小學(xué)教案的編寫要遵循系統(tǒng)性、問題導(dǎo)向和實(shí)踐性的原則,以確保教學(xué)過程的合理性和教學(xué)效果的提高。不知道如何開始撰寫小學(xué)教案?沒有關(guān)系,小編為您整理了一些范文供您參考,希望能夠給您一些啟示。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動,感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗當(dāng)時緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程:
一、抓住重點(diǎn),感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設(shè)計意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個性。
(5)句子比較:“一場危機(jī)過去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?
設(shè)計意圖:語文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)。
設(shè)計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練手段,能讓人人動口、動手、動腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個爭辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計意圖:通過比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、回歸整體,深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物,模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎”,并請你寫一段“頒獎詞”。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇二
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。備課之初,我仔細(xì)地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié),這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。如果要采用變序的教學(xué)方法,就會打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性,即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢?在做好簡單的課件后,我隨即又否認(rèn)了。因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學(xué)起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢?我想了很久,在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人時,我主要采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時的方法來談?wù)剬芸说牧私猓辉谥v杰奎琳時,我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學(xué)生對杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過程中,我覺得效果還是不錯的,因此,我認(rèn)為我們在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式,真正做到教學(xué)“務(wù)實(shí)”。
課堂上,我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的'大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次在讀對,讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
現(xiàn)在回想起來,本節(jié)課看似熱熱鬧鬧,結(jié)構(gòu)完整。無論從課文理解的方法,文學(xué)常識把握來說都是達(dá)到目標(biāo)的。可是,卻偏離了一個最基本的方向:本組課文的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù),豐富語言積累”。在課堂中,我將更多的時間放置在了理解課文出現(xiàn)的“危機(jī)”與“絕妙方法”上了,也注重了學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練。可是卻偏偏少了學(xué)生對語言感悟、積累的訓(xùn)練。雖然有讀人物語言,可是卻感覺差強(qiáng)人意,并沒有達(dá)到感受語言,特別是首次接觸的劇本語言的特色。我想是否可以在課前就應(yīng)該讓學(xué)生自行讀文,在了解文章大意的前提下自己來演一下這段劇本,這樣不僅能讓他們了解大意,更為課堂上進(jìn)一步感受劇本語言,積累語言爭取時間。這樣教學(xué)就更完美了。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動,感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗當(dāng)時緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程:
一、抓住重點(diǎn),感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設(shè)計意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個性。
(5)句子比較:“一場危機(jī)過去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?
設(shè)計意圖:語文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)。
設(shè)計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練手段,能讓人人動口、動手、動腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個爭辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計意圖:通過比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、回歸整體,深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物,模仿中央電視臺“感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎”,并請你寫一段“頒獎詞”。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、揭題:
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。
3、課堂交流:解決了哪些問題。
說說課文的'主要內(nèi)容。
提示如下(順便理清脈絡(luò))。
課文先寫接著寫。
然后寫最后。
4、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴(yán)厲。
從容:不慌不忙。
搖曳:搖蕩。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇五
語文教學(xué)的改革一是要遵循母語教學(xué)的規(guī)律,即工具性與人文性的統(tǒng)一;二是要把握母語教育的核心目標(biāo),即正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。
因此不管東南西北風(fēng),我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
憑借文本,悟出自己獨(dú)特的體驗。
因為是語文,因為是母語,孩子對文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》,孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。
我在“初讀,整體感知”和“再讀,重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對文本的整體把握情況;接著通過孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。
在“三讀,自主探究”這一主要塊面上,通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語言文字。基于此,學(xué)生對人物的體驗確實(shí)超出其對人物的原有認(rèn)識,或更豐滿了,或更深入了;孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,更重要的是孩子的個性得到了張揚(yáng);孩子也悟到了一些體驗的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。
依托文本,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來,不一定當(dāng)堂寫,可以課內(nèi)說,課外寫。
但是寫必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個性化體驗得到充分張揚(yáng)的過程。
本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇六
學(xué)習(xí)第一段時,我讓學(xué)生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭?”去讀課文,通過讀課文,了解這半截蠟燭并不普通,它藏著絕密情報,意義重大。問題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了,并開始認(rèn)真讀課文,仔細(xì)思考問題。經(jīng)過一番深思熟慮,許多學(xué)生暢所欲言,有的說:“這是半截巧妙的蠟燭,誰也不會想到伯諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中。”也有的說:“這半截蠟燭是關(guān)系到情報站,以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭。”看到同學(xué)們對這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識,我又把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來,并適時提問:“對于誓死保護(hù)情報的伯諾德夫人一家人,你有什么想說的嗎?”孩子們憑著自己對課文的理解表達(dá)了對伯諾德夫人一家的無比敬意談到了很多。這一教學(xué)過程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智,領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危,關(guān)系到這一家三口的安危,同時感悟半截蠟燭隨時可能引爆的危險,緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,通過這樣的理解,讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過程中,深深地被課文的情景所吸引,探究的熱情變得非常高漲,和文本對話的興趣很高,當(dāng)學(xué)生和文中的人物開始產(chǎn)生對話、交流時,學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利。
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文半截蠟燭......
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇七
杰奎琳小心翼翼的把蠟燭放在床頭的柜子上,躲進(jìn)被窩里,用被子遮住頭,身體卷縮在一起暗暗發(fā)抖。
杰奎琳房間的窗臺前。在月光的照耀下,一只小飛蟲“呼,呼”的搖擺著翅膀,“歪歪倒倒”的飛進(jìn)她的房間來。不料,正好一頭撞在燭臺上。此時的金屬片已經(jīng)開始慢慢露出它的真面目了!危險即將到來,但是杰奎琳絲毫沒有察覺到……現(xiàn)在,小飛蟲被反作用力撞飛到窗外,而蠟燭卻被撞飛到地上了!“哐――當(dāng)!”一聲響,三個德國軍官立刻意識到有古怪,他們消掉睡意,風(fēng)似地跑上樓。杰奎琳也嚇了一跳,擦擦眼睛,終于勉強(qiáng)能看見金屬片,杰奎林一腳把金屬片踢到床下。這是,軍官們也正好趕上來,杰奎林假裝天真地問:“少校叔叔們,你們也上來睡覺嗎?叔叔,剛剛那個聲音是什么呀!好大聲哦!我都被嚇了一跳呢!”三個德國軍官看著她那已撅一撅的小嘴吧和她那胖嘟嘟的小臉蛋,不由得笑了,“沒有,叔叔怎么好意思在你們家睡呢?好了,可愛的小妹妹,我們要走了,再見!晚安咯!”他們慢慢地下了樓梯,最后走出了門。杰克下場之后,就一直躲在柴房窗前,監(jiān)視著那三個德國軍官的一舉一動。三個德國軍官一走,杰克就跟著他們一直走,走到街上才放心。
杰奎琳他們一家那天晚上開了一個有趣的“宴會”!
阻止了第二次世界大戰(zhàn)不說。但是,他們給打敗德國軍增添了許多機(jī)會!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇八
點(diǎn)燃蠟燭時,先點(diǎn)燃的是蠟燭的燭芯,當(dāng)火焰的熱量溫度大約60℃時,固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下,儲存著液態(tài)的蠟。液態(tài)的蠟,會沿著蠟燭芯絨爬上來,再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火,可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態(tài)的蠟,如果立即去點(diǎn)燃這縷“白煙”,火焰會迅速竄回燭芯,蠟燭又重新燃燒起來。
蠟白液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài),是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里,放進(jìn)一根紗線(蠟燭芯),在紗線的上端點(diǎn)上火,同樣可以持續(xù)燃燒。跑到紗線上去的煤油,被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣,紗線起著輸送液體,把液體變成氣體,使燃燒繼續(xù)下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來,即使芯不是紗線做的,蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來,在金屬芯的上端點(diǎn)火,預(yù)先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產(chǎn)生的熱,同樣能使下面的`蠟熔化變成液體爬上來,所以蠟燭也能繼續(xù)燃燒。與紗線相比,金屬絲傳熱快,所以隨著蠟燭的燃燒,芯周圍的蠟很快熔化,形成一個很深的凹坑。
蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢?可以做一個實(shí)驗,把玻璃管立在水中,水就能在管子里升上來,管子越細(xì),水上升的位置就越高,這就是毛細(xì)現(xiàn)象。變成液體的蠟,和水一樣,通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。
同學(xué)們,了解了蠟燭燃燒的原理,你一定覺得十分有趣!其實(shí),生活中許多看似簡單的事物中,往往包含著一定的科學(xué)原理,只要我們用心去發(fā)現(xiàn),用腦去思考,用手去實(shí)踐,定會感受到無窮的樂趣!
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇九
1.學(xué)習(xí)課文,透過朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。
教具準(zhǔn)備。
投影片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.回憶上節(jié)課資料:伯諾德夫人想到了一個什么絕妙的主意。
來收藏絕密情報。
二、學(xué)習(xí)課文。
里.出示深后第5題題目,討論如何編排課本劇。交流后小。
結(jié)。
(互)弄清故事情節(jié),可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。
(2)物色演員,演好語言、動作、表情等,務(wù)必要細(xì)細(xì)讀劇本。
(課本)。
2.弄清故事情節(jié),用簡筆畫表示。
交流后板書。
3.指導(dǎo)第一場戲。讀課文思考,這場戲中心人物是誰,怎樣演好中心人物。
找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的句子,圖出關(guān)。
鍵詞,反復(fù)朗讀。
交流,逐一明確:
動作——(急忙)取,(輕輕)吹。
語言——“瞧,先生們,這盞燈亮些。”
心理——可用內(nèi)心獨(dú)白。
神情一一鎮(zhèn)定沉著,臨危不懼。
其他主角怎樣演。
德國軍官的動作——闖、坐、拿、點(diǎn)、放。
孩子們一一臉色蒼白。
指導(dǎo)朗讀課文,進(jìn)入主角。
4.指導(dǎo)第二場戲。思考:這場戲中心人物是誰該怎樣演好這一主角找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
交流后明確:
動作——(慢慢地)站,(平靜地)伸、端,(不快不慢地)走,(從容地)搬,生火,(默默地)坐待。
語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧!”
神情一一鎮(zhèn)定,從容,不露聲色。
心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
其他主角:“趕上前”動作要快,語氣要狠,搶奪動作很粗暴。
此時伯諾德夫人又是怎樣的情緒外表如何。
指導(dǎo)朗讀第三段。
5.指導(dǎo)第三場戲。思考:這一場戲中心人物是誰怎樣演。
找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
交流后總結(jié):
語言——(嬌聲地說)“司令官先生,天晚了,樓上黑,我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎”討e在禮貌地)“先生們,晚安。”
動作——(鎮(zhèn)定地)端,(留意地)上樓。
神情——恭敬、鎮(zhèn)定。
心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
分主角讀第四段。
6.小結(jié):這是一個了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、有感情朗讀全文,醞釀人物的動作,練習(xí)人物的語言,體會人物的神情,把握人物的心理,做好表演課本劇的準(zhǔn)備。
四、練習(xí)表演課本劇,同學(xué)評議。
五、作業(yè)。
回家把這個故事講給父母或鄰居家的孩子們聽!
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十
按上述四步教授《半截蠟燭》時,取得了較好的效果。實(shí)踐后,我明白了只要體現(xiàn)“一個中心兩個基本點(diǎn)”,就能較好地發(fā)揮略讀的原有效應(yīng)。“一個中心”即以學(xué)生的自讀為中心。“兩個基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn),點(diǎn)撥難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中,以語言實(shí)踐為主線,引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法,感受作品中人物的形象,在讀、議、演、拓展中品味語言的藝術(shù),吸收人內(nèi)涵,培植人精神,讓堂有了“亮點(diǎn)”。本堂,成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材,讓學(xué)生靜靜地思索,靜靜地寫批注,用筆把自己的獨(dú)特體驗與劇中人物進(jìn)行了對話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語、人物的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境等演好角色,同時在演的.過程中再次去品味語言的藝術(shù),最后讓大家下找些劇本讀一讀,從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀也就“略出了精彩!”
但是,教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如:沒有及時對中幾個難讀的外國人名如:“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音,所以在后回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時還結(jié)結(jié)巴巴。看,我們教師在備時,不僅要備教材,還要備學(xué)生,堂上更要關(guān)注學(xué)情,并予以及時反饋。
這節(jié)的設(shè)計,從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的堂也是一波三折的過程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種學(xué)形式,而且是一篇略讀,在初步的教學(xué)設(shè)計時,自己的思路很亂,總覺得要抓的點(diǎn)很多,要讓孩子們知道了解的東西更多,可是又不能面面俱到。經(jīng)過我們這個團(tuán)隊的深入分析,最終定了一個點(diǎn),這個點(diǎn)就是劇本。因為我們通過對一些學(xué)生的調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)孩子們對劇本以及表演劇本更感興趣,而我們學(xué)校的“個需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么,這堂我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手,從他們最需要的方面入手組織教學(xué)呢?而且,因為是語,因為是母語,孩子對本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇,孩子讀過一兩遍后普遍能了解意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)實(shí)施堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,前我寫了一份“通告”,大致內(nèi)容是:五班要舉辦“語言的藝術(shù)”的語綜合性學(xué)習(xí)活動,要排練本劇,現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)將選拔《半截蠟燭》話劇的演員,請大家踴躍報名參加。因為跟這個班孩子交流的時間有限,所以在堂上我給了孩子們充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備,只有他們讀熟了對話,才能讀透人物內(nèi)心,才能把握好角色。就這樣,堂教學(xué)變成了甑選演員的過程,學(xué)習(xí)氣氛高漲,學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物,繪聲繪色地朗讀人物的語言。既然要演戲,當(dāng)然就少不了導(dǎo)演,所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說戲”,從中選出一個優(yōu)秀導(dǎo)演,放手讓他篩選演員。當(dāng)然,在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié),我已經(jīng)和這個學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流,那個孩子也很有思想,經(jīng)過老師的點(diǎn)撥,他確定了選演員必須要抓好的兩個方面:一是對人物語言特點(diǎn)的把握,要通過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn);二是角色體驗,把握好人物說話時的表情動作,然后選出演員。
本節(jié)的設(shè)計旨在把呆板的字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋铮@符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn),也正符合我們學(xué)校的“個需化“教學(xué)理念。通過表演這種學(xué)生感興趣的方式,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,盤活了堂,達(dá)到了“舍我其誰”——“我是堂主人”的教學(xué)效果。
既然是語堂,就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無疑,本為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會,不少同學(xué)寫得采斐然,深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形,是因為他們身臨其中,親歷親為,有話可寫,寫游刃有余。
總的說,這堂是從學(xué)生的需求和本的特點(diǎn)這兩方面組織教學(xué)的,我知道自己和這節(jié)都還有很多的不足,真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個還在學(xué)習(xí)還在成長的我提出更多的建議和意見,謝謝!
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十一
良好的開端是成功的一半,上課伊始,我用默寫詞語的方法開啟了精讀之旅。學(xué)生默寫了“半截、蠟燭、絕密、絕妙”四個詞語,在出現(xiàn)錯誤的同學(xué)訂正完畢后。我讓學(xué)生用上這四個詞語說說課文的主要內(nèi)容。這樣做的目的,不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力,而且讓學(xué)生把握住了文本的主要內(nèi)容。
“伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意,她把裝絕密情報的小金屬管藏到了半截蠟燭內(nèi)。”在學(xué)生說出主要內(nèi)容后,我接著過渡:一天晚上,三個德國軍官來到屋里,點(diǎn)燃了半截蠟燭,你們說說,有了怎樣的隱患?課件出示,全班交流第三段中的“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”以此句為依托,引入到驚心動魄的下文中學(xué)習(xí)。
為了端走蠟燭,挽救情報站,描寫伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳的沉著機(jī)智勇敢的句子,無疑是品讀的重點(diǎn)。教學(xué)中,我以填空的形式,讓學(xué)生注意到了母親的動作“輕輕”,杰克的“慢慢地站起來、從容地、默默地坐待著”,杰奎琳的“嬌聲、鎮(zhèn)定地”等詞語,體會三人雖然在危機(jī)關(guān)頭,但臨危不懼沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。把握住了這些語句,也就把握住了課文的中心主旨。
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的語文半截蠟燭教學(xué)......
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十二
第三組課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,在本組課文教學(xué)中,讓我遇到了不少的問題,同時也收獲了很多,尤其是學(xué)生給我的觸動。
本組課文,主要是讓學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí)、搜集、積累用得精妙的語言,以不斷豐富我們的語言,并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識了一種文學(xué)形式——劇本,劇本主要是通過人物對話或唱詞來推進(jìn)情節(jié),刻畫人物。在教學(xué)本課是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈,或許是課文內(nèi)容吸引了他們,或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。
《半截蠟燭》生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索,蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),故事情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動,為文章注入了活的靈魂。
讓學(xué)生以四人為小組讀課文,找出相關(guān)語句,說說“誰的貢獻(xiàn)大”?他們分別是怎樣與德國兵展開斗爭的?故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識,但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠,文中人物的形象還不夠明晰,對文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺,這是還需要反復(fù)品讀句子,通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
在這個部分,我充分尊重學(xué)生的自主性,鼓勵他們說出自己的想法,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,要聯(lián)系上下文對文中的三個主人公進(jìn)行評價,在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明。例如,一個學(xué)生說:“我認(rèn)為杰奎琳很會急中生智,在媽媽和哥哥的方法都失敗后,想到了上樓睡覺的招數(shù),因為她是女孩子,所以故意嬌聲說話,顯得自己很膽小,怕黑,以此降低德國軍官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最終獲得了成功,保護(hù)了情報。”有的說他們臨危不懼,在這種危急關(guān)頭,每個人都很沉著,沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子,每個人都竭盡全力,想盡一切辦法保護(hù)情報,媽媽輕輕地吹熄,兒子從容地抱柴,女兒鎮(zhèn)定地上樓,在這種時候還能保持鎮(zhèn)靜,波瀾不驚,正是他們最后勝利的關(guān)鍵,假如有一個人失誤,后果都不堪設(shè)想啊!在交流的過程中,學(xué)生形成了自己觀點(diǎn),同時吸取的別人的想法,對人物品質(zhì)認(rèn)識得更加深入和透徹了。
同學(xué)們在充分了解故事情節(jié)和感悟人物品質(zhì)后,對課文更加有興趣了,都想自己能選擇一個喜歡的角色演一演,起初我叫了一組同學(xué)表演,他們對課文內(nèi)容不熟悉,是拿著書本表演的,人物語氣朗讀得非常到位,第二天在復(fù)習(xí)舊知識這一環(huán)節(jié)時,仍然有很多學(xué)生想上臺表演,沒想到他們回家竟然背誦下來了這個劇本,他們表演時,深情并茂,每一個表情和動作都突顯出他們對課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了,“興趣”是最好的老師,這是一篇略讀課文,我沒有要求他們背誦,他們卻自己背了下來,那么我在以后的教學(xué)中,一定要抓住孩子們的“新鮮感”,在設(shè)計環(huán)節(jié)就必須下功夫了!
雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn),也讓我收獲良多,但也存在了不少的問題,是需要改進(jìn)的,比如:學(xué)生的主體性和主動性發(fā)揮得不夠,其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問題和自主解決問題,而不是光由我提問,他們回答的這種單一模式。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十三
《半截蠟燭》是人教版五年級下的一篇自讀課文,但是初教五年二班,我將語文的學(xué)習(xí)方法融合到把本篇課文的教學(xué)中。
第一、快速瀏覽課文,整體把握大意。我傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是5w+1h,即1時間2地點(diǎn)3人物4主要事件5原因6結(jié)果。篩選出文本中的這六個信息就能快速準(zhǔn)確的慨括出文章大意。
第二、了解背景,知己知彼。學(xué)習(xí)一篇課文之前,做必要的預(yù)習(xí)和搜集資料是很必要的。能更好更深刻的理解課文。
第三、學(xué)習(xí)語文最重要的方法之一就是抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句分析課文的方法。學(xué)會這個方法,學(xué)生很多時候都能獨(dú)立自主的分析課文。
第四、學(xué)習(xí)每一篇課文后,一定要有所思,想一想,這篇課文的作者想要表達(dá)的思想和情感什么?有所思,才能有所長!
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動,感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2、體驗當(dāng)時緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,激發(fā)學(xué)生的'愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣,提高閱讀效率。
教學(xué)方法:主線引導(dǎo),點(diǎn)線結(jié)合。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時:兩課時。
第二課時。
課前:聊天談話,蓄勢。
一、背景展開,情感積淀。
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課,我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招,保護(hù)蠟燭。
1、偽裝情報。
2、方法是否萬無一失,絕對安全?
危機(jī)降臨了……。
三、抓住細(xì)節(jié),感悟形象。
1、指名分段朗讀3――7自然段,整體感受。
2、交流:感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去,危機(jī)在一步步逼近:
怎么辦?是生,還是死?如果是你,你會怎么辦?
a、屈服――被奴役,任人擺布――不愿意。
b、反抗――殊死搏斗,魚死網(wǎng)破――被消滅。
c、周旋――虛與委蛇,不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)――?
伯諾德母子是怎樣做的呢?
4、、默讀課文3――7自然段,劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句,想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1)默讀課文學(xué)習(xí)。
2)交流:
a、母親化解危機(jī);
b、危機(jī)再一次來臨;
c、情況更加急迫;
d、再次化解危機(jī)。
5、小結(jié)并引申。
四、懸念猶生,意味深長。
1、“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。
五、作業(yè):
故事戛然而止的時候,故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”,我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
板書設(shè)計:
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機(jī)智鎮(zhèn)定。
教學(xué)反思:
十幾年的教學(xué)工作,“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里,已經(jīng)不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符,也意味著我們已經(jīng)將被時代out了。
一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走。
語文教育應(yīng)該是最靈活多樣的,最沒有套路的,也最忌諱套路的。只是鑒于學(xué)生年齡小,字詞的教學(xué)任務(wù)重,因此,一到五年級,我基本上是按照套路來做的,就是我們常規(guī)的做法:由點(diǎn)到線,再到面的教學(xué)方法,即由字詞入手,到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學(xué)生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。
二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊。
第二個思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單,無法滿足一堂課的容量。
在第二個思路的啟發(fā)下,決定來個反套路。即由面到線,再到點(diǎn),即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。
三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞。
于是在情感價值觀上做文章,設(shè)計了三個小亮點(diǎn):
一是提出四個危急情境,即“a、母親化解危機(jī),b、危機(jī)再一次來臨,c、情況更加急迫,d、再次化解危機(jī)”來強(qiáng)化課堂氛圍。
二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學(xué)生:不管我們遭遇什么樣的險境,首先要明白自己肩上的責(zé)任,在盡可能保全生命的情況下,借助環(huán)境,尋找轉(zhuǎn)機(jī),不要做無畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點(diǎn),即敵人看到“這位可愛的小姑娘”,激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛,人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意,我們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C(jī)。以此來滲透一些人文理念,同時也提升了課文的厚重。
四、實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計的差距。
通過40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,還是感覺到不小的差距:
1、創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了,只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化,整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高,并能積極發(fā)表自己的見解,而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識到:我們應(yīng)該用教材教,只把教材作為一個媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發(fā)開去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時,備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,生活體驗,圍繞他們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué),徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學(xué)才有了靈動的氣息。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十五
師:誰來讀一讀課題。
生讀(突出半截)師:這蠟燭不長,只有半截。
生讀(突出蠟燭)師:你強(qiáng)調(diào)了蠟燭,這可是藏有絕密情報的蠟燭。
齊讀。
師:讀了這個課題,你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。
師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強(qiáng)盜斗爭,多不容易呀!
生:我看到德國軍官槍過蠟燭,點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.
師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命,情況多么危急。
生述(略)。
師:同學(xué)們,剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)絕密情報和敵人周旋的畫面,那么,你們聽到他們分別說了什么呢?請同學(xué)們打開課文,把它劃出來。
生讀課文,劃句子。
師:伯諾德夫人說了什么?生答略。
杰克說了什么?生答略。
杰奎琳說了什么?生答略。
師:我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?
生1說。
師:你說得很準(zhǔn)確,也很清楚,一個標(biāo)點(diǎn),一個標(biāo)點(diǎn),都說出來了。誰再來說。(略)。
師:一場危機(jī)似乎過去了,可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃,又一場更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示:蠟焰搖曳,時間嘀嗒嘀噠響起)(略)。
(課件:時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)。
師:此時空氣仿佛凝固了,時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然,小女兒杰奎林說話了(出示)。
師:誰來說一說(生1說)你再來。(生2說)。
師:杰奎林是怎樣說這句話的?生:(嬌聲)。
師:同學(xué)們,你們平時對誰會嬌聲地說呢?
生:我會對我的爸爸媽媽說。
生:我會對我的爺爺奶奶說。
生:我對我的親朋好友、長輩們說。
生:我知道了,杰奎林故意這樣說,是為了讓德國人喜歡她,不懷疑她。
生:杰奎林非常聰明,她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。
師:誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)。
生紛紛:老師,你說錯了,是一盞燈。
師(驚訝地):她心里明明想的是那半截蠟燭,怎么說成一盞燈了呢?
生:她不能說半截蠟燭,因為一說會引起德國人的懷疑。
生:因為媽媽想把蠟燭吹熄,哥哥想把蠟燭拿走,如果她還說半截蠟燭的話,德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領(lǐng)悟狀):哦,原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。
生齊說。
師:正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了,過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對此時此刻的蠟燭。(課件:一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來,給“半截蠟燭”這個真實(shí)的故事劃上一個圓滿的句號吧。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十六
1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在,讓我們一起復(fù)習(xí)一下!
聽寫:厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金。
3、請學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對。指導(dǎo)“厄”的寫法。
(二)入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢?
(比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長,那么,半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中,還隱藏著一個非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報)。
是啊,就在這樣短的半截蠟燭中,竟還有一段是插著金屬管的,這樣一來,這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀!
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個故事呢?快速瀏覽課文,說說看。(梳理故事的情節(jié),指導(dǎo)簡要地說出文章的主要內(nèi)容。)。
3、看來,這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn),可是,就在無意之間,它竟被德軍點(diǎn)燃了!
此時此刻,他們的內(nèi)心一定——(非常焦急、非常緊張)。
4、因為,師引讀:伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會自動熄滅),秘密——(就會暴露),情報站——(就會遭到破壞),同時也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時此刻,你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急,讓我們再來感受一下!全班朗讀這一段。
【點(diǎn)評】教師的情感對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀,就會使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
5、同學(xué)們:能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)。
直接吹滅行不行?(不行!)。
危急關(guān)頭,伯諾德一家千方百計地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是,他們展開了與敵人周旋。(板書:周旋)。
(三)導(dǎo)學(xué)引路。
2、伯諾德夫人只說了一句話,
她是怎樣說這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀,想一想。
(1)“平靜”:從哪里感覺她很平靜?個別讀,體會。
(2)她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀,再次體會。
(3)內(nèi)心這樣的不平靜,可她卻表現(xiàn)得如此平靜,她為什么要這樣做呢?三讀,加深體會。
(4)小結(jié):同學(xué)們很會學(xué)習(xí),通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊,這就是我們的伯納德夫人,明明心急如焚,表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定,讓我們再來讀讀這段話。
【點(diǎn)評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,結(jié)合上下文,通過品讀她的動作、語言和神態(tài),體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到這個富有人格魅力的“人”。
(四)自學(xué)交流。
1、“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎?
(沒有,“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”)。
2、蠟燭還在燃燒,時間一分一秒地過去。情況越來越危急了,杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié),把你感受最深的地方圈一圈,畫一畫,讀一讀,想一想。
3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
(1)“天真冷,我到柴房去搬些柴來升個火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。
(2)“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會,讀。
4、“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說這半截蠟燭是最可怕的?
這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)。
我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!
(1)“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會,有感情朗讀。
a什么叫“嬌聲”?
b怎樣“嬌聲”說的?
c為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯(lián)系前兩次)。
(2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。”體會,朗讀。
d多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭,在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻,她最小,卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣,真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
(3)接讀第七節(jié)。
(五)拓展延伸。
2、布置作業(yè):(選做題)。
(1)片段練習(xí)——。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十七
課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作、語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。
一、以讀為主,貫穿始終。
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
二、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些。”),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。
三、讀寫結(jié)合,依托文本。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗,我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來,不一定當(dāng)堂寫,可以課內(nèi)說,課外寫。但是寫必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話:“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn),化險為夷,伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù),然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么,并想象一下人物的神態(tài)和動作,進(jìn)行說話練習(xí),并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進(jìn)行合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時提示,學(xué)生說得不錯,課后再請學(xué)生寫下來,這樣一個過程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對文本的再次深入解讀的過程,也是孩子個性化體驗得到充分張揚(yáng)的過程。本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時,還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀,體會杰克從容、機(jī)智,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十八
詞語,只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
設(shè)計特色。
在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)過程。
板塊一:學(xué)習(xí)字詞。
2.教師繼續(xù)板書:伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問:誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國,都參加了秘密情報的傳遞工作。插問:你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家)。
3.教師出示課文中的詞語:秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語的意思,把課文讀懂。
5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:
(1)絕妙:伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個燭臺上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯諾德夫人的智慧)。
(2)危機(jī):德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬一燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)。
(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會很快燒到金屬管處,就會自動熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
板塊二:復(fù)述故事。
1.請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流,在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)____的時候,他(她)____(怎么做的)。
2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃____吹熄;端走_(dá)___奪回;重新點(diǎn)燃______端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語,如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時解決,對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。
1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個場景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計三個場景:伯諾德夫人與敵人周旋、杰克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2.假如請你來做導(dǎo)演,每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動,然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫出伯諾德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會,真切地感受到危險、緊張以及他們的機(jī)智與勇氣。
板塊四:人物評價。
1.課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。
2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十九
一、導(dǎo)入課題:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請大家齊讀課題。
2、朗讀字詞:燭芯搖曳厄運(yùn)伯諾德杰奎琳。
(半截蠟燭說明蠟燭是燃燒過的,且又?jǐn)[在顯眼的桌上,最危險的地方往往就是最安全的地方。)。
4、為了保護(hù)情報,諾德夫人一家不計任何代價。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),看看諾德夫人一家在遇到危險的時候是如何與敵人展開周旋,最終取得勝利的。
二、精讀第三自然段。
(三個德軍闖了進(jìn)來,把放在顯眼位置的蠟燭點(diǎn)燃了。)。
2、這場危機(jī)化解了嗎?從哪里看出來?
(板書):一場危機(jī)似乎過去了。(暫時化解了)。
3、討論“危機(jī)過去了。”
a“亮”b“這盞燈”c“瞧”d“先生們”
小結(jié):雖然你們的語氣不同,但是都表達(dá)了伯諾德夫人的想法。
(巧妙地吹滅蠟燭,不讓德軍懷疑。保住這半截蠟燭)。
(2)追問:此時此刻,能讓這蠟燭燃燒下去嗎?為什么?這蠟燭就是什么?
(機(jī)關(guān)、炸彈)。
(3)再仔細(xì)朗讀這段話,看看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜,機(jī)智?
“臉色蒼白”(孩子十分害怕緊張,為了保護(hù)孩子,讓孩子鎮(zhèn)定下來,必須鎮(zhèn)定)。
“急忙”(快,蠟燭短必須抓緊時間,也說明反應(yīng)迅速,應(yīng)對及時)。
“輕輕”(沉下心來,不能讓德軍懷疑)。
(4)短短的一句話,讓你認(rèn)識了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國……)。
4、討論“似乎過去了。”
(輕松的心情沒有持續(xù)多久……)(聯(lián)系上下文閱讀理解文字)。
7、朗讀第三自然段。
三、精讀第五節(jié)。
1、教師導(dǎo)讀:危機(jī)并沒有真正過去,德軍很快又把蠟燭點(diǎn)燃了,“時間一分一秒地過去……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”
2、聽了老師剛才的朗讀,你們感受到什么呢?結(jié)合語言文字具體說一說。
(情勢的危急、杰克的鎮(zhèn)靜機(jī)智)抓住重點(diǎn)詞句練習(xí)朗讀。
(1)體會情勢的危急:
“時間一分一秒地過去。”“厲聲喝道”“厄運(yùn)”“斗爭的最后時刻”“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”
(2)體會杰克的鎮(zhèn)靜機(jī)智:
“慢慢地站起來”(試探著,盡量不引起德軍的懷疑。)。
“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去。”
“從容”“生了火”“默默”“坐待著”
(雖然此刻再去搬柴已無濟(jì)于事了,但為了不讓德軍懷疑,杰克只能這么做了。)。
追問:他生了火,默默地坐待著,他會想什么呢?
(想對策、等待奇跡出現(xiàn)、準(zhǔn)備于敵人斗爭……)。
3、此時此刻,空氣似乎凝結(jié)了一般,而我們簡直不能呼吸,快要窒息了一般!就在杰克即將化解危機(jī)的時刻,又被德軍阻止了。危機(jī)仍然沒有解除啊!
4、朗讀第五節(jié)。
四、精讀第六節(jié)。
1、蠟燭最后熄滅了嗎?情報被德軍發(fā)現(xiàn)了嗎?指名朗讀第六節(jié)。
2、用自己的語言簡要敘述第六節(jié)大意。
(杰奎琳借口上樓睡覺,巧妙地轉(zhuǎn)移了蠟燭,保住了情報。)。
3、杰奎琳是怎么對德國人說的?什么是“嬌聲”?為什么用“嬌聲”的語氣?
4、杰奎琳除了說話很鎮(zhèn)定,還從哪里能體會她的鎮(zhèn)定?(“道過晚安”)。
5、她剛才還嚇得臉色蒼白,這會為什么又這么快變得“鎮(zhèn)定”了?
(媽媽和哥哥給她勇氣,樹立了榜樣……)。
6、分角色朗讀6、7小節(jié)。
五、總結(jié)回顧,延伸拓展。
1、多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭,她竟然鎮(zhèn)定機(jī)智地躲過一劫,化解了危機(jī),既保住了情報,又保住了全家人的性命,戰(zhàn)勝了德軍。
思考:難道僅僅是小姑娘一人之功嗎?
(應(yīng)該是全家人的功勞,媽媽的勇敢影響了兒女,使他們也變得更加堅強(qiáng)鎮(zhèn)定。還為保住情報爭取了時間。當(dāng)哥哥的計劃失敗時,沒有露出絲毫蛛絲馬跡,也更增添了德軍的信任度。……)。
總結(jié):諾德夫人一家在遇到危險的時候臨危不懼、鎮(zhèn)定自若與敵人展開了激烈而緊張的周旋,最終不僅保住了情報,也保住了自己的生命,這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗啊。
六、作業(yè)設(shè)計(出示)。
根據(jù)課文的內(nèi)容改編成劇本。
板書設(shè)計:
23半截蠟燭。
點(diǎn)燃吹熄重新點(diǎn)燃熄滅。
(相關(guān)成語)。
鎮(zhèn)定自若臨危不懼化險為夷如釋重負(fù)。
膽戰(zhàn)心驚心慌意亂窮兇極惡如狼似虎。
小學(xué)語文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇二十
通過朗讀訓(xùn)練,體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢。
課時劃分:2課時。
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)淼?篇《五年級下冊語文《半截蠟燭》教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。