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如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇一
近年來，隨著高效課堂建設實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發生了深刻變化。“以生為本”、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經深入人心，成為絕大多數初中語文教師教學行為的指南；在備課環節上，導學案已經普遍替代教案，成為教師進行教學設計的新型模式；在上課環節上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統課堂教學方式已經逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業布置與批改環節上，大多數教師開始注重作業設計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：
1.在課前教學設計環節上，高效課堂建設強調“以學定教”，要求教師從傳統的寫“教案”轉向設計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉向指導學生如何學。但是我們調研發現，高效課堂建設在備課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校備課管理常規之中，以至于教師在備課環節上出現兩種極端現象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略。
2.在課堂教學環節上，高效課堂建設強調“多學少教”，要求教師從傳統的“注入式”和“滿堂灌”轉向學生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統的“精講多練”轉向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養學生獨立思考的能力。但是我們調研發現，高效課堂建設在上課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校上課管理常規之中，以至于教師在上課環節上出現如下問題：一是傳統的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預定的教學內容，把教學掌控在自己的預設之中，在課堂教學中總是想方設法把學生引到自己設計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學反思環節上，高效課堂建設特別強調“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的'教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業素養最有效的途徑之一。但是我們調研發現，在高效課堂建設在課后反思環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校教學管理常規之中，以至于教師課后反思意識不強，多數教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環節。
上述的種種問題表明，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統地總結近年來高效課堂建設的實踐經驗，將高效課堂建設業已成熟的成功經驗上升為教學管理常規條例，為高效課堂建設可持續發展構建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現實課題。
1.切實加強對高效課堂教學常規重建工作的領導。教育行政部門，特別是學校領導班子要充分認識重建高效課堂教學常規工作的重大意義，切實把高效課堂教學常規重建工作擺在學校高效課堂建設的突出位置，加強對高效課堂教學常規重建工作的頂層設計，從課前教學設計、課堂教學活動、課后教學反思、作業布置與批改以及學業成績評價等各個教學環節切入，全面系統地設計高效課堂教學常規重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學常規重建工作提供堅強有力的領導保障。
2.進一步強化高效課堂教學常規管理專題研究。高效課堂教學常規重建工作是一項專業性極強的工作。為此，學校應當組織骨干力量，以問題為導向，深入研究高效課堂建設背景下，備課、上課、作業布置與批改、課外輔導和考試評價等日常教學常規改革的有效策略，切實增強高效課堂教學常規重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學常規重建工作的規范性、專業性和科學性。
3.建立健全高效課堂教學常規落實制度。重建體現高效課堂理念的新型教學常規是當務之急，但更重要的任務是確保新型教學常規真正落到實處。為此，學校要多管齊下，建立健全教學常規落實督導檢查制度，全力推進教學常規管理逐步制度化、科學化、規范化。同時，建議把高效課堂教學常規落實程度納入教師年度考核范圍，并把考核結果與教師晉級評優直接掛鉤，引導廣大教師自覺踐行新的教學常規，從而確保高效課堂教學常規真正落實到位。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇二
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好，從而促進我校傳統課堂教學模式的改革，提升我校教師的業務水平，提高我校教育教學的質量。通過觀摩我校舉行“高效課堂”教學的評比活動，我從各位參賽教師的授課中學到了書本中學不到的知識，對于我教學能力的提高起到了極大的促進作用，令我受益匪淺。以下是我個人關于高效課堂學習的深刻體會：
一、課前精心準備是“高效課堂”實施的保證。
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環節。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學；教師要根據教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。
三、學會運用教材是“高效課堂”實施的核心。
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養學生的創新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發展。
四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續。
如何保證“高效課堂”的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學反思對于教師專業的成長和發展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇三
首先，大家都了解的巨大規模的考研大軍今年還會在人數上有空前的漲幅空間。因為我們都清楚的是今年的就業形勢很糟糕，所以工作崗位對于應聘者的要求自然也提高了。在這種形勢下，大家個人需求上也會由找工作轉向提升學歷。所以本來就嚴峻的考研形勢只會變得更加激烈。基于此，打算今年考研的各位考生一定要提前做好規劃，高效率的復習，提升自己的競爭力。
首先就考研英語這個科目就會難倒考場上的很大一部分人，所以，在真正用成績獲得優先權之前，很多人根本邁入不了復試的門檻。因此，做好筆試的復習工作尤為重要。小編想以考研英語中的一個占分比最大的一個題型-閱讀為例，來跟大家說一說復習規劃。
對于我們的任何一場英語考試而言，最基礎的詞匯都是必不可少的部分，關于詞匯的重要性這里不再贅述，但是大家一定要重視單詞的背誦，因為如果大家英文詞匯基礎很差，無法理解文章所傳達的意思，那再好的解題技巧也用不上了。所以單詞肯定是我們考研英語復習的重中之重。另外關于考研英語中的閱讀，大家可以首先了解一下大綱對我們能力的考察要求。
考研英語大綱給我們規定了六大考察內容，分別是：
（1）理解主旨要義；
（2）理解文中的具體信息；
（3）理解語篇的結構和上下文的邏輯關系；
（4）根據上下文推斷重要生詞或詞組的含義；
（5）進行一定的判斷和推理；
（6）理解作者的意圖、觀點或態度。
從這六大考察內容中我們可以看出考研閱讀的考查其實就是靠我們是否能通過閱讀文章明白文章的中心內容，是否能抓住文章的細節信息，是否能根據原文做一些適當的推理，以及是否能理解作者想傳達的意思。分析到這里，有同學可能會有疑問，我明白這些道理，但是真到解題的時候就不知道從何下手了。
這里小編想跟大家說，其實我們可以去總結技巧來幫助快速解題的。比如我們來拿其中的“理解作者的態度”為例。閱讀中針對于作者的態度考查，會給大家設置不同的選項，但實際上，考研英語中作者可表達的態度其實是有規律的。比如：（1）可表達的態度有“正態度”（積極的詞匯：supportive、optimistic、hopeful等）、“負態度”（disapprove、negative、skeptical等）及“中態度”（objective、cautious等客觀態度）（2）不可表達的態度有“歧視、偏見、不平等”、“冷漠、不關心、不感興趣”、“迷惑、不清楚”、“過于強烈的情感態度”、“容忍、沉溺、放縱”。大家如果可以熟練掌握這個規律，就會發現在遇到態度的題目時就可以很快的縮小正確答案的范圍，排除不可能的選項，可以大大提高我們做題的效率和正確率。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇四
3、解題、記憶覺得極其順暢，學過的內容自己感覺像刻在腦海中一樣;。
4、充滿著自信，并且感覺自信心不斷膨脹;。
6、感覺沒有什么東西可以阻擋自己的學習腳步;。
9、有主動翻看各類參考資料并進行知識對比、吸收、歸納的意識;。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇五
課堂是實施素質教育的主渠道。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用巳經明確，改革小學數學課堂教學已經引起人們的廣泛關注。當前在教學手段、教學內容的研究上已經取得了一定的成果。隨著時代的發展，隨著基礎教育課程改革的進行，有必要深人到數學教學的內部，從學生學習的角度來研究當今小學數學課堂教學的成敗。
面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。
問題一：教學目標不明確。
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學;不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。
這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。反映在教師的態度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。
教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。
問題二：教學方法不得當。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。
反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數學內容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數學的積極性，扼殺了他們的創造意識，這就更不應該了。要知道，有多少學生對數學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現出必須要邊做邊說。只有達到有內容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發展，才能形成思維與語言發展的良性循環。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學生了。
方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養學生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，本來這是大家都明白的道理。可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮現代教育手段的作用。而真正應該發揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現困難時卻沒有發揮計算機的作用。其實，這時才是發揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。
面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學;就不會在課堂教學中讓學生為教師服務;就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。
對策二：提高教師素質，改革教學方法。
教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。
數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面;也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。
上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求。關于利稅問題、關于計算機問題、關于估算問題等等。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學。
數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇六
隨著年級的升高，識字量不斷增加，閱讀理解能力逐漸提高，而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以，精讀課文的閱讀，下面給大家帶來一些關于2022怎么做到高效閱讀，希望對你們有幫助!
快速閱讀的好處：
閱讀可以讓我們擁有獨特的觀點。現在，隨著網絡的普及人們越來越喜歡通過網絡來解決問題。在網上輸入“關鍵字”就會彈出對應的解決方案，這樣看起來顯得非常方便。但是網上的解答過于廣泛，不夠深入。我們就喪失了獨立思考的能力。如果，我們通過翻閱書籍來解決相同的問題，我們就會得到非常詳細地解答，而且合乎邏輯。這種方式也培養了我們獨立思考的能力，也能讓我們擁有自己的觀點，并且更有說服力。也不是說網絡不好，而是需要我們合理的運用網絡。總之有效閱讀與建立我們自己的觀點有很大的聯系。
高效輸出。寫作本身也可以鍛煉我們每個人的思維能力，真的可以說是一舉兩得。
高校閱讀“六要素”
1抓住單元主題，把握課文主線。
2注重課文朗讀，體悟感情，培養語感。
3強調自主學習意識，當好學習小主人。
4抓住重點詞句，理解課文內容。
5結合課后思考題，關注人文內涵。
6積累語言，做好讀寫結合。
高校閱讀的意義：
1、閱讀可以保持大腦活躍起來，防止它失去能力;閱讀可以減少壓力，在讀書的過程中可以閱讀跟你不同的人，比如來自不同文化或背景的人，了解他們的看法，重新審視原有的偏見。書籍是全世界的營養品，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格;有助于積累詞匯，提高寫作能力;可以給我們打拼的勇氣和戰勝困難的力量。
2、讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。
那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動;讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服，這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。
3、讀書可以給我們打拼的勇氣和戰勝困難的力量。
讀書能夠祛除內心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤。還能祛除內心的空虛，讓一顆心在知識的海洋中漸漸豐盈、充實起來。所以，讀書人不會無奈和茫然，因為有書為伴;不會孤獨和寂寞，因為有書為伴。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇七
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。小編帶來的如何使數學課堂教學更高效。
在實施創造性教學的過程中，必須建立民主平等的新型師生關系，增強師生相互尊重、理解、支持的課堂教學合作意識，做到教學相長。在創造教學的課堂合作中，師生角色應當是動態的，應根據教學環境的變化而變化。但無論在哪種形式的合作中，教師都應當好導演，讓學生當好演員，要把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。
在實施創造性教學中，強化課堂合作的一切活動都是在一種合作的氛圍中展開的，這種氛圍的優劣取決于教師和學生的教與學的態度和熱情。因此，教師要努力創設和諧、民主、平等的教學合作氛圍，使學生和教師在課堂上都能夠“自由地發揮”。這就要求我們為挖掘學生潛在的智慧而創設一個課堂合作場所，這個場所以“情”和“境”為依托，以促進課堂教學合作和學生發展為前提，以培養學生創造力為關鍵，來達到提高學生整體素質的目的。在實際教學中，要用鼓勵的語言、專注的行為不斷去激發學生發表自己的見解，使學生的思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好，從而使學生的學習熱情有效地得到保持，大膽地展示自己的想法，激發創新意識。
“數學學習與學生的身心發展”研究表明，每個學生都有分析問題、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能，他們有要證實自己思想的欲望。因此，老師始終要把學生當成學習的主人，充分發揮他們的主體作用，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、關注學生的學習興趣和經驗，珍視每個學生的獨特性，激發每個學生的學習動機，使創新、創造成為每個學生內在要求和強烈愿望。
培養學生學習數學的興趣，首先要使其認識學習數學的重要性。“數學與人類文明同樣古老”，我們在教學中，應注意結合所學內容有意識滲透數學史教育，引導學生學習數學的興趣和動力。例如講到“歐拉定理”時，介紹數學大師歐拉非凡的數學創造能力和頑強的毅力，其他數學家計算彗星軌道需要幾個月，他只需三天;過度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運用劉徽的“割圓術”，把圓周率精確到小數點后七位，領先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學生潛移默化地領悟到數學思想方法的產生和發展過程;學習數學家的堅毅品質，以及為數學和科學的獻身精神，提高學生學習數學的自信心和興趣。
1.培養學生閱讀習慣，提高學生的學習能力
傳統的數學教學模式是:教師講，學生聽、記并練習。
這種教學模式，使得學生在學習中缺乏對知識的自主探索，在學習過程中養成了依賴習慣，內心中始終有一種認識，即反正老師要講，只要好好聽就可以了，這樣一來學生在知識的應用上基本是依葫蘆畫瓢，缺乏知識應用的創新，這實際上是對學生創新思維發展的壓抑。所以教師有必要對學生進行自主學習習慣的培養，適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。新教材在編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目，這是訓練學生思維，培養數學意識的重要素材。教師應首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難，等等;讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習;課堂后段用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習和獲取課外知識提供可能。
注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。
教師在體會新課程理念的同時，要把這種理念體現到教學實踐中，這一點新教材的編寫設計體現得十分明顯。就數學而言，幾乎每一個新的知識點的學習都分成:知識的探究、知識的歸納和概括、知識的應用。尤其是知識的探究，它是了解學生能否牢固掌握知識最為關鍵的一環。數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是培養新型人才的需要。教師必須根據教學內容設計一些學生容易參與環節，比如動手制作、動手畫一畫、小組合作討論等形式。因此，教師應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分展現在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。
2.營造創新氛圍，提高學生的創造思維能力
培養學生的創造思維，開發學生的創新能力是素質教育的重要內容。
樹立“以學生為主”的思想，培養學生的思維意識。“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到老師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。數學老師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景(例如引發學生交流、討論、表現……)，以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。
巧編習題，培養學生的創新思維。
數學新課程改革的最大特點是把數學放在生活中，而學生的潛能就像空氣一樣充實著生活的舞臺。如果教師把握好生活中的數學抽象化，讓抽象的數學知識具體化、生活化，就會激發學生的學習興趣，有助于培養學生的創新思維能力。練習是數學課堂教學的重要環節。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能。但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學老師還應當適當編設一些課堂練習題，改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
教師要意識到數學素質教育的建設是一項深刻的教育思想改革，是一場科學意義的范式革命，主要表現在：
1.數學是“泵”，不是“過濾器”，數學教育的功能必須從作為篩選手段轉變為面向全體學生的“大眾數學”教育。
2.在知識經濟的時代，數學應作為一門基礎科學和一門應用技術而存在，數學必須聯系日常生活實際，而不是脫離生活的“純數學”，數學是“思維的體操”。
3.數學教育要充分利用先進的科學技術，提高教學的效率與質量。
傳統的師生關系是一種不甚平等的人格關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生成績的評定者，而且往往是真理的化身。絕對的權威。在教學中，教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者。而素質教育所要求的師生關系首先應該是師生在人格上的平等，師生應建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關系，這種關系有利于學生主體精神的發揮，主體人格的豐富完善。
教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程。而且也是一個情感交流過程。因此在教學過程中要注意符合學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索。使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。所以在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。教師應該改變傳統的以講為主，學生以聽為主的教學方法，以學生自主學習為中心。教師傳授學生不會的知識，高效優質地完成課堂教學任務，使課堂教學適應素質教育的要求。要創造條件讓學生根據教師提出的目的和途徑，運用已有的知識與生活經驗，動腦、動手、動口，進行觀察、實驗、閱讀、思考，主動地研究問題，學會知識。
1、要實現教學互動，必須在進行課堂教學設計時，選擇好互動題目。數學互動題目的來源主要有四個方面:一是從講授內容中最富有啟發性、爭議性、批判性、創新性的內容中選擇;二是從以往數學教學中積累的學生學習中容易產生疑點、難點、重點中選擇;三是從課前教學準備會上，了解到學生相關問題中選擇;四是從與學生日常生活密切相關的數學活動中選擇。總之，選擇的數學互動題目要有很強的代表性、實用性和針對性，能夠真正調動學生興趣、吸引學生注意力。
2、綜合數學學習特點，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數學教學互動有以下三種形式:一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學生之間不間斷進行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為老師問學生答或學生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點是，互動過程中除了老師與學生之間有相互作用之外，學生與學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學習和小組競賽等。三是網狀型。在這種互動中，學生和老師構成一張緊密聯結的網，每位學生和老師都是這張網上的一個結點，能夠牽一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調老師與學生之間平等參與學習活動，信息全面開放，教學不再是唯一的學習源。在實際教學中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網狀互動。
3、數學教學互動應加強三個環節的控制:一是把握開講時的巧妙提問。巧妙提問是開展互動的前提。沒有問題的互動只是形式上的互動，特別在數學教學過程，這種互動深入到思維之中，是“假互動真作秀”。有效互動的提問重在引導，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學習被動或互動失真。提問題要緊扣數學特點、緊扣本節課教學目標，要有利于學生互動，要因人施問，要給學生思考的時間。二是互動過程中的啟發、引導和調控。互動過程中的啟發、引導和調控是開展互動的關鍵。對于互動過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發引導，對于過程中的獨到見解和創新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于互動過程出現的偏差要積極調控，準確把握互動的廣度和深度，積極引導、平等對待每一位學生，創設寬容和諧的互動氛圍。要使每一位學生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學生全員互動、全程互動和有效互動。不僅要進行數學知識層面的互動，而且要進行數學方法、思維過程和情感體驗的交流。三是課堂小結時的評價、歸納、提升。對互動過程表現好的個人或小組要及時肯定表揚;對互動中沒有解決的問題或引發的新問題，老師要闡釋、歸納和提升;對個別互動不好的個人或小組，要課后了解原因，以便有針對性地改進教學互動。
課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高中學數學課堂教學質量?樸新小編給大家帶來有效的數學教學方法。
講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相對應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。
再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。
只有學生有了學習興趣，才能積極主動地思考問題，發展自己的思維。一個善于引導學生學習的老師，往往會在教學過程中千方百計地去誘發學生的`求知欲望。教師就要結合學生的實際情況及教材的特點，為學生創設問題情境，提出與教材有關的需要解決的問題，學生就會進一步產生了解有關的知識欲望。
例如在進行“垂線”教學時，教師通過介紹“垂線”在日常生活和生產中用途和作用時。讓學生自己動手制作垂線模型，掌握垂線的相關知識。老師在教學時要結合學生的實際情況，因材施教，加強基礎知識和技能的訓練，一點一滴地培養他們的學習興趣，幫助他們從不愿學習的狀態中解脫出來，積極的投入到渴望學習知識和愛學習的氛圍中，積極的參與學習活動，有積強烈的求知欲。
如果將數學作為“人類的一種文化和思想”來理解，那么把握數學教學的本質，應該突出在數學基本概念背后、在數學規則探究與解決問題的過程中蘊藏的豐富的數學文化、思想和精神，突出其發現研究過程中人們對思想內涵和數學理性精神的不斷追問。首先，應充分利用數學深刻的文化背景和內在魅力吸引學生;其次，應引導學生領悟數學知識所蘊涵的數學思想方法，如分類思想、化歸思想、符號化思想、數形結合思想、函數思想等，讓學生從數學學習過程中獲得樸素而又廣泛的、深厚而又靈動的、能廣泛遷移的、具有生長性的思想，幫助學生通過數學學會思考。
如老師在引導學生驗證“三角形兩邊之和大于第二條邊”時，組織了二個逐步遞進的數學活動：
1、以黑板上“魔術三角形”為例展開驗證，發現“兩邊之和”應完整表述為“任意兩邊之和”。
2、提問：“用一個三角形驗證，足夠嗎?”拓展驗證的范圍，組織每個學生在作業紙上畫一個三角形，通過量一量、算一算的方法來驗證。
3、提問：“50個(班上50個學生)三角形就足夠嗎?”引導學生思考：“三角形是畫不完的，但這么多的三角形其實可以分為幾類?”“如果我們可以證明每一類(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)都符合規律，是否就能證明這個結論是正確的?"通過三次驗證活動，使學生充分感受到數學的嚴謹性、邏輯性，感受到分類思想、歸納思想，有力地提升數學思考的能力。
我們在傳授數學知識和應用數學知識進行解題教學的過程中，要充分運用辯證唯物主義的觀點，解析新舊知識的聯系和區別，多角度、多層次地靈活解題，從而達到發展中學生思維、培養中學生能力，促進中學生良好品質形成的目的。
數學是從生產生活實際中發展起來的，受時代的政治、經濟、文化及社會各方面的制約和影響，同時又能反過來對社會的進步起積極促進作用。所以我們在數學教學中，特別是應用數學知識解題的舉例過程中，要主動與我國社會主義現代化建設中所取得的巨大成就結合起來，讓中學生在接受數學知識的同時，感受我國社會主義建設日新月異的變化，有意識地對中學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。
1、善于思索，做解決問題的有心人。符合新課改精神的數學課應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的教學.只有激發學生學習的興趣，引導學生去探索、思考，才能使學生主動參與，才能使學生的情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發揮，才能使學生成為真正的學習的主人，解決問題的有心人。
2、活學活用，做解決問題的能手數學教學活動必須適合學生的認知發展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗.教師要處理好教與學的關系，在教師積極引導下促進學生愿學、樂學、好學，能利用所學的數學知識解決問題，力求對問題從不同的角度加以思考，做到“一題多解”、“舉一反三”。
3、善思善悟，做解決問題的主人教師作為教育的引導者、組織者，新的教學理念告訴我們，所謂“引導、組織”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展.在數學課堂教學中，如何引導學生轉變觀念，充分發揮其主觀能動性，成為數學學習的主人，值得我們數學教育工作者去思考，這也是解決問題的根本所在.少一點包辦，多一些引導、點撥;少一點講解，多一些分析、提示.引領學生去思考、帶領學生去探究，充分發揮教師的主導作用，調動學生的能動性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，讓學生養成善思善悟的解題習慣，真正成為解決問題的主人。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇八
高效的語文課堂要做到因生活而動，觸動情感，滲透知識。激發情感，做到潤物細無聲的效果，切忌呆板。要從生活和語文的聯系中挖掘教學切入點，勇于創新，大膽探究。
美國教育家華特所說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”
教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是沒有生命力的，所以語文教學不能離開社會生活。《語文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。語文課程應植根于現實，為此，要積極利用并開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。
一、教師要有很強的生活意識。
如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
二、導入的內容應貼近生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。
導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現。
三、提問應從學生生活出發。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉變為通俗易懂的生活常識，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環節，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”課堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術”，是指精心地把創設的問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和探究知識規律上。要做到這一點，必須緊密聯系現實，從學生的身邊經歷和認知經驗出發。聯系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內心情感的觸發點上，以迅速激發學生創造思維的'火花；這也就是聯系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內容與學生的生活感知和經驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境，以高效地激發學生創造思維的潛能。這個靈活就是根據課堂情境的同時就要抓住現場感和生活氣息，激發學生自己發言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。
四、小結拓展要透出生活味。
一節課的小結的重要性是不可輕視的，為此，小結上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發揮自己的主觀能動性去獨立闡發本節課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發主要內容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現實中人物千變萬化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發現，語文課堂就是一種別人生活的展現，是一種生活的角色的藝術演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
五、緊貼生活凸顯高效理念。
緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構造的深化、優化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯系生活的、是充滿趣味和學習知識相結合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學更是對教師的各方面素養和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。
參考文獻：
[1]初中語文課堂自主探究學習的再認識與實踐。徐可，20xx全國主體教育理論與實踐研究第九屆學術年會。
[2]新課程標準背景下在初中語文教育中滲透環境教育的初步探索。《科學導報》。20xx年4期。陳曉燕。
[3]如何在初中語文教育中滲透人文教育。《中學課程輔導（教學研究）》。20xx年14期。張秀梅。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇九
拿到學校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點到幾點各安排哪幾科學習，每一科目學習上一般兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環節，連各科學習期間的休息時間以及睡覺和起床都列出來。當然，能在近一兩天內擠出一些時間補上則更好。
2、要有保證且合理的睡眠時間。
有了保證且合理的睡眠時間，整個高效率學習環節才能有保證。早上盡量不要過早起床，能六點多起床就足夠了。早晨能低強度鍛煉十幾分鐘，一天精神會特別好，早讀一般安排兩科朗讀、背誦(可側重安排語文、英語科，其它科也可安排讀一讀)，盡量不要在一科朗讀或背誦上花費過多的時間，否則對長時記憶不利。中午要盡量午睡40到50分鐘左右，但不要睡眠過長時間，這是整個學習過程最重要但最易被學生忽視的環節。為了能放心午睡和防止午睡過頭，最好在家中或租住的地方配一架鬧鐘來提醒自己。在家睡不著，可提早到學校，看看一會兒書，然后伏睡半個鐘頭。每天晚上能好好鉆研三~四科，每科安排四十~六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過多的時間。晚上盡量不要超過十一半點睡覺，有些人超過時間人還未睡，頭腦會越來越興奮，以后非常難入睡，這容易影響第二天的學習。
3、學會放下架子向他人求教。
若碰到個別存疑且深入思考后還無法解決的問題時，最好當天就向同學或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當時沒人可問，可以先在書中做個記號或書相關頁面折起來做個記號。最好的做法是準備一個小小疑問記錄本，記下內容，路上走時靈感一來可翻開看一看，碰到老師和同學可隨時討教。當一個人具備一種打破沙鍋問到底的精神時，才可以比別人多懂得一些知識，最終遠遠超越別人。
4、力求化別人的知識為自己的知識。
自己有不懂的地方，向同學問清楚，自己也掌握了，就可以和同學在這一點上持平;若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學會，思路便會更加開闊，以后別人遇到一個問題無法解決時，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問題的能力便能遠超別人。所以平時做完一道題后，不妨問問其他同學，看他們有沒有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時成績比別人好，這時也應放下架子謙虛地向別人學習，畢竟每個人都有其長處。自己往往也能通過這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。
5、每天學會吸收一些課外知識。
每天力求抽一點時間看一二張含有數、理、化、語文、英語等各種內容的參考性報紙或網站些試題做。一旦方法試用熟了，別人的方法便會成為我們自己的方法。這樣，解題時思路便會比別人開闊得多，思維也不易受到限制，答題心態會比別人好得多。從吸收的角度來說，每天晚上一個學科學習時間安排上要考慮方法試用時間、預習時間、某一章節練習時間、復習時間的分配，個別有超前學習意識和能力的學生還要考慮超前學習時間的分配。如實在覺得時間不夠，那些有超前學習意識和能力的學生可考慮利用星期六或星期天進行超前學習，暫時不擠占當天某一學科練習或復習時間。
6、盡量利用參考書自學和解疑。
學習某一章節時，感覺不會很清楚，不要動不動就拿問題問老師，可先找一些參考書來看一看相應的章節，自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方，才考慮問同學和老師。這時不要怕問同學和老師，看參考書后還有不懂的地方，往往是比較難以理解的地方，老師發現這一點也會很高興給你解答。參考書自己有最方便，隨時可以查找，若沒有參考書，可以向班上同學甚至老師借，借來快速看完相關的章節，然后盡快還給人家，切不要拖太久。這樣，別人相信你，以后還可以再借。
7、學會對比和選擇。
如有條件，盡量通過翻看幾本不同的參考書，了解對某些問題的不同視角和看法，力求在某些知識的了解上比同學甚至于老師都多，這樣才能在知識與能力上遠遠超越別人。
8、盡量超前學習。
有可求教的地方和條件，盡量爭取超前學習。暑假和寒假往往有較長自由時間，這個時間是超前學習的黃金時間，是提升自己學習能力的最佳時間，大多數人都可以利用這個時間彌補自己缺漏，主攻幾個學科，大致學完一些學科，為自己以后自由調節學習時間打下鋪墊，全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費掉的時間便是這一時間。每個人都可以借助參考書自學，或向他人學習，提前學完一章或幾章內容，遇到不懂的地方可暫時先記下來，以后問老師，老師看到你超前學習肯定會高興地指點你。等老師教到相關內容時，你自然就比別人學得深、懂得也透徹一些，同時可通過對比學習彌補超前學習時出現缺漏之處。
9、學會發散性思維，養成良好的標注習慣。
解題過程中千萬不要滿足于得出答案，關鍵要清楚答案如何而來。如果無法給第二者詳細解釋，則意謂自己還不是真正弄清楚，完全有弄清楚的必要。一本練習冊要力求發揮其十倍功效，要想辦法使它變成一本參考書，變成新公式、新方法運用的實驗場和解題方法的記錄本。個別實在簡單的題目可以只標答案，甚至可以跳過去不做，對于那些需要思考一番才能確定答案的題目要做適當的標注(即批注)。對于數、理、化等一些學科，個別選擇題除標明正確答案外，要力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例和反駁性實例。做一題要力求發散思維，爭取用多種方法做出來。對于那些有多種解題思路和方法的題目，要將其視為最優題，盡量一題多解，寫在一張白紙上再粘貼在練習冊相應位置，便于復習參考。這樣做題目，做一題得多題，記憶深刻不說，今后解題思維也比別人開闊得多，思路不易受到限制，解決問題能力也能遠勝他人。以后別人日久生疏，又得重新花時間做這道題時，而你卻可以把時間投在其它知識點的深入分析和了解上，你便會遠遠將別人拋到后面。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十
真正的課堂教學應該是教師善教、學生樂學并學有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來本站小編就給大家講講做到高效課堂教學的方法有哪些，供大家參考。
一、教師為堂課做好充分的準備。
軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決于教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。
三、建立師生間的默契。
要想高效率地上好課，沒有學生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，并非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。
五、培養學生良好的學習習慣。
學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。
學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。
(一)高效課堂的構建，使原來死氣沉沉的傳統課堂煥發了勃勃生機。
傳統課堂教學的基本模式是“灌輸——接受”，學生處于被動狀態;高效課堂采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲。新理念讓學生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。這就突出了“以學生為中心”，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力。
(二)促進了學生的發展，增強了學生的自信。
“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力;“想中學”增強了學生的思維能力;“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培養了學生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十一
學習應該是有目標的，帶著問題的學習才能夠學到知識。
如果只是泛泛的閱讀，在我們讀完之后腦子里基本上又只剩下一片空白了，頂多說一說這本書講了些什么就算不錯了。而帶著問題去閱讀則效果全然不同，由于帶著問題，在閱讀時候便會更多的思考，去探究這本書跟我想的問題的關聯以及能否解答我的問題。這種情況下的閱讀深度顯然比第一種要深，所學知識自然也就更加牢固。所以我們要進行以問題為導向的學習，而要做到這一點，就必須先去設立好此次學習的目標知識。
二、方法管理。
1.即刻行動，拒絕拖延。
道理我們絕大部分人都懂，可真正做出行動的卻很少，要克服這一點就必須堅持即刻行動，一開始會很困難，但隨著時間的推移，我們可以發現一種慣性推動著我們行動。
采銅老師采用的一種說法我認為很不錯，即做出最小化可行產品。一個人的最小可行產品是什么呢?回答這個問題首先要解決產品的含義，產品是結果而非過程，產品也是一種可以被使用或檢驗的東西。比如，閱讀一本書不是產品而寫讀后感就是一種產;在某家公司的實習經歷不是產品而寫成的實習報告是一種產品。通過即可行動，做出我們自己的最小可行產品，然后接受他人的反饋再進行修正，這才是理想的路徑。
2.及時反思。
我們的進步更多的來自于我們對于自我的反思行為。讀很多書，卻不動大腦去思考書中的問題，這種被動的學習方法并不能使我們吸收多少知識，孔夫子也曾說過：“學而不思則罔”，學習而不去反思只會給自己造成困惑。
反思是對之前行為的，有了這種總結，才能更好的對之前行為作出修正，通過一次次的修正，獲得一次次的進步，最終走向成功。
3.批量處理。
從心理學的角度出發，人是不可能真正做到一心二用的，一下子做兩件事必定意味著犧牲了你的效率。同時，從a類事情轉換到b類事情也會產生相應的損耗，需要經過一段時間才能達到做b類事情的最佳狀態，批量處理這一行為則可以減少我們在事情之間的轉換過程，從而有效減少因此產生的損耗。批量處理是什么意思呢?其實就是將同質化的事情放在一起處理，如我今天準備寫作和制作ppt，寫作過程可以分為素材收集、構建大綱和填充細節，制作ppt可以分為資料收集、排版，其中搜集資料就是同質的，特別是當我寫作和要制作的ppt的主題相近時更是如此。
再舉個我在銀行工作的例子，一個企業如果要給30多家企業付款，如果沒有批量處理功能，就需要30多張轉賬支票，對企業來說需要填寫的內容很多，對銀行來說要分三十多次做出去也很麻煩;而如果是開通了批量處理功能的企業，只需一張集中處理的單子和幾張a4紙做的詳細付款名單即可，對于銀行前臺來說也只要做一次交易即可。批量處理同質的事情所帶來的好處隨處可見，在學習之中也是一樣，對于同質化事情的一塊處理，可以給我們節省多更多的學習時間。
4.列清單。
列清單不是單純的列出需要做的事情，這樣就沒有意義了。首先要學會分類，將事情進行歸類，如一周內需要做的事情一類、是自己快樂的事情又分為一類等，這樣有助于我們更清晰的處理、安排我們做事的順序。
其次，在列清單的時候學會對事情因為重要性不同而進行排序，如最重要的打a，一般的寫b，不重要的則標注為c，要多做清單中a的事情而少做c事情。學會運用這一技巧可以使清單的作用更大化。
時間管理。
時間是我們最寶貴的資源，但它是有限的。我們不能創造出時間，但我們可以做到合理安排時間和充分利用時間。
合理安排時間的前提是我們要知道自己的時間都花在了哪，因此做個時間統計表吧!就像下圖這樣，當然你也可以根據自己的實際情況調整每段時間的區間。
只要清楚的了解到自己的時間都花在哪里，就可以減少那些不必要項目上的時間，從而將這些省下來的時間合理安排到對我們自身有益的事情上。
四、精力管理。
最后，還需要注意對自身精力的管理。良好的精力有助于注意力的集中，學習的過程中必須是注意力集中的過程，注意力沒法集中在所學習的東西上，學過之后肯定不能產生什么印象。很多人看似花了很多時間在學習上，可其在學習過程中要么無精打采，要么注意力不斷跳躍，根本沒有做到聚精會神，這樣低下的學習效率注定了事倍功半。而想要改變這一情形，要做的就是加強自身精力的管理。
鍛煉是有助于提升精力的。精力和時間不同，時間是沒法多出來了，一天就是24小時，但精力卻可以通過鍛煉產生變化。觀察你身邊的人你會發現，總有那么些人精力充沛，晚上加班精神還很好，而這些人很可能有一個共同點，那就是長期堅持鍛煉，鍛煉是一件相當重要的事情，但也是一件瞬時收益較低的事情，它必須你堅持長期鍛煉才能有效果，短時間的鍛煉可能便不會產生很大的影響，這也可能是導致許多人鍛煉了一小段時間便放棄的原因吧。讓我們先鍛煉起來，強迫自己堅持一段時間，看看效果，那時候我們便會不愿再放棄鍛煉這一習慣。
對于精力的管理，鍛煉是外在促進因素，充足的睡眠則是前提，兩個相輔相成。鍛煉是增加我們精力的強度，但并不能幫助我們恢復精力，睡眠則起到了恢復精力的作用。如果把我們的精力比作弓箭，每天處理的事情比作小怪獸，假設我們有十支弓箭，原來消滅小怪獸需要兩支弓箭，通過鍛煉后我們只需要一支弓箭，但這并不能讓我們重新擁有十支弓箭，而睡眠就是起到這一效果的，為我們補充兵器，重新擁有十支弓箭。所以說充足的睡眠相當重要，它是我們恢復精力的唯一途徑，恢復好精力才有可能保持良好的精力。
先行動起來吧!理論并不一定能指導實踐，只有通過實踐積累知識才能反過來指導實踐。萬事開頭難，把最難的那關跨過了還有什么可怕的呢!
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十二
課堂教學是實施素質教育的主渠道。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用巳經明確，改革小學數學課堂教學已經引起人們的廣泛關注。當前在教學手段、教學內容的研究上已經取得了一定的成果。隨著時代的發展，隨著基礎教育課程改革的進行，有必要深人到數學教學的內部，從學生學習的角度來研究當今小學數學課堂教學的成敗。
面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。
問題一：教學目標不明確。
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學;不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。
這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。反映在教師的態度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。
教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。
問題二：教學方法不得當。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。
反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數學內容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數學的積極性，扼殺了他們的創造意識，這就更不應該了。要知道，有多少學生對數學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現出必須要邊做邊說。只有達到有內容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發展，才能形成思維與語言發展的良性循環。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創造教學氣氛而進行以說為主的教學，這往往又是一個人說大家聽，使得數學所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學生了。
方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應用題時，先讓學生做兩步的和一步的應用題，再把它們合在一起就是所學的應用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養學生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內容服務的，本來這是大家都明白的道理。可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮現代教育手段的作用。而真正應該發揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現困難時卻沒有發揮計算機的作用。其實，這時才是發揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。
面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學;就不會在課堂教學中讓學生為教師服務;就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個很有人文意識的數學課堂教學就會再現在我們面前。
教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應用題評分的問題。如果一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關。按常規這當然應該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。
數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面;也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。
上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求。關于利稅問題、關于計算機問題、關于估算問題等等。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學。
數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十三
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統的教學模式，發散學生的思維，不斷創新教學方式方法，結合學生發展特點，齊并進，共發展，使學生能夠以主人的姿態獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
在教學過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創設情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發展而努力的人，激勵他們去喜歡、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結合文章內容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
在教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應把握和運用教材，設計具有價值的`問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現從課內到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的人文修養，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎。
在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環節，充分利用課堂導入，可以有效地激發學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發揮學生的想象力和創造力，導入具有趣味性的內容，吸引學生進一步去學習和了解，發散自身的思維，去發掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結構布局中，教學內容完善，繁而不亂，結合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十四
效率，是一個所有行業都在追求的一個詞匯。如何在有限的時間里創造出最大的效益，是每個人追求的目標。在我的理解里，什么叫做高效課堂，高效課堂就是一節“活”起來的課堂，此處的活可以理解為活躍，活波，有活力等等，總之就是讓這節課的氛圍達到最高，激發出學生們學習的熱情，這是一節高校課堂最基本的要求。
然而嗎，讓一節課活躍起來，此處的活躍并不是指形式上的“熱鬧”，而是要真正的達到活而不亂，就是說一節課是在熱鬧的氛圍中有紀律、有目標、有任務的進行下去。那么，怎樣才能在這樣的課堂上完成一節高效課呢，接下來，我就從這幾個方面來談談我個人的見解：
一、有明確的教學目標。
在備課時要圍繞教學目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生能否達標。所以，在備課時，一定要明確本節課的教學目標，這節課都要完成那些知識內容，都要達到一個什么水平，目標一定要明確，具體，不能太籠統，而且，自己在備課時，一定要設計好每一個教學目標應該在怎樣的情境中是實現，設計好師生之間的活動，站在學生的角度，去設想在課堂上學生對于這個知識點都可能會出現哪些錯誤，相應的再講的時候就可以把這些易錯點設置成陷阱，只有有了一次失誤，才會引起他們的下次注意。另外，對于本節課的重難點也要心里清楚，最好在上課之前就把這些寫在黑板的右上角，讓學生做到心里有數，在課堂上講解重難點時，可以告訴同學們，接下來的內容有點難度，希望同學們認真聽講，或者說，接下來的內容是我們這節課的重點，也是考試當中經常考到的知識點，大家要重視起來，這樣以來，大家自己的45分鐘也會變得有目的性。
二、要精講例題，多做一些課堂練習。
精講,就是以教育方針為指導思想,以教學大綱與課本為依據,從學生的實際出發,抓住教材的主要矛盾和內在聯系,研究教學方法,做到有的放矢,突出重點,分散難點,主次分明,詳略得當。要做到精講,教師必須首先熟悉大綱、課本和學生,明確教學目的,這是搞好精講的前提。抓住關鍵和重點,講得輕重適當。教學時間有限,而知識是無限的。要在有限的時間內,使學生獲得的知識明確牢固,就必須精講。選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。精講多練，向課堂要質量，是減輕學生學習負擔的有效途經。體現了以學生為主體、教師為主導的教學關系，符合新課標的教育理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。另外，應該體現出“學生為主體，教師為主導”的新課改思想，在課堂上多做一些練習題，讓學生及時的將課堂上所學的知識點盡快的應用到具體的題目中，通過學生的做題情況可以及時的收到反饋信息，做到及時處理。
三、營造輕松、歡快的課堂氛圍。
德國教育家第多斯指出：“教學的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。因此，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂氛圍，激發學生學習動機、喚起學生的求知欲，能使學生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以是學生產生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發揮潛在智力，促進學生積極主動地學習。
我們知道興趣是最好的老師，所以我們可以創設一些生動活潑的學習情境，勾起學生們的求知欲，激發起他們學習興趣，對于我們化學教學來說，就可以充分利用實驗情景來激發學生們的學習興趣。另外，我們知道化學史是一門漫長的歷史，很多化學家把畢生通過怒呂獲得的知識財富都留給了古代，而學生對于這些科學家很好奇卻知之甚少。這樣，我們就可以創設化學史情景來激發學生的好奇心。另外，還有現代化的教學手段，為創造以學生為主體的課堂提供了有利的條件，我們可以利用聲音、文字、圖形、圖像、動畫、影視等各種信息進行多媒體教學，這樣會使得很多枯燥的內容具有真實感和表現力，大大提高教學效果。
四、努力提高教師自身的課堂表現力。
教師在不斷提高自身的業務水平，不斷豐富自身的專業知識的同時，不得不關注一個更重要的問題，就是在言傳身教的過程中，如何提高自我的表現力，如同一部影視劇有好的劇本，還得有好的演員。作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性于一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內容，由于表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。語速要適中，講話要幽默、會控制音調，做到抑揚頓挫，對于重點或是比較容易出錯的提防，要大聲強調。另外，面部表情和手勢動作也很重要，總之，好的課堂必須要求教師是一個好演員。
總之，我們新課程課堂教學改革的重點是：“擠水分，去虛套，切實在課堂教學效益上下功夫”。我們應該在實踐中探究，在探究中完善，真正達到快樂、高效”。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十五
在我們的個人和職業生活中，我們經常需要將我們所學到的知識和經驗分享給他人。無論是在業務中還是日常生活中，分享是相互學習、提高個人價值的重要方法。但是，如何做到高效分享心得體會呢？在這篇文章中，我將分享一些有助于你分享心得體會的方法和建議。
段落二：規劃你的分享內容。
分享內容是我們向他人傳達信息的核心。在分享之前，我們應該仔細考慮我們想分享的內容，這將有助于讓我們的分享更加有說服力、有針對性。我們可以列出一些關鍵點，讓我們的分享更加簡單明了。此外，在分享之前，我們還需要確保我們對所分享的內容有足夠的了解和經驗。
段落三：尋找合適的分享時機。
選定了分享的內容后，我們需要選擇合適的分享時機。選擇一個合適的時機可以讓你的心得體會得到更好的傳達和接受。例如，如果你想分享你的成功經驗，最好在工作會議上或是相關議題的討論中分享。如果你希望分享一些教訓和經驗，可以參與討論并在休息時間或聚會中分享。
段落四：選擇合適的分享方式。
分享并不僅僅意味著面對面的交流，還包括電子郵件、博客、社交媒體等方式。選擇一個合適的分享方式可以讓我們的內容更具可讀性和便于分享。在選擇分享方式時，要考慮目標群體的興趣和習慣，以及你所需要分享的信息的復雜度和涵蓋面。
段落五：銷毀溝通障礙。
在分享經驗中，我們可能會遇到各種溝通障礙，例如語言障礙、文化差異和不同的思考方式等。為了克服這些障礙，我們應該努力去理解我們的觀眾，并盡可能采用簡單以及容易理解的語言。此外，我們還可以使用視覺輔助工具和例子來幫助強化我們的觀眾對所分享內容的理解。
總結：
分享知識和經驗是一種高效的提升自身價值的方法。通過規劃內容、尋找合適的時機、選擇合適的分享方式以及銷毀溝通障礙，我們能夠做到高效分享我們的經驗和體會。希望本文分享的方法和建議能對你在日常和職業生活中的分享有所幫助。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十六
《新課程標準》指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數學的內在美，激發學習熱情。 新課程改革很重要的一個方面，就是要改變學生的學習狀態，希望學生有自信和積極的學習情感，有自主和合作的學習方式。教師鼓勵的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚、小小的禮物都能給學生帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。因此教師要尊重并引導學生表述自己內心的感情，充分肯定他們的探究成果，對他們的活動和交流給予及時恰當的評價，使數學課堂成為學生展現激情、智慧與個性的大舞臺。
例如，在課堂教學中，對于學生表述或操作應以鼓勵、贊許為主，如在小組合作后交流，對于比較好的小組，教師可以說：“祝賀你們，合作得真好。”即使學生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發表處己的見解，也給予肯定，可以說：“你們組雖然有錯，下次好好討論，相信一定能成功。”教師給予學生適時鼓勵、充分肯定，使他感受到學習的成功。又如，學生的作業，批改時，錯題不打叉，劃出錯的環節，讓學生訂正后，仍然評為優等，這樣做不是降低要求，而是為了達到兩個目的：一是了解到每個學生的知識缺陷，另一目的是使學生感受到學習的成功，樹立自信心，不斷努力進取。 再如：在教學過程中，對勾股定理來由的介紹，可讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。通過這些活動不僅可以激發學生的探索熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。
注重學生學習的自主化
創設自主的課堂，能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機;能展現思路和方法，學會怎樣學習;能幫助建構進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學生由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，并在此基礎上實施分層教學，采取分類輔導、設計層次練習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展，使學生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進行自主學習，品嘗到成功。
《新課程標準》指出：應使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數學理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。在教學中，教師要及時放手，不追求思維的“統一化”和“最佳化”，而應當致力于“多樣化”和“合理化”，使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。為使學生自主探究知識，我常常發揮小組合作優勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發、不斷完善中，經歷知識的產生和發展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。從而，學生樂于主動參與到探索中去，也使不同的學生每節課有不同的收獲，得到不同的發展。
(1)明確的指向性。課堂提問必須清楚明確，有針對性。所提問題利于實現課堂教學目標，要為課堂教學內容服務。例如教學異分母分數加減法時，有的年輕教師這樣提問：這兩個分數有什么特點?結果有的學生回答：都是真分數，有的答：分子都是1。由于問題指向性不明確，無法達到教師預期的效果。如果改為：這道分數加法和以前學的分數加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分數單位相同呢?這樣學生就很容易概括出異分母分數的'加減法的計算方法。
(2)啟發性。提問要能引起學生思維的碰撞，把教材知識點本身的矛盾作為設計提問的突破口，引發學生思考，利于師生交流，激發學生求知欲。例如教學圓的面積一課時我是這樣提問的：如何得到一個圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法，能否將圓轉化成以前學過的圖形呢?結合課件演示，提出：平行四邊形的底和高與圓有什么關系?從而推導出圓面積的計算方法。
(3)趣味性。興趣是推動學生思維的發動機。根據各年級學生的心理特點，提出富有趣味性的問題。例如教學圓的認識一課時借助課件演示，我設計了這樣的問題：明明、東東、亮亮三人進行騎車比賽，明明的車輪是三角形的，東東的車輪是圓形的，亮亮的車輪是正方形的，誰會取得比賽的勝利?為什么?學生根據以往生活經驗和課件的動態演示很快得出結論。
1.讓學生從真實中感受數學學習的價值
有些學生認為，學習數學知識只是為了考一所理想的大學，這當然是不正確的。數學并不是孤立于其他學科而高高在上的，而是和其他學科相輔相成、共同促進、共同發展的。我國著名數學家華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”在當今這個充滿挑戰的時代，應讓學生在運用數學知識的過程中，認識數學的應用價值、感受數學的神奇、欣賞數學的魅力。在教學中，教師一定要想方設法讓學生感受數學的魅力，體驗數學的樂趣，使學生自然地進入到數學學習活動中來，幫助學生充分認識數學的實用性和重要性，并講深講透，只有充分認識到掌握數學的實用性和重要性，學生才能在平時持之以恒地刻苦努力學習。
2.充分調動學生興趣，多“管”齊下學習數學
在數學課堂教學中，數學因其特殊性和抽象性，又產生與其他科學不同的、特有的認識方法和理論形式，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生對學習產生濃厚的興趣，我覺得光擺事實講道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法激發起學生的學習動機，這樣才能使學生在迫切的需求下主動地進行學習。心理學告訴我們：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是引發學生興趣、培養學生發現問題和探究問題能力的必要前提和主動學習的前導動力。筆者曾在任教班級做了一次問卷調查，結果顯示，害怕數學的學生占35%，認為學習數學就是應付考試的占69%，有預習習慣的占18%，學生中“喜歡數學”的僅占30%。可見，對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。鑒于此，教師在教學中可根據教學目的、教學要求、教學內容，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。
3.轉變教師思想觀念，建立和諧師生關系
課堂教學不僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，當學生對你的學科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學生也學到了知識，從而使課堂教學的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關心、愛護和支持學生，做他們的知心朋友，走進他們的學習和生活。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十七
王小茹。
課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學是語文教學的生命。而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和學習積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”然而，我們看到的往往是老師教得苦，學生學得累，學習效果甚微的現狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級生源也差不多的一些學校，平行班之間孩子們掌握的知識卻不一樣呢？這很大程度上關系到老師課堂教學效率。如何在有限的教學時間內完成教學目標，使學生可以輕松接受知識，達到課堂教學的高效性呢？本人回顧了28年的小學語文教學生涯，從中談一些個人的看法。
一、影響教學效果的現象及成因。
《語文課程標準》強調，“學生是學習和發展的主體”，“必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，這就要求教師在課堂中積極發揮學生的主體作用，真正的解放學生，讓學生勇于實踐，成為主體。由此可見“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學地運用這一理念對實施有效課堂教學具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周圍小學課堂教學模式看，存在誤區較多，現歸納如下：
1、教學目標欠明確文本理解不深入。
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是教科書。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個來回”。明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒吃透文本，就拿著手中現成的教案進入課堂，這樣，課堂教學是自然不可能取得高效的。
2、授課形式花樣多面面俱到不扎實。
吃不了熱豆腐。結果，一堂課下來，看起來熱熱鬧鬧，學生卻云里霧里，不求甚解，學不踏實。
3、過分依賴多媒體擠走學生讀思寫。
合理運用多媒體進行教學能創造一種生動活潑的教學氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。但過多的依賴多媒體教學，勢必會導致多種教學手段的不能運用。甚至會占去學生課堂中必須的讀、寫、思的時間。例如：一位老師在上三年級課文《賣木雕的少年》時，短短的一節課上，居然用大量的時間去放映十多張有關非洲的美麗風光及非洲木雕的各式圖片。那學生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時地發出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時間，還有多少時間留給孩子去讀課文、去思考、去展開想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長展示課”上，前兩堂課下來居然沒有一位用到粉筆，直到第三節課時，上課的是一位40多歲的男校長，他不時的在講臺上找粉筆，嘴里反復地說“教師里居然沒一支粉筆。”可見多媒體濫用的程度了。語文教學過程是學生讀、聽、看、思、寫的過程，語文課上必須讓學生踏實掌握字、詞、句、篇等能力。可是，由于多媒體的濫用，美麗多姿的方塊字沒有辦法浮現，漢字教學被弱化。
4、學習習慣沒養成，上課難為聽和講。
葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”尤其要讓學生養成“集中精力，專心致志聽講的習慣”。可是，一些學生對老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說就隨便說，連最起碼的遵守紀律的約束都沒有。往往是老師大聲說課內的，學生趁機玩抽屜里的，或是學生安靜想課外的。造成答非所問。
二、實施有效課堂教學的幾點淺見。
增對以上一些現象，本人認為提高課堂效率必須做到以下幾點：
1、鉆研教材是前提吃透文本是法寶。
鉆研教材，吃透文本時每一位教師有理由站在講臺前的前提，我們都知道，每每去聽特級教師的課時，都會發現，他們會把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個標點也不放過。進而會有動情的語言，豐富的表情與學生對話，傳達作者的情思，引領學生與文本對話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去的誦讀、默讀，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”唉，大師還是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當然，鉆研教材，吃透文本還要求我們去了解文章的作者，明白寫作的意圖，同時還要加以有效的課外延伸。并且針對本班學生情況設計合理的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進課堂，才能創建高效的充滿活力的魅力課堂。
2、課堂氛圍要愉悅學習興趣要激發。
一、兩次電影。去電影院之前，無論是大隊輔導員還是班主任都會對學生進行紀律教育，要求學生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現都不一樣。有時一場電影看下來是鴉雀無聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時則相反，整場電影下來聽到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進出衛生間，并且是陸陸續續的，似乎沒有停止過。同樣的紀律教育，同樣的老師帶班，結果卻迥然不同。究其原因，就是電影內容對孩子的吸引力不同。孩子產生的興趣不同。同樣道理，要使學生對你的課產生興趣，我們的老師應是一位出色的演員，也是一位富有才華的導演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動、詼諧、幽默的語言來調動學生的情緒，來活躍課堂氣氛。用你那工整的板書，廣博深厚的知識來帶給學生美的享受。當上到有趣之時，你就是一位大孩子和學生一起哄堂大笑，當課堂出現不和諧音符時，你又是一位嚴厲的老師毅然掌控課堂。
這樣的老師這樣的課還有誰會不喜歡呢？
3、傾聽習慣早培養聽有所思啟思維。
課特別認真。經常會有科任老師跟我說：“你們班學生上課聽力特別棒，發言特別積極。”
4、課堂時間合理用課內作業保質量。
子做到的。因此，“語文課堂作業本”，我都要求學生在課內完成。當然我會合理安排時間，在學生做課堂作業時，先要求學生認真審題，學生開始寫了，我就開始巡視了，與其說是巡視，到不如說是認真檢查孩子的作業，及時表揚字跡工整，漂亮的孩子。“xx的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣。”這樣一來，孩子們更認真審題，認真寫字了。當然還有最后一環，當他們完成差不多時，我就把代表性的難題、錯題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯。糾同學的錯是小學生的天性，孩子們對同學的要求可高呢，那個認真勁啊，比檢查自己的作業還要認真得多！
如何使課堂教學更高效，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。我們要認真學習教育教學理論，不斷反思自己的教學實踐，不斷探索有效教學的途徑，不求最好，只求更好。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十八
分享是人與人之間重要的交流方式，尤其是在工作和學習場所中，分享經驗和體會能夠幫助我們更好地完成任務和提高能力。然而，如何高效地分享心得體會卻是一項需要掌握的技能，只有掌握了這項技能，我們才能更好地將分享轉化為收獲，讓我們在工作和學習中取得更好的成果。因此，本文將從五個方面分享如何做到高效分享心得體會的方法。
第二段：制定分享目標，明確分享內容。
分享之前，首先需要明確分享的目標和內容，這是一項非常重要的工作。分享的內容應該與我們的經驗和體會相關，同時與分享目標相符合，以此來確保有助于我們達成目標。如果分享的內容不相關或者目標不清晰，那么分享的效果就會被大大降低。因此，制定明確的目標和內容必不可少。
第三段：采用生動的語言，表達清晰明了。
分享的效果跟分享者的表達方式密切相關。在分享過程中采用生動的語言，讓聽眾能夠理解和記憶，正是高效分享的核心。為了達到這一目的，分享者可以采用簡單、明確的語言，避免使用過于復雜和晦澀的詞匯。另外，分享者可以采用一些形象、生動的比喻和故事來幫助聽眾更好地理解和記憶。
第四段：與聽眾互動，引導他們表達感受。
分享者不僅需要讓聽眾聽明白，還要讓聽眾感受到分享內容的價值和意義。因此，與聽眾進行互動，引導他們表達感受，是一種非常有效的方法。分享者可以通過提問、征詢意見等方式幫助聽眾自己表達感受，這樣不僅可以幫助聽眾更好地理解內容，也能夠提高分享者自己的影響力。
第五段：整體總結，呼吁分享文化。
最后，我們需要強調分享的價值，并呼吁大家加強分享文化。通過分享，我們可以獲取更多的知識和經驗，同時也能夠向其他人提供幫助和指導。相信只要我們不斷加強自己的分享技能，把分享文化發揚光大，就能夠讓我們在工作和學習中得到更好的反饋和收獲。
如何做到高效課堂教學（模板19篇）篇十九
新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰，如何以高質量教學迎接挑戰，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學中。但是通過一段時間的教學和實踐，他們發現教學中出現了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導下的英語教學也隨之產生了一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？
困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學生積極性，但是為什么學生的成績上不去？
困惑三：新教材要求高，如何達到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節新課程改革中的英語課的聽課和評課活動，通過課題研究和實驗的方式，發現教師之所以產生以上困惑，是因為他們在實際教學中還存在著一些問題，英語課堂教學中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學的實效低下，造成高投入、低產出的現象。
問題。
筆者認為影響英語課堂教學實效的主要原因有以下幾種：
目標模糊，教學隨意。
每個教師都明白教學目標的重要性，但在制訂課堂教學目標時，往往忽略教學目標要具體、明確，忽略結果性目標的要求。在教學中，要求學生對本課知識內容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導致教學的隨意性。舉例來說，下面是一節英語課的教學目標：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識目標，通過教師的教學，要學生掌握生詞到什么程度，要求學生只是會讀8個生詞，還是聽說讀寫都會？目標中沒有提到。學習課文要求學生只是理解understand(理解)，還是retell(復述)，教師自己都沒有明確的標準。在能力目標中要求通過課堂教學提高學生閱讀能力，但是在實際教學中教師占用了大量時間教給學生如何寫課文的summary(總結)，像這樣的模糊目標，教學中談何實效性。
教學方法，不求甚解。
一些教師把采用新的教學方法，當作是“體現采用新課標、新方法”的一種標志，根本沒有認真學習該方法的理論，了解和掌握該方法實際用法，不管合適不合適。如：task-basedapproach(真實任務型教學法)是英語新課標中明確倡導采用的英語教學方法之一，有些教師對真實任務型教學法還沒有真正理解，他們只是把課堂教學中的所有活動換個名稱，都當作任務設置。任務與任務之間沒有聯系，教師對如何完成任務也沒有明確的示意，使得任務流于形式，結果時間用了不少，實際效率低下。
還有些教師認為任務型教學法是新教法，以前運用的pppmethod(三p教學法)或五步教學法都是過時的、傳統的教學方法，不能再用了。這些錯誤的想法也影響著英語課堂教學的實際效率。
情景牽強，追求形式。
新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調了導入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設計。但是在實際教學中，有些教師在導入階段只注重趣味性而忽略了科學性，在介紹階段只注重教學情景的創設而忽略了時間和實效。創設的情景占用大量時間，而沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發學生學習本課內容興趣的作用。有些情景內容與主題毫不相干，其結果是既浪費時間又造成學生理解新語言的困難，最終影響課堂教學的實效性。
活動練習，放任自流。
課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。但這并不意味著我們的英語教學就不需要接受學習和機械訓練。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養和訓練，在課堂上看不到有效的操練活動，練習活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學生分組討論，表面上看是全體學生參與，但實際上則是一盤散沙，毫無實效可言。還有些教師認為某項活動非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學中，結果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規律。課堂教學中出現的這些隨意性和盲目性，也嚴重影響課堂教學的實效性。
節奏松散，效率低下。
課堂教學節奏松散是影響課堂教學實效性的原因之一。在英語課堂教學中，隨時可以看到有些教師在松散的教學節奏中，任意讓時間流失，教學情節顛來倒去、教學活動松松垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。
課堂教學節奏松散的另一個體現是時間的安排和運用不合理。如有的教師導入新課占用大量時間，而學習掌握新知只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學生參與活動的時間卻很少；有的教師讓學生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位來答，時間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。
濫用課件，忽略實效。
恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開課的做秀，結果課堂上教師手忙腳亂，學生眼花繚亂。有些教師把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學的設計和思考。還有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學無關，或關系不大的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間。
對策。
針對以上問題，我們在北京市“十五”規劃課題“初中英語教學整體改革實驗與研究”實驗中進行了課堂教學改革。通過幾年來的實驗研究，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學實效性的方法。
提高素質，更新觀念。
英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學的實效性。
目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
在制訂教學目標時還要注意以下兩點：
第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
掌握方法，新舊互補。
課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學要采用不同的教學方法，但重要的是要真正掌握該教學方法，如果只是一知半解，將會嚴重影響課堂教學的實效。
我們在實驗過程中采用了英語拼讀法、英語速記法，幫助學生解決學單詞難的問題，采用pppmethod，提高學生英語交際能力，采用task-basedapproach幫助學生提高用英語完成真實任務的能力，而在語法教學中我們有時也采用傳統的語法翻譯法，提高學生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學的效率。
巧設活動，落到實處。
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。
優化時間，加快節奏。
提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。
結構嚴謹，環節緊湊。
保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。
要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。
《中國教育報》7月14日第5版。