教學工作計劃的修訂要靈活應對教學實際情況的變化，及時進行調整和改進。教學工作計劃范文的閱讀和研究，對于提高教師的教學設計和實施能力有著積極的影響。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇一
探究教學在自然科學的課程中運用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗感悟的語文學科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究，主要體會是：小學語文探究教學應該巧設問題情境，比較遴選方案，體驗探究過程，尊重事實結論，加強合作學習。語文是人文性很強的學科，聯想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實驗的過程中去親身體驗很重要，這個體驗往往帶有“獨特的個人色彩”，即使結論有失偏頗，也應該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學實錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學的一般模式。
一、從讀切入，初步感悟人物。
師：同學們讀完課文后，已經了解了故事內容。你能評價一下文中的某個人物嗎？
生：藺相如機智勇敢。
生：藺相如愛國。
生：廉頗知錯就改。
生：趙王民主，能聽大臣的意見。生：藺相如手下人愛打抱不平。
（一石激起千層浪，學生思維的火花被點燃了。除了陰險狡詐的秦王外，學生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學獨特的視角令人稱道。但是對藺相如的認識是概念化的、淺層的，尚需引導。）。
二、自主選讀重點句段，引導感悟重點人物。
生：（微笑）好!
師：我們把藺相如與其他人對比一下，進一步感悟他的個性。同學們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子找出來讀讀。
（學生讀書、批注、討論。）。
（這段教學充分體現了教學民主。如何提升學生對藺相如的認識，是本課難點，老師沒有硬灌輸結論，而是讓學生假定探究方案，體現了新課標的精神。同時引導得出“性格決定行動”這一認識，實在可貴。）。
三、讀讀議議，從對比中感悟將、相、王。
師：同學們讀書很認真，你們想把藺相如與誰對比呢？
生：與秦王比。
生：與廉頗比。
生：與藺相如的手下人比。
生：跟趙王比。
生：跟趙國的文武大臣比。
師：好，有相同體會的同學再到一起討論一下。
（同學下位，重新組成學習小組，爭論得很熱烈。）。
（把課堂還給了學生，讓有相同感悟的同學下位，重新分組互動學習，看似散堂，實則一種大膽的探索。）。
師：同學們爭論得很熱烈，現在可以把感受對大家說說嗎？
生：（舉手）我們組先來。
師：這樣吧，老師先出道題，哪個組答出，哪個組先說。（課件出示：魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實不相如。）。
生：這副對聯中有四個人名，很有趣。
師：你怎么知道的？
生：古代有個司馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長孫慕容”句。
師：小小年紀學問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進對聯里，足見他大名鼎鼎啊!
（借學生爭先恐后的情境巧設謎團，引導學生認識了“瑟”字，為后文鋪墊，同時進一步激發學生探究的興趣，也豐富了學生的語文知識。）。
生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。
師：（故做疑惑）我怎么就沒體會到呢？（板書：膽識過人）。
生：（急了，補充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!
師：課文怎么說？要言之有理啊!
（學生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。”）。
生：秦國以大欺小，經常發動戰爭。因為課文說“秦國最強，常常進攻別的國家。”
師：你很會說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。
生：秦國恃強凌弱，就像現在的美國，很多小國都怕他打。趙國也不例外。
生：藺相如愿意去秦國就不簡單，說明他不怕。別人保舉他時，課文是這樣寫的：“有個藺相如，他勇敢機智。”
生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國不會對趙國開戰。這兩條正是趙王和大臣們所擔心的。
師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）。
生：藺相如是“想了一會”才說，說明他是經過慎重考慮的。
生：其實趙王他們也將信將疑，因為文章說“只好派他去”。
師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國呢？
生：為了國寶呀!
生：為國家的安寧、和平。
生：（齊聲）明白了。（這組學生很得意）。
（這段教學是學生和老師的辯論，學生言之成理，言之有據。為其他組發言提供了示范。）。
生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險狡詐，而藺相如能洞察人心。
師：“洞察人心”是什么意思？（板書：洞察人心）。
生：學《草船借箭》時學到的，指對人的心理很了解。
生：在第一個故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。”），因為沒提防，才被藺相如用計要回了璧。
生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀“他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。”）。
生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計，因為秦王要講究大國的外交禮節，所以藺相如才跟他討價還價。
師：“緩兵之計”是什么意思？
生：想拖延時間。（讀課文：“一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。”）。
生：藺相如說“您殺了我也沒用”，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因為統一天下要講信用。
師：（笑）你長大了可以做外交家。
生：在第二個故事中，他逼迫秦王擊缶，因為他知道秦王怕死。（生讀“藺相如說：‘您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!’秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。”）。
師：對呀!兵書上說“知己知彼……”
生：百戰不殆。
師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機智，在與秦王的較量中，他善于抓住對方的心理，才取得斗爭的勝利。
（學生能把《草船借箭》的學法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時點撥，并且引用兵書上一句話，實為畫龍點睛。）。
生：我們組把藺相如跟廉頗對比，覺得廉頗這個人很孤傲，瞧不起人。
生：說人家一個上卿竟用“爬”字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節，我看并非如此!
生：士大夫就是做官的人，繁文縟節就是禮節很多。
生：但是廉頗對趙國也是功不可沒的。（讀“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”“大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。”）。
生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個高官能負荊請罪，也不容易啊!
生：藺相如真是個寬宏大量的人，俗話說“惹不起還躲不起呀”，真要計較起來，吃虧的還是廉頗，他官小。
師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現在哪里？（生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。”）。
生：廉頗吃小虧，國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國的安寧啊!
生：特別是廉頗認錯時，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點可不容易，我要學他嚴格對己、寬以待人。
生：是“嚴以律己、寬以待人”。
（學生能批評廉頗不講文明，要學藺相如寬以待人，說明他們的情感已經受到陶冶。沒有體驗何來德育？人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。）。
生：藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。
生：（反駁）那個人并不是拍馬屁、討好上司，確實是廉頗錯了嘛。
生：我倒覺得那個人很有正義感。因為文章說“藺相如手下的人可看不順眼了”。
師：什么是正義感呀？
生：正義感就是對的敢支持，錯的敢反對。
師：好，你們接著說下去。
生：他畢竟是個小人物，只盯著小問題，把個人恩怨放在第一位。
生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。
生：藺相如實在是高瞻遠矚。
師：“高瞻遠矚”這個詞用得好。（板書：高瞻遠矚）。
生：藺相如是大人物，當然目光遠大。
生：他知道不團結會削弱趙國的力量，所以不跟廉頗計較。
（我們常提互動課堂，學生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認識的升華、情感的交流，在這段爭論中可見一斑。教師適時進行評點，充分肯定學生的見解，幫助學生提高了語文素養。）。
生：（齊聲）明白了!
（學生明白了什么？教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結，可是言已盡而意未窮。學生在問題情境中，反復讀書思考、討論、爭論、辯論，既認識了人物性格的多樣性，又學會了全面看問題。總之，這個片段體現了新課標的精神，是探究教學的典型案例。）。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇二
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的'唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
將相和教學設計教案（優質14篇）篇三
教學目標：
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙???澠池之會???負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
二、體會人物品質：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
板書：??????????將??相????????。
完璧歸趙?????????。
廉頗?????澠池之會????藺相如。
負荊請罪???。
和
將相和教學設計教案（優質14篇）篇四
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課后作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節的作業是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
人教12冊11.將相和。
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一。回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二。深入探究。
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四。總結。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業。
小組合作，編寫課本劇。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇五
本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現得淋漓盡致。
本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學情分析。
五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質尚有一定難度。
三、教學目標。
1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇六
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。
本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。
1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。
關于教學策略。
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。
2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。
總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇七
教學目標：
1、初讀課文，理清課文思路。
2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。
3、感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質，并通過朗讀表現出來。
教學重點、難點：
1、理清課文思路。
2、通過研讀藺相如的語言，感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題，初讀：
1、今天，老師為同學們帶來一本書——《史記》，對這本書你了解多少？這些知識你從哪里獲得？（引導閱讀資料袋，師加以補充）今天我們要學習的文章就是這本書中流傳了千百年的一個故事，這個故事是——《將相和》，誰愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。
2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。
這位將軍是——廉頗（板書）這位宰相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好。
咱們一起做出“和”的動作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。
同學們注意觀察，此時你發現了什么？是的，在“和”之前有一個分的階段，即“不和”。也就是說廉頗和藺相如他們在“和”之前有一個“不和”的階段。（板書：不和）。
這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來的不和到最終的和好。
二、理文，引究：
1、理文，感受兩人間的“不和”。
過渡：請同學們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。
（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。
過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國的一根擎天柱。所以廉頗認為藺相如靠的是花言巧語把兩人的位置弄顛倒了。
（3）練習讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。
2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書：嘴）。
三、精讀“完璧歸趙”：
2、放聲讀讀完璧歸趙這個故事。學習這個故事你準備抓住什么線索深入進去？（引導學生抓住“嘴”）。
過渡：現在我們就來看這張嘴第一次說的話。
3、?交流：
（1）第一次開口說的話。
a、畫出第一次說的話，生介紹“和氏璧”的資料。
總結：剛才我們都是在聯系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。
c、扮演角色體會朗讀。
過渡：換，不行；不換，也不行。無奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國去，這人便是——藺相如。
a、假如你現在就是藺相如，我是趙王，我要聽一聽你是怎樣說的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國。（自由讀——指名讀——說理由）。
b、假如你們現在都是藺相如，都想到秦國去，我該派誰去呢？（集體讀）。
師總結：剛才我并沒有說哪里該重讀，只是讓你們充當了一個角色，只要扮演好了這個角色，你就會讀書了。
c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。
以后讀書該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。
引：這就是這張嘴第一次說的話，是不是瞎說呢？我們來看它第二次說的話。
（2）第二次開口說話。
a、找到這張嘴第二次開口說的話。
c、分析比較：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王單手拎住璧，一邊看一邊點頭，絕口不提十五座城的事。
從這兩句話的對比中你看出了什么？（秦王對璧的喜愛。）。
d、假如你現在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會稱贊些什么呢？（同桌互說）。
e、秦王嘴上是這樣說的，可他的心里會是怎樣想的呢？（生交流）。
f、師生共同表演，體會藺相如的機智。
引：藺相如是一個說謊者嗎？這表現了什么？練習朗讀。
【設計理念：感受人物的內心世界，并進行情景表演，藺相如的機智自然流露。】。
（3）第三次開口說話。
a理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？
b萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。
面對強暴，我們大義凜然，理直氣壯，來再讀這張嘴所言。
過渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動嗎？他表現的是什么？
（4）第四次開口說話。
a、——手里沒有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？
是呀，只有大大方方地說，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發兵攻趙的借口，還用失信于天下來保護了自己，多機智呀！指名讀。
b、璧完好無損地回去了，人也完好無損地回去了，那完好無損回去的還有什么？（國家的尊嚴）。
一個弱小的國家并沒有經過戰爭，卻很好維護了國家的尊嚴，讓我們為趙國、為藺相如鼓掌。
【設計理念：由璧聯系到人，由人聯系到國家的尊嚴，層層深入，深化主題。】。
四、小結，預示下節課內容:。
同學們，故事學到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場沒有硝煙的戰爭中，藺相如用唇槍舌戰挫敗了秦王，解了趙國的危機，維護了國家的尊嚴，這張嘴令人佩服。）。
下節課我們將繼續學習了另外兩個故事，那張嘴將會帶給我們更多的震撼。
【設計理念：既總結了第一個故事，又為下面兩個故事的學習埋下了伏筆。】。
將相和。
藺相如。
——?不和?——???和。
廉頗??????????????嘴。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇八
一、教材分析：
本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，透過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。
二、教學要求：
1、理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維潛力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
四、教時安排：三課時。
五、課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習。
課前預習：
1、讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；
2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題；
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時。
教學目的：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
教學重點：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學過程：
一、板書課題提問分析檢查預習狀況。
1、將相和：廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
二、學生默讀課文（自學）。
1、掌握生字詞；
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學狀況。
1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區別；
指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）。
4、提問分段（按故事分三大段）。
四、學習第一段：完璧歸趙。
1、齊讀第一節，思考：這節與下面三個故事有什么聯系？（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）。
戰國：是我國歷史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大好處。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”；
思考回答：趙王接到信為什么十分著急？
3、齊讀4、5節。
藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？
（1）出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；
（2）指名口述過程。
（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）。
5、結果怎樣？齊讀第10節。
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
五、小結“完璧歸趙”的前因后果。
（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）。
六、自學下兩個故事，分清事情的前因后果。
第二課時。
教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。
教學重難點：了解三個故事之間的聯系。
教學過程：
一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學習資料。
閱讀思考：（小黑板）。
1、你會提出什么問題？
2、弄清每個小故事的原因和結果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人？
三、學習第二段。
1、學生默讀、思考。
2、你會提出什么問題？
質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。
我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）。
（1）誰為什么提出澠池會？
（2）趙王決定怎樣？
（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？
（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”
3、逐問題討論。
答（1）：指名讀11節，此時將相關系怎樣？（和）。
答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）。
答（3）：指名讀14節（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。）。
答（4）：（因為秦王明白了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。
4、弄清故事的原因和結果。
齊讀第15節藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學習第三個故事。
1、學生小聲自瀆，思考總要求。
2、你會提出什么問題？（學生互問）。
歸納問題（出示小黑板）。
（1）廉頗為什么不服氣？
（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？
（3）廉頗為什么負荊請罪？
4、逐問題討論。
答（1）：指名說讀第16節（藺相如職位比廉頗高。）。
答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。
答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節（誠意和好、勇于改過）。
5、說一說故事的前因后果。
結果中哪個詞點了題意？（同心協力）。
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）。
藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）。
廉頗為什么會勇于改過？（愛國）。
7、思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。
五、練習：指名說原因、結果，然后同桌互說。
板書設計：
廉頗-藺相如（齊心協力）愛國。
完璧歸趙-立功-機智勇敢。
澠池會見-再立功-心胸開闊。
居功自傲-負荊請罪-勇于改過。
（原因）（結果）（品質）。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇九
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質)
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢?
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
1.通過學習，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇十
王秉云。
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文教學的重點、難點。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡，分清因果。
1.初讀感知，設疑激趣。
遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。
2.分清因果，突破重點。
《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標?。
（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養了學生的創造思維能力。
（2）自學用法。“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。
通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”
三、品讀欣賞，領悟方法。
教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據學生實際情況考慮布置以下作業?：
一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養成查閱資料的好習慣。
二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。
摘自《山東教育》2000年3月。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇十一
先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。
生：不舒服。
師：什么原因？
二、讀廉頗，想產生矛盾有幾個原因。
生：他覺得自己攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。
師：出示相關句子。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。”
師：什么叫“攻無不克，戰無不勝”？
生：打戰沒有不勝利的，沒有不攻克的。
師：我們可用一個什么詞概括？
生：戰功赫赫。
師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態？用我們剛學過的一個成語概括。
生:居功自傲。
師:廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?
生:他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。
師：出示句子：
“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”
師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？
生：看不起。
生：蔑視藺相如。
生：不屑一顧。
師：讀一讀，體會一下。
師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？
生：沒有真才實學的人。
生：沒有真本事。
師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？
生：很有理。
生：理直氣壯的。
師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。
（讀書，能體會到其中蘊涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）。
三、讀藺相如，他該怎么做好？
師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？
生：思考。
師：自由讀一讀，有哪些破綻？
生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識。
生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴。
生：還需要腦子，有勇有謀。
師：如果廉頗再直率些，當著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？
（體會藺相如的性格）。
生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴。
師：事實上，廉頗沒有當面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？
生：避。
生：寫信。
師：這辦法很棒。
生：談。
師：很好的辦法，用“斗”好不好？
生：不好。
師：為什么？
生：會兩敗俱傷。
生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”
師：漁翁是誰？
生齊說：秦王。
師：我們分析一下，這些方法的優點、缺點。
生：四人一小組討論。
下策是什么？有哪些缺點？
生：我認為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵。
生：我覺得是坐下來談。
四、藺相如的對策。
師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。
生：打動了，廉頗覺得自己很不應該。
師；藺相如的那句話打動了廉頗？
生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。
師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉。
生；寫信說。
生：負荊請罪。
師：解釋“負荊請罪”，那種方法最好？
生：四人小組討論優、缺點。
師；如果是你，你會怎么做？
生；送禮物給他。
生：當面向他道歉。
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？
師：從廉頗的角度分析。
生：知錯就改，勇于承擔責任。
師：從藺相如的角度看。
生：顧全大局，會退讓。
師總結：這個故事給你什么啟發？
生：做錯了事，要道歉。
生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好。
六、布置作業：
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇十二
一、教學目標：
1、學習本課的生字\新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰國形勢圖）。
（二）、初讀課文。
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）。
允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個故事組成？找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。（指名說一說）。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。（指名說，出示課件）。
5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）。
（澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎？）。
6、板書小標題，強調“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因\經過\結果。
（三）、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標題來回答）。
2你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結果怎樣？
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個人？抓住人物的動作\神態\語言，進行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
（1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質？
總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
五、總結。
（一）、這三個小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因為愛國。
六、結尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業：寫一件發生在同學、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇十三
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業。
選取自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業。
小組合作，編寫課本劇。
文檔為doc格式。
將相和教學設計教案（優質14篇）篇十四
1、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3、學會生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學重難點】。
1、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。
2、了解三個故事之間的內在聯系是難點。
【教學準備】生字詞課件。
【教學時間】三課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況。
出示課件：
1、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文同桌互相講述課文。
四、布置作業。
1、結合課后“思考練習”。
2、自學本文生字。
第二課時。
〖教學過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點。
1、今天，我們繼續學習《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護趙國利益、是有功之臣。）。
4、指出名復述這個故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節。
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）。
5、這個與第一個故事有什么聯系？
6、復述故事。
五、布置作業。
第三課時。
一、導入新課。
上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
2、藺相如怎樣對待？
三、總結全文。
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
3、學了這一課你有什么感受？
四、課堂練習。
復述三個故事。