教學計劃還包括課程設置、教學資源準備、評價與反饋等內容，是全面指導教學工作的重要文件。教學計劃的質量和效果關系到教學的成敗，需要教師充分的準備和周密的安排。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇一
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
指導書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教師準備：田字格的生字卡片。
教學環節。
設計意圖。
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢。
二、學習難寫的字。
三、練習其他四會字。
四、布置作業。
教師活動。
學生活動。
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇二
一、教學目標:。
1、感受改革開放給我過城鎮帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學會給多義字據詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學時間:。
2課時。
三、教學過程:。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節日大街()時的景象;第3自然段寫節日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內容?
三、自學課文,檢查自學。
(1)出示自學要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學習“單元學習提示”。
通過讀通后明確單元訓練目標和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點?圈出有關的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結課文。
1、小結課文。
2、布置作業:寫生字。
第二課時。
一、復習生字。
二、講讀課文,詞句訓練。
1、學習第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“。”圈出。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關詞語。按據詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節日大街商品很多的?找到有關句子劃下來。
(5)白天,節日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結全文。
討論:為什么說“節日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業本〉。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇三
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區別記憶。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導入
1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發生在“夏天的一個周末。”這里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變為自豪呢?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學會保護更弱小的
六、教學反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續努力的地方。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇五
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續”
c、指導朗讀。
指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養育后代：撫養小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學生回答讀第二自然段。
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇六
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇七
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創造，為人類造福。
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設計一種紙。
一、創設情境，導入新課：
板書課題。
二、自學自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。
6、學生匯報。
注：側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領？
3、紙有哪些發展變化？
4、你還想發明什么樣的紙？
學生自學。
學生喜歡說哪個問題，就說哪個。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇八
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變被動地學為主動地學。
教學要求：
1.
學會10個生字，會認6個生字。
2.
能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
1.
請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學生自由讀課文，準備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。
課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設計：
19
我是什么
形態汽云雨雹子雪
水狀態靜動
性格溫和暴躁
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇九
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會詩歌的思想感情和美好意境。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，識字寫字。
能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導。
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？
5、讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
精讀課文。
懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領強烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了和比本領的事。他們共比了次，第。
自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領，第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。
4、分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為，沒想到，我以后。
5、練習分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業。
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十
1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學重點難點。
識記生字寫好生字興趣的培養。
三、課前準備。
字卡詞卡。
四、教學過程。
一、創設情境導入。
二、過三關。
1第一則謎語：
1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。
2）學生猜謎。
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導書寫。
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十一
1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。
4.檢查小組合作學習情況。
1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。
3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報交流“外形關”
1.研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。
2.練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關”
1.研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十二
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
1、認讀、會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦自己喜歡的部分。
課件、生字卡片。
2課時。
一、導入。
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。
風景區：阿里山、日月潭。
2、教師出示日月潭風光圖。
3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）。
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。
三、學生自由讀課文，圈出本課的生字。
四、學習生字。
1、出示生字，學生自由拼讀。
2、個別學生領讀。
3、交流識字方法。
4、再出示生字卡片測讀。
5、認讀詞語。
6、認讀帶有生字、詞的句子。
五、指導書寫生字。
1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞。
2、分析字形結構及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫。
4、學生書寫，教師巡視。
5、評議。
六、正確、流利地朗讀課文。
一、復習導入。
1、認讀上節課學過的生字。
2、認讀課后“讀讀記記“的詞語。
3、導入：
日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學習課文。
1、學生帶著問題自讀課文。
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流。
3、抓重點詞、句品讀課文。
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環境美）。
（2）、日月潭名字的由來。
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）。
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）。
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結。
清晨隱隱約約。
日月潭中午清晰可見。
（風光秀麗）雨中一片朦朧。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十三
知識與能力：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。
情感態度價值觀。
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
多媒體課件。
本課學習用2課時。
第一課時。
一、通過玩游戲導入新課。
師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌里，就藏著一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節課，我們一起學習《識字6》。
二、學文識字。
1、“動筆墨不讀書”，讓學生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準，及時表揚讀得認真的學生。
2、課件出示生字寶寶，讓學生自由認讀一遍生字，提問學生有哪些字是在課外認識的，并鼓勵學生在生活中識字。
3、學習生字，認讀正音。
a指導學生讀準前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學生齊讀）。
b以玩送笑臉的游戲讀準不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）。
4、交流識字經驗，發現識字方法，同時理解一些字義。
a學生同桌交流識字方法。
師：小朋友們能把生字的音讀得這么準，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的。現在，請同學們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。
b指名匯報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。
c教師在歸納學生的識字方法的同時，授與學生識字方法，同時解釋字義。
a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。
b“貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）。
師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。
c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“。
”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）。
d運用字理記憶奉字并釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）。
師：“。
”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什么相相似的地方？這個古漢字就是我們這節課學習的“奉”字，請小朋友們聯系這幅，說說“奉獻”的意思。（奉獻：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）。
d小結識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）。
e指導書寫。
a指導書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。
b提醒學生按照筆順規則書寫“丑”。
c讓學生在書中田字格里書寫“暖、丑”。
三、學習第一節對子歌，多種形式理解第一節對子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一節對子歌里邊，讓學生念讀對子歌。
（自由讀、拍手齊讀）。
2、把第一節對子歌里的反義詞畫出來。
a指名匯報畫出了哪些反義詞。
b學生分組對讀反義詞。
3、學生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時讓學生說身邊有關美和丑行為的事例，教育學生要關愛他人。
4、師生合作說話，讓學生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。
我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是為了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。
5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。
6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。
師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。
師：誰能根據這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）。
四、小結：
“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十四
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
“園、因”的書寫及“熟”的字形。
2課時。
1、課件。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4、彩筆等繪畫材料。
一、導入。
1、談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）。
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
二、對話平臺：
（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）。
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）。
2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）。
（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）。
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）。
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）。
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）。
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）。
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）。
五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）。
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
一、對話平臺。
（一）說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）。
2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）。
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）。
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）。
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）。
同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）。
三、背誦（升華理解，促進語言積累。）。
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
四個太陽。
綠綠的太陽（圖）夏天到處一片清涼。
金黃的太陽（圖）秋天果子熟了。
紅紅的太陽（圖）冬天溫暖小朋友。
彩色的太陽（圖）春天多彩的季節。
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解是非常容易的。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十五
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點。
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點。
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備。
教師準備：田字格的生字卡片。
教學環節。
教學過程。
設計意圖。
一、評價上一次作業復習、寫字姿勢。
二、學習難寫的字。
三、練習其他四會字。
四、布置作業。
教師活動。
學生活動。
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十六
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的.句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
學習安培專心研究科學的精神。
兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，學習生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。
1、認讀生字。
2、小組內說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業。
1、寫習字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關內容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
齊讀第五段。
默讀課文，練習講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是......而是......
聚精會神。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十七
教師行為學生活動。
鞏固識字1。
用自己喜歡的的方式認督3個生字。
2.檢查認字情況選字方式認讀生字。
3.交流匯報。
合作探究深入學文。
1.用自己喜歡的方式學習這篇課文，
2.看看通過閱讀學習，
3.你都知道了什么，
4.還有什么不。
5.懂得問題，
6.自己先思考，
7.然后小組交流。
8.根據學生回答相機引導：
1.學生會寶地以自然段的時候，
2.指3.導學生有感情朗讀，
4.體會“云”的變化。
5.學生會寶地2、3、4自然段的時候，
6.感悟誰的各種現象，
7.通過閱讀課文讓學生說一說這些自然現象以及自己有關這方面的課外知識。
8.從分閱讀地5自然段，
9.完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來。
1.學生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流。
3.學生匯報。
通過學習課文你都知道了什么？根據自己理解自由發言。
方照例據說一說，并填一填。
通讀課文回歸整體學生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環的過程。指名匯報。
質疑問難還有什么不懂得地方。
1.小組討論互相交流。
2.全班反饋解決問題。
實踐作業你還知道哪些有關水的知識？在課下，回到家中收集一寫關于水的知識。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十八
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現環境的美。
3、情感態度價值觀。
感受風景的優美和小潔心靈的美好。
滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。
重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統一。
自讀自悟與合作討論想結合、想象法、實踐法。
1、用學過的方法自主識字、在感受景美的基礎上體會人物心靈美。
2、讀議結合，抓小潔的神態、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學流程。
一、激趣導入。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對了嗎。
生：猜對了！（學生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設計意圖：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動的講述邊出現插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能！（孩子們各個有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢！）。
（設計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節奏快，效率高，學生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現插圖，學生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發現了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢我嘗試運用發現法。以我發現了什么引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）。
小結：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）。
（設計意圖：這里進行小結，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時強調了銀白色和表演）。
師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發現，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）。
（設計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業。
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發現了什么。
生：它們都是左右結構的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環保小衛士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設計意圖：每節課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護環境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。
本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找廁所等等。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創藝了。現在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇十九
教學目標：
教學重難點：
比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。
教學準備：
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。
教學過程：
1、同學們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導：一起玩耍，一起學習等)。
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)。
3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?
引導理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
設懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學習了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
1、出示詞語，指名讀，開火車讀。
2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊思考：
小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結果怎樣?
2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。
過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內容和結果。
(一)了解第一張《征友啟事》的內容及結果。
課件出示：
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?
2、反饋情況，引導理解。
(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。
(2)指名讀。
(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)。
(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導朗讀)。
(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學邊讀句子，他們跑出來，引導注意“興奮、跑”)。
(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學生自由回答)。
(7)讀征友啟事的內容。
(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學生表演，其他同學朗讀)。
(10)指導朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。
小結：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：
出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?
(二)學習第二張征友啟事的內容和結果。
1、自由讀課文第6自然段—結尾。
2、你知道了什么?
出示第二張征友啟事。
(1)指名小組讀。
(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同。
(3)指名反饋。
a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。
b、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
d、齊讀第二張征友啟事。
4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子：
山羊說：“我同你一起吃草!”
獵狗說：“我跟你一起玩耍!”
花貓說：“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說：“我和你一起學耕田!”
比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣!我們在寫話的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
1、學了征友啟事，你懂得了什么道理?
2、我們交朋友時要注意什么?
3、小結：朋友能和我們一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。
10征友啟事。
山羊吃草。
獵狗玩耍。
小牛。
花貓曬太陽。
馬駒學耕田。
交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。
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小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇二十
教學目標：
教學重難點：
比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。
教學準備：
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。
教學過程：
1、同學們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導：一起玩耍，一起學習等)。
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)。
3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?
引導理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
設懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學習了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
1、出示詞語，指名讀，開火車讀。
2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，學生認真聽，邊聽邊思考：
小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結果怎樣?
2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。
過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內容和結果。
(一)了解第一張《征友啟事》的內容及結果。
課件出示：
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?
2、反饋情況，引導理解。
(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。
(2)指名讀。
(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)。
(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導朗讀)。
(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學邊讀句子，他們跑出來，引導注意“興奮、跑”)。
(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學生自由回答)。
(7)讀征友啟事的內容。
(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學生表演，其他同學朗讀)。
(10)指導朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。
小結：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：
出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?
(二)學習第二張征友啟事的內容和結果。
1、自由讀課文第6自然段—結尾。
2、你知道了什么?
出示第二張征友啟事。
(1)指名小組讀。
(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同。
(3)指名反饋。
a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。
b、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
d、齊讀第二張征友啟事。
4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子：
山羊說：“我同你一起吃草!”
獵狗說：“我跟你一起玩耍!”
花貓說：“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說：“我和你一起學耕田!”
比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣!我們在寫話的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
1、學了征友啟事，你懂得了什么道理?
2、我們交朋友時要注意什么?
3、小結：朋友能和我們一起克服困難，驅除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。
10征友啟事。
山羊吃草。
獵狗玩耍。
小牛。
花貓曬太陽。
馬駒學耕田。
交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。
小學二年級語文教學設計流程（專業21篇）篇二十一
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導發現采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導朗讀，欣賞畫面
5、指導朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學生多種形式練習朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人