學弈教學設計（熱門19篇）

一個合理的教學計劃應該包括教學目標、教學內容和教學方法的安排。以下是幾份經典的教學計劃案例，希望能給大家一些靈感和借鑒。

學弈教學設計（熱門19篇）篇一

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我師。

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生根據自己的理解回答。）

2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設計：

學弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

學弈教學設計（熱門19篇）篇二

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現。

教具準備。

教學掛圖。

一復舊導入。

1、聽寫詞語。

弈秋教誨專心致志鴻鵠。

2、通讀課文。

3、講句意。

二繼續學習課文。

1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞。

（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）。

4、用幾個成語歸納另一個人的特點。

（心不在焉、心神不定、三心二意……）。

三背誦全文。

四學生談學習了本文的體會。

（1）學生自由發言。

（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

五作業。

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

一人專心致志成功條件一樣。

學弈。

一人三心二意失敗態度不同。

做任何事，都要專心致志。

學弈教學設計（熱門19篇）篇三

1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

型：新授課。

用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

二課時。

第一課時（89）。

一、教學內容：

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

一導入。

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的`智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時（90）。

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現。

教具準備。

教學掛圖。

一復舊導入。

1、聽寫詞語。

弈秋教誨專心致志鴻鵠。

2、通讀課文。

3、講句意。

二繼續學習課文。

1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞。

（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）。

4、用幾個成語歸納另一個人的特點。

（心不在焉、心神不定、三心二意……）。

三背誦全文。

四學生談學習了本文的體會。

（1）學生自由發言。

（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

五作業。

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

一人專心致志成功條件一樣。

學弈。

一人三心二意失敗態度不同。

做任何事，都要專心致志。

學弈教學設計（熱門19篇）篇四

教材分析：

《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》，講述了二人學奕，因學習態度不同，二人學習結果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

學情分析:。

本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學的結晶，也是學生理解經典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發學生閱讀文言文的興趣，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發揮十分用心地作用。所以，本課教學，教師要緊緊抓住學生的好奇心，消除學生的畏難情緒，讓學生在整個學習過程中始終持續有學習興趣，到達思維興奮點，因此在“備教材”的同時，教師也要在“備學生”上下足工夫。

教學要求：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、透過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

3、體會做事務必專心致志，不可三心二意的道理。

一、朗讀名言，導入新課。

1、出示名言，指名朗讀。

不以規矩，無以成方圓。

天時不如地利，地利不如人和。

問：大家明白這些句子出自何處嗎？（《孟子》）。

你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）。

2、這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。

問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？

同學們明白他們下的什么棋嗎？（引導學生看插圖，并出示實物。）。

二、范讀激趣感知全文。

1、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。

2、解決生字詞。

honghuzhuofu。

鴻鵠弓繳弗若。

3、師范讀。

要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

指名回答（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）。

4、指名朗讀，糾正字音。

三、研讀探究理解文意。

1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，那最好的方法是什么呢？還是誦讀。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。

指名回答。

2、師：也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？

弈秋，通國之/善弈者也。

結合譯文了解句意，找出停頓，練習朗讀。

3、結合譯文了解重點字詞的意思。

善:誨：思援。

4、文中沒有提到學生的名字，我們來給他們起個名字。

（1）一人為專心致志者，這個稱呼適宜嗎？理由呢？從文中找出相關句子。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。

理解句意，找出停頓并練習朗讀。

問：還能夠怎樣稱呼這個人？

（2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法來學習）。

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學生自由回答）。

文中的結果是怎樣的？找出相關句子理解并朗讀。

雖/與之/俱學，弗若之矣。

6、他們倆都跟弈秋學習，結果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？

為是/其智/弗若與？日：非/然也。

7、是什么原因導致了這樣的學習結果？從中你受到了什么啟發？能夠結合自己的學習來談一談。

8、帶著對文章的理解，再讀課文。

（1）自己讀。

（2）指名讀，其他同學評議。

（3）前后桌互讀互評。

9、練習背誦。

四、小結。

1、透過學習你有什么收獲？能夠是學習文言文的方法，也能夠是明白的道理，還能夠是自己的感受。

2、師總結：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

板書：

學弈。

一人-專心致志-學有所成。

一人-三心二意-一無所獲。

學弈教學設計（熱門19篇）篇五

師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫的文章。

師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。古文與現在的白話文有很大區別。

回憶總結，引導學法。

我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？

1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2.背誦課文。

3.拓展閱讀：《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》。

學弈教學設計（熱門19篇）篇六

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

１、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

３、學生小聲跟老師讀兩遍。

４、學生自由練讀，讀通為止。

５、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

２、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

３、同座互相說說故事的內容。

１、討論：

“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

（學生可根據自己的理解總結。）

２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

１、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

２、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。

３、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

學弈教學設計（熱門19篇）篇七

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程和方法

1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。

2、學習對照注釋，借助工具書聯系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

情感、價值觀

從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

指導學生朗讀和背誦。

引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。

一、自學質疑：

1、導入新課，激發興趣

（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。

師：這兩句話在語言表達上有什么特點？

生：這兩句話是用文言文寫的。

師：你還能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我師焉。

生：言必行，行必果。

生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

請大家齊讀課題后質疑：

師：誰能給大家介紹一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。

師：你是怎么知道的？

再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。

3、交流：

生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？

生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

……

二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

1、初讀，體會韻味節奏。

師：誰愿意給大家把文章讀一讀。

一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)

師：你們感覺如何？

生：我認為他讀得不是很流利。

生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

師:誰再來試一試。

又一生讀

師：這次你們感覺怎么樣？

生：他還是沒能將停頓處理好。

師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

師范讀

生自由讀

師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰？

生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。

學生賽讀……

師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。

2、研讀，理解內容。

師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）

生分組自學后交流匯報

生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。

生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

……

師:誰能把故事的內容連起來說一說。

師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數學家 蔣琦

生：專心致志乃事業成功的必備條件。—未來的'動漫大師 張巍

生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學家 胡迪一

…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續保持下去，沒有做到的同學，從現在起立即改正，會讓自己更優秀，更出色。

3、賽讀，嘗試背誦

師：文章的內容，我們已經基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。

學生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

師：現在，誰能把這篇課文背一背呢。

一生背，非常熟練

師：你有什么好方法要告訴大家。

生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然后再背誦。

師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

生一齊背

4、對照目標，找出不足

師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？

生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

…… 師：現在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方沒掌握的向老師提出來。

三、練習鞏固：

1、出示競賽題：

（1）聯系上下文，寫出下列句子的意思。

惟弈秋之為聽。

弈秋，通國之善弈者也。

為是其智弗若與？

（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。

2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

四、檢測反饋：

1、實施檢測

2、匯報競賽結果。

五、拓展練習

師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

學弈教學設計（熱門19篇）篇八

一導入。

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的'人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

學弈教學設計（熱門19篇）篇九

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

弄明白每句話的意思。

掛圖和小黑板。

一、導入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

(引導學生、總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)。

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思：

1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2、、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止。

5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

三、讀熟課文，讀懂故事。

1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理。

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能、總結出一個什么道理?

(學生可根據自己的理解、總結。)。

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。

五、練習背誦。

六、課后擴展。

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

學棋專心致志。

終有所成。

做事認認真真。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十

學弈教學設計（熱門19篇）篇十一

1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

型：新授課

用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

二課時。

第一課時（89）

一、教學內容：

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

二、教學過程

一導入

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

！、學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時（90）

一、教學內容

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現。

教具準備

教學掛圖

二、教學過程

一復舊導入。

1、聽寫詞語。

弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠

2、通讀課文。

3、講句意。

二繼續學習課文。

1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞

（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）

4、用幾個成語歸納另一個人的特點

（心不在焉、心神不定、三心二意……）

三背誦全文

四學生談學習了本文的體會

（1）學生自由發言

（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

五作業

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

六板書設計

一人 專心致志 成功 條件一樣

學弈

一人 三心二意 失敗 態度不同

做任何事，都要專心致志。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十二

1.認識“奕”等4個字，學會“孟”等4個字。

2.讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。

3.了解故事內容。

正確地斷句、流利地朗讀課文。

結合注釋理解句子的大意。

課件。

一、新課導入。

1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從19“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）。

3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）。

4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文，讀一下課題。

師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）。

師：“學弈”呢？（學習下圍棋）。

二、初讀課文，理解大意。

1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學生各自朗讀課文）。

2.能讀給大家聽嗎？

3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文）。

5.師小結方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的'意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。

6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

7.根據學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試著全文翻譯，把握大意。

三、再讀課文，熟讀成誦。

弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。

1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）。

（學生練習）。

3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）。

5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）。

四、作業。

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十三

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現以下理念：

一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。

二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。

三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

一、逐層鋪墊，設境激趣。

1、交流中國古代名言。

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》。

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、釋題。

4、了解作者。

二、身臨其境，人文合一。

說起歷史，總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、引出故事情景。

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒。

一朝學成終身不俗。

廣納天下賢人雅士。

齊聚書卷路143號。

2、尋訪棋社，擇師交友。

在弈秋棋社發生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查交流。

(1)學生讀，談感受。

(2)教師范讀。

歸納文言文朗讀要領：

a、速度比較慢。

b、句中停頓比較多。

4、接力讀。

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香。

1、小組故事會。

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

二組;。

(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

三組：

(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

四組：

(1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果?

(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?

(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2、交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。

在教師指導下交流、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

(1)解疑。

(2)指名講這個故事。

(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延。

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)。

五、拓展延伸。

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十四

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法：范讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一課時。

課件。

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明了大意

學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

3、指名學生表演。

五、聯系實際，深化認識

１、出示問題，討論深化認識

２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

六、課堂拓展、作業布置

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）

學弈教學設計（熱門19篇）篇十五

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

【】。

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內容，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

【】。

指導學生朗讀課文。

【】。

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【】。

兩課時。

【】。

第一課時（錄）。

讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外。

一、導課解題，了解出處。

1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》。

（1）學生匯報所查資料。

（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文。

1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。

3.老師范讀。

4.學生借助提示練習朗讀課文。

5.學生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學法。

1.交流理解文言文辦法：

預設曾經了解過的幾種方法：

（1）結合課下的注釋理解。

（2）根據以往積累的知識經驗。

（3）聯系上下文……。

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。

4.強調六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領悟道理，拓展實踐。

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？

2.補充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。

（3）了解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結收獲，推薦閱讀。

1.通過這節課的學習，你覺得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業布置。

（必做）抄寫課文，背誦課文。

（選做）。

1、背誦《弈秋敗弈》。

2、自由閱讀《孟子》。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十六

１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

２、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學重點】

能根據譯文理解全文，了解故事內容。

【教學難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據自學提示，學生自讀課文。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深入探究，理解課文

1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關的句子。

b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯系實際說一說嗎？

5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

四、朗讀成誦

五、布置作業

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

附：板書設計

學 弈

一人 專心致志

}學習結果不一樣

一人 三心二意

《學弈》教學反思

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

一、以讀為主，熟讀成誦

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

二、讀中感悟，拓展升華

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

三、降低難度，激發興趣

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

※明確不足，努力改進

但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十七

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文。

理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

培養學生良好的文言文語感。

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）。

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）。

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）。

師：同桌兩個人之間互相讀一讀。

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）。

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）。

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）。

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）。

我們一起讀。

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是——，善的意思是——，連起來——。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）。

師：還有沒有不明白的。

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）。

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）。

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣。

你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）。

師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會——（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是——（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）。

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）。

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）。

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

學奕。

專心致志學有所成。

三心二意學無所獲。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十八

1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

2、過程與方法：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

重點：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。

一、話揭題，解題質疑。

1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？

交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？

二、初讀課文，疏通文意。

1、師：（出示：全文）請大家帶著這些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學生自讀（5分）。

3、交流：根據大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

（預設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果后一個人不如前一個人學得好。）。

（指名2個學生講講。）。

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）。

三、抓住重點，設疑學文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？

（出示：為是其智弗若與？）。

結合注釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）。

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創設情境，讀文悟理。

1、學生自由讀文。

2、交流：

（預設：生：我覺得是兩個人的學習態度不同，所以學習的結果也不同。）。

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）。

3、教師隨機板書：專心致志，思援弓繳。

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

5、創設情境，讀文悟理。

（1）師：現在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）。

學生自由練說。

指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）。

（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（）不如（）。

師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

學生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態度的問題。（板書：態度）。

難怪最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色。

師：備課的時候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

2、走進孟子。

師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子。

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）。

師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利,地利不如人和。

不以規矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養，更能告訴你為人處事的道理。

學弈教學設計（熱門19篇）篇十九

教學資料：北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》。

1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文資料，做到熟讀成誦。

3、領會課文深刻的道理，教育學生做事要專心致志。

教學重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。

一、警句引路，激發興趣。

（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

天時不如地利，地利不如人和。）。

師生齊讀名言警句。

師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？

生：都是用文言文寫成的。

師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。

生背誦積累的名言。

師：積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產與結晶，學好文言文能夠提高我們的語言感悟潛力和表達潛力。老師也很喜歡文言文，這天又給大家帶來了一篇。

師配樂背誦《學弈》。

師：明白這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）透過預習，你對孟子有哪些了解？

生匯報資料。

師課件展示孟子簡介。

師：這天我們就一齊來學習孟子的這篇經典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一齊來書空練習。（生書空后齊讀課題）。

師：誰能單講這個“弈”字？那“學弈”呢？你是怎樣明白的？（看注釋）對，看注釋是學好文言文的好方法。在現代的漢字中有一個字和“弈”字發音相同，長得又個性象，你明白是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們這天的學習狀態一樣。

（課件出示課文插圖）。

師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？

生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。

師：認真觀察插圖能夠幫忙我們更好的理解課文資料。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。

二、范讀引領，自瀆學文。

（課件出示：自瀆要求。）。

學生自學，師隨機指導。

師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？

生：語速慢，停頓多，有感情。

師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。

生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）。

師：要想把文章讀得更好，怎樣辦？

生：要理解課文資料。

師：你有哪些學習文言文的好方法？

生：能夠看注釋、聯系上下文，還能夠對照譯文。

師：用你們喜歡的方法必須能把課文學好。

三、研讀課文。

師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？

生說課文資料。

生：弈秋是全國最擅長下棋的人。

師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還明白嗎？

生：聽者是聽別人說話的人......

師：這么好的老師，肯定會“嚴師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學的呢？

生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）。

師:一人專心致志，這個稱呼適宜嗎？理由呢？

生：惟弈秋之為聽。（課件）。

生：一心一意者、一絲不茍者......

師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你能夠自豪地告訴他——（生：學弈。）。

師：另一個人起個什么名字？

生：三心二意者。（師板書：三心二意）。

師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還能夠怎樣評價這個人？

生：心不在焉者、一心二用者......

生自學后交流（課件出示帶“之”字的六句話）。

師：透過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？

生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結果不一樣呢？

（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）。

師：這是一個什么句式？（生：設問句）。

指導學生朗讀。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。

（師板書：成功失敗）。

指導朗讀。

師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態度）這真是“師傅領進門，修行在個人。”態度決定一切（師板書）。

師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？

生自由發言。

生：做事不專心致志，什么也得不到。

師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？

生：則得也。師：則大有可為也。

師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？

生個別讀、齊讀。

生試背誦。

師：背誦時，我們就應“理清條理，找出聯系，依序而背。”

師生配樂齊背課文。

師：老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。

（課件出示兒歌）。

四、全課總結。

師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結的方法有利于我們今后的學習。

生談本節課的收獲。

師總結：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）。