日月明教學設計及反思（熱門22篇）

教學反思不僅是對自己教學工作的反思，也是對學生學習情況和效果的反思。這些教學反思范文從不同的角度對教學進行了分析和總結，可以幫助大家更全面地認識教學活動。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇一

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發現中領悟會意字的構字特點。

3、激發對祖國語言文字的熱愛。

1、出示“火”字：這是什么字？這是怎么造出來的？

2、出示“火”圖：哦，火字就像一團燃燒著的火焰。那如果森林著火了，你說怎么辦呢？

1、自由朗讀課文兩次。

2、教師配樂范讀。

3、同桌互桌。

4、提醒同學難讀的字音。

5、齊讀全文。

1、讀中你發現了什么？

2、交流：

(1)明：課件演示。

(2)塵：教師動作演示。

(3)尖：聯系舊知，板畫演示。

(4)林、森：出示森林畫面，練習說一句話。

(5)男：可演一演。

(6)人——從——眾：課件演示，教師講解。

(7)休：戴頭飾來演一演。

(8)鮮：板畫冒熱氣的魚和羊肉串，幫助理解。

1、師生對口令，齊讀全文；

2、小組長與組員對口令；

3、師拿卡片，學生舉卡。

1、課后題：讀讀、練練。

2、我會讀。

1、重點筆畫指導；

2、教師范寫；

3、學生仿寫；

4、講評作業。

生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節課再來匯報。

《日月明》是一篇韻文，目的在于讓學生認識會意字。對于會意字的認識學生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個字形似的地方，讓學生說說對這兩個字，你要提醒同學們注意什么。把教師的要求變為學生的需要。學生學得輕松。但是事后想想在教這一課時，我留下了許多遺憾，如對于最后一段的韻文，我由于時間關系，匆匆走過場，學生掌握得不是很好，要事后進行開小灶。另外學生在朗讀時，我指導得不到位，沒有讓學生讀出韻味。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇二

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇三

會寫生字“木、林”。

課件蘋果樹。

一、揭題導入。

1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

（“日”和“月”組成“明”）。

相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設計意圖】通過課件的演示，學生可以將會意字構字特點和字義聯系在一起，促進字義的理解、字形的識記。

二、朗讀課文，趣味識字。

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設計意圖】在揭示會意字的造字規律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

5.齊讀課文。

（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）。

三、游戲鞏固，靈活認字。

游戲：摘蘋果。

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習。

1.指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2.指導寫“林”。

（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“林”。

檢查點評。重點強調右邊的“木”撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫“林”。

【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇四

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。

3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

4.通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國文字的喜愛之情。【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

制作多媒體課件、字卡。

第一課時。

一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系。

2.看太陽、月亮升起的動態圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

3.出示課題，齊讀課題。

二、以寫促識，感悟解會意字的構字規律。

（一）學習“男”字。

1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）。

2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）。

（1）出示圖片，引導發現在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。

（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。

（二）學習“尖”字。

1.老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）。

2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）。

3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。

（三）學習“塵”字。

1.出示“塵”，借助拼音讀一讀。

2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）。

3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

（四）小結：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。

（五）學習“從”“眾”字。

1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。

2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

3.還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。

（六）學習“森”“林”字。

1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。

（七）小結。

1.以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。

2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。

3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。

三、指導寫字。

1.出示木和林，都是木，一個兩個的區別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。

2.通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。

3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！

四、再讀再悟，熟讀成誦。

1.師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.嘗試背誦。

五、合作探究，強化認識。

1.小組合作找一找字卡中的會意字。

2.讀一讀這些會意字。

3.說一說這些會意字怎么組成的。

六、布置作業，課后拓展。

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

小大尖，小土塵。

二人從，三人眾。

雙木林，三木森。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇五

一、教學目標：

1、認識13個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點難點：

識字、寫字。

三、課前準備：

師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

四、教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

教學過程：

一、導入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了。

大地，所以日的意思是——(學生回答)，月呢?日和月合。

在一起就組成了一個新字——明。

二、學習“明”字。

1學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

2、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴。

大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)。

a、學生自讀。

b、指學生認讀，評議。

3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

4、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1、小組合作學習(先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流)。

2、各小組匯報，交流學習情況。(重點理解“森、眾的意思)。

五、讀課文，鞏固認字。

1、集體讀課文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友(配樂)(學生各自拿出準備好的獨體字卡片。

進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快)。

3、檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

第二課時。

教學目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，

還要把字寫好，有信心嗎?

二、熟讀課文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

1、自讀，匯報，交流。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?

四、指導書寫。

1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

a、學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。

b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

c、教師示范寫。

3、學寫“水”字。

a、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

b、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業，進行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇六

小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，

人木休，手目看。

二木林，三木森，

二人從，三人眾。

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

第一課時。

（一）揭題導入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

（四）漢字的書寫指導。

第二課時。

（一）復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇七

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。

2）這個字念什么？（正音，齊讀）。

3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規律去鮮的意思）。

4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

1）齊讀：日月明，魚羊鮮。

2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）。

3）會意字的構字規律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發現沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。

1）過渡語：這節課我們就要學習許多會意字！

2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

5）猜課文（根據會意字的構字規律猜課文）。

尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇八

1.認識13個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字。

一、創設情境，引入新課。

（電腦出示太陽和月亮的圖片）。

師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

教師同時板書：日、月。

（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。

教師：人們為什么喜歡太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。

師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

二、新課。

1.初讀課文，識字。

圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。

2.交流記字方法。

（字的組成、字義、組詞）。

3.讀韻文。

（自由讀、指名分小節讀、拍手讀。）。

三、拓展延伸。

1.體會“歪”。

指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。

2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。

3.搜集身邊的會意字。

4.背誦韻文。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇九

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總86電76。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

五、作業布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

總87電77。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小。

（）（）（）（）（）。

２、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十

1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2.了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言。

文字的喜愛。

師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

一、導入揭題。

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)。

二、學習"明"字。

1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

三、學習"鮮、塵、尖"。

1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

2.認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

3.指學生認讀、評議。

4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

5.自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1.小組合作學習。

2.各小組匯報、交流學習情況。

五、讀文、鞏固認字。

1.集體讀文，要求讀得流暢。

2.游戲：找朋友(配樂)。

3.檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

一、談話導入。

二、熟讀全文。

1.指學生讀課文，評議。

2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀。(邊拍手邊讀)。

5.自己試著背一背。

三、完成課后"我會讀"。

1.自讀。

2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

3.用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2.教師示范寫。

3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

4.小組評選好的作業，進行展示。

五、讀讀想想。

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)。

4.交流。

六、擴展練習。

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編。

字謎。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十一

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發現生字的構字規律。

生字卡片、課件。

兩課時。

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2、（課件出示月升）說說看到的景色。

3、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4、認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。

2、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。

1、根據課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌。可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流自創兒歌。

“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。

1、背熟韻文。

2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十二

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

放在字音及會意字構字特點上，理解字意。

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨體字卡片，信封。

1.5~2課時。

一、認識新字"明"：

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）。

3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。

4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學習"鮮"。

2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）。

3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字。

2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）。

四、誦讀韻文，鞏固認字。

1、學生自由讀。

2、同座位用"對口令"方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴詞造句，拓展認識。

1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）。

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習。

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示，匯報。

（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）。

七、練習寫字。

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十三

一學習目標：

(一)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.

(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.

(三)通過學習,讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二教學重點：認識13個生字,學習引導學生發現漢字的構字規律.

三教學難點：感悟漢字規律,培養學習漢字的興趣.

四課前準備：電腦多媒體。

五課時安排：2課時。

第一課時。

一學習目標:。

1、認識10個會意字，會讀課文。

2、了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛。

二學習過程:。

(一)激趣引入:。

1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽。

師說:你能用一個字來說說嘛?(日)。

2再來看一張圖片:彎彎的月亮???用一個字來表示:月。

3課件出示:將日與月慢慢的靠近?。

4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）。

(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?

(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。

(2)你能用"明"組什么詞語？

游戲:組詞100分。

給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。

師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!

二學習“鮮、塵、尖”

1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認識3個新朋友：鮮、塵、尖。

2?6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。

你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。

鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？

塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？

尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）。

2、游戲：火眼金睛。

仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發現了什么？可以小組討論。

匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。

3、齊讀第一小節。男女生對讀。師生接讀。

三舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：

1、游戲：識字高手就是我。

先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。

再小組合作：由小組長用卡片抽查循環認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。

3、反饋交流，學生在介紹字的構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。

如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。

根據學生回答，將生字卡片貼在黑板上。

隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？

眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。

老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。

老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。

齊讀課文二三小節。老師與學生對讀。

四鞏固生字：

1、生字小火車。齊讀。

2、游戲：眼明手快。

各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優勝組。

3、看黑板上的字，按規律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。

生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。

4、游戲：故事大王。

讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。

5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。

五拓展延伸：

1、課件：猜一猜。

猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！

（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。

（2）課件：根據提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現鼓鼓掌吧！

2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十四

教學目標：

（一）知識能力。

1、引導學生把漢字的音、形、義結合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。

2、練寫7個生字。

3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規律，即：生字的字形和意思多數是由另外的幾個字合在一起組成的。

4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

（二）態度、情感、價值觀。

1、感知祖國漢字的構字規律，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。

2、感受合作學習的愉快，并且學會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。

（三）過程與方法。

1、培養學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。

2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。

3、加強課內實踐，促進思維的發展與創新。

教學重點難點:。

重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。

難點：初步感知會意字的組字規律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發生的變化。

教材說明:。

這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環境和練筆空間。

教學過程：

一、導入新課。

師：今天啊，老師給大家帶來了幾首特別有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

生：想！

生：山羊。

（出示課件：）。

說你呆，你不呆，

胡子一把樣子怪，

推你一推你不倒，

東歪西歪站起來。（）。

小小一間房，

雞魚羊肉藏，

里面冰冰涼，

不爛新鮮樣。（）。

師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內容、選擇學習方式、選擇學習伙伴進行學習、交流。）。

師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）。

師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調了一下，快來看看都是誰！

師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學生自由討論、發言），預計有以下幾種方法：

生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

師：你真會觀察。

生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

師：你還會編兒歌呢！

生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

二、學習新課。

（一）初識生字，整體感知。

1、利用拼音，讀準字音。

師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）。

2、同桌合作讀。

師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

3、抽生讀，糾正字音。

哪一對同桌愿意站起來讀一讀？

（二）尋找方法，記憶生字。

1、合作探索會意字的特點。

師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。

2、集中交流，共同認識。

3、出示課文，達成共識。

師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）。

4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）。

師：誰想讀一讀？（注意學生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）。

5、師生合作讀。

師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能。

給老師一個機會？

生：能！

師：日月——生：明。

師：魚羊——生：鮮。

（三）鞏固生字，引申運用。

1、以卡片形式認讀鞏固。

師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

生：想！

師：下面我們玩個摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。

2、發散思維，引申運用。

學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：

明：明天、明白、明亮、明晃晃。

今天的事情不要等明天去做。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

尖：尖尖、很尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……。

滅：消滅、滅火及滅火的`知識。

------。

3、創設語言環境，再認生字。

師：這些生字啊，可調皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

（1）同桌兩個小朋友互相讀。

（2）男女比賽讀。（一人一句）。

（3）請小老師領讀。

4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）。

師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）。

三、擴展延伸。

1、圖畫再現會意字的構字法。

師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

（課件出示：三人喝茶圖）。

師：看到這幅圖，你想說什么？預計學生會說：

三位老爺爺在喝茶。

三位老爺爺在品茶。

這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品。

------。

師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶。

（課件出示：三日升起圖）。

師：看著這幅圖，你想到了哪個字？

生：晶。

同時課件出示：三日晶亮晶晶。

2、文字再現會意字的構字法。

課件依次出現：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

3、發散思維、喚起想象。《日月明》獲獎教案設計|日月明課堂教學實錄。

師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？

預計學生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------。

四、課堂小結。

1、集中評價。（以送大禮物的形式激發學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）。

師：剛才大家說得很好，表現得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說？（我是好樣的）。

2、構建向課外延伸的橋梁。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十五

文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學設計教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學目標。

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總86電76。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的.可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

五、作業布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

總87電77。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

（）（）（）（）（）。

2、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

六、板書設計：日月明。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十六

《日月明》這一課是小學語文一年級上冊一篇有關會意字的韻文。本節課要求認識11個生字，會寫三個生字。韻文體現了會意字的特點，既由兩個或兩個以上的獨體字組成一個字，并合起來表示這個字的意思。如何讓學生對會意字的構成產生濃厚的興趣，了解它們的特點？我是通過再現倉頡造字的情景，逐一引出本文要學的11個會意字，同時指導學生觀察由獨體字組成會意字后字形在哪發生變化，讓學生說說是怎樣變的來加深對形的記憶，并讓學生給會意字組詞，幫助學生積累更多生活相關的詞語。豐富他們識字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進一步培養學生的朗讀能力，如口令對答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的游戲讓學生牢牢記住新學的的會意字，從而激發學生的識字熱情。

一年級的學生，如果通過說教讓他們理解會意字的特點，一定是件強人所難的事。所以，在本節課，我設想通過有趣的故事情節中引導學生學習生字，體會會意字的特點，這樣做或許更讓學生容易理解和接受，也使學生對枯燥的識字課產生濃厚的興趣。

1、認識１３個生字，會寫３個字。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

4、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

幫助學生了解一些會意字的構字特點，初步培養學生的認字能力。

說故事引出要學的會意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。

出示課件：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用這兩個字創造出了一個字——明。出示“日、月、明的卡片”（學習明字，提問你們能用明來組詞或說一句話嗎？）。

倉頡創造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會創造更多的字，于是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去一看，原來灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉頡看到這，心里可高興了，因為他又造出了一個字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請學生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。

(大家還想繼續往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說給你們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會兒，火就滅了，不過，揚起了許多的細小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉頡看到這個情景，又開始動腦筋啦，沒多久又造出了幾個字，你能猜是哪個嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引導學生說出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚起的細小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們怎樣做才能讓教室的窗臺，書架、講臺沒有灰塵啊？天天打掃，養成愛衛生的習慣）。

（想知道喜羊羊和灰太狼之間發生了什么事嗎？大家坐好了老師繼續講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會著急了，于是倉頡就到喜羊羊家去看。看見喜羊羊正走出來找自己的伙伴呢，他走到一塊田邊，看見一個人正在田里干活。那個人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉頡看著那個人出了神，因為造字的靈感又來了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個字？你們猜出來了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。

那個干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對就用這兩個合在一起就是休。（學習男和休字。）。

倉頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊連忙走過去向干活的那個人打聽消息。中午的太陽很刺眼，那個干活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說，灰太狼吃了你的同伴后跑到樹林去了。倉頡看到那個人這個動作也造出一個字（請一個學生模仿那個人的動作），你們也來試試，看看誰最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個看。（出示生字卡片手、目、看、學生學習看字）。

喜羊羊聽到這個消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進樹林里去了。倉頡也跟著進了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學習林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說說什么是林？什么是森嗎？）。

在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學們，這樣一個人在前面，另一個人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個字嗎？（出示人、人卡片，學習從），如果喜羊羊也跟上去，三個人又能造出什么字呢？（學習眾）。

喜羊羊發現灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家，和同伴商量對待灰太狼的辦法。后來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來干壞事了。

倉頡看見灰太狼被趕走了，心里很高興，更讓他高興的是這一路上，他創造出了這么多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做啊？（認真動腦與仔細觀察）。

讓學生找出會意字筆劃的變化。（倉哉通過仔細觀察造了這么多字，你們也來仔細觀察這些生字，哪些字的筆劃發生了變化？學生觀察后自由說一說。）。

全班齊讀明、鮮滅尖塵男休看林森從眾。

倉頡把兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，并合起來表示這個字的意思的字叫“會意字”。回到家里，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請翻到97頁！咱們來讀一讀。

1、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

2、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

3、咱們男女生來對一對。

讀詞語。（老師把倉哉造的會意字放到其它地方你能認出來嗎？）。

筆尖鮮花竹林森林明天塵土手心滅火。

不正（歪）歪歪扭扭。日光（晃）晃眼睛。

三口（品）品茶。三日（晶）亮晶晶。

《日月明》是一篇語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會意字的構字特點。通過本課的學習，不僅讓學生了解會意字是由兩個或兩個以上漢字組成的，并且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。

我在選擇上日月明這課時，在想怎樣才能使識字課變得更有趣些，讓中國的.漢字更具魅力。所以在教學日月明時，我償試了以故事激趣，并以串講故事的形式學文，逐一引出所學的生字。并根據生字的特點提出一些生活常識，行為習慣養成的問題讓學生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說說什么是樹林和森林等，整節課我想也許這樣設計教學會使原本枯燥的識字課變得立體起來。帶著這種預期我走進了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學，學生比較喜歡，學習的興趣一下被激發了，個個樂于在其中去學習與思考。好像正應了這句話，有趣是學習永不會干涸的源泉。其二；在識字中拋出一些與生活密切相聯的問題，讓學生發現生活，觀察生活，作一個生活的有心人，讓生活走進了課堂。使生活課堂化。避免了反反復復機械的識字教學，使識字課的內容變得豐富了。

不足之處，且尚要去完善的改進的地方有很多，如識字課的重點在讀與認，整節課學生讀書的時間很少，認讀生字的方法也很單一和古板，沒照顧到全體學生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時忽略了字的結構與部首。如果課堂上穿插進多種形式的朗讀，教學生字時，讓學生自主去發現和探究，找出生字的規律，讓學生說說識記生字的不同方法，或許這節課的重點就突出了。2講解某些知識點，不夠簡單明白，讓學生模棱兩可，如學生組詞用了同音異義字時，只作了形式上的否定，沒有交給學生舉一反三的方法。讓學生明白為什么不能用這個字的緣由，這是我備課時沒吃透教材，沒有全面去了解學生學情，以至于無法預測教學中將會出現隱性問題導致的。

識字教學對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個挑戰，在教學中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領學生扎扎實實識字，掌握有效的識字方法。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十七

1.會認讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構字特點。

3.激發學生學習漢字的興趣。

讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。

1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。

2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）。

3.課件出示：月升。

4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

5.這節課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。

2．（學生試讀）。

3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。

4．師生配合朗讀。

5．去掉拼音會讀。

1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

2．自由識記。

3．識記第一組：鮮塵尖滅。

4．識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林。

5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。

1．出示課件，教學生字“手”的寫法。

2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

3．學生書寫一個“手”字。

4．分析評議。書寫一行。

小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十八

一、教學目標：

1、認識13個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點難點：?識字、寫字。

三、課前準備：師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

教學過程：

一、導入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。

二、學習“明”字。

1學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

2、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）。

a、學生自讀。

b、指學生認讀，評議。

3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

4、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）。

2、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）。

五、讀課文，鞏固認字。

1、集體讀課文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片。

進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）。

3、檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

第二課時。

教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

二、熟讀課文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

1、自讀，匯報，交流。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫。

1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

a、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

c、教師示范寫。

3、學寫“水”字。

a、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

b、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業，進行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇十九

1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學重點】。

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

【教學過程】、激趣導入。

二、學生看圖識字學文。

1、學生看圖猜字，并用該字組詞。

2、指名說。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是樹林的林。”

生3：“林還是林苗鑫的林。因為我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

4、師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

三、朗讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2、齊讀，拍手讀。

3、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

四、完成課后“讀讀想想”

1、四人小組討論交流字音、字義。

2、指名說。

五、擴展活動。

1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

2、指名上展示臺交流、展示。

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇二十

（今天，徐老師帶來了3個智慧寶寶和小朋友們一起學習。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動畫片做為禮物送給大家）。

2、猜字謎——太陽。

（智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一則謎語：一個圓球，掛在空中，四季出現，雨天不見。）。

3、揭題《日月明》。

皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！

大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請讀出太陽強烈的光芒，請讀出月亮溫柔的月光。

今天這節課我們就一起來認識一些很有意思的漢字《日月明》。

二、新課學習。

（一）、鮮。

1、出示魚肉圖“鮮”

2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友。

3、魚羊鮮。

（二）、塵、尖。

1、出示詞語“灰塵”，認讀詞語。

（智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個詞語寶寶，你們認識嗎？）。

2、出示塵土圖片理解“小土塵”

3、灰塵的壞處。

（只因土粒小，風吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細菌，小朋友在平時的生活中應該減少在教室里奔跑，避免揚起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會影響小朋友的身體健康的！）。

4、出示生字“尖”

（淘氣的機器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學習很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學習呢！這不，他還帶來了一個新朋友給大家認識呢1）。

5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點“上小下大”

6、例舉生活中“尖”的運用。

（三）滅、男。

1、出示三幅滅火圖讓學生想他們共同在做什么？

(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點，請小朋友們睜大眼睛仔細看哦!)。

2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現——“一”為滅火工具。

3、一火滅，一壓下去火就滅。

(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時候，我們就要趕緊離開火災現場還要撥打119求救。)。

4、出示農民勞動圖，體會農民的辛苦，吃力。

（看小朋友學得這么認真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動的農民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農民伯伯一直在田里勞動，他這么長時間的勞動真的很——辛苦）。

5、田加力組成男，田間出力好兒男。

（四）休、看。

1、通過圖片活動，讓學生猜測圖意。

（剛才農民伯伯勞動辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農民伯伯在干嘛嗎？）。

2、休息一下——手操。

（智慧寶寶看到小朋友剛才學習很認真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動小手，放松一下。）。

3、結合孫悟空遠眺圖——手目看中手的作用。

（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干，會高興地舉手，會禮貌地握手，還會安靜地把小手放好！可有一個小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）。

4、手目看。

三、課堂回顧。

1、數星星——生字復習。

2、送蝴蝶結——詞語識記。

3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀。

四、生字指導。

1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區別。

2、師范寫“水”，生練習，師指導。

3、師范寫“手”，生練習，師指導。

4、作業展示。

五、拓展回味。

1、觀看《三十六個字》影片片斷。

2、齊讀課文。

教學反思:。

因為是“同課異構”所以我在備課時思考兩點：怎樣使自己的課設計得獨具匠心？怎么使學生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識。

一整節課下來，我覺得自己的過渡語和導語設計得很不錯。低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，學習新知識。孩子們在我創設的一個個童話情境中學得很自然很快樂。

由于精力有限，能力有限，我的課堂教學中也存在一些不足。比如：在教學“男”和“休”時，花的時間比較少，學生可能還沒掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強調，但在最后的生字復習時，我發現部分學生還是沒有區分好這兩個字的字形，也許是我的教學方法還不夠正確。

當然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識到的不足，新手上路，請大家多多指教！

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇二十一

日月明教學設計及反思（熱門22篇）篇二十二

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“木、林”兩個字。

2、正確流利地朗讀韻文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點：識字、寫字。

教學難點：了解會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛之情。教具學具：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。

2、準備字卡。(學生)教學過程。

第一課時。

一、復習舊知，激發興趣。

1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)。

二、以字引文，興趣讀文。

2、讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)。

三、識記生字，理解字義1．學習會意字“塵”。

預設：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。灰塵、粉塵2．學習“木”“林”“從”“雙”。

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。4．學習“心”。這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。(學生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。1：我找到了，“林”就是會意字。2：“從”也是會意字。3：“森”也是會意字。

四、趣讀詞語，練習說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。3．教師引導全班學生齊讀兒歌。

三、先看后寫，方法指導。

1．指導書寫“木”。同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預設1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動力。

2．指導書寫“林”(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。(4)學生再次獨立書寫。

四、猜謎游戲，拓展延伸。

1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

五、布置作業，課后拓展。

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。