每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
幼師心得論文篇一
幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風(fēng)范，在任何時(shí)候?qū)γ總€(gè)孩子都應(yīng)平等對(duì)待、適度關(guān)愛(ài)，不要因?yàn)閭€(gè)人情緒而影響孩子，自己心情好對(duì)孩子就耐心，自己遇到不開(kāi)心的事就向孩子發(fā)脾氣；不要因?yàn)橛械暮⒆勇斆鞴郧删吞貏e喜歡，有的孩子調(diào)皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對(duì)于每天陪伴他成長(zhǎng)的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)。有這樣一個(gè)案例：老師帶著孩子去春游，活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿口答應(yīng)，可是走著走著，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問(wèn)：這樣的老師能教出講文明的好孩子么？對(duì)于模仿性超強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，一定要嚴(yán)于律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養(yǎng)和健康的心理，并且其“行為舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣”。
隨機(jī)教育是幼兒教師教育機(jī)智的具體表現(xiàn)。即：能夠隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)情況靈活果斷地處理事先沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。幼兒園教師要會(huì)利用各種教育活動(dòng)，在教給幼兒知識(shí)、傳授幼兒技能的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：利用語(yǔ)言故事、兒歌中優(yōu)美的語(yǔ)句、詩(shī)歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗(yàn)美、感受美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等。幼兒園可以開(kāi)展“文明禮儀伴我行”系列活動(dòng)，讓每個(gè)寶貝都知道講文明、懂禮貌。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標(biāo)兵代表，大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行了積極的心理教育。班級(jí)主題活動(dòng)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)心理健康教育，比如：繪本故事《媽媽心，媽媽樹(shù)》告訴幼兒懂得感恩；音樂(lè)律動(dòng)《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛(wèi)國(guó)；社會(huì)活動(dòng)《走進(jìn)自然博物館》告誡孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們的情緒易受感染，通過(guò)這種健康的氛圍感染幼兒，激發(fā)幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
營(yíng)造健康、積極、向上的班級(jí)活動(dòng)氛圍是幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)家庭，每位教師、每個(gè)孩子都是這個(gè)大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語(yǔ)言溝通，即通過(guò)談話了解幼兒的感受，比如教師可以問(wèn)幼兒“你怎么了？”或“你想對(duì)大家說(shuō)什么？”也可以用非語(yǔ)言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對(duì)幼兒的信任、贊美或期望，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。教師還可借助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)情緒不好或生病時(shí)，老師引導(dǎo)其他小朋友都來(lái)關(guān)心他；當(dāng)其中一個(gè)孩子遇到挫折、困難時(shí)，老師引導(dǎo)其他孩子都來(lái)幫助他；當(dāng)兩個(gè)小朋友間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其他幼兒都來(lái)幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛(ài)的同時(shí)自己也學(xué)會(huì)了怎樣去愛(ài)。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的思維是形象直觀、無(wú)意識(shí)的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒(méi)有意識(shí)到，等自己意識(shí)到時(shí)已經(jīng)做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征分析問(wèn)題，例如：某園中班有一個(gè)小男孩總愛(ài)把班級(jí)里他自己喜歡的玩具藏起來(lái)，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時(shí)經(jīng)常得不到自己想要的玩具，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來(lái)。如果老師發(fā)現(xiàn)這樣問(wèn)題，不問(wèn)明拿玩具的原因就大肆批評(píng)，那孩子就會(huì)背上因老師教育方法不當(dāng)而直接導(dǎo)致的沉重的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對(duì)待幼兒?jiǎn)栴}行為上要采用正面教育為主，在對(duì)待孩子的行為問(wèn)題時(shí)一定要具體情況具體分析，謹(jǐn)慎處理。老師當(dāng)事先和男孩建立好朋友關(guān)系，讓小男孩對(duì)老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛(ài)和老師分享，同時(shí)告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂(lè)的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里帶來(lái)的好東西也愿意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。
教師不僅要善于利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒健康的心理，更要在一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒的心理健康。在入園、離園時(shí)教育幼兒講禮貌；在入廁、喝水、進(jìn)餐時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在午睡時(shí)培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，等等。
在集體教學(xué)活動(dòng)中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信心。比如：在體能活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢單腿跳，請(qǐng)不要訓(xùn)斥他，而是讓他先放松心情，然后教給他方法，老師在旁邊做好保護(hù)他的措施和準(zhǔn)備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過(guò)去了。總之，要將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。
在游戲活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生沖突或矛盾，這時(shí)教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問(wèn)題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
對(duì)于幼兒來(lái)講，進(jìn)行心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，僅靠幼兒園單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。增強(qiáng)家長(zhǎng)在家園配合中的主體地位，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日或半日觀摩等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園管理理念和如何配合的相關(guān)要求，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的各項(xiàng)常規(guī)及生活作息習(xí)慣，還可以通過(guò)微信、qq等方式及時(shí)發(fā)放開(kāi)展教育照片和視頻，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。也有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)觀察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)。引用教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“愛(ài)，勝過(guò)人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)利用的任何能量，是宇宙間最強(qiáng)大的力量。”給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，使他們多一種健康向上的情感，終將會(huì)在他們成長(zhǎng)的著作中勾畫(huà)出多一頁(yè)的精彩絢麗，相信我們的孩子都會(huì)是一批健康向上的孩子，會(huì)成為真正的陽(yáng)光天使。
幼師心得論文篇二
一、認(rèn)識(shí)幼師職業(yè)的重要性
幼師作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴者，具有不可替代的作用。作為幼師，我深深地意識(shí)到自己的責(zé)任和使命。師者，傳道、授業(yè)、解惑。在幼兒階段，正是兒童形成基本性格和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼師，我要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，幫助他們健康成長(zhǎng)，并為他們提供均等的教育機(jī)會(huì)。
二、建立積極的教育環(huán)境
一個(gè)積極的教育環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒教育應(yīng)該注重提供各種各樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和能力。而作為幼師，我們要學(xué)會(huì)觀察和引導(dǎo)幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和資源，讓每個(gè)孩子都能找到自己的天賦所在。
三、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在幼兒階段，我們除了注重知識(shí)的傳授，更要注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這包括思維能力、情感認(rèn)知、動(dòng)手能力等多個(gè)方面。作為幼師，我們要幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和道德觀念，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中獲得全面的發(fā)展。
四、家園共育的重要性
幼兒教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。幼師要與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系，形成家園共育的共識(shí)。家長(zhǎng)了解幼兒，幼師了解幼兒，共同努力為幼兒提供更好的教育環(huán)境和支持。幼師要與家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)傳達(dá)幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)和需求，并與家長(zhǎng)共同解決問(wèn)題，共同為孩子的成長(zhǎng)而努力。
五、持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升
作為幼師，我意識(shí)到教育是一個(gè)不斷變化和進(jìn)步的領(lǐng)域。要適應(yīng)新的教育理念和方法，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地滿足幼兒的需求。作為幼師，我不僅要關(guān)注自己的教育情況，還要關(guān)注教育界的最新動(dòng)態(tài)，與同行們保持交流和互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總之，作為幼師，我深知自己的使命和責(zé)任，我將繼續(xù)努力為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)建立積極的教育環(huán)境，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)家園共育的合作和持續(xù)學(xué)習(xí)的自我提升，我相信我能成為一名優(yōu)秀的幼師，引導(dǎo)幼兒在多個(gè)方面獲得全面的發(fā)展。
幼師心得論文篇三
教學(xué)認(rèn)知能力是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)成分，是否具備教學(xué)認(rèn)知能力或強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)效果。教師的教學(xué)認(rèn)知能力主要指教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段策略、教學(xué)情景以及學(xué)生主體的分析判斷能力。教學(xué)認(rèn)知能力主要包括四個(gè)成分：（1）分析掌握教學(xué)大綱的能力；（2）分析處理教材內(nèi)容的能力；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（4）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與個(gè)性特點(diǎn)的了解及判斷能力。美國(guó)教育家杜威指出教育要從兒童的天性出發(fā)，以兒童為中心，教師必須要把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化，才能使學(xué)生更好的理解掌握。教學(xué)認(rèn)知能力是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，作為幼兒教師要洞察、分析幼兒的心理特征與把握發(fā)展特點(diǎn)，不斷研究課程內(nèi)容，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以采取最佳的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。
2、新課程對(duì)幼兒教師的要求
2001年，國(guó)家教育部為構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系，大力推行基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了包含幼兒教育的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中指出幼兒園要堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生，注重共同發(fā)展。在分析處理課程時(shí)要顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、積極的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。幼兒園階段是整個(gè)教育時(shí)期的基礎(chǔ)，并且幼兒園教育更應(yīng)該為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是幼兒教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程，在課程組織實(shí)施方面，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)與生活方面的引導(dǎo)者。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又要利于幼兒拓展，體現(xiàn)出課程的時(shí)代性和趣味性。新課程理念對(duì)幼兒教師教學(xué)方面提出的要求具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1明確任務(wù)，做好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”。興趣是最好的老師，有趣味的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有意思的“開(kāi)場(chǎng)白”。幼兒教師要設(shè)計(jì)有意思的教學(xué)情境，教學(xué)任務(wù)清晰、有意思，充分抓住了幼兒好奇、愛(ài)探索的特點(diǎn)，使幼兒在玩中學(xué)。
2.2降低難度，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒多思、多想，體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒的探索精神，要求教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。
2.3教學(xué)方法新穎，教學(xué)氛圍民主。新課程理念要求教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互相尊重理解的良好師生關(guān)系。
2.4顧及個(gè)體差異，面向全體幼兒。課程改革要求教學(xué)要面向全體幼兒，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮個(gè)體差異，促使幼兒發(fā)揮自我主動(dòng)性。因此，教師要樹(shù)立面向全體幼兒共同發(fā)展的新理念。
3、幼兒教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)
朱家雄教授曾說(shuō)過(guò)，課程改革是否能夠成功，關(guān)鍵點(diǎn)在于老師，教師能否理解課程改革的價(jià)值，是否能夠認(rèn)同課程改革，最終都會(huì)直接影響到課程實(shí)施的效果。近些年來(lái)，為了發(fā)展幼兒的素養(yǎng)，開(kāi)展素質(zhì)教育，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)研究實(shí)行了幼兒園課程改革。當(dāng)前，有些學(xué)者站在人文關(guān)懷的角度，對(duì)幼兒教師關(guān)于課程改革的認(rèn)同和接受程度做了相關(guān)研究。普雷特的相關(guān)研究表明，人們對(duì)課程改革的認(rèn)同態(tài)度呈正態(tài)分布。朱芳紅對(duì)蘭州市幼兒教師課程改革認(rèn)同狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在推行課程改革新理念的意向方面，57。2%的教師會(huì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施新理念，但也有34。9%的幼兒教師不會(huì)向同事指出課程改革能夠改善提高幼兒的教育質(zhì)量。大多數(shù)幼兒教師還是非常滿意幼兒園課程不斷向前發(fā)展的，但問(wèn)題就在于理論雖好，實(shí)用性較差。針對(duì)幼兒教師在課程實(shí)施層面出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了一些相應(yīng)的改善策略，以提高教師的教學(xué)認(rèn)知能力，促進(jìn)課程的順利進(jìn)行。
4、培養(yǎng)策略
4.1轉(zhuǎn)變教師的課程意識(shí)，增加對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)認(rèn)知能力包括對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析能力，能否處理好課程內(nèi)容至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的信念是學(xué)校里最寶貴的東西。如果教師的教學(xué)信念不堅(jiān)定，東一榔頭西一棒槌，顧此失彼，那么課程改革也不會(huì)成功。
4.2組織教師教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師分析理解課程的能力。組織幼兒教師參加相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，借助外部力量，培養(yǎng)教師的教學(xué)認(rèn)知能力。“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展”。國(guó)家支持各地區(qū)開(kāi)展幼兒教師培訓(xùn)工作，按需培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的骨干教師，也為一線的幼兒園教師提供交流探討的機(jī)會(huì)。
4.3教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展校本教研。主張?jiān)谟變簣@里，以學(xué)校為單位，開(kāi)展教學(xué)研究，組織教師探討在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略。校本教研是教師之間互相交流學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短，解決實(shí)際問(wèn)題。向他人學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度看問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)反思，也有利于教師教學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
幼師心得論文篇四
作為一名幼師，我有幸能夠參與孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，見(jiàn)證他們?cè)谟變簣@里開(kāi)心學(xué)習(xí)的每一刻。通過(guò)這段時(shí)間的工作經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到了作為一名幼師的責(zé)任和使命感。以下是我在幼兒園工作中得出的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為作為一名合格的幼師，要具備較強(qiáng)的親和力和責(zé)任心。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，幼師需要和藹可親，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常會(huì)陪伴孩子們玩耍，與他們建立起良好的關(guān)系。同時(shí)，作為幼師，我們要對(duì)孩子們的安全和教育負(fù)起責(zé)任，確保幼兒園環(huán)境的安全和衛(wèi)生。我每天都會(huì)仔細(xì)檢查教室和玩具的衛(wèi)生情況，以保證孩子們?cè)谝粋€(gè)清潔、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
其次，團(tuán)隊(duì)合作是幼師工作中不可或缺的一部分。只有與同事們密切合作，才能給孩子們提供更好的教育環(huán)境。在幼兒園里，寶貴的團(tuán)隊(duì)合作使得每一個(gè)細(xì)節(jié)都能得到重視。我們?cè)谝黄鸱窒斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，互相激勵(lì)和支持。團(tuán)隊(duì)合作也保證了我們的工作效率，使我們能夠更好地分配任務(wù)和管理時(shí)間。這樣，孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，不僅可以獲得更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)合作和交流的技巧。
另外，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有各自的特點(diǎn)和需求。作為幼師，我們要用心傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們的需求，并給予他們個(gè)性化的教育。要根據(jù)孩子的興趣、能力和發(fā)展階段，科學(xué)地選用教材和活動(dòng)。我經(jīng)常通過(guò)觀察和記錄孩子的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，以使每個(gè)孩子都能充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>
此外，早教的觸角，是有限的。作為幼師，我始終保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。我不斷參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教育理念和方法，并嘗試將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)習(xí)不僅幫助我擴(kuò)大了知識(shí)面，還提高了我的教育水平。
總之，作為一名幼師，我深深地體會(huì)到了帶領(lǐng)孩子去探索和學(xué)習(xí)的責(zé)任與使命感。通過(guò)與孩子們的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)的合作，我逐漸提升了自己的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
幼師心得論文篇五
摘要：綜上所述，提高幼師體育教學(xué)能力對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有非常重要的影響價(jià)值和意義，在這一教育過(guò)程中，我們首先要認(rèn)清體育課程在幼師教育中的重要性和對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重大意義，還要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：幼師;體育教學(xué)
1.強(qiáng)化教材中的體操內(nèi)容部分
體操項(xiàng)目是幼兒園開(kāi)展的重要活動(dòng)之一，體操鍛煉不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，而且是培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要項(xiàng)目。體操教學(xué)和講解工作應(yīng)當(dāng)成為幼師體育課程的主要內(nèi)容之一。在以往教材當(dāng)中關(guān)于體操部分的教學(xué)存在理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問(wèn)題。理論性強(qiáng)的主要表現(xiàn)是將體操動(dòng)作分解得過(guò)于詳細(xì)。從理論上解釋清楚了體操動(dòng)作的科學(xué)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了實(shí)踐鍛煉不足的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是理論教學(xué)部分權(quán)重過(guò)大，影響了關(guān)于實(shí)踐鍛煉的部分和內(nèi)容。
2.重視體育游戲教學(xué)
體育游戲是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是鍛煉兒童身體、開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。在幼師體育課程中應(yīng)當(dāng)將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，將一些有利于兒童成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)的體育游戲不斷融入新的'課程當(dāng)中。3.體育課程中注重增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力。幼兒教師在教學(xué)工作中要面對(duì)組織紀(jì)律性較差的兒童。這一時(shí)期的教育教學(xué)不僅是為了保持良好的紀(jì)律風(fēng)貌，更重要的是不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓他們形成對(duì)遵守紀(jì)律的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。這種紀(jì)律教育經(jīng)常出現(xiàn)在一些體育活動(dòng)和游戲當(dāng)中。我們應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中將這些體育紀(jì)律教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
幼師體育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前由于教學(xué)方法不科學(xué)不恰當(dāng)造成的教學(xué)效果不理想現(xiàn)象在幼師體育教學(xué)中已經(jīng)大量存在。例如理論教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥，不能結(jié)合生動(dòng)的案例和真實(shí)的場(chǎng)景。這種現(xiàn)象的存在有一個(gè)原因和一個(gè)結(jié)果。原因就是教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，造成教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，對(duì)體育課程的重視程度低。因此，無(wú)論從原因還是結(jié)果看，我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是幼師體育課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)做好多方面工作，一是增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容權(quán)重。二是提高理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐性內(nèi)容的結(jié)合程度。在講解一些理論的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的教學(xué)案例。
教學(xué)考核評(píng)價(jià)是幼師體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，體育課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中將主要注意力都放在學(xué)生的基本技能和具體知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的關(guān)注程度存在明顯不足。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和教學(xué)技能，更重要的是要樹(shù)立體育健身的理念和體育精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的精神，這對(duì)于他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中克服困難十分有利。更重要的是，這能夠潛移默化地影響到他們未來(lái)的教育對(duì)象，也就是學(xué)前兒童的精神世界，產(chǎn)生更積極的影響。
綜上所述，提高幼師體育教學(xué)能力對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有非常重要的影響價(jià)值和意義，在這一教育過(guò)程中，我們首先要認(rèn)清體育課程在幼師教育中的重要性和對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重大意義，還要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)效性。
幼師心得論文篇六
在幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，論文寫(xiě)作是必不可少的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)撰寫(xiě)論文，我們能夠更好地總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)術(shù)水平和研究能力。在此，我將分享我在幼師論文寫(xiě)作中的心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所幫助。
首先，明確研究方向和選題非常重要。在選擇研究方向和選題時(shí)，我們要根據(jù)自己的興趣以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度來(lái)確定。既不能盲目追求熱點(diǎn)，也要避免選擇過(guò)于狹隘的題目。同時(shí)，我們還需要考慮到實(shí)際可行性和研究的社會(huì)意義，選擇一個(gè)既符合自己專(zhuān)業(yè)背景，又有一定現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
其次，在撰寫(xiě)論文前，我們應(yīng)該進(jìn)行充分的文獻(xiàn)調(diào)研和資料查找。在撰寫(xiě)論文之前，我們需要對(duì)已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，充分了解前人在該研究領(lǐng)域已經(jīng)取得的成果和進(jìn)展。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，我們能夠更好地把握自己的研究方向，獲得更多的研究思路和靈感。同時(shí)，我們還需要進(jìn)行大量的資料查找，確保論文的數(shù)據(jù)來(lái)源準(zhǔn)確可靠。
接下來(lái)，論文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的。合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以使論文的邏輯更加清晰有序，讓讀者能夠更容易理解我們的觀點(diǎn)和論證過(guò)程。一篇論文通常包括引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、實(shí)證研究、結(jié)論等幾個(gè)部分。在論文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注意各個(gè)部分的風(fēng)格和語(yǔ)言的統(tǒng)一性，使得整篇論文的結(jié)構(gòu)緊湊，各個(gè)部分之間銜接自然。
此外，寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)也需要我們的重視。幼師論文的讀者群體通常是教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)者和從業(yè)人員，所以我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該使用專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的語(yǔ)言，避免使用生活化的詞匯和口語(yǔ)化的表達(dá)方式。同時(shí)，我們還要注意句子的結(jié)構(gòu)和邏輯的條理性，使得我們的觀點(diǎn)能夠更加清晰明了地傳達(dá)給讀者。
最后，在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，我們還需要注重細(xì)節(jié)和思考問(wèn)題的深度。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的圖表、一個(gè)有力的論證都可以為論文增色不少。所以我們要注重各種細(xì)枝末節(jié)的處理，讓讀者感受到我們?cè)谡撐膶?xiě)作中的用心和認(rèn)真。同時(shí)，我們還需要在論文中提出一些有深度的問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考和討論，體現(xiàn)我們的學(xué)術(shù)研究能力。
綜上所述，幼師論文寫(xiě)作是每個(gè)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可或缺的一門(mén)重要課程。通過(guò)明確研究方向和選題、深入調(diào)研和查找資料、合理設(shè)計(jì)論文結(jié)構(gòu)、注意語(yǔ)言表達(dá)和注重細(xì)節(jié)，我們能夠更好地撰寫(xiě)出高質(zhì)量的幼師論文。希望通過(guò)我的心得體會(huì)，能夠幫助大家提高論文寫(xiě)作的能力，取得更好的學(xué)術(shù)成就。
幼師心得論文篇七
【】“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼兒教育理念中，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負(fù)的這份使命感和責(zé)任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對(duì)待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵(lì)，給孩子一片自由自在成長(zhǎng)的天空，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
【】師愛(ài)；幼兒；快樂(lè)“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話的同時(shí)，在內(nèi)心也同樣充滿著對(duì)自己學(xué)生的.責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。
作為幼兒園教師的我們，面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、話語(yǔ)都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè)！1.給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵(lì)著幼教工作者，貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間，為孩子獻(xiàn)出滿滿的愛(ài)。在幼教工作中，在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長(zhǎng)接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2.給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P(yáng)他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè)。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們更快樂(lè)的成長(zhǎng)！
1959年11月20日聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權(quán)利。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類(lèi)社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長(zhǎng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。
1.給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展。《指南》中指出：“幼兒在成人的關(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。”對(duì)于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì)感受到幼兒園的美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。
2.給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師。”
3.給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè)度過(guò)成長(zhǎng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴于家長(zhǎng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步！
陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命。”我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(zhǎng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛(ài)意，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊！
[1]翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.9.
[2]王春燕.幼兒園課程概論[m].北京:高等教育出版社,2007.9.
[3]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[m].北京:人民教育出版社,2013.3.
[4]愛(ài)滿天下的陶行知[m].群言出版社,2000.10.
[5]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.8.
幼師心得論文篇八
摘要：幼師美術(shù)教學(xué)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創(chuàng)造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，要努力學(xué)習(xí)和探索適合生源實(shí)際情況，符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，且具有時(shí)代特色的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);美術(shù)
近年來(lái)，由于國(guó)家教育政策、分配制度的改革使得師范生源綜合素質(zhì)不斷下滑，由過(guò)去的“尖子生”變成了各初中的“雙差生”，管理難度加大。首先很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，甚至在學(xué)習(xí)的第二年出現(xiàn)退學(xué)的現(xiàn)象;其次大部分學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g幼教這門(mén)職業(yè)才報(bào)考，而是升學(xué)無(wú)望之選，所以在校期間我行我素，紀(jì)律渙散，增加了學(xué)校管理的難度。再次，進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)以后，由于對(duì)幼師這一職業(yè)缺乏基本認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求不明確，所以在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)。比如在美術(shù)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生不夠重視，在他們印象中認(rèn)為和初中一樣美術(shù)課是一門(mén)副科，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與將來(lái)自己要從事的職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。
(一)革新教學(xué)理念，深化教學(xué)方法改革
美術(shù)教育在對(duì)人格的塑造，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面起著巨大的作用。“以美引善，提高學(xué)生的思想品德”，“以美啟真，增強(qiáng)學(xué)生的智力”，“以美怡情，增進(jìn)學(xué)生的身心健康”。所以美術(shù)教育首先應(yīng)該是一種素質(zhì)教育，單純的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能無(wú)法實(shí)現(xiàn)“美育”的真正目的。也就是說(shuō)美術(shù)教育只是一種手段，學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展才是最終目的。因此，在幼師美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的同時(shí)，也要注重把幼師生作為“一個(gè)特殊的人—個(gè)未來(lái)的幼兒教師”來(lái)培養(yǎng)。對(duì)幼師生的教學(xué)方法必須考慮到他們未來(lái)所從事的職業(yè)的特殊性。當(dāng)前幼兒園的教師必須是一專(zhuān)多能型的，因此我們的美術(shù)課必須改變以往純專(zhuān)業(yè)、程式化的教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索這些知識(shí)如何在學(xué)生將來(lái)的工作中得到實(shí)際應(yīng)用。比如：學(xué)習(xí)素描知識(shí)的過(guò)程中，啟發(fā)幼師學(xué)生如何讓幼兒理解空間和體積，使復(fù)雜的形態(tài)幾何化、簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)幼兒的觀察力激發(fā)其想象力，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周邊事物，關(guān)心自己所生活環(huán)境。這樣一來(lái)，就會(huì)激發(fā)他們繪畫(huà)的欲望，表達(dá)出幼小心靈對(duì)生活的體驗(yàn)。使復(fù)雜而枯燥的素描簡(jiǎn)單化。
(二)多學(xué)科與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合
美術(shù)教學(xué)不能孤立存在，沖破學(xué)科界限，有利于各學(xué)科知識(shí)的融合;有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)整體性系統(tǒng)性的學(xué)習(xí).。特別是對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)工作中所要面對(duì)的幼兒對(duì)圖形和色彩的感知能力要優(yōu)于文字和語(yǔ)言，因此我們因該培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。例如：在語(yǔ)文課中對(duì)于田園詩(shī)的賞析和學(xué)習(xí)，我們就可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)一邊講解詩(shī)詞大意一邊根據(jù)詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景作插圖，將詩(shī)詞和美術(shù)相結(jié)合，感受詩(shī)詞意境的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫(huà)將其融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈課、體育課中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)將優(yōu)美的動(dòng)姿用流暢的線條表現(xiàn)出來(lái)，加深了對(duì)動(dòng)作的記憶，強(qiáng)化了美術(shù)造型能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了在幼兒舞蹈或者體操的編排中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。美術(shù)欣賞課中融入歷史知識(shí)，讓學(xué)生作品時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作意圖有更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞能，教會(huì)學(xué)生鑒賞方法。在手工課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中制作教具和課件來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，根據(jù)幼教特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)中嘗試與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)未來(lái)幼教職業(yè)的理解和認(rèn)知。當(dāng)然這也給我們的教師提出了更高的要求，不但要專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，還要具備一些美術(shù)方面的基本功。
(三)在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在升格后的大專(zhuān)院校中開(kāi)設(shè)幼師教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)間一般都不長(zhǎng)，沒(méi)有積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法。在美術(shù)教學(xué)中依然沿用著中師時(shí)候的教學(xué)模式。老師講解示范，學(xué)生臨摹范畫(huà)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新積極性，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生是教學(xué)主體，在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如在以往學(xué)生做手工粘貼畫(huà)時(shí)只局限于紙張，布藝等傳統(tǒng)工藝材料，做出來(lái)的東西千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)意。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用材料進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找素材，讓樸素的生活元素變成美麗的作品。又如在圖案和色彩課的教學(xué)中，以往只注重枯燥的理論學(xué)習(xí)和對(duì)范畫(huà)的臨摹效果，教學(xué)停留在最低級(jí)的層次，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。改變?cè)从趧?chuàng)新，大自然才是最好的課堂，把學(xué)生帶到教室之外，讓學(xué)生主動(dòng)尋找自然中的圖案和色彩，例如觀察各種花卉各種樹(shù)葉的形狀與色彩，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)將他描繪下來(lái)成為自己的創(chuàng)作。藝術(shù)都是源自于生活，教會(huì)學(xué)生如何觀察，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，這才是一種更高級(jí)的陶冶。再如美術(shù)欣賞課中，在介紹作品創(chuàng)作背景以及作者生平事跡時(shí)，教師要避免使用枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要把內(nèi)容簡(jiǎn)單化，故事化，用通俗易懂且有趣味的表達(dá)方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論之中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的看法。從而使感性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)表象進(jìn)一步探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美，從而提升審美能力。除了課堂教學(xué)外，要積極創(chuàng)造條件將學(xué)生帶到課外，如觀看美術(shù)畫(huà)展，地方博物館等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從最普通最平常的生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而改造自己的生活和心靈環(huán)境，讓身心得到健康發(fā)展。
(四)強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)，打造適應(yīng)幼師教育需求的教師隊(duì)伍
1、教研結(jié)合，塑造科研型教師隊(duì)伍
教師要正確對(duì)待教學(xué)與做研究的關(guān)系，應(yīng)把實(shí)踐和理論正確的結(jié)合起來(lái)。既要掌握教學(xué)方面的知識(shí)和技能，又要懂得在教學(xué)中做好研究。實(shí)踐與研究相結(jié)合是塑造科研型教師有效途徑。要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究反思。定期在教研活動(dòng)中圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究討論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)校升格轉(zhuǎn)型的要求。
2、搞好師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍
“教師是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教育活動(dòng)的組織者、學(xué)生行為的觀察者和幫助者、是學(xué)生的朋友和父兄。”近些年，由于師范院校生源質(zhì)量低下，給教學(xué)和管理帶來(lái)難度，師生關(guān)系愈加緊張，教師鄙視、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教育質(zhì)量也急劇滑坡，教師受著社會(huì)日益尖銳的批評(píng)。為改善不利局面，我們應(yīng)該從自身找問(wèn)題，想對(duì)策，在困境中求生存，謀發(fā)展。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教育目標(biāo)的教育內(nèi)容，比如幼師生剛進(jìn)入學(xué)校沒(méi)有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)，讓他們?nèi)W(xué)素描、水粉畫(huà)等這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)有較大難度，教師不能應(yīng)此而辱罵鄙視學(xué)生，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果，最總無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們要用平和的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于一年級(jí)的幼師學(xué)生在美術(shù)課中應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些例如簡(jiǎn)筆畫(huà)、線描畫(huà)、平面裝飾畫(huà)之類(lèi)的比較簡(jiǎn)單的有助于訓(xùn)練基本造型能力的科目，先讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課，循序漸進(jìn)，由淺入深.。其次、教師要有足夠的耐心去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生源質(zhì)量的下降，學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象比較突出。因此，我們應(yīng)該探索一條讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的方法。例如，在幼師美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)欲擒故縱，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展課外寫(xiě)生、采風(fēng)等活動(dòng)。通過(guò)組織課外活動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。再次，教師既要融入學(xué)生當(dāng)中，且要保持一定的距離。教師在與學(xué)生的交往中要善于觀察學(xué)生行為，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予幫助。同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，遇到問(wèn)題不能得過(guò)且過(guò)，讓學(xué)生既想親近你同時(shí)又很尊敬你。這種平衡的拿捏有助于建立和諧的師生關(guān)系。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)博學(xué)型教師隊(duì)伍
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼師教育提出愈來(lái)愈高的要求。要想適應(yīng)時(shí)代的要求，美術(shù)教師就必須不斷豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，還應(yīng)多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究新理論新成果，關(guān)心時(shí)事政治，不斷提高自身綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校要為老師積極尋找進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如：利用多媒體參加遠(yuǎn)程培訓(xùn);邀請(qǐng)校外名師來(lái)校指點(diǎn)迷津;組織美術(shù)教師參加、觀摩美術(shù)展覽等。總之，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)閱歷。從而更好地服務(wù)于教育事業(yè)。
幼師美術(shù)教學(xué)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創(chuàng)造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，要努力學(xué)習(xí)和探索適合生源實(shí)際情況，符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，且具有時(shí)代特色的教學(xué)方法。同時(shí)需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，加大投入，改革體制。使我們的學(xué)生成長(zhǎng)為心靈美好，品德高尚，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、適應(yīng)時(shí)代需求的幼兒教師。
幼師心得論文篇九
第一段：引言（大約200字）
在幼師的職業(yè)生涯中，論文寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技巧。幼兒教育的領(lǐng)域涉及眾多的理論和實(shí)踐，通過(guò)論文寫(xiě)作，幼師能夠深入研究和探討各種問(wèn)題，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。然而，論文寫(xiě)作對(duì)于許多幼師來(lái)說(shuō)可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，特別是在理論與實(shí)踐的結(jié)合上。在我過(guò)去多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：選擇適合的話題（大約200字）
選擇適合的話題是幼師論文寫(xiě)作的第一步。幼兒教育的領(lǐng)域很廣泛，充滿了許多有趣和重要的話題。為了能夠順利完成一篇論文，我們應(yīng)該選擇與自己研究興趣和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相符的話題。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意選擇一個(gè)具體而有限的主題，以確保我們能夠在文章中深入探討，并提供有效的論證和例證。
第三段：研究和資料收集（大約300字）
在準(zhǔn)備寫(xiě)論文之前，我們需要進(jìn)行充分的研究和資料收集。這包括查閱相關(guān)文獻(xiàn)和期刊，參觀和觀察幼兒教育實(shí)踐，進(jìn)行訪談和討論等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們能夠獲取關(guān)于我們選擇的話題的全面和深入的了解，同時(shí)還能收集到必要的數(shù)據(jù)和資料來(lái)支持我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。在研究和資料收集的過(guò)程中，我們需要保持批判性思維，評(píng)估和分析不同來(lái)源的信息，并選擇最值得信賴和有助于自己論文的內(nèi)容。
第四段：結(jié)構(gòu)和組織（大約300字）
論文的結(jié)構(gòu)和組織對(duì)于有效的傳遞我們的觀點(diǎn)和思想至關(guān)重要。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)該始終遵循清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。一般來(lái)說(shuō)，論文應(yīng)包括引言、正文和結(jié)論三部分。引言應(yīng)概括性地介紹話題，并確立我們的立場(chǎng)和論點(diǎn)。正文應(yīng)圍繞主題進(jìn)行論述，有序地展開(kāi)觀點(diǎn)和論證，并提供相關(guān)的實(shí)證和數(shù)據(jù)支持。結(jié)論則是對(duì)整篇論文的總結(jié)和提煉，強(qiáng)調(diào)我們的主要觀點(diǎn)和結(jié)果。此外，我們還應(yīng)注意確保段落間的過(guò)渡流暢，結(jié)構(gòu)的連貫性和邏輯的嚴(yán)密性。
第五段：認(rèn)真審校（大約200字）
最后一步是認(rèn)真審校。在完成論文初稿后，我們應(yīng)該花時(shí)間仔細(xì)檢查和校對(duì)論文。首先，我們應(yīng)該檢查拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，確保論文的語(yǔ)言流暢和準(zhǔn)確。然后，我們還應(yīng)該檢查論文的邏輯和連貫性，確保每個(gè)觀點(diǎn)和論證都有充分的支持和合理的順序。此外，我們應(yīng)該注意論文的格式和引用規(guī)范，確保我們遵循學(xué)術(shù)的寫(xiě)作準(zhǔn)則和規(guī)范。最后，我們可以請(qǐng)同事或?qū)＜遗笥褞兔忛喺撐模峁氋F的反饋意見(jiàn)和建議。
結(jié)尾：
通過(guò)論文寫(xiě)作，我們不僅能夠提升個(gè)人的學(xué)術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且能夠?qū)τ變航逃I(lǐng)域做出更大的貢獻(xiàn)。通過(guò)選擇適合的話題，開(kāi)展充分的研究和資料收集，注意論文的結(jié)構(gòu)和組織，以及認(rèn)真進(jìn)行審校，我們能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的論文。希望上述的心得體會(huì)能對(duì)廣大幼師在論文寫(xiě)作中有所幫助。
幼師心得論文篇十
心理健康;身心疾病;自我調(diào)整
影響幼兒教師心理健康的主要因素有身心疾病、來(lái)自社會(huì)與家長(zhǎng)的壓力、人際關(guān)系、教師自身的內(nèi)在心理壓力以及經(jīng)濟(jì)上的壓力等。增進(jìn)幼兒教師心理健康，除了社會(huì)、幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)外，關(guān)鍵在于教師如何學(xué)會(huì)自我調(diào)適。
近些年來(lái)，幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。過(guò)去5年中，有關(guān)方面在廣東、廣西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分別進(jìn)行的針對(duì)幼兒教師的心理健康的調(diào)查表明，幼兒教師的性格大多熱情、開(kāi)朗、果斷、自立，但是在整體上心理健康水平卻要低于一般人群。川以廣東省各地的235位年齡為1847歲幼兒教師為調(diào)查對(duì)象的研究表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對(duì)性、抑郁兩項(xiàng)存在問(wèn)題少于常模，但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張等方面，幼兒教師存在的問(wèn)題比較常見(jiàn)。某幼兒園曾邀請(qǐng)心理專(zhuān)家對(duì)全園教職工進(jìn)行心理健康狀況分析，當(dāng)時(shí)的結(jié)果令人大吃一驚:有26.1%的教師需要接受心理輔導(dǎo)。
“每天太累了，回到家只想躺在沙發(fā)上一個(gè)人靜靜，話都不想多說(shuō)一句。”“晚上睡覺(jué)時(shí)都想著班里事情，好不容易睡著了，又被驚醒了。”“回到家就會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。”這些話反映出許多教師真實(shí)的生存狀態(tài)。
幼兒教師工作非常繁重、復(fù)雜，責(zé)任心很重，需要隨時(shí)處理突發(fā)事件。家長(zhǎng)對(duì)幼兒寄托了更多希望，這也給教師帶來(lái)了更多的壓力和責(zé)任。研究表明，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為工作太瑣碎，身心疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)厭惡感，容易產(chǎn)生多種心理壓力和心理障礙。
(一)身心疾病
健康是一個(gè)整體(wholeness)，包含身心雙方面的良好狀態(tài)。健康不僅僅是“沒(méi)有疾病和虛弱感”，而應(yīng)該是“身體、心智和人際關(guān)系三者都處于最佳狀態(tài)”。因?yàn)槿耸且粋€(gè)“完整的人”(totalperson)，心理的不健全會(huì)影響身體的不健康，心理的原因會(huì)引起生理的征候或疾病。
美國(guó)著名情緒心理學(xué)家扎伊德等人提出“動(dòng)機(jī)一分化”理論，認(rèn)為人們的行動(dòng)由內(nèi)驅(qū)力引起，內(nèi)驅(qū)力需要一種放大的媒介才能激發(fā)有機(jī)體去行動(dòng)，起這個(gè)放大作用的就是情緒過(guò)程。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在工作中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的應(yīng)急事件，比如孩子摔傷了、生病了，或者很執(zhí)拗地哭泣。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，如果孩子不聽(tīng)話，出了問(wèn)題，老師也同樣有責(zé)任。在這種情況下，多數(shù)教師都會(huì)有“犯錯(cuò)誤”的感覺(jué)。在這種情緒作用下，內(nèi)驅(qū)力所形成的力量作用于老師自身，久而久之，就會(huì)引起軀體的反應(yīng)，造成心身疾病。幼兒教師中常見(jiàn)的心身疾病有慢性咽炎、心律失常、神經(jīng)衰弱等。它們大多由焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感等引起。
(二)來(lái)自社會(huì)與幼兒家長(zhǎng)方面的壓力
有研究表明，在家長(zhǎng)的高期望值與教師的實(shí)際承受力之間存在較大的差距。現(xiàn)代幼兒教師面對(duì)的孩子，大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)自己的子女也寄予了很高的期望。因此，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對(duì)幼兒教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有了較高的期望。這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。
(三)人際關(guān)系
同事關(guān)系滿意度低是幼兒教師人際關(guān)系中最突出的問(wèn)題。幼兒教師絕大多數(shù)是女性，她們有著共同的弱點(diǎn):情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強(qiáng)，注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)為一點(diǎn)小事嘮叨不休等。這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，易造成教師之間較難相處，使教師之間的關(guān)系復(fù)雜得多。同事之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。
人們對(duì)同事的態(tài)度，總是會(huì)受到工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。我國(guó)現(xiàn)在大部分幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)都較混亂。標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行方面存在的諸多問(wèn)題，容易滋生各種人際沖突。幼兒園工作環(huán)境相對(duì)封閉，其職業(yè)特點(diǎn)造成了人際交往范圍的狹窄，幼兒教師有時(shí)心中有郁悶而無(wú)處宣泄。
(四)來(lái)自教師自身的壓力
幼兒教師面對(duì)的對(duì)象是3}6歲左右的孩子，教育上的任何失誤，幼兒教師都無(wú)法歸咎于孩子，“孩子都是好的”，于是就認(rèn)為自己工作不主動(dòng)，愛(ài)心不夠。這種歸因包含了對(duì)自我的否定，長(zhǎng)期如此對(duì)身心是有害的。
幼兒教育的改革，要求幼兒教育課程現(xiàn)代化，課程內(nèi)容日益豐富、復(fù)雜，課程目標(biāo)的日漸整合以及教學(xué)方法的靈活多變，使幼兒教師深感原有的知識(shí)水平已經(jīng)不能完全勝任教學(xué)工作。如何不斷提升自我，適應(yīng)新形勢(shì)的變化和發(fā)展要求，給他們帶來(lái)了巨大的心理壓力。此外，在晉升職稱、評(píng)優(yōu)等諸多方面，幼兒教師也感受著程度不等的壓力。
(五)經(jīng)濟(jì)收入現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)收人也是影響幼兒教師心理健康狀況因素之一。廣東經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但從教師的經(jīng)濟(jì)收人水平來(lái)看，他們?cè)谏鐣?huì)群體中仍然屬于中等略偏下，這與他們所付出的艱苦勞動(dòng)、承受的巨大壓力是不對(duì)等的。這可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的心理不平衡，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。調(diào)查顯示，在62位25歲以下幼兒教師中(其中月收人只有1位教師達(dá)到4000元，5位達(dá)到3000元，其余均在2000元左右)，有37位不愿意工作到30歲后，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期他們極度付出卻收獲甚微。
幼兒教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時(shí)間生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與教師朝夕相處。教師不僅是幼兒知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個(gè)性的塑造者。在幼兒眼中，教師是無(wú)所不能的權(quán)威。正是由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師的心理健康對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展有著重要影響。而兒童時(shí)期的心理是否健康，關(guān)系著人的一生的健康和幸福。因此，幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。
(一)教師的行為會(huì)影響幼兒的心理和行為
教師行為沖動(dòng)直接影響幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺眉、咬衣服等。幼兒教師的心理狀態(tài)還會(huì)影響對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)。幼兒是成長(zhǎng)中的個(gè)體，自我意識(shí)正在形成，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。在幼兒園，教師是幼兒心目中最重要的人。所以，幼兒會(huì)體察教師對(duì)自己的態(tài)度，會(huì)揣摸教師是否喜歡自己、信任自己，因此教師表現(xiàn)出來(lái)的行為影響著幼兒的心態(tài)。如果教師表現(xiàn)出心煩、冷漠、沮喪、敵意、心不在焉等情緒或訓(xùn)斥、打罵幼兒，就容易使幼兒變得自卑，認(rèn)為自己不好;反之，教師表現(xiàn)出友善、愉快等情緒或積極關(guān)注、理解幫助幼兒，幼兒則會(huì)自尊、自信、快樂(lè)。
(二)教師情緒影響幼兒情緒發(fā)展
教師情緒不穩(wěn)定會(huì)引發(fā)幼兒發(fā)脾氣、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊等社會(huì)行為問(wèn)題。心境不好的教師，很難營(yíng)造愉快、輕松的環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)定、煩躁，幼兒也會(huì)受到感染，如幼兒常處于緊張和焦慮之中，是非常有害的，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題。相反，教師心態(tài)健康向上、生活態(tài)度積極，幼兒也會(huì)同樣積極。
(三)教師性格影響幼兒性格形成
幼兒教師的.性格還會(huì)影響幼兒的性格和世界觀的形成。幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們的性格正處于形成過(guò)程中，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的榜樣。教師的行為方式、人格品質(zhì)、處世態(tài)度等幼兒都會(huì)模仿，而且這種模仿是潛移默化的、無(wú)意識(shí)的。如教師性格古怪、脾氣暴躁、性情多變、偏執(zhí)偏激等，就會(huì)造成幼兒性格和情緒問(wèn)題，使幼兒自卑、膽怯、退縮等。
促進(jìn)和維護(hù)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面人手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，變壓力為動(dòng)力，促進(jìn)教師的心理健康。
(一)確立“以人為本”的管理理念
確立“以人為本”的管理理念，創(chuàng)造每位教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓每位教師獲得成功，獲得自信。面對(duì)不同的個(gè)體，采用不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé);多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。建立民主、寬松的管理環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與幼兒園的民主管理。
合理運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在考核評(píng)優(yōu)和職稱晉升中務(wù)必做到公正、公開(kāi)、公平，使之成為激勵(lì)教師工作積極性的動(dòng)力之一。
(二)幼兒教師學(xué)會(huì)自我調(diào)整
對(duì)于幼兒教師來(lái)講，外在的環(huán)境有時(shí)候很難改變，如社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是一朝一夕可以改變;家長(zhǎng)的過(guò)高期望，也不是自己能左右的。因此，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w，樂(lè)觀健康地過(guò)好每一天，由此帶來(lái)滿足感和成就感，會(huì)沖淡某些挫折和焦慮。為此，專(zhuān)家提示幾個(gè)技巧:
第一，在每天看到的地方貼一張紙條，提醒自己“我會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨槎鷼猓矣星榫w不是我的錯(cuò)，但也不是孩子的錯(cuò)，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程。”雖然不能對(duì)孩子發(fā)脾氣，但是要讓孩子知道“你這樣的行為讓我不舒服”，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的不良行為。
第二，提高教育技巧，增強(qiáng)控制感。研究發(fā)現(xiàn)，具有高控制偏向的教師更多地表現(xiàn)出職業(yè)倦怠。幼兒在2~4歲正處于第一反抗期，教師在要求孩子做事情時(shí)，可以多給孩子幾個(gè)選擇，這樣做可以使教師的控制感增加，不至于被孩子拒絕就變得十分沮喪，從而減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。
第三，多參加互動(dòng)性的學(xué)習(xí)討論。幾乎每個(gè)幼兒教師都會(huì)碰到大致相同的問(wèn)題，同事之間共同討論解決之道，分享共同的心得體會(huì)，有助于增加親密感，改善同事關(guān)系。
(三)愛(ài)生活，愛(ài)工作，愛(ài)孩子
一個(gè)對(duì)生活充滿積極心態(tài)的人，即使遇到各種壓力和挫折，都能很快化解和調(diào)整;一個(gè)熱愛(ài)幼兒教育工作的教師，工作中遇到再多的困難、挫折和壓力，都仍然會(huì)心存感恩，充滿希望;一個(gè)熱愛(ài)生活和熱愛(ài)工作的教師，才能熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì)，對(duì)孩子沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。將對(duì)一部分孩子的喜愛(ài)，擴(kuò)大到對(duì)所有孩子的博愛(ài)，是教師熱愛(ài)幼兒的感情升華，也是幼教工作必須邁出的一步。
愛(ài)心、耐心是檢驗(yàn)每一位教師心理健康的重要因素，這不僅因?yàn)閻?ài)心、耐心可以給孩子知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，更為重要的是讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)別人，愛(ài)世界，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)有責(zé)任感，學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。愛(ài)的力量又是相互的，孩子們的愛(ài)心回報(bào)更會(huì)給教師溫暖和鼓勵(lì)。
幼師心得論文篇十一
要當(dāng)好一名幼兒教師,要具有良好的師德品質(zhì),不斷更新教育理念.要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和童心.
當(dāng)好；幼兒教師；善良；愛(ài)心
幼兒是天使,是祖國(guó)的未來(lái)和花朵,幼兒為社會(huì)帶來(lái)了快樂(lè),同時(shí)也為我們帶來(lái)了幼兒更多的“忙和亂”.在當(dāng)今這個(gè)變化萬(wàn)千、競(jìng)爭(zhēng)激烈的多元社會(huì),幼兒教育比以往任何一個(gè)時(shí)代都要光榮而艱巨.幼兒教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是辛勤的園丁,一個(gè)合格的幼兒教師,不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)技能,更要具備強(qiáng)烈的愛(ài)心、責(zé)任心和使命感,還要具有高素質(zhì)的道德修養(yǎng).
師德的好壞從大方面來(lái)說(shuō),影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè).從小的方面來(lái)說(shuō),影響幼兒的身心健康發(fā)展.在教育中一切師德的要求都基于教師的人格.因?yàn)閹煹瞒攘χ饕獜娜烁裉卣髦畜w現(xiàn)出來(lái),歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師人格的特征體現(xiàn).在孩子心目中,老師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模.因此幼兒教師的師德關(guān)乎幼兒的一生、關(guān)乎教育的發(fā)展、關(guān)乎社會(huì)的前途命運(yùn).
幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,同時(shí),新《綱要》的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)和傳統(tǒng)教育產(chǎn)生融合和撞擊的過(guò)程.例如：新《綱要》提倡終身學(xué)習(xí)的教育理念,與傳統(tǒng)的填鴨式教育相沖擊,這樣的理念最終希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“授之以漁”,而非“授之以魚(yú)”；而“以人為本”的理念,又使我們不得不重新審視自己、幼兒乃至家長(zhǎng)的定位,幼兒不再只是接受者,教師也從傳統(tǒng)的“蠟燭”、“春蠶”、“孺子牛”這些角色中重新定位,成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；幼兒教育是面向世界的科學(xué)的這一理念,也促使我們感悟到要主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)籍等去了解世界幼兒教育目前的主流教育理論,如“學(xué)科融合”、“生活化的學(xué)習(xí)”,以及一些著名的幼兒教育思想,如瑞吉?dú)W教育、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等,如此才能發(fā)展我們的面向世界的科學(xué)的幼兒教育.我想要做一名合格的幼兒教師,不固步自封、不斷學(xué)習(xí)是關(guān)鍵.
大教育家蘇霍姆林斯基把愛(ài)孩子看作是一個(gè)教師最重要的品質(zhì).他曾說(shuō)：“要成為孩子真正的教育者,就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們.”幼兒教師要愛(ài)孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛(ài)自己的工作.只有這樣,工作起來(lái)才有動(dòng)力,才會(huì)甘愿無(wú)私的付出,把工作做好.畢竟我們所面對(duì)的是孩子,他們是一張張白紙,等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě).幼兒教師要把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子,孩子才會(huì)喜歡你.幼兒教師要愛(ài)孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛(ài)自己的工作.只有這樣,工作起來(lái)才有動(dòng)力,才會(huì)甘愿無(wú)私的付出,把工作做好.
因?yàn)楹⒆犹?會(huì)做一些讓幼兒教師很無(wú)奈的事情.這個(gè)時(shí)候老師不能生氣.要學(xué)會(huì)忍耐,對(duì)待孩子要溫柔.現(xiàn)在每個(gè)家庭大都只有一個(gè)孩子,所以家里的姥姥、姥爺、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都非常的慣孩子,這樣孩子就會(huì)嬌慣.現(xiàn)在的孩子不是很好帶,而且老師要很有眼力見(jiàn),每天你都要好好的觀察孩子,了解他們,也要了解他們的家長(zhǎng).孩子的自尊心也是很強(qiáng)的,不能受到一點(diǎn)打擊,我們不能在他們的心靈里留下陰影.
幼兒教師有其工作的特殊性,不僅要教給孩子們知識(shí),而且要關(guān)注孩子們的飲食起居.要照顧好每一個(gè)孩子,不僅僅是在嘴上說(shuō)的,要體現(xiàn)在日常的生活中.多關(guān)心孩子和他們溝通,了解他們的想法,才能正確的引導(dǎo)他們.
對(duì)孩子,我們就可以獲得孩子的喜愛(ài).”活動(dòng)時(shí)候我總是帶著孩子們玩游戲,做操,拉著孩子們的小手,邊唱邊玩,那一刻,我覺(jué)得自己真的融入到了孩子們中間去了.教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,與幼兒一起商量規(guī)則,一起感受成功的喜悅,像幼兒一樣盡情地游戲,就更能得到孩子們的喜愛(ài).
在幼兒園里每天都重復(fù)著一樣的工作,保教結(jié)合地帶著一群孩子,怎樣才能使自己有所提高?我想,當(dāng)我們完成了一天的工作后是否應(yīng)該想想：今天與孩子相處融洽嗎?孩子之間友好嗎?一天的教學(xué)有哪些地方需要改進(jìn)等等問(wèn)題.只有我們用心的觀察孩子,分析孩子,了解孩子,還會(huì)不懂孩子那份最簡(jiǎn)單、最誠(chéng)摯的心嗎?在幼兒教師這份工作中,童心起著舉足輕重的作用.
教師要尊重每一個(gè)幼兒,與幼兒交朋友,坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征,這些說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難.每個(gè)人都有自己的權(quán)力,包括幼兒也有自己的權(quán)力,所以做什么事都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以引導(dǎo)幼兒做,教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心喜歡他們,了解他們需要什么,不需要什么,這樣既拉近了師生之間的關(guān)系,又使我們的目標(biāo)得以實(shí)施.
溝通是一種相互理解彼此關(guān)系的動(dòng)力,是在雙方交流中,彼此互相協(xié)調(diào)的默契,教師與幼兒有效地溝通能影響幼兒和老師在一起所感受到的安全感和信任感的程度,能讓幼兒知道教師是否關(guān)心、重視和心里有他.當(dāng)幼兒處于迷惑和焦慮不安時(shí),通過(guò)溝通這些信息,更有利于消除不良情緒,教師可以通過(guò)他們的姿態(tài),動(dòng)作和表情以及他們的話語(yǔ)來(lái)和幼兒溝通.
溝通的方法很多,教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、擁抱及說(shuō)話的語(yǔ)氣比語(yǔ)言更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和肯定.
做一名合格的幼兒教師,還要不斷的自我完善,自我學(xué)習(xí),不斷地創(chuàng)新,不斷地提高自己的心理素質(zhì).當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的時(shí)代,做為一名幼兒教師的我們不再滿足具有一桶水.而是在不斷的學(xué)習(xí)中成為一口泉井,要泉涌不斷,用清澈甘甜的泉水來(lái)滋潤(rùn)祖國(guó)的花朵.
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.
[2]名人名言薈萃.
幼師心得論文篇十二
幼兒教育是一種基礎(chǔ)教育，在我國(guó)教育體制中屬于非常重要的一種，只有做好幼兒教育，才能使得幼兒朝著正確的方向成長(zhǎng)。本文將從三個(gè)方向闡述幼兒教育應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)，以供參考。
幼兒教育；培養(yǎng)；情感溝通
幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，筆者經(jīng)過(guò)多年幼教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此從如下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行分析闡述。
目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。
同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)地學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打采，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)間還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
（一）真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性
孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事，幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
（二）創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些障礙，讓幼兒自己解決。
（三）樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心，樹(shù)立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。
（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子提出過(guò)高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。