教學計劃的制定應該注重與實際情況相結合，充分考慮學生的特點和需求，確保教學目標的達成。下面是一些教學計劃的寫作要點和技巧，希望對大家有所幫助。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇一
教材分析：
“鯨”是五年級上冊第三組（說明文）第一篇精讀課文。全文共7個自然段，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。是一篇常識性說明文。
語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數字,具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用列數字的方法加以準確說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。教學目標：
1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、特征、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文是從哪些方面介紹鯨的。3.認識列數字、舉列子、作比較、打比方等說明方法。教學重難點：
1.在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
2.認識列數字、舉列子、作比較、打比方等說明的方法。教學方法：講讀法，情感朗讀理解法，情景創設法。教學準備：
1.制作課件ppt及電子白板hht。
一、情境導入，交流資料。
1.談話：同學們，我們首先來欣賞一段視頻（播放有關鯨的視頻）在美麗的藍色海洋里，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物，那么我們剛剛看到的動物被稱為“海中之王”，知道她是什么動物嗎？（鯨）。
課前同學們已經收集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內交流，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
2.看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章，看一看作者像我們介紹了鯨的哪些知識，是怎樣介紹的。
【設計意圖】：通過視頻導入新課，激發學生的興趣，開闊學生的視野。
二、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，劃出文中不懂的詞語。
（1）你們剛剛讀的這篇文章和以前學過的文章有什么不同？（沒有感情、大量數字·、比喻句、擬人句·····）對，今天要學習的這篇課文是說明文。說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。
（1）這些詞語你會讀嗎？（指名讀）這些詞語里面有幾個字在書寫上需要同學們注意下，分別是：“腭”筆畫多，左窄右寬。“肺”右邊不要寫成“市”。（出示鯨圖片，學生指出重點部位，講解生字）。
（2）說出不理解的詞語。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文是從哪些方面介紹鯨的？了解課文內容，理清敘述順序。
（1）通過讀課文，說明文和其他文章的文體形式有什么不同？（說明文是以說明為主要表達方式來解說事物，介紹事物的。語言簡練準確，通俗易懂）。
（2）課文是從哪幾方面來介紹鯨的？
（從鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性（進食，呼吸，睡覺，生長）四方面來介紹）。
【設計意圖】：從默讀到自由朗讀課文，一步一步深入課文內容。用讀和理解詞語當敲門磚，讓學生能掌握課文主要內容。
三、精讀第一自然段，學習寫法。
今天這節課，我們先來看看鯨的外貌。
（1）默讀第一自然段，用“____”劃出寫鯨大的句子，并在旁邊批注從哪個角度寫了鯨的大，用了什么說明方法，批注完了同桌交流。
（一）出示批注范例。
1.不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（體形大、作比較）。
（二）師生交流。（按生匯報的順序出示句子）1.學習重量和長度大的句子。
句子一：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）通過去掉數字，讓生理解列數字這種說明方法的好處。（3）指導學生通過數字讀出鯨的大。（4）引導學生理解本句中舉例子說明的好處。2.學習嘴巴大的句子。
句子二：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
（1）抽生交流，它寫出了鯨的什么大？用了什么說明方法？（2）引導學生通過“要是”一詞理解假設說明。（3）抓住“要是”一詞，指導學生練讀。（5）遷移運用：要是你是鯨，請介紹自己的嘴巴有多大。（6）師小結：你瞧，作者就是分別運用了作比較、列數字、舉例子、作假設的說明方法突出了鯨的大。
四、課堂總結，留下懸念。
從這節課的學習中，我們感受到了鯨的大，那么鯨的進化過程是怎樣的呢？都有哪些種類？他們有又怎樣的生活習性呢？課后同學們帶著這些問題再讀讀這篇課文，我們下節課來繼續學習。
【設計意圖】：對本節課內容總結，并提出問題，為下節課留下懸念，并讓學生課后繼續預習并解決這些問題。
板書設計：
9.鯨。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇二
教學目標：
1.讓學生學會本課生字詞。
2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。
3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點。
1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和親切的語言特色。
2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。
一、創設情境，談話交流。
3.板書課題：貓貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。
你來學學貓的叫聲。
好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）。
正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。
看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。
二、初讀課文，整體感知。
１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。
2.反饋交流請你說說你的理由。
1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。
小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當的修改，就能知道課文的主要內容了。
三、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。
“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。
（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。
這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。
貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。
（1）品味“屏息凝視”。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。
（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。
（三）指著板書：老實貪玩盡職這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。
作者是怎么把這幾個詞連接起來的？
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段，用上。
說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。
第二自然段的古怪體現在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學生練說交流：
體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）體會“梅花”比較句子：
四、階段小結，布置作業。
交流：觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節課我們再來學習滿月的小貓。下課！
2．布置作業。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書：老實貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。
膽小勇敢。
（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇三
1.學會本課13個生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
【教學重點】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】一激趣導入。
1.猜謎語、談話導入。
1、猜謎語游戲引入貓。
2、提問：同學們見過貓嗎？哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學生談一談對貓的了解。
3.欣賞貓的寫真集。
過渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學的課文《貓》。
板書：15貓。
老舍。
指名讀課題，再齊讀。
2、同學們已經朗讀了課文，那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音。檢查字詞：
3、講解多音字。
4、請同學們說一說寫了哪些時期的貓？生匯報交流。
生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。
師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
三、
研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？圈出表現貓古怪的關鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報學習成果。
師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現在它：既極為膽小，又極為勇猛。看來，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.首先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生讀：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
師：那你從這段話里體會到了什么？生：這只貓很老實很乖。
師：那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實嗎？誰能讀一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論??。
生：著急生：去找它。
在這一句話里面有三個語氣助詞，凸現了作者對貓的喜愛，心疼，擔憂，種種情態盡在其中。可貓就是不回來，你又拿他沒辦法，誰能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師：貓是這樣貪玩，可他面對老鼠的時候又是怎樣的呢？
生讀：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
生：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
（小結）今天我們學習了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實又貪玩，既貪玩又盡職，老實、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語，而正是這組矛盾表現了貓的古怪。
今天這堂課我們學習了貓的古怪，下節課我們將繼續學習貓的古怪還表現在哪里。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇四
一、導入新課：
師：你對它了解多少？請把你課前搜集到的關于鯨的資料與同學分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽了同學們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺得鯨是一種怎樣的動物，用一兩句話說說。
3、下面我們一起來學習“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關鯨的那些知識，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想，課文中每個自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報a、學習生字。
接下來，我們來看看，課文的每個自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小。
演變。
種類。
吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習性。
3、再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。（后用投影出示填空）。
畫出有關語句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動物。（比較句子）。
假如你是作者，你更喜歡用哪個句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰來算一算，多少個五年級的學生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時間啊！（投影）大家有何感受？鯨魚真是大啊！
假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰能說得更具體更得意。
四、小結。
小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。
五、全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
1、通過這節課，你有什么收獲？（從課文內容和說明方法兩方面引導學生總結）。
2、練一練：用上一兩種說明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇五
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點。
了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點。
學習說明文基本的說明方法。
教學準備。
學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，教師準備相關課件。
教學時間。
兩課時。
教學過程。
一、激發興趣，導入新課。
同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。（板書：鯨）。
二、學習生字，讀順課文。
1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，提出。
一些重點詞語，讓學生查字典或聯系上下文來理解。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？
2、學生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。
四、細讀課文，體會鯨的特點。
1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學習。
（1）根據選學內容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。
（3）學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。
五、教師小結，布置作業自主讀課文，抄寫生字新詞。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇六
安順市鳳儀小學丁花菊。
教材分析。
《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第9課。
1、這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學重點。
1、了解課文介紹鯨的知識。
體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學準備。
1、教學課件。
2、課堂練習卡。
3、記分牌，小獎品。
教學過程：
一、出示圖片，導入新課1.出示大象的圖片。
師：同學們，這是什么？（大象）對于我們人類來說，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識性說明文。
2.介紹鯨的相關知識。出示鯨的圖片。
鯨，生活在大海里的哺乳動物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識，分別體現在哪些自然段中？（出示問題）。
2.學生讀文，全班交流讀書成果，老師相機板書：鯨的體形特點。（1）鯨的進化過程。（2）。
鯨的種類。（3）鯨的生活習性。（4~7）。
3.過渡：這節課我們先重點去了解鯨到底有多大。
三、
1、老師范讀第一自然段。
2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點了嗎？（相機板書：大）對，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準確地感覺到鯨到底有多大。請同學們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現鯨大的有關詞句。并針對這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”這一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對一個句子，也可以是針對某個字詞，還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。
3、學生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導。
（2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對方回答，對方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計分；（5）不可以重復提問題。
（6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。
5、宣布提問大pk正式開始。
7、小結：（對學生的課堂表現進行評價）通過這場pk，我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認識，現在我們再來看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時復習第一自然段的內容。）。
8、為了鞏固我們剛才pk中學到的知識，現在來完成一個練習。
四、課堂練習，鞏固知識。
2、小組交流、討論。教師巡視指導。
3、生回答，教師相機點撥，認識鯨的特點及各種說明方法讓學生體會出：“列數字”，準確地說明了鯨的體重、身長。
“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。
“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。（教師相機板書）。
9、小結：運用說明方法的好處：恰到好處地運用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。
10、指導朗讀，讀出鯨非常大的特點。
五、回顧課文，教師。
總結。
：這節課我們不僅了解到了有關鯨的體形大的特點，而且懂得了說明事物的一些方法，如：列數字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內容希望同學們能用提問的學習方式去自學，你將會有意想不到的收獲。
六、布置作業。
1、完成“課堂練習3”：描述一種動物或植物或物品，用上本節課學到的說明方法。
2、默讀課文，把文中其它段落運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。
板書設計：
9、鯨鯨：
大（1）重長。
說明語言：嚴謹進化過程（2）。
種類（3）。
生活習性（4－7）。
說明方法：列數字、舉例子、作比較、5。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇七
【學習目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。【學習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。
（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。
2、聯系上下文畫出貓的古怪性格具體表現在哪些方面？（1）品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動，交流感受。
（1）聯系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。
1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇八
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
教學重點。
了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。
教學難點。
了解鯨的進化過程。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續來學習一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。
師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細觀察老師寫的這些數字，你發現了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。
五、課后作業。
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
一、了解人物導入。
同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。
通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節讀課文。
（2）認讀詞語：
（3）交流、討論。
風行：普遍流行。
震撼：震動、搖撼。
毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學習生字。
重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：
了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學流程。
一、情趣談話，揭示課題。
1、哪些小朋友家里養過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
板書課題：貓。
二、初讀感知，理清脈絡。
1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
2、出示自讀要求：
（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。
b、根據課文內容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？
三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
4．現在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書。
老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
6．體會加點字在句子中的作用？
7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。
學習第二自然段：
8．繼續往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。
指名學生說說，根據學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。
四、再讀升華，體會情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。
2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。
3、小結：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節課再來學習。
五、作業。
1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業寫美觀。
2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十一
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年班這個大家庭。現在，就讓我們以最飽滿的.熱情來上這節課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報紙）。
老三供人休息（沙發）老四送來光明（臺燈）。
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）。
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke。
沙發報紙臺燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個懂事的好孩子！
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十二
教材分析：
這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此講授這篇文章，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊美邊疆建設者的。并且引導學生聯系上下文，理解含義深刻的句子。
學習目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。
2、理解文章內容，體會白楊樹的生長環境和特點。
3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。
教學重、難點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質。
教具準備:課件、生字卡片。
教學過程一、欣賞導入。
二、初讀課文，讀準字、詞讀音。
自學指導一。
請同學快速朗讀課文,通過查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。1、認讀生詞（課件出示）。
戈壁新疆清晰撫摸陷入渾黃一體(搶讀)2、校對字形，理解詞語。
疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學生筆畫）。
三、
再讀課文,感悟內容。
自學指導二。
默讀課文,找出課文中描寫白楊生長環境的句子,體會它的特點,并說說它們生長在怎樣的環境中?有什么特點呢?1、摘錄課文中描寫白楊特點的詞語：
(高直高大挺秀很快生根發芽粗壯的枝干堅強不軟。
弱不動搖)2、室外實物觀察探究。
通過觀察，結合課文說一說白楊生長子在怎樣的環境中?再次感受白楊的特點。
3、教師引導學生進行分類。（外形特點和品格特點）。
(1)自由讀1---3自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？
（2）交流中點播：戈壁是“茫茫”、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機，給過往的旅客帶來愉悅。
四、凸現形象，升華感情。
自學指導三。
讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會到了什么？（課件出示句子）1、指名讀爸爸的話。
2、創設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。3、與白楊對話，抒發情感。4、齊聲有感情朗讀爸爸的話。
五、
總結。
拓展感情。
車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹嗎？（衛士）。
五、布置作業。
1、背誦爸爸所說的話。
2、用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。
外形：高直粗壯高大挺秀。
白楊特點。
品格：堅強不軟弱不動搖。
教學反思：
《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅強，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來贊揚父親這樣的邊疆建設者、保衛者的奉獻精神。我的安排是兩課時，本節課是第一課時。
目標是：
1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。
2、理解文章內容，體會白楊樹的生長環境和特點。
3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。
整個教學過程是這樣的：首先通過播放歌曲導入新課，讓學生通過聽來了解白楊以及它所生長的環境。然后從文中選擇6個詞語從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語，讓學生識讀并理解部分詞意，接著再次讓學生朗讀課文，結合室外實物觀察了解白楊的特點和生長環境，并讓學生總結。最后讓學生帶感情朗讀課文，升華感情，達到思維的拓展，了解邊疆的生活。
總之，由于學生在生活中對白楊樹比較了解，所以整個課堂氣氛活躍，真正體現了學生學為主的教學理念，所以本節課的教學效果較好，是一節比較成功的課。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十三
教學重點：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。
3、了解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：對話法情境法。
學法：默讀法圈點勾畫法。
課時：兩課時。
教學過程：
一、導入新課了解作者。
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
1、用一句話概括文章內容。
2、作者一共養了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？
4、我和家人對這幾只貓的態度怎樣？
5、這幾只貓的結局怎樣？
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、文章敘述了我家三次養貓的經歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發現場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
(2)案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟。
六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
一、導入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？
情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。
首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。
清新樸素的文筆和“寫實主義”的創作方法，是鄭振鐸散文創作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經過，真切表現了作者當時復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。
行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養了一只花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變為“酸辛”。
第二次作者家又抱養了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變為“悵然”“憤然”。
由于兩次養貓兩次亡失，給作者及其一家帶來了許多煩惱和不快，所以很久不養貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、*進行了自我譴責。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變為“悔恨”。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十四
教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;。
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學重難點：目標2、3、4。
教學過程：
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段。
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學時的要點。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習。
1、教給說段意的.方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業。
作業本1、2、4(1)。
板書：
荷花。
有的……。
冒
有的……。
千姿百態。
(多、美)。
有的……。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十五
1．學會zhchshr四個聲母，能夠讀準音，認清形。
2．學會zhichishiri四個整體認讀音節。
3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
1．本課課件。
2．卡片、小紙片、小蘋果。
一、復習新知，引入情境教學。
1、上節課，我們學習了平舌音和整體認讀音節。現在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。
3、小朋友們表現不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r（點擊出現r），森林里出現了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？啊！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。
二、學習聲母、整體認讀音節。
1、讀準聲母。
你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發現呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個讀成獅子的獅音，shshsh，第四個音：rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。
2、分清平翹。
上節課，我們學了平舌音。這節課，我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。
3、記住聲母。
zhchshr我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結網zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹發叉rrr。
1、識記整體認讀音節。
今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhichishiri。這叫——整體認讀音節，是一口讀出，不用拼讀的音節。整體認讀音節是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節課，我們說過，整體認讀音節要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。
2、聽音游戲。
小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。
3、小組合作。
四人小組合作讀，老師給每一小組發放整體認讀音節的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。
4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。
1、我們已經把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。
2、在寫zhchsh的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十六
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件。
1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）。
2.認讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準字詞音。
2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因為，所以朋友請他作畫。
4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。
5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。
（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。
6.指導朗讀第一自然段。
（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）。
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）。
2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？
4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。
5.在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小大）。
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。
1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
（創設情境練習說）。
2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十七
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學習生字。
自學。
誰已經會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會了，真了不起，。
小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！
（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。
齊讀。再指讀。
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊。
小鳥在樹林里做什么呢?你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河，會怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3、學習第四行。
小朋友你們看，種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了，你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學習5、6行。
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩。書要讀得美，姿勢先要美。看看誰的姿勢最美。老師給你們配上音樂。)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發給學生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。
準備：
1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家。”
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十八
學習目標：
1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:。
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1.揭示課題。
2.復習導入新課。
二、自主學習。
1.出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2.學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學生討論。
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.匯報交流：
（1）理解“蹭”、演動作、談想法。
（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）a句b句哪句更好？為什么？
a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
四、領悟寫作方法。
五、課堂小結。六、布置作業。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇十九
這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。
根據學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設情境，將學生帶入夏天這一優美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創造。
1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。
2、集體交流：
集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說說發現了什么？
2、學寫兩個蟲字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇二十
1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
認識14個生字。
認識8個帶有偏旁的字。
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）。
2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）。
3、指名認讀書中8個注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）。
2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。
3、認識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）。
1、把本課14個生字放在一起，學生自認。
2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。
5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）。
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
點評。
《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。
本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。
本節課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發起學生在生活中自主識字的愿望。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇二十一
1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學生說出歌名）
今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學？（引出課題、板出課題）
3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）
4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（并進行擴詞）
1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么？
2、引導學生說話
我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。
1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。
2、遇到不認識的字怎么辦？（在學生說完之后，教師小結）
3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。
4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。
5、學生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學生對詞的掌握情況）
a、指名拼讀生字詞
b、全班拼讀生字詞
c、指名直接讀生字詞
d、選擇自己喜歡的詞說一名話
7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎？現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）
a、指名拼讀生字卡片并組詞
b、全班齊讀（指導個別字，如：“森”是由三個“木”組成；“從”是由兩個“人”組成；“跳”讓學生表演一下；“美”經常是與“麗”在一起；“世”經常是與“界”在一起。）
c、開火車讀
9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）
1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）
2、你們覺得老師讀得怎么樣？
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？
4、有感情地齊讀課文。
回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
元素教學設計第一課時（專業22篇）篇二十二
一、學習目標：
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字，《畫家鄉》第一課時。
2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。
3、激發學生從小熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的感情。
二、學習重點：
1、認字。
2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。
三、學習難點：畫中感悟，品讀文本。
四、課前準備：課件。
五、教學過程。
（一）揭題導入：
1、小朋友，我們班很多同學都生在桐鄉，長在桐鄉，桐鄉呀，就是我們的家鄉。你知道我們的家鄉有哪些地方值得夸一夸嗎？（預設：烏鎮茅盾故居，石門豐子愷，烏鎮華章生態園，新世紀公園，鳳鳴公園，田野菊海……）。
師：是啊，說的真棒，你們瞧。（欣賞圖片）師旁白：美麗的水鄉---烏鎮，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福嚴寺，豐子愷漫畫館，你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態園，到了秋天我們的家鄉還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢。看來，家鄉值得驕傲的地方還真不少呢。
（分析：用自己家鄉的景色來導入，讓學生有直觀感知，而且也有話可說，提高他們的積極性。）。
2、點擊出示：家鄉。
師：誰來讀好“家鄉”這兩個字。（指名讀）。
師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。
師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣，愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。
（分析：通過讀題、悟題，讓學生從題目中去領悟文本的內涵，小學一年級語文教案《畫家鄉》第一課時》。教師通過評價語，引導學生體會愛家鄉的情感。）。
（二）初讀課文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文，學生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）。
3、他們的家鄉可真美，正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。
4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。
（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片）。
（2）全班檢查詞。
讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）。
（分析：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。另外，給學生挑戰的激情，并又給予他們自主選擇的機會，充分體現教學的人文性。）。
5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）。
生：xx的家鄉在……點擊出示姓名。
7、反饋：說說你的理由？
師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。
（分析：尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的'段落來讀文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性。（這樣的處理，有可能性，因為課文的幾個自然段前后內容沒有必然的聯系，而且行文差不多。））。
反饋：你想讀誰的家鄉？
a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）。
b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去，你們聽（出示小溪流的聲音）…小溪流在歡迎你呢，喜歡山山家鄉的小朋友站起來一起讀吧。
c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲，你聽連雞鴨都在夸獎你呢！
d青青的家鄉：一起跟他到大草原上，站起來讀讀。
e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。
（三）細細品讀，畫中感悟。