教案模板是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，對于教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。以下是一些備受稱贊的教案模板范文，推薦給大家參考和學(xué)習(xí)。
期行的說課稿（通用18篇）篇一
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2．學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點難點：
1．教學(xué)重點：教學(xué)目的要求2。
2．教學(xué)難點：教學(xué)目的要求4。
三、教學(xué)時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機(jī)、磁帶、臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）新課導(dǎo)入：
（二）配音配景朗讀課文，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學(xué)生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學(xué)找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結(jié)：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業(yè)：
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》，進(jìn)行比較閱讀。
臺灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復(fù)榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節(jié)，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復(fù)習(xí)舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）?“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)：
1．課后練習(xí)三。
2．以《美麗的????????????》為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時，覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”?。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的?????》的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內(nèi)容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設(shè)計?八年級〔上冊〕新課標(biāo)江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計1由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
期行的說課稿（通用18篇）篇二
各位評委老師：
大家好，我是六號參賽選手，今天我參賽的課題是《夜間飛行的秘密》。
本單元都是圍繞有關(guān)科學(xué)內(nèi)容來選編的課文。《夜間飛行的秘密》這片課文介紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識興趣的一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣以及學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，在注重四年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平的同時，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓(xùn)練項目和本課的特征，確定了本科第一課時教學(xué)目標(biāo)及重難點。
知識目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，掌握本課要求會認(rèn)、會寫的生字詞，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
能力目標(biāo)：
1、正確流利地讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的樂于讀書查閱搜集資料的能力。
思想目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
1、掌握本課要求會認(rèn)、會寫的生字。2、把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點是建立在本單元訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)上的'，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
在教學(xué)中我以讀、聽、說訓(xùn)練為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。為了讓學(xué)生更清楚，更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機(jī)又是怎樣在夜間安全的飛行的，我利用電腦制作了課件加深了學(xué)生對課文的內(nèi)容了解，起到了學(xué)習(xí)突出重點分散難點。在學(xué)法中采用小組互助學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時充分調(diào)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）。
謎底是：蝙蝠。
（出示蝙蝠圖片）教師板書蝙蝠，認(rèn)識它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？
（我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……）。
2、（出示雷達(dá)圖片）這是什么？教師相應(yīng)板書雷達(dá)，知道雷達(dá)有什么作用嗎？
（雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜索敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測天氣情況……）過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種牛馬不相及的事物，今天，我們的課文卻用用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。相信大家都能找到問題的答案。
（二）朗讀課文，讀通讀順，檢查預(yù)習(xí)。
1、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、教師課件出示要求會認(rèn)的生字，學(xué)生搶讀生字，全班齊讀。
3、課件出示要求會寫的生字，學(xué)生開火車讀，并說明每個生字的音、形、旁。同桌互讀，齊讀。
（三）朗讀課文，整體感知。
1、指名分自然段讀課文，提出聽者的要求：聽他們讀對了嗎？學(xué)生讀后請同學(xué)評議。
2、聽了同學(xué)們讀以后，你知道了些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
3、把剛才同學(xué)們說的串連起來，自己說一說課文主要內(nèi)容，指名說，并集體訂正，課件顯示出主要內(nèi)容，全班齊讀一遍。
現(xiàn)在就請你們這些小科學(xué)家以為四人小組的形式討論并完成三次試驗的表格，請選好記錄員和匯報員，學(xué)生討論填表。
5、抽生匯報表格填寫的內(nèi)容，用課件集體訂正。
（五）精讀課文，分析課文片段。
3、學(xué)生根據(jù)兩個箭頭圖自主完成課后練習(xí)第三題。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（）。
﹙六﹚課外延伸，擴(kuò)展思維。
課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后播放課件飛機(jī)能在夜間安全的飛行是從動物身上得到的啟示，人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，大家請看一看：
*我國最早的仿生師——魯班。鋸的發(fā)明是魯班從帶齒的葉片得到的啟發(fā)。
*科學(xué)家受到長頸鹿的啟示，發(fā)明了一種仿照長頸鹿皮膚的飛行服——“抗荷服”。
*科學(xué)家從鱷魚的流淚中得到啟示，研制出“仿生海水淡化器”，從根本上解決了海水淡化的難題。
*科學(xué)家從啄木鳥身上得到啟示，設(shè)計了一種新型安全帽。
你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？（學(xué)生匯報展示自己查找的資料。）。
﹙七﹚談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
﹙八﹚作業(yè)布置：把本課生字寫得勻稱整潔。
期行的說課稿（通用18篇）篇三
1、知識目標(biāo)：
(1)會寫本課14個生字，認(rèn)識12個本課生字。正確讀寫“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題。
(2)學(xué)會從不同角度提出問題，學(xué)會通過小組合作解決問題。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))。
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問：有哪個同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。
1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標(biāo)題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學(xué)們提出的問題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過提問完成對本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、集中問題，學(xué)習(xí)課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？
(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學(xué)家通過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學(xué)家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準(zhǔn)確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結(jié)果，結(jié)論。
完成表格后，師生共同總結(jié)實驗結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
5、學(xué)生練習(xí)畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達(dá)無線電波。
飛機(jī)熒屏障礙物。
對本段，你還能提出什么問題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補(bǔ)充提問，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機(jī)？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識，還知道了閱讀課文要學(xué)會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
期行的說課稿（通用18篇）篇四
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀(jì)行》第一課時，下面，我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序幾方面介紹本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想。
一、教學(xué)設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”
為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀(jì)行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風(fēng)光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：
b、學(xué)習(xí)移步換景的表現(xiàn)手法。
a、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能。
b、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應(yīng)注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區(qū)?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習(xí)?總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進(jìn)行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關(guān)資料。
期行的說課稿（通用18篇）篇五
母志梅。
一、說教材。
1、教材內(nèi)容，教材分析。
《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識。
3、教學(xué)重難點。
重點：垂直與平行的概念。難點：理解“同一平面”的含義。
二、說教法學(xué)法。
先讓學(xué)生通過觀察、想象無限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進(jìn)而揭示垂直與平行的概念。
三、說教學(xué)程序。
1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課。
學(xué)生展示小組內(nèi)對兩條直線位置關(guān)系的分類。有爭議時大膽猜想討論。可以通過延長直線的方法幫助驗證兩條直線的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導(dǎo)學(xué)生對相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。
（實施情況：讓學(xué)生展示作品時，我忽略了選有代表性的上臺展示，選的作品同類型的偏多，誤導(dǎo)性強(qiáng)的偏多，如這幾種，導(dǎo)致學(xué)生分類時都根據(jù)所畫直線的樣子進(jìn)行分類，而不去從相交與不相交方面去考慮，另外，學(xué)生直線畫得細(xì)小看不清楚，我提前沒有考慮到種情況。）。
反思：課前預(yù)設(shè)很重要，教師必須要充分了解這年齡段兒童的思維特點，動手能力，觀察能力以及知識基礎(chǔ)，才能及時解決課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師必須要具備處理課堂意外的智慧。
a．不相交，通過觀察想象，體會“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。”（板書概念）概念中要注意“在同一平面”的含義，給學(xué)生舉例說明在同一平面，和不在同一平面，并說明同一平面是可以無限擴(kuò)大的。出示判斷練習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念。
（實施情況：在幾位學(xué)生都根據(jù)所畫直線的樣子進(jìn)行分類后，我提醒學(xué)生回憶直線的特點，很快有學(xué)生反應(yīng)過來要根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，接著讓學(xué)生自己動手延長課始所畫得直線，親自驗證，由此知道自己所畫直線到底屬于相交還是不相交。教學(xué)平行時用課件直觀演示了兩條直線無限延長也不會相交，最后還要求學(xué)生把剛才所畫直線，是相交的舉起來大家看看，而后又要求是不相交的舉起來讓大家看看，這樣做是為了讓學(xué)生明確自己所直線屬于哪種類型，深刻理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有兩種：相交與不相交。
“互相平行”和“同一平面內(nèi)”是學(xué)生理解上的難點，我舉了兩個淺顯易懂的例子，互相問好，互相幫助，長方體盒子的兩個平面上的兩支筆既不平行也不相交，還有吃飯時如果兩支筷子一支掉地上了，一支在桌面上等等。最后再出示一組平行線，明確記法，讀法。）。
反思：對于看似不相交實則相交的兩條直線，我用直尺進(jìn)行延長，讓學(xué)生觀察，心服口服，但此處其實讓學(xué)生上臺演示更恰當(dāng)，老師自己動手反而讓學(xué)生覺得可信度不夠，另外，平行線的演示時，平行線的記法那個符號，我說成“這樣表示”，其實簡單說成：“在數(shù)學(xué)上有它自己的符號或者在數(shù)學(xué)上這樣表示”就恰當(dāng)了，這也體現(xiàn)出我數(shù)學(xué)語言的使用還不規(guī)范，隨意性大。
b．相交，測量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直。“兩條直線相交成直角時，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點叫做垂足。”（板書概念）并組織學(xué)生討論什么是“垂線”和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關(guān)系，不能孤立地說某直線是垂線。“垂足”是一個點，是兩條直線的交點。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會同一平面內(nèi)的兩條直線是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。
教師根據(jù)板書的內(nèi)容，整理本節(jié)課所學(xué)知識，反思：這樣小結(jié)時回憶了一遍本節(jié)課所學(xué)知識，有利于理清思路，形成清楚的知識脈絡(luò)。
4、實踐應(yīng)用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學(xué)生自動選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。1）找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。
2）找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。（實施情況：我用課件出示了幾組圖片，有平行也有垂直的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由說）。
反思：進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有利于更好地鞏固所學(xué)新知，也加深了學(xué)生的判別能力，不足之處是展示的文字判斷題課件有差錯，沒有讓學(xué)生脫離圖片單從字面上去分析理解平行與垂直現(xiàn)象。
5、總結(jié)下課：我們身邊這樣的現(xiàn)象很多，希望同學(xué)們課后留心觀察。
總之，整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來。對概念的理解不是單從字面說教，而是讓學(xué)生動手動腦，主動探索，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，為以后在“圖形與幾何”這領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
期行的說課稿（通用18篇）篇六
：《夜間飛行的秘密》是部編版四年級語文教材第二單元的課文，本組教材以“大自然的啟示”為專題，本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分:提出飛機(jī)為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；科學(xué)家受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。本課教學(xué)設(shè)計重點，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，掌握提問的方法，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，同時適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。
四年級的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，需要幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的，感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累運用的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)，并提高語文綜合修養(yǎng)。同時，本課進(jìn)一步在充分閱讀和小組交流中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識。
1、認(rèn)識“蝙、蝠”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字。會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學(xué)會從不同角度提問。
3、能借助問題理解課文內(nèi)容。
閱讀時，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題。
：教學(xué)課件。
前置作業(yè)內(nèi)容：生活中有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示。
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《夜間飛行的秘密》。老師在課下通過對比同學(xué)們的問題清單發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們從內(nèi)容和啟示的角度都提出了許多問題，但是從寫法的角度關(guān)注的較少，這節(jié)課我們就嘗試著多從寫法的角度提問題。
二、互動課堂。
1、先看看老師如何從寫法角度提問題吧。
看這個句子“難道它的眼睛特別敏銳？能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”。
這里我們就可以這樣提問——為什么要用疑問句來結(jié)束這個自然段？這樣寫有什么好處？用疑問句來結(jié)尾更能引發(fā)讀者思考，這樣寫能讓我們一邊讀一邊猜測，迫切地想要閱讀下文來判斷和驗證。
2、再次閱讀課文，試著專門針對寫法角度提問題。
3、用總結(jié)的整理全班問題清單的方法，把各小組的問題清單整理成一份清單。
大家可以運用上節(jié)課學(xué)到的整理全班問題清單的方法，比如可以用歸并相似問題的方法去相同的問題，補(bǔ)充新的問題來整理。
讓我們從內(nèi)容寫法啟示三個角度各篩選出一個問題大家一起進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
（1）從內(nèi)容的角度篩選的問題：蝙蝠夜間飛行與飛機(jī)夜間安全飛行有什么關(guān)聯(lián)？
（2）從寫法的角度來說提到的問題：課文為什么要想寫科學(xué)家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密？
（3）從啟示的角度來說提出的問題：生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？
全班交流：
無線電波、顯示屏的合作完成的。
認(rèn)識雷達(dá)，從動畫來看一看雷達(dá)探測器它的原理是什么。雷達(dá)的天線就相當(dāng)于是蝙蝠的嘴，
雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)的無線電波就相當(dāng)于是蝙蝠的超聲波。
（2）接下來我們來看第二個問題。課文為什么要想寫科學(xué)家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?
請同學(xué)們自讀四到五自然段，把關(guān)鍵詞填在下面的表格里，再說一說實驗過程。
小結(jié)：
三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠夜間飛行本身就很奇妙，科學(xué)家做實驗的過程也很有趣，課文中詳細(xì)記敘的蝙蝠夜間飛行的秘密，幫助我們了解了飛機(jī)夜間安全飛行的原理。
（3）生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？動物是人類的老師，我們在動物身上獲得了很多啟示，大家一起把你搜集的資料交流一下。
三、拓展延伸。
1、孩子們，我們學(xué)習(xí)了從不同角度提問，到底大家有沒有真正掌握呢？我們一起來通過課后第三題檢測一下。
小組匯報形式：
這個問題，我們從______得到了解決，我們的想法是__________。
小結(jié)：同學(xué)們夜間飛行的秘密這篇課文他是從內(nèi)容、寫法、啟示三個方面告訴我們，要多角度的提問，還要學(xué)會深入的思考。
2、學(xué)完了課文我們知道了，課文主要講了科學(xué)家通過反復(fù)實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，人們從中受到了啟發(fā)。
生字教學(xué)：根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對自己的視覺以及聽覺進(jìn)行同時使用，可以達(dá)到最佳的記憶效率和質(zhì)量。教師能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)可以同時提供語音、圖片等優(yōu)勢進(jìn)行利用，對學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的效率進(jìn)行提升。同時，在識字教學(xué)中，教師可以用動畫向?qū)W生進(jìn)行生動形象展示筆畫，在學(xué)習(xí)新詞時，使學(xué)生獲得立竿見影的效果。以《貓》中的“癢”這個新詞為例，對于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教師可以利用計算機(jī)來進(jìn)行的同時，還可以配上一個動態(tài)的人抓癢的畫面，更生動地解釋“癢”這個詞的含義。
課文教學(xué)。
對語文教學(xué)的情境，利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以展示給學(xué)生課文的背景以及當(dāng)時的情境。同時，通過多媒體向?qū)W生展示課文中的情境，易于幫助學(xué)生對課文的深刻主題進(jìn)行理解。進(jìn)入正式講座后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行大聲朗讀，使他們進(jìn)行大致的了解課文的內(nèi)容。在朗讀課文時，文本解釋通常采用分段的形式，根據(jù)表達(dá)性的段落，教師運用相關(guān)圖片和視頻等，來培養(yǎng)學(xué)生理解段落內(nèi)容的能力。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，也要適當(dāng)?shù)?結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，兩者的有效結(jié)合，能促使教學(xué)效果事半功倍。同時，通過多媒體技術(shù)的聲、文、圖、音頻、視頻等資料創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使得學(xué)生融入教學(xué)的氛圍中，通過積極的參與和愉快的體驗，不斷強(qiáng)化語文能力的同時，還能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富有趣，創(chuàng)造與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的整體語文能力。
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，但其本質(zhì)還是語文課，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語文課的根本任務(wù)。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學(xué)精神等，只是這類課文教學(xué)的一大任務(wù)，而不是唯一和根本的任務(wù)。
對于四年級的學(xué)生來說，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。老師只有充分利用教學(xué)課件和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生直觀生動的感受蝙蝠夜里飛行的情況，再通過課件演示科學(xué)家做的三次試驗，讓學(xué)生明白蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的配合來探路的。從而揭開人們利用蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)，讓飛機(jī)夜里能安全飛行。所以，在設(shè)計教學(xué)時，我注重了以下幾個方面：首先，突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，合理利用電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
這篇課文的教學(xué)，我們在上課前用心鉆研了教材，課堂關(guān)注每個學(xué)生，充分利用了多媒體教學(xué)，受到了聽課老師的好評，并讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲。
期行的說課稿（通用18篇）篇七
（一）地位作用。
本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。全書共分“生活與消費”、“投資與創(chuàng)業(yè)”、“收入與分配”和“面對市場經(jīng)濟(jì)”四個單元，基本的邏輯順序是：從消費出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進(jìn)而給出進(jìn)行這些經(jīng)濟(jì)活動的基本背景――面向全球開放的社會主義市場經(jīng)濟(jì)。這樣，從消費進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)，符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科邏輯。
首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)非常活躍而不可或缺的要素，是深刻認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）教材內(nèi)容。
本框包括三個目題。
第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學(xué)生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質(zhì)是充當(dāng)一般等價物。面對神秘的貨幣，人們自然會追問它在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。
第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點。
（三）教材特點。
選取了舊教材中的重要知識點，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，高度濃縮；淡化了學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)化了生活邏輯。新教材強(qiáng)調(diào)生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學(xué)生生活入手，通過學(xué)生的體驗、歸納、形成學(xué)科知識，最后提升為理論邏輯。
因此，新教材“生活――探究――理論――生活……”的編寫思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活實踐，鼓勵學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生們樂于探究，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價值觀。
（四）教育教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)。
識記：貨幣的本質(zhì)是一般等價物。貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價格是價值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
運用：聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應(yīng)當(dāng)如何正確地對待金錢。
（2）能力目標(biāo)。
1、學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能立。
2、從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。
3、通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
通過本課的學(xué)習(xí)，逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
（五）教學(xué)重、難點。
1、重點：貨幣的基本職能。
2、難點：
（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
（2）紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號。
二、學(xué)生分析。
高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。
三、教學(xué)方法。
1、教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
2、學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程。
【情景導(dǎo)入】請同學(xué)們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。
【活動探究】。
探點一、貨幣的本質(zhì)。
活動一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例――探究價值與等價物。
多媒體展示案例情境：
請你和同桌分別代表交易一方的利益，為他們確定一個合適的交換比例，并說明理由。
探題：
（1）石斧和野兔價值的大小是由什么決定的？
結(jié)論：
（1）生產(chǎn)商品所耗費的勞動形成了商品的價值。
（2）在這個交換過程中，2只野兔充當(dāng)了1把石斧的等價物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價值。
活動二：感受物物交換的困難，合作探究解決辦法――探究一般等價物的產(chǎn)生。
利用動漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生感受這種交換并思考提高交易成功的辦法。尋找大家相對比較樂意接受的商品。
活動三：分析比例貨幣與其他一般等價物――揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)。
1.多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們的缺陷。
2.展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價物。
3.引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點，得出：是否充當(dāng)一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的.本質(zhì)是一般等價物。
探點二、貨幣的基本職能。
活動一：模擬問價場景，感受貨幣的作用――貨幣價值尺度職能。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
一個人在賣衣服，各類繁多，不斷地有人來問價。于是他不停地回答：短衫一兩白銀，長袍二兩白銀，襪子一兩半白銀……。最后，實在不耐煩了，干脆寫上了標(biāo)價牌。于是顧客自己看著標(biāo)價牌，邊看邊說出每種衣服的價錢。
模擬表演：請三位同學(xué)扮演顧客，一們同學(xué)扮演賣衣服的人。
探題：
2.賣衣服的人說出來的和標(biāo)價牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？
3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
結(jié)論：
1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。
2：價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
3：充當(dāng)價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣。
活動二：模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析――貨幣流通手段職能。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
請三位同學(xué)分別扮演木匠、買桌椅的人和賣糧食的人，模擬表演下下場景：
場景一：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后購買木材帶回家。
場景二：木匠將自己生產(chǎn)的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么要買的。”將錢帶回家。過了幾人月之后，他才到集市上購買糧食。
探題：
1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？
3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
結(jié)論：
1：與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品――貨幣――商品。
2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時異地進(jìn)行，因此我們在現(xiàn)實生活中看到的更多的形式是：“商品――貨幣”或“貨幣――商品”。
3：貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。
綜合上述結(jié)論簡單說明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎(chǔ)上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
探點三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用。
活動一：剖析案例，分析交子的奧秘――探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)。
多媒體播放。
宋代商業(yè)發(fā)達(dá)，要求有大量輕便的貨幣，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大地阻礙了地區(qū)間商品交易的發(fā)展。
宋真宗年間，成都16家信譽(yù)較好、實力雄厚的商號制作了一種紙券，名曰“交子”，代替金屬貨幣進(jìn)行交易，16家商號保證隨時按面額兌換金屬貨幣這就是最初的紙幣。
但是交子在使用過程中發(fā)生了不能兌現(xiàn)的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝政府禁止私人發(fā)行交子，改由國家發(fā)行，并儲備大量的金屬貨幣以務(wù)兌換。這是最早的紙幣。
探題1：從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)。
結(jié)論1：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號。
結(jié)論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強(qiáng)制使用。
由此可見，紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強(qiáng)制使用的貨幣符號。
探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。
結(jié)論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。
活動二：剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害――探究紙幣發(fā)行量。
1935年，政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。
最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%。“大街過三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。
探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？
結(jié)論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會導(dǎo)致物價上漲，影響人民的生活和社會經(jīng)濟(jì)秩序；如果過少，就會導(dǎo)致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。
活動三：辨識社會現(xiàn)象――規(guī)范人民幣的使用。
現(xiàn)場調(diào)查：.調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過假幣，并請他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇ā?/p>
調(diào)查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟(jì)損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費者，也要增強(qiáng)防范意識，學(xué)習(xí)一些辨識假幣的知識。
【生活踐行】。
情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動廣告”、“兒童紙幣”。
行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴(yán)重?fù)p害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學(xué)生，自己要愛護(hù)人民幣，也要教育周圍的人愛護(hù)人民幣。
【探究作業(yè)】向銀行工作人員或財會人員了解如何鑒別假幣。
五、教學(xué)反思。
1、揭開貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟(jì)生活的第一框題的內(nèi)容，雖然以一個框題的形式呈現(xiàn)，按要求應(yīng)該是一個學(xué)時完成的。但本框題涉及的重點知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質(zhì)；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個學(xué)時來完成的，現(xiàn)在用一個學(xué)時來完成有些難度，需要教者優(yōu)化設(shè)計。
2、對于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價值還比較容易，而價值確實是很抽象的東西，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價值不同于平時文學(xué)中所理解的價值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學(xué)生真正明白其中的真正意思。
3、對于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來讓學(xué)生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當(dāng)講述到擴(kuò)大的物物交換階段時候，將學(xué)生拉進(jìn)來，設(shè)想自己是原始人，親自進(jìn)行交換，體驗物物交換帶來的困難，我覺得只有真正體驗到的東西印象才會深刻，也才能夠真正深刻地體悟到物物交換的困難進(jìn)而提出解決的辦法，也才能透徹地明白貨幣產(chǎn)生的必然性。我想這種做法學(xué)生易于接受，同時這樣的安排還會為學(xué)習(xí)貨幣含義、本質(zhì)作好鋪墊，教師不必過多講解學(xué)生自然能夠得出結(jié)論。
4、一堂有效的教學(xué)最關(guān)鍵的就是合理、科學(xué)地引導(dǎo)，尤其是集體的引導(dǎo)，要充分調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的體驗很重要，所以要采用多種形式的教學(xué)，但形式的選擇固然重要，也不能流于形式而忽略對學(xué)生思維的鍛煉，最重要的應(yīng)是師生間思維、情感的互動。
期行的說課稿（通用18篇）篇八
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
作者郵箱：?ksjanezxq@。
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期行的說課稿（通用18篇）篇九
知識與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式。
2.整體感知——學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
3.反復(fù)誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美。
情感、態(tài)度和價值觀：
教學(xué)重難點。
1.重點：采用移步換景法。
2.難點：富于音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)時數(shù)：二教時。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件。
第一教時。
知識與能力：
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)運用移步換景的方法練習(xí)寫作。
情感態(tài)度和價值觀：
教學(xué)重難點：
1.重點：學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。
2.難點：體會課文用優(yōu)美的語言描寫阿里山如畫的風(fēng)光。
教學(xué)方法：運用多媒體課件教學(xué)。
教與學(xué)互動設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風(fēng)光，讓學(xué)生感受阿里山的美麗。
二、自讀文本，整體感知。
（一）預(yù)習(xí)檢測。
（二）感知課文。
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
三、師生互動，合作探究。
（一）行蹤探究。
1.劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖。
3.總結(jié)寫法：移步換景。
4.課堂作業(yè)（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園。
（二）賞美景、悟真情。
聽讀課文49段,并設(shè)計題目,讓學(xué)生思考：
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是，因為。
（三）主題探究，反思評價。
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風(fēng)光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談?wù)劊?/p>
在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè)。
1課下搜集有關(guān)阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片。
2用“移步換景”的寫法描寫我們的校園。
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對聯(lián)）。
學(xué)者歌聲融會兩岸情誼。
幽林神木盡顯一山精神。
附板書設(shè)計：
行蹤景情。
風(fēng)潭水清澈喜愛。
光林區(qū)寧靜。
美曲徑幽路。
如森林無邊贊美。
畫訪神木神木神奇。
移步換景、融情于景。
期行的說課稿（通用18篇）篇十
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。
學(xué)生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓(xùn)練。
思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。
學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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期行的說課稿（通用18篇）篇十一
聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后，與其說是感慨，不如說我是被深深的震撼了。
首先，教室環(huán)境給我一種輕松愉悅的感受，幾乎每人都有一本新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。這就不得不提及學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，對小學(xué)高年級學(xué)生來說，手邊常備字典是很有必要的，有助于他們文字水平的進(jìn)一步提升。
緊接著，李老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學(xué)生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中，學(xué)生們不約而同地捧書直坐，放聲朗讀，朗朗書聲不絕于耳。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，讓人想去親近，怪不得冰心會寫“除了宇宙，最可愛的.只有孩子”了。
課堂上朗讀形式多樣，個人讀、齊讀、師范讀、引讀，真讓人感受到“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”
雖然我是坐在教室后面，但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼，從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機(jī)與活力。
期行的說課稿（通用18篇）篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
此時此刻，我的心情十分激動。非常感謝大家對我的信任，選舉我做銀行業(yè)務(wù)部門經(jīng)理，這是我工作的一個重大轉(zhuǎn)變，也是我人生經(jīng)歷的一個重大轉(zhuǎn)折，在這里我要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)、關(guān)心和信任，感謝的同事多年來對我的工作給予我的.支持。面對新的工作崗位，我躊躇滿志，同時也忐忑不安。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大。而正是這種壓力，必將帶來我推動銀行事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動力。
天行健，君子以自強(qiáng)不息。在未來的工作中，我一定會嚴(yán)格按照我行的統(tǒng)一部署，沿著“求實、創(chuàng)新、開拓、發(fā)展”的基本思路和“抓學(xué)習(xí)、抓落實、抓質(zhì)量”的要求，加強(qiáng)部門團(tuán)結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理，提高工作質(zhì)量，少說多做，用具體的行動和效果來說明能力。
一是強(qiáng)化一個觀念：就是強(qiáng)化發(fā)展的觀念，用發(fā)展的思路想問題、用發(fā)展的眼光看問題、用發(fā)展的措施解問題，緊跟當(dāng)今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)新觀點，注入新思維，創(chuàng)造新方法，實現(xiàn)新突破。
二是樹立兩種意識：一種意識是服務(wù)意識。服務(wù)是我們事業(yè)的基礎(chǔ)，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提。任何時候都要樹立以客戶為中心的經(jīng)營理念，想客戶之所想，急客戶之所急，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引、壯大客戶群體，實現(xiàn)經(jīng)營目的。另一種意識是管理意識。科學(xué)嚴(yán)密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證，也是減少漏洞、規(guī)范經(jīng)營的必由之路。只有通過科學(xué)先進(jìn)管理手段，才能建立起廉潔高效、勤政務(wù)實、勇于進(jìn)取的員工隊伍，才能實現(xiàn)降低管理成本，向管理要效益的目標(biāo)。
三是提升三個水平：第一個水平是理想信念水平。帶頭樹立正確的人生觀和價值觀，樹立銀行的發(fā)展就是個人的發(fā)展，銀行的明天就是個人明天的新觀念，把為銀行奉獻(xiàn)作為一種職責(zé)、一種驕傲、一種追求，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力。第二個水平是工作水平。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，任何工作都要思考在前，計劃在前，既要立足當(dāng)前，又要著眼長遠(yuǎn)，分清輕重緩急，有的放矢，努力以最小的投入獲取最大的效益。第三個水平是業(yè)務(wù)水平。要緊跟時代的發(fā)展，應(yīng)對日益激烈的市場競爭，就必須不斷努力學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，適應(yīng)新需求，以過硬的業(yè)務(wù)，為銀行發(fā)展服務(wù)。
最后，我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，就任銀行業(yè)務(wù)部門經(jīng)理，是我人生的新起點，工作的新轉(zhuǎn)折，生活的新開始，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力，努力做好工作，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我的關(guān)懷和厚望。工作中我有什么缺點和不足，敬請大家及時提醒、指出，我一定認(rèn)真加以解決。
謝謝大家！
文檔為doc格式。
期行的說課稿（通用18篇）篇十三
《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應(yīng)當(dāng)寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。
景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強(qiáng)烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。
尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接十分自然。
妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的。
期行的說課稿（通用18篇）篇十四
（二）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史：
分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當(dāng)?shù)貌坏揭粋€整數(shù)的結(jié)果時，便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。
（三）動手操作。
操作分?jǐn)?shù)。
1、感知單位“1”
（1）畫一畫，涂一涂，涂畫出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>
（2）折一折，將正方形紙折成相等的四份，并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。
（3）分一分，四個蘋果分給四個同學(xué)。
（4）剪一剪，1米長的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。
學(xué)生動手操作完之后，拋出問題，讓生展示激烈的討論：
在表示四分之一的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上（一個物體、一個計量單位可以看作一個整體），通過知識經(jīng)驗的遷移，明白許多物體也可以看作一個整體，這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。
1、理解意義和分?jǐn)?shù)單位。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次動手操作，形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。同時通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同，因而分?jǐn)?shù)單位也不相同，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論。同時積極鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對概念的理解。
（四）學(xué)以致用：
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：
1、基礎(chǔ)知識練習(xí)：目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、說生活中的分?jǐn)?shù)：此題設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
（五）全課小結(jié)。
“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
五、板書設(shè)計：
板書的設(shè)計是一個整體，從而彰顯本節(jié)課的重難點：“單位1”，其實旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實生活中的許多東西皆可被看作一個整體，即單位“1”。
期行的說課稿（通用18篇）篇十五
一、說教材：
《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。
本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識水平，單元主題以及課標(biāo)對中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋、課文插圖大致了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說教法：
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動探求知識。這樣教學(xué)，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實際。
五、說教學(xué)過程。
1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
課伊開始，我讓學(xué)生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認(rèn)識。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的古詩，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：1、讀詩字音準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導(dǎo)“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩做好了準(zhǔn)備。
2、讀中感悟、合作探究。
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，對于三年級學(xué)生來說初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩的'方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際。并小結(jié)：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運用這樣的方法。
3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計了以下作業(yè)。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。（必做）。
4、說板書設(shè)計。
板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
期行的說課稿（通用18篇）篇十六
《山行》是唐代詩人杜牧的一首詩。下面是關(guān)于這首詩的說課稿，一起來看看吧！
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))。
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
第三步在：采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的`疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云（）的地方”來突破“生處”這個難點。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)。
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)。
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))。
(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。
3．改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀一齊讀一個別讀一小組讀一扮演角色讀)。
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。
期行的說課稿（通用18篇）篇十七
1、本課內(nèi)容簡介：本課通過介紹金融及金融機(jī)構(gòu)，淺析了銀行的產(chǎn)生過程，并由此得出銀行的定義。使學(xué)生通過對銀行產(chǎn)生過程的了解，明確銀行的含義。
2、本課地位：本課是第六課第一節(jié)第一框的內(nèi)容。可以說它在第六課中處于首要地位，起著基礎(chǔ)作用。說它是首要，因為它是開頭篇章，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的大門。說它是基礎(chǔ)，因為明確了銀行的產(chǎn)生過程及銀行的概念，有助于理解后面將要學(xué)習(xí)的銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)和作用，為今后學(xué)習(xí)更深的知識打下基礎(chǔ)。
3、本課教學(xué)目標(biāo)：明確銀行的產(chǎn)生過程和銀行的概念。
4、本課教學(xué)重點：銀行的含義。
之所以是教學(xué)重點，是因為：第一，本課要達(dá)到的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過銀行的產(chǎn)生過程來明確銀行的含義，故銀行的含義是本課教學(xué)重點。第二，只有明確了銀行的含義，才能進(jìn)一步理解銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)、作用，才能為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，故銀行的含義為本課重點。第三，雖然銀行與我們的日常生活緊密相聯(lián)，但學(xué)生對其性質(zhì)了解不夠或認(rèn)識模糊，故銀行的含義為本課教學(xué)重點。
之所以是教學(xué)難點，是因為：第一，學(xué)生對銀行的產(chǎn)生過程了解很少，甚至可以說一無所知。第二，銀行的產(chǎn)生過程中涉及到銀行的業(yè)務(wù)，而好多業(yè)務(wù)是在后面框題才講的，如結(jié)算、放款等等。因此，學(xué)生對這部分知識的理解就有一定難度。從上面兩點就可看出本課教學(xué)難點是銀行的產(chǎn)生過程。
二、說教法。
1、教學(xué)方法：采用“三讀循環(huán)教學(xué)法”，具體步驟如下：
首先，學(xué)生用半分鐘時間瀏覽“銀行的產(chǎn)生”一框，通過這半分鐘的粗讀，大致了解本框內(nèi)容并分成三塊小內(nèi)容。
其次，按照“金融及金融機(jī)構(gòu)”、“銀行的產(chǎn)生過程”和“銀行的定義”三塊內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)讀討論即學(xué)生對每一塊的內(nèi)容分層閱讀并同桌討論、商量，從而了解該內(nèi)容中的知識點或原理。然后在老師的引導(dǎo)講解下，對每一塊的內(nèi)容再進(jìn)行精讀分析，也就是學(xué)生對細(xì)讀出的每一層或知識點或原理間的關(guān)系進(jìn)行精讀并分析，明確其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯。如此依次循環(huán)“細(xì)讀討論”和“精讀分析”這兩個過程，使學(xué)生通過這“三讀循環(huán)”分別明確這三塊內(nèi)容，從而明確本框的所有內(nèi)容。這樣，就突出了教學(xué)重點，難點也就容易突破了。
2、教學(xué)手段：運用cai（computeraidedinstrruction）課件，采用多媒體教學(xué)手段。
采用這樣的教學(xué)手段能夠把知識變抽象為具體，化難為易，還可以把課本、教參上小資料知識配入課堂教學(xué)之中，不僅增大了課堂容量，而且通過cai課年及多媒體的聲、光、色、形的刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活其興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到本課的教育教學(xué)目標(biāo)。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)習(xí)方法：本課因為采用的.是“三讀循環(huán)教學(xué)法”，所以本課學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是通過粗讀、細(xì)讀、精讀課文來了解、討論、分析課文內(nèi)容，并由此學(xué)習(xí)和掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法。
2、培養(yǎng)能力：通過本課教學(xué)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)起閱讀自學(xué)能力，學(xué)會在閱讀中了解問題、分析問題、解決問題。
四、說教學(xué)程序。
第一步：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
主要通過教師提問，學(xué)生回答的方式來復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，從而導(dǎo)出新課的內(nèi)容。
第二步：講授新課。
這一步采用“三讀循環(huán)教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生粗讀了解課文內(nèi)容，并把內(nèi)容分為若干塊。進(jìn)而細(xì)讀每一塊的內(nèi)容，并討論分層，接著精讀分析課文內(nèi)容。在這一步里，教師將采用cai課件，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
第三步：總結(jié)鞏固。
這一步由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括全課內(nèi)容。
第四步：課堂總結(jié)。
首先，學(xué)生總結(jié)本堂課所講內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善。
其次，教師提出思考題：試比較銀行的產(chǎn)生過程和貨幣的產(chǎn)生過程。學(xué)生課堂上討論思考，最后學(xué)生來回答，教師講解。這樣就把上學(xué)期的有關(guān)知識和本課的知識結(jié)合起來了，同時也達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固、檢測訓(xùn)練的目的。
五、說cai課件（電子教案）的設(shè)計制作。
由于本課是第六課第一節(jié)的第一框，所以在cai課件中首頁采用藝術(shù)字字體把課標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題表現(xiàn)出來，并用熱切型模板和三維樣式來引起學(xué)生的高度注意。
本課內(nèi)容采用草地型模板，給學(xué)生以輕松愉快的感覺和氛圍。
第一幀內(nèi)容為框標(biāo)題“銀行的產(chǎn)生”和第一個問題“金融和金融機(jī)構(gòu)”，并配以剪貼畫（手持放大鏡者）以引起學(xué)生注意、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出下一頁。
第二幀內(nèi)容為第二個問題“銀行的產(chǎn)生過程”和第三個問題“銀行的含義”。在銀行的產(chǎn)生過程講解之中，將該頁鏈接到下一模式的幻燈片。這一幻燈片采用筆記本模板，以便更好地把世界銀行的產(chǎn)生和發(fā)展情況以及我國銀行的成立、發(fā)展?fàn)顩r作為小資料向?qū)W生介紹出來。然后再回到本課草地型模板的幻燈片中的第二頁來講解銀行的含義。
第三幀內(nèi)容為本課的總結(jié)和課堂知識檢測訓(xùn)練題。
期行的說課稿（通用18篇）篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天講的課文是古詩兩首中的一首《山行》。
一、說教材：
《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強(qiáng)，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強(qiáng)的精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標(biāo)要求，結(jié)合五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識技能目標(biāo)：1、能正確流利，有感情的朗讀古詩;。
2、了解古詩大意，想象詩歌意境。
過程方法目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫面;。
2、通過了解詩意及我的補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
情感價值觀目標(biāo)：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。
三、說教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩;。
難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。
四、說教法和學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更深的理解。
五、說教學(xué)過程。
(這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié))。
(一)介紹詩人，導(dǎo)入詩文。
(二)初讀古詩，學(xué)會吟誦。
在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標(biāo)：
第一步、先自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。在這一環(huán)節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來?緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行吟誦的初步教學(xué)。
(三)再讀想象，體會情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的'意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。
在這一環(huán)節(jié)里，我又分為三個部分：
1、想象整體畫面，理解詩意。
在這一部分里，為了幫助學(xué)生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導(dǎo)學(xué)生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節(jié)的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學(xué)生它的意義，幫助學(xué)生理解詩意。在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，我會設(shè)置這樣一個問題：同學(xué)們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景?這個問題的設(shè)置，既是為了便于我檢查學(xué)生對詩意的理解情況，也是為了讓學(xué)生整體感知這首詩。
2、體會前兩句詩，想象美景。
在引導(dǎo)學(xué)生體會“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導(dǎo)學(xué)生生體會意象美。
在理解“生處”時，我會設(shè)一問：同學(xué)們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么?可以先和周圍的同學(xué)討論看看。之所以設(shè)這個問題，，是因為我希望學(xué)生能通過自主對比思考、合作探究的方法達(dá)到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。
在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢?然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。
3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。
在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學(xué)們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)讀后兩句，思考這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的喜愛之情。在學(xué)生理解詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢?順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。
(四)品讀末句，升華情感。
首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢?然后，我通過讓學(xué)生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人在贊美一種什么精神?這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。
在學(xué)生得出楓葉頑強(qiáng)的結(jié)論后，我會補(bǔ)充一段詩人的材料，然后問學(xué)生，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。
(五)小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉。
在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對困難不低頭。
六、說板書。
好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。
山行。
——杜牧唐。
眼中景心中情。
寒山、石徑、白云、人家感覺美。
楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛。
霜葉紅于二月花欽佩、向往。