語文園地五教案及反思大全（19篇）

教學工作計劃能夠幫助教師更好地組織課堂教學，明確教學目標和教學內容，提前準備教學資源和教具，為學生提供高質量的教學服務。以下是一些教學工作計劃的范例，供大家參考，希望能給大家提供一些實踐的指導和建議。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇一

這次的語文園地內容有趣，第一項發現表示顏色的詞，并發現每種顏色的分類，這一點我結合了學生的衣服等讓學生看了解了一些顏色的不同，學生也擴展出了很多顏色的詞。讀讀背背是讓學生積累有關相對的詞，這個在一年級到現在學生都已有了基礎，學生很容易就記會了只是課堂上只顧了讓學生比賽讀，用時稍長了竟忘了讓學生自已編一編對子，這一點失誤真是大，看來我還是沒有放開手讓學生多練一練，失去這么一個讓學生動手的好機會，真是遺憾，填詞那道題學生讀一遍就說出了規律和要點，所以讓學生自已做互相交流，只用了很短的時間，最后一個趣味語文學生興趣很濃，讀時非常帶勁，由于比的是讀準且快，學生十分樂于參賽，邊讀還邊打節奏，課尾時都能快速準確地說繞口令了，看來學生對這種形式的語文十分喜愛。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇二

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇三

一、導入：

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來。

二、回憶口語交際時的情況。

自己說了些什么？哪些是被小組成員認可的，哪些需要改進。其他同學們給自己的演說提了哪些意見。被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的，有哪些地方值得自己學習。

三、學生當堂習作。

1、指名一位學生讀一讀習作提示，明確習作要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

2、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

3、寫完以后仔細修改自己的作文。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇四

教學目標：

1.知識目標：認識、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點的正確書寫。

2.能力目標：通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的.興趣。

教學重點：識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學目標。

1.認識、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點的正確書寫。

2.通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

同學們，下面我們來做我說你指的游戲。(學生食指指著鼻子，教師說哪個，學生快速指出)。

1、學生自由讀字詞。(教師正音)。

2、從這些字詞里你們有什么發現?(都是)。

3、你還知道哪些?(眼睛、耳朵、手掌)。

4、集體齊讀字詞。

1、讀一讀。

(1)學生自由讀詞語。

(2)教師范讀，學生正音。

(3)你們發現了什么?

(第一行詞語最后一個字都是子;第二行都是人物稱呼的疊詞;這些詞語的最后一個字都是輕聲。)。

(4)小組再讀詞語。

(5)集體讀詞語。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

(注意三個字：點在正上方或左上方或右下方，先寫點)。

3、學生描紅、臨寫。(教師指導)。

同學們，這節課你有什么收獲?

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇五

藏山，位于盂縣城北18公里處，距太原121公里。藏山，以流傳著藏孤救孤的故事而聞名。據《史記？趙世家》等典籍記載，晉景公時，權奸屠岸賈累進讒言，致使趙盾全家三百多口被殺害。趙盾之孫趙武尚在襁褓之中，幸被其父友人程嬰用己子替代，而抱持逃至此處，藏居十五年之久。名其山曰藏山，蓋以藏孤得名也。后人為頌揚程嬰、公孫杵臼等人舍身取義之壯烈事跡，遂在藏山立廟祭祀，代代香火不絕。

藏山廟名曰文子祠，以趙武之謚號趙文子命名。祠廟始建無考，現存碑碣中有金大定十二年（1172）重修碑記。現存的古建筑中除寢宮為元代所建外，其余大都是明嘉靖、萬歷年間和清代多次修葺與增建的。

藏山廟大小三十多處亭臺樓閣皆倚山傍壁而筑，氣勢雄偉。祠廟座北面南，依次將山門、牌樓、戲臺、鐘鼓二樓、東西碑房、正殿、寢宮、梳洗樓等主體建筑排列在一條中軸線上，附屬建筑置于院落之外，區別鮮明，主次有序，是按照宮廷建筑的特征而設計的。

日落晚照，位于東峰半山腰，有一凹地，四周芳草如茵，披青流翠，中央呈蒼黃色，夕暉反射紫綠萬狀，光怪離奇，分外妖繞。拜水洞居祠之北，為舊時祈雨處。滴水崖于東峰山麓巖穴內，澗水四季不絕，似水簾洞天。黑龍潭在東峰隅巖洞內，水色似墨，飲之可口。飛巖樓鑿巖而建，險峻異常。藏孤洞在寢宮后山腰，僻靜幽謐，是趙氏孤兒當年藏身之處。

藏山是中華滄桑變遷的一幅重彩畫卷：有藏山藏孤之歷史，然后才有趙氏一脈，而后才有趙簡子、趙襄子，才有韓趙魏三家分晉，方有立國二百多年的七雄之一趙國。倘若沒有趙氏孤兒一說，就不會在戰國時代列國紛爭的波瀾壯闊的歷史畫卷中有趙國的位置。

為完善藏山旅游景區，再現歷史的真實，新建春秋戰國城，為景區增添了耐人尋味的一頁。

春秋戰國城北靠笏峰，南依小東山，位于藏山祠龍風松東面，建筑面積1萬平方米。周圍山勢峭拔，林木茂盛，風景優美。建筑整體布局按照中國古老的八卦圖設計，其中心為百家壇。由此輻射向八個方位，將群雄殿、將相府、忠烈館、古戰場等館室有機結合在一起，形亂而神凝。游覽者可感受與藏山祠趙氏孤兒故事發生在同一歷史時代列國爭雄、百家爭鳴的歷史氛圍。

藏山深山藏古寺，古寺今又添新景。今日的藏山正敞開胸懷，迎接旅游者的光臨。

2、三晉門戶一娘子關。

娘子關，在山西平定縣城東北45公里，雄踞晉；冀兩省的交界處，是出入山西的要道。娘子關一帶懸崖蚜壁；奇峰突起，形勢險要，易守難攻，為歷代兵家所重視，素有三晉門戶、萬里長城第九關之稱。娘子關原名葦澤關，據《山西地名錄》記載，葦澤縣始建于隋開皇中年（約公元590年前后），大業中年：（約公元6左右）廢。被稱為娘子關，是唐代以來的事。

翻閱歷史文獻，考察至今流傳在民間的傳說故事，平陽公主是一位能文善武、曾率兵打仗的巾幗將軍，《平定縣志》也說：平陽公主乃唐高祖李淵之女，唐太宗李世民之妹，、柴紹之妻也；率兵百萬，所向無敵，時人稱之為娘子軍，奉命駐守此地，創建城關，因而名之曰'娘子關'。她與鎮軍大將柴紹結婚后，仍手不離弓箭、身不離寶刀，苦練武藝，常習兵法，在隋末戰爭中，引精兵萬余，屢立戰功，被封為平陽公主。這位皇帝的女兒并非深鎖宮閨、嬌嫩文弱的金枝玉葉，而是身披鎧甲，戎馬終生的巾幅英雄；娘子關也因她的防守而聞名千古。

如今的娘子關城堡，背靠高接云天的巍峨綿山，面臨澗壁如削的萬丈峽谷，桃河在它的西北方向奔流而去，風光險峻而又奇麗。城堡有東南二門，南門危樓高聳，氣宇軒昂，門額上寫著京畿藩屏四個大字。東門堅固厚實，古樸雄偉，門額題有直隸娘子關幾個字，剛健蒼勁，格外醒目。整個關城，兩翼是依山勢婉蜒起伏的長城：成為歷史上山西與河北的天然屏障。關外古道曲折綿延，這就是著名的燕趙古道。現在看到的這座城堡，已不是當年平陽公主駐守時的模樣，而是明朝修筑的。城樓的墻上嵌有一塊古碑，上面具體記載了重修時的情況。當地老鄉都說，今日城堡內的老住戶，許多都是明清兩朝軍戶的后代。樓前的青石柱上刻著兩副楹聯，其一：雄關百二誰為最，要路三千此并名；其二：樓頭古戍樓邊寨，城外青山城下河。形象生動地概括了娘子關險要的地理環境和秀麗天成的風光。

娘子關一帶，至今還保留著與平陽公主有關的遺跡和動人的傳說。南門上的宿將樓，西面桃河岸邊的點將臺，南山上的避暑樓，相傳都是平陽公主建的。避暑樓旁有個長流不竭、清澈見底的水潭，據說那是平陽公主洗臉的地方。

到了娘子關，觀賞水簾洞泉是必不可少的，它是娘子關泉群的精華，景色絕佳。水簾洞是個大泉眼，方圓20米，從綿河南岸山腰的一塊坪地上冒出，它的總流量每秒鐘達12．6噸，泉水上涌，如水翻滾于鍋里，清流橫溢，沸沸揚揚，嘩嘩的聲響震耳欲聾。據說，有人把幾十斤重的石頭扔進去，不一會就被泉水翻滾上來，可見泉眼水量之大。水簾洞的泉水冒出之后無處容納，就沖過河谷，從北邊數十丈高的峭壁上傾瀉而下，形成十幾米寬的瀑布。當瀑布快落地時，又被懸崖下突冗的巨石攔腰截住，濺起簇簇浪花，如銀似雪，水霧彌漫。水花又落在崖根的大小巖石上，碧珠四濺，經陽光照射，出現瑰麗斑爛的七色彩虹，蔚為壯觀。泉水最后匯入桃河，奔流東去。

3、平型關。

位于繁峙、靈丘兩縣交界處。北連恒山余脈，南接五臺山脈。峰巒起伏，溝壑縱橫，峽谷幽深，危巖突起。一條峽谷山路，東通河北，西接雁門，地勢險要，為歷代兵家必爭之地。系全國重點文物保護單位。

關城虎踞嶺上，正方形，周長3000余米，城樓巍巍，高約8米，南北各置一門，原皆有甕城，現僅存北甕城。城內正中有過街樓。舊曾設顯赫的武衙門，現改建民房。城東2．5公里處為關門，門洞內置一塊大型巨石碑，上鐫平型嶺三個大字，字體雄健峭拔。城南面東西高處，各設烽火臺一座，遠遠可見。城北有大郎城，傳為宋將楊延昭鎮駐之地，堡痕歷歷可辨。平型關因抗日戰爭時期的1937年9月25日，八路軍115師在此地北橋溝一帶伏擊日本侵略軍坂垣師團二十一旅，消滅日軍數千人而名揚中外。

4、楊貴妃故居。

位于山西省永濟市首陽鄉獨頭村東向100米處（楊貴妃生長于此）。占地面積近百畝，建筑形制為仿唐民居。楊貴妃故里，是一座類似城堡式的獨宅三進院落，它依山勢而建，南北走向，可瞰黃河。建筑分堡門、下院、中院、上院、西花園、貴妃池，自下而上，建在一條中軸線上。

下院，昔日是傭人居住的地方，現在辟為接待室和歌詠楊貴妃詩詞書法字畫展覽廳。

中院，過去是楊貴妃姐妹兄弟和叔嬸居住的地方。這次修復后，為了再現楊貴妃的香蹤芳跡，精心泥塑大型貴妃生平彩塑群像160余尊，栩栩如生，力求還北方有佳人，絕世而獨立的綽約風姿，使這位唐時絕代美人，再現人間。

上院，主樓是供奉楊家歷代祖宗的祭祀房屋。廂房是楊家長輩和接待貴客的地方。

從角門出去，可直通花園，這里奇花異木，假山曲橋，亭臺水榭，不僅可以賞花劃船，還可以在望河亭舉目遠眺，使游客心曠神怡，胸襟坦蕩。

望河亭下面有貴妃池，乃是楊貴妃童年洗頭的清水潭，池水光滑如脂，清澈見底。

5、娘子關風景區。

位于陽泉市東約40公里處，地勢險要，為三晉門戶和交通咽喉，歷代兵家必爭之地。相傳唐初李淵的.三女兒平陽公主曾頌兵駐守，遂攻故名葦澤關為今名娘子關。娘子關口，山地雄山戰，水流回溢，瀑布飛濺，實融自然、人文風景于一體的旅游勝地。娘子關風景交通十分便利，東有陽泉市直線通往景區的旅游班車，西有河北井經縣（距景區30余公里）開經景區的公共汽車。娘子關附近的餐飲、住宿及其它各項設施已有一定規模、各項服務周到。條件、環境舒適、是客人旅游觀光的理想勝地。該風景區的主要旅游景點有：柏井古城、唐代瓷窯、瀑布等。

娘子關原名葦澤關。在山西平定縣城北45公里處，是長城著名關隘，出入山西的咽喉。隋開皇時曾置葦澤縣，后廢。相傳唐太宗之妹平陽公主統領娘子軍駐此設防，故名。現存關城為明嘉靖二十一年（1542年）所筑，有關門兩座，中為居民區。外城門為磚券門洞，上有平臺，似為檢閱兵士和了望故情之用，觀城門下為磚券，上為門樓，筑構甚堅固。關城兩翼之長城依山勢蜿蜒，成為晉冀間天然屏障。關城北側桃河，水流湍急，南接山嶺，逶迤相連。石太線順山峽蜿蜒鋪設，每當行車至此，臨窗北眺，不遠處隘聳峙，飛瀑奔瀉，散縷似珠，蔚為壯觀，谷稱水簾洞。明王世貞有噴玉高從西極下，擘崖雄自巨靈來句贊譽此景。

6、晉祠。

名中外。尤其是圣母殿、侍女像、魚沼飛梁、難老泉等景點是晉祠風景區的精華。祠內的周柏、難老泉、宋塑侍女像被譽為晉祠三絕，具有很高的歷史價值、科學價值和藝術價值。晉祠為國家重點文物保護單位，是華夏文化的一顆璀璨明珠。

7、故宮。

又名紫禁城，它位于北京市中心、天安門廣場北1公里、景山南門對面，東西寬753米，南北長961米，面積達72萬平方米，共有宮殿房舍9000多間，是世界上規模最大的宮殿建筑群。故宮外圍是一條寬52米、深6米的護城河；河內是周長3公里、高近10米的城墻，城墻四面都有門，南有午門，北有神武門，東有東華門，西有西華門；城墻四角還聳立著4座角樓，造型別致，玲瓏剔透。

故宮大體上可以分為兩大部分，南為工作區，即外朝，北為生活區，即內廷。外朝內廷的所有建筑排列在中軸線上，東西對稱，秩序井然。

外朝是皇帝處理政事的地方，主要有三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。其中太和殿最為高大、輝煌，它寬60。1米，深33。33米，高35。05米。皇帝登基、大婚、冊封、命將、出征等都要在這里舉行盛大儀式，其時數千人三呼萬歲，數百種禮器鐘鼓齊鳴，極盡皇家氣派。太和殿后的中和殿是皇帝出席重大典禮前休息和接受朝拜的地方，最北面的保和殿則是皇帝賜宴和殿試的場所。

內廷包括乾清、交泰、坤寧三宮以及東西兩側的東六宮和西六宮，這是皇帝及其嬪妃居住的地方，俗稱為三宮六院。在居住區以北還有一個小巧別致的御花園，是皇室人員游玩之所。

故宮規模宏偉，布局嚴整，建筑精美，富麗華貴，收藏有許多的稀世文物，是我國古代建筑、文化、藝術的精華。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇六

1、自我評價：

輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等”標準給上臺讀作文的同學作出評價。

5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。

五、謄抄習作。

內容概括：這篇介紹了關于語文園地七-習作精彩教案，希望對你有幫助！

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇七

本園地中,“我的發現”主要引導學生自主發現識字方法，鞏固生字。“日積月累”的“我會寫”為了積累反義詞,要求學生正確書寫,注意字的間架結構。“讀讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理。“我會讀”,內容是一篇小童話,講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學時可以突出不同層次的朗讀,讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內容,感悟文章的情感。本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行:畫面上講的事在生活中經常發生,教師要創設情境,讓學生彼此交流面對這種情況時自已的怎法與做法,潛移默化引導學習學會明辨是非，勇于承擔責任。

二、學習目標。

1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字,認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導學生通過讀,積累句子、鞏固生字:。

3、激發學生交流的愿望,培養學生的合作能力,引導學生做一個誠實的人,培養良好的交際習慣。

4、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

三、教學重難點。

1、積累句子,鞏固生字,創設情景進行口語交際。

2、能比較清楚地口述別人的話。

四、課時安排3課時。

五、課前準備板書、識字卡皮。

六、教學流程。

第一課時。

一、我會認。

談話：我們已經學會了很多生字、說說我們都用什么方法識字的。(學生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫、加筆畫等。)。

1.(出示識字卡片、學生大聲朗讀:要求讀準字音。問:發現它們有什么相同的地方?

2、指名答：

生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個字都有“饣”,都與“食”有關。

生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個字都有“犭”。

3、你還發現什么?(形聲字教學。)。

4、識記生字(鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。換偏旁、編故事等。)。

5、聯系舊知:。

(1)食字旁的字還有嗎?

(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）。

二、我會填。

1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。

(1)給這些生字再加個字分別可以組成哪些字?

(2)它們都可以和哪一個字一起組成另一個字?

2、指名說,“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。

3、你從中發現了什么識字方法?(我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法。)。

4、擴展練習:。

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。(氵)。

三、展示臺。

1、鼓勵學生將自己課外認識的字說給大家聽(師板書),比比誰認得多。

2、由學生當小老師帶讀黑板上的字。

3、玩字詞游戲。

(1)出示寫有獨體字的'卡片,指導學生認讀。

王禾木門蟲又口朱木下寸里。

(2)學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字?

(3)學生匯報:。

王+里=理又十寸=對禾+口=和。

木+朱=株門+口=問蟲+下=蝦門+木=閑。

(4)你從中發現了什么識字方法?(學過的字合在一起可以組成新的字。)。

(5)學生在書上通過連線的方式組字,完成擴詞練習。

第二課時。

一、讀讀記記。

1、出示句子,學生自讀。

“只有自己種,才有吃不完的菜。”

“自己學會生活的本領,才能成為真正的獅子。”

2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。

3、練習背誦。

4、說說讀了這兩句話,你懂得了什么。

5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?

6、鼓勵學生課外閱讀時,可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。

二、我會寫。

1、出示字卡:“冷”、“長”、“老”、“前”、“開”、“慢”,指名認讀。

2、想想這些詞的反義詞是什么。

冷一熱長一短老一少。

前一后開一關慢一快。

3、你還能說幾對反義詞嗎?

三、我會讀。

1、學生自由認讀,注意讀準字音。

2、邊讀邊想,小雨點的心情有什么變化?為什么?

3、短文主要講了什么?用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

4、指名讀句子:把自己喜愛的句子讀給大家聽,能干的小朋友可以說說自己喜歡的理由。

5、同桌互讀互聽。

6、有感情地朗讀課文。

第三課時（口語交際）。

一、導入。

小朋友注意聽(播放破碎聲),你們聽到什么了?想知道發生什么事了嗎？

二、學習交流。

1、看圖(課件出示)了解故事。

(1)請大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽,看誰講得最清楚,誰聽得最仔細。

(2)請幾位同學把事情講給大家聽。

(3)師小結:小朋友們，和別人交流時說話要說清楚,聽話要聽仔細。

2、說說自己的想法:。

小朋友們,爸爸的做法對嗎?你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢?(明確誠實、敢于承擔責任的道理。)。

3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?

4、同桌交流合作。說說你怎么做,用表演的方法來表達自己的想法。

5、師小結學生的幾種做法,你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好?為什么?請以四人小組討論一下。

6、小組匯報討論結果。

8、怎樣做會更好?(討論,交流)。

新問題：

師：爸爸在氣頭上的時候，我們該怎么做最好呢？

生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。

生：給爸爸道歉，說下次不敢了。

三、拓展延伸。

結合生活,創設情境。

1、小朋友們,平時我們在學校學習,可能會不小心弄壞別人的東西,比如。

(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?

2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會怎么想?(生自由談)。

師生共讀名言：

1、坦白是誠實和勇敢的產物。

2、誠實比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。

四、小結。

今天這節課通過討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時,說話要說清楚,聽話要聽仔細,而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

反思：第7單元的主題是你愛勞動，我愛集體，我很誠實。我們都有好品質，我們都是好孩子。通過四篇課文的學習，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語交際時，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時都有存零花錢的習慣，所以當我問孩子們“當你遇到這種事時，你會怎么做？”好多孩子都說：“拿自己的零花錢去買一個新花瓶。”“拿自己的壓歲錢賠給爸爸。”雖然去買花瓶這個方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說要勇敢地誠實地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當我問道：“爸爸的這種做法對嗎？”孩子們回答：“不對！小松已經誠實地認錯了，應該原諒他。”是的，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時，能學著原諒別人。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇八

一、談話導入，揭示課題。

1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？

2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）。

3、你會用它們拼圖嗎？一起大聲說。揭題：我會拼圖。

二、引導觀察，梳理條理。

課件演示：聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？

(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動物的身體結構介紹）。

三、發揮想像，練習拼圖。

1、除了小男孩拼出的這幾個小動物外，大家開動腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？

（我能拼……我會拼……）（可以是動物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表揚能想出不同圖形的學生。）。

2、使出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，學習小男孩一邊拼，一邊說說是怎么拼成的。

3、生自由拼圖，邊拼邊說，老師巡視指導。

四、討論交流。

1、四人小組互相交流：按照一定的順序說說自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評一評，不理解的可以問一問。

2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽聽他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）。

3、評一評拼得好和說得好的同學。（學生自由發言，老師引導點撥）。

五、課堂小結。

板書設計：

我會拼圖。

我拼的是……。

我先……再……然后……最后……。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇九

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。可想而知，“愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發現學生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發現第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來，一節課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。根據查閱作文的情況，雖然發現有些學生由于對材料讀得不透，出現材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發現，以前學生找的材料，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十

教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

［教學反思］ 本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發現、有討論、有創新）和“三動”（自動、互動、聯動）煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十一

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發現、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。

在這節課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法。

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收獲。

二、積累關于動物的成語，激勵學生成長。

讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯系生活實際進行說話練習。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環節，繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

在“我的發現”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十二

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的`規律，并進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十三

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】。

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

３課時。

第一課時。

１、認識生字，引導學生發現識字規律。

２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

〖教具準備〗。

識字卡片。

我的發現。

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……。

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

２、指名說一說填上哪一個字？（心）。

３、你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）。

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）。

總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十四

這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然后可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

“我會認”里的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字。

2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發現每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。

這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。

我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。

鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。

這次口語交際的形式是討論和提建議。

1．課前搜集有關景點或秋游路線的資料。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。

3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

4．統一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

5．商量準備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議。

展示臺給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。

本次展示臺是展示學生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關秋天的。可以布置一個展板，或者利用學習園地展出。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十五

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

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語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十六

本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發現、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發現”“日積月累”在教學中適當的“扶”了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發現”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什么？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。

下面是一個教學片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學們，你發現了什么規律？

生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發現的規律到底是什么呢？

生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

在設計這節課的內容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發現有什么不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十七

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十八

《語文園地一》教學反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復習課，內容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁，既是學生合作、競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。

在以前教學“我會讀”這一環節中我要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來，我一直比較滿意。而在今天教學這一環節時我變換了方法，要求學生想怎么讀就怎么讀，學生能夠根據自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應該給學生以發揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒有真的給學生創造一個發揮的平臺。

語文園地五教案及反思大全（19篇）篇十九

第二單元《語文園地》分為以下幾個內容：

梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發學生在閱讀和習作中運用。

1、體會反復手法的好處；

2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

這一課的學習，我共用了兩節課的時間。第一節課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。

反思這兩節課，我達到了以下的效果：

1、讓學生系統的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。

2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節課時間重點解決。

語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：

1、承接上節課的作文教學指導，這節課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。

2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。

3、在練筆點評環節，針對學生在練筆過程中出現的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節上的指導。

《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設計教學環節，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：

1、教學環節顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至于第二節課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。

2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節課，我會采取如下的措施：

教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。