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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇一
摘要：知識管理可以幫助人們進(jìn)行知識的獲取、存儲、發(fā)布、共享以及創(chuàng)新。教學(xué)中的知識管理是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)中收集、使用和產(chǎn)生的知識進(jìn)行管理的過程。教師在教學(xué)中常常使用一些軟件工具和教學(xué)策略來進(jìn)行知識管理。
關(guān)鍵詞：知識管理；隱性知識；顯性知識；教學(xué)策略；信息技術(shù)。
有研究者從知識管理的目的、過程、要素等不同的角度，提出了“知識管理”的定義。概括而言，知識管理是幫助個人和組織獲取、存儲、發(fā)布、共享以及創(chuàng)造知識的過程，它使得知識被最大限度的利用，并且在知識管理的過程中得到增值。知識管理的目的是為了在合適的時候?qū)⒑线m的內(nèi)容分發(fā)到合適的人手中，并使之做出合適的決策。隨著知識管理理論的不斷發(fā)展和完善，政府、圖書館、教育等領(lǐng)域也開始運(yùn)用這種新型的管理模式。
根據(jù)知識管理理論對知識的分類，教學(xué)中的知識可以分為顯性知識和隱性知識。其中的顯性知識主要指的是教材、教案、課堂記錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)成績等信息；而教學(xué)中的隱性知識主要包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，以及教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的關(guān)于教學(xué)情況的各種信息。對于不同類型的知識，教師應(yīng)該選擇不同的知識管理策略來達(dá)到教學(xué)目的。閱讀、聆聽等教學(xué)活動適合學(xué)習(xí)顯性知識，觀察、討論、模仿等教學(xué)活動則適合學(xué)習(xí)隱性知識，采取相宜的教學(xué)活動，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得知識。
知識管理在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。教師之間可以形成的知識管理團(tuán)隊(duì)，通過彼此的交流與合作，進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等知識的共享與創(chuàng)新；教師和學(xué)生可以利用知識管理的工具和策略進(jìn)行個人知識管理；教師和學(xué)生在收集、組織和使用教學(xué)資源時，可以利用知識管理技術(shù)來整理顯性知識，建設(shè)教學(xué)資源庫；教師通過對各種教學(xué)中信息進(jìn)行知識管理，可以全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對學(xué)生作出正確的評價和反饋；師生以及學(xué)生之間通過交流，可以在教學(xué)過程中達(dá)到充分的.知識共享，進(jìn)行知識創(chuàng)新，提高班級的整體教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中的知識管理可以幫助教師作出合適的教學(xué)決策，幫助學(xué)生作出合適的學(xué)習(xí)決策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時地得到學(xué)習(xí)支持，其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、知識管理在教學(xué)中的常用軟件。
目前，許多教師常常使用一些工具軟件來輔助教學(xué)，這些軟件在教學(xué)中起到了很好的知識管理的作用。
(1)教學(xué)知識管理軟件可以對教學(xué)過程中的知識進(jìn)行收集、存儲、整理和共享。搜集內(nèi)容包括：教案、論文、課本、教研活動、計(jì)劃總結(jié)、試題庫、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品等，也可以幫助教師進(jìn)行辦公、教學(xué)等活動。
(2)思維導(dǎo)圖工具可以幫助師生在計(jì)算機(jī)上繪制思維導(dǎo)圖。教師和學(xué)生可以用它整理頭腦中的概念、思想，也可以記錄下討論過程中的思想火花。
(3)電子教室是一種課堂教學(xué)管理工具。教師可以用它來進(jìn)行課堂點(diǎn)名、分組、課堂演示、師生交流等活動，還可以創(chuàng)建教師素材庫。
(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為師生提供網(wǎng)上教學(xué)、交流、協(xié)作的功能。教師可以在平臺上發(fā)布教學(xué)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生成績等內(nèi)容，也可以對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、組織網(wǎng)上討論等。學(xué)生可以在平臺上下載資料、發(fā)布學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、請求學(xué)習(xí)幫助等。同時，教師和學(xué)生還可以擁有個性化的界面和知識庫。
(5)博客，是一種網(wǎng)絡(luò)日志。用戶可以用它在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布各種文字、圖片、聲音、視頻等信息，它的內(nèi)容按照時間順序排列，并且可以不斷地更新。師生可以在上面表達(dá)自己的思想，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)心得，并且可以在評論中看到他人的評價和反饋。
(6)個人知識管理軟件可以為師生提供個人知識管理服務(wù)。師生可以用它來收集、整理、查閱自己的知識庫，提高個人知識管理的效率。
三、知識管理在教學(xué)中的常用策略。
知識管理理論在企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的應(yīng)用中總結(jié)了很多知識管理策略，把這些策略借鑒到教學(xué)中，可以起到很好的教學(xué)效果。
(1)進(jìn)行資料整理，對教學(xué)資料、學(xué)生檔案袋、教學(xué)日志等顯性知識進(jìn)行分析、組織、歸類，使之結(jié)構(gòu)化。資料的整理可以按主題、班級、文件的名稱、作者、創(chuàng)建日期等不同的屬性進(jìn)行分類。
(2)建立學(xué)生檔案袋，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個人作品、平時成績、期中、期末成績等信息，當(dāng)學(xué)生參加了小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，檔案袋中還應(yīng)包括小組總體成績、組員的分工和貢獻(xiàn)、小組成果等。
(3)組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間需要相互幫助，發(fā)揮各自的特長。分組時可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主分組，可以根據(jù)學(xué)號、座位隨機(jī)分組，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、年齡等進(jìn)行異構(gòu)分組，還可以根據(jù)特定的任務(wù)和教學(xué)情景進(jìn)行角色分組。
(4)對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識共享和知識創(chuàng)新。教師在教學(xué)中可以通過口頭表揚(yáng)或者一些小的獎勵，來促進(jìn)學(xué)生提出自己的想法、發(fā)揮自己的特長，督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)習(xí)思路。
(5)讓學(xué)生從做中學(xué)，給學(xué)生規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供針對具體問題、具體情景的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)如何分析問題、解決問題的隱性知識。
(6)在教學(xué)中組織充分的討論和交流。在自由平等的討論氛圍中，師生很容易激發(fā)出靈感，產(chǎn)生出獨(dú)特而新穎的觀點(diǎn)。教師可以在班級中使用不同的討論交流模式，設(shè)置開放式的問題，采取頭腦風(fēng)暴的方式組織討論。
知識管理理論正在不斷地發(fā)展，在其它領(lǐng)域也有了很多成功的案例。教育領(lǐng)域的工作者應(yīng)該參考其它領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索知識管理在教學(xué)中的應(yīng)用模式，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇二
這節(jié)課上的還不錯，整節(jié)課的設(shè)計(jì)能夠從新課程理念出發(fā)，課堂活躍，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境之中，感受真情。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感教育。本節(jié)課充分運(yùn)用了班級中的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生充分理解了黃金分割的定義，同時通過多媒體欣賞了體現(xiàn)黃金分割特點(diǎn)的藝術(shù)作品，整節(jié)課的設(shè)計(jì)科學(xué)有效。美術(shù)教學(xué)活動不是簡單的知識授受的過程，而是人與人之間平等交流的'過程。讓學(xué)生從世界藝術(shù)瑰寶中認(rèn)識比例，通過欣賞、分析感受比例的美感。整節(jié)課還存在少數(shù)同學(xué)回答問題是語言組織稍差些，還存在膽怯的心理，以后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在相互交流中互相啟發(fā)、互助互愛，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，提高感受美、表達(dá)美的能力。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇三
在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)，不僅要使中學(xué)生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學(xué)生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實(shí)能力，創(chuàng)造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)年授新班時，總能先向?qū)W生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學(xué)生想象并構(gòu)畫出水果在花蕾蓓開-結(jié)成新果-長大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學(xué)生觀察能力、寫實(shí)能力，而且還考察了學(xué)生的創(chuàng)造能力與豐富的想象力。因此在教學(xué)中，我就著重于培養(yǎng)學(xué)生的寫真能力，豐富的想象力以及學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、寫真能力的培養(yǎng)。
在寫真教學(xué)中，我主要是訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和較強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生養(yǎng)成敏銳的美感反應(yīng)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生自身的`構(gòu)思和創(chuàng)造潛能。
首先進(jìn)行準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。準(zhǔn)確性訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生接受視覺信息的能力。訓(xùn)練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學(xué)生運(yùn)用透視原理準(zhǔn)確地把握寫生對象，以訓(xùn)練學(xué)生的目測能力、訓(xùn)練學(xué)生對物體空間位置的表達(dá)能力。
其次進(jìn)行結(jié)構(gòu)理解的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)理解訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生對物體結(jié)構(gòu)得分析能力，并由此獲及對物體結(jié)構(gòu)特征的準(zhǔn)確把握和完整認(rèn)識，以此來提高學(xué)生感受物象的結(jié)構(gòu)的能力。
再次進(jìn)行質(zhì)感和寫真訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練在于強(qiáng)調(diào)對物象形態(tài)的認(rèn)識和感受。使學(xué)生逼真地描寫物象的質(zhì)地，掌握光和影的規(guī)律，了解光和影與物象形體變化的相互關(guān)系，以提高學(xué)生對明暗關(guān)系的敏銳反應(yīng)，并盡可能自覺地體驗(yàn)各種材料的視覺效果和各種表現(xiàn)方法。
二、主觀豐富想象力的培養(yǎng)。
美術(shù)作畫訓(xùn)練中，在學(xué)生對形體、空間、結(jié)構(gòu)、材料等基礎(chǔ)特征有了深入了解和研究的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生從視覺特征、視覺傳達(dá)、視覺效果的感悟中，引發(fā)各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)捕捉寫生對象的特征點(diǎn)、審美點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個人真摯的感受以及運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，從而最大程度地體現(xiàn)個人特征的審美觀和追求。
三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)是由兩種類型的思維構(gòu)建的，即聚會思維和擴(kuò)散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會思維是不斷聯(lián)系過去的事物，并在先前事物的基礎(chǔ)上導(dǎo)致預(yù)見得結(jié)論;擴(kuò)散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發(fā)生事物的基礎(chǔ)上導(dǎo)致不可預(yù)見的結(jié)論。對于創(chuàng)造性課題，一般應(yīng)先運(yùn)用聚會思維方式去研究，再運(yùn)用擴(kuò)散思維方式去反復(fù)研究，從而獲及突破性成果。在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，我把聚會思維與擴(kuò)散思維緊密地結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用起來，設(shè)置各種新穎的寫生創(chuàng)造意境，想方設(shè)法啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在寫生思考想象中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)而按擴(kuò)散思維方式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合能力。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇四
張美丹浙江省東陽市吳寧二中（322100）。
學(xué)生a：“哎呀，同志們，下節(jié)是美術(shù)課了，你們的準(zhǔn)備工作做好了沒啊？”站旁邊的學(xué)生b搭腔了：“美術(shù)課有啥好準(zhǔn)備的，不就是畫畫而已，老師怎么說，咱就怎么畫，沒啥新意，也沒意思……”
這是我無意中經(jīng)過某教室，聽到的一段話。這段話，促使我深思，我們現(xiàn)在的美術(shù)課是不是真的適應(yīng)新課改的內(nèi)容呢？以我的理解新課改要求教師不再是一味的傳授知識，而是應(yīng)該慢慢的激發(fā)學(xué)生潛在的對事物的敏感以及體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)不僅僅在于畫畫，更多的是注重學(xué)生自身的主體性。就好比學(xué)車，我們都知道可以從教練那學(xué)到怎么開車的知識，但究竟如何讓車子自如的前進(jìn)，則必須要靠學(xué)車者自己獨(dú)特的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)積累到一定的程度就可以自如的開車了。也就是說，光有教練教的開車知識是不夠的，還需要學(xué)車者的實(shí)際操作、體驗(yàn)相結(jié)合。顯然，這種體驗(yàn)是難以言傳的。
又如美術(shù)知識中諸如筆墨、筆勢、氣韻、意境等經(jīng)驗(yàn)技巧及態(tài)度和精神不是通過老師語言表達(dá)所能告知的，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)，實(shí)踐中得出。也就是說，有一種難以說清楚的知識在起作用。英國物理化學(xué)家、思想家波蘭尼（polanyi,m.）指出，無論是在日常生活中，還是在科學(xué)活動中，不可言說的知識就像是可以言說的知識一樣大量存在，甚至前者從數(shù)量上說比后者更多。兩者共同構(gòu)成了人類知識的.總體。(美術(shù)教學(xué)論文)對于這種認(rèn)識，波蘭尼用一句精煉的話進(jìn)行了概括：“我們所認(rèn)識的多于我們所能告訴的。”這種只可意會不可言說的知識，稱之為“緘默知識”。
緘默知識與美術(shù)教學(xué)是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)美術(shù)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)會畫什么或做什么，而是強(qiáng)調(diào)審美教育中的一種“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是一種產(chǎn)生于體驗(yàn)活動中的緘默知識的運(yùn)用與獲取。
那么，如何喚醒學(xué)生的這種“緘默知識”呢？這需要老師課堂中的適當(dāng)引導(dǎo)。因此教學(xué)中筆者從以下三方面作了不成熟的見解：
1讓失誤華麗的轉(zhuǎn)身。
有效的利用學(xué)生的緘默知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及大膽假設(shè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。平時，學(xué)生的一張張被廢棄的作品，隨處可見。這是被學(xué)生認(rèn)為“不可回收”的垃圾，是沒有價值的。這讓學(xué)生養(yǎng)成了一種容易放棄，而且亂扔紙屑的習(xí)慣。在最近的一堂水彩課中，我布置給學(xué)生臨摹書上的天空的干畫法和濕畫法的練習(xí)，有一學(xué)生沒把握好，把天空的顏色上得比較濃重，他正準(zhǔn)備揉成一團(tuán)當(dāng)廢紙扔了，我馬上阻止了他的行動“等一下”，并用手按住了他的作業(yè)。“你準(zhǔn)備怎么做？”“我把天空的顏色畫得太重了，想重新畫一張”我接過來一看，接著拿著這張作業(yè)舉給其他學(xué)生看，“大家覺得，這位同學(xué)畫的是什么呢？”“天空……哦，不是，像大海！”其他學(xué)生七嘴八舌的講開了，“對了，老師也覺得這位同學(xué)畫得像大海，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的海水，很有一種神秘感。老師要提醒大家的是：不管你們畫的像不像，都不要輕易的扔掉自己的作品，就像剛剛這位同學(xué)的作業(yè)，雖然他沒有很好的表現(xiàn)天空的調(diào)子，但是我們換種角度看，也能看到一個海的世界。
畫畫，沒有絕對的對與錯，只有你們欣賞者帶著怎樣的眼光去看這幅畫。”經(jīng)過這么一出，在最后學(xué)生交來的作品中，我看到了剛剛的那幅畫，還是有蔚藍(lán)的海水，而且還多了一片淡藍(lán)色的天空，幾只海鷗在臨近海水處自由的翱翔……課堂中恰當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生的思維換位思考，會得到意想不到的效果，不僅提高學(xué)生的自我認(rèn)識事物的方向，讓他們自己學(xué)會探索。
2讓生活走進(jìn)課堂。
生活化的形象展示喚醒學(xué)生的緘默知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美的能力。豐子愷先生提出：美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生用藝術(shù)的眼光看周圍的世界，使學(xué)生自覺地用心靈進(jìn)行審美和藝術(shù)創(chuàng)造。在學(xué)校，學(xué)生在課堂上視覺接觸的形象非常有限，簡單的數(shù)字，字母，符號，枯燥的文字，抑或是單調(diào)的圖片，使學(xué)生的思維也趨于單向化。
在上《讓世界更美好》這一課時，我選用過了大量的現(xiàn)實(shí)生活中拍攝的關(guān)于環(huán)境問題的照片：亂扔垃圾、水環(huán)境污染、廢氣排放、土地荒漠化、水土流失等等，一張張攝人眼球的照片，讓學(xué)生震驚不已，也憤慨不已。環(huán)境現(xiàn)存的問題與學(xué)生此時的思想產(chǎn)生共鳴，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和保護(hù)環(huán)境的欲望，激發(fā)學(xué)生潛意識的思緒，從而創(chuàng)作出別樣的作品。直觀展示的一些生活照片喚醒了學(xué)生潛意識的緘默知識，同時還起到了教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。生活處處皆藝術(shù)，日常生活中一些再平常不過的對象，帶進(jìn)課堂里都能引發(fā)學(xué)生澎湃的心理。
在《老師，您好》的賀卡設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生追求“原生態(tài)”，收集生活中的一些材料：硬紙板、一些丟棄的小飾品、或者是樹皮之類的制作一張賀卡。這些日常生活中不去關(guān)注的對象，觸發(fā)了學(xué)生的思考：一片楓葉，寄托對老師的思念之情；一顆紐扣聯(lián)系著心與心的交流……課堂上，學(xué)生有感而發(fā)，交流自己的思想與情感。學(xué)生紛紛動員起來，把生活中一些不起眼的東西都利用剛起來了，設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的賀卡，并親手送到了各自任課老師的手中。
如蔣某同學(xué)設(shè)計(jì)的賀卡，用到了毛線、紐扣、亮片……生活處處皆美術(shù)，在《字體設(shè)計(jì)》這一環(huán)節(jié)，動員學(xué)生收集日常生活中丟棄的生活用品，食品包裝袋，報(bào)紙上的藝術(shù)字，廣告標(biāo)語等等帶進(jìn)課堂中，互相欣賞來自生活中常見的美術(shù)，體會學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生看到這些展示的視覺形象與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識相聯(lián)系時，就更能碰撞出多元的思維火花。在其它的美術(shù)內(nèi)容中都可以讓生活的元素走進(jìn)課堂中，豐富學(xué)生的視覺，比如《巧用身邊的材料》《服裝設(shè)計(jì)》《徒手畫校園》……這就是生活藝術(shù)，將生活之美與藝術(shù)之美融合一起，豐富學(xué)生的視覺語言，美術(shù)中通過這些“形象語言”調(diào)動了學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
3讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容走進(jìn)課堂。
課堂上，老師安排的一些精彩環(huán)節(jié)也能觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激他們自身存在的緘默知識的發(fā)揮。現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，很少看到老師的現(xiàn)場示范，這樣會使學(xué)生對知識的理解大打折扣。老師生動、形象、直觀的示范，比繁多的話語更能啟發(fā)創(chuàng)意。學(xué)生也非常喜歡看到老師親自示范，通過看，思考更能體會老師要表達(dá)的知識技能。
《卡通天地》是學(xué)生非常喜歡的一課，除了播放大量的圖片外，老師的示范也是必不可少的。出示一張動物鴕鳥的頭部圖片為例，怎樣表現(xiàn)出它卡通的一面呢，夸張、變形的卡通特點(diǎn)又怎么讓學(xué)生更直觀的感受呢？首先講，鴕鳥有一雙大大的眼睛，邊講邊畫出一只蛋形的眼睛，長長的睫毛，眼睛占頭部的二分之一，夸張的用法；眼睛周圍給它框上腦門邊，眼睛的左側(cè)給它畫上扁扁的嘴巴，就像鴨子的嘴一樣；加上細(xì)長的脖子，最后我們也可以給它加上一條漂亮的圍巾……哎呀呀，一只美麗的鴕鳥誕生了，學(xué)生看著老師畫的卡通形象唏噓不已！迫不及待的想一展身手。這節(jié)課的作業(yè)中，學(xué)生的作品表現(xiàn)得非常不錯。螞蟻戰(zhàn)士的形象、蝸牛妹妹的可愛，就連學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品都成了他們創(chuàng)作的對象，而且還給他們帶上了帽子，漂亮的衣服，酷酷的靴子，適合的發(fā)型……好一個華麗的視覺盛宴。顯然學(xué)生的創(chuàng)意從老師直觀、生動、具體、形象的示范中得到了啟迪和靈感。除了視覺，我們還可以通過聽覺、觸覺、味覺等方面喚醒學(xué)生的隱性知覺。教學(xué)中我們可以利用講故事、聽音樂聽古詩的方式拓展學(xué)生的想法，思維。
比如《詩情畫意》這一課，利用古詩詞的意蘊(yùn)感染學(xué)生。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，根據(jù)詩意，紛紛畫出了自己的想法，交流了自己的感受。也可以通過觸摸、感知、觀察去理解認(rèn)識一個事物，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)的理解大部分都只能聽老師講，看圖片方式來得到，很單調(diào)，也容易麻木，通過觸覺、嗅覺更容易觸發(fā)學(xué)生的感官。比如學(xué)生在認(rèn)識肌理這一知識點(diǎn)時，老師通過讓學(xué)生蒙上眼睛伸手觸摸物體的方式，讓學(xué)生感覺物體的細(xì)膩、粗糙、堅(jiān)硬、柔軟……動員學(xué)生的多感官去理解事物，這樣的活動學(xué)生喜歡接觸，也可以在玩的過程中學(xué)到知識。發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，喚醒學(xué)生緘默知識的運(yùn)用。
以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)淺探，要真正在教學(xué)中淋漓盡致的挖掘、喚醒學(xué)生的緘默知識，還需要以后在教學(xué)生不斷的探索、前進(jìn)。緘默知識在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，像優(yōu)美的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、直觀的學(xué)生示范，學(xué)生合作式的實(shí)踐操作……都需要通過老師正確、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更重要的是在課堂當(dāng)中給學(xué)生留下足夠的空間，要把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下思考的空間，交流的空間，創(chuàng)造的空間，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的習(xí)慣。
認(rèn)識和理解教學(xué)生活中的緘默知識是整個教學(xué)目的得以真正實(shí)現(xiàn)的一個必要前提，是教師整個教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一個重要條件，也是深化教學(xué)改革，推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理論依據(jù)。所以，我們需要多多運(yùn)用和獲取緘默知識。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇五
開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,積極地為學(xué)生提供各種有利于創(chuàng)新的條件,使學(xué)生思維流暢、靈活和獨(dú)特,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。
一、營造創(chuàng)新的氛圍
環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新活動的載體,學(xué)校的整體規(guī)劃、校園環(huán)境的布置,如教室布置櫥窗的宣傳,都應(yīng)富有文化氣息,對學(xué)校美術(shù)教育起著潛移默化的作用。經(jīng)常在校園內(nèi)、社區(qū)、集市、大型商場、酒店大廳舉辦兒童畫展,讓學(xué)生周圍生活中的人都了解兒童畫、欣賞兒童畫,對兒童的創(chuàng)造給予鼓勵,讓兒童嘗到更多成功的喜悅,能無限制地拓展他們創(chuàng)造的天地,營造兒童美術(shù)創(chuàng)造的氛圍。
二、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.新穎的教學(xué)模式
讓兒童真正成為課堂的主人,必須克服傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽,學(xué)生的學(xué)習(xí)是臨摹學(xué)習(xí),是被動的。新穎的教學(xué)模式是完成由傳統(tǒng)的,以知識為本的教育,向以學(xué)生為本的教育模式轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造一個寬松的創(chuàng)造氛圍,使他們的想象能力、求異思維能力得到充分的發(fā)揮。如教學(xué)“縫紐扣”一課,教師走進(jìn)教室直接展示布、針、線,提出要求,看誰縫的好,結(jié)果他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,進(jìn)行縫紐扣的實(shí)踐,結(jié)果他們縫的各種各樣,各不相同,這種教學(xué)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生感到有情趣,很自由,在操作中充分發(fā)揮了他們的潛能,評價作業(yè)時,變傳統(tǒng)的教師一言堂,為學(xué)生自主評價,相互交流,注重評價的多元化,每位同學(xué)都有成功感,讓他們的主動性得到充分的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育理念。
2.強(qiáng)化問題意識,培養(yǎng)質(zhì)疑能力
學(xué)起于思,思源于疑。愛因斯坦認(rèn)為:提出問題比解決問題更重要。變傳統(tǒng)注入問題為放手讓學(xué)生討論,潛心啟疑、悉心激問,教師尊重學(xué)生的獨(dú)立意識,倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。為學(xué)生壯膽,鼓勵他們敢說、敢問,為學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
3.多角度、多層次觀察物體,激發(fā)靈感
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對熟悉的事物變換不同的角度去觀察、思考,從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟新的意義,從而去創(chuàng)造具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。舉世聞名的悉尼歌劇院就是丹麥的建筑師伍重從一盤早餐,切開的蛋聯(lián)想創(chuàng)造出來的`。
三、學(xué)會創(chuàng)新的語言
美術(shù)教育家羅恩菲德對創(chuàng)新性特別推崇,主張通過兒童的美術(shù)創(chuàng)作,發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,在美術(shù)教育活動中,正確的應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語言,是教育活動中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。首先,在美術(shù)活動中,線是學(xué)生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素,在線條的運(yùn)用上要注重線條的情趣性和生動性,充分體現(xiàn)兒童繪畫中的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)中要教會學(xué)生認(rèn)真觀察,變直為曲,使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松,體驗(yàn)一種情趣、他們的創(chuàng)作會更加自由,更有個性。變有序?yàn)闊o序,生活中的物體不斷重復(fù)的形象,會使學(xué)生的創(chuàng)造心理得到限制。其次,形狀分自由形和幾何形,在教育中要特別注重自由形的塑造,因?yàn)樗p松,具有感性的特征。學(xué)生一般以平穩(wěn)為主的作畫方式,在一定的程度上限制了兒童的美術(shù)創(chuàng)作。教師注重引導(dǎo)學(xué)生,克服對形體的平穩(wěn)認(rèn)識習(xí)慣,追求形體的視覺效果,崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受,變平衡為不規(guī)則,形體的本身是有強(qiáng)烈的塑造性的形象,如人物、動物、景色等,在美術(shù)活動中要求學(xué)生以不規(guī)則的形,破平衡的形,加強(qiáng)形體的正面和負(fù)面的表現(xiàn)效果,創(chuàng)造出具有獨(dú)特意義和趣味的作品。最后,在造型的視覺元素中,顏色能觸動人的感覺,最能感染人,并且能制造出一種特殊的情調(diào)。在美術(shù)教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生用色,表現(xiàn)出自己的情緒和個性。平涂物象是學(xué)生的習(xí)慣,這影響了他們對物象表現(xiàn)情感的投入,教會學(xué)生變平涂為點(diǎn)涂,讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的豐富和變化,在變化中加強(qiáng)了對色彩的理解,從無意到有意,使整個創(chuàng)作過程藝術(shù)化、情感化。鼓勵對畫面進(jìn)行色調(diào)上的思考,采用主觀色調(diào),教會他們調(diào)色,對比色相相調(diào)削弱色彩的線條,并積極創(chuàng)新,保持畫面大調(diào)子和小調(diào)子的統(tǒng)一。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新的人格
心理因素是非智力因素的主要部分,是個體重要的自下而上的能力,是發(fā)掘情感潛能,運(yùn)用情感力量,影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)要素。所以美術(shù)創(chuàng)作活動也是學(xué)生抒發(fā)自己情感的途徑。它可以樹立學(xué)生自信心以及養(yǎng)成健康的成功感。成功是創(chuàng)新基石,學(xué)生在繪畫勞作之后,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)對本學(xué)科的興趣,才能有所創(chuàng)新。
總之,在小學(xué)美術(shù)教育中,作為一名美術(shù)教師,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)竭盡全力地為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍,正確引導(dǎo)喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,學(xué)會創(chuàng)新的語言,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),不斷實(shí)踐、鼓勵其異想天開,標(biāo)新立異,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才會得以發(fā)揮。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇六
摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識，還要注意幫助學(xué)生提升美術(shù)能力，教師在進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)過程中一定要注意發(fā)展學(xué)生的形象思維。很多的初中美術(shù)教學(xué)工作者都對在初中美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的形象思維進(jìn)行了探究，希望通過這種方式來幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識美、欣賞美、珍惜美，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、形象思維能力。筆者從事初中美術(shù)教學(xué)多年，對通過初中美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形象思維也有自己的探究。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中美術(shù)；發(fā)展；形象思維。
心理學(xué)研究指出：所謂形象思維就是利用已有的直觀形象解決任務(wù)時的思維過程。老師在教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的形象思維是幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過意象、聯(lián)想和想象來揭示客觀對象本質(zhì)及其規(guī)律。在以往的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只注重開發(fā)學(xué)生的智力，而對學(xué)生的形象思維的開發(fā)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不如人意，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中需要充分運(yùn)用美術(shù)課堂教學(xué)時間，認(rèn)真探索開發(fā)學(xué)生形象思維的有效方法，切實(shí)幫助學(xué)生開發(fā)他們的形象思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)水平和能力。那么，新課程改革背景下，美術(shù)教師到底該怎樣在初中美術(shù)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的形象思維呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。
一、認(rèn)真營造課堂氛圍，有效發(fā)展學(xué)生形象思維。
老師在教學(xué)的過程中要注意營造良好的課堂氛圍，這樣能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也能夠幫助學(xué)生開發(fā)他們的形象思維。我們可以看到一個比較歡快、閱讀的.課堂，學(xué)生的思維也是比較活躍的，學(xué)生會對學(xué)習(xí)有更多的熱情，學(xué)生也能夠提出更多有創(chuàng)造性的想法，因此，教師需要給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，老師要尊重每個學(xué)生的想法和創(chuàng)意，每個學(xué)生都是具有他們獨(dú)立的人格和思想的，老師不能貶低任何一個學(xué)生的想法和創(chuàng)意，要允許學(xué)生出現(xiàn)不一樣的思想。每個學(xué)生都渴望能夠得到別人的尊重和認(rèn)可，老師在教學(xué)的過程中要注意在班級形成一個好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要讓每個學(xué)生都學(xué)會尊重別人，也能夠在班級中受到尊重。教師在教學(xué)中還要端正自己的教育思想，營造民主平等的課堂氣氛，形成融洽的師生關(guān)系，老師要尊重學(xué)生的意見和想法，也要多給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，這對開發(fā)學(xué)生的形象思維是很有幫助的。我們經(jīng)常看到很多老師在教學(xué)的過程中，把自己看成課堂上的主體，還把自己塑造成權(quán)威的象征，這使得很多學(xué)生是非常畏懼老師的，學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己對問題的想法，也不敢發(fā)出和大多數(shù)同學(xué)不一樣的聲音，這樣的教學(xué)方式是不正確的，老師需要明白“師生平等”，老師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表不同意見，讓學(xué)生有勇氣展示最真實(shí)的自我，讓每個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)，從而開發(fā)自己的形象思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中可以看到這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生沒有發(fā)表自己想法的信心和勇氣，但是當(dāng)老師給學(xué)生營造一個民主、平等、和諧、愉悅的氣氛之后，學(xué)生便敢于表現(xiàn)自己的意見和想法了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常被一些小失誤打擊到，從而喪失自信，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣和自信，特別是，教師在教學(xué)中要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)造，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效發(fā)展學(xué)生形象思維。
教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是非常重要的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師需要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，一個好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望，還能夠開發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的激情，也可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中需要使用一些具有趣味性和啟發(fā)性的語言，教師可以通過講故事、做游戲、猜謎語、配音樂等方式營造教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如說，老師在教學(xué)《京劇臉譜制作》一課的時候，老師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入:老師在課前準(zhǔn)備很多的京劇面具，之后在課堂上舉行一個知識競賽，把全班分成幾個小組，老師每拿出一個面具，學(xué)生可以進(jìn)行搶答，回答問題最多的小組獲勝。這樣的教學(xué)情境很能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維也會比較活躍。教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中讓學(xué)生欣賞名人畫作是非常重要的，美術(shù)課本中出現(xiàn)的范畫都是非常經(jīng)典的，也是非常具有代表性的，教師可以在教學(xué)的過程中來引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些美術(shù)作品，這些經(jīng)典的美術(shù)作品往往底蘊(yùn)都是非常豐厚的，學(xué)生在欣賞的時候通常能夠從中受到啟迪，這樣可以幫助學(xué)生打開創(chuàng)作思路、發(fā)散思維。學(xué)生的理解能力是非常有限的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生吸收這些畫作中的精華，并且學(xué)會融入到自己的作品中，教師在美術(shù)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要多給學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的感想，也要尊重學(xué)生的創(chuàng)意和獨(dú)特見解，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，這樣可以幫助學(xué)生提升他們的分析能力和審美能力，還可以開發(fā)學(xué)生的形象思維。此外，教師在教學(xué)的過程中還需要多給學(xué)生展示一些具有獨(dú)特性的畫作，這些畫作可以是老師在課外收集到的，教師可以通過這些拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我們經(jīng)常看到一些教師會選擇一些自己比較喜歡的畫作在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分享，從而培養(yǎng)他們的形象思維。
三、調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，有效發(fā)展學(xué)生形象思維。
教師在教學(xué)的過程中要注意調(diào)動學(xué)生的多重感官參與，我們可以看到教師在美術(shù)課教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生動手制作、用眼觀看、用腦思考，學(xué)生的其他感官很少會在課堂上運(yùn)用到，教師在教學(xué)的過程中需要調(diào)動學(xué)生的多種感官，這對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象力是很有幫助的，比如說，老師在教學(xué)《簡筆線描畫》一課時，教師可以讓學(xué)生畫自己最喜歡的動物，教師可以讓學(xué)生看動物的視頻、聽動物的聲音、聞動物的氣味等，這樣可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺，這對開發(fā)學(xué)生的形象思維是很有幫助的。綜上所述，教師需要重視初中美術(shù)教學(xué)，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中也要注意開發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生提高審美能力和繪畫水平。
作者:王智祥單位:貴州省興義市倉更鎮(zhèn)中學(xué)。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇七
《中學(xué)語文新課標(biāo)》規(guī)定：學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程。因此，在此過程中，學(xué)生對自己的活動有支配和控制的權(quán)利和能力。充分發(fā)揮自身潛能，主動地去學(xué)習(xí)，向老師請教，相互研討，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)則是――老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。課堂節(jié)奏緩慢平板，無波瀾起伏，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。
那么，怎樣喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
一、建立一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系。
教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往互動。這種交往不僅發(fā)生在人與人之間，也發(fā)生在人與物之間，是一種多元互動。在教學(xué)過程中，交往已成為師生共創(chuàng)、共生、共識、共享的基本形式。
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了學(xué)生的絕對服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的滯后。我們教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，才能提高語言運(yùn)用的能力。例如，與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，課堂上，學(xué)生可以和老師展開激烈的辯論，學(xué)生可以指出老師的不足，學(xué)生也可以上講臺講課……這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識、參與意識，同樣贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也正迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。
二、采取情境感染的方法，激起學(xué)生的興趣。
情境感染即情感心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的'，教學(xué)活動既是知識、信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生間情感交流的過程，教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的對象，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動機(jī)與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識。語文教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教材都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格。總之，語文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源，可以說任何一位成功的老師都是調(diào)動學(xué)生情感因素的高手，使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊(yùn)含的美感所折服。
例如，在教學(xué)中將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴。
1.以優(yōu)美的畫面牽動學(xué)生對情感的體驗(yàn)。
例如在教《春》這篇課文的時候，不要讓學(xué)生先讀課文，而是先讓學(xué)生看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的《春之圖》喚起學(xué)生對春的美好情感，然后讓學(xué)生給圖配文，結(jié)合課文再看圖，這樣學(xué)生在圖、文之中就體會到了朱自清先生的生花妙筆。
2.以震撼心靈的音樂，激發(fā)學(xué)生對情境的感悟。
例如，在教現(xiàn)代作家史鐵生的《我與地壇》時，為了讓學(xué)生深刻感悟到作者對母親的深深依戀、愧疚之情，我播放了mtv《懂你》，學(xué)生通過如泣如訴的旋律，體悟到了母愛的崇高與偉大――母愛是我們的精神家園，母愛是我們的生命航標(biāo)，母愛是我們心中永遠(yuǎn)熠熠生輝的太陽！
3.用情感豐富的語言，感染學(xué)生對情境的再現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《周總理，我們的好總理》時，我以悲痛、沉重、撕心裂肺的呼喚將學(xué)生帶進(jìn)了痛悼總理的哀傷情景之中，有的同學(xué)為總理的去世惋惜不已，有的學(xué)生悲痛得幾欲出聲……教學(xué)取得了意想不到的效果。
三、通過實(shí)踐競爭的方法，激起學(xué)生的興趣。
新課標(biāo)規(guī)定：語文應(yīng)該把工具性與人文性相結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文和生活緊密相連，語文教學(xué)的源頭活水就是生活，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在反復(fù)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語文。
例如，在學(xué)習(xí)議論文時，可以采取辯論賽的形式，讓學(xué)生在論辯的過程中提高口頭表達(dá)能力和思辨能力；在教童話、寓言時，可以把它改編成課本劇，通過表演的形式讓學(xué)生體悟其中的內(nèi)涵；在教詩歌時，可以采取詩歌朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦中體會作者所要表達(dá)的意蘊(yùn)；在教小說時，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，仔細(xì)揣摩小說人物的心理活動，從而把握文章的主旨；在教新聞時，我讓學(xué)生模擬做小記者，進(jìn)行校園新聞采訪、寫作；在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生先口頭作文，然后再行之于文，爭取做到條理清楚。我把每一次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀習(xí)作都裝訂成冊，在班上予以傳閱，并積極鼓勵學(xué)生向外投稿，讓學(xué)生獲得一種成功感。這樣，學(xué)生的寫作興趣大增，不再把寫作當(dāng)成一種苦差使。
在課外，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識重歸于豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中動手、動腦、動口。例如，“給父母語言表達(dá)挑刺”、“給廣告找毛病”、“我最喜歡（討厭）的廣告”、“給家庭擬計(jì)劃”、“給班級寫聲明”等。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野。
總之，教與學(xué)是一種雙向互動的交流過程。我們應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的心理，采取多種有效的方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部潛能，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，放飛學(xué)生想象的翅膀，使其個性得到張揚(yáng)，能力得到充分提高，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)目標(biāo)。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇八
教育學(xué)家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”即是說教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動的根。可見作為一名小學(xué)教師，在小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維？我們是不是可以從下面幾點(diǎn)入手：
一、在課前預(yù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
作為教師不能僅僅依賴于有限的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體意識、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該利用一切時機(jī)有意識地加強(qiáng)培養(yǎng)。平時多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過查找有關(guān)資料、動手操作等方式，主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，以解決自己不明白的問題。尤其是在每次學(xué)習(xí)新知以前，教師要努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)動他們以不同方式查找和即將學(xué)習(xí)的新知有關(guān)的資料，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。
如：在教學(xué)《茶》一課前，事先給學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：看誰能通過積累各種圖片文字等資料或?qū)嵨镂戳私獠璧奶攸c(diǎn)，并完成自主學(xué)習(xí)，將獲得主動學(xué)習(xí)小模范的光榮稱號。這樣一來，就有可能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，從而很好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。果然，學(xué)生們通過課前的大量準(zhǔn)備：或查找有關(guān)書籍、或上網(wǎng)查詢、或搜集實(shí)物等，對茶有了一定的了解。上課時大家有的拿出資料，實(shí)物，有的展示自己從網(wǎng)上找到的資料、圖片，頭腦中有了茶的歷史、種類、喝茶得好處、茶具的知識。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣，有助于他們的全面發(fā)展。
可見，教師在教學(xué)新知前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，發(fā)揮他們的主動性，提高他們的實(shí)踐能力，也為培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新思維做著默默的貢獻(xiàn)。
二、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢想、敢問。
讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問個為什么，凡事都創(chuàng)根問底。有問不完的為什么，就會永遠(yuǎn)有刨根問底的勁頭。課堂上學(xué)生們的敢想、敢問表明了他們思維的活躍，是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維的途徑之一。要想做到讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中敢想、敢問并不是一件很容易的事。(教學(xué)論文)這就要求教師在平時多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。只有民主的教學(xué)氣氛，教師和藹可親的教態(tài)，才會令學(xué)生在課堂上感到放松，對他們開動腦筋，積極思維，尋找答案，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著積極的意義。若學(xué)生在思考過程中有不同意見，教師不應(yīng)該用自己的想法來束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評。長此以往很容易造成學(xué)生不愿動腦，不敢冒險(xiǎn)提出和教師不同的意見，而學(xué)生的想法、觀念都會趨于一致，缺乏變通及獨(dú)創(chuàng)性，課堂教學(xué)就會還原到我教你記的模式中去，這不僅培養(yǎng)不了各式各樣的人才，還會使人們的思維機(jī)械化。相反，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了自己的想法，有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的決心，則更容易邁向成功。教師此時的工作就是給學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會，引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，讓他們在成功中獲得滿足并成長。同時要鼓勵學(xué)生把思考作為生活的一部分，享受思考給自己帶來的樂趣，以思考為榮，以有自己的見解為榮，“除了思想以外，我別無財(cái)產(chǎn)，但這就是使我滿足的巨大財(cái)富。”
例如，有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時，一學(xué)生提出第一自然段海底非常的安靜與第二自然段海底的動物常常在竊竊私語不是矛盾嗎？我首先表揚(yáng)了他有這種敢于質(zhì)疑的行為，然后讓學(xué)生上來與老師竊竊私語，然后引發(fā)學(xué)生討論，最后學(xué)生明白了這是不矛盾的。為了鼓勵學(xué)生敢于思考，教師還可以在教學(xué)過程中采用創(chuàng)造性思維的發(fā)問技巧，即：多出一些開放性、無單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，以供學(xué)生積極思維。因?yàn)檫@類問題比較容易引起學(xué)生應(yīng)用想象力產(chǎn)生不平凡的回答，也容易適應(yīng)學(xué)生的個別差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
如：在教學(xué)《燕子》這篇課文時，教師可提出這樣的想象：這多幺像正待演奏的曲譜啊！這曲譜里彈奏著怎樣的歌曲呢？學(xué)生就展開了豐富的想象。如教完《西門豹》，老師問學(xué)生：“還有什么問題要問的7．”一個學(xué)生說．“西門豹太殘酷了！”問他們?yōu)槭裁矗克僖舱f不出來了。老師抓住這個話頭，啟發(fā)學(xué)生：’不給河伯娶媳婦，還有其他辦法嗎？有的說，可以事先進(jìn)行宣傳工作，讓大家知道河伯娶媳婦是騙人的：有的說，可以把帶頭搞迷信的人抓起來，關(guān)他幾年，其他人就會害怕，不搞了；有的說，應(yīng)該修水利，不發(fā)大水了，老百姓也就不會想著給河伯娶媳婦的事了。
三、在課后練習(xí)中完善學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
其實(shí)，人的創(chuàng)造思維的表現(xiàn)方式是多種多樣的，如：寫作、唱歌、跳舞、繪畫、動手操作等方面都可以體現(xiàn)出來。教師可以充分利用這些方式，在課后練習(xí)中鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”這情感體驗(yàn)應(yīng)該就是一種能觸動人心靈的“人文情懷”。
如：在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，在理解詩中所表現(xiàn)的意思后，教師可以采用多種方法輔助他們理解。最簡便的做法是讓學(xué)生將詩中內(nèi)容改寫成一篇生動的短文，這樣學(xué)生邊想象邊改寫，很容易理解古詩的意思并記憶下來，并使自己學(xué)到的知識得到升華，加深了理解。
又如，教師在課后幫助學(xué)生積累詞語時，經(jīng)常會出這樣的題目一搭配詞語或填空練習(xí)，例如“的媽媽”一題。面對練習(xí)，同學(xué)們充分調(diào)動積極性，發(fā)揮頭腦的靈活性，從各個角度進(jìn)行思考并完成練習(xí)。答案真是五花八門，有的學(xué)生考慮的是媽媽的外貌特征，有的考慮的是媽媽的工作態(tài)度，還有一些學(xué)生考慮的是媽媽的個人特點(diǎn)。總之，只要是通過自己的描述能讓我們眼前出現(xiàn)一位活靈活現(xiàn)的媽媽形象，就足以說明學(xué)生理解了此題的意圖，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)目的。對于這類答案不唯一的題目，學(xué)生在練習(xí)的過程中，通過自己思維的創(chuàng)新，想出與眾不同的答案，得到教師的肯定和同學(xué)們的佩服，很容易產(chǎn)生一種心理上的滿足感，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的主體作用，還為他在今后的學(xué)習(xí)中積極思考，努力創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。
四、在課外閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生創(chuàng)造能力。
許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。因此教師可經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，可開展“四會”、“三賽”、“一展評”。所謂的“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、新聞發(fā)布會。由于學(xué)生最愛聽故事、講故事、也最愛讀故事書，所以每個學(xué)期，利用作文課、自習(xí)課或隊(duì)會，舉行一兩次故事會。往往一經(jīng)發(fā)動，學(xué)生紛紛報(bào)名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學(xué)來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結(jié)合的辦法進(jìn)行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關(guān)圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。“讀書心得會”有時是配合習(xí)作指導(dǎo)或習(xí)作講評進(jìn)行的有時也與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。新聞發(fā)布會、收聽廣播、收看電視也是一種特殊的閱讀方式。所謂的“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。當(dāng)然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，事先放手讓學(xué)生進(jìn)行競賽準(zhǔn)備，促使他們在“讀”中增進(jìn)知識，提高能力。所謂的“一展評”，即展出并評比好的讀書筆記，學(xué)生在展評讀書筆記過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，對課外閱讀的興趣有進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，展示他們的才華。日久天長，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，不斷創(chuàng)新、突出自我的念頭愈發(fā)強(qiáng)烈，行動愈發(fā)大膽，就真正形成了具有創(chuàng)新精神的良好品質(zhì)，更強(qiáng)化了主體意識。這對他們今后的發(fā)展有著顯而易見的積極作用。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇九
20世紀(jì)蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“體育”“美育”，較深刻的指出了“美育”具有凈化人心靈、提升人的品質(zhì)的功能。在大力推行課程改革的今天，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確了美術(shù)課程具有人文性質(zhì)的特點(diǎn)。新課標(biāo)也將美術(shù)教育的基本性質(zhì)界定為人文性，是美術(shù)教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。
中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀由于社會外部環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的影響存在著巨大挑戰(zhàn)。目前美育的困境既與社會文化有關(guān)，又與教育體制、教育思想分不開，學(xué)校美育收到當(dāng)代社會文化環(huán)境中消極因素的干擾，中小學(xué)教師在一個學(xué)期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個假期中喪失殆盡，辛辛苦苦幾年所達(dá)到的效果抵不過考學(xué)的思想波動，學(xué)校美育在學(xué)校中受到智育的排擠，而所謂的智育又在很大程度上受限于考試和升學(xué)率，相形之下，美育變得可有可無，在教學(xué)上得不到保證，加上美育的目的內(nèi)容弄不明確，一般偏重于初步的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力的'培養(yǎng)，人文導(dǎo)向目標(biāo)感不強(qiáng)烈，加上美育形式偏于陳舊、落后和單調(diào)，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段不夠，嚴(yán)重影響到美育實(shí)施的水平和效果。
在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？首先要改變美術(shù)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。審美教育是一種感性教育，所以審美教育是能夠?qū)⑷说母行詮睦硇缘拈L期壓制下解放出來。中學(xué)里，培養(yǎng)美術(shù)興趣，掌握基本的美術(shù)知識和技法，在美術(shù)里尋找到表現(xiàn)的樂趣，就是一種發(fā)展個性，完善人格的途徑。培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，了解人類的美術(shù)遺產(chǎn)，擴(kuò)大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力和審美情趣都是初中生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系，提高生活質(zhì)量都離不開美術(shù)。
最后我想說的是，培養(yǎng)美術(shù)醒悟并將美術(shù)列入教學(xué)必備的學(xué)科目標(biāo)，意義是積極地。倘若一個學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)后不是對美術(shù)興趣濃厚，而是越來越厭惡美術(shù)，我們的美術(shù)教育能說是成功的嗎？所以在培養(yǎng)學(xué)生中，一定要根據(jù)中學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識的將美育滲透到學(xué)生的思想中去，并且讓美術(shù)對其人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十
所謂創(chuàng)造性思維，是指人們在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)既定的任務(wù)展示出來的一種主動的、獨(dú)創(chuàng)的、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是通過一定的思路，對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，以漸進(jìn)或突發(fā)的、輻射的或凝聚的形式，進(jìn)行不同的合理性和突破性加工組合，從而產(chǎn)生新設(shè)想、新觀念、新成果。
一、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中生美術(shù)思維能力的差異不僅僅表現(xiàn)在能否解答美術(shù)知識的問題上，還表現(xiàn)在解答問題過程中動用美術(shù)思維技巧的科學(xué)性、靈活性及其廣度、深度上。其外化表現(xiàn)主要敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性狀態(tài)———也就是美術(shù)的思維品質(zhì)上。因此，美術(shù)能力的個體差異主要通過美術(shù)思維品質(zhì)來體現(xiàn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
美術(shù)思維的深刻性是指學(xué)生對具體美術(shù)材料進(jìn)行概括，對具體平面和空間形式進(jìn)行抽象，以及在推理過程中思考的廣度、深度、難度和嚴(yán)謹(jǐn)性的集中反映。一個美術(shù)思維深刻性水平高的學(xué)生，在美術(shù)創(chuàng)新活動中，能夠全面地、深入地、準(zhǔn)確地思考問題，善于抓住事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，善于抽象、概括、分類和推理，知識與技巧系統(tǒng)化水平高，解決問題的力度大。
由于初中生受年齡和認(rèn)識能力的限制，往往對問題的觀察、分析不是那么深刻，具有一定的片面性和不徹底性。針對這種現(xiàn)狀，筆者利用教學(xué)透視知識的契機(jī)，不僅分析了有關(guān)“視點(diǎn)”、“心點(diǎn)”、“余點(diǎn)”及視平線上、下的正六面體或圓柱體的透視關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間思維訓(xùn)練，這樣便解決了靜物寫生和風(fēng)景寫生中出現(xiàn)的“近大遠(yuǎn)小”的空間透視現(xiàn)象，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
美術(shù)思維的靈活性是學(xué)生在美術(shù)思維活動中，思考的方向過程與思考技巧的即時轉(zhuǎn)換水平的集中反映。一個美術(shù)思維靈活性水平高的學(xué)生，思維流暢，富于聯(lián)想，掌握較為豐富的美術(shù)思維技巧，具備求異思維和求同思維兼容的、富有目標(biāo)跟蹤能力的特性，正向與逆向，橫向與縱向以及擴(kuò)張與壓縮變換，機(jī)智靈敏，能合理選擇繪畫方法。例如，在教學(xué)“視覺的語言———標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課中，由于筆者教學(xué)是開放、民主和諧的，很多同學(xué)思維的靈活性得以充分展現(xiàn)。意象型、抽象型、具象型等各種不同的標(biāo)志，充分展示了思維的靈活性。說明學(xué)生思維靈活性的潛力很大，只要教師在美術(shù)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，潛心鉆研，以學(xué)生為主體，就一定會提高學(xué)生思維的靈活性。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的`獨(dú)創(chuàng)性。
美術(shù)思維的獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)生在思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)并給予論證的，是充分體現(xiàn)個性特征的“創(chuàng)造”性活動能力水平的集中反映。雖然學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性有別于美術(shù)思維的創(chuàng)造性，但這種區(qū)別只體現(xiàn)在思維成果上，兩者的思維過程本質(zhì)一樣，具有獨(dú)創(chuàng)思維的學(xué)生，發(fā)散思維水平高，求異意念強(qiáng)烈，想法新穎有創(chuàng)造性。例如筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生針對主題性繪畫進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容就與眾不同，且繪畫形式獨(dú)特，令老師和同學(xué)們刮目相看。
二、重視生活實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造需要是自我實(shí)現(xiàn)其潛能和價值的需要。有創(chuàng)造潛能的人會激發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)造動機(jī)，從而把潛能充分發(fā)揮出來。
在平時的美術(shù)課教學(xué)中，我十分注重生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
這里，筆者僅就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力說明，我在此提到的寫生也包括速寫、默寫等。盡管由于學(xué)校的時間、設(shè)施、教具、環(huán)境等方面的原因，但我還是想辦法克服種種困難上好寫生課。
在課題安排上，我盡量安排實(shí)物實(shí)景寫生，避免過去那種學(xué)生只會照著老師的范畫和書的圖例來畫，離開了“樣子”就一事無成。如繪畫中的空間表現(xiàn)就讓學(xué)生進(jìn)行校園風(fēng)景寫生；讓學(xué)生對鏡子畫自己的肖像，畫自己的手，畫靜物，畫生活學(xué)習(xí)用品等，畫自己身邊人或物，有時還利用寒暑假組織學(xué)校美術(shù)組的學(xué)生走出校園，面對家鄉(xiāng)的風(fēng)景，進(jìn)行自然寫生。通過寫生教學(xué)，能夠讓學(xué)生在多方面得到收獲，這樣既重視了生活實(shí)踐，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計(jì)發(fā)散與開放，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。
大凡創(chuàng)新，總不滿足于現(xiàn)狀，不依常規(guī)，常依賴于發(fā)散思維對已給出的問題材料，從不同方向、不同層次、不同角度，甚至可以突破固有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知框架去自由思考，任意想象。發(fā)散量越大，開放越豐富，創(chuàng)見出現(xiàn)的概率也越大，因此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，就必須十分重視發(fā)散與開放題的訓(xùn)練。
1、開拓思維發(fā)散點(diǎn)。
在教學(xué)中，筆者通過認(rèn)真設(shè)計(jì)、精力策劃，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的發(fā)散環(huán)境，提供更多的發(fā)散機(jī)會或發(fā)散點(diǎn)。以下發(fā)散點(diǎn)供參考：
（1）知識點(diǎn)發(fā)散：美術(shù)課中也有不少知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生說出理論依據(jù)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。
（2）語言發(fā)散：對同一體裁的繪畫，用不同的語言去描述。
（3）圖形發(fā)散：讓學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平移、翻轉(zhuǎn)、割補(bǔ)等多種思維。
（4）空間發(fā)散：繪畫中空間想象能力訓(xùn)練十分重要，繪畫的形式是將立體的東西表現(xiàn)在平面的紙上。
（5）方法發(fā)散：同一命題用不同的方法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
以上這些發(fā)散形式，不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且還要貫穿滲透到課外去，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些發(fā)散題讓學(xué)生自已去嘗試。這些都是“開放搞活”的必由之路。
2、設(shè)計(jì)美術(shù)開放題。
美術(shù)開放題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個切入口，開放題由于綜合性強(qiáng)，知識容量大，往往迅速激發(fā)學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（1）通過對條件的開放，培養(yǎng)學(xué)生的求異性。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生沖破常規(guī)。同一內(nèi)容的繪畫要求以速寫、素描、色彩等不同的形式加以表現(xiàn)，或者就某一畫種，采用寫實(shí)、夸獎變異等不同手法去表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。
（2）通過對成果的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
過去美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)，是老師畫一樣?xùn)|西由學(xué)生去照樣畫，臨摹。學(xué)生的手腳被束縛，一點(diǎn)創(chuàng)新能力都沒有，離開老師和課本范畫，就再也畫不出畫來，更談不上出什么成果了，筆者受過專門的美術(shù)院校的正規(guī)訓(xùn)練，從事初中美術(shù)教學(xué)十多年，培養(yǎng)了一批又一批美術(shù)專業(yè)人材，不少學(xué)生的作品參加過省內(nèi)外展覽及在各類刊物上發(fā)表并獲獎，這些成果的取得，均與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能有關(guān)。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師首先要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，不斷創(chuàng)新。以自己創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十一
提起上美術(shù)課，一些老師認(rèn)為：美術(shù)課就是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，掌握所學(xué)的美術(shù)知識就行了。這種認(rèn)為與新課程觀念背道而弛。其實(shí)，美術(shù)課程不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的美術(shù)知識與技能，會畫會欣賞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，指的是人在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的這種思維呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、在繪畫中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
二、在活動中提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，想像使孩子獲得了繪畫靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設(shè)想，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動都給學(xué)生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫來畫，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個帶翅膀，有輪子的蛇。”同學(xué)們都笑起來，這時，我并沒有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑。”他的創(chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。
三、在觀察中啟發(fā)創(chuàng)造思維能力
美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生，社會實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
四、在提高教師自身素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。現(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。
除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。?除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十二
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。
審美能力的高低對一個學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強(qiáng)美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中，看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、滲透的關(guān)系,，高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強(qiáng)對藝術(shù)作品的欣
賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。
通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設(shè)者；同時，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。
2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評價的能力。
藝術(shù)的審美價值是建立在實(shí)踐價值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的`欣賞評價的能力。
終極的。于是，學(xué)生也會進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。
3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能
我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術(shù)課上，我讓他在一段時間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機(jī)成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。
學(xué)生的繪畫技能。
4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力
《小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十三
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)時代教育發(fā)展的要求。在學(xué)前教育開展的過程中，應(yīng)當(dāng)保證良好的教學(xué)秩序，同時為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)造力的魅力進(jìn)行感受和體會。學(xué)前解讀那的學(xué)生具備豐富的想象力。本文對學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索。
現(xiàn)階段，學(xué)前教育成為我國教育中的焦點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)前教育過程中，做好學(xué)生的美術(shù)課程教育，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術(shù)教學(xué)中新的教育目標(biāo)。在教學(xué)中，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，通過美術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要具有豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學(xué)生對繪畫的基礎(chǔ)和繪畫能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)對生活中的美和文化進(jìn)行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評價的過程中，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是像或者不像，不利于學(xué)生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己的思維和想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學(xué)生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術(shù)教學(xué)的學(xué)前教育能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動性和思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的過程或者能夠，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學(xué)生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學(xué)科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實(shí)踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取情景教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)情景的還原、在線，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個學(xué)生都有著很大的潛力，教師在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。
2.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課程的拓展延伸。
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容，在教學(xué)開展的.過程中，需要對這三個方面的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中，可以對其進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進(jìn)行科學(xué)的制定，給學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學(xué)的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活，學(xué)以致用；美術(shù)欣賞時美術(shù)教學(xué)中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，通過美術(shù)欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生審美觀念和標(biāo)準(zhǔn)的形成，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，學(xué)生對美術(shù)的熱愛能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生才能夠發(fā)散思維進(jìn)行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)意是進(jìn)行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合自身，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學(xué)前教育的課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，生動活潑的教學(xué)方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十四
以人為本是現(xiàn)代教育理念的一個重要特征。美術(shù)作為一門必修的藝術(shù)學(xué)科，也不是單純的“畫畫課”，它同樣強(qiáng)調(diào)對人的素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升作用。這就要求教師在美術(shù)課堂中除了要講解必要的美術(shù)知識，幫助學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能外，更要注重對于學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，特別是動手參與能力的培養(yǎng)和鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到全面的發(fā)展。結(jié)合近年來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，筆者對于總結(jié)了幾點(diǎn)淺見，梳理如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力的重要性
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，調(diào)動手腦結(jié)合
邊不同的小東西對自己的泥名片進(jìn)行裝飾。3、底板可以用多種顏色4、不要使用太相近的顏色，否則名字會不明顯。5、底板不要太小，如果太小名字和裝飾很難進(jìn)行。本課中我從觀察力的培養(yǎng)“對比泥名片和紙名片的區(qū)別”，從概括能力的培養(yǎng)“用了哪些方法制作”，從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“你能用把自己的興趣、愛好制作表現(xiàn)出來嗎？”等問題的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習(xí)的答案。對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的小問題，我在巡視的時候從不同角度，如：選材、構(gòu)思、色彩、新意等方面予以肯定，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想敢試。
（二）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
把活動原則落實(shí)于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而動手實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會有創(chuàng)新的火花閃動，教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在動手中獲得了知識，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力的主要方法
三個方面進(jìn)行嘗試：
（一）激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手參與意識
好的飛機(jī)。”在講授《漂亮的小鐘表》一課時，由于內(nèi)容貼近兒童生活，所以為孩子們所喜愛。這節(jié)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力，還能給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。教材中展示了一些學(xué)生利用不同的材料設(shè)計(jì)、制作的鐘表作品，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的廢棄物和多種材料設(shè)計(jì)、制作小鐘表，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中開闊思路。我首先讓同學(xué)們從課件中了解了鐘表的歷史文化，不同種類，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望及對鐘表的興趣。在教學(xué)過程中，我一共制作了兩個作品：廢舊光盤上粘貼的小熊鐘表、將舊紙杯剪切改造的小兔子鐘表，兩個作品使用材料和制作方法不同。通過教師的作品可以幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作過程中開闊思路。興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的動手參與意識。接下來學(xué)生在自行制作時也能充分利用一次性包裝盒、一次性紙杯以及塑料瓶子等廢舊材料，制作的小鬧鐘也各具特色，有的甚至十分精美。通過鐘表的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及設(shè)計(jì)與制作能力。讓他們體驗(yàn)成功的快樂。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十五
越來越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。” 齊白石說：“學(xué)我者生,似我者死。”他博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動的空間。學(xué)個是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、正確認(rèn)識、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提條件。
習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。
二、提供一個開放的教學(xué)環(huán)境，因勢利導(dǎo)、及時啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新 在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)常看到課堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復(fù)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個相對開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢利導(dǎo)、及時啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實(shí)踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十六
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。
二、突出主體地位?營造創(chuàng)新氛圍
在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。
傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚(yáng)、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十七
怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動的空間。學(xué)個是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。例如：在七年級上冊第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在作畫前增進(jìn)對梅花各方面知識的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。一堂傳統(tǒng)的國畫課加強(qiáng)了與語文、音樂相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級上冊第一課《你、我、他》一課時，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯的作品。
4.要了解學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢利導(dǎo)、及時啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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二年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)總結(jié)報(bào)告（匯總18篇）篇十八
首先，教師要更新教育教學(xué)觀念，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的欲望。
其次，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，收集素材與創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。鼓勵學(xué)生大膽想象，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常重要。受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成來自于創(chuàng)新的學(xué)心內(nèi)容與環(huán)境的啟迪，所以教育者應(yīng)在教學(xué)活動中注意以下幾點(diǎn)。
一、精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
所謂精心設(shè)問，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生積極動腦，主動參與教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在給學(xué)生設(shè)問時應(yīng)注意以下原則：
1.不能隨意，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置問題。
3.問題應(yīng)注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生積極主動參思維活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴(kuò)展更大的教學(xué)空間。
總之，設(shè)問的目的在于調(diào)動學(xué)生思維的積極性與主動性促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動地參與課堂教學(xué)活動，這樣不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解的把握，而且還可以使學(xué)生在教師的精心設(shè)問中增長知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
創(chuàng)新教育是一種實(shí)踐活動，如何，這是時代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識的傳授與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動手實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如“壁報(bào)編輯制作”一課的教學(xué)創(chuàng)意與實(shí)施，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。要求學(xué)生要有新的創(chuàng)意，表現(xiàn)形式要新，內(nèi)容要新，這次教學(xué)活動表現(xiàn)校園文化生活為題材展開創(chuàng)作。壁報(bào)編輯制作是一個綜全性很強(qiáng)的教學(xué)題材，這就需要學(xué)生具有藝術(shù)設(shè)計(jì)知識，又要有一定的文字組合能力和編排設(shè)計(jì)能力。即要動腦，又要動手。課題創(chuàng)意空間很大，因此，在課程設(shè)計(jì)上，要盡量多給學(xué)生留出自由支配、自由發(fā)揮的空間，不畫框框，不做具體要求，讓學(xué)生充分展示自己獨(dú)特的才華。同時還要關(guān)注學(xué)生的個性，使他們主動、活o地發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用一切可利用的教學(xué)手段，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動參與興趣。教師在學(xué)生中應(yīng)起到導(dǎo)演和總體策劃作用。把任務(wù)布置給大家，讓大家獨(dú)立完成。首先，教師提議，請同學(xué)開動腦筋為我們這次壁報(bào)創(chuàng)作命題，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們思考、討論，課堂氣一下子活躍起來了，學(xué)生紛紛暢談自己的命題及創(chuàng)意思路，這時教師對學(xué)生的這種熱情表達(dá)形式給以鼓勵的評價和建議，最后師生討論確定壁報(bào)的主題為“時代風(fēng)彩”。接下來，由學(xué)生集體選出壁報(bào)組織機(jī)構(gòu)，如主編、副主編、總策劃、美編和版塊負(fù)責(zé)人，由主編、副主編組織具體工作，分別把任務(wù)落實(shí)到版塊負(fù)責(zé)人，在由版塊負(fù)責(zé)人把具體內(nèi)容分到每個學(xué)生身上，讓全體同學(xué)都來參與，充分展示每個人的特長。因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展空間很大，可讓學(xué)生分步進(jìn)行。
第一步，圍繞“時代風(fēng)采”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，收集各類信息資料（包括美術(shù)作品、班級活動照片，有代表性的學(xué)習(xí)成果等）。策劃設(shè)計(jì)壁報(bào)的整體布局方案，欄目可以包括班級新聞、文化交流、熱點(diǎn)論壇、綠色家園、美術(shù)園地、娛樂天地、卡-通樂園、諷刺幽默等。在紙上粗略畫出設(shè)計(jì)草圖小樣，以決定文章和圖的增刪，字體和圖的大小。
第二步，展示各組繪制的草圖小樣，由版塊負(fù)責(zé)人講解設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容和欄目的編排，師生共同討論把關(guān)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方案，各級根據(jù)要求，集中全組力量設(shè)計(jì)繪制版塊具體內(nèi)容。最后，把4個版塊組合在一起，一張?jiān)煨托路f、風(fēng)格別致、辭圖文并茂、獨(dú)具特色的巨大壁報(bào)制作完成了。這是全班同學(xué)共同創(chuàng)作的成果，凝聚著集體的智慧和力量。大家共同欣賞、評述分享勞動的喜悅。
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