語文課教案課后反思（通用22篇）

教學工作計劃的重要性被越來越多的教師和學校所認識和重視。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們也能夠了解到不同教師的教學思路和教學策略，幫助我們更好地提升自己的教學能力。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇一

《俺們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳送給熱愛生活的人們。

學校及同學狀況分析：四年級同學已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充沛利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給同學，使之在理解體驗、考慮感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉同學的想象能力和口語表達能力。

1、同學們，俺們每個人都有一雙手，你能具體說說俺們的手能干什么嗎？今天俺們來學習《俺們的手》。

2、板書、齊讀課題。

1、初讀課文，整體感知。

（1）自由讀文。把自身喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自身的新收獲。

（2）展示讀。

（3）讀后評價。（或自評，或同學評，或老師評）。

2、檢查識字情況。

課件出示本課詞語：傳送相互的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔。

（1）同學自由認讀。

（2）自主、探究性識字。

1、同學自由讀文，想一想：讀懂了什么？

（出示讀書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”。）。

2、交流匯報。

（1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。

（2）指導有感情地誦讀詩歌。評價。

1、整首詩歌把俺們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達一下你們的感情。

2、小組展示編寫。評價。

大家通過自身仿編的詩歌表達了自身的感情，俺們的手是一雙神奇的手，他可以在俺們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義，在這節課的最后，老師送給大家一首關于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是俺們一起的語言”。

1、請你回去把這首詩歌獻給你的`爸爸媽媽好嗎？

2、繼續完成仿編。

本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，為了能讓同學做到有感情地朗讀，教學環節中采用了同學自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給同學發明美的意境，體會詩歌的優美，激起同學的感情。此外，在仿照詩歌續編環節中，讓同學大膽地想、盡情地說，使同學的思維得到了發散，激發了同學的學習興趣，培養了同學的想象力。

感覺教師在對教材深遠意境的感悟、引申上有所欠缺。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇二

1.安靜地聆聽散文，初步學習朗誦。

2.能以輕柔的肢體語言，表現月光下的場景。

3.感受月夜的寧靜類好，喜愛夜晚。

安靜地聆聽散文，初步學習朗通。

活動難點：

能以輕柔的肢體語言，表現月光下的場景。

夜晚圖片，散文詩動畫視頻。

一、觀看圖片，感受美好寧靜的夜晚

1.出示場景。

2.小朋友，這是一天中的什么時間？你是從哪看出來的？

3.看到這樣的夜晚，你有什么樣的感覺？

4.師：對！夜晚靜悄悄的，柔柔的月光灑向大地，小蟲兒在輕輕地叫著，小草依偎在大地媽媽的懷抱里。啊~這樣的夜晚可真美啊！

5.在這么美好的夜晚，小朋友，你們都想做什么事情呢？

小結：哇“小朋友，你們想做的事情都很關好，我們可以…

6.在這個夜晚里，到底發生了什么事情？請小朋友欣賞散文詩《月光長廊》.（不加音樂）

二、欣賞散文詩，初步感知內容

1.哎，小朋友，你覺得這是一首什么樣的散文詩？

小結：對，這首散文詩不僅…，而且還很有趣呢！

2.那這首散文詩哪里讓你感到很有趣？（描述做法即可）

（小動物們都在干什么？）

3.哇！夜晚靜悄悄的，人們都進入了夢鄉。可是在美麗的月光下，一群小動物正在做著有趣的事呢！看他們，可真熱鬧！

三、第二遍欣賞散文詩，深入理解故事

1.讓我們一起，伴隨著好聽的音樂，再去看一石這些可愛的小動物們吧！

（1）小老鼠是怎樣唱歌的？（模仿動作）它為什么要閉上眼睛輕輕唱？

小結：是呀，柔柔的月光酒在長廊，小老鼠都深深的`陶醉在這迷人的景色里了。

（2）小青蛙做了什么事情讓月光長廊更有趣？（它用小棍子敲打廊柱）

小結：叮叮咚，叮叮咚，長廊里的琴聲多美啊！小老鼠和小貓咪隨著琴聲跳舞呢。

（3）小狗摘下了一朵花，他想要送給誰呢？他會怎么說呢？（朋友，月光長廊這么美，讓我和你們一起跳舞吧！）

小結：在這么美得地方，能與大家一起舞酪，這是一件多么浪漫的事情呀。

（4）哎小朋友，小狗小貓、小老鼠和小青蛙為什么輕輕地邁著舞步？

小結：夜深了，大家都休息了，可不能打擾了別人。月光長廊這么安靜，這么美麗，我們要留住這份美好。

四、朗誦欣賞散文詩，感受其優美的意境。

1.讓我們用心去感受一下這月光長廊，請小朋友和老師一起來朗誦這首優美的散文詩吧！（無配樂）

2.（對剛才的朗誦進行總結提升）你們的聲音讓老師都陶醉在其中了！如果小朋友能給這首優美的散文詩加上好看的動作就更棒了！

讓我們一起跟著好聽的音樂，加上你們美類的動作，一起來朗誦散文詩《月光長廊》。

3.小朋友，你們喜歡月光長廊嗎？為什么呀？

小結：月光長廊真是一個…老師也非常喜歡這里呢！那就讓我們一起到月光長廊中去輕輕的舞蹈吧！

大班的孩子有著敏感的感覺與豐富的想象力，他們對大自然的一切事物有著不可抑制的好奇心，但是幼兒通常都會對黑夜產生恐懼，《月光長廊》這一優美的文學作品講述的就是發生在夜晚的月光長廊里的故事。

通過本次活動，使幼兒充分感受月夜的寧靜美好。

本次教育活動中，我用看圖片談話導入活動，通過提問“這樣的夜晚心里有什么樣的感覺”“這樣一個美好的夜晚你想做什么事？”作為導入部分，因為孩子們都對夜晚有一些生活經驗，說一說自己的感覺，聽一聽別人想做的事是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，并且對夜晚場景產生共鳴，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來。

在欣賞散文詩的環節，幼兒在輕音樂的伴奏下很投入的欣賞了這篇故文.我多次通過啟發式提問：“這首散文詩哪里有趣了？”“小老鼠是怎樣唱歌的？它為什么要閉上眼睛輕輕唱？”“小青蛙做了什么事情讓月光長廊更有趣？”“為什么輕輕地邁著舞步？”讓幼兒進一步感受散文中優美的意境和小動物們之間和諧美好的關系，深入理解故文詩內容。師幼共同朗誦環節。我聽到有的小朋友朗誦詩聲音很輕柔，但是在模仿小動物叫聲時聲音卻很大，于是在朗誦后我通過提問：“小貓咪是怎樣叫的？”“小青蛙是故意要嚇大家一跳的嗎？那小青蛙應該是怎樣叫的？”“加上好看的動作。”對小朋友的朗誦進行了總結提升，讓幼兒能以輕柔的肢體語言，表現月光下的場景。

結束部分，我邀請小朋友一起到月光長廊中舞蹈，幼兒自發的發出小動物的叫聲并且動作輕柔，舞姿優關，非常投入。

但本次教育活動也有許多需要改進的地方。在給孩子的回應方面，我的語言可以更精煉一些，應當及時給予幼兒有效的回應，總結、提升孩子們語言表達的完整性。我會認真總結經驗，繼續完善這節教育活動。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇三

本節課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想象，在講授這節課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯讀的閱讀活動。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。

課堂教學是一門很高深的學問，需要我們為師者切實思考，比如，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。

范例六

這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴為出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。

整節課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟。”不僅打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

帶著這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。

我的母親教案課后反思范例七

跟歷史上許許多多具有傳統美德的優秀母親一樣，母親具備了許多優秀品質：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。

家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發掘學生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的`不良習慣，才是明智之舉。

我的母親教案課后反思范例八

第二 通過讓同學們自己找出12段中的細節描寫的句子并感受其表現的母愛這一環節，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現自己。第三 分組學習有力的提升了學生的學習質量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調動全體同學的積極性。

第四 課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發學生的創新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇四

1、能運用口訣解決一些相對開放的計算題。

2、能從較復雜的的問題情境中選擇有用的信息，靈活解決實際問題。

3、在解決問題中，培養學生的創新能力、發現能力和思維能力。

林較復雜的問題情境中恰當選用需要的數學信息，靈活解決實際問題。

1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣

2、出示：（ ）*6=（ ）

學生獨立完成，并說說用了哪句口訣？

討論：怎樣能填出所有的算式呢？

3、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）

過程同上。

4、第22頁第8題。

（1）獨立完成。

（2）交流：先算什么，再算什么？

問：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結果？

5、第22頁第9題

（1）獨立完成

（2）問：你是按怎樣的步驟做的？分別是由“幾個幾相加”的？

1、出示貨架：餅干4元，蛋糕3元，巧克力6元

2、學生購買

要求：（1）用“我想買幾個什么，也就是幾個幾，算式是，我要付幾元”這樣的話語表述。

（2）問：他用了哪句口訣？

3、問：當學生要買9包餅干，可是不會計算付多少錢時。

（1）關于9的口訣我們沒有學過怎么辦呢？

（2）四人小組討論。

（3）分析：用拆分的辦法―9包餅干就是9個4元，也就是5個4元，再加上4個4元，或6個4元，再加上3個4元。

1、第23頁第10題

（1）第1小題

獨立解決

你選擇圖上的哪些信息呢？為什么只要看有幾座房子就可以了呢？

問：為什么用乘法解決呢？

（2）第二小題

過程同上

2、第23頁第12題

（1）小組合作：估計―哪家栽的`桃樹多？多幾棵？

匯報交流

（2）列式解答

3、第23頁第13題

（1）四人合作并評價：你想給哪種車裝輪子？裝幾輛？列式算一算一共要用多少個輪子？

（2）全班交流并進行評論。

用乘法計算解決簡單的實際問題，教材通過呈現不同的問題情境，引導學生列乘法算式解決其中的問題，加深對乘法含義的認識，增強數學應用意識，體會所學知識與生活的密切聯系。

在解決問題時，關鍵并不是讓學生列出算式就行了，而是要讓學生學會分析題目，讀懂題目，然后在參與解答。教師在教學過程中要注意加強學生跟學生間的互動作用，通過同桌互相合作和小組合作可以提高學習效率。

通過本課的學習孩子應該能熟練地應用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應的口訣。看到口訣就立刻能說出兩個對應的乘法算式。

在利用乘法解決實際問題的過程中，要放手讓孩子自己完成，在自主完成的基礎上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。

這部分解決實際問題需要學生學會對圖畫信息進行搜集和分析，對一些問題，要學會用正確的方法進行處理。

教師應該根據學生的實際情況放手讓他們自主分析問題，可以采用同桌互相交流的形式擴大學生參與的面。

口訣和算式之間的關系很重要!學生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!

在解決實際問題時，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如：幾個幾相加，和是多少？幾和幾相加，和是多少？有些小朋友是沒看清題目，但有些小朋友不知道應該用什么方法列式了，所以還要加強對乘法意義的練習。

單獨的乘法類型的解決實際問題的題目學生容易分析出“幾個幾相加”，可以用乘法計算并解答，但在這之間加入一些純加法的題目（上學期學的解決實際問題的題型）學生就不能從中分析出正確的數量關系，不能正確列式，出現混淆的現象，說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇五

1、在撿菜的過程中進行分類比較，了解韭菜。大蒜。蔥的不同特征。

2、在種植過程中，發現根能吸收營養，幫助植物生長。

1、韭菜 。大蒜 。蔥。

2、筐若干個（三只以上）。

3、小花盆若干。

你們在家吃過韭菜 。大蒜 。嗎？那認識它們嗎？

1 、出示一筐菜。

菜場一早送來許多菜，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請我們小朋友幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里。

2 、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中。

3 、討論：為什么要這樣分開擺放？

好，我們把菜分好了，那想想為什么要這樣分開 擺放呢？這樣擺放有什么好處？

4 、引導幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰像妹妹。

5 、師小結。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的 。窄的；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁；蔥弟弟的.葉子中間是空的，圓柱形的。

2 、取部分韭菜 。大蒜 。蔥，切下其下半段。

每個小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉，看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎？

3 、把它們種植在同一花盆里，比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里，看看它們誰長的又快又高。

4 、幼兒種植蔬菜

5 、把它們放在自然角中，鼓勵幼兒學著照顧，并觀察其生長情況。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇六

今天我執教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分。現談談我這節課的教學環節與課后反思：

一、設置懸念，激發學習欲望這節課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然后再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻，問：你會讀它嗎?當學生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學生讀錯時，我就借此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節課要研究的內容。設置此懸念，以激發學生探求新知識的興趣，提高課堂教學的效果。

二、操作體驗，培養學生能力這節課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，了解了“時”、“分”以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數學問題能夠比較積極主動地探求新知識，培養學生自主學習的能力，學生學得輕松愉快。

三、合作交流，培養合作精神這節課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會，在認識鐘面，讓學生觀察發現什么，和同桌互相說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作討論，發現規律，培養了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。

四、應用新知，解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現了數學就在同學們身邊，生活處處皆數學。啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培養學生珍惜時間的良好習慣。不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

1、對于一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答;。

2、在探求時分的關系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還掌握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。

3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致后面的練習環節有點匆促。

4、沒能全面地關注到每一位學生，更多的是對積極舉手的學生的關注。

以上是本人在這節課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方，今后，我會積極鉆研，努力探索，自我更新、加強學習，并在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步!

語文課教案課后反思（通用22篇）篇七

師寫課題，請同學們用心專注地看老師寫，注意“游”的寫法。大家齊讀課題。

說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。“忘我”什么意思？（達到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現出青年愛魚達到了忘我的.境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀，你忘我了嗎？誰敢舉手說。同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現出畫面，自身讀讀。誰來讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自身。他好像和游魚已經融為一體了。哪個詞最能體現青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自身就是金魚。青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚。

他似乎忘記了時間，也忘記了自身。

沒想到他頭也不抬，理也不理我。

每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，經常忘了吃飯，忘了回家。找個詞代替這句話，意思不變。

先游到了我的心里。心中有了魚，所以才干落筆生輝，下筆如有神。

對，作者也是一個很專注的人，他不只自身觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談，所以才把文章寫得這樣生動。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇八

隨著大班孩子生活經驗的不斷增長，他們開始認識貨幣了，結合幼兒的關注點和對超市游戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進行“活動前的討論――活動前的準備――超市中的交流――購物時的合作――快樂的分享――活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

1、通過實踐活動，充分調動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。

2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。

1、活動前一天組織討論，選擇購物區域。

2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定。

幼：洗滌用品區，日常用品區，餐具區，兒童食品區，糕點區，蔬菜區……

師：選擇那個區域呢？請小朋友決定。

（教師貼區域名稱，準備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標志。）

師：請小朋友說一下作出準備的理由。

師：請小朋友說出理由。

（大家各抒己見，發表選擇路線的理由，遵照少數服從多數的原則，最后決定步行街到超市。）

師：我們去大統華超市購物，需要準備什么呢？

幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。

師：準備多少錢？

（結合幼兒剛剛接觸了5以內的加減運算，經過協商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。）

幼：老師，我想買這包餅干，我的錢夠不夠？

幼：老師，我想要這個魔方，我的'錢夠不夠？

（面對琳瑯滿目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現了問題：小朋友大多數不認識價格標簽。）

師：不認識標簽上的價格，是嗎？那么你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？

幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。

幼：我可以問問買東西的顧客。

（日常生活中，購物的經驗并不缺乏，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認識價格標簽，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務員去交流，并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）

選擇購物時有幼兒發現了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？

師：那你們想想有沒有別的辦法？

幼：我可以找好朋友和我一起買，重新換新的商品買。

（自己喜歡的東西已經拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發下，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）

師：小朋友帶回這么多好吃的，真能干！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？

玲玲：給老師吃，老師最辛苦。

小偉：和爸爸媽媽一起吃。

豆豆：我給奶奶吃，因為她每天都來接我送我。

亮亮：我給爺爺吃，因為他年紀大了。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇九

教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節變換顏色的流星花……這些無不引起每個人的遐思和神往。作者用無比優美的詞句講述了一個讓人感動的故事，用質樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。

整個教學活動下來，我覺得故事的語言美，里面的對話工整、有序，整個環節把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

在活動的導入環節我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的興趣，讓幼兒大膽發言，給故事設下懸念。通過對比不同顏色的流行花，教師順理成章給幼兒提出設問：“這朵流星花開始長的很丑，后來是怎么變成了美麗的花呢？”從而激發了幼兒想聽故事的欲望。

通過一問一答，很好激發幼兒說的欲望，從而發展幼兒的表達能力。再次，通過生生互動，幼兒在不知不覺地理解故事，從而學習故事中的對話，從而達到了教育教學的目標。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十

對于幼兒來說游戲就是他們生活和發展中不可缺少的一個組成部分，而現在的幼兒教育中更是注重以游戲的'形式來進行教學活動，音樂游戲的開展更加真實的體現了游戲在幼兒教育活動中的重要作用。

幼兒能創編動作進行表演。

鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。

設一個區，5至6名幼兒。

1、幼兒跟隨鋼琴學唱歌曲，熟悉歌詞。

2、鼓勵幼兒創編動作，進行表演，體會律動的滑稽幽默。

3、做律動時，歌詞可說白。

1、第一段：在唱到“大耳朵”時，幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。

2、第二段：在唱到“切西瓜”時，幼兒隨節奏做切西瓜的樣子。

3、第三段：在唱到”吃西瓜”時，幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。

4、第四段：在唱到“哎呦呦”時，幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。

教師通過引導幼兒模仿提高幼兒能力，幼兒的健康發展離不開游戲，它蘊涵著意味深長的教育內涵，一節好的音樂游戲活動，是把娛樂、運動、學習融為一體，是有利于促進幼兒的各方面良好發展，讓幼兒玩得健康、玩得快樂、玩得有意義。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十一

今天，上的是《半截蠟燭》第二課時。

我感覺，今天學生的狀態不佳。他們有很多人，一開始就做小動作，心神不定，一直沒有集中注意力，不知在想些什么。而且表現出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。

我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天，可能有些不適應。

二、今天晨會課的時候，我的.言語較嚴厲，而且批評了幾個不遵守紀律的學生。規定了幾條教為嚴厲的班規。可能學生覺得老師的態度不和藹可親，難以接受。但想想這一點，應該不會造成以上的現象。

三、今天的語文課上老師一開始就板著臉，沒有和他們進行情感的溝通，所以學生一時難以適應。沒有給予他們所需求的，因而自然產生失望的情緒。

想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天，又要投入艱苦的學習，難免產生失落的情緒。再加上老師又那么嚴厲，不可親，當然沒勁了！

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十二

聽、說、讀、寫四種能力的培養是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養中。又以寫作能力的培養最為難以把握。而且培養所需的時間長、效果不明顯。故而出現對英語教學中寫的能力培養重視不夠。寫的能力培養成了英語教學中比較薄弱的環節，出現這種情況究其原因主要有三點：

其一是認識上的偏差：有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞匯和語法知識有限，學生不會寫也寫不好書面表達。

其二是：有的教師對寫的教學意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養是高中老師的事。殊不知教學是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。

其三是：書面表達訓練是一個復雜的系統過程，訓練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓練，但為了趕課程和應付考試就只好知難而退。

以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發在認識上為教好書面表達做好準備。首先，初中英語該不該要書面表達?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發展過程才能臻于成熟和穩固。因此，寫作訓練必須早期化，也就是說初中英語應該有書面表達訓練;其次，寫作能力訓練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓練有助于培養學生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細致的工作習慣。三，寫作訓練也能提高學生的學習興趣。既然寫作訓練有這么多重要作用，我們就應該進行及時訓練。切實搞好初中英語書面表達教學。

當然早期書面表達訓練困難會很多，因此就更加講求教學方法，尤其要求書面表達訓練的系列化和系統化。也就是說書面表達應由形式到內容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓練。只要注意方法，精心引導，步步提高，低年級的學生能寫出象樣的書面表達來。學生在寫作訓練中會遇到多方面的困難。

其一是中英文化的差異導致的表達邏輯上的混亂。例如:igotoschoolbybus.學生總愛說成:ibybusgotoschool.

其二是詞匯少，語法不熟悉。學生想表達但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫。

其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。

為了幫助學生克服以上困難，教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習，放寬要求，降低難度，以保證學生有一定的興趣。在此基礎上再進行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復述課文等訓練。同時還要注意方法指導和信心培養，學生不會寫或寫不好，常常與心里障礙有關。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同，從而產生畏難情緒。教師要有針對性的向學生講明英語書面表達并不難，只要經常訓練，自然就會到熟練的程度，從而培養學生信心。

現行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學，一方面是對現行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。

現行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學，而話題內容又是學生所熟悉的。學生能比較集中地學習有關這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎。同時現行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習形式;由此可見，只要我們能創造性地利用好課本，就能為書面表達教學助增添活力。

分析了書面表達存在的問題和教學可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。我認為應從兩方面著手：首先搞好基礎知識教學。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎知識做保障，書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關練習，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達積累素材。其次，讓學生理解中英文化差異，培養學生的英語思維模式。減少漢語表達習慣的干擾。當然書面表達能力的提高離不開長期的系統訓練。因為書面表達是一種技能技巧，而技能技巧是經過長期的訓練才能形成的。

我總結了一下書面表達訓練方式供大家參考。

2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。

3、復述課文訓練。

4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學生在課堂上先口頭表達，下課后把所說的東西整理出來。

5、命題作文。這是書面表達訓練的主要模式。

總之，聽、說、讀、寫四能力的培養中，最終都要落到寫作能力的培養上。我們不能為了一時的教學功利而忽略了書面表達教學。更不能為了自己的教學惰性思維，而忽視學生的成長。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十三

這是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊十一課《趕海》。這是一篇充滿童趣的`課文，課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時，本課教案始終圍繞一個“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創設情景，感知趣。一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即導入課題。接下來我想通過視頻來激發學生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個環節學生沒有象往日一樣暢所欲言，展開想象。說的都是書本上的內容。

接下來讓學生四人一小組進行自主探究，尋找趣，當學生讀完課文后，我沒有給充分的時間讓他們交流，導致這個環節有點形式化。

接下來的師生集體匯報交流，體驗趣的過程中，我能以學生為主的教學方式，學生說到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時，錢安其同學把手舉得高高的，當時我還以為她對這句話的理解有自己獨特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀。”當時我很明白，連續點了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時，她已經等得不耐煩了。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩個夠，再去摸海星也不遲。”這樣不僅能正常進行，更為這堂課增添了不少風趣。比如：當時的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實在受不了，只好靈機一動說一句：“老師玩的好熱呀。”順便把馬甲脫了下來。以此來讓學生有身臨其境的感覺激發他們的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實踐中培養學生自己真正朗讀的本領，以便舉一反三，學生不僅學到知識，并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。

當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學方法，讓學生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽聽。

最后以含情誦讀，深化趣來學習第四自然段。充分利用課件讓學生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發學生對大海的熱愛之情。并引導學生先回憶詩歌，再創造詩歌，讓學生真正達到學而所用的本領。本來想邊演示各種海邊風景圖片邊播放《大海啊！故鄉》這首歌來結束全文。在欣賞完圖片這個環節中，我看時間還沒到，就順便問學生：“你想對大海說些什么呢？”意想不到的是學生能用一些比較高級的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃。”“大海呀大海，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長。”這些無意中的生成把我的課堂又推向了一個高潮。

布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進學生的表達和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個？目的是讓學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質。

總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發揚之點，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學習，共同進步吧。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十四

《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿。

本課從內容上來看，理解似乎不難，可是中國臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

所以，教學中設計“零距離”的情景對視，是教學關鍵。

本課教學，通過讀、想、寫的結合，在情景中學習課文，努力實現情感的交隔。

一、欣賞雪景，走進“雪”的世界。

本段設計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗中國臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。

二、“讀問句”，理心情，感受鄉情。

本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。這節課教寫“爭先恐后”，是堅持每節課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導起來學生收獲的快。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產生學習期待。

三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”

出示中國臺灣島圖，出示詩句：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這節課中，很多發言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調控的好，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

從閱讀期待的課題來說，這節課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態，形成語文的創造與思維，是下一步需要討論的問題。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十五

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十六

今年，我繼續擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;(二)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。

總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的。

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十七

每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔子千鈞重.

其實,現在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.

該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調和的問題.

幾年下來,我發現一個有趣的現象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現如此結局?一經調查才發現,奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.

針對這種現狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經典情節用幽默的語言簡單的講給學生聽,語言不一定很優美,但是一定要現代,這里的現代是說將過去的觀念用現在學生感興趣的語言,甚至是網絡語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.

其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢!

一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十八

班級讀書會重在閱讀討論，那是個“頗費心神的再造過程”。老師們需要一組完整的問題來輔導學生暢談讀書心得。在《綠山墻的安妮》的討論中，我們重點抓住書中的人物來組織孩子們進行討論。孩子們對安妮有著不同的解讀：懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對安妮有著自己的一個評價，并且能從書中找到“證據”來證明自己的觀點，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中，安妮的形象豐滿了，孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個比較全面的理解后，老師抓住安妮最鮮明的性格特點——想像力豐富，進一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論，孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對作品的認識，增添了閱讀興趣。討論時，教師以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交流對話；啟發他們獨立思考，勇于發表自己的見解；啟發他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上；引導討論向縱深發展，謀求問題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。

一本厚厚的.書，內容浩瀚，人物、環境、情節從何入手，抓什么來交流，是我們必須面對的基本問題。在突破人物形象這一重點時，緊緊抓住“安妮是個怎樣的女孩”這一主線，先整體引導學生體會安妮的活潑、樂觀、善良、直率，接著著力引導學生體會安妮愛幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個性，引導學生聯系自己談幻想，最后引導學生寫下想對安妮說什么。這樣，主線明晰，層層推進，人物形象躍然紙上，立在心中。

我應先簡要介紹書的創作背景，補充了相關資料，接著簡潔巧妙地引導學生理清書中人物關系圖，整體上把握了整本書的概要，再重點引導學生分享人物特點。學生充分地說特點，找依據，繪形象，多方交流，多元思維，相互補充，相互促進。此之，既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善，又激發了讀書興趣，滲透了讀書方法，促進了學生讀書的可持續發展。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇十九

這學期我講了《三個小伙伴》這篇課文的第一課時，這是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。

在課堂的開始我先從課題入手，理解什么是“伙伴”，在學生理解了課題的.基礎上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？通過這個問題，激發學生學習的興趣，引導朗讀課文。在讀準、讀順課文的基礎上，引導學生理解。我借助課文中的圖片，讓學生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（一同上山栽樹）引導學生理解“一同”的意思，并用“一同”練習說話，最后集中識字教學。

因為是第一課時，所以整節課一半的時間都用在了“讀”上，在讀書中有這么一項活動——指名分段朗讀，其他孩子認真聽，聽完后指名小老師點評，很多孩子不太明白怎樣點評，一味的去挑別人的缺點，如：xx的聲音太小了、xx的哪個字發音不準確……只有一個孩子說：xxx的聲音很好聽。孩子們普遍不會用欣賞的眼光去看待別人的優點，在這方面需要以后需要在加強引導，幫助孩子學會欣賞別人的也優點，學會去贊美別人。

另一方面就是生字的學習，盡管我盡可能的細化生字教學，但仍然存在著不足，需要在以后的學習中不斷提升自己，改變自己。

每一次公開課都是一次成長，每一次都能從中看到自己存在的不足，積累經驗，珍惜每一次公開課，珍惜每一次鍛煉自己的機會。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇二十

唐詩《早發白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語文形象，情感歡悅，意韻暢達，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學中指導學生有效閱讀，升騰情感，并能舉一反三呢？依據教材特點及學生的學習基礎，我嘗試變“教案”為“學案”的教學思路，從學生求知發展的角度出發，我這樣處理這一課的教學。

一、得法。

學習貴在得法。在古詩教學中，讓學生掌握好預習之法，如讀通詩文、通曉詩意之法等。這些方法的獲得，來源于課堂教學的點滴滲透，如教師的點撥、引導，教師的開放意識等。只有這樣，學生自學古詩的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

二、入境。

每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。要真正理解一首詩，就應設法使學生入境，讓學生和時代對話，和作者對話，達到語文課程標準中所要求的：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”只有這樣，學生才能把古詩讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和熏陶。

在《早發白帝城》的教學中，重難點是體會詩人喜悅興奮的心情，需要加強朗讀指導。我們不妨在學生通曉詩意后，指導朗讀前交代詩人的寫作背景，使其成為突破教學重點、難點的重要一環，為朗讀教學醞釀情感。

三、悟情。

只有調動情感因素，語文才能學得活，學得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反復地背誦詞解句意，那么學生的學習便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學生的激情便會噴涌而出，對于古詩教學來說，誦讀的環節也就有聲有色，聲情并茂了。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇二十一

有人說：關于閱讀，教師能走多遠，學生就能走多遠。是的，高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發掘和發揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發現，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計，引導學生理解文本，許多問題就迎刃而解了。

我們只有深入文本，把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。

語文課教案課后反思（通用22篇）篇二十二

《竹影》這一節課在中國畫的基礎上闡釋童稚活動中蘊涵的藝術和美，在這堂課中實踐小組合作的教學模式，充分調動學生的主體作用，在課堂教學中經過教師的引導，活躍課堂氣氛，達到最終的教學目的。

在執教豐子愷的《竹影》一課時，對這堂課的教學的目的我進行了認真的思考。一堂真正的好課，應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，我改變了以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，讓學生自主的讀、說、悟，教師做恰當的引導、調控學生的情感體驗，讓學生在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。我也由此體會到了小組合作學習的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內容，合作的形式，合作的時機等。

在備課過程中，考慮到這節課的主題是：“游戲中產生的藝術美”，所以在設計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學內容自然而然的融會課堂中，課前做了相當的準備。首先關于作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的了解是必不可少的，在網上我下載了關于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關于中西繪畫的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環境中獲得知識。