教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）

通過(guò)閱讀范文范本，我們可以了解到不同文體的寫作技巧和特色，提升自己的寫作能力。以下是小編為大家精心挑選的范文范本，供大家參考和學(xué)習(xí)。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇一

一般來(lái)說(shuō)我會(huì)在一堆主題閱讀的書籍中選擇兩、三本作為重點(diǎn)構(gòu)建框架。比如“談讀書系列”首先閱讀《如何閱讀一本書》，根據(jù)書中的框架構(gòu)建起自己本專題的構(gòu)架。其實(shí)這個(gè)步驟和前面的單本書作分析閱讀是很類似的，但是在主題閱讀中這僅僅只是一個(gè)開始。把這個(gè)文件另存，為以后回顧做準(zhǔn)備。

主題閱讀的一個(gè)非常重要的步驟是“確定和作者共通詞匯”，在這個(gè)步驟的思維導(dǎo)圖制作中，就要開始實(shí)施了!目前您手頭的思維導(dǎo)圖中所有詞匯是根據(jù)已讀書籍確定的，而不是您自己內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)為或者習(xí)慣使用的詞匯，把它們變更過(guò)來(lái)，當(dāng)然您也可以直接接受這些詞匯，把他們定義成您以后使用的詞匯。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，如果您把已讀書籍中的詞匯作為您今后主題閱讀中的重點(diǎn)詞匯的話，一定要弄清楚它們表達(dá)的意思，同時(shí)在后續(xù)閱讀過(guò)程中一定要注意這些詞匯的含義是否發(fā)生了變化。

因?yàn)殡S著主題的不斷深入，您對(duì)某個(gè)詞匯的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷加深，這時(shí)很大可能下您后面使用的雖然是同一詞匯含義已經(jīng)和剛開始確定的含義完全不同了，當(dāng)您使用已讀書籍的原詞時(shí)，在重新閱讀第一本書時(shí)，一定要注意這兩個(gè)詞雖然表面一樣，但很可能含義不同!

當(dāng)完成第一本書的閱讀后自然也就完成了第一版本的主題框架，這時(shí)自然會(huì)增加每個(gè)分支對(duì)應(yīng)的問題和思考，這時(shí)主要的工作是增加閱讀量，把每本書中的內(nèi)容和含義不斷增加進(jìn)這個(gè)“框架導(dǎo)圖”中來(lái)。針對(duì)一個(gè)問題，可能您發(fā)現(xiàn)不同的書籍講解了不同的方面，有不同的側(cè)重點(diǎn)，甚至是完全不同的結(jié)論，把它們?nèi)糠胚M(jìn)這個(gè)框架導(dǎo)圖中來(lái)，并把其中的詞匯轉(zhuǎn)化成您自己使用的詞匯。

在這個(gè)步驟中，建議強(qiáng)調(diào)全面!而不是判斷，不要認(rèn)為某一點(diǎn)您現(xiàn)在認(rèn)為不同意或者不可行就立刻刪除對(duì)應(yīng)分支，把它們保存下來(lái)，因?yàn)楹芸赡苡貌涣硕嗑媚职l(fā)現(xiàn)其中有可行的部分。當(dāng)完成這個(gè)步驟后，您會(huì)有一個(gè)非常龐大的導(dǎo)圖，按照問題的不同方面擁有不同的分支，每一個(gè)問題下面擁有不同作者的不同結(jié)論或解釋，甚至可能包括您自己的某些想法和思考。

現(xiàn)在要將這個(gè)導(dǎo)圖細(xì)化，針對(duì)每一個(gè)分支認(rèn)真分析，得出自己的思路、思考、結(jié)論，對(duì)您相對(duì)認(rèn)可的一個(gè)或幾個(gè)答案做上標(biāo)識(shí)，當(dāng)然還是那個(gè)建議：通過(guò)思考找到真正屬于您自己的解決方案。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇二

學(xué)習(xí)依靠技巧，所以你需要。

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)也有技巧，所以，你離不開思維導(dǎo)圖的有機(jī)學(xué)習(xí)技巧下面就是小編給大家?guī)?lái)的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)技巧，希望大家喜歡!

思維導(dǎo)圖有機(jī)學(xué)習(xí)技巧不但對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有用，對(duì)集體學(xué)習(xí)也很有幫助，在這里我們只探討在個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)的一些情況。思維導(dǎo)圖有機(jī)學(xué)習(xí)技巧是思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的精髓，不管在筆記的整理，或者解題，還是平時(shí)課外書的自學(xué)都離不開它。

1、

快速閱讀。

在閱讀的同時(shí)劃出關(guān)鍵詞;。

2、制作思維導(dǎo)圖，這時(shí)只需要確定主干和枝干，主干一般為章、節(jié)的標(biāo)題，枝干一般為次要的標(biāo)題或者說(shuō)一些重要的概念。

3、對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，整理通常為2部分，一部分為上色，不同枝干用不同顏色勾畫出來(lái)，然后在重點(diǎn)的枝干旁邊或者易忘的枝干旁邊進(jìn)行加圖。以便刺激、吸引大腦的注意力，進(jìn)而輕松地回憶起相關(guān)內(nèi)容。

4、定期的復(fù)習(xí)，很多人容易忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為思維導(dǎo)圖做好了就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)不管什么方式的學(xué)習(xí)，大腦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一邊吸收新知識(shí)，一邊遺忘舊知識(shí)。我們只有定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能把已學(xué)的內(nèi)容徹底掌握并理解。

到底怎么樣進(jìn)行間隔復(fù)習(xí)最為合適呢?大家可以參考以下方式：

2、1天后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

3、3天后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

4、一個(gè)星期后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

5、半月后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

6、一個(gè)月后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

7、3個(gè)月后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

看完書借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行。

總結(jié)。

有這么幾點(diǎn)好處：

1、借助思維導(dǎo)圖可以總結(jié)一本書的精髓，并對(duì)書中的內(nèi)容加深了印象;。

2、方便日后定期復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)只需瀏覽思維導(dǎo)圖，而無(wú)需再看一次原書;。

4、有助于在將來(lái)外化成自己的能力。

看來(lái)本文談?wù)摰闹攸c(diǎn)就是多復(fù)習(xí)。果然如此，即使有了高效思維導(dǎo)圖的幫助，我們大腦的記憶仍會(huì)遺忘，所以多多復(fù)習(xí)吧。

1、圓圈圖(circlemaps)。

圓圈圖主要用于把一個(gè)主題展開來(lái)，聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是主題(主題可以使用詞語(yǔ)，數(shù)字，圖畫或者其他標(biāo)志或象征物來(lái)表示你嘗試?yán)斫饣蚨x的事物)，而外面的大圈圈里放的是和這個(gè)主題有關(guān)的細(xì)節(jié)或特征。

2、氣泡圖(bubblemaps)。

氣泡圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系。

氣泡圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系，主要是使用形容詞或形容詞。

短語(yǔ)。

來(lái)描述物體。在畫氣泡圖的時(shí)候，一般在中心圓圈內(nèi)寫下被描述的物體，外面圓圈內(nèi)寫下描述性的形容詞或短語(yǔ)。

3、雙重氣泡圖(doublebubblemaps)。

雙重氣泡圖也叫氣泡圖的升級(jí)版，這也是一件分析“神器”，主要用于兩個(gè)主題間的比較和對(duì)照，從而找到它們的差別和共同點(diǎn)。具體在繪制的時(shí)候是將兩個(gè)主題分別畫在兩個(gè)圓中，周圍的泡泡就是關(guān)于主題的屬性或者聯(lián)想，如果一個(gè)泡泡和兩個(gè)主題都關(guān)聯(lián)，那么它就可以用線跟兩個(gè)主題圓都連起來(lái)。這樣的好處是，兩個(gè)主題有什么共性就可以一目了然了。

4、樹狀圖(treemap)。

樹狀圖主要用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分組或分類。

樹狀圖主要用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分組或分類。在最頂端，寫下被分類事物的名稱，下面寫下次級(jí)分類的類別，依此類推。

5、流程圖(flowmaps)。

流程圖主要用于描述一件事情的各個(gè)過(guò)程(包括發(fā)生順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等)。

流程圖主要用于描述一件事情的各個(gè)過(guò)程(包括發(fā)生順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等)。繪制時(shí)通常是在最大的方框內(nèi)，先寫好這個(gè)事情的主題，然后用小方框描述完成這個(gè)事情所需要的每個(gè)步驟，并且用箭頭將這些步驟聯(lián)系起來(lái)。

6、多重流程圖(multiflowmaps)。

多重流程圖主要用來(lái)描述一個(gè)事物的因果關(guān)系。

多重流程圖主要用來(lái)描述一個(gè)事物的因果關(guān)系。繪制時(shí)首先定義核心方框，描述這個(gè)事情，之后再在左邊方框描述事件產(chǎn)生的原因(用箭頭指向核心方框)，右邊填寫事件的結(jié)果(用箭頭從核心方框引向結(jié)果方框)。這是一個(gè)先后順序的過(guò)程，能夠看到事件發(fā)生的原因和結(jié)果，通過(guò)考慮原因和結(jié)果來(lái)分析為什么，結(jié)果是什么。

7、括號(hào)圖(bracemaps)。

括號(hào)圖多用于分析事物整體與局部的關(guān)系。

括號(hào)圖多用于分析事物整體與局部的關(guān)系。一般括在圖的左首寫上主題，然后放一個(gè)大括號(hào)，囊括這個(gè)主題的主要部分，之后對(duì)每個(gè)部分用一個(gè)括號(hào)再描述細(xì)節(jié)。

8、橋狀圖(bridgemaps)。

一種主要用來(lái)進(jìn)行類比和類推的圖。

這是一種主要用來(lái)進(jìn)行類比和類推的圖。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇三

思維導(dǎo)圖是一個(gè)集散體，其表面就是一定數(shù)量的關(guān)鍵詞的選擇，一般由名詞、動(dòng)詞、形容詞組成。在選擇關(guān)鍵詞時(shí)，一般選擇名詞、動(dòng)詞。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用造句、講故事、提問時(shí)，就是對(duì)這些關(guān)鍵詞的擴(kuò)展!讓大腦遨游在想象創(chuàng)新的海洋里面!天馬行空!自圓其說(shuō)!當(dāng)我們會(huì)擴(kuò)充后，反過(guò)來(lái)就是歸納!這就是一個(gè)發(fā)散、再到集中的過(guò)程。

關(guān)鍵詞的選擇就是一個(gè)集中、聚焦的過(guò)程!讓自己看到它，就可以綱舉目張，知一曉萬(wàn)，牽動(dòng)自己的思考記憶的快速?gòu)?fù)蘇。

關(guān)鍵詞的選擇在很多地方都是很重要的，如網(wǎng)站的名字、博文的名字、公司的名字、甚至個(gè)人的名字、小說(shuō)、電影的名字、網(wǎng)店的名字，等等。

關(guān)鍵詞的構(gòu)成是有層次的、有特性的，本身也是一個(gè)系統(tǒng)!是“綱中之綱”，“文中之王”，掌握好關(guān)鍵詞使用、擴(kuò)充、復(fù)蘇的方法，讓我們工作、生活的效率帶來(lái)明顯的改變。下面我們從“思維魔方”的角度，識(shí)別、了解、掌握關(guān)鍵詞技巧：

1、點(diǎn)：就是標(biāo)題、題目、開頭等地方用的關(guān)鍵詞，一般帶有概述性、目標(biāo)性。

2、線：就是段落、過(guò)程中的關(guān)鍵詞，一般是過(guò)程性、動(dòng)作性、趨勢(shì)性、推理性的詞匯。

3、面：就是各段落的銜接中的關(guān)鍵詞，一般是時(shí)間、地點(diǎn)、順序性、判斷性詞匯。

4、體：就是文章整體、綜合、系統(tǒng)性的關(guān)鍵詞，一般是歸納性、概述性的詞匯。“體”與“點(diǎn)”的關(guān)鍵詞技巧有時(shí)是通用的。

在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中，我們也需要使用關(guān)鍵詞，每個(gè)分支上，我們選擇盡量讓自己能快速?gòu)?fù)蘇記憶的詞匯、或短句!短句一般是對(duì)上一個(gè)分支的簡(jiǎn)略歸納描述，如果沒有可能會(huì)導(dǎo)致思維短路，當(dāng)短句內(nèi)容，看到關(guān)鍵詞可以復(fù)蘇記憶時(shí)，這個(gè)短句句無(wú)須描述了。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇四

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇五

1、從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。

2.用一幅圖像或者畫面來(lái)表示中心思想。

3、在繪制中使用顏色。

4、將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)。以此類推。

5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是直線。

6、在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。

7、自始至終使用圖形。

看看你是否這樣做了。

特別是，你一開始就使用了鮮明的形象嗎?!

雖然在實(shí)際運(yùn)用中，我覺得可能不少地方自己覺得需要調(diào)整來(lái)適合自己，但這7個(gè)步驟，已經(jīng)在大致上說(shuō)明了怎樣是一個(gè)好的思維導(dǎo)圖。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇六

1.畫主題。

2.理順序-按順時(shí)針畫。

3.弄分支-聯(lián)想能力，看著主題最先想到那些詞(關(guān)鍵字)按照順時(shí)針列出來(lái)，用線把這些關(guān)鍵字跟主題連起來(lái)，一定要確保這些詞在線上。

4.畫圖-最難以被人們接受的一步，是把第三步寫出來(lái)的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成各種圖形。高級(jí)的思維導(dǎo)圖能手應(yīng)該是一開始有用圖來(lái)表示意思的。例如價(jià)格可以聯(lián)想出人民幣的圖或符號(hào)。

5.上色-兩條原則，第一，聯(lián)想原則;第二，情感。如財(cái)富聯(lián)想金色，可以用黃色，抽象的關(guān)鍵詞如函數(shù)采用第二原則，如果一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色;反之，就用你不喜歡的顏色。

理論上，思維導(dǎo)圖的層級(jí)是沒有限制的，但事實(shí)上，很少有6級(jí)以上的思維導(dǎo)圖。

導(dǎo)圖規(guī)則：4個(gè)-2實(shí)2虛。

1.關(guān)鍵詞要短、精-只要不影響意思的表達(dá)，能用一個(gè)字最好，1個(gè)字不行，那就2個(gè)字。

2.詞在線上。

3.實(shí)用第一。

4.自然最好-看著順眼，連線盡量用曲線。

思維原理：4個(gè)。

1.把思想寫下來(lái)：當(dāng)你僅憑一個(gè)大腦殼在哪里冥思苦想的時(shí)候，用筆在紙上寫一些，畫一畫就感覺思路清晰了不少。

2.抓重點(diǎn)：巴萊多定律，任何一個(gè)整體中，最重要的都是那只占少數(shù)的20%，他們將發(fā)揮80%的作用。你可以選擇吧注意力放在不太重要的80%上，也可以選擇放在那重要的20%的內(nèi)容上，但結(jié)果完全不同。一本3，4百頁(yè)的書，只需要一張a4只的細(xì)微導(dǎo)圖就可以給出最重要的信息。當(dāng)然，沒畫在導(dǎo)圖上的信息也許也很重要，但是，為了提升效率，我們有必要作出犧牲。

3.全局意識(shí)：思維導(dǎo)圖培養(yǎng)我們先考慮整體(主題)，在考慮局部的思維習(xí)慣(各級(jí)關(guān)鍵詞)。用思維導(dǎo)入畫出的演講稿或者書稿，是很少會(huì)跑題的。為什么?就是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)要求你必須從整體著眼，從大局出發(fā)。一個(gè)人，培養(yǎng)全局意識(shí)、整體意識(shí)，是非常重要的。埋頭于細(xì)節(jié)和縱覽全局恐怕是被領(lǐng)著和領(lǐng)導(dǎo)者最大的不同吧?為了將來(lái)成為領(lǐng)導(dǎo)者，或者成為更大的領(lǐng)導(dǎo)者，好好學(xué)習(xí)導(dǎo)圖吧。

4.道法自然：思維導(dǎo)圖并不是巴贊靈光一閃的產(chǎn)物。人腦的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖與導(dǎo)圖驚人的相似，身體的很多部分是真正承擔(dān)思考任務(wù)的只有腦細(xì)胞。越是自然的東西，往往越容易起作用，比如公園里大家踩出的路徑，思維導(dǎo)圖正式采用這一點(diǎn)，才獲得了巨大的成功。可見巴贊的厲害，他的“道法自然”吧后來(lái)者的許多路都封死了。

揚(yáng)棄法則。

導(dǎo)圖的原則可以在不同的情形下采取優(yōu)化的法則，例如導(dǎo)圖的圖和顏色，時(shí)間緊的情況下可以省去，等等。

文檔為doc格式。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇七

“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺這種方法對(duì)于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。

客觀地說(shuō)，這種先進(jìn)的思維方法到目前還并沒有為大多數(shù)人所了解和應(yīng)用，其中的原因可能是多種多樣的，我認(rèn)為最基本的原因是學(xué)習(xí)者不愿意放棄自己已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)的方法，在沒有外部力量的沖擊下，人們?cè)趯W(xué)習(xí)方式和思維方式上的路徑依賴是很強(qiáng)的。其中，我曾經(jīng)由于用“腦圖”所做的教案被評(píng)為不合格，可見當(dāng)時(shí)，新的方法和新的觀念受到的抵制和阻力是非常大的。

時(shí)間進(jìn)入到21世紀(jì)初，由于我在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，我的學(xué)生知道我在學(xué)習(xí)方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的“托尼?巴贊智力叢書”。我看到了其中的一本《思維導(dǎo)圖——放射性思維》，看過(guò)該書的目錄和基本內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)這不就是我在86年接觸到的“腦圖”嗎，作者也是同一個(gè)人。從2000年起，我就又開始用“思維導(dǎo)圖”的形式作為電子教案來(lái)講授課程了，教學(xué)效果很好，教學(xué)效率也很高，學(xué)生們都非常喜歡這種方法，希望能夠?qū)W習(xí)和掌握這種方法。

事隔近20年的時(shí)間，我們看到外部環(huán)境和人們對(duì)培養(yǎng)自己思維能力的需求與當(dāng)初的情形已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，我認(rèn)為在目前的情況下，大力推廣“思維導(dǎo)圖”正逢其時(shí)。

二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6、思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬(wàn)，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

三、我對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議。

關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：

1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。

3、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。

4、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。

5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。

6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。

7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂的過(guò)程，筆者希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終享受到這種快樂。

1、一定要用中央圖像。

圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個(gè)極有效的方法。

只要有可能，就要用圖像，圖像有吸引力，它吸引你，它使你感到愉悅，它使你高興，促使你注意它。請(qǐng)把害怕畫不好的擔(dān)心放到一邊。

3、中央圖像上要用三種或者更多的顏色。

色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，使你避開單色引起的乏味。它們會(huì)給圖像帶來(lái)活力，使其更為生動(dòng)。

4、圖像和詞匯的周圍要有層次感。

層次使事物“突現(xiàn)”出來(lái)，而任何突出的事物都會(huì)使人很容易記住，也便于交流。這樣，思維導(dǎo)圖中最為重要的一些因素就可以通過(guò)三維的圖像得以強(qiáng)調(diào)。

5、字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。

大小的變化是表明層次當(dāng)中相對(duì)重要性的一個(gè)最好的辦法。

6、間隔要有序。

安排有序的間隔會(huì)增大圖形的條理性，有助于層次和分類的使用，讓思維導(dǎo)圖“敞開”供人添加，看起來(lái)也美觀得多。

7、使用各種色彩。

色彩是加強(qiáng)記憶和提高創(chuàng)造力最有用的工具之一。

8、使用代碼。

代碼會(huì)讓你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間快速建立聯(lián)系，不管這幾個(gè)部分在紙上看起來(lái)有多么無(wú)關(guān)。代碼可以是鉤、叉、圓圈、三角形或者下劃線，也許，它們還可以更精致一些。

9、每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞。

每個(gè)單獨(dú)的詞都有上千個(gè)可能的聯(lián)想。每條線上只寫一個(gè)詞會(huì)給你帶來(lái)聯(lián)想的自由，如同給一個(gè)肢體裝上了額外的關(guān)節(jié)。

10、線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣。

這個(gè)規(guī)則容易讓詞和詞之間盡量靠近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇八

如果是理論性書籍，很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書籍難度自行判斷。

2、構(gòu)建書籍框架。

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標(biāo)是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。

3、錄入摘抄和重點(diǎn)內(nèi)容。

將書中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書中原句，簡(jiǎn)單的錄入即可。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)分支下；第二種是與框架無(wú)關(guān)，但您認(rèn)為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。

4、調(diào)整分類方式或框架分析方式。

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對(duì)關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關(guān)心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。或者您在讀《麥肯錫工作方法》時(shí)，至少我更加關(guān)心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個(gè)工作步驟相關(guān)的思維導(dǎo)圖——重點(diǎn)不在于作者是如何寫的，重要的是你關(guān)注什么！另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來(lái)說(shuō)您前面根據(jù)目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說(shuō)并不是您理解到的框架。在這個(gè)步驟中，根據(jù)您自己的理解整理出一個(gè)全書的框架。

5、將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中。

您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。幾乎所有的思維導(dǎo)圖都提供了拖拽功能，這時(shí)，您可以很輕松的將前面錄入的內(nèi)容拖入相應(yīng)分支中去。

6、細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語(yǔ)言。

現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語(yǔ)，盡力簡(jiǎn)化！同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。

7、處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容。

大家沒有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說(shuō)的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的更重要！這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。

8、將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔。

我在前面的文章中反復(fù)提到，大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來(lái)做，比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過(guò)在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就ok了，等到您想用的時(shí)候再說(shuō)，現(xiàn)在不過(guò)是一個(gè)搜集資料的過(guò)程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁(yè)碼，不過(guò)我一般懶得做，呵呵。

9、重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個(gè)拆分！

這是非常非常關(guān)鍵的一步！可以說(shuō)前面所有的步驟不過(guò)是在為這個(gè)步驟做準(zhǔn)備！您可能以前閱讀過(guò)相關(guān)方面的書籍，也做過(guò)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)您的知識(shí)管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個(gè)部分的`相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進(jìn)已有的知識(shí)管理系統(tǒng)中去。這時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無(wú)法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去！您可以選擇將現(xiàn)在的框架拆分或者選擇將原來(lái)的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識(shí)成為唯一的系統(tǒng)和框架，而不是兩個(gè)！這個(gè)過(guò)程非常麻煩，但卻是收獲最大的時(shí)刻，因?yàn)槟⒉皇窃趩渭儚囊槐緯蝎@得知識(shí)和能量，而是將您以前讀過(guò)相關(guān)類型的知識(shí)再次進(jìn)行了一次梳理和思考。當(dāng)您看到無(wú)數(shù)相關(guān)分支時(shí)，您很可能將本來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的分支進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)展出非常新穎的想法，也可能由于幾個(gè)分支并列到同一項(xiàng)目下，順其自然的找到的突破的途徑。當(dāng)您完成了這個(gè)步驟時(shí)，可以說(shuō)，您已經(jīng)基本將這本書中這次理解到的內(nèi)容完全消化吸收了！

這種方法適合于大多數(shù)的暢銷書，因?yàn)檫@些書大多沒有太難的東西，大多數(shù)知識(shí)需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進(jìn)行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識(shí)體系進(jìn)行融合，同時(shí)給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來(lái)：落實(shí)到實(shí)踐中！這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說(shuō)了什么就直接落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)，我會(huì)在主題閱讀中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一部分。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇九

用導(dǎo)圖來(lái)整理內(nèi)容有下面幾個(gè)層次：

1.按照作者的寫作思路(原文章結(jié)構(gòu))，用導(dǎo)圖的形式把文章畫下來(lái)，此時(shí)引用了比較多原文章的詞語(yǔ)/句子。keyword:模仿。

2.按照作者的寫作思路(原文章結(jié)構(gòu))，用導(dǎo)圖的形式把文章畫下來(lái)，此時(shí)通過(guò)思考?xì)w納，運(yùn)用了比較多的自己歸納的詞語(yǔ)。(注意：歸納的越多，對(duì)文章的思考就越多，理解也越深，所以別忘了導(dǎo)圖可以迫使你去歸納，也就是迫使你集中精力去深入思考，正因?yàn)檫@樣，你對(duì)文章的理解就更深了，而導(dǎo)圖的作用也就體現(xiàn)出來(lái)了。)keyword:歸納。

3.不但歸納關(guān)鍵詞，而且對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，也就是按照自己的思路，用導(dǎo)圖的形式把文章的畫下來(lái)。keyword:結(jié)構(gòu)。

4.按照自己的思路，對(duì)整理好的導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步思考，也就是精簡(jiǎn)導(dǎo)圖，合并關(guān)鍵詞，甚至合并分支，同時(shí)刪減重復(fù)的以及和中心相關(guān)性并不大的，同時(shí)思考各部分的聯(lián)系，通過(guò)增加箭頭等關(guān)聯(lián)線表示出來(lái)。keyword:形成系統(tǒng)。

5.按自己的思路，補(bǔ)充導(dǎo)圖。也就是在精簡(jiǎn)的導(dǎo)圖上進(jìn)行深入思考，同時(shí)利用聯(lián)想和圖形的力量，形成具有創(chuàng)新內(nèi)容的導(dǎo)圖。keyword:創(chuàng)新。

看完上面的內(nèi)容，學(xué)了導(dǎo)圖覺得沒有用的學(xué)員應(yīng)該明白了點(diǎn)什么吧?你們只是模仿了導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)。并沒有注重歸納/結(jié)構(gòu)/形成系統(tǒng)/創(chuàng)新。

再重新來(lái)過(guò)吧。待你弄清原理后再整裝出發(fā)，你會(huì)看到不一樣的風(fēng)景。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書》中去尋找。

1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。

2.繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。

3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。

比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)!同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像!

在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程!

4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量，當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十一

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。

就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。

1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。

在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。

2.繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來(lái)的粗線條。

每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。

3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。

比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像！

在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程！

4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。

對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十二

將問題的答案濃縮成一個(gè)詞，寫在紙的中央，再畫一個(gè)圈給圈上。如“為什么城市的人們?cè)絹?lái)越多地遷往郊區(qū)?”，如果你答案的核心是污染，那么就將“pollution”一詞寫在紙中央，并且圈上。

[2]想好要點(diǎn)，畫出分支。

從紙中央的圈開始向四周引出數(shù)條短線(線的數(shù)量取決于你要點(diǎn)的多少)，每條線的未端畫一個(gè)圓圈(最好稍小于中間的大圈)，并在里面寫下要點(diǎn)。如你認(rèn)為造成城市環(huán)境污染的要點(diǎn)有四個(gè)(工業(yè)生產(chǎn)、生活垃圾、汽車尾氣排放、人的環(huán)保意識(shí)差)，那么就在這四個(gè)小圈內(nèi)分別寫下industry,trash,car,people.在尋找要點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴法將起到重要的作用。

[3]選擇理?yè)?jù)，標(biāo)明節(jié)點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)，你面臨著一個(gè)取舍問題，也就是說(shuō)你要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把這些要點(diǎn)按上一步驟的做法，再細(xì)分出若干個(gè)分支來(lái);如果篇幅小，就可以開始選擇事實(shí)來(lái)支撐這些要點(diǎn)。具體操作是，從每個(gè)小圈向外引出一個(gè)方框(也可以按事實(shí)的數(shù)量分解出相應(yīng)的小圈來(lái))，將你所想到的事實(shí)證據(jù)依次排列在框內(nèi)。如以industry為例，其下的方框內(nèi)可以列出coalburning,waterpollution,housebuilding……。

[4]修改草圖，枝繁葉茂。

一幅完美的看上去應(yīng)當(dāng)是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，最外層是樹葉。在完成了基本的勾勒之后，應(yīng)到對(duì)樹的枝杈進(jìn)行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條：1)盡量以詞或詞組而非句子來(lái)表達(dá)要點(diǎn)及理?yè)?jù);2)以簡(jiǎn)潔、清澈為原則，可以用漢字、符號(hào)，甚至圖型來(lái)表明各要點(diǎn);3)各節(jié)點(diǎn)走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過(guò)圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來(lái)實(shí)現(xiàn);4)以思路的完整、重點(diǎn)的突出為目的。去除無(wú)用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內(nèi)容等等。5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。按口述內(nèi)容，檢驗(yàn)表達(dá)的清晰程度。

[5]反思經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)樹一幟。

每次進(jìn)行的創(chuàng)作，都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)多的體會(huì);反思這些體會(huì)并時(shí)時(shí)加以總結(jié)，不斷摸索適合于自己的構(gòu)圖方法。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖為什么要手繪?歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖為什么手繪?用電腦畫圖不是一樣可以，而且電腦做過(guò)也記住了?我反問了一句，真的嗎?那好，那你就把電腦關(guān)了，什么先別說(shuō)，手繪一張先再說(shuō)。

等她真正開手繪了，才發(fā)現(xiàn)根本不是那么一回事，原以為頭腦已經(jīng)記住的內(nèi)容竟然沒有多少，要把原來(lái)電腦分支上面密密麻麻的內(nèi)容，畫到一張a3的紙上根本沒有那么簡(jiǎn)單!

第一，手繪是掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，透過(guò)不斷地手繪之后，可以快速的在我們的大腦內(nèi)部建立神經(jīng)連結(jié)，慢慢的培養(yǎng)一種放射性全面思考問題的習(xí)慣和思維模式。手繪的線條會(huì)給大腦留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內(nèi)部的電脈沖信號(hào)的通道。如果是電腦繪圖就不會(huì)有這樣的效果，這是因?yàn)殡娔X繪圖時(shí)，分枝是自動(dòng)添加的，我們大腦記憶的信號(hào)是回車添加分枝和插入下一級(jí)分枝而已。

第二，用電腦繪制思維導(dǎo)圖的分支時(shí)，我們可以增加很多的分支，每一個(gè)分支的都可以無(wú)期限的延伸下去。而手繪會(huì)強(qiáng)迫我們做出總結(jié)和提煉，在一張紙有限的空間里面展示更多的信息，用更精練的文字表達(dá)清晰我們的思考內(nèi)容，只保留最關(guān)鍵的最重要的信息在里面。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十三

思維導(dǎo)圖是一種常見的圖形思維工具，應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，能幫助學(xué)生迅速理清思路，提升記憶效果。繪制思維導(dǎo)圖有以下8種方法：

樹狀圖(treemap)。

樹狀圖主要用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分組或分類。

樹狀圖主要用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分組或分類。在最頂端，寫下被分類事物的名稱，下面寫下次級(jí)分類的類別，依此類推。

括號(hào)圖(bracemaps)。

括號(hào)圖多用于分析事物整體與局部的關(guān)系。一般括在圖的左首寫上主題，然后放一個(gè)大括號(hào)，囊括這個(gè)主題的主要部分，之后對(duì)每個(gè)部分用一個(gè)括號(hào)再描述細(xì)節(jié)。

橋狀圖(bridgemaps)。

一種主要用來(lái)進(jìn)行類比和類推的圖。

這是一種主要用來(lái)進(jìn)行類比和類推的圖。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。

氣泡圖(bubblemaps)。

氣泡圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系。

氣泡圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系，主要是使用形容詞或形容詞短語(yǔ)來(lái)描述物體。在畫氣泡圖的時(shí)候，一般在中心圓圈內(nèi)寫下被描述的物體，外面圓圈內(nèi)寫下描述性的形容詞或短語(yǔ)。

雙重氣泡圖(doublebubblemaps)。

雙重氣泡圖也叫氣泡圖的升級(jí)版，這也是一件分析“神器”，主要用于兩個(gè)主題間的比較和對(duì)照。

雙重氣泡圖也叫氣泡圖的升級(jí)版，這也是一件分析“神器”，主要用于兩個(gè)主題間的比較和對(duì)照，從而找到它們的差別和共同點(diǎn)。具體在繪制的時(shí)候是將兩個(gè)主題分別畫在兩個(gè)圓中，周圍的泡泡就是關(guān)于主題的屬性或者聯(lián)想，如果一個(gè)泡泡和兩個(gè)主題都關(guān)聯(lián)，那么它就可以用線跟兩個(gè)主題圓都連起來(lái)。這樣的好處是，兩個(gè)主題有什么共性就可以一目了然了。

流程圖(flowmaps)。

流程圖主要用于描述一件事情的各個(gè)過(guò)程(包括發(fā)生順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等)。

流程圖主要用于描述一件事情的各個(gè)過(guò)程(包括發(fā)生順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等)。繪制時(shí)通常是在最大的方框內(nèi)，先寫好這個(gè)事情的主題，然后用小方框描述完成這個(gè)事情所需要的每個(gè)步驟，并且用箭頭將這些步驟聯(lián)系起來(lái)。

多重流程圖(multiflowmaps)。

多重流程圖主要用來(lái)描述一個(gè)事物的因果關(guān)系。

多重流程圖主要用來(lái)描述一個(gè)事物的因果關(guān)系。繪制時(shí)首先定義核心方框，描述這個(gè)事情，之后再在左邊方框描述事件產(chǎn)生的原因(用箭頭指向核心方框)，右邊填寫事件的結(jié)果(用箭頭從核心方框引向結(jié)果方框)。這是一個(gè)先后順序的過(guò)程，能夠看到事件發(fā)生的原因和結(jié)果，通過(guò)考慮原因和結(jié)果來(lái)分析為什么，結(jié)果是什么。

圓圈圖(circlemaps)。

圓圈圖主要用于把一個(gè)主題展開來(lái)，聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)。

圓圈圖主要用于把一個(gè)主題展開來(lái)，聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是主題(主題可以使用詞語(yǔ)，數(shù)字，圖畫或者其他標(biāo)志或象征物來(lái)表示你嘗試?yán)斫饣蚨x的事物)，而外面的大圈圈里放的是和這個(gè)主題有關(guān)的細(xì)節(jié)或特征。

第一種用法：提取“關(guān)鍵詞”

這是思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用方式。主要是通過(guò)對(duì)文章提出概括或細(xì)節(jié)性問題，提取文章中的重要信息(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等)。從軟件設(shè)計(jì)的角度上講，這種方法主要在于培養(yǎng)我們目的性閱讀的意識(shí)，提高對(duì)文章內(nèi)容的把握速度和程度，讓我們以導(dǎo)圖的形式將文章的各級(jí)主題及枝節(jié)完整詳細(xì)地展現(xiàn)出來(lái)，凡有所讀，必有所得。

這種方法，一般針對(duì)文章信息明晰的提取性閱讀，我們要做的只是按邏輯順序提取、標(biāo)注，算是思維導(dǎo)圖最基本的應(yīng)用方法。

第二種用法：對(duì)信息進(jìn)行邏輯分析決策。

邏輯分析決策，是指利用思維導(dǎo)圖，對(duì)混亂的資料信息進(jìn)行邏輯分析，得出結(jié)論或做出決策。這種方法不同于上一種方法的信息全貌展現(xiàn)，而是更側(cè)重信息分析，是對(duì)已知的信息進(jìn)行篩選、分析，最終概括出觀點(diǎn)、結(jié)論或做出決策。

如一篇結(jié)構(gòu)較為松散的文章，通過(guò)對(duì)各部分內(nèi)容的整合和邏輯分析，得出文章論點(diǎn)；或要在一件事情的選擇上做出決斷，把各種選擇的優(yōu)缺點(diǎn)列出，通過(guò)分析各種選擇優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)自己的迫切程度，斟酌損益，得出最終決定。

這種方法目前在軟件中的應(yīng)用不是很多，但對(duì)個(gè)人的實(shí)際生活和工作幫助很大，可以幫助我們了解和正視自己，明了做一件事或不做一件事的主客觀原因有哪些，深層原因又是什么。而這些深層原因所反映出的心理狀況，多數(shù)情況下是被我們潛意識(shí)忽視掉、卻對(duì)我們的人生發(fā)展影響重大的要素。

如果說(shuō)關(guān)鍵詞信息提取法考驗(yàn)的是按圖索驥過(guò)程中的速度與細(xì)心，那么邏輯分析決策法考驗(yàn)的就是對(duì)外物和自我的分析。

第三種用法：頭腦風(fēng)暴法。

這種方法，目前在精英特思維導(dǎo)圖訓(xùn)練中也是沒有的。但它是思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人托尼·巴贊先生以及所有使用過(guò)它的人極力推薦思維導(dǎo)圖的根本原因，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)頭腦風(fēng)暴就是從0到1、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性突破的方法。

頭腦風(fēng)暴在思維導(dǎo)圖中的應(yīng)用方法是：在導(dǎo)圖的中間畫上目的關(guān)鍵詞的圖像(最少要有3種色彩，以激發(fā)大腦思考的激情)，在圖像周邊，將自己能想到的與關(guān)鍵詞相關(guān)的詞語(yǔ)都寫上，不考慮是否符合邏輯，不考慮是否具有可行性，盡管寫下來(lái)，并將這些詞以各種角度延展或彼此間建立聯(lián)系，直到將最符合主題的思路完整展現(xiàn)，算是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的結(jié)束。

這種方法其實(shí)是最符合托尼·巴贊對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)定：以整體性、發(fā)散性、色彩性等符合人類大腦工作規(guī)律的特性再現(xiàn)個(gè)體思考的過(guò)程，并使這種思考更有趣、更活躍、更具有創(chuàng)造性。

與前兩種方法相比，頭腦風(fēng)暴是對(duì)大腦的創(chuàng)造性思維最有幫助的訓(xùn)練方式，因?yàn)樗皇菍?duì)信息的粗暴提取，也不是對(duì)現(xiàn)有資料的整合，而是創(chuàng)造一件事物，使其從無(wú)到有的過(guò)程。

以上三種思維導(dǎo)圖的用法，基本涵蓋了我們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，不僅能幫助我們快速閱讀，更能激活我們的大腦，很多人都使用它來(lái)做筆記、做計(jì)劃、做決策、做創(chuàng)造……目前，網(wǎng)上有很多專業(yè)的思維導(dǎo)圖制作軟件，精英特中的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練則指導(dǎo)著我們?nèi)绾胃酶熳鲩喿x，大家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活需要，選擇適合自己的用法。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十四

1.從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。

為什么？因?yàn)閺闹行拈_始，可以使你的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散能更自由、更自然地表達(dá)你自己。

2.用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。

為什么？因?yàn)橐环鶊D畫抵得上1000個(gè)詞匯它能幫助你運(yùn)用想象力。圖畫越有趣越能使你精神貫注。也越能使大腦興奮！

3.在繪制過(guò)程中使用顏色。

為什么？因?yàn)轭伾蛨D像一樣能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量。而且，它很有趣！

4.將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類推。

為什么？因?yàn)椋缒闼愕拇竽X是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的。如果你把分支連接起來(lái)，你會(huì)更容易地理解和記住許多東西。把主要分支連接起來(lái)，同時(shí)也創(chuàng)建了你思維的基本結(jié)構(gòu)。這和自然界中大樹的形狀極為相似樹枝從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如大樹的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之間有斷裂那么它就會(huì)出現(xiàn)問題！如果你的沒有連線一切（特別是你的記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程）都會(huì)崩潰。連接起來(lái)！

5.讓的分支自然彎曲而不是像一條直線。

為什么？因?yàn)槟愕拇竽X會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分支。就像大樹的枝權(quán)一樣更能吸引你的眼球。

6.在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。

為什么？因?yàn)閱蝹€(gè)的詞匯使更具有力量和靈活性。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體。繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。當(dāng)你使用單個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，每一個(gè)詞都更加自由，因此也更有助于新想法的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花。標(biāo)明關(guān)鍵詞的就像有靈活關(guān)節(jié)的手，而寫滿短語(yǔ)或句子的，就像手被固定在僵硬的木板上一樣！

7.自始至終使用圖形。

為什么？因?yàn)槊恳粋€(gè)圖形，就像中心圖形一樣。相當(dāng)于1，000個(gè)詞匯。所以，假如你的僅有10個(gè)圖形，卻相當(dāng)于記了10，000字的筆記！

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十五

“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺這種方法對(duì)于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。

客觀地說(shuō)，這種先進(jìn)的思維方法到目前還并沒有為大多數(shù)人所了解和應(yīng)用，其中的原因可能是多種多樣的，我認(rèn)為最基本的原因是學(xué)習(xí)者不愿意放棄自己已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)的方法，在沒有外部力量的沖擊下，人們?cè)趯W(xué)習(xí)方式和思維方式上的路徑依賴是很強(qiáng)的。其中，我曾經(jīng)由于用“腦圖”所做的教案被評(píng)為不合格，可見當(dāng)時(shí)，新的方法和新的觀念受到的抵制和阻力是非常大的。

時(shí)間進(jìn)入到21世紀(jì)初，由于我在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，我的學(xué)生知道我在學(xué)習(xí)方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的“托尼?巴贊智力叢書”。我看到了其中的一本《思維導(dǎo)圖——放射性思維》，看過(guò)該書的目錄和基本內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)這不就是我在86年接觸到的“腦圖”嗎，作者也是同一個(gè)人。從2000年起，我就又開始用“思維導(dǎo)圖”的形式作為電子教案來(lái)講授課程了，教學(xué)效果很好，教學(xué)效率也很高，學(xué)生們都非常喜歡這種方法，希望能夠?qū)W習(xí)和掌握這種方法。

事隔近20年的時(shí)間，我們看到外部環(huán)境和人們對(duì)培養(yǎng)自己思維能力的需求與當(dāng)初的情形已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，我認(rèn)為在目前的情況下，大力推廣“思維導(dǎo)圖”正逢其時(shí)。

多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6、思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。

10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。

應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解，我的難免掛一漏萬(wàn)，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。

三、我對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)建議。

關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：

1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。

2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。

3、對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。

4、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。

5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。

6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。

7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。

8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。

9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。

10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。

應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂的過(guò)程，筆者希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終享受到這種快樂。

1、一定要用中央圖像。

圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個(gè)極有效的方法。

只要有可能，就要用圖像，圖像有吸引力，它吸引你，它使你感到愉悅，它使你高興，促使你注意它。請(qǐng)把害怕畫不好的擔(dān)心放到一邊。

3、中央圖像上要用三種或者更多的顏色。

色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，使你避開單色引起的乏味。它們會(huì)給圖像帶來(lái)活力，使其更為生動(dòng)。

4、圖像和詞匯的周圍要有層次感。

層次使事物“突現(xiàn)”出來(lái)，而任何突出的事物都會(huì)使人很容易記住，也便于交流。這樣，思維導(dǎo)圖中最為重要的一些因素就可以通過(guò)三維的圖像得以強(qiáng)調(diào)。

5、字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。

大小的變化是表明層次當(dāng)中相對(duì)重要性的一個(gè)最好的辦法。

6、間隔要有序。

安排有序的間隔會(huì)增大圖形的條理性，有助于層次和分類的使用，讓思維導(dǎo)圖“敞開”供人添加，看起來(lái)也美觀得多。

7、使用各種色彩。

色彩是加強(qiáng)記憶和提高創(chuàng)造力最有用的工具之一。

8、使用代碼。

代碼會(huì)讓你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間快速建立聯(lián)系，不管這幾個(gè)部分在紙上看起來(lái)有多么無(wú)關(guān)。代碼可以是鉤、叉、圓圈、三角形或者下劃線，也許，它們還可以更精致一些。

9、每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞。

每個(gè)單獨(dú)的詞都有上千個(gè)可能的聯(lián)想。每條線上只寫一個(gè)詞會(huì)給你帶來(lái)聯(lián)想的自由，如同給一個(gè)肢體裝上了額外的關(guān)節(jié)。

10、線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣。

這個(gè)規(guī)則容易讓詞和詞之間盡量靠近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十六

繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。

工具。

你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。

1、a4白紙一張;。

2、彩色水筆和鉛筆;。

3、你的大腦;。

4、你的想象!

步驟。

1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。

從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。

2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。

“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!

3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。

顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!

4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。

所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢!記住，連接起來(lái)非常重要!

5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。

你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。

思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!

7、自始至終使用圖形。

每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記!

2、技巧。

就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書》中去尋找。

1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。

2.繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。

3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。

比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素--圖畫和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)!同時(shí)，它更容易記憶。要記住:大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像!

在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作--記住:繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程!

4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如:假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量--當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。

思維導(dǎo)圖的畫法有許多種，以下是我在合作學(xué)習(xí)課堂中常使用的畫法，更多的畫法請(qǐng)用google或百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，網(wǎng)上還有研發(fā)出來(lái)的畫思維導(dǎo)圖的電腦軟件。

[1]明確問題，安放主題。

將問題的答案濃縮成一個(gè)詞，寫在紙的中央，再畫一個(gè)圈給圈上。如“為什么城市的人們?cè)絹?lái)越多地遷往郊區(qū)?”，如果你答案的核心是污染，那么就將“pollution”一詞寫在紙中央，并且圈上。

[2]想好要點(diǎn)，畫出分支。

從紙中央的圈開始向四周引出數(shù)條短線(線的數(shù)量取決于你要點(diǎn)的多少)，每條線的未端畫一個(gè)圓圈(最好稍小于中間的大圈)，并在里面寫下要點(diǎn)。如你認(rèn)為造成城市環(huán)境污染的要點(diǎn)有四個(gè)(工業(yè)生產(chǎn)、生活垃圾、汽車尾氣排放、人的環(huán)保意識(shí)差)，那么就在這四個(gè)小圈內(nèi)分別寫下industry,trash,car,people.在尋找要點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴法將起到重要的作用。

[3]選擇理?yè)?jù)，標(biāo)明節(jié)點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)，你面臨著一個(gè)取舍問題，也就是說(shuō)你要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，你就要把這些要點(diǎn)按上一步驟的做法，再細(xì)分出若干個(gè)分支來(lái);如果篇幅小，就可以開始選擇事實(shí)來(lái)支撐這些要點(diǎn)。具體操作是，從每個(gè)小圈向外引出一個(gè)方框(也可以按事實(shí)的數(shù)量分解出相應(yīng)的小圈來(lái))，將你所想到的事實(shí)證據(jù)依次排列在框內(nèi)。如以industry為例，其下的方框內(nèi)可以列出coalburning,waterpollution,housebuilding……。

[4]修改草圖，枝繁葉茂。

一幅完美的思維導(dǎo)圖看上去應(yīng)當(dāng)是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，最外層是樹葉。在完成了基本的勾勒之后，應(yīng)到對(duì)樹的枝杈進(jìn)行適度的修剪。修剪的原則有以下幾條:1)盡量以詞或詞組而非句子來(lái)表達(dá)要點(diǎn)及理?yè)?jù);2)以簡(jiǎn)潔、清澈為原則，可以用漢字、符號(hào)，甚至圖型來(lái)表明各要點(diǎn);3)各節(jié)點(diǎn)走向要清晰，層次要分明，如第二層要有別于第三層，可以通過(guò)圈的大小、字體的選擇、顏色的搭配等方式來(lái)實(shí)現(xiàn);4)以思路的完整、重點(diǎn)的突出為目的。去除無(wú)用的枝杈，重組不合理的分層，添加新的內(nèi)容等等。5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。按思維導(dǎo)圖口述內(nèi)容，檢驗(yàn)表達(dá)的清晰程度。

[5]反思經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)樹一幟。

每次進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)多的體會(huì);反思這些體會(huì)并時(shí)時(shí)加以總結(jié)，不斷摸索適合于自己的構(gòu)圖方法。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十七

學(xué)習(xí)依靠技巧，所以你需要思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)也有技巧，所以，你離不開思維導(dǎo)圖的有機(jī)學(xué)習(xí)技巧。

思維導(dǎo)圖有機(jī)學(xué)習(xí)技巧不但對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有用，對(duì)集體學(xué)習(xí)也很有幫助，在這里我們只探討在個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)的一些情況。思維導(dǎo)圖有機(jī)學(xué)習(xí)技巧是思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的精髓，不管在筆記的整理，或者解題，還是平時(shí)課外書的自學(xué)都離不開它。

1、快速閱讀，在閱讀的同時(shí)劃出關(guān)鍵詞;。

2、制作思維導(dǎo)圖，這時(shí)只需要確定主干和枝干，主干一般為章、節(jié)的標(biāo)題，枝干一般為次要的標(biāo)題或者說(shuō)一些重要的概念。

3、對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，整理通常為2部分，一部分為上色，不同枝干用不同顏色勾畫出來(lái)，然后在重點(diǎn)的枝干旁邊或者易忘的枝干旁邊進(jìn)行加圖。以便刺激、吸引大腦的注意力，進(jìn)而輕松地回憶起相關(guān)內(nèi)容。

4、定期的復(fù)習(xí)，很多人容易忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為思維導(dǎo)圖做好了就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)不管什么方式的學(xué)習(xí)，大腦在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一邊吸收新知識(shí)，一邊遺忘舊知識(shí)。我們只有定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能把已學(xué)的內(nèi)容徹底掌握并理解。

到底怎么樣進(jìn)行間隔復(fù)習(xí)最為合適呢?大家可以參考以下方式：

2、1天后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

3、3天后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

4、一個(gè)星期后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

5、半月后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

6、一個(gè)月后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

7、3個(gè)月后，再把這張思維導(dǎo)圖拿出來(lái)復(fù)習(xí)一次;。

看完書借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)有這么幾點(diǎn)好處：

1、借助思維導(dǎo)圖可以總結(jié)一本書的精髓，并對(duì)書中的內(nèi)容加深了印象;。

2、方便日后定期復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)只需瀏覽思維導(dǎo)圖，而無(wú)需再看一次原書;。

4、有助于在將來(lái)外化成自己的能力。

看來(lái)本文談?wù)摰闹攸c(diǎn)就是多復(fù)習(xí)。果然如此，即使有了高效思維導(dǎo)圖的幫助，我們大腦的記憶仍會(huì)遺忘，所以多多復(fù)習(xí)吧。

教育工作者的思維導(dǎo)圖技巧大全（18篇）篇十八

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

目前我們能看到的思維導(dǎo)圖作用都是集中如何做筆記，如何美化思維導(dǎo)圖，如何讓思維導(dǎo)圖刺激記憶。

其實(shí)本人創(chuàng)辦思維導(dǎo)圖大學(xué)的目的，就是集中在通過(guò)思維導(dǎo)圖解決問題的。

思維導(dǎo)圖關(guān)鍵都在解決問題上，當(dāng)一個(gè)人的聚焦全部集中如何美化導(dǎo)圖，如何讓自己的導(dǎo)圖漂亮?xí)r候，思維導(dǎo)圖給你帶來(lái)的不過(guò)是華而不實(shí)的套路而已。

新人學(xué)習(xí)思維的導(dǎo)圖建議：

1.找到一張思維導(dǎo)圖模板，先通過(guò)軟件mindmanager模仿其中各個(gè)要素，主題，分支。

2.每天模仿1-2張思維導(dǎo)圖，明白思維導(dǎo)圖到底是如何制作，如何繪制整套流程。

3.當(dāng)模仿找到感覺之后，嘗試著做筆記，記錄想法，寫文章列提綱等等用法上。

4.嘗試用手繪代替軟件繪圖。

5.嘗試著通過(guò)思維導(dǎo)圖代替你生活中的瑣事。解決問題，思考問題等等。

6.多看高手的導(dǎo)圖，看高手如何用導(dǎo)圖解決問題的。

禁忌：

新人接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)候，整天想的是如何挖掘思維導(dǎo)圖的作用功能。

因此，去搜集大量思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用的書籍，教程。最后累死在學(xué)習(xí)道路上。

不要看任何入門書籍，不要看任何教程。模仿找到感覺就是最快的學(xué)習(xí)方法。

模仿就是新人最快懂得思維導(dǎo)圖的整個(gè)原理最真實(shí)的體驗(yàn)和驗(yàn)證。

為什么這么說(shuō)？

就好像我們學(xué)習(xí)騎自行車。

整天搬著一本理論書籍，告訴你騎自行車要怎么這么樣，要遵守什么紀(jì)律法規(guī)啊，套路等等。

然后給你一輛自行車去騎，你也許會(huì)在書中找到自信，但是一騎自行車發(fā)現(xiàn)。

哇靠，怎么總是摔跤啊，看來(lái)沒戲了。自信心被潑冷水。認(rèn)定我看還是放棄吧。

因?yàn)轵T自行車的時(shí)候總是思考著我該如何符合書中說(shuō)的，聚焦集中在書上，而不是集中感覺上。

然而了，我們小時(shí)候，騎自行車沒有任何入門書，任何參考書，任何教練。

就是感覺這家伙我也想騎。就去玩。為了早點(diǎn)學(xué)會(huì)。

天天拿著一輛自行車，摔了幾十次，或者幾百次后，我們的平衡本能總算最終被激發(fā)出來(lái)。

學(xué)會(huì)騎自行車后，我們看到一些自行車特技也想去玩玩。

比如不用手握住方向盤，或叫‘龍頭‘的特技。

先是想試試，然后松幾秒鐘看看，不錯(cuò)，然后試著松更多時(shí)間。

最終找到感覺。找到這種特技關(guān)鍵點(diǎn)，成功了。

雖然現(xiàn)在自行車都快絕種了，但是你以后學(xué)開摩托車，開其他交通工具，都不畏懼。

都能勝任了。其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。試著去模仿吧。

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)同樣如此，整天鉆研托尼。巴贊這老頭的書籍，是不能鉆研出什么大師來(lái)的。

只會(huì)鉆研出下一個(gè)理論高手。一想到思維導(dǎo)圖，就是思考著我該先做哪一步先。方向感都要想半天。

如果你找到繪制思維導(dǎo)圖的感覺時(shí)，再看這些理論書籍看起來(lái)將十分輕松。

切記：

當(dāng)你感向權(quán)威挑戰(zhàn)時(shí)，你就能進(jìn)步！欲窮千里目，更上一層樓。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。燕雀安知鴻鵠之志哉。