小學古詩教案（專業20篇）

小學教案不僅要符合學科教學大綱和教學目標，還要考慮學生的特點和實際情況。了解一些成功的小學教案范文，對教師的教學思路和方法都有很大的啟發作用。

小學古詩教案（專業20篇）篇一

教學目標：

1.能讀懂三首古詩，并感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此展開聯想，想象詩中描繪的畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

教學重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

課前預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

教具準備：

多媒體課件。

教學課時：

3課時。

第一課時。

教學目標：

掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）。

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音。

諳——暗：區別音、形、意。

四、分組學習。

1.讀熟三首詩。

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三課時。

教學目標：

通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉。

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影。

云：少（孤）慢慢飄走（閑）。

——展開想象，用自己的話描述畫面。

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉。

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出。

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的`光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》。

1.釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。

舊：過去勝：超過。

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。

（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻）。

4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首。

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光光的古詩。

參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現的畫面。

小學古詩教案（專業20篇）篇二

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。

活動方式。

朗讀詩歌、說詩意、談感受、明道理。

課時安排2課時。

活動過程第一課時。

一、導入新課。

二、出示畫面：小兒垂釣。

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、

初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚稚嫩。

幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。

生活的熱愛。

五、熟讀成誦，強化記憶。

1、自己背誦。

2、同桌比賽背誦。

3、帶有動作表演背誦。

第二課時。

一、導入新課。

二、拓展眼界，增長知識。

1、出示《所見》牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、出示《村居》草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。初讀古詩，整體感知1自由讀，教師巡回指導。

指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境。

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華。

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業就是到大自然中去，找一找有沒有詩中介紹的情景，然后通過朗讀古詩，了解詩情畫意，最后達到讀古詩，寫古詩。

小學古詩教案（專業20篇）篇三

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、背誦《春曉》這首古詩；

3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

學情分析：

這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。

如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：

學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。

試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。

所以這節課的教學我們必須把握一點：

注重學生的認知水平，以學定教。

教學準備：

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。

教學過程：

一、情境。

導入。

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：

同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的.古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：

你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）。

二、認讀古詩。

1、師生合作，認讀古詩。

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解釋：

曉，天剛亮）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書17頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。

2、指名讀，互相評價。

誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師。

三、識記生字。

1、出示生字。

知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：

春、曉、眠、覺、啼、多、少、處。

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？

生逐各念出讀音。

4、讓我們一齊來認認他們吧！

師領讀，生個別讀，齊讀。

四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

1、看圖引入。

提問學生：

圖上都有什么？

生自由回答，師邊聽邊總結板書：

睡、鳥、雨、花。

2、看圖編故事。

誰能把這幅畫全部說下來？

師總結說詩意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡著，不知不覺天都亮了。

它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。

推開窗戶一看，哎呀，昨天晚上下了一場細雨，把美麗的花瓣都給打落到了地上，星星點點的美麗極了。

3、誦讀，感悟大意。

咱們學的這首詩呢就是描寫的這個景象。

讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧！

師領讀。

生個別讀，齊讀。

4、美讀。

初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

五、指導寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：

大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）。

2、指導寫“春”。

（1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音問生字的結構。

（2）寫筆順。

問生共幾畫（9），第5筆是什么？（捺）。

3、組詞。

4、拼讀。

（注意空書）。

（1）師領讀。

（2）生分列朗讀。

5、用上“春天”說一句話。

7、同上學習“處”字。

8、還有兩個朋友“多和少”（板：

多、少）誰能為這兩個字加上拼音，寫出筆順？（找兩個學生上臺書寫）誰能為它們組個詞？生組師書寫。

依照我們前面念的方法，誰來把這兩個字也念一下。

生單個念，全體念。

六、游戲鞏固生字復習詩。

（1）、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

（2）分組競賽。

（3）生復述詩意。

文檔為doc格式。

小學古詩教案（專業20篇）篇四

你以前學過什么古詩？給大家背誦一首。

1.知詩人，解詩題。

杜甫，唐代著名詩人，其詩顯示了唐代由盛到衰的歷史過程，稱為“詩史”，有《杜工部集》。

題目大意：江邊獨自賞花。

2.抓字眼、明大意。

這是一首優美的賞景之作。它以刻畫細微、色彩濃麗而取勝。

第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個古代婷婷少婦形象。蹊：小路。

句意：黃四娘家繁花盛開，把小路都遮住了。

第二句：千萬朵鮮花，把花枝都壓得很低很低。

第三句：留連，舍不得離開；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。

第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。

指名說句意。

3.想意境、悟詩情。

對照插圖、想意境，思考：表達了詩人怎樣的思想感情？

小學古詩教案（專業20篇）篇五

1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

一課時。

(指生自由發言。)。

1、師，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢?請大家自由的讀一讀古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。

2、識字。

a.自由認讀。

b.指名讀，小老師帶讀，開火車。

c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。

3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎?讀給你的同桌聽聽吧!(指名讀，正音。)。

4、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?(師帶動作范讀)老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想象詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧!

5、齊讀。

1、由圖引入。

師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎?快和詩人一起去湖邊游覽吧!(出示游湖畫面)。

2、看圖感悟。

(1)(出示湖邊美景圖)師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師你看到了什么?

a、(當學生說到燕子)指導讀古詩第一行：

師：整整一個冬天沒看見可愛的小燕子了，你瞧，它們成雙成對地飛回來了，跟小燕子打個招呼吧!(你好，小燕子!)你們看到小燕子可真開心啊，誰能開心的讀一讀這句呢?----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會飛得高一會飛得低，你來讀-------到底是什么時候回來的?請你來讀-----(指名讀，男生讀。)。

b、指導讀第二行：

師：除了小燕子，你還看到了什么?(桃花)小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎?----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----(指名讀，女生讀。)。

c、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。(指名讀一二行，讀出感受。)讓我們看著美景一起吟誦這優美的詩句吧!

(當學生說到斷橋)師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，游人們都過不去了，怎么辦呢?誰來讀讀這句?------對面嫩綠的小草在春雨的滋潤下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請你來讀(指名讀)------大家說怎么辦呢?(生：有船啊)在哪?(柳樹下)正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續游玩了，多么愉快，請你來讀------(指名讀，)。

師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不錯，誰能把兩行詩連起來讀一讀呢?

3、全班在優美的配樂聲中齊讀古詩。

4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節奏的，要是加上動作，那就更好了!讀---。

1、師：學完整首古詩，相信這清新的景色和優美的詩句都讓你們印象深刻，能不看書背誦出來嗎?先自己試一試吧。

2、師：你可以看著圖片吟誦，也可以閉起眼睛，想象美麗的湖邊風光，選擇自己喜歡的方式背誦給同桌聽聽。

3、配樂，集體背誦古詩。

1、你還知道哪些和春天有關的古詩呢?背給同學們聽聽吧。

2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩，我們課后一起把它們都收集起來吧!

春游湖。

(宋)徐俯。

燕子。

桃花(蘸)。

斷橋。

小舟柳陰。

小學古詩教案（專業20篇）篇六

通過三個趣味的猜成語游戲，激發學生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運用的學習熱情，同時也在一定程度上擴展學生的知識面。

（二）情感態度與價值觀目標。

1.激發學生學語文愛語文的興趣。

2.積累語文知識，豐富語文素養。

3.鼓勵學生在生活和學習中養成自主培養語文讀寫能力的習慣。

成語積累與運用、擴展知識面。

1、課程引入：

同學們，有一天我看到一個很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學生上國語課。老師問學生：請說出一個表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當場倒地。

所以說呀，這個語文學不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩個詞語猜猜猜大闖關的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。

2、游戲環節：

第一關：超級無敵估估下。

五個人一個小組，全班分成六個組，參加比賽。每個組可以想一個好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個人見得到成語的做動作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個人根據提示猜成語。猜到一個成語加十分。每次猜成語的時間是一分鐘。做動作的學生不會那個成語的可以說“飛”，直接進入下一個成語。（時間大概是7分鐘左右）。

第二關：超級無敵開口中。

老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學生來選，第一關得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規定時間內，學生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個得十分。每小組的時間是三分鐘。這個環節預計用20分鐘。

條件：

a:帶數字的成語(以下為參考答案)。

一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。

b動物。

鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。

投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補牢沐猴而冠聞雞起舞。

抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。

膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。

狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。

豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。

狼心狗肺鳳頭豬肚獨占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。

偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。

c植物。

d“多”的成語。

e.四季。

春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍。

姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。

柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。

夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當空電閃雷鳴。

暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。

簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。

秋：金風送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。

春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。

一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風過耳丹楓迎秋楓林如火。

冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風刺骨寒氣逼人天寒地坼。

天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風饕。

f帶“不”字成語。

按兵不動按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長。

不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。

卑卑不足道百不當一逼不得已必不得已不避斧鉞。

不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險。

必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。

不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。

百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。

百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權。

百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。

不辨真偽不白之冤不拔之志并存不悖不瞅不睬。

不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。

匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟。

不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發不差毫厘。

不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。

不出所料不成三瓦不差上下不成體統不啻天淵。

不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。

不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。

不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高。

第三關：超級無敵我最勁。

這一環節是搶答環節，依舊是小組為單位。學生根據老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯不扣分，別的組有一次補答機會。預計用十二分鐘左右。

問答條件：

成語題：

最寶貴的時間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆。

最長的腿——一步登天最長的時間——千秋萬代。

最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天。

最成功的戰斗——一網打盡最徹底的變化——翻天覆地。

最徹底的勞動——斬草除根最慘的結局——一敗涂地。

沖得最高的.氣——氣沖霄漢最大的效益——一本萬利。

最繁忙的季節——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。

最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。

最高明的醫術——藥到病除最高超的技術——鬼斧神工。

最高明的指揮——一呼百應最好的記憶——過目成誦。

最遙遠的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。

最懸殊的區別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。

背出一首寫動物的詩歌。

鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

背出一句有植物的詩歌。

夜來風雨聲，花落知多少。墻角數枝梅，凌寒獨自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背出一句寫月亮的詩歌。

床前明月光，疑是地上霜。小時不識月，呼作白玉盤。

背出一句寫春天的詩歌。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

背出一句有數字的詩句。

春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背出一句有顏色的詩歌。

李紳憫農(一)鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。

歇后語題：

韓信點兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場。

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。

開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。

丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節節高。

十五個吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。

游戲完結，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。

教師總結：

各位同學，今天這節課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個小作業，回家之后，把今天上課的時候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學，下課。

小學古詩教案（專業20篇）篇七

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟。

唐·王維。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

望天門山。

唐·李白。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨。

宋·蘇軾。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

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小學古詩教案（專業20篇）篇八

1.指名背誦《江畔獨步尋花》。

2.提問：學習古詩的三個步驟是什么？

葉紹翁，宋代詩人。

題目大意：游園而沒有見到要訪的人。

第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。

第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。

第三句：滿園春色關不住。

第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。

側面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。

詩人：唐代詩人李白。

第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。

第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。

第三句：孤零零的船兒漸漸遠去，最后連帆影也在藍天中消失了。

第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。

該詩表達了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。

小學古詩教案（專業20篇）篇九

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

1、教師介紹粟。

2、學生，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

小學古詩教案（專業20篇）篇十

1.能讀懂三首古詩，并感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此展開聯想，想象詩中描繪的畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

多媒體課件。

3課時。

掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

一、談話引入：

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）。

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音。

諳——暗：區別音、形、意。

四、分組學習。

1.讀熟三首詩。

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉。

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影。

云：少（孤）慢慢飄走（閑）。

——展開想象，用自己的話描述畫面。

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉。

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出。

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》。

1.釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。

舊：過去勝：超過。

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。

（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻）。

4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首。

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光光的古詩。

參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現的畫面。

小學古詩教案（專業20篇）篇十一

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.

3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉之情.

課前準備。

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學過程。

第一課時。

導游介紹，激趣導入。

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.

b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點。

1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.

3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境。

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數名同學說.

6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)。

10.是呀，作者放眼望去，看見了——。

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(同學口述)。

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感。

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.同學上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)。

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗。

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時。

1.播放歌曲《故鄉的云》.

讀入情。

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)。

3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)。

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)。

品悟情。

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.同學同桌互相說一說；指名說.

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)。

7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。

12.小組內討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.

議深情。

1.同學任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)。

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

記生字。

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)。

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學練寫.

小學古詩教案（專業20篇）篇十二

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

3課時。

第一課時。

一、揭題導入，明確任務。

2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。

【設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】。

二、初讀古詩，感受節奏。

1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3．教師范讀、學生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景。

1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。

詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。

3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

四、當堂小結，鼓勵背誦。

引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。

第二課時。

一、介紹背景，導入新課。

l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）。

3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】。

第三課時。

一、導語引入，揭示課題。

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多音字。

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）。

二、初讀古詩，補充學法。

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】。

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）。

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸。

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）。

2.用學過詩文描繪春色。

絕句。

唐杜甫。

詩中有畫畫中有詩。

惠崇春江晚景。

宋蘇軾。

竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知。

蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

正是＼河豚＼欲上時。

三衢道中。

宋曾幾。

心情變化。

小學古詩教案（專業20篇）篇十三

1．說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉熱愛之情。

2．想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。

（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）

（多媒體課件放映第二張幻燈片）

1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）

3（放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀）

朗讀節奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）

問題一 詩中描寫了哪幾種事物

問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情

2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。

3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）

答案一 詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

答案二 一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。

4．有感情朗讀。

1、還有哪些思鄉的詩句

（放映第七張幻燈片）

《舟夜書所見》（清·查慎行）

《泊船瓜洲》（宋·王安石）

《雜詩》（唐·王維）

教后反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。

在本節課教學時，根據學生的身心發展，我設計了這樣的教學過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現意境相近的古詩，讓學生進一步體會。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。

小學古詩教案（專業20篇）篇十四

1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。

3.體會詩中的動態美和靜態美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”這個多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

體會通過景物描寫表達人物情感的方法。

第一課時。

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

課件。

一、激趣導入：（出示課件2）。

1.今天，我們來學習王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝。

2.作者介紹（出示課件3）。

王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導。

1.聽朗讀。

2.結合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導（出示課件5）。

詩的首聯點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。

尾聯出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現詩人對隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫。

（一）題解（出示課件6）。

標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）。

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫。

（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯寫出了什么樣的意境？（出示課件10）。

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創造了一個寂靜，清新，幽雅的環境。

板書：寂靜，清新，幽雅。

首聯與詩題有什么聯系？（出示課件11）。

明確：首聯緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。

3.頷聯“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）。

明確：頷聯用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。頸聯用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯側重寫物，頸聯側重寫人。

板書：山村生活美。

頷聯與首聯有何聯系？（出示課件13）。

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯寫得十分熱鬧，這與作者要創造一個寂靜，清新，幽雅的環境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）。

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結合，以動襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學生概括。（出示課件15）。

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸。

網上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預習。

山居秋暝。

詩中有畫。

寂靜，清新，幽雅。

山村生活美。

小學古詩教案（專業20篇）篇十五

教學要求：

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關知識。

3理解詩句所蘊含的道理。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、學習第一首。

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

（3）一二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

（4）三四句吊古：

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學習第二首。

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景：

淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請同學搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

小學古詩教案（專業20篇）篇十六

1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

課件。

一、揭示課題，解字讀題。

1.板書課題。

2.題解：（出示課件16）。

“泊”：停泊。

板書：楓橋夜泊。

二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）。

1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

2.學生自學自讀。

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

學生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

1.抓一“眠”字，進入情景。（出示課件19）。

（2）學生默讀、圈畫。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼。

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火。

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）。

（1）旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學生回答。

一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁。

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。

（3）學生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感。

烏啼---凄涼。

霜滿天-----寒冷。

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）。

（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

板書：對（出示課件24）。

學生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。（出示課件25）。

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁。

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）。

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷。

學生述說著鐘聲的述說。

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結拓展，人文關照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

楓橋夜泊。

月落----失落感、孤獨感。

烏啼---凄涼。

霜滿天-----寒冷。

江楓、漁火---半夜鐘。

對

愁

小學古詩教案（專業20篇）篇十七

教學目標：

１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。３、會背誦課文。

教學重點：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學難點：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。課堂流程：

一、激趣導入，初讀詩句。

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡介《渭上偶釣》。

3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩歌。

5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

6、指導讀出詩的節奏。

7、學生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）。

2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：

1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦。

一、二兩句。

3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

4、通過朗讀讀出理解。

三、知人論詩，體會情感。

1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。

4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式。

1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果。

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦。

播放《江雪》吟誦調。

五、比較閱讀，拓展延伸。

1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

2、了解詩的大意。

3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

六、作業（略）。

小學古詩教案（專業20篇）篇十八

小學古詩教案（專業20篇）篇十九

同學們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

1、自學會認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)。

2、分組學習會寫字。

(1)讀準字音，分析字形。

(2)鼓勵學生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

3、匯報分組學習情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。

4、讓學生說說哪個字最難記。

5、針對學生質疑，師生共同想辦法解疑。

可重點指導學生學習以下幾個字。

舟：筆順是。

君：強調第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚”。

粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”。可聯系字義與生活實際記憶。

者：第四筆撇要寫長些。

1、學生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

3、通過重點指導“舟”的書寫筆順。請學生著重觀察“皆”字的間架結構。

1、看音寫詞。

heiabudanuzheilii。

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2、建立“我的詞語庫”，給本課會認字組詞。看看哪個同學組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發給小獎狀。

小學古詩教案（專業20篇）篇二十

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排：

2課時。

課前準備：

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，激發興趣。

1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二．初讀古詩，想象畫面。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

三．品讀古詩，領悟詩意。

1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

（學生自主學習）。

2．。

交流反饋。

學習《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

（3）誦讀古詩，感受意境。

學習《舟過安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩句,入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

四．再讀古詩，陶冶情趣。

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

五．布置作業，拓展延伸。

（1）有感情地背誦古詩。

（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時。

一．復習導入，引入新知。

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

二．揭題解題，獲得知識。

1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

2.了解“詞”的有關知識。

3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

4.初讀全文，讀準讀通。

（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。

（2）合作探究，理解字詞。（可以、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）。

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

三．品讀全文，獲得美感。

1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結合圖畫，說說感受。

四．再讀全文，升華情感。

學生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？配樂朗讀或背誦。

五．課外拓展，激發興趣。

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

練習設計：

1．用自己的話說說下面句子的意思。

（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？

3．利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。