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怎樣反思總結（精選15篇）篇一
結合我校和學生的實際，廣泛開展科技支農、企業幫扶、文藝演出、法律援助、醫療服務等活動。
為突出重點，發揮優勢，起好示范帶動作用。
在不斷總結以往經驗教訓的基礎上，我們堅持原有特色，并不斷擴展形成新的特色。
主要。
〈1〉點、面結合，靈活多樣。
在今年的暑期社會實踐活動中，不論是各實踐團隊還是個人，他們圍繞今年的暑期社會實踐主題采取了靈活多樣的方式，形成全面細致的整體實踐成果。
〈2〉內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。
今年我校學生參加社會實踐活動涉及工業、農業、商業的各個行業領域。
有深入廠礦進行生產實習的，有深入偏遠山區進行科技文化援助的，也有到農村進行科教、醫療衛生、法律宣傳的。
有進行科技考察的，也有進行社會調查的，有開展文化服務的，也有開展技術服務的，還有從事支教掃盲服務的，涵蓋了社會的方方面面。
另外，今年我校各專業學生并不僅僅局限于在所學學科范圍內進行社會實踐，而是做了許多探索性的嘗試，思路更加開闊。
豐富了大學生專業知識以外的其它行業的技術本領。
〈3〉基地建設更加鞏固和完善，基地數量不斷擴展。
“社會綜合實踐活動的研究”是我們學校搞的一個重要的課題研究。
目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創新能力、以及發現問題和解決問題的能力。
自學校組織這項活動以來，我們班已經組織了“我是環保小衛士”、“春節食品文化研究”這兩個比較完善的課題，現在正在開展“環境與氣候”的研究。
在參加這些活動的過程中，每位少先隊員都以飽滿的精神狀態，虛心地去學習，認真地去觀察，用心地去思考，取得了良好的實踐教育效果，所表現出的良好的精神面貌也深得老師們的好評。
下面對其中的一項社會實踐活動的特點、收獲和存在問題以及對未來的展望進行了分析和總結。
活動主題：
“民以食為天”，這是中國很古的俗語。
作為歷史悠久的文明古國，中國有著特殊的人文地理環境、社會經濟條件以及民族信仰，中國人在這種特殊的條件下形成了自己具有民族特色的飲食習俗。
對中國的傳統節日——春節，人們則有著自己獨特的表達和慶祝方式。
在過去物質相對而言比較匱乏，往往小孩子特別喜歡過春節，因為在春節期間大人會買好多好吃的。
現在,物質商品非常豐富，各種各樣的食品讓人們應接不暇，但是在春節期間，人們仍然愿意吃一些傳統食品，這是因為人們相信在此時吃些傳統食品能給自己和家人帶來好運。
這體現了中國傳統文化對人們飲食習俗的影響。
中華民族的飲食文化豐富多彩，各地過年吃的風俗也是千變萬化，南北異彩紛呈。
北方人過年吃餃子，南方一些地區要吃“萬年糧”......從農歷正月初一開始，中國各地家家戶戶都要進行賀年活動，飲食是其中的重要內容。
節前十天左右，人們就開始忙于采購年貨：雞鴨魚肉、茶酒油醬、南北炒貨、糖餌果品，都要采買充足。
江南風俗，年節前要預先做好新年米飯，盛放在竹籮中，上面放紅橘、烏菱、荸薺等果品及元寶糕，插上松柏枝，叫做“年飯”。
北方人家過年的年飯，是用金銀米(黃白米)做的，飯上用棗、栗、龍眼、香枝點綴，插上松柏枝。
新年飲食都要取吉利的用語。
江南人家新年泡茶敬客，茶盤里或碗蓋上放兩只橄欖，稱為“無寶茶”。
新年吃飯，必有炒青菜，說吃了“親親熱熱”;必吃豆芽菜，因黃豆芽形似“如意”;每餐必食魚頭，但不能吃光，叫做“吃剩有魚(余)”。
農歷新年必吃年糕，南北同風。
吃年糕以祝愿生活“年年高”，意為一年更比一年好。
活動步驟：
一、提煉活動子課題。
針對總課題“春節食品文化研究”和新聞課件，我們又針對學生的年齡特點，通過引導學生交流討論，提煉出具體的活動子課題。
二、成立活動小組。
學生本著自愿、方便的原則，自由組合成若干個活動小組，選出小組長，討論并選定活動的子課題。
三、以小組為單位組織、開展實踐活動。
學生根據選定的課題，采用恰當的活動方式，可以是到圖書館或往上查找有關的資料，可以是實地調查，可以是拍照收集資料，可以是調查問卷等,注意在活動過程中積累資料.
四、活動成果展示。
可以是手抄小報，可以是建議書，可以是問卷調查等，總之，形式不拘一格，只要能辦自己的活動成果展示出來即可。
五、活動評價與自我反思。
通過活動對學生的全方位評價和學生的自我反思，讓學生明確成績和問題，并設計出自我調整方案。
明確得失，才能在以后的活動中有所進步，有所突破。
活動過程：
第一階段：確定研究主題，組成研究小組，探討研究方法。
(一周)(課內)。
一、導入主題。
為了讓學生度過有一個有意義的假期，增強孩子們的社會實踐經驗，根據學校提供的研究方向，讓學生更深入的了解中國的物質文化。
我們確定了“春節食品文化研究”這一主題。
二、確定小主題。
1、經過學生討論交流，初步形成了幾個子課題：
關于春節的食品，你想知道什么?
2、提出問題。
學生討論交流，將各自想要研究的問題寫在紙上，教師將紙條選擇性地貼在黑板上，合并問題，得出以下三個主題：
(1)各地春節食品都有哪些特色?
(2)春節特色食品的由來、典故傳說及制作過程?
(3)年夜飯都準備哪些食品，它又意味著什么含義?
3、我們可以選用哪些對這些問題進行有效研究?
上網、查找書籍、拍照、問卷調查、實驗、采訪、統計、咨詢……。
怎樣反思總結（精選15篇）篇二
1、教學成績本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二三個理科班和兩個文科班的地理成績不斷取得進步，學生對《自然災害和防治》的學習方法和學習過程有了明顯的提高。
2、課堂教學狀況。
本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。
3、學生素質發展情況。
本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
5、作業完成情況。
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。
6、日常考核。
本學期學生考核除進行月考外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。
7、教材使用分析。
本學期在教學中充分利用了教材內容，做到了充分發揮教材的功能。同時也注重對學生進行教材知識的拓展和深化。
8、參加教研情況。
本學期每周一次的教研活動一直按時參加無一次遲到早退或缺席現象。另外還參加國培，培訓成績突出，被評為“優秀學員”。獲東方市教學論文二等獎。并積極總結經驗。
二、主要成功教學經驗和教訓。
1、在教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用。
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
5、教學中注重培養、提高學生的地理素養。
這是高中地理課程改革的一個重大特點，我在教學中經常圍繞這一主題來展開教學，發揮地理教育的功能。如：培養學生的綜合思維能力，培養學生科學的世界觀、資源觀和自然災害和防治意識。以課本中的地圖各類圖表為素材，進行探究，并對課本知識進行了拓展。這樣，既培養了學生的地理讀圖分析技能，又發展了學生的綜合思維能力。
三、存在問題及改進方法措施。
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2.加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果。
3、重視地理概念和規律的教學方法。
4、重視地理知識的應用。
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
怎樣反思總結（精選15篇）篇三
尊敬的___________領導：
我從去年5月份進入nes計算機公司到現在，在這一年的時間里承蒙各位領導的關心和厚愛，在此表示衷心的感謝。這一年的工作對我本人的幫助非常大，學到了很多東西，與公司諸位同仁的合作也相當愉快和默契。但遺憾的是，在今年5月份的工作結束后，我將離開公司。做出這個決定對我個人而言是相當困難的，作為公司的一名中層干部，我的離去相信對公司、特別是一些正在進行的項目會帶來一定的損失。我會在剩下的.工作時間里盡力完成自己份內的工作，并在離職前交接好手頭的工作以盡量減少或避免這些損失。
nes是一個非常有前景的公司，從我進入nes到現在，公司承接的項目越來越多，規模也一天天的壯大。雖然公司內部也存在一些這樣那樣的問題，但和其他國內軟件公司一樣，都是發展中必然會出現的一些問題，相信隨著時間的推移，這些問題都會得到合理完善的解決。而且公司副總經理xxx、項目經理xxx等人認真負責的工作態度和勤奮忘我的工作精神給我留下了深刻的印象。可以說公司的發展和他們的努力是分不開的。所以我的辭職并非出于對公司制度或個人有什么不滿，完全是我個人的意愿。
既然已經做出了離開的決定，我想我可以站在一個相對中立的立場對nes提出一些意見和建議，希望能對nes今后的發展能有一定的幫助，謹供各位領導參考。
文檔為doc格式。
怎樣反思總結（精選15篇）篇四
教學反思，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。
1、促進思考：寫教學反思，需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，也要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。一篇教學反思寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、學習教育理論：寫教學反思，是實踐與理論相結合的重要表現。因為，寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平。
3、積累經驗：一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
1、小節性反思：通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分；另一方面，及時發現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。
2、案例型反思：結合某一節讓你印象最深的課進行反思，這節課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學生在這節課上有不同尋常的表現，對這些地方進行思考，從一個案例能夠發現一些有代表性的問題，對自己以后的教學產生具有普遍性的指導意義。
3、探索型反思：個人通過理論學習、教研活動、聽課等形式，發現新的教學理論或者教學方法，并有意識地將其應用于教學實踐。將應用過程中的體會經驗和收獲進行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學風格。
1、寫得與失：一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2、寫師與生：教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3、寫教與：教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
4、寫教學特點：實際上，在平時的教學中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。
5、寫遐想：常有這樣的感覺——上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。教師要把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽等）所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。
怎樣反思總結（精選15篇）篇五
《我怎樣長大》是第三單元足跡中的歌曲，歌曲的曲調優美動聽，三拍子的節奏特點使得歌曲在優美的同時富有動感。這首歌曲的歌詞看起來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻的含義。而且這是首三拍子的歌曲，學唱時引導學生回憶三拍子的節拍特點和指揮圖式是這節課我將考慮的教學內容。本節課我設計的重難點是學會用優美抒情的聲音演唱歌曲《我怎樣長大》，在唱歌實踐中，鞏固三拍子指揮手勢。
在趣味導入環節我以說說“我怎樣長大”為主題通過小組討論的形式談談自己是怎樣長大的在討論的過程中孩子們的積極性還是不錯的。通過這一環節的設計既促進了師生間的交流又導入了新課。在第一遍聆聽音樂時引導學生感受歌曲三拍子的節奏特點，從而復習三拍子的節奏特點和指揮圖這些都進行的比較順利，之后的節奏練習我認為可能是這節課設計的欠缺點，我把歌曲中前三小節的節奏提出來，請學生根據三拍子的節奏特點試著打打拍子，這時我發現孩子的臉上皺起了眉頭，我才發現這個節奏對于這個班的'孩子來說可能比較難，所以在這一環節中我花了挺多的時間教授知識，但是結果沒有預期的好，孩子學的比較枯燥，掌握的情況也不夠理想，所以導致在學習新歌的過程中孩子們失去了學習的熱情，所以歌曲學唱的效果也不夠理想。所以我認為今天這節課教授的不是很成功。
通過課下的認真反思發現，導致這種結果的原因是在備課的過程中只重視對教材的重視，而忽視了學生的實際的知識基礎，也就是說只備了教材而沒有備學生。其實備學生比備教材還要重要，因為我們教學的目的是為了讓學生掌握知識，學生才是主題，如果課堂教學設計只考慮到教材的學習而忽視學生，就會導致學生失去學習的興趣。所以今后我會在認真分析教材的同時，也要了解學生的知識的掌握情況，這樣才能設計出適合學生的有效課堂。
怎樣反思總結（精選15篇）篇六
1、學齡前的孩子一個禮拜看電視不要超過3小時。不要看過于喧囂、暴力、刺激、容易嚇壞孩子的電視節目。晚飯后不要讓孩子看電視，尤其是睡覺前的一個小時，讓孩子能在松弛的狀態中入睡。要嚴格控制孩子看電視的時間。
2、不能把遙控器交給孩子讓孩子自己選擇節目。如果孩子常常看某一個節目，父母要確定這個節目對孩子是否有益。要嚴格控制孩子看電視的范圍。
3、和孩子一起看并對電視節目進行討論，使孩子知道電視節目是拍出來，不一定代表真實的生活，要有選擇地接受。
4、父母將孩子的活動盡量安排好，使孩子不必用電視來填補時間的空白。如起床、三餐、點心、就寢、午休、戶外活動、室內活動、講故事、搭積木時間以及和小朋友玩耍的時間等等，要有規律，要讓孩子的生活充實起來。
5、學齡前的孩子有很多生活技能要學，不要將時間花在電視上，為了孩子，父母自己也要少看電視。
怎樣反思總結（精選15篇）篇七
顯示屏周圍的塵埃中含有大量的微生物和“灰塵粒子”，準媽媽長時間看電視，會使微生物和灰塵附著皮膚過久，導致臉部出現斑疹等皮膚病。并且，長時間以固定姿勢坐在電腦前，將會影響孕婦的心血管系統及神經系統的功能，盆底肌和肛提肌也會因此而勞損，影響分娩的順利進行。
電視機也有一定的輻射，只要離屏幕遠一點，輻射就會大大減少。建議準媽媽看電視時，要離屏幕至少1米以上。最好是選用液晶或背投式電視機，輻射就比較小。
有條件的'孕婦可使用產品質量合格，有相關檢測證明的防輻射服裝、電視防輻射屏、防輻射窗簾等防輻射產品。
怎樣反思總結（精選15篇）篇八
在物理教學中，對于課堂的把握是教學中的一個重點，很大程度上決定著教學質量的好壞，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾；而好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，所以課后反思也不容忽略，它是教師對所授課程的一種延續，也有著舉足輕重的作用。那么如何進行課后反思，反思什么？經過一個學期的教學，我歸納了以下幾點：
一、 內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授人教版物理“加速度”一節的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。加速度概念的理解一直是高中物理學的難點。教材編排時將該內容放在了第一章的最后一節，通過速度的認識，引出如何描述速度變化快慢，通過日常生活的例子，使加速度的概念容易理解。因此，有益的課后反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。在自由落體運動的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一張紙和一本書同時下落，學生觀察到書本先落下，再把紙揉成紙團和書本同時下落，學生觀察到兩者幾乎同時落下，讓學生從實驗中做到猜想，然后用實驗證實結論，并得出自由落體運動的規律，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。
三、方式的反思
授課方式的'反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激-情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。
物理學科的特點確定了物理教學有創于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
經過了三個反思，加之完善、優美的教學設計，會使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的教學也會“百尺竿斗，更進一步”。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索怎樣寫物理教學反思。
怎樣反思總結（精選15篇）篇九
教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新的教學理念從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
2.教學重點和難點、關鍵點的確定及突破。
教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。
因此，教師要善于從知識的發展規律(由簡單到復雜、由具體到抽象)確定難點，進行教學。也有的老師在教學中設立關鍵點，所謂關鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關鍵.
3.教學策略(教法和學法)的設計。
教學策略是實現教學目標的方式。所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
根據素質教育的特征，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：
一是要突出學生的主體地位。教師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發展，最基本的'一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。
4.板書的設計。
板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。板書是教學思路的體現，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。
5.教學過程。
眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。
教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統的掛圖、模型、標本及實驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。
教學設計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學能力一個很重要的途徑。
6.教學評價的設計。
怎樣反思總結（精選15篇）篇十
有人把文章分成這樣幾類：半成品、成品、精品和藝術品。一蹴而就,敷衍成文,充其量只是半成品；深思熟慮,推敲修改后的文章才算得上是成品；幾經修改,斟酌損益,去陳言,存真意,而后方為精品；于精品文章尚不滿足,反復修改,匠心獨運,成自己風格,具大家典范,這樣的文章堪稱藝術品，由此可見,文章若要“升級”,每一步都離不開修改。
中學生的作文尤為如是。
常言道,“文章不厭千回改”,好文章是改出來的。魯迅說過,作品寫完后要至少看兩遍,竭力將可有可無的字、詞、句刪去；托爾斯泰也說,“必須拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍四遍還不夠”。古往今來,著名作家修改文章的佳話不勝枚舉。曹雪芹寫《紅樓夢》,披閱十載,增刪五次。作品的修改與加工,是作家認識的深化，只有反復修改,才能寫出優秀的文學作品來我們要學習文學大師們“文必修改”的這種認真的寫作態度。
新課標明確學生“能體會寫作的得失經驗，發現自己的進步；有修改作文的習慣。”“要加強學生的寫作實踐，引導學生自覺探索寫作規律”，“作文評改要有針對性和實效性，要加強與學生的感情交流，加強信息的相互傳遞。”《中學語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此可見，注重培養學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。
在全面推行新課程標準的今天，作文教學必須與時俱進，緊扣“新課標”中關于作文教學的具體要求，不但要重視學生的“寫”，更要重視學生的“改”；不但要重視學生作文的“量”的積累，更要重視學生作文的“質”的提高。通過修改，讓學生學會立意選材、謀篇布局、恰當表達，讓學生體驗到寫作的艱辛與快樂，讓學生的寫作由“要我寫（改）”轉變為“我要寫（改）”，由“我要寫（改）”轉變為“我會寫（改）”。
修改不僅是簡單地找出錯別字，訂正標點符號的用方法，更主要的是對整篇文章的統籌思考，以主題為中心，尋找最優化方案，“力求用盡可能完美的形式去表現構思的成果”。修改的本質是對已完成作品的再創作，是對自己思想的再認識。一次作文，沒有經過修改的環節，就難以實現由表及里、去粗取精的升華。
作文修改是必要的，那么應該如何修改呢？
錘煉語言。文章寫完后,首先要認真地看一遍到兩遍,看有沒有因隨意而寫錯的字,有沒有用錯的標點符號,書寫是否規范等。如果有,即刻把它們修改好然后,要認真看看是否有病句,用詞是否準確,表情達意的詞句是否貼切,語句前后是否銜接連貫,用語是否得體,有沒有可有可無的詞句等。例如，“四處都洋溢著春天的小草們，花兒們的味道，好清新的味道，好自然的味道，使人沁人心脾啊！”顯然是句式雜糅、語義重復的問題,而如果修改為“到處都洋溢著春天的氣息，空氣中彌漫著花草的清香，混合著新翻的泥土的味道，好清新、好自然，真是沁人心脾啊！”這樣一來，表述就符合規范了。我們學的課文里有好多一字傳神的詞,也有好多起到了準確修飾作用的副詞,很值得我們去借鑒教師在指導學生錘煉語言的時候,可以結合課文的精彩例子給學生說說如何錘煉語言。
審視內容。主要是看自己所寫的內容是否真實。這里的真實,不是我們平常所說的生活真實,即發生的真人真事,而是指藝術的真實。藝術真實來源于生活真實,但又高于生活真實。文章寫完后,要看看自己所寫的內容是否會違背日常生活常識，我們說“燕山雪花大如席”,這是夸張,但這夸張是真實的,這就是藝術的真實,但如果我們說“廣州雪花大如席”,那就夸張過頭了,廣州連雪都很少見,這樣形容廣州的雪花就不真實了,既違背了生活真實,也違背了藝術真實。
調整結構。這里的調整結構,主要是對段落的整合。要看看各段之間是否銜接,有沒有過渡不自然的現象，段與段之間的內部邏輯關系是否恰當,有沒有可有可無的段落等。段落的調整,其實是我們的寫作思路的重新審視，一篇文章,要讓讀者讀得順暢,段落的安排很重要,什么放開頭,什么來收尾,在寫前要有通盤考慮,寫后還要加以整改，惟有如此,文章半成品方能成成品。
校驗主旨。文章的主旨是文章的生命。文章寫完后,要認真看看自己所寫的內容是否偏離了文章的主旨,所寫的內容是否很好地表現和突出了文章的主旨，要看看自己所寫的材料是否具有典型性和針對性,能不能完美地體現自己所要表達的主旨，修改時如果發現更深刻更新穎的主旨,可以拋棄寫前所確立的主旨而確立新的主旨。
我們在作文教學中一定要重視修改的指導，讓學生掌握修改的方法，養成修改的習慣，引導學生關注生活、深度思考，培養學生的觀察、積累、認知、反思能力，從而逐步掌握作文方法。
怎樣反思總結（精選15篇）篇十一
在課上我覺得自己也學到很多新知識:比如落葉為什么大多背面朝上,楓葉為什么秋天會變紅、葡萄樹為什么要剪掉枝條過冬等等。
千萬不能把學生當成知識的容器,他們可以用自己的觀察思考解決很多問題,而且能把這些知識也教給我們成人,甚至老師。
怎樣反思總結（精選15篇）篇十二
牐一節課下來，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精。
寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。
怎樣反思總結（精選15篇）篇十三
教學反思是教師通過寫得寫失寫惑寫感，自我分析審視教學過程，辨析教學理念與教學實踐、行為效果與預設目標的吻合度，探究調整優化行為方式的一個過程，是教師自我意識自我思想的一個思維過程的書面呈現，因此格式相對自由，篇幅長短不定。不過要讓教學反思更好的為自我教學能力提升和自我發展服務，筆者認為也要注意幾個方面。
1、記述要“真”。教學反思源于教學實踐，生成于教學活動，應該是教師親歷親為的教學經歷的體驗、感悟和分析，是為自己服務的，因此一定要求“真”。這真一是指案例要真實，客觀記錄下教學過程中的現象和事實；二是分析要真實，真切記錄下自己的思考和感悟。成功就是成功――學會自我欣賞；失敗就是失敗――學會自我批判。那種評課時礙于情面“肯定基礎上的否定”，“假大空“式的套路，應該摒棄。如果教學反思不能以自我的`真實為基礎，要么摘抄文稿，要么無病呻吟，還是不要也罷。
2、視角要“小”。教師平時的日常教學和管理工作煩雜忙碌，對每一堂課的教學進行全面的總結反思，在時間上不允許，也沒有必要。可就教學過程的某環節（導入、探究、鞏固、運用等）、教學活動的某一方面（目標的確定、方法的選擇、情感的激發、知識的掌握、討論的形式、探究的實效等）的得、失、惑、感談一點或幾點感受最深刻、體會最真切的認識和思考。
3、重點探“理”。要讓教學反思真正起到豐富實踐、提升理念、促進發展，達到葉瀾老師所說的“……寫三年教學反思，就有可能成為名師”的目標，關鍵在于要對教學現象進行深層次的分析，透過現象看到其本質和規律。有得，想一想符合怎樣的教育規律，對后續教學帶有普遍指導性的是什么；是失，想一想失誤的原因，探究設計理念上的偏差，操作執行上的偏移，思考改進的策略……這些理性的思考，才是教學反思的真正價值所在。
4、形式求“活”。教學反思是教師思想的書面呈現，教師可以用自己喜歡的方式和感興趣的體裁予以記錄。點評式、提綱式、案例式、隨筆式等，但關鍵不能偏離反應真實的課堂、真實的思想這一基本的要求，才能使反思成為教師自我發展自主成長的不竭動力。
怎樣反思總結（精選15篇）篇十四
教學后記，又稱課后分析，就是任教者在上完課一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進行自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經驗和問題、教訓寫成書面材料。現在不少教師都堅持寫好教學后記，也是著名教師介紹的經驗之一。
寫教學后記確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進措施，以作為今后改進教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學后記費時、費腦，但是，一舉數得，何樂不為。
如何寫好教學后記，充分發揮教學后記的作用？本人結合自己的實踐和一些老師交流的經驗，應抓住7個字。
要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學那幾個知識點，重點的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。
在教學方法上，一節課的開始、結束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓練是否有機結合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動學生的感情啟發，學生形象思維等方面實施的情況如何；培養學生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學生的學習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創意，所以要做教學有心人。
這是寫好教學后記的關鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學后記要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環節加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學。
首先要對教案的實施情況進行細致全面的回顧，從教學目標的達成，教學結構的安排，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生活動，教學效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進一步改進。在全面分析基礎上還應根據教學目標、音美課的類型等，突出重點地總結，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。
寫教學后記沒有固定的格式和應根據要求和教學實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學后記，有的記在教案旁邊，隨著教學過程而寫；有的記在一節課后面；有的沒有專門的教學后記本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用。總之，不論任何方法、形式，以反映教學情況為準。
分析教學情況，提煉得失，不能低標準地就事論事，應有一定的高度。這個高度不是自己隨心所欲而定，要根據音樂課的教育教學任務，教學原理原則和不同年級不同要求的基本知識與技能，以及學生的年齡、身心特征來衡量。另外，教學后記要求條理清楚、語言簡練，只有高標準，才有高質量、高收成。這樣的教學后記才是精品，可供自己之用和他人的借鑒。
寫教學后記是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務實精神，教學后記應如實地記錄教學中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學校領導要求的，也不應只求形式，只圖應付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學后記的本來意義。
許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持數年，必有良效。寫教學后記也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時會記，忙時忽略。要養成一種習慣，實際是一種良好的習慣，也可以算是教師的一項基本功。
我寫教學后記的想法和做法，嚴格說起來，不是經驗介紹，而是拋磚引玉，期望有更多的教師來重視和做好這項工作，以求共同提高教學水平。
怎樣反思總結（精選15篇）篇十五
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教師教學反思應該反思什么，作為農村的一名教研員，根據多年一線的教研、教學實踐，筆者認為應從以下幾方面做起。
一、反思自己的成功做法。
每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當的方法和表現力設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富――教學經驗。
二、反思失敗、失誤之處。
任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。
三、反思課堂靈感。
我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的深入，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的'火花”常常在特定環境下產生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機智靈活地應對，恰當地處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。
四、反思對新理論新經驗的認識。
在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些，對教學的促進作用如何，有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業水平不斷提升。
五、反思同行之共識。
借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。
六、反思學生方面的問題。
學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
七、反思再教設想。