通過分析范文范本，可以發現其中的優點和不足，從而提高自己的寫作水平。值得一提的是，以下范文范本不僅涵蓋了不同領域和主題的作品，而且兼具思想性和藝術性。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇一
一、用慈母嚴父般的愛關心他們。
在外打，由爺爺奶奶照管，但學習態度不端正，愛撒謊，老師布置的學習任務不能認真完成，多次找他談心效果都不大，我想：他是住宿生，在學校的衣、食、住、行、學習等，我看得見，管得著，可就是雙休天回到家里，爺爺奶奶管不住，我何不像媽媽一樣每周來個“雙休天定時電話交流呢？”想到做到，每個雙休天我都要和他通話，“天天，在干什么？”“吃飯沒有？”“自己的小房間一定很溫暖吧？”“還記不記得老師給你布置的作業”“能說給我聽一聽嗎？”“把你最開心的事能講一講嗎？”-------沒想到我的所做所為竟然起到了意想不到的效果。他各方面進步較快，他有幸被選為班上的護旗手，勇敢自信地蹬上了升旗臺。當上了班上的小小主持人，從此上課認真聽了，作業更工整了，缺點也慢慢改正了，更難得的是他每當有什么不順心的事，就主動找我說一說，我也總能讓他高興而歸。其實教師愛留守學生，就要同情他們的痛苦與不幸，理解他們的心理負擔，關心他們的生活冷暖與學習進步。愛是一種巨大的改造力量，她能消除留守兒童對老師的戒備性心理和逆反性心理，能恢復或建立他們的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說：“對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉”。因此，愛留守學生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，它能使教育者走進學生的心靈，與學生進行生命的對話、情感的交流與碰撞。
二、用賞識樹起留守學生的自信。
感興趣，上課不認真,擾亂課堂秩序，課后不完成作業，成績不夠理想，從而產生一種失敗者的心態，有自卑感，這時他們如果得不到及時的幫助和鼓勵，就會無所適從自暴自棄。因此，教師對這些留守學生真誠地贊美和鼓勵，可以增強他們的信心和勇氣。
1、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識留守學生。
自信，是一個人成功的基礎。那么如何樹立留守學生的自信呢？首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些學生思考能力欠佳，但繪畫能力很強，如果他考不上大學而成為一名優秀的畫家，你能說他不成功嗎？所以，教師應該千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣喜的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。第三，創造一個鼓勵性的環境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。如我班的留守學生劉方程同學，成績不夠理想，沉默寡言，讀書時都不敢大聲，但他在課堂上能積極的舉手發言，勤于思考，常因見解獨到，受到老師的表揚，課后，我找到他，說:“你是最棒的，相信自己，加油！”如果有不對的地方，我立即給他指出不足，慢慢的，他逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，他不再怕失敗，還積極參加學校的各種活動，他已經完全找到了自信，隨之而來的是更大的動力，學習成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，甩掉壓在自身無形的自卑巨石，這正如美國著名心理學家羅杰私德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”
2、以課堂教學為主渠道，實施賞識教育。
在課堂教學的各個環節，教師用放大鏡努力尋找和發現學生的長處和優點，并不失時機的加以鼓勵和表揚，能使他們找回被呵護，被關注的感覺。留守學生因缺乏父母的關愛，產生了孤獨、寂寞、焦慮、自卑、敏感等諸多心理，在課堂中不敢發言，不敢大膽地參與教學活動過程，學習效率低，針對這種情形，教師要學會寬容、真誠的善待他們。“南風效應”告訴我們，真誠、溫和的激勵比粗暴的呵斥有更好的效果。在課堂上，老師用燦爛的微笑，鼓勵的眼神，親切的話語，愛撫的撫摩，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，從而幫助他們掃除學習障礙，改進學習方法，提高他們的學習成績，增強他們的自尊和自信。
三、用行動撐起留守學生的藍天。
對于留守兒童的教育，僅憑教師的力量是非常有限的。學校、班集體作為一個群體組織，它對正處于身心快速發育的學生的影響是巨大的。因此，學校、班級要營造關愛“留守”兒童的氛圍，充分利用良好的氛圍感染和轉化留守兒童，可以達到事半功倍的教育效果。
班集體為留守兒童過生日等。這樣的集體活動，使留守學生的心靈徹底的放松，情感上的缺失得以彌補，讓留守兒童在學校也能感覺到家的溫暖，從而產生一種歸屬感，一種認同感。
父母是孩子的第一任老師，父母親的一言一行，一舉一動，都深深的影響著孩子。不管老師與同學給留守兒童傾注多少愛與幫助，都是不能填補父母的那一份血濃于水的親情的，他們或多或少都存在著一種親情饑渴。作為教師必須加強對家長的教育引導，讓家長轉變觀念。大多數家長錯誤地認為，只要給家中的孩子吃飽穿暖有錢花就夠了，實際上孩子更渴求精神上的撫慰。教師就應引導家長多拿出時間，通過電話、書信等方式與“留守”家里的孩子及孩子的老師多溝通，掌握孩子的思想動向，甚至在可能情況下“常回家看看”，讓留守家里的孩子在一次次驚喜中感受到久違的親情。
“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。為此，我們每一位班主任都應該用愛心、真心、耐心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童在沐浴著愛的陽光里，接受教育，健康成長。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇二
隨著改革開放的不斷深化，城鄉差距的進一步拉大。農民為了脫貧致富，紛紛進城打工、經商，讓孩子單獨在家，或與爺爺奶奶、外公外婆在一起生活，這些孩子單獨就成了留守兒童。如今留守兒童已成為一個不容忽視的群體，大約占農村學生的20%，個別地方甚至超過60%。由于他們缺乏關愛，造成親情饑渴，性格內向、孤僻。他們正處在成長發育的關分健時期，很容易受到一些不良行為的影響，有的沉迷于上網無法自拔；有的好喝懶做，小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒。在留守兒童中，品行較好的大約占20%，一般的占20%，較差的要占60%。留守兒童問題已成為不容忽視的社會問題。怎樣解決這個問題呢？下面談談筆者的幾點看法：
孩子是家庭的希望，外出家長把孩子托付給學校教育教育，是對學校的極大信任，把孩子托付給教師是對教師的最大信賴。對于學生來說，大部分時間都是在學校中度過的，校園生活質量的好壞，直接關系到留守兒童生活質量的好壞。對留守兒童來說，教師是他們最可以信賴的良師益友，教師要擔當起對留守兒童的監護責任。首先，在生活上要關心留守兒童，讓缺失的家庭關愛得到補償。青少年時期是孩子向父母撒嬌的年齡，而留守兒童卻要自己照顧自己，餓了沒有人過問，冷了沒人理，病了自己扛，不回家也沒人找。教師要培養他們獨立生活的能力，督促他們養成良好的行為習慣。教師對他們問寒問暖，生活上多關照他們，他們們病了送他們去醫院，多與他們的監護人溝通、交流。他們就能從教師的關愛中感受到了溫暖，父母在不在身邊，都不缺少關愛。
其次，在學習方面要培養他們獨立思考，勤于探究的能力。留守兒童大多很孤獨，要么是與隔代人生活在一起，要么自己一個人在家。如何完成學業對他們來說也是個不小的挑戰。教師要教育他們知難而進，樹立學無止境意識，還要培養他們與人合作的能力。
再次，在做人方面，教會他們學會自我管理、自我控制、自我保護，學會與他人和睦相處。磨煉他們的意志，增強他們承受挫折的能力。要留心發現他們的閃光點，常識他們，增強他們的自尊心和自信心。讓他們知道父母掙錢養家不容易，教他們學會感恩，在家里做好孩子，在學校做好學生，在社會做好公民，學好過硬本領，回報社會。總之，留守兒童能否健康成長，能否形成良好的行為習慣，學校有著義不容辭的責任。
家庭是孩子接觸社會的第一個場所，父母是孩子的第一任教師，所有父母都有望子成龍的心愿。親情是人世間最美好的感情，父母對子女的關愛往往是其他人無法比擬的。因此對留守兒童來說，他們特別渴求得到父母的關愛。親情的饑渴是造成留守兒童出現心理偏差的罪魁禍首，由于心理偏差的出現，不良習氣也接踵而至。如果當不良習氣發展成為違法犯罪才引起重視，就一切都晚了。這樣的家長，不公耽誤了孩子的大好前程，也毀了自己的后半生，給自己的人生抹上厚重的敗筆。外出的家長應意識到家庭關愛對子女的健康成長有著不可或缺的重要作用，要掌握科學的教育方法。
首先，要加強與孩子的聯系，讓孩子有個念想。家長外出打工或經商也許是無奈的，他們都是為了孩子的將來著想，但也不能把對孩子的愛只體現在物質上，給孩子多少錢，給孩子買了多少東西，把對孩子的要求只體現在學業上，考試要拿多少分，要排多少名。缺乏跟孩子的溝通與交流，沒有心思放在孩子身上，是不行的。外出的家長要經常以打電話或寫信等方式與孩子聯系、溝通，留守孩子能看到父母的字跡或聽到父母的聲音。也是一種莫大的安慰與鼓舞，讓他們感覺到自己沒有被遺忘、遺棄，父母是關心自己的，父母時刻都牽掛著自己，自己不能辜負父母的期望，不能讓父母失望。可見，加強與孩子的聯系，有利于他們的身心健康。
其次，外出的家長抽空回家看望孩子也是很有必要的。比如春節、清明節、端午節、中秋節、國慶節等節假日回家看望孩子，一定會令孩子欣喜若狂的。父母不再是相框中的照片，而是能擁抱、能撒嬌的活生生的人。“每逢佳節倍思親”，外出家長回家過節就是帶給孩子的最好禮物。家長回來了，他們不再孤獨，他們的節日氣氛不再冷冷清清，他們也有其樂融融的節日氣氛。家長常回家看看能滋潤孩子干涸的心田。
另外，外出的家長還就經常與學校、老師取得聯系，及時掌握孩子的動態，加強對孩子的教育。雖然是遙控，但也比失控強，要有效地把學校教育與家庭教育結合起來。許多事實都證明，能主動與老師聯系的家長，他們的孩子品行大都良好，學習也較刻苦。總之，外出的家長要履行好監護職責，為孩子的健康成長提供有力保障。
社會是復雜的，有人把社會比作是大染缸，把未成年人比作是一張白紙，社會環境對孩子的健康成長至關重要，正所謂近朱者赤，近墨者黑。對于涉世未深的未成年人來說，由于年紀小，生活閱歷不豐富，辨別是非的能力不強，自我控制能力較弱，很容易受社會不良誘惑的影響而走上邪路。對于留守兒童來說，更是如此。有位校長很痛心地說：“課堂教育一個鐘頭，不頂錄像廳的一個鏡頭。”“老師苦口婆心講一天，抵不上學生在書攤逛一圈。”青少年是祖國的未來，民族的希望。少年智則國智，少年強則國強。青少年要健康成長，離不開社會的關愛。
首先，有關部門可以組織青年志愿者定期（節期日）幫助、走訪留守兒童，與他們一起參加各種有益身心健康的文體活動，豐富他們的假日生活，杜絕他們泡網吧玩游戲、去錄像廳、桌球室等不良行為，多與他們談心，了解他們健康成長。
其次，有關部門也可以組織和動員社會力量捐資創辦農村兒童活動中心。讓留守孩子有自己的活動空間，課余時間地方可去，有事情可做。“要想土地上不長雜草，最好的方式是種上莊稼。”要想留守孩子不學壞，就要引導他們從事健康有益的活動，培養他們正當的興趣愛好，讓每個人都有機會培養自己的特長，每個人都有展示自己才華的機會，這樣他們的自尊心和自信心就會增強，無形中就為他們的未來打下良好的基礎，為他們潛能的發揮創造有利條件，為他們個性的發展提供了良好的條件，為他們增添歡樂向上的成長氛圍。
另外，相關組織也可以聘請專家做專題講座，讓外出家長和留守兒童共同參加。讓外出家長掌握科學的教育方法，把社會的關愛落到實處。總之，留守兒童能否健康成長，社會有著不可推卸的責任。
綜合上述，只要學校、家庭和社會共同努力，各盡其責，形成保護合力，留守兒童問題是可以妥善解決的。但在關愛留守兒童的同時，也要保護他們的自尊心不受傷害，既不能讓他們感到對他們的關愛是施舍和憐憫，又不能太放任他們，讓他們認為所有人對他們的關愛都是理所當然的。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇三
在我們學校有這樣一群孩子，在他們很小的時候，父母就離開了自己的家鄉，到遙遠的城里掙錢養家。大部分的時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感受到父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在家鄉，孤單地像小草一樣成長。我們給這群孩子起了一個酸澀的名字：留守兒童。
都說父母是孩子的第一任老師。但隨著越來越多的父母外出打工，撫養孩子的責任就落在了老人身上，但他們只能讓孩子吃飽穿暖，但卻缺乏教育、給輔導孩子功課的能力。
隨著經濟快速的發展，越來越多的農村年輕力壯的年輕人離開家鄉奔向城市，他們沒有時間照顧子女的成長和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏父母細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；導致很多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；有一部分孩子紀律散漫，不遵守學校的規章制度，遲到、曠課、逃學、等。這些不好的風氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。
家庭、學校、社會是影響農村留守兒童思想品德形成的三個重要因素,因此，我們認為，必須從這各個方面入手加強對農村留守兒童的思想品德教育。
(一)重視親情關愛,加強家庭教育的基礎作用家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的啟蒙老師,他們對于孩子的性格發展、人格形成發揮著重要作用。首先,要在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質輕精神,重智育輕德育的傳統觀念,在給孩子提供豐富的物質生活的同時,更多的關注學生的思想、行為及心理的發展變化,使他們在德、智、體、美全面發展。
（二）要發揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,加強對農民工的家庭教育指導,幫助他們掌握科學的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強與留守兒童的感情交流,扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。
（三）轉變教育方法理念,發揮學校教育的主體作用。
有利的外部環境。第三,學校應該建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時幫助留守兒童解決心理困惑,增加對留守兒童思想品德教育的針對性,給留守兒童以特殊的關愛和保護,促進學生身心健康發展。
（四）轉變觀念，用溫暖的師生關愛保護留守兒童失落的心靈班主任要制定詳細的留守兒童教育工作計劃和工作方案。配合學校大力創造關愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題提上日程、擺到桌面上，認真貫徹落實，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的臨時家園，發揮主角作用。班級里建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流。除此，班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時間，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛。做到早發現、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。作為一名班主任，在生活上，給予他們母親一樣的關愛，哪怕是一個小小的動作：摸摸頭，展展衣角，一個微笑……孩子們都會高興的。有一次，我班的莎莎穿了一身漂亮的新衣服，我問她：“誰給你買的衣服啊？真漂亮”，“媽媽”，叫得多甜，要是媽媽在身邊她一定會更幸福的。在日常工作中，可從以下方面著手：
情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。班主任老師要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛安慰留守兒童的心，使他們對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。在班集體為留守學生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。
2、把留守兒童為親人，走近孩子的心靈。
班主任要轉變自身的觀念，不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。
班主任應俯下身子，走進留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長期分離，內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦無法得到及時的宣泄。有的孩子選擇了上網和不健康的書籍作為情感的替代品，這樣的現象會引發孩子的心理健康大問題。此時，班主任應俯下身子，走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。他就能認識到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。
任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個和藹可親的老師、朋友，也會回報你優異的表現；班主任應以美麗的言行滋潤留守兒童。用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風。這樣學生會越發感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發產生羞愧、自卑、不思進取、逆反等心理，和你的距離只能越來越遙遠。
3、以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題。
導致留守兒童健康成長的原因有很多，因而班主任應有博大的胸懷來對待留守兒童身上所存在的問題。班主任應該沉著看待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發開導他們改正錯誤，切忌急躁導致前功盡棄。
從小事入手督促留守兒童養成良好的行為習慣，同時我們應該從小事著手，讓孩子在成長中有成就感，孩子時刻感受到自己的進步，時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵。留守兒童的思想教育切忌萬事批評在前而事倍功半。作為教育者，我們要用真正的師愛去關注這些孩子，用溫暖去安慰他們幼小而孤單的心靈。
（五）積極發揮班集體在留守兒童教育上的重要作用。
例如鼓勵“留守兒童”每個月寫一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過書信往來減輕“留守兒童”的孤獨感，加強愛的教育。同時還可開展“每半月一個電話”活動，鼓勵兒童多和父母打電話，學會向父母匯報在校在家情況，讓外出的父母不用擔心。
如“感恩之心”活動。可組織全校學生集中開會，讓“留守兒童”代表上臺演講，說說他生活中發生的，真實的，和父母之間的一些故事。同時，邀請部分外出家長代表也上臺談談他們在外地時是如何想念在家的孩子，在外地的生活狀況，他們外出的原因等。讓我們的“留守兒童”感受父母外出打工的不易，懂得節約用錢、認真學習、遵守紀律等就是對外出父母最大的支持，最大的愛。
如“一幫一或一幫多”活動。鼓勵有經驗的教師，校外輔導員等聯系幫助“留守兒童”，從學生上、生活上、心理上去真正關心他們。可結合學校日常活動給“留守兒童”展示的舞臺。如校運動，盡可能讓所有“留守兒童”都參加。讓他們在活動中感受集體的溫暖，盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”讓他們不再覺得孤獨，重塑自信心，融入到集體中，做一名積極向上的好少年。“留守兒童”是一個社會化的問題，應當引起全社會的廣泛關注。各職能部門應積極采取有效措施，落實責任，加強管理。少先隊組織要先行一步，用星星火炬照亮“留守兒童”的心靈。要多關心“留守兒童”，多幫助“留守兒童”，多用愛去關愛他們，讓他們同其他孩子一樣，擁有陽光和雨露，擁有溫馨和親情，擁有微笑和快樂！
僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。如爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外輔導員、發揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。
讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為他們編織一個色彩斑斕的夢。
課題組全體成員。
2016年4月。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇四
許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育的基礎，也是教育的出發點。每一個兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。這就要求教師用愛心滋潤他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產生一種奮發向上的力量。愛留守學生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙，它能使教育者走進學生的心靈，與學生進行生命的對話、情感的交流與碰撞。
把孩子喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
青少年是祖國的未來，留守兒童也是祖國未來的一部分，未來讓留守兒童得到良好的教育，健康的心理狀態，我們需要對留守兒童給予更多的關心關懷，也要盡力改變留守兒童的現狀。比如大力發展鄉村振興，吸引農民工回流，既保障了農民工的經濟來源，也保障了留守兒童的良好家庭環境，良好的家庭是心理健康的基礎，環境對人的發展有極大的影響力。
總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇五
近年來，隨著農業產業結構調整、城市化進程的加快、消費觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農村剩余勞動力大量涌入城市，充當新型勞動大軍。外出人員在城市從事第二三產業，而一大批未成年人被留在農村，成為了農村一個特殊的群體。當“他們”還在襁褓中嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉，到外地謀生；當別的孩子享受花樣年華，在父母懷里撒嬌時，他們被留在家鄉，由年邁的爺爺奶奶陪伴成長。這群孩子，離開了父母親情的懷抱，獨自感受著與年紀不相符的孤獨。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。
留守兒童長期隅居農村，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？他們的成長需要全社會的關愛與幫助。
金堂縣竹篙鎮中國的一個偏遠小鎮，該鎮總人口5.5萬，農村人口近4萬，是一個農業人口大鎮。該鎮有勞動力2.9萬人，而常年在外打工的有1.2萬人，約占勞動力的一半，又是一個勞務輸出大鎮。在龐大的勞務輸出之下，竹篙鎮成為名副其實的“全國打工第一大鎮”。竹篙鎮青松中心小學，共計900名學生，下屬永勝村小學和下屬廻龍村小學。
廻龍小學位于竹篙鎮天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學教學樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒有窗戶玻璃，無數個春夏秋冬，學生們就這樣頂著寒風趴在陳舊的桌椅上讀書，經5.12地震之后，廻龍小學教學樓已成危房，學生不得不轉移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學路變得更加艱辛。
誰為留守兒童撐起成長的藍天？誰來給予他們親情的滋養？瀏覽對天寶寨村的調查資料我認識到：留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養的老人對孩子教育能力也存在局限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學間的人際關系。而孩子對于生活、科學和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
永勝小學位于竹篙鎮半邊街村，2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術老師極其匱乏，思想道德教育落后。
誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢？
據調查永勝小學老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的學生厭學、輟學，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務及其繁重，老師很多時候是心有余而力不足。同時在教學資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術等教師極其缺乏。
留守兒童的家庭一般來說經濟比較貧困，而一些留守兒童家長賺了點錢，基本上都忙于蓋房翻新，很少顧及到留守兒童生活的健康。而面對其他同學相對優越的生活條件，以及形形色色物欲上的誘惑，心智尚未健全的留守兒童，一方面因為年幼本身自控能力較差，無法抵制現代社會中的不良誘惑；另一方面更主要因為他們的父母沒能夠對他們的行為進行有效的監護教育教育引導他們養成良好的行為習慣；另外，我們的社會對留守兒童的關注不多，農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。例如，對一些娛樂場所不能有效管理，使得一些不法商人違法容留未成年人，讓留守兒童在沒有父母有力監護的情況下，沉迷其中而不能自拔，行為習慣差。由于缺少必要的聚焦，“留守兒童”是一個易被忽視的群體。“留守兒童”作為社會上的一個弱勢群體，在失去父母保護的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。受當前社會各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認為供應一個大學生會花費高額學費，打工不僅不花錢，而且還賺錢。
當下議論較頻繁的農村地區屢發“校車之殤”，僅僅是農村留守兒童生存狀態的一個縮影。據全國婦聯的統計數據，當前我國農村留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的兒童為4000多萬。留守兒童的生存狀態存隱憂。一是安全問題常發。當前，留守兒童監護人主要是祖輩監護和單親監護。上學路途遙遠、父親監護的缺失，監護人往往難以獨立接送孩子往返學校。二是身心發展隱患。兒童早期是人生發展的關鍵期，其身體、心理、情感、語言行為和社會能力等都處于快速發展階段。在這一階段，父母監護的缺失容易對留守兒童的情緒情感、個性性格、道德意識、行為習慣與社會交往等帶來多重負面影響。不少調查還顯示，一些留守兒童存在營養不良、身體素質不佳、抵抗力弱等健康問題。三是學業問題突出。由于缺乏監管或者監管教育方法不當，不少留守兒童存在學習動力不足、自制意識薄弱、輟學率高等問題，加上實際監護人缺乏輔導孩子學業的能力，不能形成家校教育合力，對他們的學業進步帶來諸多不利。留守兒童的衣食飽暖、受教育程度以及幸福憂傷影響著整個中國的脈搏，關系著整個華夏民族的發展。作為當代大學生，我們應具有一份社會責任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關注下得到圓滿的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個歡樂、讀書的童年。
留守兒童生存狀態的尷尬，很大程度上是因為父母監護的缺失，導致學校、社會和家庭教育三者之間關系的失調，難以實現教育的最優化發展。針對這一問題，通過政策措施鼓勵并引導農民工帶子女隨遷進城生活和教育，是一個現實可行的策略。城市公共政策方面也可實施配套的支持性政策，如將符合條件的農民工納入城市廉租房支持的對象。當前農民工不愿子女隨遷進城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住條件差，難以給予孩子好的生活環境和教育環境。政府可通過增加投入、政策引導、市場運作，建設一批專門面向農民工的廉租專用房，為已經穩定就業的農民工提供居住保障。
同時，還有必要落實教育“同城待遇”制度。城市應堅持以公辦學校為主接收農民工子女接受義務教育，同時加強對接受農民工子女公辦學校的基礎設施建設。對于就業穩定、有相對固定住所的農民工，則允許其隨遷子女在城市接受教育，并確保在學雜費、學習評價、獎懲制度等方面享受與本地戶籍學生的同等待遇。此外，逐步破解城鄉二元結構問題也須做出進一步努力。如逐步推進戶籍制度、社會保障政策的改革，改善農民工在城市里的工作與社會保障際遇；支持返鄉農民工自主創業，吸引農村富余勞動力就近轉移到中小城市發展，壓縮留守兒童與父母之間親子溝通的空間距離等。
此外，對于選擇繼續留守農村生活的兒童，亦可進行多方面照顧與關愛。首先，進一步健全留守兒童監護體系。各地可建立“關心留守兒童工作委員會”，負責統籌、協調解決農村留守兒童問題。建立留守兒童情況監測機構和制定留守兒童監測制度，全面、動態地把握留守兒童的情況。利用大眾媒體廣泛、深入地開展報道和宣傳活動，提高社會各方面和各層次人士對農村留守兒童基本權利的關心和呵護。開展“代理家長”、“愛心媽媽”等結對幫扶活動，引導全社會共同關愛留守兒童，彌補其缺失的親情依戀。
其次，謀求建立健全中小學留守兒童寄宿優先制度，為留守兒童接受義務教育創造良好的環境。農村寄宿制學校可為留守兒童提供相對安全、和諧的課后生活、學習環境。與此同時，在學校配備必要的生活老師，增設針對留守兒童實際的心理教育和生活指導課程，使其得到學習、生活、心理健康、情感交流上的關懷和幫助。通過財政轉移支付和愛心捐獻等手段，補貼學校解決好學生食宿、校車等問題，為留守兒童創造舒適、快樂、健康的學校環境。第三，鼓勵外出務工農民盡可能留下夫妻一方在家照料孩子的學習和生活，并與孩子經常保持聯系、溝通感情，經常與老師和實際監護人進行交流。支持家庭教育指導機構利用農閑和傳統節日舉辦家長學校，以提高留守兒童監護人的自身素質和教育水平。支持社會組織利用寒暑假、法定假日搭建留守兒童進城探望父母的平臺，在促進親情溝通的同時，也教育留守兒童對父母的感恩意識。
關愛留守兒童，你我齊行動。或許你我中的一個也是“留守兒童”，回想一下自己曾經的往事，定能體會其中的困苦，為了祖國的未來、我們的后代請伸出你的“援手”幫幫那還在受苦的孩子們。
通過做本次假期社會實踐報告，我深刻體會到自己的肩上多了一份重重的社會責任感，我告訴自己，一定要努力學習，將來回報社會，把愛撒向需要幫助的地方。
我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時帶回堅強與微笑！
關愛留。
報告人：姬國強班級：機設一班學號：1116104016。
守兒童報告。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇六
越來越多的父母為了掙錢，外出打工，留下自己的孩子在家里，這些我們稱為留守兒童。下面小編給大家帶來如何關愛留守兒童500字。
在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。
那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。
記得，那是過節的時候，我帶了好多的書和食品來到了一個留守兒童的家中，我幫助他一起干家務，由于我平日干的活并不多，所以顯得十分的笨拙，還總是干錯事，她看著我的樣子笑起來，中午的時候，我們還叫了其他的留守兒童來到了一起，我們一起吃著我帶來的食品和他們自己做的食品，覺得特別的好吃，下午的時候，我們一起來到麥田里，大家都講著自己的故事，他們也給我講了許多關于他們與父母之間的故事，在講時，臉上露出了幸福的微笑，他們是那樣的幸福、快樂!我們還玩了許多他們小時候的游戲，大家都十分的快樂!雖然這只是短短的一天而已。但這是我過的最有意義的一個節日了。
其實，他們不僅需要物質上的幫助，他們更需要的是心靈上，精神上的，現在，社會給予了他們物質上的幫助，而我們可以在學習上多幫助他們。盡我們最大的可能，在過節日時，可以和他們一起過，讓他們感受到家的溫暖，和他們交朋友等等!
總之，用心去和他們交往，會讓他們很幸福，快樂的!我們應用心去幫助他們!
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的`異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
解決農村留守兒童的問題，我們不應看作只是農民工自身和農村的問題，而應是全社會的共同責任，政府應發揮制度優勢的作用，為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。要充分重視和發揮學校教育的優勢，讓留守兒童在校園中得到更多的關愛和幫助;增加社區家長學校中針對留守兒童家長的教育項目，改變外出父母及監護人的教育方式及觀念;充分發揮社區對留守兒童的監護和教育作用;提倡在農村社區建立一些生產和生活的互助小組;充分發揮扶貧機構或非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項目工作;增加社會各界對留守兒童問題的關注;城市農村勞動力的用人單位應為務工人員與留守兒童的聯系創造方便條件等。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇七
暑假將至，為讓全縣廣大兒童尤其農村留守兒童過一個溫馨、快樂、安全幸福的假期，縣民政局、教育局、公安局共同提出以下倡議：
一、父母要當好“監護人”、“教育者”，常為孩子答疑解惑。給孩子寫一封信、打一個電話、買一本書、送一件禮物，讓他們感覺到您的關心無處不在，快樂可及時與您分享。若您在方便的時候，盡量多回家陪陪孩子;若有條件，可把孩子接到身邊，讓孩子在父母的呵護下健康、快樂地成長。
二、爺爺奶奶等受托照管者要當好“臨時監護人”、“領路人”，為留守兒童保駕護航。臨時監護人要明確自已的權利和義務，切實擔當起孩子的監管、教育重任，幫助孩子科學制定作息時間，合理安排學習任務，消除各種安全隱患，經常與孩子的父母、學校聯系交流孩子的狀況，督促孩子養成良好習慣。
三、學校要當好“聯系人”、“教育人”，教授學生安全知識。要通過安全教育課、致家長一封信等形式提醒學生們暑假期間的安全注意事項，與孩子及監護人約法三章，禁止孩子私自下水游泳，要注意防火，注意用電安全，外出要注意車輛等等。老師要經常打電話或通過家訪了解孩子的動態，及時提醒教育孩子，避免發生安全事故。
四、各職能部門要當好“守門人”、“保護人”，強化各自職責，建立健全留守兒童關愛保護體系。要重點督查自己的領域內是否存在危害兒童的盲區，嚴防孩子靠近危險地帶或出入禁止未成年人進入的場所，把影響孩子成長的一切不安因素拒之門外，把符合救助、教育關愛、司法保護等條件的留守兒童及時納入相關政策保障范圍，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。
五、社會各界愛心人士要當好“引路人”、“參與人”，為留守兒童提供力所能及的幫助。全縣各社會組織、愛心企業和愛心人士、專業社工、志愿者等要積極組織留守兒童開展讀書學習、心理疏導、城市體驗、親情陪伴、日間照料、課業輔導等活動，為農村留守兒童奉獻愛心。要堅持全民關愛保護，發現留守兒童脫離監護單獨居住生活或受到侵害，要第一時間向當地派出所報告，發現未成年人私自在池塘、河邊、水庫等地方游泳、戲水、玩耍，要及時制止。
兒童是祖國的未來、民族的希望，關愛留守兒童是全社會共同的責任，為了他們能有一個幸福的童年和美好的明天，請伸出您溫暖的雙手，讓健康、快樂圍繞在每個留守兒童的身邊，為打贏脫貧攻堅戰、筑實富民強縣路、全面建成小康東平作出積極貢獻。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇八
據不完全統計，我市目前共有農村留守兒童337人，為了改善鄉村學校閱讀資源不足的情況，豐富孩子們的精神文化生活，讓其在沒有父母陪伴的童年中，通過廣泛閱讀豐富精神世界，養成良好的閱讀習慣，促進農村留守兒童健康快樂成長!
我們能做什么。
即日起上坪鄉將在全鄉范圍內開展“關愛農村留守兒童圖書捐贈”活動!希望通過活動給農村留守兒童提供多讀書、讀好書的機會。計劃20xx年在全市捐建3所留守兒童愛心書屋，在3月份將收集到的書籍分類整理后捐贈到第一站--永安市洪田中學愛心書屋。
我們要怎么做。
倡議各文明單位每人捐贈一本書，要求圖書無污染、無破損、干凈整潔，新舊不限，內容健康，公開出版的適合6-16歲兒童閱讀的具有教育性、科學性、趣味性和可讀性的課外書籍或輔導書籍。圖書類別包括古詩詞類、中華傳統文化類、英雄人物類、愛國、科普、童話故事、名著、少兒讀物、勵志、名人傳記、詩詞楹聯、歌曲、小學生寫話習作類、繪本類等。
捐贈方式及聯系電話。
1、各村、各企業捐贈：各村、各企業組織捐贈后進行統計并登記造冊(造冊的信息需包含圖書類型、捐贈數量、捐贈人等信息)，再將圖書運送到上坪鄉政府接收點。
2、個人捐贈：直接把要捐贈的書籍送到上坪鄉政府。
固定圖書接收點：上坪鄉政府。
聯系人：電話：
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇九
據有關部門統計，目前我國農村留守兒童已有2000萬人，并呈繼續增長趨勢，就今年百興中學的留守學生也有355人。留守學生問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童面臨著教育、生活、社會關愛等問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。關注外來務工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會各界的關愛，讓我們攜起手來共同關愛“留守兒童”，為他們創造一個良好的學習生活環境，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂成長。
農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，義務教育中的留守兒童又是一個非凡群體。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，面對留守兒童的涌現，尤其是農村中小學留守兒童數的日益增加，對農村教學工作提出了更高的要求。作為一名中學班主任教師，關愛班上留守兒童是重要工作，在五年的從教生涯、三年的班主任工作中，我覺得應該更多的關注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問題，應該給予他們更多的愛。
秀的同學與他結隊﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到九年級（7）班這個大家庭。
去年的九月十六日，正值是星期天，當我和班上幾個同學出其不意地出現在“留守孩子”李怡家門口時，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過來——－今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當生日蛋糕上的蠟燭點燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂，祝你生日快樂??，李怡激動的淚花奪眶而出，他說：“老師，是我一生中最難忘的生日。”不等話說完，他已泣不成聲，此時班長沈娜說：“李怡別哭了，今天是你的生日，應該高興呀，我們班六十九個孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會孤獨的”。
播撒真愛，關注留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學。大多數留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事己高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。
顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發現很多留守兒童能自立自強，不僅能照顧自己的生活，而且學習很不錯，我把他們樹立為典型，讓其他留守兒童向他們學習。同時我也加入他們的隊伍，一起生活，一起學習，讓他們感覺班級向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。
播撒真愛，關注留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對“留守兒童”進行適當的情緒調節。情緒調節可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對他們的影響，因而對他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現實，學會調整自己的心態，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養良好的自尊心，使其身心能夠健康發展。鼓勵留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。
培養留守兒童建立良好的同伴關系及人際關系。良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對留守兒童的身心健康發展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學對留守兒童播撒真愛，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍天下。
題而得不到父母的及時幫助和教育；而作為代養人的祖輩很少對兒童的價值觀人生觀進行詳細的指導，同時又因溺愛而不忍心嚴厲管教，長久以來，農村留守兒童逐漸養成惡習，并以習慣的形式延續下去，留守兒童的思想道德問題越來越嚴重。
作為班主任，在這個最關鍵的環節，要及時給予控制。首先，加強同伴關系在留守兒童社會化過程中的作用，另一方面，以間接的方式擴展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質。
播撒真愛，關注留守兒童安全問題。部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。兒童防護能力弱，同時監護人缺乏防范意識，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。作為班主任，我教育他們不要與社會流氓有往來，要學會自立、自強，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守兒童沒有一個出現任何安全事故。
總之，有太陽，世界才會有溫暖；有春風，大地才會有生機。團結就是力量，讓我們團結起來，每一個人都獻出一份自己的愛心，關心和愛護留守伙伴們，讓他們感受到社會大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻愛心，結對子，共成長，生活在同一片藍天下。同樣的天空，同樣的陽光。讓我們與愛同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛的雙手，構建和諧校園，為留守兒童健康成長架起愛的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；播撒真愛，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十
夏長河。
作為一名教師，尤其是班主任，讓我感到有壓力的就是留守兒童的問題，在農村，父母外出打工的情況非常多，孩子大多是有爺爺奶奶或者是外公外婆帶著，這樣的隔代教育產生的問題比較多，行為習慣較差、學習普遍較差，心理出現偏差，監護管理不夠強等等這些問題，針對這些問題，通過我這段時間的學習以及自己的教學總結，我認為作為班主任老師，主要從以下方面關愛他們：
一、深入家庭，了解留守兒童的所想所需。
對于留守兒童的教育，由于其具有特殊性，已不能只局限于學校里文化知識的傳授。我多年的經驗讓我懂得，深入到他們的家庭，全面的了解他們的家庭情況，對他們有目的地進行教育，效果會事半功倍。通過調查，我發現大部分留守兒童都是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，由于這些老人大多數教育觀念落后，教育方法陳舊，而且都比較慣孩子，所以造成了這些孩子中有極大一部分有放縱現象。發現這個情況后，我就經常去留守兒童的家里家訪，一方面是督促他們學習，另一方面是了解他們的所想所需。有一次，我去一個經常遲到的學生家家訪，這個孩子悄悄對我說：“老師，我能借你的手機用一下嗎？我想給媽媽打電話。”我說：“當然可以！”隨即撥通了學生媽媽的電話。當學生和媽媽問寒問暖時，我的心里感到幸福極了。而我臨走時孩子給我鞠的那深深的一躬，更讓我感到無比欣慰。
二、分析隱患，進行必要的安全教育。
留守兒童是一個弱勢群體，在他們的身上必然就有諸多的安全隱患，比較突出的就是留守女童，由于父母不在身邊，她們更容易受到不法分子的侵害，所以很有必要對他們進行安全教育。比如可組織留守兒童學習《中華人民共和國未成年保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規，強化他們的法律意識，并教會他們如何自我保護。如學校安排我們做班主任的負責或協助留守學生的日常生活及管教問題，對我班的一些家境困難的留守兒童免除學雜費，切實幫助他們解決實際困難。指定“代理家長”對他們的學習生活給予耐心細致地指導，使留守兒童在成長過程中享受到良好的教育。
三、以心換心，溫暖留守兒童孤寂的心靈。
我們都知道，留守兒童因為父母常年在外，他們的很多想法、憂愁、悲傷找不到傾訴的對象，往往壓抑在心里，久而久之，就會造成他們性格孤僻、怪異，不合群體，嚴重的甚至會產生心理障礙。記得前幾年我所教的班級中就有這么一個學生，她的父母離異，而且外出東莞務工已經多年，由于種種原因，幾年來從來沒有回來看過她，而她只能跟著年邁的奶奶艱難度日。在她的印象里，父母對她除了每個月寄錢回來時的幾句電話交流，其他的似乎再也沒有什么了。我發現，這個孩子不善于與同學們交流，課間休息也是獨來獨往，上課也從來不發言，就連遇到什么困難，也從不會在老師和同學面前流露。有一次，她的奶奶病重，她竟然自己背著奶奶上醫院，而不愿意向她人求助，結果險些耽誤奶奶的治療，幸而有好心人出手相助才轉危為安。我得知了此事后，和班干部帶著同學們的問候來到她家，幫她把家里家外收拾得干干凈凈，我看到，她的眼里噙著淚花，因為她知道，我們永遠和她在一起，她不在孤獨了。
四、多多激勵，幫助留守兒童樹立自信心。
平常，老師們在一起談論時，總是愛說某某孩子不聽話，不愛學習等，歸結起來就是因為他們是留守兒童，更有人稱他們為問題兒童。我認為留守兒童不能和問題學生劃等號，在他們身上之所以出現這樣或那樣的問題，主要是我們平時沒有很好地激勵他們，導致他們缺乏自信心所致。我想，我們作為班主任，是不是可以在平時的班級管理中更多地關注他們，多向他們豎起大拇指，讓他們知道自己能行，也讓同學們知道他們能行。父母離異多年的陳志燕，性格孤僻，不愿和小朋友一起玩耍，在學校很孤單，作為班主任的我，經常了解、關心她的思想和學習；我利用休息時間去她家，加強同她的監護人奶奶交流，一起幫助她建立信心并樹立正確的人生觀。與學校領導和班干部一道幫扶支助，做好物質、資金上的資助，幫助她安心完成學業，讓她真切感受到學校和班級的溫暖。
五、尋求多方支持,形成教育合力。
留守兒童的教育工作,越來越受到社會各界的重視。作為班主任,我們應抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過以下兩種途徑尋求支持。
1.尋求學校支持。
班主任要經常與學校領導溝通,把自己對留守學生教育的一些思考、準備組織的一些活動方案等向學校領導匯報,爭取獲得他們對留守學生工作上的精神支持、經費支持和教師資源支持;同時積極爭取任課老師參與到留守學生的教育工作中來,讓他們認識到留守孩子教育工作的重要性,加重他們的責任感和使命感,讓“留守兒童”學業有教、生活有幫、困難有助。
2.尋求社會支持。
班主任在校內做好留守學生工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如:為班級留守特困兒童爭取政府的物資資助;聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生;聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等,呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢,從不同側面關注留守兒童這個群體,開展形式多樣的關愛行動,為留守兒童解決成長中的困難和問題,使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖,健康快樂幸福成長。因此，我班積極參加各項關愛留守兒童的活動，切實讓留守兒童這個群體在這個冬日里感受社會各界的關懷和溫暖，幫助他們遠離嚴寒，忘卻孤獨，延續親情，在互相關愛的氛圍中健康成長。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十一
內容摘要（留守兒童從身邊小事做起，有愛心、耐心，要關注心理健康，關注成長，加強思想教育和法制教育）。
我作為科任教師給留守兒童營造一個和諧而溫馨的班級。
我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。我班有一位學生名叫廖祥靜，他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學把零花錢節約下來捐給他，并為他買書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。
要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。
“留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。
四、關注學生的學習興趣與學習質量。
許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。讓學習小組的同學配合老師幫助他們學習，從而激發了他們的學習興趣，增強了他們的自信心，讓他們自覺地學習，樂于學習，經過我的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。成績提高幅度最大的是趙益春，他剛開學的時候只能考六十多分，經過我的努力和同學的幫助，這位學生半期成績就提高到七十多分。這樣大的進步充分證明了關愛留守兒童，提高留守兒童的學習興趣是多么的重要。
五、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。
大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為英語老師，我利用英語課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。
總之，做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓師愛伴隨留守兒童茁壯成長。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十二
改革開放以來，我國經濟發展迅速，城市化進程日益加快。四川省常年外出民工達１４００萬人左右，加上短期務工的已超過２０００萬人。我縣作為一個典型的農業大縣，常年外出務工人數超過４０萬人，隨著大批有文化、懂技術、會經營的農村青壯年勞動力外出務工，留守在家的是兒童和老人。
教育孩子是父母博不可推卸的責任，可是，由于他們大多在外打工，這些任務便全部落到了家中留守的老人身上。由于老年人文化素質低和精力有限，很難照顧好孩子，導致不少孩子沉迷網絡游戲而無心學習，甚至不少孩子還成了“小混混”。為此，對留守兒童的教育與管理成為了學校工作面臨的重要問題。在學校這項關愛留守兒童的工作中，作為班主任應當是首當其沖，責無旁貸。那么，班主任應該如何關愛留守兒童呢？這便成為教育工作者積極探討的問題。在這里，談談我的幾點體會。
一、建立健全留守兒童檔案，全面了解留守兒童情況了解是溝通的前提。班主任要想真正關愛好留守兒童，首先應對留守兒童有全方位的了解。這一工作的開展，需要班主任詳細的建立檔案，多溝通。
以我所任教的班為例，本班共有學生52人，其中留守兒童38人，打電話是緩解兒童留守問題的有效途徑。外出打工的父母是否經常給孩子打電話，會對孩子的學習成績、情緒、溝通能力等各方面都有明顯的影響。
為此，我們與留守兒童的家長建立了qq和微信群，定期向家長和監護人匯報孩子在校學習、生活情況，督促很少給孩子打電話的父母定期給他們的孩子撥打“親情電話”。同時，我們在“留守兒童之家”安裝了電腦，配置了攝像頭，設立了“視頻聊天室”，以周末、節假日以及生日等特殊時段為重點，為留守兒童安排“視頻聊天”，讓孩子們經常性與家長進行情感交流，感受親情溫暖，方便了留守兒童與父母聯系。
四、加強留守兒童心理疏導，用愛促進他們健康成長留守兒童多有祖輩照顧，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。他們失去父母的庇護，身心、學習、成長都面臨著失教、失管等諸多社會問題。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十三
留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。基于組織需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在附近的農村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、研究、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，我們所在地的留守兒童中有大部分處于1—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，研究受到影響。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大局部正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際來往等方面有著自己的理解與熟悉，同時也面臨許多方面的問題和懊惱，需要有渠道傾訴，有親人慰藉。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽懊惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際研究情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的'干擾以及研究自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促研究，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于闊別父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為晦氣，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀悲觀。
由于大局部留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性變亂也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到犯警分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
調查發現留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在研究上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此，我有以下建議：
現在多數農民文明水平不高，他們誤以為教誨孩子是學校的事，家長只要給xxx當好“后勤部長”就能夠了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童進修成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不精確的思想，建立“子不教，父之過”的教誨責任觀，明確教誨子女是自己的應盡之責，家長自身文明水平的高低并不影響對子女的教誨。即使在外地務工，也要把教誨孩子的那份責任承當起來，與學校、社會形成合力，把教誨孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任接洽，加強相同。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，配合商討教誨孩子的戰略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教誨方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”接洽及親子間的相同。及時掌握孩子的學業、操行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的進修和生活舉行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的進修時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、研究、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭配合教誨的局面。教師應承當起身長或監護人的局部責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴水平，給予更多關愛和正面引導。
(2)、為與留守兒童相同供給輕易。
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督辦理力度，尤其是吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比力差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽扯到教誨方面，也關乎心理、社會、法令、經濟等方面。這些問題如果不能獲得及時的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教誨及成長的根本出路就在于全社會能熟悉到這一問題的嚴峻性和重要性，從而使人人自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教誨水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十四
留守兒童問題是農村學校需要重點解決的問題之一，留守兒童一般都處于接受義務教育的年齡段，因此學校教師應當多給予留守兒童關愛，能夠促進他們良好的成長發育，養成健全人格。在學校里，關愛留守兒童的重要任務就落到了班主任的肩膀上，班主任也擔負起這一重要任務，在班級管理工作過程中多給予留守兒童一些關心愛護。
一、教師要建立起健全的檔案，對留守兒童有一個充分的了解。
班主任要想關愛留守兒童，首先就要對留守兒童有一個充分的了解，只有在充分了解的基礎上，教師才能夠給予留守兒童更多的關心愛護。班主任在管理班集體的時候，可以為留守兒童做一個專門的檔案，其中內容可包括學生的姓名、年齡、出生年月、家庭住址、父母的姓名以及聯系電話等基本內容。這樣班主任就對留守兒童家庭的具體情況有一個初步了解，能夠做到心中有數，班主任還能夠根據這些基本數據內容做一個分析、總結，充分的掌握留守兒童的具體情況。班主任也應該讓留守兒童的父母知道自己的聯系方式等，這樣便于聯系，能夠及時掌握孩子在學校的表現。班主任這樣做，能夠在學校班主任和學生家庭之間建立起聯系，方便學校班主任教師和學生家長進行溝通交流。這樣能夠建立起以學生為中心點的聯系網絡體系。
留守兒童由于父母不在身邊，相應缺乏父母的關心愛護。教育工作者常說：“愛是教育的基石。”留守兒童又長期與父母分離，不能感受到父母的愛護，因此，班主任在教學管理上就要把愛放在主要位置，對于留守兒童來說，因為缺乏父母的關愛，所以更加需要教師和社會的關愛。如果班主任在日常教學中不注意關注學生的情感變化等，很容易使得留守兒童性格發生偏轉扭住，不利于其成長。班主任在班級管理過程中要注重留守兒童的細節變化，從小事情上多給予留守兒童關愛，讓他們能夠體會到即使父母沒有在身邊，自己也是有人關心愛護的，能夠讓留守兒童體會到自己是被注視的，因此，班主任在教學過程中要把留守兒童當成自己的孩子一樣去關心愛護，讓留守兒童養成正確的價值觀念。
父母長時間的遠離，不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的呵護，缺乏父母的關心教育，在學習方面上也缺乏父母的督促教育等，這些問題的存在很容易使得留守兒童變成問題學生。父母不在身邊，也很有可能造成學生自卑、孤僻等不良的心里特征。班主任在教學管理過程中要善于發現留守兒童身上的優點，并且加以鼓勵，這樣能夠增強留守兒童學習的自信心等。長期跟爺爺奶奶等老人生活在一起，留守兒童的自理能力和勞動能力方面都較強。班主任要善于發現留守兒童身上這一優點特征，在合適的情景下及時進行鼓勵贊賞，讓留守兒童能夠體會到教師的肯定。在課堂教學過程中，教師要抓住機會多讓留守兒童回答問題，這樣一方面能夠讓留守兒童意識到自己也是受到教師重視的，另一方面教師能夠利用這個機會在全班面前鼓勵留守兒童，如：在數學教學過程中，有較難的問題和簡單的問題，教師在課堂上可以讓留守兒童回答簡單的數學問題，回答正確，教師則需要鼓勵留守兒童，用“你真棒”，“回答的很好”等肯定的話語鼓勵學生，增強學生學習的自信心。如果留守兒童沒有及時回答上問題的答案，教師也不要批評、指責學生，而是要引導學生一步一步的探究出問題的答案。由此可見，教師善于發現留守兒童的優點，適當的鼓勵留守兒童，能夠讓留守兒童得到重視，增強學習的自信心，對生活也充滿積極向上的態度，促進留守兒童健康的成長發育。
四、總結。
總之，在農村中，留守兒童是教師教學管理過程中需要克服的重點難點，班主任在管理過程中要積極探索合適的管理教學方法，幫助留守兒童克服心理上存在的問題，養成健全的品格。時代經濟的發展賦予了農村班主任新的任務和挑戰，面對這些問題，農村班主任應該勇于挑戰，積極解決這些問題。
參考文獻：
[1]劉贛民.淺談農村“留守兒童”的教育問題[j].科技信息.2012（36）。
[2]曹美勤.關注農村留守學生教育[j].當代教育科學.2007（12）。
[3]陸秋鸞.關于農村初中“留守學生”教育問題的研究[j].中國教育研究論叢.2007（00）。
[4]曹毓延，汪鑒.論留守學生融入集體生活的教育功能[j].青海師專學報.2007（s1）。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十五
在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。
從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是“留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。
面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。
下面就我們在關愛留守兒童方面的經驗談一些粗淺的看法。
一、學校關愛。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。4.避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。5.學校讓每位老師與相應的留守兒童結成幫扶對子，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發或指導他們講衛生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關心。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我們了解多數留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。
二、家庭關愛。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。3.父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。因為沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。
三、自我關愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。
留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是學校要做的工作，更需要社會各界的關愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。
官田鄉中心小學。
2017年3月29日。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十六
放眼農村，百分之九十的家庭里的青壯年都外出打工去了，而留在家里的只有老人和小孩。這也就使農村的大部分孩子成為了留守兒童。如何讓這些留守兒童在家庭溫暖缺失的情況下，正常地進行學習與溝通，就成了作為班主任的我們需要思考的問題。班主任關愛留守兒童，我認為應該做到：
一、要有愛心、耐心。
沒有愛的教育，不是真正的教育。因此，愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在首要位置。對留守兒童來說，他們缺少愛，渴望得到老師、同學、社會的關注。而作為班主任的我們就要努力從生活上、學習上給他們無微不至的關愛，從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。班主任要用慈母般的愛，用持之以恒的耐心，慢慢走進他們心里，讓他們感受到溫暖。
導，他們很容易養成自閉的性格或是一些不良的嗜好。針對這種情況，我們應在平時多引導他們參加一些有益的課余活動。
三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念。
部分留守兒童由于缺少父母的監管，自制力很差，脾氣也很暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生則缺乏自我保護意識。作為班主任，要利用每周的思品課、班會課，對學生進行法制教育及自我保護教育，并從電視上、網絡上搜集一些實際例子，對學生進行多方面教育。
四、進行家訪，及時了解情況。
對于這部分孩子，作為班主作要多進行家訪，及時了解他們在家的情況，與他們現有監護人進行交流，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠相對地享受到良好的家庭教育。有問題及時和學校溝通，并盡量與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任。
五、建立一個良好的和諧的班集體。
班主任要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關懷，增強了自己戰勝困難的信心。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十七
白駒過隙，一轉眼又到了暑假，每年暑假我都會去做社會實踐，當然這次也不例外。對至于這次的實踐內容我早就已經想好。我決定跟一群志同道合的朋友回到家鄉自愿為幼稚園的小朋友帶去暑期的教學。與其說是教學不如說是陪伴，因為這群孩子都是一群留守兒童，他們跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活。暑假爺爺奶奶會忙著收割稻谷，沒有時間照顧他們，在這種情況下，他們不但不能在家人的陪伴下度過一個快樂的暑假，安全也得不到保障。在我們這群人之中也有很多是曾經的留守小孩，就我自己而言就做了12年的留守，因此我們有了這個計劃，我們想給這些小朋友足夠的關懷，雖然我們可能不及他們的家人，但我們會盡自己全力讓他們感受到溫暖。
7月8號，我們開始分頭行動。一部分人去找暑假可能無人照顧的留守兒童，一部分人去找愿意幫助我們進行這個實踐的幼兒園。在半個月的忙碌之后，我們終于完成了準備工作。找到了40位留守兒童，和一家同意幫助我們的私立幼兒園：幸福幼兒園。40位，可能有些人會感嘆怎么這么多，但我要告訴你的是這已經算少的了。面對家鄉的留守現象，雖然我們不能給這個大世界帶來重大的改觀，但是我們希望盡自己的綿薄之力，為孩子們的小世界帶來一絲變化，讓他們知道自己也在被很多人關心關注。
7月25號，我們開始了這次實踐的第一次課程。孩子們被分為了兩個班，每個班有兩個老師。我們讓孩子們做自我介紹，可是他們都很害羞一樣，剛開始都沒人行動。一陣過去了，在我們的鼓勵下，有些個膽大的小朋友開始踴躍起來，之后的氣氛也就慢慢活躍開了。作為志愿者，我們都知道這些小朋友現在需要的不是多么豐富的知識，不是自己的老師在講臺上的高談闊論，他們需要的是老師能夠拉著他們的手，陪他們做游戲，給他們講故事，對他們微笑。所以第一節課，我們教了他們唱歌跳舞，因為歌聲是最能表達情感的，而舞蹈是最能放松身體的。他們都很盡興很開心，稚嫩的童歌在教室里回蕩，相比起ktv里的流行歌曲，這天真無邪的聲音似有似無得敲擊著我們心里最柔軟的地方，看著他們的笑臉，我們的內心除了滿足更多的是開心。
在接下來的一個月里，我們陪著孩子們玩了很多游戲，例如老鷹捉小雞，青蛙跳，丟手絹等等，他們都很開心，每個人都奮力地抓著彼此的手或衣裳，好像永遠都不想放開一樣。看著他們的樣子，仿佛自己也回到了小時候，跟著隔壁的哥哥姐姐們玩，笑著，開心著，也如此般緊緊地跟在他們身后，就像他們現在一樣。我們還放了很多動畫片給他們看，其中的喜洋洋與灰太狼——我想是現在的他們最喜歡的動畫片吧。這時的他們跟那時的我們也有些不同的地方，比如他們更愛動，更喜歡看而不是聽。但有一點是作為留守們所共有的，那就是他們顯得更早熟，更懂事，更謙讓。眾所周知，現在的獨生子女越來越多，相比于大城市里那些被父母視為珍寶的小孩，他們則顯得更讓人心疼和憐愛。我們還拿出了部分自己平時積攢的錢，給小朋友買了故事書，希望家里的大人們能在閑下來的時候給他們講講故事，讓他們了解故事書里的世界。經過一段時間的相處，一個叫“佳佳”的小女孩引起了我的注意。她家住在一個小村里，跟著奶奶，爺爺病逝了，媽媽嫌家里太窮出走后再沒回來過，爸爸在外地打工，也很久沒回家了，而她自己又從小弱聽，種種讓人難以想象的悲劇附加在她的身上，也就是生活在這樣的環境下，她變得不愛說話，膽怯，自我保護意識很強。我難以置信一個4歲的小孩會有這樣的表現，當看到這個只在大熒幕上上演故事發生在自己身邊的時候，我眼眶濕潤了，它讓我覺得“留守”不再只是簡單的兩個字，它包含了很多故事，而大多數故事都是讓人心酸不以。
日子一天天的過去，一個月已接近尾聲，我們都有些舍不得這些小家伙。8月28號——教學的最后一天，我們計劃請來小朋友的家長，讓大家一起歡度這個意義的時刻。但是因為這天恰好趕在農收最忙期間，來的家長不多，而這多變的天氣，也是不允許他們浪費掉任何一個大晴天的。這天算是我們的送別會，我們大家也還是唱歌跳舞，但這次孩子們是主角，我們給他們排練了舞蹈，教他們唱歌，他們穿著漂亮的衣服，翩翩的像一只只花蝴蝶，美麗極了。表演結束后，我們讓孩子們一一地給到場的每一位家長一個擁抱，不管是認識還是不認識的，不管是熟悉還是不熟悉的，我相信這個擁抱會使他們的開心增值。離別的時刻總是讓人悲傷的，孩子們舍不得我們，家長也握著我們的手反復地說著感謝。我聽見有人在啜泣，但我知道那是幸福的眼淚，孩子們與家長的表現就是對我們最大的肯定，我們心里無比的滿足。為期一個月的教學結束了，這讓我們有了很深的感觸。我們是90后，也有著不少的獨生子，家庭稍稍好些的人從小就在父母的呵護下長大，一直都被照顧著，而不懂得照顧他人，但這次實踐不但讓我們懂得了如何去照顧別人，更讓我們明白了家人照顧我們長大的不容易，而來自身心的雙重重擔，讓他們精疲力竭。對于這些小朋友，從小父母不在身邊，看著其他幸福家庭里的孩子，只能投去艷羨的目光，而自己又無能為力。家里的爺爺奶奶有著忙不完的活，很少有時間照顧好他們，他們的心靈就只會越來越孤獨與無助，但他們從來不說，因為他們真的很懂事，不想家人擔心，然而他們的默默無聞又能換來多少社會人士的關注。只能說那些被關注到了的人是幸運的，而不被關注的，或許還在繼續著悲劇的上演。這些就是我們的收獲，它豐富了我們內心的情感，讓我們學會了感恩。同時我們也希望有更多的人能夠來關注這些留守兒童，讓脆弱孤單的他們感受到我們手心的溫暖，感受到整個社會的愛。
實踐人：xxx。
2012年8月28日。
化學與環境保護工程學院。
制藥工程1002班201031205071唐雪梅。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十八
一、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。如：當懷疑孩子說謊時，千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。當孩子與其他孩子發生糾紛時，要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。當孩子與我們對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”當孩子缺乏自信的時候，我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。
二、關愛孩子的精神成長。
心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，如：性格孤僻內向、有自卑心理情緒、產生反抗或逆反心理，產生怨恨父母心理等，有少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不關心，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。
作為班主任老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。
2011年10月14日。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇十九
近年來，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當中的大多數人將孩子留家中的老人或親戚代養，于是在小城鎮或農村出現了一個特有的群落——“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。為此，北安市法院少年法庭對某小學“留守兒童”情況進行了調查。
一、被調查在校“留守兒童”的基本情況。
本次調查我們共計發放調查問卷100份，收回100份。在被調查“留守兒童”中：
1、關于父母外出打工或父母離婚后的居住情況是，不能跟父母一起居住的近七成。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占39%；與其他親戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己單獨居住的占2%。2、關于父母在外打工或父母離婚對心理和行為的影響，感覺孤獨感或不愉快的時候增多了的“留守兒童”近五成。
3、關于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成希望與父母或其中一方共同生活。
4、關于在父母離婚或父母外出打工后對居住地的選擇，有六成不愿意離開原居住地，但仍然有近兩成希望與父母一起生活而愿意離開原居住地。
5、關于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯系方式，有八成以上的與未在一起共同生活的父母的聯系主要靠電話，但仍然有少數無法與父母取得聯系。
6、關于父母離婚或父母外出打工后與父母聯系的頻率，有六成以上的與未在一起生活的父母一周聯系一次，但有近一成的三個月以上時間才能與父母聯系一次。
7、關于對父母外出打工的態度，不想讓父母外出打工的近四成。其中近五成的雖然不想讓父母走，但表示能理解父母的行為，只有少數不能理解父母。
8、關于對生活出現問題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時，有四成以上的能夠尋找傾訴對象，但仍有兩成以上采取悶在心里，自己解決的方式。
9、關于現在對父母的愿望，有八成以上的現在最希望父母做的事情是回家，少數的希望父母多掙錢。
10、關于被調查“留守兒童”的學習情況是學習成績比較好的占八成以上。
11、關于在學習中最煩惱的事情，煩惱學習成績不好的占四成以上。
12、關于對未成年人權益保護的相關法律的了解情況，有近七成的了解不多。
13、關于課外書籍的來源，課外書籍來源于家長購買或向同學借或親友送的占七成以上，從學校借閱的僅占4%。14、關于被他人傷害或欺負時“留守兒童”所采取的行動，有近四成的自我保護意識不夠強。
15、關于家庭對“留守兒童”的教育情況是，被教育要好好學習的占八成以上。
16、關于對學習的希望，有近九成的希望上完大學。
17、關于對未來的希望，有近九成的希望繼續讀書。
二、“留守兒童”存在的問題。
“留守兒童”在成長中確實面臨一些問題，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面。
1．安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監護，很可能會成為不法分子的侵害對象。我們去年審理一起非法拘禁案件，其中的被害人就是一名不滿十四的女孩子，她的父母在外地打工，她與年邁的奶奶生活，學習不好過早就不念書了，被原來的鄰居騙了要去外地從事不正當職業，后來被小女孩的親戚發現，報案了，她才被解救。
2．學習成績滑坡，導致厭學輟學。孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的錯誤，嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現在學習好壞無關緊要。這不，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。對某小學“留守兒童”學習情況進行調查顯示，平均成績在90分以上的僅占調查總數的34.3%。如馬某由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑叔叔輪流照顧，因為頻繁轉學而成為問題學生。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游，后來小學沒有畢業就不念書了。
3．道德意志薄弱。學習成績僅僅是“留守兒童”教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題。“留守兒童”有違紀現象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個問題很讓人擔憂，絕大多數父母之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請吃請喝，出入于網吧、游戲廳，養成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習，有的還因為花錢無節制而欠債。
4、心理問題突出。“留守兒童”常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動、具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。據不少任課教師反映，“留守兒童”個別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛給孩子是穩定和溫暖，父愛給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對其心理的健康發展帶來一定的損害。比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。如有一女孩原本是個活潑開朗的孩子，父母外出后，心中的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解。性格漸漸發生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點小事，一點小挫折都經受不起。有時因為挨幾句批評，就把自己反鎖在屋里，一天不出來，直到奶奶哭著求她才打開房門。
5、表達能力發展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學習和各方面能力發展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅強、自信、自理能力增強，把對父母的思念變為動力，自覺上進，自覺尋求發展；更多的則表現為學習成績滑坡，厭學情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機會，他們有話無處、無人可說。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。例如對其他留守兒童而言，吳某的學習成績算是優秀的，唯一讓老師感到遺憾的是他不愛說話。吳某的爸爸媽媽在他上大班時外出打工，老師反映接班時已經三年級了。在我們相處的三年多里，他沒有發言一次，課后師生沒有成功交流過一次，同伴也反映他的話很少。他的奶奶帶他咨詢過心理專家，得出的結論是：表達能力發展滯后。
三、針對“留守兒童”存在的一些問題，應采取的對策。
1、知法懂法用法律武器，維護好自己的權利。“留守兒童”要運用法律武器維護自身權利，預防和避免不法侵害。上街要結伴而行，相互照料。接聽不認識人的電話，說父母的什么事情，要和父母核對；放學時有不熟悉的人或不經常聯系的親戚來接時，不要和他走，比如在2003年我市發生的一起綁架案件，被害人就是在放學時被他的表弟接走的；在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價去和他們正面沖突之后報告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營業員或保安搜身，脫衣服檢查，面對著這樣不法侵害，這并不意味學生是任人宰割的羔羊，可以用我們學過的知識并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護自己。
2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔繁重的勞動，又要承擔煩瑣的家務活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒有時間、精力和能力對子女的思想、道德、學習、衛生、日常行為習慣給予關注、教育、引導。這就要求“留守兒童”自己要樂觀向上，學會生活，自覺學習，培養良好的生活習慣，力所能及幫助他們干些家務活。
3．父母與孩子的溝通方式要適當。長期在外務工的父母和子女的溝通往往是通過電話或書信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯系之首選。大多數父母一般半個月才給孩子一個電話；少數是到了期中或期末考試時，來個電話問問成績了事。春節期間返家，父母由于普遍存在“補償心理”，因而帶給孩子大多是物質的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書籍、學習用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國傳統文化的作用，父母在此期間也不便對孩子進行過多過嚴的管束，糾正其不良行為習慣，督促其學習。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。
4．學校課程設置，應適應“留守兒童”身心發展。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失，如開設專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流。
5、“留守兒童”要經常作心理調整，無論在學習或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學，老師、鄰居等進行交流、溝通，培養自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。還可以嘗試通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。形成良好的生活習慣，有一個健康的心理。
6、以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓。針對留守兒童的具體情況，學校、社區以及婦聯等部門，以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓，使他們科學的家庭教育知識，切實落實對留守兒童家庭教育的職能。
如何關愛留守兒童論文（優質20篇）篇二十
在學習上，留守兒童一般跟老人或長者一起居住，大多數老人只關心孩子吃飽穿暖住得舒服就可以，隔代親充滿溺愛，學習上由于大多老人自身文化有限顯得無能為力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子，年輕人要工作養家糊口，也沒有太多的精力投入在孩子的學習上。甚至有些孩子還是自己獨立生活，因此，留守兒童在學習上則要靠自己，缺乏家人的引導，易產生厭學情緒，學習成績極其不穩定。
留守兒童有很多想法在家里找不到信賴的傾訴對象，自己的隱私不想被外人知道，渴望被尊重，無論開心還是憂傷，更多地是埋在心底，久而久之，就會變得寡言少語，不合群性格孤僻，甚至有心理障礙。常年缺少父母的關愛，留守兒童生病了不敢說，不會問，自己亂吃藥，吃錯藥的情況經常發生，導致日常生活存在安全隱患。
針對以上的各種各樣的問題，作為班主任應從以下幾個方面來關愛留守兒童。
一是進行家訪了解留守兒童的真實家庭情況，建立檔案。平時多跟留守學生談心，隨時掌握他們的思想動向，首先對留守兒童自身情況要做一個全面的調查，姓名、性別、年齡、住址、身體狀況、學習成績、特長愛好等。留守兒童父母是外出工作還是離異，對孩子的關心程度如何，與孩子關系是否融洽，聯系方式等。留守兒童一起生活的人，與孩子的關系、聯系方式及對孩子的關心程度都要收齊歸納入檔。每個留守兒童的情況都不同，這就要求班主任在開展教育時只能一對一，關愛學生，既要對癥下藥又得注意方式方法。
二是班級開展學習互助“一對一”的幫扶工作。讓品學兼優、樂于助人、有責任心的`學生對成績差的留守兒童進行“一對一”的對接，上課時友善提醒和督促其遵守紀律，認真聽講；下課后一起完成作業，調動他們的自身的學習積極性，減少學習上的壓力，增強學習信心，班主任負責監督，不定時抽查作業的完成情況，多鼓勵他們，肯定他們的付出和進步，多一點了解，多一份關愛，讓留守兒童融入到班集體的大家庭里，讓他們感受到老師、同學像家人一樣真誠有愛的對待他們，當他們開心或悲傷時，老師和同學是他們信賴的傾訴對象，從而養成良好的學習和生活習慣。
三是多組織留守兒童參加集體活動，每周舉行主題班會可以教一些生活小常識，提高留守學生日常生活的質量，養成文明健康的生活習慣。圖書閱覽可以豐富知識，接受中國歷史文化的熏陶，提高留守學生的文化修養；舉行法律講堂，教育學生遵紀守法、了解安全常識；舉行書畫比賽，增強留守學生的動手能力和邏輯思維及視覺欣賞；講故事比賽可以鍛煉留守學生的語感、膽量和對知識的充滿趣味性等。組織留守學生積極參與各項集體活動，可以讓他們在生活中不再迷茫，不再孤獨，有方向、有目標，懂得學習的快樂，更好地與他人相處。
四是關愛留守兒童的健康成長班主任要盡心盡力，學校在學習上和生活上關愛留守兒童，而且應在校內和校外的集體活動中予以優先考慮，在校內要開設心靈驛站，讓有心理障礙的留守學生可以在學校里讓情緒得到釋放。在校外多聯系福利院、孤兒院等公益機構的活動，讓孩子們在活動中體驗生活，健康成長。作為家長更應該在繁忙的工作中，抽空了解孩子的想法，多和孩子溝通，不但要關心孩子的物質需求更要關心孩子的精神需求，多陪伴孩子，讓他們的愛不再缺失，讓他們的童年不再遺憾，為孩子提供一個健康成長的環境。
機構可以為留守特困兒童提供物資資助，鼓勵企業單位幫助品學兼優的困難留守學生順利完成學業，呼吁社會各界從不同層面關愛留守兒童，讓他們學業有教、生活有幫、困難有助，健康快樂幸福成長。
班主任在關愛留守兒童的工作中，要細微處見真情，用愛和耐心去教育留守兒童，喚醒孩子心中的被愛的渴望，尊重他們的隱私，不要讓他們脆弱的心靈受到傷害，根據孩子的心理變化運用不同方法引導他們走向正道，這是一項任重而道遠的任務，需要班主任不斷地學習，不斷地完善自己的學識來幫助孩子。我們應本著對孩子負責的態度，讓他們樹立起積極樂觀的生活態度，有著正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后的人生道路鋪上生命的色彩。
參考文獻：
[2]張宇輝.全面關注農村“留守兒童”.協商論壇，2007（3）。