當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇一
2、天游峰的掃路人? 樂(lè)于奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、精神矍鑠、開(kāi)朗、無(wú)私奉獻(xiàn)
二
xuē? 瘦削???????????????? sù 宿舍
xiāo? 削鉛筆??????????? xiǔ 一宿
xiù? 星宿
三
2、瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。??? 打掃天游峰非常辛苦，但卻過(guò)得輕輕松松、自在悠閑。??? 默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，給游客們創(chuàng)造了一個(gè)舒適整潔的旅游環(huán)境，自己雖然辛苦，但卻樂(lè)在其中。
四
1、jīn? 老人竟每天要打掃這樣多的石階，實(shí)在太辛苦了。
2、氣喘吁吁、大汗淋漓??? 望而卻步、半途而返
3、從老人的話中，我明白了老人是樂(lè)于奉獻(xiàn)、豁達(dá)開(kāi)朗的人。每天他雖然工作很辛苦，但他卻過(guò)得自在悠閑，這完全得益他良好的心態(tài)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇二
第一課時(shí)
師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)。看我寫(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）
師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒(méi)有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路。現(xiàn)在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？
師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺(jué)得很偉大。
師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
（生默讀）
師：你們很會(huì)讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。
生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶。現(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的樂(lè)觀。
生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶。”
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀、豁達(dá)。
師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)。看第四自然段。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生默讀思考）
師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說(shuō)話。）
師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。
（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開(kāi)朗，豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？
（生再讀）
師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。
生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。
師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（生指名）
師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）
師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？
（指名讀）
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
（指名讀）
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）
（指名讀，師范讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。
（指名讀）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。
生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
（指名分段讀）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句。可以對(duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂(lè)觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾
生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè)。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯(cuò)的字吧。“瘦”里面寫(xiě)了“白”
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。?
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，能仿照課文寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，設(shè)疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。
二、導(dǎo)入新課。
1、大家都有過(guò)各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫(huà)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等。可是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢？（板書(shū)：掃路人）
2、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫(xiě)“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。（補(bǔ)全題目，板書(shū)：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫(xiě)了天游峰，又寫(xiě)了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫(xiě)了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“ ”畫(huà)出文中寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文，自讀自畫(huà)自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)）
①“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。”（險(xiǎn)）“九百多級(jí)石梯”，（高，臺(tái)階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀祝宰髡呱先チ瞬艜?huì)“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”（臺(tái)階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)）
④指導(dǎo)看圖體會(huì)。
4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——（紅色顯示第7節(jié)最后一句）
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣？（因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀）
④指導(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些。
7、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫(xiě)這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫(xiě)老人的句段，用“ ”標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫(huà)的文字是從哪個(gè)方面刻畫(huà)老人形象的。
2、生自讀、自畫(huà)，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示第3、8兩節(jié)（寫(xiě)外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）
②這樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說(shuō)明老人很善良。
讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說(shuō)。
4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見(jiàn)其人先聞其聲，聽(tīng)到了掃路聲）
讀第2節(jié)相關(guān)文字。
5、這兩段文字都是描寫(xiě)老人外貌的，為什么要分開(kāi)呢？?jī)纱蚊鑼?xiě)有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁埃趴辞濉薄?作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚男枪猓易屑?xì)打量了他。”這次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
讀這兩外文字（以藍(lán)色出示）
6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說(shuō)（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4-6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”說(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9-12節(jié)。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì)離開(kāi)這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)）。為什么不想離開(kāi)？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。
8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)----（出示第11、12節(jié)）
抓住“緊緊”“再”體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。
9、課堂練習(xí)。
①老人愛(ài)天游峰，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開(kāi)筆記本，寫(xiě)下了這樣一句話： 。
②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫(xiě)課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直_________ 。”
練寫(xiě)。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3-12節(jié)。
五、拓展研討。
天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。 累：天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。 不累：習(xí)慣了；不舍得離開(kāi)；掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累；以苦為樂(lè)，熱愛(ài)生活；愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對(duì)生活的態(tài)度（樂(lè)觀豁達(dá)）可看出。
六、總結(jié)課文。
正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見(jiàn)----（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信，豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業(yè)。
1、仿照課文寫(xiě)法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫(xiě)一段話，反映人物的特點(diǎn)。
2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登
不舍得 累？ 歲？
掃路人 不怕累 能吃苦 愛(ài)生活
樂(lè)觀 自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思？（板書(shū)：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書(shū)完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開(kāi)玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開(kāi)朗、
豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）
累 不累
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇五
作者：張忠誠(chéng)????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：54
第二站，打的趕往大馬路小學(xué)，聽(tīng)張忠誠(chéng)的課。
天游峰的掃路人
張忠誠(chéng)
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫(xiě)課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來(lái)的？
生：讀書(shū)。
師：對(duì)，讀書(shū)得來(lái)的。
師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)天游峰的一節(jié)，用書(shū)上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像――”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書(shū)：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師：其實(shí)這一節(jié)描寫(xiě)的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書(shū)：環(huán)境）
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，既然是寫(xiě)人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫(xiě)的。
生：他是借助掃路人的聲音寫(xiě)出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫(xiě)老人的。
生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫(xiě)的。
師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫(xiě)掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫(xiě)得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫(xiě)得越來(lái)越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
（生默讀）
生：他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫(xiě)仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂(lè)觀，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說(shuō)的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說(shuō)明什么？
生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂(lè)趣。
師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎？
師：聽(tīng)老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
（指名讀）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
（生鼓掌）
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫(xiě)了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)。看祖國(guó)的山山水水。
生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。
師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛(ài)大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問(wèn)句？
師：老人太熱愛(ài)這里了，你能讀出來(lái)嗎？我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過(guò)我嗎？
生：能！
師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰(shuí)讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫(xiě)老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣？
生：我覺(jué)得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？
（指名讀）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
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《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇六
溧陽(yáng)市西平小學(xué) 房志榮
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程?：
一情境導(dǎo)入??：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語(yǔ)?：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。
過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺(jué)得老人是什么樣的人？生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ)?例舉：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽(tīng)了，感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺(jué)非常悠閑.
聽(tīng)同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？
生說(shuō)，生讀。
導(dǎo)語(yǔ)?：（1）應(yīng)該很累吧。（2）?感覺(jué)很累，心里很充實(shí)。
過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導(dǎo)語(yǔ)?：與山水為友，與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？
三、合作學(xué)習(xí)：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂(lè)觀的）……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服。
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！
3 生接著“說(shuō)服”：
過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。
過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
四、引導(dǎo)想象：
1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫(huà)面
三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……
3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢＞
4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇七
一、破題，初讀。
學(xué)生靜坐后，我板書(shū)課題：天游峰? 掃路人?
學(xué)生驚呼，少字了。我再慢悠悠地加上。請(qǐng)他們讀課題，然后圍繞課題提問(wèn)。有問(wèn)：天游峰的掃路人是誰(shuí)？有問(wèn)：為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人，他不是很普通嗎？有問(wèn)：天游峰在哪？景色美嗎？……
請(qǐng)他們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，解決新詞意思。還要想一想哪些問(wèn)題你能通過(guò)自讀找到答案。
按照常規(guī)交流生字音、形、義和新詞意思。有學(xué)生說(shuō)會(huì)回答問(wèn)題了，掃路人是一個(gè)70歲的老頭兒。余人轟笑，問(wèn)為什么笑，又愕然。提示：是因?yàn)?0歲的老頭兒太多了，不能顯示天游峰的掃路人的特別之處？點(diǎn)頭默許。有人說(shuō)，我知道天游峰了，根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)不是很美，只是很高很險(xiǎn)。一學(xué)生不同意說(shuō)：不對(duì)，天游峰很美，書(shū)上說(shuō)是“好山好水”。我微笑，在黑板角落留下這對(duì)矛盾。
二、抓住課題，研讀。
天游峰到底是怎樣一座山峰呢？請(qǐng)你到全文去找相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)天游峰的特點(diǎn)。學(xué)生找到了四句話。學(xué)生一讀就能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。我所做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了破折號(hào)的解釋說(shuō)明和第一處句子的強(qiáng)調(diào)作用，第二句抓住比喻來(lái)認(rèn)識(shí)，第三四處句子分別是列數(shù)字和襯托，學(xué)生很快就能讀出天游峰的高和險(xiǎn)。
天游峰的掃路人到底是怎樣一位老人呢？學(xué)生尋找了相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)讀來(lái)理解后，我又引讀，我看到了掃路人，作者是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生很快找到了兩處外貌描寫(xiě)的句子，問(wèn)：從這些句子你知道這是一位怎樣的老人。讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)也要突顯人物的特點(diǎn)。
作者還抓住了掃路人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，同捉分角色讀，深刻認(rèn)識(shí)掃路人的精神世界：樂(lè)觀開(kāi)朗、勤勞節(jié)儉、熱愛(ài)生活……在此基礎(chǔ)上，再讀課文，領(lǐng)悟課文對(duì)話的簡(jiǎn)潔，我甚至還原課文，假如，讓你們寫(xiě)，可能會(huì)這樣：
我問(wèn)：您很累吧？老人回答：不累，不累！我又問(wèn)：怎么會(huì)不覺(jué)得累呢？老人又說(shuō)：……
學(xué)生笑，在笑中明白對(duì)話需簡(jiǎn)潔，作者為了刻畫(huà)掃路人，所以把掃路人的語(yǔ)言寫(xiě)得很詳細(xì)。而且你們平時(shí)的對(duì)話都連在一起，作者卻巧妙地分節(jié)了，以后你寫(xiě)人物對(duì)話，也可以分自然段，這樣你會(huì)更加注意對(duì)話的簡(jiǎn)潔性。
除了對(duì)老人進(jìn)行外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映老人的特別之處，還有其他嗎？
最后問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么有人說(shuō)天游峰高而險(xiǎn)，有人卻說(shuō)是“好山好水”了嗎？學(xué)生立刻會(huì)意了，加深了對(duì)老人的認(rèn)識(shí)。
三、回到課題，理清層次。
你能根據(jù)課題把文章分成兩部分嗎？說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再說(shuō)一說(shuō)全文寫(xiě)了什么？
思考：作者為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人？
四、小練筆
像作者那樣，描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌，你不寫(xiě)出他的名字，要能讓我猜到他是誰(shuí)，那么你的描寫(xiě)就成功了。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇八
讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力
能上一節(jié)好的語(yǔ)文課，是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的……最終是有魅力的！那么，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？
但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。
那么，怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以特級(jí)教師孫雙金老師一次借班上課蘇教版五年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來(lái)作闡釋。
一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力
因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以孫老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛(ài)的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學(xué)*攏。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語(yǔ)言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣(mài)弄，就是故意做作。因此，一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：1、要選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題；2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ；自然相關(guān)；3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，顯示教師啟發(fā)的魅力。
如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題？我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題，即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。敢問(wèn)，是心理問(wèn)題，勇氣問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí)，敢于說(shuō)出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書(shū)本和教師挑戰(zhàn)。從低年級(jí)開(kāi)始每節(jié)課留下一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式。善問(wèn)，是方法問(wèn)題，是能力問(wèn)題。學(xué)生掌握提問(wèn)的方法、思考的方法，就能提出有水平的問(wèn)題。
從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問(wèn)能力也不是很強(qiáng)，開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)不到點(diǎn)子上，提出的問(wèn)題也有語(yǔ)病。但老師沒(méi)有否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性。他的那番調(diào)動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)在精彩：同學(xué)們，如果你提的問(wèn)題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因?yàn)橛⑿鬯?jiàn)略同。如果你提的問(wèn)題與同桌不同，有兩種辦法------你能回答他的問(wèn)題，證明你比他強(qiáng)，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問(wèn)題；如果你無(wú)法回答他的問(wèn)題，請(qǐng)你向他請(qǐng)教，因?yàn)樗岢隽四銢](méi)有發(fā)覺(jué)而且又不能解答的問(wèn)題。一番話將所有的孩子調(diào)動(dòng)得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開(kāi)始”，整個(gè)課堂已經(jīng)沸騰起來(lái)。可想而知，后來(lái)學(xué)生的問(wèn)題真是精彩紛呈，幾乎個(gè)個(gè)出采，上臺(tái)寫(xiě)上自己?jiǎn)栴}及大名的學(xué)生達(dá)十人之多。從學(xué)生問(wèn)“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導(dǎo)到問(wèn)“天游峰景那么美，作者為什么不寫(xiě)美景，而寫(xiě)天游峰的掃路人呢？”從問(wèn)“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)？”這些過(guò)程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。最后，面對(duì)那滿黑板的問(wèn)題，孫老師不溫不火，不疾不徐地讓學(xué)生選一個(gè)最重要的金點(diǎn)子，這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題，學(xué)會(huì)真正地提有價(jià)值的問(wèn)題。然后再抓住最關(guān)鍵的問(wèn)題帶動(dòng)討論其他問(wèn)題，希望在解決問(wèn)題時(shí)，能夠觸發(fā)靈感，解決其他的問(wèn)題。
我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎？我覺(jué)得孫雙金老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。”葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。
當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來(lái)了，聽(tīng)到了瑯瑯的讀書(shū)聲，但暴露出來(lái)的問(wèn)題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時(shí)，教師有讀無(wú)導(dǎo)，學(xué)生有讀無(wú)效，有走入“死讀書(shū)、讀書(shū)死、讀死書(shū)”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況，從理論上講，存在著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的誤導(dǎo)。多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律。“讀”而不思則罔，有些深?yuàn)W的課文，如果離開(kāi)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說(shuō)讀一百遍，就是讀一萬(wàn)遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實(shí)踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法，因此只能在一個(gè)層面上讀，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來(lái)。
如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉孫老師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺(jué)得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。第二步，學(xué)生找到了“九百多級(jí)，飄飄悠悠”等詞語(yǔ)后，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻，老人的輕松自在，并讀出意思。第三步讀中感悟，體會(huì)老人對(duì)天游峰的愛(ài)，對(duì)掃路工作的熱愛(ài)。第四步師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。
從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。
四、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)顯示師生智慧的魅力
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分重要，往小里說(shuō)，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)，往大的說(shuō)，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展。但是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不著邊際，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是板著臉訓(xùn)人，有的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話。
下面我先摘錄一些本課例中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：
1、（學(xué)生問(wèn)為什么寫(xiě)天游峰的掃路人？）
多好的問(wèn)題呀，再說(shuō)一遍。寫(xiě)到黑板上，后面寫(xiě)上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。
2、（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫(xiě)笑聲一直伴隨回到住地？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫(xiě)呢？你讀書(shū)真會(huì)思考，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家。
3、（生讀書(shū)聲音太小）你們都是悄悄地贊美，（生笑）我們放聲贊美一遍，好不好？
4、（學(xué)生問(wèn)為什么作者與分兩次寫(xiě)掃路人的外表）為什么分兩次寫(xiě)掃路人的外表？何意？這個(gè)問(wèn)題連我老師都沒(méi)有想過(guò)。第一次寫(xiě)的是什么？第二次又寫(xiě)什么？請(qǐng)把問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。你雖然是男同學(xué)，但比女同學(xué)都要細(xì)心。
一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的水準(zhǔn)和品位呢？我認(rèn)為一是要提高教師的文化底蘊(yùn)和品位；二是要增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以便在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。要做到：
①評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心。如：當(dāng)學(xué)生提出了別人提不出的有價(jià)值的問(wèn)題，孫老師走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”
②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。當(dāng)有學(xué)生在品評(píng)教師范讀，講得有理有據(jù)，不僅說(shuō)出教師讀得好，還說(shuō)出教師讀得好在哪里，教師動(dòng)情地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)得太好啦，真是我的知音啊！”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。
③評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。
④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。記得斯霞老師上課時(shí)問(wèn)過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：“黨的十大在哪兒召開(kāi)的？”一生回答：“在收音機(jī)里召開(kāi)的。”這顯然是錯(cuò)誤的答案，但斯老師沒(méi)有否定，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽(tīng)到的吧？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，老師接著啟發(fā)：“收音機(jī)里說(shuō)十大是在哪里召開(kāi)的呢？”學(xué)生回答：“在北京召開(kāi)的。”看，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確*的就是老師的循循善誘。
⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿激勵(lì)性。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力。“真能干”，“多聰明”，“就是與眾不同”，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。
⑥要調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)。除了上面說(shuō)的有聲語(yǔ)言外，教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅，教師那燦爛的笑容是開(kāi)在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇九
（一）
天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
1、文中破折號(hào)所起的作用是（ ）。
a 表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折 b 表示強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明前文
c 表示語(yǔ)意遞進(jìn) d 表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)
2、從哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰？找一找，抄下來(lái)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、望著險(xiǎn)峻的天游峰，游客會(huì)有三種表現(xiàn)，請(qǐng)用三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出他們的不同表現(xiàn)。
第一種＿＿＿＿＿＿＿ 第二種＿＿＿＿＿＿＿ 第三種＿＿＿＿＿＿＿＿
4、登上了頂峰，一定會(huì)使人想到＿＿＿代詩(shī)人＿＿＿＿寫(xiě)的《＿＿＿＿＿＿》詩(shī)句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）
老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，
半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
1、“我不禁倒抽了一口氣”中的“禁”應(yīng)該讀＿＿＿，“我不禁倒抽了一口氣”那是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
2、這段話中，＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這兩個(gè)詞寫(xiě)出了游人爬山很吃力的樣子；＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這兩個(gè)詞寫(xiě)出了游人畏難的情緒。
3、“仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。”從老人的話中，“我”明白了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、仿寫(xiě)句子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我不禁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇十
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：小市小學(xué)?天予????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二
小市小學(xué)? ?天予
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫(xiě)有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書(shū)課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
（1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語(yǔ)。
（4）、這些詞語(yǔ)還有哪些不理解的？說(shuō)說(shuō)看。
（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫(xiě)，生書(shū)空，再在書(shū)上描寫(xiě)。
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請(qǐng)其讀。）
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請(qǐng)看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫(xiě)天游峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，找出并畫(huà)下來(lái)。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn)。）
（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎？指名讀，齊讀。
（3）、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山？你說(shuō)說(shuō)看。
5、過(guò)渡：下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡……哦，原來(lái)這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請(qǐng)讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫(xiě)掃路人外貌、穿著的句子。
（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面。”讀了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
（2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
（3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
（1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
（3）、老人工作累不累？說(shuō)說(shuō)理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣。”引導(dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn)、窄，游客爬山時(shí)的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時(shí)間長(zhǎng)度：一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，十年，二十年……都這樣一級(jí)……再一級(jí)……。空間廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級(jí)……再一級(jí)……。）
此時(shí)，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？我此時(shí)倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎？”
（2）、老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來(lái)？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”老人怎么說(shuō)？
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)看。
（2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學(xué)們，聽(tīng)了老人和我的對(duì)話，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人啊？（充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書(shū)：險(xiǎn)）并且認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人？（板書(shū)：充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰????? 險(xiǎn)
的
掃路人??? 自信、豁達(dá)開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇十一
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《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想
《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。我在教學(xué)中讓學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，從而使學(xué)生能深刻理解課文內(nèi)容。
總的是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、思辯的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的課堂。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀中要思，思才有所得，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)的一個(gè)總的思路是抓住作者與老人的三次對(duì)話展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的交流中生成三個(gè)問(wèn)題：
⑴老人每天都上山下山掃路，他真的不累嗎？
⑵七十歲的人了，還是舍不得走，為什么呢？
⑶老人真能活到100歲嗎？
讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，來(lái)感悟老人的自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。因?yàn)橛羞@樣的問(wèn)題，學(xué)生讀著讀著，心里一定有許多話要說(shuō)，就抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分地表達(dá)，采用生生問(wèn)答、辯論、表演的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作表演、互相說(shuō)服，從而內(nèi)化文本，解決問(wèn)題，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生懂得我們接觸的是現(xiàn)代文明，而老人接觸的是大自然，從而更深切感悟到，老人愛(ài)的是大自然，是大自然留住了老人的心這一內(nèi)涵。在學(xué)生充分地表達(dá)后，老師均給予充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，真正做好語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。
在解決了這三個(gè)主要的問(wèn)題以后，安排了學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兊恼n堂是不可能面面俱到的，因此，留有一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑思考，我覺(jué)得應(yīng)該是有價(jià)值的。
后面又安排了制作書(shū)簽的活動(dòng)，安排此項(xiàng)練習(xí)，意在讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以撞擊學(xué)生個(gè)性火花。這項(xiàng)練習(xí)雖是寫(xiě)一句話，但這句話是學(xué)生源于文本、高于文本，抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的反饋，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，安排此項(xiàng)練習(xí)就是想給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)自己獨(dú)特感悟的機(jī)會(huì)。
安排課外閱讀《挑山工》，是想拓展一些學(xué)生的閱讀。同時(shí)，也想給學(xué)生傳遞一個(gè)信息，寫(xiě)人不一定要寫(xiě)名人、偉人，在普通人的身上也同樣閃爍著燦爛的光芒。
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。考慮到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫(xiě)了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒(méi)人游過(guò)武夷山，也無(wú)切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫(xiě)特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！
第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂(lè)在其中是熱愛(ài)自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來(lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書(shū)活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫(huà)細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：
（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
（2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》讀后感 天游峰的掃路人閱讀短文答案篇十三
15 天游峰的掃路人
學(xué)什么
朗讀課文，從天游峰掃路老人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面了解老人是怎樣的一個(gè)人。
怎樣學(xué)
一、讀拼音，寫(xiě)漢字，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最美觀。
tu? s shuxuē qī ch hu? d jiǒnɡjiǒnɡ yǒushn yu rn m s???
二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
飄飄悠悠??????????????
撲棱棱???????????????
氣喘吁吁??????????????
炯炯有神??????????????
測(cè)一測(cè)
一、寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)人物神情的成語(yǔ)
悠然????????????????
二、按課文內(nèi)容填空并仿寫(xiě)句子
1.? 的臉，面色?? ，?? 的眉毛下，一雙? 的眼睛?? 。
2.喝的是?? ，吃的是?? ，呼吸的?? ，而且還有?? ，我能舍得走嗎？
三、讀句子理解意思，說(shuō)說(shuō)自己的感受并寫(xiě)下來(lái)。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
再提高
閱讀短文，回答問(wèn)題
為別人喝彩
我曾應(yīng)邀參加一所小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。有一個(gè)班獲得了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，我向校長(zhǎng)提出心中的疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班高在何處。校長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)——在同學(xué)們都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，惟有那個(gè)班的學(xué)生在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。”
“為別人喝彩”，竟值得這樣推崇。
由此，我還想起一個(gè)外國(guó)人為中國(guó)人喝彩的場(chǎng)面：2001年8月22日在北京舉行的“大運(yùn)會(huì)”開(kāi)幕式上，當(dāng)法國(guó)體育代表團(tuán)走到主席臺(tái)前時(shí)，人們意外地發(fā)現(xiàn)，法國(guó)運(yùn)動(dòng)員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫(xiě)著一行字：“法國(guó)代表團(tuán)祝賀北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功。”巴黎申辦奧運(yùn)會(huì)敗給北京，但法國(guó)人仍能大度地為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手喝彩，他們贏得了全場(chǎng)觀眾最熱烈的掌聲。
“為別人喝彩”，未必說(shuō)明你就是弱者。
生活中，很多人只知為自己的進(jìn)步與成功竊喜和歡呼，對(duì)別人則常常冷漠得面無(wú)表情，無(wú)動(dòng)于衷，很少真心實(shí)意地為別人喝彩。其實(shí)，為別人喝彩是一種智慧，因?yàn)槟阍谛蕾p別人的時(shí)候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會(huì)損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過(guò)程，其實(shí)也是自己矯正狹隘自私和妒忌心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過(guò)程。
為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為別人喝彩。
一、我來(lái)填一填? 不看書(shū)，你能根據(jù)記憶寫(xiě)出來(lái)嗎？
為別人喝彩是?? ，是?? ，是?? 。
二、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)? 請(qǐng)根據(jù)前后文理解下列詞語(yǔ)，將其詞義寫(xiě)在橫線上。
疑惑：??????? 歡呼雀躍：?????
推崇：??????? 風(fēng)范：??????
三、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)
文章劃線部分運(yùn)用的修辭法是????????
四、我來(lái)憶一憶
有時(shí)候，一次喝彩能改變?nèi)说囊簧≌?qǐng)回憶一下，老師、同學(xué)、父母是否也有為你、你們班喝彩的時(shí)候，你是什么心情、感受？