小學教案的編寫需要嚴格控制教學時間，合理安排每個環節的教學內容和活動。以下是小編整理的小學教案范文，供教師們參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇一
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
1.出示本課生字，激勵學生：老師知道大家平時認識了很多生字，看看這些詞語大家認識嗎?隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)。
2.指名讀，自由識記字形。
個別指名讀檢測基礎較薄弱的學生，通過前面的基礎較好學生的認讀，以及圖片提示，為基礎薄弱的孩子鞏固知識。
提示：“黃”是后鼻音;“牛”是鼻音，聲母是n;“只”是整體認讀音節。
“貓”字的偏旁“犭”，你還認識哪些“犭”的字?你有什么發現?(豬、狗、狐貍……與動物有關。)。
“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認識哪些鳥字旁的字?你發現了什么?
(雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關)。
師總結：字的偏旁與字的意思有關。
反犬旁和鳥字旁是本課需認識的新偏旁，以點帶面，認識偏旁和歸類更多的生字。
3.采取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)。
鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。
4.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)。
(二)學習韻文，識記“大”“小”。
《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(學生通過觀察進行匯報)。
預設：它們都是反義詞。
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)。
環節中多處設計讓學生自主發現，目的是喚醒學生的學習自發力，參與進課堂中，做課堂的主人。
3.學習韻文。
引言：它們來比較，會有什么結果呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
通過聽范讀，鞏固識字認字。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)點名學生讀。
通過朗讀、個別檢測正音。
(3)這個小韻文有幾小節?哪些小節里藏著“大”“小”這一對反義詞呢?(板書：“大”“小”)。
(4)引導讀第一小節，提問：黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生對比后回答，黃牛大，貓小)。
(5)蘋果和棗比呢?(蘋果大，棗小)。
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：書包大，橡皮小。
飛機大，汽車小。
運用既是識字的進一步提高，也是鞏固識字的有效途徑。和導入環節照應，降低難度。
5.指導朗讀一、三節。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(師生合作讀、做動作讀)。
(二)學習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢?學生觀察圖片，說說發現了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)。
3.用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
男生多，女生少。
4.指導朗讀二、四節。
男女生合作讀、齊讀。
(三)游戲形式，鞏固識字。
游戲“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識和對反義詞的理解。
1.像這樣的反義詞你還知道哪些?(生匯報拓展)。
2.反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
(四)認識量詞，鞏固識字。
設計有梯度的“字——詞語——量詞詞組”，在認讀中積累字詞，理解量詞的使用。
1.出示圖片，跟讀第一小節，再跟讀“牛——黃牛——一頭黃牛”“貓—一只貓”
2.只、頭……在韻文中是量詞。標注韻文中其他的量詞。
3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：一只()，一個()。
出示“讀一讀，記一記”內容，引導自主讀，開火車讀，齊讀。
生活中很多時候都要用到量詞。比如一()花，一()羽毛。
遷移拓展，聯系生活，積累生字，多渠道給予口語表達的訓練。
(五)表演兒歌，鞏固識字。
1.學生練習讀兒歌。
2.學生以小組為單位進行兒歌表演。
3.兒歌表演。
學生在班級進行兒歌表演。
提供多樣的口語表達機會，給孩子認字積累成果提供展示的平臺，激發學習語文的興趣，進一步提高學習語文的自信心。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇二
師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規律。可是古時候有個人卻不懂生長規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)。
(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步了解葉子與果實之間的關系，為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)。
(二)初讀課文，認讀生字。
1.學生自由讀課文。
2.檢查識字情況。(開火車)。
3、識記生字“哇”。(這個字還有很多兄弟姐妹呢!誰能幫他換換部首?)。
師：老師把你說的還編成一首好聽的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過山洼，有蟲是青蛙。)齊讀。
4、去掉拼音認讀詞語。
5、看圖認識葫蘆藤。你還認識哪些植物長有藤?(欣賞長藤的植物)。
（三）精讀課文第一段。
2、出示詞語齊讀。(雪白)的小花、(細長)的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛)的葫蘆。
3、從這些詞語中讓我感受到葫蘆的可愛，課文第幾段寫出了葫蘆的可愛?
4、學生自由朗讀第一段，并用括號括出葫蘆可愛的相關詞語。
5、指名讀句子(出示句子：細長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了幾朵/雪白的小花。)。
6、指導讀準多音字。
7、理解：長滿近義詞：雪白------潔白。
8、誰能把心中的喜愛之情讀出來?(抽生———第二組)。
師：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛)。
9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個句子看出?
10、近義詞：每天----天天幾次(不止一次)。
師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛這些葫蘆。)板書：喜愛。
11、讓我們帶著喜愛之情，再美美地讀讀第一段吧!
(設計意圖：我運用了看圖說話的形式導入第一段，通過觀察葫蘆圖片，讓學生能很直觀感受小葫蘆的可愛，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情。讓學生在朗讀時自然加入了自己的真實情感為體驗小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)。
（四）精讀課文第二段。
1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語地說些什么?請自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫出句子。
2、生讀出句子。
3、解釋：自言自語、盯。
4、指導讀出自言自語。
5、“盯”和“看”還是有區別的。你說“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?
6、誰能帶著喜歡的語氣，再讀讀這段話。
7、利用動作解釋“賽過”。
8、你們能通過朗讀賽過他嗎?(齊讀)。
9、那到最后，他的小葫蘆有沒有長得賽過大南瓜呢?為什么?
10、利用圖片認識蚜蟲和了解它的危害。
12、到底葉子和果實有什么關系?(出示視頻介紹葉子的作用)。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇三
(一)師：下面我們一起翻開書，我們找一找新疆葡萄溝是個什么樣的地方，課文里有一句話告訴我們了，讓我們把它找出來。
(葡萄溝真是個好地方，師板書)。
(二)師：自讀課文找出葡萄溝好在什么地方呢?用簡短的語言說一說自己的理由。
找生匯報：先說說你匯報的是第幾自然段。
1、葡萄溝水果多。課文的第一自然段就向我們介紹了葡萄溝出產的水果多。學生齊讀第一自然段，找學生有感情地讀一讀。
2、師：繼續匯報，你找的句子在第幾自然段(第二自然段最后一句話。)葡萄溝里的葡萄不但很多，連老鄉也非常好客。請大家齊讀最后一句話。(“準會”“肯定”要重音讀)。
師：找一找第二自然段哪里還能表現出“葡萄溝是個好地方!”
(有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。)。
師：這么多顏色真美呀!有一個詞來形容顏色很多，大家找一找。(五光十色)我可以把“五光十色”換成“五顏六色”嗎?(不可以)。
師：圖片展示陽光下的葡萄，太陽光充足，所以葡萄會發出光茫。所以這里要用”五光十色”。
生齊讀這一句。
師：剛才這一句我們可以體會到葡萄溝的葡萄顏色很多，哪一句可以看出那里的葡萄數量多呢?(到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。)。
生齊讀這一句。
3、大家再來找一找其他自然段表現葡萄溝好的地方。
(收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。)。
出示葡萄干請學生品嘗說一說葡萄干的特點。
師：誰制成的葡萄干(新疆老鄉)，他們是怎樣制成葡萄干的呢?出示陰房圖片。
師：讓我們再讀一讀贊美葡萄溝的這句話，并且豎起大拇指贊美一下葡萄溝。(生齊讀)請大家看一看老師的板書，這棵葡萄架上缺少了什么呢?文中找一找答案，大家是不是忽略了葡萄的生長環境。(第二自然段)找出這句話讀一讀。
最后請孩子們拿起老師準備好的綠葉掛到板書的葡萄架上。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇四
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。
同桌互讀，個人讀。
4.指導長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學說的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
5.鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“才、明、同、學”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇五
1.今天我們先來玩比一比的游戲。
點名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。
比一比男生和女生的數量。
設計意圖。
低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出課題，激發了孩子們學習課文的熱情，把生澀的邏輯關系轉變為身邊熟悉平常的身邊，更直觀、淺顯易懂。
2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。
3.教師板書課題，學生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學生齊讀課題。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇六
我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個我考完后查了一下，是三年級上冊的，可惜啊，當時我一直在看四五年級的書，偏偏就沒怎么看三年級的。不過這篇文章還蠻好講的，結構挺清晰的。
有幾個問題我考前一直沒清楚，這里解答一下：
1、給我的材料，不像是網上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。
2、題目要求的是片段教學。
3、設計要求說的很清楚，而且基本上就是教學目標，寫教案的時候基本可以圍繞幾點要求寫。
4、教案沒什么格式，教學目標，重難點、教學準備、過程等，都是自己寫的，最好把板書寫上，一般都要板書的。
二、提問。
進去之后，三個老師，說題的是主考官，我抽到的兩個簡答題分別是：
1、說一個感動你的師生關系。
2、談談對“教學是藝術的”這句話的理解。
個人覺得，這類題目簡直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經驗的題目好答多了。基本上我滔滔不絕，時間把握的也可以，個人覺得題目最要緊的是說出一二三點，這樣別人就會覺得思路清楚。
三、試講。
一定要將流程展現出來，然后10分鐘的重點就闡述文章的重點段落，重點語句。我前面的時間花的有點多，重點段落里只講了一段，最后對方提醒了我1次，然后問我板書寫好了沒，我就把板書寫好后，算是結束。
個人覺得試講的時候，要顯得真實，要投入，而這一切，又都歸結教案寫的有條理，有思路，這樣在講的時候才會比較順暢。
四、答辯。
答辯說實話，老師們已經沒什么時間說太多，主考官主要圍繞我的板書進行交流，個人覺得說自己真實的想法即可。
五、離場。
一句話：不留遺憾，表達謝意，擦干凈黑板，再見。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇七
學習本文托物言志的手法。
【教學難點】。
理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
三、教學方法。
朗讀法、自主合作與探究法、
四、教學手段。
ppt展示。
五、教學過程。
(一)生活導入，激發興趣。
導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結合學生回答，引出蓮花。
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知。
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文。
(1)讀準字音，根據注解疏通文意;。
(2)教師范讀;。
(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;。
(三)研讀課文，深入體會。
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
(4)本文運用了哪幾種修辭方法?
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展。
(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。
(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業小結。
1.有感情的朗讀課文。
2.作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
六、板書設計。
七、教學反思。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇八
一、考核形式：
1、試講：嘗試著講課。就按照教案的內容一步一步的講述。江干區考核就是這種形式。
給評委老師聽就ok了！
2、說課：（比較難）要求說教材，說學生情況，說領域目標，說上課的準備，說上課的過程。
二、考核的內容。
年齡和領域直接定好的。當場抽簽，看運氣。
學，常識5大領域，健康領域是第一位的，幼兒園以孩子的健康發展為首要任務。）（活動的時間要把握好，一般托班10－15，小班上課15－20分鐘，中班20－25分鐘，大班25－30分鐘）在美術課有作品要完成，數學課有練習要完成可以適當延遲5分鐘左右。
5、在試講的時候在江干區是沒有學生給你的，因為一般有學生比較麻煩，考。
試的地點在社區學院，評委就3個，講述的時候就對著評委自己一個人傻傻的講述就可以了，講完了就報告說講述完畢；然后評委老師一般會提問問題，一般有3個問題。例如：
（1）你為什么要選擇幼師這份職業？
（2）你認為孩子一日活動的主要開展形式是什么？
（3）你認為現在家長頻繁的給孩子上興趣班是否合理？
動目標可以相互套進去的。一般托班不會考。小班內容少一點，活動較簡單就15分鐘打發了，中班性格活潑，好動好問，內容要相對比較豐富，大班接近小學的水平，內容一定要有深度，要有意義的提升。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇九
1.對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2.教學策略的選用。
(1)運用視聽資料，強化學生的生活體驗。教材這部分知識，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
(2)組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用我來說幾句等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。縱觀整堂課的教學，反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，還有許多失敗之處。一直提醒自己在上課時要請學生帶著自己的感悟多讀幾遍，但最終還是草草了事，匆匆而過，沒有其他老師那樣細致到位的指導。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇十
結構化題目一共有6類：自我認知類題目、人際溝通類題目、應急應變類題目、組織管理類題目、綜合分析類題目、教育教學題目。考試時考官會在題庫中隨機抽取兩道，需要考生即時回答。
2、試講。
試講是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是考生的綜合能力。考生需要把握如何導入、講授、提問、結課和板書。
3、答辯。
在實際練習的過程中，可以對著家中的鏡子，調整自身的教姿教態。同時用手機錄音，查找試講的不足之處，加以修正完善。
注：答辯是考官根據之前的試講進行相關提問。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇十一
本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養德”的勸勉訓誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結，更暗藏了他的高風亮節，這些都能引發學生思考人生、規劃人生。
【學情分析】。
學生已能結合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠且內涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。
【教學目標】。
1.給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。
2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
3.以寫促讀，用回信的方式表達自己獲得的啟示。
【教學重點】給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。
【教學難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。
【教學過程】。
一、設置情境，導入教學。
以《誡子書》為內容，做一期北京衛視《念念不忘》節目的策劃。
二、“句與文”——為節目準備書法素材。
(一)據書體，排句序，理文脈。
學生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。
這個環節，學生依據不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據句子意思、句間關系，將句子填回原文;進而理清行文思路。
(二)找聯系，定書體，悟思想。
學生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。
這個環節，學生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進而明白結合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。
二、“文與人”——為節目準備書畫素材。
選擇繪畫作品，依據搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。
這個環節，學生理解文中的名言是諸葛亮人生經歷的總結，是有深刻的內涵和深遠的意義的;同時學生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據組合的過程。
三、“必有回響”——為節目準備音頻素材。
1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復家書，并動情朗讀。
2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復一封簡短書信，結合自身經歷談啟發，并動情朗讀。
學生兩個任務二選一，均不超過200字。
四、為節目起個響亮的名字并說明理由。
五、總結。
孔明誕宏愿，乃與子孫傳。
修身以明志，廣才方致遠。
殷殷慈父愛，灼灼接世情。
余音震四海，訓誡撼八荒。
六、作業。
1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。
2.閱讀《誡外甥書》，進一步體會諸葛家訓。
【板書設計】。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇十二
考生參加教師資格證面試考試報考地點主要有三個選擇：戶籍所在地、人事關系所在地、學籍所在地。
1、戶籍地的社會考生：這部分考生在選擇教師資格證面試地區的'時候直接選擇自己的戶籍所在地進行報考，不需要人事關系證明、居住證等。
2、全日制普通高等院校在校生：本科三年級的學生，無論戶籍地在哪里，都可以憑本校開具的在校學籍證明在學校所在地報考中小學教師資格證面試。
3、在非戶籍地工作的社會考生：對于這部分考生，需要工作單位或人事關系證明或者居住證。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇十三
教學。
人員的最基本要求,是公民獲得教師崗位的法定前提條件。教師資格制度全面實施后,只有依法取得教師資格,持有教師資格證書者,才能在教育行政部門依法批準舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作,不具備教師資格者不能從事教師職業。了解教師資格證書制度有助于我們更好的了解教師職業及教師專業化等一系列問題，那么下面，我將帶領大家對教師資格證書制度有一個全方位的了解。
“教師資格”教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。
“制度”是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。
意義：1．實施教師資格制度，有利于政府的有關部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質。
2．實施教師資格制度是形成多渠道培養和聘任教師的重要環節和制度保障，有利于吸引優秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優化教師隊伍奠定基礎。
3．實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標志，有利于體現教師的職業特點，有利于全社會充分認識教育事業和教師職業的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環。
（四）能力提升。
1995年發布至今，想一想，你對完善我國教師資格證書制度有什么好的建議？
（五）課堂小結。
教師資格證書制度世界各國根據本國教育、政治和經濟等特點，對此均有不同的規定和要求。雖然《中華人民共和國教師法等相關法律對教師資格證書制度有了一些規定，也有學者對教師資格證書制度給出了明確的定義和內容，指出教師資格證書制度為我國教師資格的認定工作,對規范教師隊伍建設、促進教育教學質量的提高等發揮了難以估量的作用。但隨著教育事業的不斷發展，教師隊伍整體水平的不斷提高，社會對教師專業水平期望的不斷攀升,國際教師任職資格要求的整體提升，我國原有的教師資格證書制度體系己經出現不適應時代發展的內容。因此，在新的國際和國內社會背景下，需要不斷完善教師資格的證書制度體系。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇十四
1、知道人工智能的部分研究領域，并能分辨出人工智能在生活中應用。
2、通過小組討論等方法知道人工智能的研究領域，提高思考學習、合作交流的能力。
3、通過本節課的學習，感受人工智能的魅力，體會人工智能對現代社會的影響。
教師資格證小學面試語文教案（實用15篇）篇十五
學生能了解跳長繩的技術要領，80%的學生可以掌握穿梭跳長繩的技術。
【過程與方法】。
通過多種跳躍練習，發展學生跳躍能力、下肢爆發力、靈敏等身體素質。
【情感態度與價值觀】。
培養合作意識，積極樂觀、進取精神。
【重點】。
跑入時機合理，路線正確。
【難點】。
搖繩人與跳繩人配合默契。
課堂常規：1.體委整隊，報告人數；2.師生問好；3檢查著裝。；4簡單宣布本節課的內容，強調安全注意事項。；5.安排見習生。
方法：每小組一名同學單腿跳躍至20米標志物處，往返跑回與第二名同學擊掌，第二名同學出發，直到最后一名同學跑回，先完成的小組為勝利的小組。
教學組織：四列縱隊，分成四個小組。
（1）海豚搖搖頭；(2)海豚伸伸腰；(3)海豚出水跳(4)海豚擺手腳；
教學組織：四列橫隊，體操隊形散開。
1、導入：同學們，今天森林里著火了，熊大熊二都在忙著救火，我們要不要去幫忙呢？消防員叔叔都很厲害，能穿越各種障礙，穿越火線到達起火點，你們想不想像消防員叔叔一樣呢？今天我們就來學習一下消防員叔叔的本領—跳長繩，以后可以幫助熊大熊二救火保衛森林。
2、示范：創設情境，同學們我們在火場中四周都有火焰，那我們如何穿越火線呢？今天老師教給大家一個穿越火線的技能。兩名同學幫助老師搖繩，老師進行跳長繩的跳躍演示。
教學組織：雙列式隊伍站于搖繩者的左右兩側。
3、講解：當繩子從地面往上走時，進入繩中的起跳區域，在繩快要打地面時迅速雙腳起跳，當繩到達頭頂時迅速從一側跑出。
口訣：看繩準，抓時機，兩步快跑繩中跳，離開及時不拖沓。
站在繩外側，搖繩同學慢速腰繩，學生站在左側觀察繩運動，并且做出跳起的動作。重點在于感受跳起的時機。
搖繩者慢速搖繩，學生嘗試跳入跳出。
教學組織：分成四組。
糾錯：教師巡視，對于學生問題進行個體糾錯，并且觀察學生存在問題，練習結束后進行集體糾錯。
搖繩者搖繩速度加快，學生跳入跳出練習。
分成1、2兩隊，各站成一路縱隊分別站在繩子同側的兩端。正搖繩，甲隊第一人跑入跳一次后，從反面跑出繞到異測搖繩人后站在乙隊排尾；乙隊第一人在甲隊第一人跑出后，立即跑入跳一次，從反面跑出，繞過異側搖繩人后站在甲隊排尾，依次輪流跑完。
輔教材：推小車游戲，距離10米處設立標志物，小組組內兩人一組依次出發，先跑完小組為勝利，失敗的小組需要幫助老師與體委共同整理器材。
教學組織：四列縱隊分成四個小組。
1、教師組織學生在音樂的伴奏下做放松練習。主要活動手臂肌肉和腿部的肌肉。
2、教師集合學生，總結本節課學習情況，以鼓勵為主，培養運動參與意識。
田徑場、長繩4條、錄音機1臺等。