小學(xué)教案的編寫(xiě)要遵循系統(tǒng)性、問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐性的原則,以確保教學(xué)過(guò)程的合理性和教學(xué)效果的提高。不知道如何開(kāi)始撰寫(xiě)小學(xué)教案?沒(méi)有關(guān)系,小編為您整理了一些范文供您參考,希望能夠給您一些啟示。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓住重點(diǎn),感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(5)句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過(guò)感悟,更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)。
設(shè)計(jì)意圖讀寫(xiě)結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫(xiě)下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、回歸整體,深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請(qǐng)你寫(xiě)一段“頒獎(jiǎng)詞”。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇二
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。備課之初,我仔細(xì)地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。如果要采用變序的教學(xué)方法,就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性,即是不可行的。要不要用上多媒體來(lái)輔助我的教學(xué)呢?在做好簡(jiǎn)單的課件后,我隨即又否認(rèn)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這對(duì)我的教學(xué)起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺(jué)呢?我想了很久,在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人時(shí),我主要采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時(shí),我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的了解;在講杰奎琳時(shí),我直接讓學(xué)生來(lái)讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的,因此,我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)充分考慮到課文的類(lèi)型,不要一味地追求形式,真正做到教學(xué)“務(wù)實(shí)”。
課堂上,我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的'大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次在讀對(duì),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
現(xiàn)在回想起來(lái),本節(jié)課看似熱熱鬧鬧,結(jié)構(gòu)完整。無(wú)論從課文理解的方法,文學(xué)常識(shí)把握來(lái)說(shuō)都是達(dá)到目標(biāo)的。可是,卻偏離了一個(gè)最基本的方向:本組課文的主題是“感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),豐富語(yǔ)言積累”。在課堂中,我將更多的時(shí)間放置在了理解課文出現(xiàn)的“危機(jī)”與“絕妙方法”上了,也注重了學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練。可是卻偏偏少了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累的訓(xùn)練。雖然有讀人物語(yǔ)言,可是卻感覺(jué)差強(qiáng)人意,并沒(méi)有達(dá)到感受語(yǔ)言,特別是首次接觸的劇本語(yǔ)言的特色。我想是否可以在課前就應(yīng)該讓學(xué)生自行讀文,在了解文章大意的前提下自己來(lái)演一下這段劇本,這樣不僅能讓他們了解大意,更為課堂上進(jìn)一步感受劇本語(yǔ)言,積累語(yǔ)言爭(zhēng)取時(shí)間。這樣教學(xué)就更完美了。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓住重點(diǎn),感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(5)句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過(guò)感悟,更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)。
設(shè)計(jì)意圖讀寫(xiě)結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫(xiě)下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、回歸整體,深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請(qǐng)你寫(xiě)一段“頒獎(jiǎng)詞”。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。
3、課堂交流:解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的'主要內(nèi)容。
提示如下(順便理清脈絡(luò))。
課文先寫(xiě)接著寫(xiě)。
然后寫(xiě)最后。
4、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿(mǎn)目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴(yán)厲。
從容:不慌不忙。
搖曳:搖蕩。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇五
語(yǔ)文教學(xué)的改革一是要遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,即工具性與人文性的統(tǒng)一;二是要把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo),即正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。
因此不管東南西北風(fēng),我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
憑借文本,悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
因?yàn)槭钦Z(yǔ)文,因?yàn)槭悄刚Z(yǔ),孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》,孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
我在“初讀,整體感知”和“再讀,重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況;接著通過(guò)孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。
在“三讀,自主探究”這一主要塊面上,通過(guò)“說(shuō)、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字。基于此,學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿(mǎn)了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng);孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。
依托文本,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái),不一定當(dāng)堂寫(xiě),可以課內(nèi)說(shuō),課外寫(xiě)。
但是寫(xiě)必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫(xiě)的過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。
本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇六
學(xué)習(xí)第一段時(shí),我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“這是怎樣的半截蠟燭?”去讀課文,通過(guò)讀課文,了解這半截蠟燭并不普通,它藏著絕密情報(bào),意義重大。問(wèn)題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了,并開(kāi)始認(rèn)真讀課文,仔細(xì)思考問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,許多學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō):“這是半截巧妙的蠟燭,誰(shuí)也不會(huì)想到伯諾德夫人會(huì)把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中。”也有的說(shuō):“這半截蠟燭是關(guān)系到情報(bào)站,以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭。”看到同學(xué)們對(duì)這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),我又把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來(lái),并適時(shí)提問(wèn):“對(duì)于誓死保護(hù)情報(bào)的伯諾德夫人一家人,你有什么想說(shuō)的嗎?”孩子們憑著自己對(duì)課文的理解表達(dá)了對(duì)伯諾德夫人一家的無(wú)比敬意談到了很多。這一教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智,領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危,關(guān)系到這一家三口的安危,同時(shí)感悟半截蠟燭隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn),緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,通過(guò)這樣的理解,讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過(guò)程中,深深地被課文的情景所吸引,探究的熱情變得非常高漲,和文本對(duì)話的興趣很高,當(dāng)學(xué)生和文中的人物開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)話、交流時(shí),學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利。
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文半截蠟燭......
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇七
杰奎琳小心翼翼的把蠟燭放在床頭的柜子上,躲進(jìn)被窩里,用被子遮住頭,身體卷縮在一起暗暗發(fā)抖。
杰奎琳房間的窗臺(tái)前。在月光的照耀下,一只小飛蟲(chóng)“呼,呼”的搖擺著翅膀,“歪歪倒倒”的飛進(jìn)她的房間來(lái)。不料,正好一頭撞在燭臺(tái)上。此時(shí)的金屬片已經(jīng)開(kāi)始慢慢露出它的真面目了!危險(xiǎn)即將到來(lái),但是杰奎琳絲毫沒(méi)有察覺(jué)到……現(xiàn)在,小飛蟲(chóng)被反作用力撞飛到窗外,而蠟燭卻被撞飛到地上了!“哐――當(dāng)!”一聲響,三個(gè)德國(guó)軍官立刻意識(shí)到有古怪,他們消掉睡意,風(fēng)似地跑上樓。杰奎琳也嚇了一跳,擦擦眼睛,終于勉強(qiáng)能看見(jiàn)金屬片,杰奎林一腳把金屬片踢到床下。這是,軍官們也正好趕上來(lái),杰奎林假裝天真地問(wèn):“少校叔叔們,你們也上來(lái)睡覺(jué)嗎?叔叔,剛剛那個(gè)聲音是什么呀!好大聲哦!我都被嚇了一跳呢!”三個(gè)德國(guó)軍官看著她那已撅一撅的小嘴吧和她那胖嘟嘟的小臉蛋,不由得笑了,“沒(méi)有,叔叔怎么好意思在你們家睡呢?好了,可愛(ài)的小妹妹,我們要走了,再見(jiàn)!晚安咯!”他們慢慢地下了樓梯,最后走出了門(mén)。杰克下場(chǎng)之后,就一直躲在柴房窗前,監(jiān)視著那三個(gè)德國(guó)軍官的一舉一動(dòng)。三個(gè)德國(guó)軍官一走,杰克就跟著他們一直走,走到街上才放心。
杰奎琳他們一家那天晚上開(kāi)了一個(gè)有趣的“宴會(huì)”!
阻止了第二次世界大戰(zhàn)不說(shuō)。但是,他們給打敗德國(guó)軍增添了許多機(jī)會(huì)!
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小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇八
點(diǎn)燃蠟燭時(shí),先點(diǎn)燃的是蠟燭的燭芯,當(dāng)火焰的熱量溫度大約60℃時(shí),固體的蠟就會(huì)熔化成液體。在蠟燭火焰的底下,儲(chǔ)存著液態(tài)的蠟。液態(tài)的蠟,會(huì)沿著蠟燭芯絨爬上來(lái),再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火,可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒(méi)有燃燒的氣態(tài)的蠟,如果立即去點(diǎn)燃這縷“白煙”,火焰會(huì)迅速竄回燭芯,蠟燭又重新燃燒起來(lái)。
蠟白液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài),是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里,放進(jìn)一根紗線(蠟燭芯),在紗線的上端點(diǎn)上火,同樣可以持續(xù)燃燒。跑到紗線上去的煤油,被火焰加熱成氣體而燃燒了起來(lái)。就這樣,紗線起著輸送液體,把液體變成氣體,使燃燒繼續(xù)下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來(lái),即使芯不是紗線做的,蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來(lái),在金屬芯的上端點(diǎn)火,預(yù)先涂在金屬絲上的蠟就會(huì)燃燒起來(lái)。燃燒產(chǎn)生的熱,同樣能使下面的`蠟熔化變成液體爬上來(lái),所以蠟燭也能繼續(xù)燃燒。與紗線相比,金屬絲傳熱快,所以隨著蠟燭的燃燒,芯周?chē)南灪芸烊刍纬梢粋€(gè)很深的凹坑。
蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來(lái)呢?可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn),把玻璃管立在水中,水就能在管子里升上來(lái),管子越細(xì),水上升的位置就越高,這就是毛細(xì)現(xiàn)象。變成液體的蠟,和水一樣,通過(guò)蠟燭芯線中的縫隙爬上來(lái)。
同學(xué)們,了解了蠟燭燃燒的原理,你一定覺(jué)得十分有趣!其實(shí),生活中許多看似簡(jiǎn)單的事物中,往往包含著一定的科學(xué)原理,只要我們用心去發(fā)現(xiàn),用腦去思考,用手去實(shí)踐,定會(huì)感受到無(wú)窮的樂(lè)趣!
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇九
1.學(xué)習(xí)課文,透過(guò)朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。
教具準(zhǔn)備。
投影片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.回憶上節(jié)課資料:伯諾德夫人想到了一個(gè)什么絕妙的主意。
來(lái)收藏絕密情報(bào)。
二、學(xué)習(xí)課文。
里.出示深后第5題題目,討論如何編排課本劇。交流后小。
結(jié)。
(互)弄清故事情節(jié),可用圖畫(huà)和文字表示故事情節(jié)。
(2)物色演員,演好語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等,務(wù)必要細(xì)細(xì)讀劇本。
(課本)。
2.弄清故事情節(jié),用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。
交流后板書(shū)。
3.指導(dǎo)第一場(chǎng)戲。讀課文思考,這場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí),怎樣演好中心人物。
找出文中反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圖出關(guān)。
鍵詞,反復(fù)朗讀。
交流,逐一明確:
動(dòng)作——(急忙)取,(輕輕)吹。
語(yǔ)言——“瞧,先生們,這盞燈亮些。”
心理——可用內(nèi)心獨(dú)白。
神情一一鎮(zhèn)定沉著,臨危不懼。
其他主角怎樣演。
德國(guó)軍官的動(dòng)作——闖、坐、拿、點(diǎn)、放。
孩子們一一臉色蒼白。
指導(dǎo)朗讀課文,進(jìn)入主角。
4.指導(dǎo)第二場(chǎng)戲。思考:這場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)該怎樣演好這一主角找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流后明確:
動(dòng)作——(慢慢地)站,(平靜地)伸、端,(不快不慢地)走,(從容地)搬,生火,(默默地)坐待。
語(yǔ)言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧!”
神情一一鎮(zhèn)定,從容,不露聲色。
心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
其他主角:“趕上前”動(dòng)作要快,語(yǔ)氣要狠,搶奪動(dòng)作很粗暴。
此時(shí)伯諾德夫人又是怎樣的情緒外表如何。
指導(dǎo)朗讀第三段。
5.指導(dǎo)第三場(chǎng)戲。思考:這一場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)怎樣演。
找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流后總結(jié):
語(yǔ)言——(嬌聲地說(shuō))“司令官先生,天晚了,樓上黑,我能夠拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎”討e在禮貌地)“先生們,晚安。”
動(dòng)作——(鎮(zhèn)定地)端,(留意地)上樓。
神情——恭敬、鎮(zhèn)定。
心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
分主角讀第四段。
6.小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、有感情朗讀全文,醞釀人物的動(dòng)作,練習(xí)人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的神情,把握人物的心理,做好表演課本劇的準(zhǔn)備。
四、練習(xí)表演課本劇,同學(xué)評(píng)議。
五、作業(yè)。
回家把這個(gè)故事講給父母或鄰居家的孩子們聽(tīng)!
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十
按上述四步教授《半截蠟燭》時(shí),取得了較好的效果。實(shí)踐后,我明白了只要體現(xiàn)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”,就能較好地發(fā)揮略讀的原有效應(yīng)。“一個(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn),點(diǎn)撥難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中,以語(yǔ)言實(shí)踐為主線,引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法,感受作品中人物的形象,在讀、議、演、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù),吸收人內(nèi)涵,培植人精神,讓堂有了“亮點(diǎn)”。本堂,成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材,讓學(xué)生靜靜地思索,靜靜地寫(xiě)批注,用筆把自己的獨(dú)特體驗(yàn)與劇中人物進(jìn)行了對(duì)話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語(yǔ)、人物的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境等演好角色,同時(shí)在演的.過(guò)程中再次去品味語(yǔ)言的藝術(shù),最后讓大家下找些劇本讀一讀,從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀也就“略出了精彩!”
但是,教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如:沒(méi)有及時(shí)對(duì)中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如:“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音,所以在后回答問(wèn)題過(guò)程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。看,我們教師在備時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生,堂上更要關(guān)注學(xué)情,并予以及時(shí)反饋。
這節(jié)的設(shè)計(jì),從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的堂也是一波三折的過(guò)程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種學(xué)形式,而且是一篇略讀,在初步的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),自己的思路很亂,總覺(jué)得要抓的點(diǎn)很多,要讓孩子們知道了解的東西更多,可是又不能面面俱到。經(jīng)過(guò)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析,最終定了一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣,而我們學(xué)校的“個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么,這堂我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手,從他們最需要的方面入手組織教學(xué)呢?而且,因?yàn)槭钦Z(yǔ),因?yàn)槭悄刚Z(yǔ),孩子對(duì)本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇,孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)實(shí)施堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,前我寫(xiě)了一份“通告”,大致內(nèi)容是:五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要排練本劇,現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)將選拔《半截蠟燭》話劇的演員,請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限,所以在堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,只有他們讀熟了對(duì)話,才能讀透人物內(nèi)心,才能把握好角色。就這樣,堂教學(xué)變成了甑選演員的過(guò)程,學(xué)習(xí)氣氛高漲,學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物,繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。既然要演戲,當(dāng)然就少不了導(dǎo)演,所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說(shuō)戲”,從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演,放手讓他篩選演員。當(dāng)然,在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié),我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流,那個(gè)孩子也很有思想,經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥,他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面:一是對(duì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握,要通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn);二是角色體驗(yàn),把握好人物說(shuō)話時(shí)的表情動(dòng)作,然后選出演員。
本節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把呆板的字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋铮@符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn),也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。通過(guò)表演這種學(xué)生感興趣的方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,盤(pán)活了堂,達(dá)到了“舍我其誰(shuí)”——“我是堂主人”的教學(xué)效果。
既然是語(yǔ)堂,就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無(wú)疑,本為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會(huì),不少同學(xué)寫(xiě)得采斐然,深刻而有見(jiàn)地。之所以出現(xiàn)這樣的情形,是因?yàn)樗麄兩砼R其中,親歷親為,有話可寫(xiě),寫(xiě)游刃有余。
總的說(shuō),這堂是從學(xué)生的需求和本的特點(diǎn)這兩方面組織教學(xué)的,我知道自己和這節(jié)都還有很多的不足,真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個(gè)還在學(xué)習(xí)還在成長(zhǎng)的我提出更多的建議和意見(jiàn),謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十一
良好的開(kāi)端是成功的一半,上課伊始,我用默寫(xiě)詞語(yǔ)的方法開(kāi)啟了精讀之旅。學(xué)生默寫(xiě)了“半截、蠟燭、絕密、絕妙”四個(gè)詞語(yǔ),在出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)訂正完畢后。我讓學(xué)生用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這樣做的目的,不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力,而且讓學(xué)生把握住了文本的主要內(nèi)容。
“伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意,她把裝絕密情報(bào)的小金屬管藏到了半截蠟燭內(nèi)。”在學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容后,我接著過(guò)渡:一天晚上,三個(gè)德國(guó)軍官來(lái)到屋里,點(diǎn)燃了半截蠟燭,你們說(shuō)說(shuō),有了怎樣的隱患?課件出示,全班交流第三段中的“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”以此句為依托,引入到驚心動(dòng)魄的下文中學(xué)習(xí)。
為了端走蠟燭,挽救情報(bào)站,描寫(xiě)伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳的沉著機(jī)智勇敢的句子,無(wú)疑是品讀的重點(diǎn)。教學(xué)中,我以填空的形式,讓學(xué)生注意到了母親的動(dòng)作“輕輕”,杰克的“慢慢地站起來(lái)、從容地、默默地坐待著”,杰奎琳的“嬌聲、鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ),體會(huì)三人雖然在危機(jī)關(guān)頭,但臨危不懼沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。把握住了這些語(yǔ)句,也就把握住了課文的中心主旨。
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文半截蠟燭教學(xué)......
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十二
第三組課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,在本組課文教學(xué)中,讓我遇到了不少的問(wèn)題,同時(shí)也收獲了很多,尤其是學(xué)生給我的觸動(dòng)。
本組課文,主要是讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)、搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,以不斷豐富我們的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種文學(xué)形式——?jiǎng)”荆瑒”局饕峭ㄟ^(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié),刻畫(huà)人物。在教學(xué)本課是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈,或許是課文內(nèi)容吸引了他們,或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索,蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),故事情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng),為文章注入了活的靈魂。
讓學(xué)生以四人為小組讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的貢獻(xiàn)大”?他們分別是怎樣與德國(guó)兵展開(kāi)斗爭(zhēng)的?故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí),但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠,文中人物的形象還不夠明晰,對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺,這是還需要反復(fù)品讀句子,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
在這個(gè)部分,我充分尊重學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,要聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智,在媽媽和哥哥的方法都失敗后,想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù),因?yàn)樗桥⒆樱怨室鈰陕曊f(shuō)話,顯得自己很膽小,怕黑,以此降低德國(guó)軍官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最終獲得了成功,保護(hù)了情報(bào)。”有的說(shuō)他們臨危不懼,在這種危急關(guān)頭,每個(gè)人都很沉著,沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子,每個(gè)人都竭盡全力,想盡一切辦法保護(hù)情報(bào),媽媽輕輕地吹熄,兒子從容地抱柴,女兒鎮(zhèn)定地上樓,在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜,波瀾不驚,正是他們最后勝利的關(guān)鍵,假如有一個(gè)人失誤,后果都不堪設(shè)想啊!在交流的過(guò)程中,學(xué)生形成了自己觀點(diǎn),同時(shí)吸取的別人的想法,對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。
同學(xué)們?cè)诔浞至私夤适虑楣?jié)和感悟人物品質(zhì)后,對(duì)課文更加有興趣了,都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演,起初我叫了一組同學(xué)表演,他們對(duì)課文內(nèi)容不熟悉,是拿著書(shū)本表演的,人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位,第二天在復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),仍然有很多學(xué)生想上臺(tái)表演,沒(méi)想到他們回家竟然背誦下來(lái)了這個(gè)劇本,他們表演時(shí),深情并茂,每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對(duì)課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了,“興趣”是最好的老師,這是一篇略讀課文,我沒(méi)有要求他們背誦,他們卻自己背了下來(lái),那么我在以后的教學(xué)中,一定要抓住孩子們的“新鮮感”,在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必須下功夫了!
雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn),也讓我收獲良多,但也存在了不少的問(wèn)題,是需要改進(jìn)的,比如:學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠,其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題,而不是光由我提問(wèn),他們回答的這種單一模式。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十三
《半截蠟燭》是人教版五年級(jí)下的一篇自讀課文,但是初教五年二班,我將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法融合到把本篇課文的教學(xué)中。
第一、快速瀏覽課文,整體把握大意。我傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是5w+1h,即1時(shí)間2地點(diǎn)3人物4主要事件5原因6結(jié)果。篩選出文本中的這六個(gè)信息就能快速準(zhǔn)確的慨括出文章大意。
第二、了解背景,知己知彼。學(xué)習(xí)一篇課文之前,做必要的預(yù)習(xí)和搜集資料是很必要的。能更好更深刻的理解課文。
第三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的方法之一就是抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句分析課文的方法。學(xué)會(huì)這個(gè)方法,學(xué)生很多時(shí)候都能獨(dú)立自主的分析課文。
第四、學(xué)習(xí)每一篇課文后,一定要有所思,想一想,這篇課文的作者想要表達(dá)的思想和情感什么?有所思,才能有所長(zhǎng)!
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的'愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書(shū)的習(xí)慣,提高閱讀效率。
教學(xué)方法:主線引導(dǎo),點(diǎn)線結(jié)合。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
課前:聊天談話,蓄勢(shì)。
一、背景展開(kāi),情感積淀。
這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。
這節(jié)課,我們來(lái)品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招,保護(hù)蠟燭。
1、偽裝情報(bào)。
2、方法是否萬(wàn)無(wú)一失,絕對(duì)安全?
危機(jī)降臨了……。
三、抓住細(xì)節(jié),感悟形象。
1、指名分段朗讀3――7自然段,整體感受。
2、交流:感受緊張氛圍。
3、時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,危機(jī)在一步步逼近:
怎么辦?是生,還是死?如果是你,你會(huì)怎么辦?
a、屈服――被奴役,任人擺布――不愿意。
b、反抗――殊死搏斗,魚(yú)死網(wǎng)破――被消滅。
c、周旋――虛與委蛇,不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)――?
伯諾德母子是怎樣做的呢?
4、、默讀課文3――7自然段,劃畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,想象他們?cè)谖<标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1)默讀課文學(xué)習(xí)。
2)交流:
a、母親化解危機(jī);
b、危機(jī)再一次來(lái)臨;
c、情況更加急迫;
d、再次化解危機(jī)。
5、小結(jié)并引申。
四、懸念猶生,意味深長(zhǎng)。
1、“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。
五、作業(yè):
故事戛然而止的時(shí)候,故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”,我們可以一起來(lái)創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)這精彩的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機(jī)智鎮(zhèn)定。
教學(xué)反思:
十幾年的教學(xué)工作,“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里,已經(jīng)不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個(gè)象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符,也意味著我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。
一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走。
語(yǔ)文教育應(yīng)該是最靈活多樣的,最沒(méi)有套路的,也最忌諱套路的。只是鑒于學(xué)生年齡小,字詞的教學(xué)任務(wù)重,因此,一到五年級(jí),我基本上是按照套路來(lái)做的,就是我們常規(guī)的做法:由點(diǎn)到線,再到面的教學(xué)方法,即由字詞入手,到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學(xué)生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。
二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊。
第二個(gè)思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單,無(wú)法滿(mǎn)足一堂課的容量。
在第二個(gè)思路的啟發(fā)下,決定來(lái)個(gè)反套路。即由面到線,再到點(diǎn),即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。
三、線索的梳理與情感價(jià)值觀的碰撞。
于是在情感價(jià)值觀上做文章,設(shè)計(jì)了三個(gè)小亮點(diǎn):
一是提出四個(gè)危急情境,即“a、母親化解危機(jī),b、危機(jī)再一次來(lái)臨,c、情況更加急迫,d、再次化解危機(jī)”來(lái)強(qiáng)化課堂氛圍。
二是剝離出敵對(duì)危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來(lái)豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生:不管我們?cè)庥鍪裁礃拥碾U(xiǎn)境,首先要明白自己肩上的責(zé)任,在盡可能保全生命的情況下,借助環(huán)境,尋找轉(zhuǎn)機(jī),不要做無(wú)畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點(diǎn),即敵人看到“這位可愛(ài)的小姑娘”,激發(fā)了對(duì)自己女兒的思念和疼愛(ài),人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意,我們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C(jī)。以此來(lái)滲透一些人文理念,同時(shí)也提升了課文的厚重。
四、實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距。
通過(guò)40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,還是感覺(jué)到不小的差距:
1、創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了,只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化,整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高,并能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺(jué)到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到:我們應(yīng)該用教材教,只把教材作為一個(gè)媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發(fā)開(kāi)去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時(shí),備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,生活體驗(yàn),圍繞他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué),徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十五
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
生讀(突出半截)師:這蠟燭不長(zhǎng),只有半截。
生讀(突出蠟燭)師:你強(qiáng)調(diào)了蠟燭,這可是藏有絕密情報(bào)的蠟燭。
齊讀。
師:讀了這個(gè)課題,你眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫(huà)面。
師:在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國(guó)強(qiáng)盜斗爭(zhēng),多不容易呀!
生:我看到德國(guó)軍官槍過(guò)蠟燭,點(diǎn)燃了蠟燭的畫(huà)面。.
師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命,情況多么危急。
生述(略)。
師:同學(xué)們,剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)絕密情報(bào)和敵人周旋的畫(huà)面,那么,你們聽(tīng)到他們分別說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,把它劃出來(lái)。
生讀課文,劃句子。
師:伯諾德夫人說(shuō)了什么?生答略。
杰克說(shuō)了什么?生答略。
杰奎琳說(shuō)了什么?生答略。
師:我們首先來(lái)看伯諾德夫人的話。(出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1說(shuō)。
師:你說(shuō)得很準(zhǔn)確,也很清楚,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)標(biāo)點(diǎn),都說(shuō)出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。(略)。
師:一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了,可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃,又一場(chǎng)更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示:蠟焰搖曳,時(shí)間嘀嗒嘀噠響起)(略)。
(課件:時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)。
師:此時(shí)空氣仿佛凝固了,時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然,小女兒杰奎林說(shuō)話了(出示)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生1說(shuō))你再來(lái)。(生2說(shuō))。
師:杰奎林是怎樣說(shuō)這句話的?生:(嬌聲)。
師:同學(xué)們,你們平時(shí)對(duì)誰(shuí)會(huì)嬌聲地說(shuō)呢?
生:我會(huì)對(duì)我的爸爸媽媽說(shuō)。
生:我會(huì)對(duì)我的爺爺奶奶說(shuō)。
生:我對(duì)我的親朋好友、長(zhǎng)輩們說(shuō)。
生:我知道了,杰奎林故意這樣說(shuō),是為了讓德國(guó)人喜歡她,不懷疑她。
生:杰奎林非常聰明,她是用自己的天真來(lái)騙德國(guó)人的。同時(shí)她也非常勇敢。
師:誰(shuí)來(lái)嬌聲地說(shuō)一說(shuō)?(生1、生2說(shuō))。
生紛紛:老師,你說(shuō)錯(cuò)了,是一盞燈。
師(驚訝地):她心里明明想的是那半截蠟燭,怎么說(shuō)成一盞燈了呢?
生:她不能說(shuō)半截蠟燭,因?yàn)橐徽f(shuō)會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。
生:因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄,哥哥想把蠟燭拿走,如果她還說(shuō)半截蠟燭的話,德國(guó)軍官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領(lǐng)悟狀):哦,原來(lái)是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說(shuō)一說(shuō)。
生齊說(shuō)。
師:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了,過(guò)了一會(huì)兒,三個(gè)德國(guó)軍官終于離開(kāi)了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)此時(shí)此刻的蠟燭。(課件:一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)你用筆把他寫(xiě)下來(lái),給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)吧。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十六
1、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
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(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在,讓我們一起復(fù)習(xí)一下!
聽(tīng)寫(xiě):厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金。
3、請(qǐng)學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫(xiě)法。
(二)入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫(xiě)的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢?
(比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng),那么,半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中,還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報(bào))。
是啊,就在這樣短的半截蠟燭中,竟還有一段是插著金屬管的,這樣一來(lái),這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀!
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的!究竟是怎樣的一個(gè)故事呢?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)看。(梳理故事的情節(jié),指導(dǎo)簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。)。
3、看來(lái),這藏有情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn),可是,就在無(wú)意之間,它竟被德軍點(diǎn)燃了!
此時(shí)此刻,他們的內(nèi)心一定——(非常焦急、非常緊張)。
4、因?yàn)椋瑤熞x:伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅),秘密——(就會(huì)暴露),情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞),同時(shí)也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻,你想到了什么?你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?情況如此危急,讓我們?cè)賮?lái)感受一下!全班朗讀這一段。
【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀,就會(huì)使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
5、同學(xué)們:能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)。
直接吹滅行不行?(不行!)。
危急關(guān)頭,伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是,他們展開(kāi)了與敵人周旋。(板書(shū):周旋)。
(三)導(dǎo)學(xué)引路。
2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話,
她是怎樣說(shuō)這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀,想一想。
(1)“平靜”:從哪里感覺(jué)她很平靜?個(gè)別讀,體會(huì)。
(2)她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀,再次體會(huì)。
(3)內(nèi)心這樣的不平靜,可她卻表現(xiàn)得如此平靜,她為什么要這樣做呢?三讀,加深體會(huì)。
(4)小結(jié):同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊,這就是我們的伯納德夫人,明明心急如焚,表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,結(jié)合上下文,通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。
(四)自學(xué)交流。
1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎?
(沒(méi)有,“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”)。
2、蠟燭還在燃燒,時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了,杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié),把你感受最深的地方圈一圈,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想。
3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。
(1)“天真冷,我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。
(2)“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會(huì),讀。
4、“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的?
這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——(炸彈……)。
我的心都快要窒息了!讓我們一起來(lái)讀!
(1)“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”體會(huì),有感情朗讀。
a什么叫“嬌聲”?
b怎樣“嬌聲”說(shuō)的?
c為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)?(聯(lián)系前兩次)。
(2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾位軍官道過(guò)晚安,上樓去了。”體會(huì),朗讀。
d多么可愛(ài)的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭,在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻,她最小,卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣,真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。
(3)接讀第七節(jié)。
(五)拓展延伸。
2、布置作業(yè):(選做題)。
(1)片段練習(xí)——。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十七
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過(guò)學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。
一、以讀為主,貫穿始終。
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
二、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些。”),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問(wèn)題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,依托文本。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái),不一定當(dāng)堂寫(xiě),可以課內(nèi)說(shuō),課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話:“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn),化險(xiǎn)為夷,伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù),然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么,并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時(shí)提示,學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò),課后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下來(lái),這樣一個(gè)過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)孩子想象能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀,體會(huì)杰克從容、機(jī)智,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十八
詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
設(shè)計(jì)特色。
在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)過(guò)程。
板塊一:學(xué)習(xí)字詞。
2.教師繼續(xù)板書(shū):伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問(wèn):誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn):你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。
3.教師出示課文中的詞語(yǔ):秘密、絕密、絕妙;危機(jī)、厄運(yùn);從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
4.學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中詞語(yǔ)的意思,把課文讀懂。
5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?/p>
(1)絕妙:伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥:你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯諾德夫人的智慧)。
(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥:“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”這里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去)。
(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
板塊二:復(fù)述故事。
1.請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流,在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理:當(dāng)____的時(shí)候,他(她)____(怎么做的)。
2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū):點(diǎn)燃____吹熄;端走_(dá)___奪回;重新點(diǎn)燃______端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū),練習(xí)有條理地復(fù)述故事,要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語(yǔ),如:輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定,以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯諾德夫人與敵人周旋、杰克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段,圈畫(huà)出伯諾德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,特別是重點(diǎn)的詞句,進(jìn)行更深入的體會(huì),真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及他們的機(jī)智與勇氣。
板塊四:人物評(píng)價(jià)。
1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文,具體談一談自己的切身感受。
2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇十九
一、導(dǎo)入課題:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、朗讀字詞:燭芯搖曳厄運(yùn)伯諾德杰奎琳。
(半截蠟燭說(shuō)明蠟燭是燃燒過(guò)的,且又?jǐn)[在顯眼的桌上,最危險(xiǎn)的地方往往就是最安全的地方。)。
4、為了保護(hù)情報(bào),諾德夫人一家不計(jì)任何代價(jià)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),看看諾德夫人一家在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是如何與敵人展開(kāi)周旋,最終取得勝利的。
二、精讀第三自然段。
(三個(gè)德軍闖了進(jìn)來(lái),把放在顯眼位置的蠟燭點(diǎn)燃了。)。
2、這場(chǎng)危機(jī)化解了嗎?從哪里看出來(lái)?
(板書(shū)):一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。(暫時(shí)化解了)。
3、討論“危機(jī)過(guò)去了。”
a“亮”b“這盞燈”c“瞧”d“先生們”
小結(jié):雖然你們的語(yǔ)氣不同,但是都表達(dá)了伯諾德夫人的想法。
(巧妙地吹滅蠟燭,不讓德軍懷疑。保住這半截蠟燭)。
(2)追問(wèn):此時(shí)此刻,能讓這蠟燭燃燒下去嗎?為什么?這蠟燭就是什么?
(機(jī)關(guān)、炸彈)。
(3)再仔細(xì)朗讀這段話,看看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜,機(jī)智?
“臉色蒼白”(孩子十分害怕緊張,為了保護(hù)孩子,讓孩子鎮(zhèn)定下來(lái),必須鎮(zhèn)定)。
“急忙”(快,蠟燭短必須抓緊時(shí)間,也說(shuō)明反應(yīng)迅速,應(yīng)對(duì)及時(shí))。
“輕輕”(沉下心來(lái),不能讓德軍懷疑)。
(4)短短的一句話,讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛(ài)國(guó)……)。
4、討論“似乎過(guò)去了。”
(輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久……)(聯(lián)系上下文閱讀理解文字)。
7、朗讀第三自然段。
三、精讀第五節(jié)。
1、教師導(dǎo)讀:危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去,德軍很快又把蠟燭點(diǎn)燃了,“時(shí)間一分一秒地過(guò)去……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”
2、聽(tīng)了老師剛才的朗讀,你們感受到什么呢?結(jié)合語(yǔ)言文字具體說(shuō)一說(shuō)。
(情勢(shì)的危急、杰克的鎮(zhèn)靜機(jī)智)抓住重點(diǎn)詞句練習(xí)朗讀。
(1)體會(huì)情勢(shì)的危急:
“時(shí)間一分一秒地過(guò)去。”“厲聲喝道”“厄運(yùn)”“斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻”“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”
(2)體會(huì)杰克的鎮(zhèn)靜機(jī)智:
“慢慢地站起來(lái)”(試探著,盡量不引起德軍的懷疑。)。
“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去。”
“從容”“生了火”“默默”“坐待著”
(雖然此刻再去搬柴已無(wú)濟(jì)于事了,但為了不讓德軍懷疑,杰克只能這么做了。)。
追問(wèn):他生了火,默默地坐待著,他會(huì)想什么呢?
(想對(duì)策、等待奇跡出現(xiàn)、準(zhǔn)備于敵人斗爭(zhēng)……)。
3、此時(shí)此刻,空氣似乎凝結(jié)了一般,而我們簡(jiǎn)直不能呼吸,快要窒息了一般!就在杰克即將化解危機(jī)的時(shí)刻,又被德軍阻止了。危機(jī)仍然沒(méi)有解除啊!
4、朗讀第五節(jié)。
四、精讀第六節(jié)。
1、蠟燭最后熄滅了嗎?情報(bào)被德軍發(fā)現(xiàn)了嗎?指名朗讀第六節(jié)。
2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述第六節(jié)大意。
(杰奎琳借口上樓睡覺(jué),巧妙地轉(zhuǎn)移了蠟燭,保住了情報(bào)。)。
3、杰奎琳是怎么對(duì)德國(guó)人說(shuō)的?什么是“嬌聲”?為什么用“嬌聲”的語(yǔ)氣?
4、杰奎琳除了說(shuō)話很鎮(zhèn)定,還從哪里能體會(huì)她的鎮(zhèn)定?(“道過(guò)晚安”)。
5、她剛才還嚇得臉色蒼白,這會(huì)為什么又這么快變得“鎮(zhèn)定”了?
(媽媽和哥哥給她勇氣,樹(shù)立了榜樣……)。
6、分角色朗讀6、7小節(jié)。
五、總結(jié)回顧,延伸拓展。
1、多么可愛(ài)的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭,她竟然鎮(zhèn)定機(jī)智地躲過(guò)一劫,化解了危機(jī),既保住了情報(bào),又保住了全家人的性命,戰(zhàn)勝了德軍。
思考:難道僅僅是小姑娘一人之功嗎?
(應(yīng)該是全家人的功勞,媽媽的勇敢影響了兒女,使他們也變得更加堅(jiān)強(qiáng)鎮(zhèn)定。還為保住情報(bào)爭(zhēng)取了時(shí)間。當(dāng)哥哥的計(jì)劃失敗時(shí),沒(méi)有露出絲毫蛛絲馬跡,也更增添了德軍的信任度。……)。
總結(jié):諾德夫人一家在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候臨危不懼、鎮(zhèn)定自若與敵人展開(kāi)了激烈而緊張的周旋,最終不僅保住了情報(bào),也保住了自己的生命,這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗啊。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)(出示)。
根據(jù)課文的內(nèi)容改編成劇本。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23半截蠟燭。
點(diǎn)燃吹熄重新點(diǎn)燃熄滅。
(相關(guān)成語(yǔ))。
鎮(zhèn)定自若臨危不懼化險(xiǎn)為夷如釋重負(fù)。
膽戰(zhàn)心驚心慌意亂窮兇極惡如狼似虎。
小學(xué)語(yǔ)文半截蠟燭教案及反思范文(20篇)篇二十
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。
課時(shí)劃分:2課時(shí)。
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)?lái)的8篇《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。