在教學工作總結中，教師可以總結自己的成功經驗，同時也要反思自己的失敗經驗，做到取其精華，棄其糟粕。以下是一些教學工作總結的案例分享，它們對于我們提高教學效果和增強教學能力都有著重要的參考價值。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇一
本人在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。《計算機應用基礎》教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、思想方面。
本人堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，有良好的職業道德，熱愛本職工作，并具有一定的鉆研和創新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規和臨時任務，并能認真及時地完成。加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率，時刻銘記自己是一位光榮的人民教師。
二、教學方面。
1、備課。
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。
2、上課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性。努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。注意課堂管理，上機課要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂40分鐘要質量。
三、個人教學業務水平學習方面：
計算機技術知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。我平時還認真、主動地向其它有有《計算機應用基礎》教學經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、本人今后的努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到《計算機應用基礎》教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對《計算機應用基礎》的認識上有更大進步。
3、利用各種教學方法，提高學生注意力。
以上是本人在本學期計算機教學工作中的總結。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發展、爭創一流！”為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發展貢獻自己的一份力量。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇二
隨著計算機網絡的迅猛發展和信息手段的千變萬化，計算機已日益普及每個家庭。21世紀又是以計算機技術為核心的信息時代，普及計算機教育、提高全民族的計算機文化是實現信息化的保證。《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程，其教學目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的基礎操作，以及利用計算機解決本專業問題的能力。在現實的教學中，學生的水平參差不齊，如何提高教學質量和學生的計算機應用水平成了計算機教師首要解決的問題，下面淺談一下我的教學經驗和反思。
1.中職《計算機應用基礎》教學現狀自從上世紀90年代，全國中等職業學校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過20多年的模索，各校都有一套相對穩定的教學體系和教學模式。目前《計算機應用基礎》課程教學內容主要是windowsxp操作系統和microsoftofftce系列辦公軟件應用，還包含一些計算機基礎理論和網絡基礎的內容。教學大多是根據教師的理論講述，結合學生上機完成實訓。
2.1學生的計算機水平差異大。我校的學生大部分是來自農村，少部分來自城鎮。他們有的從未接觸過計算機這門課程；有的已經學會了計算機基礎知識，掌握windows操作系統、office等基本操作；而個別學生甚至還不會開機關機，更不用說使用鼠標及軟件運用了。如此大的水平差異給教學帶來了相當的難度。
2.2理論與實踐的脫節。計算機應用基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐應相輔相成。在實際教學中，很多學生能聽懂老師講授的內容，也能按老師的步驟來操作，但是當題目變換或自己獨立完成時就無所適從，不會操作，造成課堂授課理解和自已真正動手實踐不能統一起來的矛盾。
3.1分層教學，培養學生的健康心理。由于學生的基礎不同，理解能力和接受能力也不相同，為了完成教學任務，培養學生健康的學習心理，在教學中我主要是采取分層次教學，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先根據學生的基礎分成若干小組，每組都有較好的、一般的及較弱的，基礎好的學生當小組長，負責小組的學習。其次在教學中分難、中、易不同的學習任務，學生根據自己的情況選擇學習，若完成較易的任務，鼓勵學生向較高級別的任務學習。評比也是按照學生的層次進行打分。在任務的驅動下，學生互幫互學，相互促進，既調動基礎好的同學積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發學習興趣。
3.2注重啟發，培養學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學并快樂著”。教師在授課時應講究方法，對學生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。如在講解例子時，可以選擇有代表性的例子進行講解，注重告訴學生解題的思路和方法，其他相同類型的題目則讓學生自行練習和操作。而在實踐操作時，發現學生錯誤，不要急著指出，通過提示引導，讓學生自己找出錯誤，并糾正錯誤，這樣學生學得才深刻，記憶才更牢固。比如，在講授計算機基本操作時，有些學生在對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出些花樣來顯示自己的能力，此時我們要鼓勵學生，表揚其創新意識，并請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。這樣，不僅能通過學生之間的相互傳授學到更多的內容，而且也激發了他們的學習興趣。
3.3依據專業不同，有所側重。《計算機應用基礎》是一門基礎課程，其主要目標是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網絡的使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。由于專業的不同，在教學中應該有所側重。比如文秘專業的學生，可以側重word文檔的應用，講解更多的辦公實例；會計專業的學生則側重于excel的學習，在excel中如何實現賬務處理；商務專業的學生可以側重于powerpoint的'學習，布置商務會議，產品廣告等。
3.4調整教學順序，提高教學質量。按照《計算機應用基礎》這門課程的教材順序，一般是先講解計算機的發展及硬件知識、數制轉換等，再講windows操作系統及office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性較強、專業術語較多，且晦澀難懂，往往在兩三個星期的理論課后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。為此，在教學計劃上，可以適當調整，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進行。如在講授excel的“公式與函數的運用”時，可以從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能及運算方法，并上機操作運行，讓學生認識到這些內容是能夠幫助他們解決問題的，從而喚起他們的學習欲望，調動起學習興趣，為下一瞇講解理論知識打好基礎。
3.5教學標準與社會接軌，提高學生的就業競爭力。對于中職學生來說，《計算機應用基礎》課程的最主要目的是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握計算機基礎與應用技能，掌握的程度以及是否達到了教學目標？我們知道，對學生計算機學習結果的判定，可以通過能否運用計算機解決實際生活與工作中的問題、能否得到社會的認可為標準的。參加全國計算機等級考試，取得等級合格證書是得到社會認可的一個普遍途徑。許多企業用工標準中也對計算機的操作能力做了相關規定：計算機操作水平必須達到全國計算機等級考試的一級標準，能較好地適應信息時代的需求。目標明確以后，學生的學習積極性及自覺性都有所加強，通過老師的有效輔導，加強練習，學生大多都能通過一級考試，我校的通過率就達到90%以上。
自從大專院校擴招以來，中職教育面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著發展和創新的機遇。教師要以培養學生的自學能力、實際動手能力和創新能力為目標，繼續加強教學內容和教學方法研究，更好地培養學生，為我國中職教育發展貢獻自已的力量。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇三
1.了解多媒體技術及其軟件的應用與發展，體驗多媒體技術對生活和學習的影響。
2.掌握常用獲取文本、圖像、音頻、視頻素材的方法。
情感態度與價值觀。
1.培養健康、良好的審美觀；
2.通過對項目內容的引導，進行集體主義教育。
重點難點。
重點：使學生切實體驗到多媒體帶給我們的精彩世界；掌握圖像、音頻、視頻素材的獲取。
難點：圖像、音頻、視頻素材的獲取。
教學準備。
課前分配好合作小組。學生在課前到ftp下載學習資源包，新建文件夾，以自己的'學號+姓名命名。
教學環境：計算機網絡教室、電子教室、ftp服務器。制作好的助學資源包，為學生提供的制作素材，ppt課件、學習任務單，綜合評價表。
教學過程。
（一）情景導入。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇四
在信息技術的推動下，現代化技術手段不斷融入到高校的課程教學，課堂教學模式在新技術的推動下也在不斷的發展創新，近年來新興的mooc教學模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應用基礎作為大學公共課程也迎來了mooc時代。然而，在實踐教學過程中發現，采用mooc模式進行計算機應用基礎的課程教學，并不具備較高的普適性。
massiveopenonlinecourse簡稱為mooc，即為在線開放教學課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優質課堂教學內容的網絡在線學習模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時隨地學習等理念，所以mooc教學模式的特點主要有三個方面：一是課程內容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優質教學資源通過各類信息平臺進行發布，如網易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網站上觀看教學視頻不需注冊，也不需交納學費便可享受全國仍至全球最優質的教學資源;其次，基于網絡課程教學的特殊性，使mooc模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯網的終端即可進行網絡課程的學習;再次，由于網絡資源都有較為嚴格的審核機制，所以mooc在制作之初就集結了優秀的師資力量進行課程的講授和教學，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
隨著計算機技術的發展，計算機、網絡的普及，辦公智能化的廣泛應用，計算機應用基礎成為了大學生必須學習和掌握的一門基礎課程，在傳統的教學模式中，該課程的傳授主要是以講、學、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學生被動的接受知識和完成課后練習為主，傳統的教學模式重點在于課堂教學，忽略了學生自主學習、接受知識的主動性，也忽視了教學過程中教師與學生之間的互動，同時，理論教學占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學方式普遍存在，使得該課程的教學效果不太理想，學習的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應用基礎課程的教學改革因此也勢在必行。
在mooc教學模式下，計算機應用基礎課程的教學方式更加靈活，教學手段更加多樣，進一步豐富了課程教學手段。mooc模式下，重點強調學生獲取知識的主觀能動性，在課程設計過程中，更重要的是對課堂互動環節的設計，而不是課程內容的講授，通過設置問題、布置任務等方式，讓學生在課堂外通過網絡自主學習課程內容，在教學過程中實現“課堂翻轉”讓學師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉變為“學生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學生學習主動性與積極性。
教材內容應適合于mooc教學需要。計算機應用基礎在由傳統教學轉向mooc教學變革過程中，不僅體現于教學手段和教學方式的變化，更重要的是在于教學內容的更加豐富和符合應用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結合mooc教學的特點，根據課程設置來選擇或編寫實用的教材。傳統教材重在知識的組織與羅列并配以適當的練習來從而實現教學目標，教材的內容表現得尤為重要。而在mooc模式下，學生更多的是通過網絡視頻和在線練習進行課程的學習與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內容的組織提出了新的要求，在教學編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉課堂”教學過程的設計與實現，讓學生明確課程學習內容和具體任務。
轉變思想觀念，主動適應mooc教學。mooc教學是在傳統教學的基礎之上發展演變而來，教學方法和理念沖擊著傳統教育者和學習者，教學過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學生難以接受。在計算機應用基礎開展mooc教學的過程中，由于教學方式由線下變為線上，在課堂教學過程中，教師的地位和作用也發生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎理論教學過程中，由于教師不適應mooc教學，再加上對“翻轉課堂”的概念認識較為模糊，從而忽略了課堂教學互動環節設計，以至于課堂沉悶的現象時有發生。學生方面，學習過程還停留在教師教、學生學的階段，對mooc模式一知半解，把學習當成是看視頻、網上答題等，在開展“翻轉課堂”教學時，部分專業的學生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學帶來了一定的困擾。推廣mooc教學不僅僅要求教師轉變教學思想觀念，還需要讓學生了解mooc教學性質，從而調動學生參與課堂的積極性，實施課程教學。
mooc教學不能摒棄傳統的教學手段和方式。mooc教學其目的是集中優質的教學資源，使優質的教學資源能夠得到充分的利用，使學習方式更加靈活、多樣，使學生的學習過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及office辦公軟件教學過程中發現，學生在組裝計算機時，由于對計算機部件認識不夠不準確，需要教師進行詳細的講解與指導，才能完成計算機的組裝。在開展office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數的使用，學生通過視頻學習后對函數的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導。mooc教學在一定程度上可以讓學習過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學活動更具有靈活性，但其教學過程離不開傳統教學方法與手段的支持，二者應相互結合，交叉采用才能夠取得更好的教學效果。
在開展計算機應用技術教學過程中，mooc模式的引入豐富了教學的形式，網絡學習和互動式教學在一定程度上激發了學生自主學習的熱情，提高了學生在學習計算機應用技術過程中積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學模式在應用到實際課程教學過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現代教育手段補充，相信其優勢將在未來的課程教學中將發揮重要的作用。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇五
本學期我繼續擔任11（11）、11（15）和11（16）班的《計算機應用基礎》課的教學。通過上學期的教學對學生也有所了解，學生的生源比較復雜，計算機水平差異很大。有的學生經常上網聊天、玩游戲，接觸計算機比較頻繁；有的學生除了上課時間很少接觸過計算機；有的學生能較好的掌握windows操作系統、office等基本操作；而個別學生打字也挺費勁。對計算機水平差別如此之大的教學對象，如何有效地開展《計算機應用基礎》課程教學，對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學實踐中進行的思考和探索以供交流探討：
一、分層次開展教學，培養學生的健康心理。
由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養健康的學習心理，本著“面向全體”、“全面發展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學，并選出基礎較好的同學擔任小組長、小老師。其次教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，學生根據自己的具體情況選擇學習任務，譬如基礎較弱的同學可以“易”級任務作為學習的起點，完成該級別的任務就算達到了學習目標，鼓勵同學們在完成較易任務的基礎上應繼續研究較高級別的學習任務。在任務的驅動下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發興趣。當然，學習成績的評定也不再實行一刀切，同學們只要完成了與自己基礎相當級別的任務就能得滿分，完成較高級別的任務還有適當的鼓勵分；高層次的同學若能積極地幫助其他同學也有適當的加分；積極展示自己的學習成果，有所創新的同學更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學們大都激情融入到課堂學習中去。另外，在實際學習過程中，我還發現有些在計算機學習方面有特長的學生，課堂上常常出現“吃不飽”的現象。為了真正體現因材施教的教學思想，我因勢利導鼓勵他們進行超前學習，并給他們提供方便，如借學習資料給他們、常和他們通過qq、e—mail等工具進行交流、輔導他們參加計算機競賽等。通過自主超前學習及教師輔導，一部分學習尖子脫穎而出，計算機操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件winzip、動畫設計軟件flash、以及常用下載工具、播放軟件、網絡安全軟件等的使用方法。
二、精心設計學生活動，培養學生的個性發展。
作為教師，我們所培養的應該是全面發展、全體發展與個性發展的學生。現代教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力。
譬如說有些教學內容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準備教學時應努力將枯躁變為有趣。另外，為激發學生學習計算機的積極性，我們常舉行計算機技能競賽，以培養學生的個性發展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導學生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎；舉行“電子板報設計大賽”，目的是為了進一步熟悉word綜合排版技術，體現健康向上的校園、班級、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計算機級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發了學生的學習熱情和興趣，同時也通過活動促進學生挖掘潛能，培養學生的個性發展。
三、強調創新精神，培養學生的自主學習能力。
社會需要的創造力的創新型人才，而創新型人才的培養，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯系。首先要求教師具備現代教育的科學觀念，具備改革和創新意識；其次要求教師應以人為本，尊重學生的主體意識，鼓勵學生質疑發問，為他們創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，培養他們具有積極挑戰、鍥而不舍進行創新活動所需要的良好品質。
教學中，針對中職學生喜歡標新立異、追求個性的特點，我在布置學習任務時突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”、“會學”。例如讓學生設計各式各樣的板報；為課文設計課件等。板報供班級出黑板報的同學參考，課件給其他老師上課用。看到自己出的板報變成班級的黑板報，自己的課件上課大家都在看，學生很有成就感。
四、教學標準與社會接軌，鼓勵學生參加等級考試。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇六
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發展。人類創造了電腦，反過來電腦幫助開發人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業中學，計算機教學就顯的尤為重要。那么，如何提高職業學校計算機的教學質量，使之能充分適應新課程改革的發展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當前的課程改革進入了反思階段。從反思的內容來看，涉及課程理念、課堂教學、作業評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專家教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學術沙龍等等；從反思的進程，又可分為教學前、教學中、教學后三個階段。可見，要提高計算機教學的質量，就必須做好教學反思！作為一名青年一線教師，我覺得應該在教學的各個過程中用適當的方法做好教學反思。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在《計算機網絡》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節的時候。我們要求學生在網站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經會用電子郵件了，而有些同學甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學先用申請好的e—mail設置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學生練習。計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
由于計算機教學以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，比如，免費郵箱的“發信服務器認證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學生更好的掌握知道，另外在教學過程中，要及時發現學生的具體操作情況，如有些任務對大部分同學都有一些難度或出現一些悟操作時要及時的進行講解更正或電子演示。同時在教學中根據學生的思路和熱情，及時調整自己的教案，能起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。更好的提高了教學質量和教學效果。
有批判地在教學行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
教學后反思的主要有以下幾個內容:。
1．教學中的精彩場面。課堂教學凝聚著教師的創造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創造出成功的教例。因而教師在課后教學情感還沒有從頭腦中消退之時，應立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學中再創精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運用。
2．教學中的失誤之處。“智者千慮，必有一失”。何況教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，因而教師的教學難免會出現疏漏與失誤。出現失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤了不少學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學生的反應。在計算機課的理論課教學中的教學效果，往往通過課堂上學生的反應表現出來。課堂上學生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學生處于積極主動的學習狀態，教師教學得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學方法呆板。教師上完課后，應及時反思課堂上學生的反應狀況，以不斷改進教學內容和教學方式。
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。以此提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，培養學生的自學能力和創造發揮能力。為培養21世紀實用人才奠定良好的理論基礎。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇七
計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素質。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題：
一、計算機教學方面1．備課。
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性和盲目性。
2．上課。
5分鐘要質量。
二、教育教學設施方面。
計算機為技術性專業，比較強調實際操作能力，上機任務比較多，在教學中示范也比較重要。且現在計算機等級考試中操作題部分占80%的份量，如果平時不能加強上機操作的練習，就會影響學生的考試成績。
三、個人教學業務水平學習方面。
信息技術知識日新月異更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓、自我充電，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。
四、今后的努力方向。
1．加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
2．對“電腦盲”學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3．加強機房紀律和機器使用道德方面的的教育，使學生生不僅在班級集中注意努力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
任課教師：
2017年6月16日。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇八
打造高效、有效的課堂教學一直是每個教師追求的終極目標。有效課堂教學，必須營造民主的教學氛圍，面向全體學生，讓學生感到振奮，受到激勵。教學內容設計要符合學生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。、教學方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變強制性教學活動為主動性參與教學活動。
只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學質量，才能保證學生樂學。
1、教學模式的更改。
2、自主、合作、探究應該是有效教學的課堂主旋律。
以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者；這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務更重了；因為教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設法創設情境、激發學生學習的興趣，真正引導他們進行自主學習、探究和合作，為他們終身學習奠定基礎。
課堂注重以學生為本，強調學生是課堂上的主人，課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。
3、在課堂教學中及時發現問題并加以差異性指導。
由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據學生的實際情況，以任務驅動法為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。
二、興趣是樂學的切入點。
興趣是最好的老師“，是激發學生學習的最強大的動力。當一個人對某一件事情感興趣，他就會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。針對學生情況努力做到：
1、經常使用贊賞性的鼓勵語言。
生硬簡單，以消除學生的緊張和壓抑感。對成績差的學生采取多鼓勵，少批評。學生一時答不出來，千萬不要用真笨太差之類的話來傷害學生的自尊心，而應該用別著急，再想想等親切的話語來撫慰學生的心靈。對于答的較好的學生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發學生思維的積極性。
2、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到正確答案的焦慮心態，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合課堂內容設計一些幽默詼諧能引起學生興趣的問題，巧設懸疑，激發學生學習動機，使學生產生強烈的求知欲。
3、引入競爭機制增興趣。
爭強好勝是學生的天性。在課堂教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤輸入技術，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織漢字錄入比賽，利用金山打字通和uewp考試軟件進行競賽，看誰的速度快。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設計，學生的學習勁頭上來了，在競賽過程中你追小編趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。
三、自主學習是樂學動力。
自主性過程以先做后學、邊學邊做為基本特征。在教學中，教師注重創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
在講《圖文表混合排版》這一課時，剛開始講這一課時，沒有吃透教材，把握好重難點：把頁面設置、插入圖片與文本框、插入藝術字都作為本課的重點，認為哪一個知識點不講，學生都學不會，不敢完全放手讓學生自學、探究，不知不覺，使自己又陷入到傳統的教學模式中，老師講得太多，留給學生自主的空間很少，教學效果可想而知肯定不是太好。后來，通過自己認真研讀教材、分析教材才把握住的重難點：設計的這一課的重點就是兩個知識點：插入與編輯圖片和文本框的方法（沒有用到自選圖形）；而頁面設置與插入藝術字只是前面知識的應用。吃透了教材之后，才敢有針對性地進行教學設計，才敢放手讓學生自主創作，才能體現新課程編寫的意圖以學生為本的原則，學生才能變被動學習為主動學習。
總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，提高課堂有效性，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇九
《計算機應用基礎》是計算機基礎教育的入門課程，開設本課程主要目的是使學生牢固地樹立“計算機意識”，掌握計算機的基礎理論和具備一定的計算機操作能力。
本人從事計算機基礎教學工作已近多年，結合這些年的教學實踐，對計算機應用基礎教學作一些粗淺的思考。
1、以教師為主導，以學生為主體。
首先，教師作為教學的主導，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對它進行加工處理，并且有目的地收集有關資料，與所用教材有機結合，還必須關注計算機的發展現狀和發展動態，緊跟時代的步伐，及時更新知識。因為計算機的發展變化真可謂日新月異，教材中難免出現“陳舊過時”、甚至錯誤的內容。如果教師對計算機的發展現狀和動態不聞不問，光知道照本講解，就有可能把錯誤信息傳授給學生。
例如，在許多版本的《計算機應用基礎》教材中，關于計算機病毒的危害，往往只提到病毒對軟件的破壞作用，而根本沒提到對硬件也能起破壞作用。但c1h病毒卻使計算機硬件遭到嚴重的破壞，如果教師照搬教材的內容，就可能造成一次錯誤的傳授。
輔助教學。
學生有較多自由安排的時間，他們的活動范圍也不限于課堂和教室，所以教師應該引導和鼓勵學生走進圖書、閱覽室，開闊視野，多翻閱一些有關計算機的報刊雜志，增長知識，以彌補課堂知識的局限性。
2、以應用為目的，以興趣為動力。
對于大多數職業學生來說，將不會從事計算機的科研與開發，而是把計算機作為一種工具，來解決或輔助解決實際問題。所以，計算機應用基礎教學目標的確定，就是本著以應用為目的，使學生在走上工作崗位之前，就具備一定計算機基礎知識和應用能力。
教學過程的實施，包括教師的講授，要求學生完成的作業以及對學生的成績考核，應本著應用為目的，以解決實際問題為教學的線索，靠這根線索把有關的知識點有機地串聯起來。
如學習powerpoint20xx應用知識時，在正式講授前，教師就把任務提交給學生，要求在本章內容結束時，能利用本章知識把個人的簡歷制作成演示片，并要求對其中幻燈片的表現效果進行個性化設計，這樣以應用為目的進行作業設計，在任務的驅動下，學生的學習就有方向性，任務完成了，他們也理解了相關的知識。如果說由于應用的目的，學生會出于外在壓力“要我學”，那么，由于興趣的緣故，學生會出于內在動力變成“我要學”，在興趣的作用下，學習不但更主動，而且也更有效，教師應該考慮如何激發和培養學生學習計算機知識和操作技能的興趣，使他們在興趣的推動下，深入學習。
首先，努力使課堂成為一個寓教于樂的過程，所舉的例子盡可能采用學生感興趣的或接近實際的事例：其次。要學生完成的作業，也盡量和學生所熟知的問題掛鉤。這樣，使學生感受學習計算機不是枯躁乏味的，也不是脫離現實的，而是和他們的世界緊密相關的。通過解決一些學生常見的問題使他們體驗到成就感和滿足感。從而培養興趣。
3、以實踐為基礎，以理論為臺階。
學習計算機，特別是以應用為目的學習，如果沒有實踐作為基礎，如同在空中樓閣。我認為學習計算機，比較行之有效的方法是；先知其然，再循序漸進知其所以然，有機會動手組裝一臺當前流行的個人電腦是學習硬件基礎知識的最好的輔墊，通過把一些電腦零部件組裝成電腦，對主板、cpu、內存、硬盤、軟驅，光驅、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有了感性認識，以這些感性認識作為基礎，來學習相關的硬件知識就不會覺得過于抽象，接受起來也就不至于太困難。
學習windows操作系統，必須通過實踐，親自動手試一試，才能完全理解每一個界面，每一個菜單的真正含義，對于應用軟件的學習同樣如此。如學習word排版，教師不妨給學生布置一道作業，先讓他們選出一張他們感興趣的報紙，以這張報紙為參考，要求他們分別用word來重新排版(小組成員人數少用兩人，多則五人)，最后，都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。這樣，通過自己輸人，自己改錯，自己排版，自己插圖、自己打印，相信學生就會更清楚word有什么功能。并且如何使用這些功能。
對于一個即將走上工作崗位的職業學生來說，動手能力的培養確實很重要，但是，也不能忽視理論知識的學習和提高，只會組裝電腦卻不懂每一個零部件的功能及相關的基本知識顯然是不夠的，只會用現成的應用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了一點問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當今社會對復合型人才的需要。所以，理論的學習和提高是非常重要的，可以說計算機理論知識是攀登計算機世界高峰的臺階，對學生很有必要學習一些計算機軟硬件知識、計算機的工作原理，操作系統的知識、數據處理的知識、網絡和多媒體的知識、程序設計知識等，這些理論知識的學習會幫助他們更加得心應手地應用計算機解決實際問題，理論的提高能幫助他們站在更高的高度使用計算機這種人類的工具，從而指導他們在各自的領域發揮更大的作用。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十
[2]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[j].揚州大學學報，2008.
[4]王緒紅.行動學習及其在校本培訓中的應用[m].上海：上海師范大學，2007.
[5]孔文煥.動機理論在中職計算機教學中的應用研究[m].濟南：山東師范大學，2008.
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十一
自參加工作以來，我一直嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，順利地完成《計算機應用基礎》課程的教育教學任務。在20xx-20xx學年度中，本人分別擔任了電氣化04、機電052班的《計算機應用基礎》課程，其中電氣化04班的學生參加了全省計算機中級統考，通過率達到100%。機電052班參加全國計算機一級考試，成績喜人。在工作中享受收獲喜悅的同時，我也在認真思考怎樣去解決所碰到的問題。現對教學工作做一個簡單的總結：
一、學生基本情況分析。
電氣化04班和機電052班都是男生班，大部分學生頭腦聰明靈活，求知欲強，學習興趣比較濃厚，但是調皮的學生也很多，課堂紀律總要反復抓。因為課堂紀律的好壞會直接影響到教學質量。為了搞好課堂紀律，我多次和該班班主任及班干部溝通，請他們協助我的工作。課后，我經常找紀律比較差的學生談心，注意和學生多交流、多溝通，建立了融洽的師生關系，課堂紀律慢慢變好了，教學質量也有了一定的提高。
此外，由于學生的基礎參差不齊，部分學生掌握得很快，也有部分基礎比較差的學生跟不上，這就給教學內容的安排帶來一定的困難。此外，還有個別學生無心向學，在課堂上不用心。沒有任何經驗的我，一開始根本不知道如何指導學生，這期間，我得到了同部門許多老師的幫助和指導，使我能夠比較順利地開展自己的工作。
二、教學工作的開展。
1、一絲不茍，認真做好教學常規工作。
備、講、批、輔是我們教師工作的基本任務。初為人師，我在教學方面的經驗比較缺乏，為了把課上好，我每次課前都認真鉆研教材，仔細體會新課的理念，理解教材的意境，根據學生的實際情況制定切實可行的教案。并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同的班級采用不同的批改方法。同時，積極參加部門教研活動，參與課改研討，主動聽課、學習，不斷提高自己的教學水平。
2、求實創新，努力提高教學質量。
在新的教學任務面前，我能結合我校較為完善的.校園網絡和計算機專業課程設計的特點，嚴格要求學生，認真的掌握每一知識點。同時結合學生的年齡特征，著力培養學生專業知識面、利用計算機處理加工各種信息的方法和能力。力求讓學生在輕松活潑的教學法環境中掌握好計算機基本操作。盡可能做到讓學生對每一堂課都充滿興趣，從而提高教學質量。
學生作業的設計方面，分書面作業和上機操作作業(又稱電子作業)。在書面作業方面，嚴格要求學生的書寫。做錯的及時要求其改正過來。由于計算機類的學科，專業基礎理論比較抽象，難以理解。而應用技術又是操作性強的學科，要想很好地學好它們，就得花大量的時間去上機來練習實際操作，因此，在計算機學科的教學中，上機操作也是教學當中的一個重要環節。通過上機操作，可以使學生更好地理解理論知識、掌握操作技能。因為學生的理解層次不同，所以，我要把上機指導作為學生上機操作的主要內容來抓，要通俗易懂、循序漸進。做好檢查和記錄，對學生不能完成的操作，及時輔導，讓他能順利完成。爭取做到授完一課，學生理解一課、掌握一課、吸收一課。
除此之外，我還注意嚴抓對學生課后的輔導及考前的實習。每次實習之前，我都根據班級的具體情況制定了比較詳細、周密的實習計劃，使學生明確目的，端正學習態度。對于基礎比較差的學生，利用業余時間對他們進行單獨輔導，了解他們的薄弱環節，“對癥下藥”。除了要有耐心，還要幫助他們建立自信心。我經常和學生進行交流，了解學生的同時從學生身上了解自己，明確還存在的問題并及時改進。在實習過程中，有計劃地進行模擬測試，及時評講，使學生掌握考點和各種題型的解題方法，提高應試能力。不斷鼓勵他們，使他們增強信心。
三、存在的問題。
1、教學組織上還比較缺乏經驗，有些課堂內容沒有處理好。
2、對課堂的控制能力和駕役能力還有待提高。
四、努力方向。
1、虛心學習請教，不恥下問發揮集體智慧和教師個體的主觀能動性，挖掘潛力，精心設計適合教學的教案和課件。
2、應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的素養，對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。
3、培養學生先進的學習方法使學生具有更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十二
我發覺大部分的老師教同學們打五筆字根的時候都是發動同學們拿著字根表無時無刻地背字根。我不主張同學們背字根，我不支持學習計算機用死記硬背的方法。我主張的是：同學們應該通過打字根的方法來記字根。根據字根分布規律去打字根，很快地就會把字根牢牢地記住了，然后，再多打多練就會很快熟練字根。我為什么不主張背字根，而是主張把字根硬打熟呢？因為，背字根有以下幾個閉端：首先，就算你已把字根背得滾瓜爛熟的，如果隔了一段時間不打字，也不背字根，那么很快地又會把字根完全忘記掉，那樣又要重新背字根。其次，把字根背熟的話在打字的時候要一邊打字，一邊反復一句又一句地背字根，每背一句字根又要想這句字根中是否包含了需要的字根在里面。背字根時要花時間，想字根時也要花時間，總的來算花的時間就會更多，打起字來速度就會慢下來了。再次，字根口訣中的字根并不齊全，口訣中字根只是包含著一部分簡單、易見的字根，還有一小部分少見、但是一些經常用的字根，口訣中根本就沒有的，所以說，背字根是不能全面的熟練掌握字根的。
但打字根就不一樣。剛開始的時候可能會令同學們覺得要硬打熟字根很難很難，所以剛開始就退縮了。其實不然，字根的分布也有它的規律的。只要你掌握規律，根據字根分布規律一次、二次、三次……多次地反復練習之后，很快地就可以把字根打熟了。而且只要你一旦把字根打熟之后，那字根就會永遠牢牢地記在你的腦中，熟在你的手上。打字的時候只要你一看到字或字根，一分一秒都不用想你就可以馬上順手地打出來。另外，打熟字根的優點就在于：越打越熟，越打越快。這就是我主張同學們多動手、多練習的原因和好處。
其實，對于計算機其它任何的操作也同樣需要多動手練習，計算機關鍵是在于多用、多練。用得多了，操作得多了，不會的也就會了，不熟的也就熟了。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十三
摘要：計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內容，突破傳統教學以軟件為章節組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎上，對教學內容進行再次整合，采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結合定性的問卷調查、競賽、培訓考核等形式，研究結果表明課程的建設切實提高了中職信息素養水平，最后提出了信息技術與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
教與學一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發展和其在實踐中的應用來看，泛在學習（按需學習）是未來學習的發展趨勢，而泛在學習要求學習者有相當的信息素養水平，根據教學實際，從課堂教學出發，以計算機應用基礎為載體可以很好地培養和提高學生和教師信息素養水平，這正是學校整體信息素養水平提高的關鍵。
信息素養的4個構成要素中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學習的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習了，信息素養對于他們來說尤為重要。
計算機應用基礎是中等職業學校學生的必修課程，從課程性質來看，它是一門公共基礎課；而從內容來看，它是關于文字圖片處理排版、數據錄入計算、演示文稿應用、因特網使用等知識和技能的課程。性質上它是必修的，人人必學的；內容上它是信息素養最親近的內容；從方法上，它要求學生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數據處理和展示，所以說計算機應用基礎是培養信息素養的天然課程載體。
2信息化教學模式。
信息化教學模式在于通過教與學方式的改革，把培養學習者適應信息時代所需素質能力的地位提高到教育可持續發展的戰略高度，強調情感意識和創新能力的培養，強調信息技術在教學中的應用以人為本，以自覺適應信息時代對教育教學改革的需要，其意義在于培養人才適應信息社會的信息素養能力[2]。常見的信息化教學模式有：情景化教學模式、基于問題的、基于電子學檔的、webquest教學模式、翻轉課堂、基于網絡協作學習的、基于概念地圖的、基于案例學習的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學模式的應用。
計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內容，突破傳統教學以軟件為章節組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學內容，將散亂的看似無關聯知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓練。
采用貼近生活和工作的任務作為項目案例，提高學生的`學習積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰篇。入門篇涵蓋教學大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學生掌握計算機應用基礎和考證打下堅實的基礎；實戰篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優差；實戰篇采用“最優篩選型”案例設計，設計開放型案例，給學生以思考篩選的空間，完成工作任務的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學生的信息素養能力。
采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課程教學實施過程中采用的信息化教學模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓考核、問卷調查等形式（采用定量結合定性的方式，結果采用百分比的形式進行統計），課題組在課程實施前后（課程建設時間3年）對全校師生進行了調研，對比于計算機應用基礎精品課程建設之前，學校師生的信息素養水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養水平進行了比較，由圖可以看出，學校師生現今信息素養水平處于良的階段，由于信息素養水平的培養和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續努力。
5信息技術與課程的深度整合。
計算機應用基礎是培養信息素養的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養和提高學生和教師的信息素養水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學模式將教師知識傳輸者的身份轉化為學習的引領者、課堂的掌控者，將學生從被動接受者轉換成運用信息工具的主動探索學習者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學生百無聊賴地識記和機械地練習，而是在具有豐富資源的學習、實訓和公司實習環境中，師生、企生間積極互動、主動建構、相互促進學習的過程。在現代信息技術的支持下，信息化教學注重過程性評價，重視學習過程中的主觀表現，以能充分發揮學生主觀能動性和創造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術有效地融合到課堂教學和實訓教學中，培養和提高中職學校的信息化素養水平，為社會培養更多合格、適用的中等職業技術型人才。
參考文獻。
[1]南國農.信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx：11.
[2]鐘志賢.信息化教學模式[m].北京：北京師范大學出版社，20xx.
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十四
種種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題：
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材教法，力求吃透教材，找冷重點、難點，克服教學中的隨意性。
2．上課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上課準備，上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，做力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統一。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作。同時又注意因材施教，因學生之前對電腦所了解和掌握情況各不相同，所以需要特別注意對之前對電腦很少接觸的學生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂50分鐘要質量。
二、教育教學設施方面。
計算機為技術性專業，比較強調實際操作能力，上機任務比較多，在教學中示范也比較重要。且現在計算機等級考試中操作題部分占80%的份量，如果平時不能加強上機操作的練習，非常影響學生的考試成績。相對此而言，我們在這方面還有些欠缺。
三、個人教學業務水平學習方面。
信息技術知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。
在這方面，如果學校能訂一份電腦報給網絡中心，我想對計算機知識的不斷更新，我們會掌握的更好一些。
四、今后的努力方向。
1．加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
2．對“電腦盲”學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3．加強機房紀律和機器使用道德方面的的教育，使學生生不僅在班級集中注意努力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十五
摘要：《計算機應用基礎》是高職院校學生的一門公共必修課，作為一門實踐性、應用性很強的課程，在教師具體授課過程中卻出現了些許缺陷和不足，如高職院校注重培養學生的職業能力，而課程內容卻體現在通用性基本操作，忽視學生的專業差別，教學目標單一，沒有培養學生職業素養及體現專業特色。針對計算機在各行業領域的逐漸普及，各崗位對計算機應用操作技能的需求不同，我們結合專業需求，采用基于工作任務的形式對計算機應用基礎課程進行教學改革，旨在加強公共課程與專業課程的銜接，服務學生工作崗位的職業需要，擴充計算機應用技能的使用范圍。
關鍵詞：高職;教學現狀;改革實踐。
《計算機應用基礎》課程的學習，要求學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本操作技能，目的是為了讓學生可以通過所學的應用技能去解決工作與生活中實際問題的能力，為學生職業生涯奠定基礎。目前，計算機應用基礎課程在高職院校開設的課時一般在70個課時左右，教材內容量卻很大，從計算機基礎知識到windows7操作系統的應用再到office的應用，還要包含一般軟件和網絡知識的講解，整體說來，時間少，任務重，而訂購的計算機應用教材卻是所有專業通用的教材，沒有體現專業不同，學生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計劃時，每個章節只能是完成基本知識點的講解及技能訓練，僅能解決生活中與該知識點相關的問題，根本不能拓展到專業乃至行業領域，這樣就出現了所有專業，所有學生，掌握的計算機的操作技能基本一致，操作技能單一，無法體現高職教育教學特色，很好地為專業或行業服務。
二、課程改革與實踐所要解決的主要問題、研究的主要內容及重要觀點。
主要解決的問題是《計算機應用基礎》怎樣為學生后續專業的課程的學習服務;怎樣為學生職業能力、職業素養服務;怎樣培養學生日常生活中使用計算機應用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業群，根據職業崗位需求，選取教學內容與素材，采用任務驅動的教學方法進行教學，用操作考核結合取證考試，全面有效地考核學生應用計算機解決問題、處理問題的能力。
(一)端正學生的學習態度，讓學生主動學習。
高職院校的學生，主觀性較強，學習缺乏主動性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學生深刻認識到掌握計算機操作技能的重要性，學好計算機基本操作技能既能輕松解決現實生活中存在的問題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節約工作時間，還能提高工作效率，是作為現代人才需求的基本要求之一。加強和企業合作，有機會就讓學生下企業參觀、學習，切實感受工作崗位需求和計算機操作聯系的緊密性，從而激發學生的學習興趣，主動學習。
(二)樹立人才培養目標，選擇合適教材。
作為高職院校的教師，應該根據軟件的`更新，學生在校需求及就業崗位的需求，及時地調整教學大綱。采用“職業崗位培養模式”，有針對性地進行操作技能訓練。教師下企業實踐，深入企業相關工作崗位，了解企業的需求，結合本課程的操作特點，真正培養出滿足企業要求、適應社會發展的專業型人才。
(三)結合學院專業技術群，及時更新試題庫。
以往學院選取的office試題匯編雖然內容豐富，知識要點比較全面，但是通用性太強，只能讓學生對所學操作技能達到強化的目的，對知識的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學院特色專業群的試題庫》，根據職業崗位需求，選取教學內容與素材，目的是為了解決《計算機應用基礎》怎樣為學生后續專業的課程的學習服務;怎樣為學生職業能力、職業素養服務;怎樣培養學生日常生活中使用計算機應用的能力。按學院專業分布情況，分石化技術類、石化裝備類、石化管理類三個特色專業群開發試題匯編。試題匯編分windows7系統操作、word文檔管理、excel2010數據處理、powerpoint2010幻燈片制作、因特網應用、工具軟件使用方法六大模塊。每個模塊結合各專業特色，選取素材，用計算機操作解決實際工作中所存在的問題。比如在word文檔管理中處理的文檔，有各專業領域發表的論文，讓學生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作;在excel數據處理中比如會計與財務管理，學生學會計算員工的基本工資，材料采購預算，總賬表等;而powerpoint2010幻燈片制作分析報告，營銷策略，方案設計，宣傳片等。總之素材均取之與專業相關的內容，讓學生靈活運用計算機的操作技能，解決在工作領域中將要面臨的問題。
(四)教師不斷地學習，及時更新教學內容，改變教學方法。
信息技術的高速發展對教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過不斷地學習，及時更新知識體系結構，提高自身的文化水平和專業素養，才能保證知識不是陳舊的，是有用的，是滿足現在社會需求的。教師在授課過程中也應該拋棄陳舊的講授方式，以學生為主體，讓學生多做，多練。教師根據教學主題設計并提出任務，任務要有明確的目標要求，教師要在學習總體目標的框架上，把總目標分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“工作任務”，通過這些“工作任務”，來體現總的學習目標。任務驅動教學適用于學習計算機應用方面的知識和技能，學生的學習目標十分明確，學生按操作步驟進行操作訓練，使學生掌握基本操作技能。
四、結語。
社會在進步，教育在發展，教學的目的就是要做到更好地為學生服務，為社會培養出有用的人才，所以改革教學模式，改進教學方法，更新教學內容是必須要做的。教師引導好學生，給學生時間、空間，讓學生在做中學，學中做，促進學生知識與能力的同步發展。
參考文獻：
[1]張龍偉.中高職教育《計算機應用基礎》課程銜接研究[j].2015.
[3]張麗娟.新背景下高職計算機類課程教學改革的研究[j].2015(13).
[4]辦公軟件應用windows7，office2010試題匯編(操作員級).國家職業技能鑒定專家委員會.北京希望電子出版社，，10.
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十六
第一，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學時缺乏科學合理的目標指引。在計算機應用基礎教學開展的過程中，沒有科學目標的導向，就容易造成計算機應用基礎教學偏離方向，還會造成計算機應用基礎教學的效果無法提高。第二，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學時教學方法太過單一，不利于學生學習興趣的激發。計算機應用基礎的教學需要充分發揮老師對課堂的主導作用，積極引導學生來學習計算機應用基礎的相關知識，要想提高老師教學開展的效果，這就需要老師在教學開展的過程中，積極運用各種教學方法，增強教師課堂教學的感染力，提高學生對計算機應用基礎知識的興趣，積極打造高效課堂。第三，在高職《計算機應用基礎》教學開展的過程中沒有充分發揮學生的主體作用。在高職開展計算機應用基礎教學的過程中，更傾向于老師主導作用的發揮，沒有充分尊重學生課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生主動參與課堂教學。這就使得學生在學習過程中缺乏熱情，最終導致教學效果甚微。一、推進高職開展《計算機應用基礎》教學的意見和建議第一，樹立科學、合理的《計算機應用基礎》教學的目標。[1]在開展《計算機應用基礎》教學的過程中，確定科學合理的教學目標可以為教學的開展提供正確的方向指導，還可以更好的規范高職《計算機應用基礎》教學活動的開展，為高職《計算機應用基礎》教學的開展提供動力。第二，高職教師要提高自身的素質，在開展《計算機應用基礎》教學的過程中綜合運用多種教學方法，而且還要積極創新《計算機應用基礎》教學的方法。[2]在計算機應用基礎教學開展的過程中，如何提高課堂的效率，增強教師課堂的感染力，這在一定程度上依賴于老師自身的魅力，包括人格魅力和能力魅力。尤其是老師的'能力魅力，具備更高教學技能的老師在開展《計算機應用基礎》教學的過程中，可以讓課堂變得更加有趣，調動學生學習的積極性，最終實現課堂效率提高，學生也可以更好地掌握計算機應用基礎的相關知識。老師在開展計算機應用基礎教學的過程中一定要積極進行教學方法的創新，在進行教學方法創新的過程中，一定要結合我國社會發展的要求以及教育教學改革發展的需要。根據學生的具體情況來決定計算機應用基礎教學應該運用的教學方法，實現因材施教，這樣就可以更好地實現計算機應用基礎教學的發展。第三，在高職開展《計算機應用基礎》教學的過程中一定要充分發揮學生的主體作用，實現教師主導作用和學生主體作用的有機結合。[3]在計算機應用基礎知識教學的過程中，老師一定要合理的處理師生關系，在老師與學生之間樹立平等民主的師生關系，加強老師與學生的平等對話與情感交流，老師要積極主動的了解學生的具體情況，這樣才可以有針對性的開展教育教學，提高教學效果。在《計算機應用基礎》教學開展的過程中，一定要鼓勵學生參與課堂，讓學生發揮自身的主觀能動性，從而，更好地推動教育教學的開展。
3結語。
經濟社會的發展，教育教學改革的推進，我國高職在發展的過程中一定要加強《計算機應用基礎》教學的開展，提高我國高職在計算機應用基礎教學的效率，在《計算機應用基礎》教學開展的過程中，要因材施教努力提高學生的素質，實現學生的全面發展。
參考文獻：
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十七
現代社會是信息技術發展飛快的社會，這也為我國教育事業帶來了全新的挑戰和機遇，包括教學內容及方式。在現代高校教學中，首先教師就要轉變教學方式和理念，滿足現代社會的需求，充分發揮信息技術的作用。在高校計算機基礎課程教學中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學的質量，激發學習興趣。
伴隨當今信息技術的日益發展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學科領域當中的一個重要通識課程，此課程開設時間一般為大學第一學年。開設此課程的主要目的在于，培養學生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現實問題的基本職業能力，推動學生信息化素養的提升。盡管公共計算機可能在各類高校中已經開設多年，但仍然存在如下問題：
（1）學生入學時的計算機操作基礎參差不齊。盡管多數學生已經具備相應的計算機操作技能，如簡單應用媒體資源、windows系統操作及上網等，但仍然有一些學生入學之前較少接觸計算機，但在自主學習欲望方面比較強。
（2）缺乏多樣性計算機應用基礎教學方法。當前，較多運用的多媒體教學方式，依然是以教師為中心，學生被動學習的傳統教學模式，難以長久獲取學生興趣及注意力。
計算機基礎課程是我國高校學生學習計算機知識的基礎，使學生能夠對計算機的基本操作有一定的了解，培養學生職業計算機基本的技能。目前，計算機基礎課程的教學一直使用的都是傳統的講授式教學，教師在課堂上講授和演示，學生在下面練習，教師在教學過程中具有主導作用，這種教學模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎課程教學中，教師就可以針對教學中的重點內容、難點內容設計具有情景化的教學視頻，使學生能夠通過這些視頻進行課程學習。通過這種學習模式，教師不再是教學過程的主導者，而是教學過程中的引導者、策劃者和設計者，學生成為了整個教學過程的主體。“微課程”在網絡信息不斷普及且不斷發展的過程中，成為了目前高校中具有創新意義的教學模式，它向全體師生展現了一種全新的教學方式和理念，有效地提高了教師的教學質量及學生的學習效率[1]。
3.1內容導讀中創建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學習內容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚地了解到課程內容的知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網絡平臺還能夠設置學習任務，使學生能夠明確自身的學習目標和任務，在學習過程中培養學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網絡上尋找相應的視頻下載，然后根據學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學中充分發揮出來。
3.2學習活動中創建“微課程”
學習活動中創建“微課程”具有協助作用。教師可以將課程內容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題的每個步驟，學生不受時間地點限制地進行學習，并且可以根據視頻中的步驟自主學習。同時，在教學過程中還可以設計教學情境，能夠有效激發學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創新性。
3.3學習任務中創建“微課程”
教師在進行計算機基礎課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務驅動基礎上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設計問題，使學生能夠對其鞏固和理解。
3.4綜合評價中創建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網絡平臺中創建多元化、多樣化難易程度的'課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網絡教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結合作的意識，促進學生能夠以小組的形式共同進步[2]。
4案例分析。
文章現以計算機應用基礎課程當中的excel數據篩選為例進行微課制作。依據教學內容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎著手教學設計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節課的主要內容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節課的主要知識點進行總結與回顧，再次講解重難點。對本節課的重難點進行講解，并且在此過程中設計提問環節，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執行菜單命令上做出適當的停頓，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。
5結語。
“微課程”是教育教學中的新事物，它適應于哪種教學還需要教育工作人員不斷地進行研究和探索來詳細了解。但是“微課程”在高校計算機基礎課程教學中創新了其傳統教學模式，提高了教學質量，培養了學生自主學習的意識，從而提高了學生的學習效率，并且促進了高校教育教學的改革步伐。
參考文獻。
計算機應用基礎教學總結報告大全（18篇）篇十八
這些年，隨著我國經濟社會的發展，教育教學改革的發展，信息化時代的到來，對我國高職學生的培養有了更高的要求。在我國高職教育教學開展的過程中，不僅僅要提高學生的思想道德素質，而且還要提高學生的科學文化素質，促進學生的全面發展。在高職教育開展的過程中，進行計算機應用基礎教學是為了適應信息化社會發展的需要，是為了提高學生的科學文化素質，拓寬學生的知識面，實現高職學生又好又快的發展。因此，在高職教學開展的過程中，為了適應信息化社會的變化，增強高職學生對計算機網絡技術的了解，提高高職學生運用計算機網絡技術的能力，一定要對高職學生開展《計算機應用基礎》的教學。但是，就目前而言，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學過程中還存在很多問題，這就使得高職在《計算機應用基礎》教學方面的成效還微乎其微，為了更好地開展《計算機應用基礎》教學，提高這一教學的效果，我國有必要對高職開展《計算機應用基礎》教學進行分析，提出相關的意見和建議來促進高職計算機應用基礎教學的發展，使得高職計算機應用基礎教學可以有序進行，增強計算機應用基礎教學的效果。