，它會(huì)不會(huì)不苦了？
生：更苦了。（師板書(shū)了一個(gè)更大一點(diǎn)的“苦”字。）
師：讀課文4-6段，畫(huà)出表現(xiàn)丑小鴨生活更苦的有關(guān)詞、句。
學(xué)生自由交流。?
生：獵狗在追趕它??
生：它只好躲，白天不敢出來(lái)。
生：晚上才敢出來(lái)
生：……
學(xué)生準(zhǔn)確的找出了有關(guān)的詞語(yǔ)，似乎任務(wù)也就完成了，課進(jìn)行得也順理成章，師生皆大歡喜。而此時(shí)教師卻峰回路轉(zhuǎn)，說(shuō)：“丑小鴨又饑又冷，它孤零零的躲在樹(shù)林里，你仿佛聽(tīng)到了什么？”
生：我仿佛聽(tīng)到丑小鴨在喊救命。
生：我仿佛聽(tīng)到了獵狗在“汪汪”的叫。……
師：丑小鴨怕啊，它只好晚上出來(lái)，你仿佛又看到了什么呢？
生：我看到丑小鴨一個(gè)人孤孤單單的身影。……
師：是啊，丑小鴨是多么的想家，它是多么的孤單啊。誰(shuí)能讀出它的孤單來(lái)？
通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生置身于這種凄苦的氛圍中，再相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在這些環(huán)節(jié)中，借助文本本身的語(yǔ)言，借助三個(gè)越來(lái)越大的“苦”字，生發(fā)開(kāi)來(lái)，為學(xué)生插上兩個(gè)翅膀：想像和感受，讓語(yǔ)文課有了更多的期待。期待丑小鴨早日走出陰霾，找到幸福，期待雨后的彩虹。