語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）

教學計劃需要考慮到學生的學習興趣和實際應(yīng)用，使學習更有意義。教學計劃是教師進行課程教學的工具和參考，以下范文為你提供了一些樣例。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

【教學重難點】。

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫。

2、學生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》。

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意，師配樂講述。

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句。

(一)看蘭。

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象？你從哪里看出來的？(千山頂上頭)。

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高！誰能把這種高給讀出來呢？

學習第二句。

(一)聞香。

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)。

2、師：香嗎？聞一聞！(香)哪里看出來？(妙香稠)。

(二)品香。

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度？(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香?。?/p>

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎？帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢？

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩。

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么？

結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎？

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢？(來不相知去不留)。

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎？這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎？這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)。

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體。

配樂齊度讀古詩。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇二

的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。

學情分析。

優(yōu)勢：學生對所學內(nèi)容感興趣學習積極性高。

弱勢：課堂聽講精力集中不會超過15分鐘，回答問題較少通過大腦思考。

措施：精講多練，講課時間不超過15分鐘，練習以讀為主，穿插口語、書寫訓練。

教學目標。

知識目標：抓住通過“背影”這樣感情聚焦點，展現(xiàn)人物心靈的寫法。

能力目標：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

情感態(tài)度價值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重點和難點。

重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

難點：品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

教學過程。

(一)導入新課。

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

(二)學習正文。

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學生自讀課文。

聽讀要求：

(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

(2)讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)。

學生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學生回答后，教師進行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達情懷。

3.學習第一部分(討論式)。

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學生思考后作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學習第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)。

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥總結(jié)。

(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

唉，我不知何時再能與他相見！

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的。意義。

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義。

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義。

第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

(三)總結(jié)。

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

【板書設(shè)計】。

背影。

朱自清。

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對父親認識的變化。

二次：對父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇三

教學目標：

1．學習托物言志的寫作技巧。

2．體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學過程：

一、譯。

二、讀，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結(jié)合、錯落有致的語言節(jié)律之美。

三、

把握人文情懷及寫法。

1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。

歸結(jié)托物言志的手法。

三、

總結(jié)。

這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書設(shè)計：

陋室銘。

劉禹錫。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋（德馨）。

事——高雅。

附件2：

初中語文微課的優(yōu)點及作用1.“微課”不同于教研活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

4.微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模。.微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇四

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

3、引導學生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

1、教師根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習作輻射準備。

2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準備。

（一）課題導入。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）。

（二）閱讀理解。

1、出示閱讀要求（課件）。

（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文。

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。

2、檢驗閱讀效果。

（1）指名讀課文。

（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解。

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

a：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

b：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

c：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的'春天）。

d：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）。

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美好生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

a：“法西斯”在這句話里指什么？

b：“消滅”在句中的意思是什么？

c：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化。

1、學生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習內(nèi)容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)。

精妙的語言是智慧果，愿同學們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。

文檔為doc格式。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇五

在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計思路。

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學目標。

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學重難點。

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學時間。

8分鐘微課堂。

六、教學適用對象。

義務(wù)教育九年制內(nèi)的學生。

七、教學準備。

多媒體課件、錄屏軟件。

開場白：

(一)問題與疑惑。

1、重要性。

同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測算，每100個漢字中就會出現(xiàn)四次。可是，我們在使用的時候卻經(jīng)常出錯!你瞧!

2、錯誤使用案例的糾正。

(1)使用錯誤：

因為我地表現(xiàn)好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)地更好!

疑問：這個句子哪里出問題了呢?

(2)糾正錯誤：

因為我的表現(xiàn)好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現(xiàn)得更好!

釋疑：原來正確答案應(yīng)該是這樣的!

3、過渡質(zhì)疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找。

找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

(二)區(qū)別與聯(lián)系。

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

(1)怎么樣的什么。

(2)怎樣樣地干什么。

(3)干得怎么樣。

3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動前土，名前白，行動后面雙人來。

(三)鞏固操練。

1、練習鞏固。

(1)形近區(qū)分。

靜靜的()河面。

靜靜地()寫字。

歡樂的()山谷。

歡樂地()歌唱。

滿意地()點頭。

滿意的()作品。

(2)類別區(qū)分。

1)跑得飛快。

飛快地跑。

2)愉快的旅行。

旅行得愉快。

3)強烈的渴望。

強烈地渴望。

(3)綜合雜糅。

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!

小結(jié)：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學會它們的用法了!

2、特殊情況。

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?

3、小結(jié)歸納：

同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇六

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什么？在國內(nèi)還沒有一個明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。

從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個“微”字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質(zhì)量。華南師范大學教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學手段。

微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點的講解，這樣的教學形式和傳統(tǒng)的教學模式會有許多的不同之處。

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用—提示語的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經(jīng)驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結(jié)合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領(lǐng)會和實踐握筆姿勢要領(lǐng)。幻燈片點到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領(lǐng)會知識點的要領(lǐng)，進而形成自己的技能。

好的教學設(shè)計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點的設(shè)計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設(shè)計如下：

課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法：通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。

在微課的設(shè)計中，小結(jié)要科學快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學生對本節(jié)微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。

視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設(shè)計得簡潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學中，提高語文課堂教學質(zhì)量。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇七

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇八

釀溪一小黃志漢。

一、知識點來源：

三年級上冊第五單元。

二、錄制工具和方法：

電腦錄制。

三、設(shè)計思路：

長方形周長的計算是三年級上冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識長方形的基本特征并初步理解周長的含義的基礎(chǔ)上，引導學生探索并掌握長方形周長的計算方法。本課設(shè)計以這一基本理念為指導，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。通過長方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。

四、教學目的：

1、知識目標：

結(jié)合具體情境，用自己喜歡的方法計算長方形的周長。

2、能力目標：

在對長方形周長計算方法過程的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。

3、情感目標：提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。

五、教學重點難點：

重點：

長方形周長的計算。難點：

理解周長的意義。

六、教學過程：

1、用小棒擺出長方形，回顧長方形的特點。

2、探索長方形周長計算方法。

3、發(fā)現(xiàn)長方形周長的計算公式。

七、教學總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？告訴學生在生活中有許多關(guān)于周長的有趣問題，只要你們仔細觀察，認真思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

八、板書設(shè)計：

長方形周長=長+長+寬+寬長方形周長=長×2+寬×2長方形周長=（長+寬）×2設(shè)計的理由：

我設(shè)計的理念新，活動實，算法活，探究真。下面簡單介紹一下：

1、立足已有的知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗。在學習長方形的周長前，學生已經(jīng)了解了周長的概念，知道周長是一周邊線的長度。為了探究長方形周長的計算方法，我首先讓學生同桌之間說一說什么是周長，復習周長的概念。緊接著讓學生摸一摸數(shù)學書的邊線，摸一摸卡紙的邊線，為下面探究周長的計算方法做鋪墊。

2、注重幾何直觀能力的培養(yǎng)，積累探究活動的經(jīng)驗。探究長方形的周長，我首先引導學生思考，長方形的周長跟什么有關(guān)。結(jié)合描邊線的手勢，學生直觀感悟到，長方形的周長就是卡紙的兩條長與寬的和。帶著問題去探究，學生的操作目的性強，這為學生探究算法做好了幾何直觀的準備。結(jié)合前面的動手操作與數(shù)學思考，學生一邊想，一邊描邊線，周長的計算方法如到渠之水，自然而然的呈現(xiàn)出來。沿著邊線首尾一周的學生首先展現(xiàn)了4邊之和——長+長+寬+寬；先描兩條長，再描兩條寬的同學，又展示了長×2+寬×2。結(jié)合孩子的展示成果，我問，有沒有更為簡潔的計算方法呢？學生根據(jù)乘法的結(jié)合律又列出（長+寬）×2。算法的多樣化在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。我沒有刻意的讓孩子用哪一種方法去計算長方形的周長，而是讓學生選用自己喜歡的方法去計算。

這個探究活動沒有故弄玄虛的情境，取材簡單，一張長方形的卡紙，而探究的過程具體，探究的結(jié)果成效顯著。是一個真實有效的探究活動，特別推薦給大家。一談到探究，有的老師認為沒有實驗器材，學生不知道如何探究，師生總是談虎色變，而我的設(shè)計既輕松，又簡單！能夠達到預期的效果。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇九

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題。

(二)能力讕練點。

指導學生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點。

結(jié)合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點。

這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

二、學法引導。

1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導學生反復誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

3.反復誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的。白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三、重點、難點及解決辦法。

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六、師生互動活動設(shè)計。

1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。

2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考、歸納小說的主題。

4.背誦全文。

七、教學步驟。

導入新課。

一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然。對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

(一)明確目標。

1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.分析、歸納文章的主題。

4.熟讀、背誦課文。

(二)整體感知。

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程。

1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說的情節(jié)。

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；

第一自然段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。

分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。

3.歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？

學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

(四)總結(jié)、擴展。

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦、翻譯全文。

2.解決課后練習二、三。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十

1、幫助學生認識提示語在人物對話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后，標點符號的使用規(guī)律。

1、了解并掌握變換提示語的位置后，標點符號的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語”童謠。

1、 ppt教學課件。

2、編寫“提示語”童謠。

時間安排：8分鐘左右

一、激趣導入

出示課件，激發(fā)學習興趣，揭示學習內(nèi)容。

二、實例講解

1、課件出示學生學過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對話。

2、指名分角色朗讀。

3、認識對話描寫中的提示語及它的'作用。

4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標點符號的使用規(guī)律。

三、升華提煉

1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。

2、讀一讀、背一背，點撥理解。

四、練習鞏固

1、課件出示另一組人物對話描寫，默讀。

2、引導運用“提示語”童謠給這組對話加標點符號。

五、布置作業(yè)

六、 小結(jié)拓展

希望同學們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時在寫自己的小文章時如果有人物對話描寫，也可以試著變換提示語的位置，運用我們學習的童謠準確地加上標點符號，這樣小文章就更加生動活潑啦！

給人物的語言描寫加標點符號是小學階段語文學習的一個重點和難點。特別是遇到整組的對話描寫，隨著提示語在語段中的位置不斷變換，其中的標點符號也會跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時，學生往往一籌莫展。針對這種現(xiàn)狀，我設(shè)計了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學，希望能幫助學生掌握含有提示語的對話描寫中標點符號的使用規(guī)律，進一步在習作中準確運用。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十一

微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點的講解，這樣的教學形式和傳統(tǒng)的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的.制作案例的設(shè)計來分析微課設(shè)計思路。

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用-提示語的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經(jīng)驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結(jié)合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領(lǐng)會和實踐握筆姿勢要領(lǐng)?；脽羝c到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領(lǐng)會知識點的要領(lǐng)，進而形成自己的技能。

好的教學設(shè)計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點的設(shè)計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設(shè)計如下：

課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法：通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學各年段學生而設(shè)計的，目的是要學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設(shè)計的過程中結(jié)合小學生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學習的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程中，容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設(shè)計中，小結(jié)要科學快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學生對本節(jié)微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。

視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設(shè)計得簡潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學中，提高語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黎加厚.《微課的含義與發(fā)展》﹝j﹞中小學信息技術(shù)教育，20xx年第4期

[2]柯清超.《微課設(shè)計與教學創(chuàng)新》﹝j﹞中山教育研究，20xx年2期

[3]程嵐、肖貴橋、王英、朱莉.《微課教學設(shè)計思路探討》﹝j﹞江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx.06.28.

[4]金曉芳.《例談?wù)Z文微課制作案例及應(yīng)用》﹝j﹞語數(shù)外學習高中語文教學，教育探索，20xx.09.01.

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十二

（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。

（2）集思廣益，共同修改。

過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。

（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：

她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）。

她在課間總是主動幫助同學講數(shù)學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）。

4．增補信息，完善習作。

（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。

（2）分享交流，師生書面評價。【課件】。

（3）依據(jù)評價標準再次修改細節(jié)，從詞語、事例、比喻三個角度修改。

（4）給每位同學隨機發(fā)送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。

通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養(yǎng)學生分享的習慣。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十三

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

3課時。

生字卡片、課件等。

第二課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學生自學2——4自然段：

要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)交流：

1、根據(jù)學生回答，出示這四句話。

2、學習第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)。

你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句。

(4)齊讀這段話。

3、交流，隨機結(jié)合引導：

導入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

a、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

c、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的.時候不要用力，不要畫得太多。

b、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)。

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

二、學習第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

試讀指名讀齊讀。

5、讀全文(分角色)機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2。

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

【板書設(shè)計】。

19藍色的樹葉。

林園園李麗。

貼圖(綠樹葉)貼圖(藍樹葉)。

互相幫助。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十四

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是同學們個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學們的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導同學們在讀中悟。

2、充分尊重同學們的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與同學們平等的對話交流，首先要尊重同學們，而尊重同學們首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（同學們各抒己見）。

2、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）。

二、初讀課文，識記生字。

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學情況。

（1）同學們朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

a他想了想，就扎了一只風箏。

b松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福!”

c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

d過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學們識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作：指名同學們當小老師領(lǐng)讀生字。

三、學習課文，感悟體會。

1、學習1——6自然段。

（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）同學們交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓同學們體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導同學們小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段。

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

指導讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）。

三、指導書寫。

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點指導“幸”。）。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十五

教學目標：

1、幫助學生認識提示語在人物對話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后，標點符號的使用規(guī)律。

教學重、難點：

1、了解并掌握變換提示語的位置后，標點符號的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語”童謠。

教學準備：

1、ppt教學課件。

2、編寫“提示語”童謠。

時間安排：8分鐘左右。

教學過程：

一、激趣導入。

出示課件，激發(fā)學習興趣，揭示學習內(nèi)容。

二、實例講解。

1、課件出示學生學過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對話。

2、指名分角色朗讀。

3、認識對話描寫中的提示語及它的作用。

4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標點符號的使用規(guī)律。

三、升華提煉。

1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。

2、讀一讀、背一背，點撥理解。

四、練習鞏固。

1、課件出示另一組人物對話描寫，默讀。

2、引導運用“提示語”童謠給這組對話加標點符號。

五、布置作業(yè)。

六、小結(jié)拓展。

希望同學們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時在寫自己的小文章時如果有人物對話描寫，也可以試著變換提示語的位置，運用我們學習的童謠準確地加上標點符號，這樣小文章就更加生動活潑啦！

教學反思：

給人物的語言描寫加標點符號是小學階段語文學習的一個重點和難點。特別是遇到整組的`對話描寫，隨著提示語在語段中的位置不斷變換，其中的標點符號也會跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時，學生往往一籌莫展。針對這種現(xiàn)狀，我設(shè)計了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學，希望能幫助學生掌握含有提示語的對話描寫中標點符號的使用規(guī)律，進一步在習作中準確運用。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十六

教學目標：

【知識與技能】。

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】。

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

二、詞句段運用。

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀。

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請學生說說類似的例子。

三、日積月累。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十七

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

第一課時。

一、聽海尋聲，激趣導入。

1、cai播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2、學生猜測：大海。

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海。

二、海邊采風，整體感知。

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航。

三、海灘掠影，品味感悟。

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面。

5、指導學生個性化朗讀。

6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段。

9、學生交流對大海的印象。

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

1、讀生字，選擇喜歡的`方式自由識記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第二課時。

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學習課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關(guān)的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。

(2)指導感情朗讀。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

文檔為doc格式。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十八

一、教學目標：

1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

3、知道風是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

二、教學方法：

小組合作學習法。

三、教學準備：

1、生字詞卡片。

2、圖畫。

3、多媒體課件。

四、教學重點：

要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質(zhì)。

六、教學過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語，如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文。

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學生回去畫一幅有關(guān)風的畫，找一些有關(guān)風的詞語。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇十九

現(xiàn)代教育理念要求教學應(yīng)當以同學們?yōu)橹黧w，教師為主導。在教學中，教師應(yīng)該充分調(diào)動同學們學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導同學們，讓同學們在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助同學們樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)同學們的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】。

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

【學情分析】。

初一同學們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】。

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

【重點難點】。

1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：

2.針對同學們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

【教學方法】。

1.教法：

【教學手段】。

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】。

一課時(45分鐘)。

【課型】。

新授課。

【教學過程】。

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。

(一)課前預習。

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言。

展示例句，讓同學們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思。

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。

四、萬水千山總是情(8分鐘)。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

(二)課堂。

總結(jié)。

打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學們總結(jié)。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置。

【板書設(shè)計】。

【教學反思】(略)。

語文微課教學設(shè)計一等獎（專業(yè)20篇）篇二十

指名回答：

（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）。

二、研讀課文。

（一）提出問題，學生自讀感悟。

同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1）自學提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

（2）小組交流。

（二）明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因為文章是以“燈光”為線索的。）。

2.課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

3.指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）。

師板書：千萬盞燈。

（三）感悟郝副營長看燈光時的沉思。

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

（抓住“注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）。

師板書：吊著的電燈。

3.“沉思”是什么意思？

（深思的意思）。

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________。

（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……。

他在沉思讓人民用上電燈。）。

指名讀。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

2.請一位同學來讀第6、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）。

3.“該多好啊！”是說什么好？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）。

師板書：憧憬中的電燈。

4.“憧憬”是什么意思？

（向往）。

5.他還會憧憬什么？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）。

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）。

師板書：一星火光。

出示課件（8）：

劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長。

生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）。

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然。

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）。

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然。

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）。

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）。

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

（自己讀，感悟區(qū)別。）。

7.指名兩個同學來對比讀一讀。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性。

當時大家不知道是誰點的。

設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）。

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀。

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光。）。

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈。

14.你們從中感受了什么？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）。

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）。

6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.請兩個學生讀兩句。

（體會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）。

3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

三、作業(yè)。

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

板書：