三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）

制定教學(xué)計劃需要綜合考慮課程要求、學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)資源等因素。接下來，我們一起來看看一份優(yōu)秀的教學(xué)計劃范例，相信會對您有所啟發(fā)。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇一

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

反思：本單元是向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇二

1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。

能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜句子。

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。

第一課時。

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來燕子是什么樣。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。

2、同桌同學(xué)互相介紹一下自己畫燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開眼睛）。

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長句子方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子。

師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏曲譜啊！”“這”指是什么？看看書上插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣正等著我們?nèi)パ葑嗲V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）。

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇三

1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

實物投影儀、錄音機。

一、導(dǎo)人新課。

2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？

二、初讀課文。

1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀。

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

（1）出示：外形美。

春之美。

飛行美。

歇息美。

（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。

2、出示研讀方法：

（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；

（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；

（3）小組交流補充；

（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報交流。

（一）匯報交流“外形關(guān)”

1、研究外形美的小組匯報。

（1）燕子的外形美在哪兒？

（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？

（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。

2、練習(xí)。

出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（二）匯報交流“春之關(guān)”

1、研究“春之美”的小組匯報。

（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

（2）同學(xué)們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

（3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

（5）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。

2、練習(xí)。

出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———。

等景物來表現(xiàn)春天——的特點。

（三）匯報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報。

（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

（2）你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?/p>

（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。

2、練習(xí)。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

（四）匯報交流“歇息關(guān)”

1、研究“歇息美”的小組匯報。

（1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀，評價。

2、練習(xí)。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇四

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點:引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

課前準備。

1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。

2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3．多媒體課件。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。

3．指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑。

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。

5．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）。

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。

（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

言文字的感悟能力和想象能力。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）。

3．有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結(jié)全文。

1．學(xué)了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業(yè)。

選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇五

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了文章的四個部分。所以教學(xué)重點是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓(xùn)練。

1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

2、正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

3、學(xué)習(xí)作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。

著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點的觀察方法。

理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

多媒體課件。

兩課時。

第一課時（總第課時）。

課時任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進文本。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

3、每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。

4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。

帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。

單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。

要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。

順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

（設(shè)計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）。

三、自讀自悟。

1、默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？

2、小組交流。

3、全班交流。

4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）。

4、質(zhì)疑。

第二課時（總第課時）。

課時任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟。

（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。

（二）自學(xué)交流。

1、出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。

2、個人自學(xué)。

3、小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）。

4、全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補充。）。

預(yù)設(shè)一：

當學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

（2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。

（3）指導(dǎo)朗讀，達到背誦。

預(yù)設(shè)二：

當學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）想象擴展：細雨的形態(tài)是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。

學(xué)生說，師生點評。

（2）理解“趕集”、“聚攏”。

結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

預(yù)設(shè)三：

當學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準確。

“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)四：

當學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）換詞品析，出示課件。

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

引導(dǎo)體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進行比喻的妙處。

（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。

（3）指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：通過動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）。

二、有效練習(xí)。

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）。

三、拓展閱讀。

春

——朱自清。

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。

板書設(shè)計燕子活潑機靈增添生機。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇六

一、教材簡析：

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。本文選材視角和敘述順序較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。這個故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，喚起人們對動物的愛，對整個大自然的愛。

二、教學(xué)目標。

知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教學(xué)重點、難點。

重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

四、教學(xué)過程：（第二課時）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念。

1.導(dǎo)入：

2.師設(shè)置懸念：

學(xué)到這，相信大家和作者一樣，不禁在想：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？快速瀏覽下面的文段，找出當中的原因，和同桌交流交流。

二、以讀為本，感悟真情。

（一）感悟燕子面臨的麻煩。

1.學(xué)生瀏覽課文，同桌為單位匯報交流補充。

2.全班匯報：

“當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

1）冷。

（1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

（2）體會得真不錯，請你幫老師在黑板上寫上“冷”字。

（3）我看到大家都很可憐它，為它焦急，帶著這感情讀一讀句子。

2）累、餓、死。

（1）長途跋涉，你說燕子可能曾經(jīng)飛過哪些地方？

（3）指名讀句子，生互評。

3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬只燕子瀕臨死亡，此時你最想做什么？

過渡：同學(xué)們真有愛心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請同學(xué)們再次默讀課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動的語句，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄋ娜诵〗M交流匯報）。

（二）感悟政府決策的了不起。

1.正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”

2.一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧！

3.假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

（三）感悟居民奉獻的愛心。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

2.但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門尋找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時，我想你們的感受更深。誰想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）。

3.紛——紛，我聽到大家是這樣讀的。讀的時候，你仿佛看到誰走出了家門救助燕子？

4.師引讀。

5.剛才讀的時候，你是帶著怎樣的心情？（焦急，擔心）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔心，我們焦急啊！可受凍后的燕子會到處亂鉆，我們該到哪尋找啊？（森林，白雪里，草叢）你說這是一種怎樣的尋找啊？（千辛萬苦，不畏嚴寒，艱難）。

6.為了拯救燕子，居民們就是這樣千辛萬苦，不畏嚴寒的四處尋找，談到這，你有什么感受嗎？對啊！人們對燕子是多么的在乎啊！讓我們再來讀讀這感人的一幕吧！

（四）感悟貝蒂付出的真情。

1.你們看，這就是當時在救護燕子現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。誰也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。

2.剛才讀的時候，哪個詞讓你最感動？（十幾只）這么冷的天氣，小孩子本應(yīng)受到保護，可她卻不畏嚴寒去拯救比自己更弱小，更需要保護的燕子，可見她是多么在乎這手中的小生命。誰還想讀讀這感人的句子？（不在乎）貝蒂不在乎自己的臉凍得通紅，不在乎手凍得僵硬，那時因為她一心只在乎——燕子。

（多么富有愛心的孩子！多么勇敢的孩子！）。

小結(jié)過渡：多么感人的一幕啊！從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列，這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對燕子的——（生齊呼）愛。愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個自然段。

三、拓展延伸、深化主題。

1.書寫愛心卡。

“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。你聽，它們在溫暖舒適的車廂里，唧唧喳喳的，你想它們會說什么呢？假如你就是被救的小燕子，望著前來送行的人們，你最想說什么？請把那句心底的感謝寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人。”（播放音樂：一個真實的故事）。

2.指名讀、貼愛心卡。

四、升華主題，布置作業(yè)。

1.其實，人間處處充滿愛。愛出了是對動物的在乎，愛還可以是什么呢？

2.布置作業(yè)。

（播放音樂：愛的奉獻）“對啊，只有人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。其實，當我們走出這燕子專列，我們會發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事，課后請同學(xué)們搜集這方面的資料。最后，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話吧——動物是人類的近親。下課！

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇七

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

2課時。

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

1、教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

2、教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

（一）揭示課題，提出問題。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點等。

（二）初讀課文，教學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2、檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡。

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降。

【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查，有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、指導(dǎo)書寫生字。

（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

（2）重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

（三）再讀課文，讀中感悟。

1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？

2、在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。

4、將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

（2）體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

（3）體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）。

4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。

2、體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。

2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文。

1、分步出示下列三組詞。

（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。

（2）長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。

（3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。

2、用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

3、是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

（二）細讀第三段，析詞品句。

1、燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么？可以在旁邊寫寫自己的體會。

2、根據(jù)學(xué)生回答，隨機引導(dǎo)。

出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？

緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進行朗讀指導(dǎo)。

（2）同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。）。

（三）學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛。

2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什么呀？預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎誰了？是燕子。

3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做？怎么說呢？

自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

（四）延伸拓展，升華情感。

1、多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

2、選題寫話：

（2）貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……。

（3）讀完課文后，我感慨萬千……。

獨立寫話，全班交流。

3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀？（出示：燕子專列載著——駛向遠方。）。

4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。

5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。

7、作業(yè)：

（1）試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。

（2）可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

燕子專列。

冒著頂著踏著一點兒也不在乎。

燕子專列載著——駛向遠方。

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇八

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有()，有()，有()就是沒有()。

1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評價教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇九

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、導(dǎo)語。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。

（一）1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報交流。

三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。

（二）匯報交流結(jié)果。

（三）根據(jù)自己的體會，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書）。

人-----------燕子。

四、圍繞愛讀書討論，感情朗讀。

（一）1、導(dǎo)語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢？（小組合作）。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）引導(dǎo)想象，對課文內(nèi)容做補充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會說些什么？

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢？

五、課外拓展。

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

文檔為doc格式。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十

這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學(xué)中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的把握。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

理解由生字組成的詞語。

3、作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。（學(xué)生欣賞）。

看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。

2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

[設(shè)計意圖：

（二）初讀課文，整體感知。

1、讀熟課文，自學(xué)生字。

拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學(xué)生自由讀課文）。

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調(diào)“忍”、“窗”的字形。

2、開火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好。

3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“”

出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導(dǎo)感情朗讀。

[設(shè)計意圖：

（三）精讀感悟，入境入情。

引導(dǎo)：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來。

交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)。

出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

讓你聯(lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

出示：3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

有感情朗讀第2節(jié)。

出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

“神往”是什么意思？為什么神往？

讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

練習(xí)說話。

來到拉薩，面對此情此景，會說。

預(yù)想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）。

5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

6、指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？

預(yù)想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

引導(dǎo)孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

7、師深情地導(dǎo)入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結(jié)、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。

[設(shè)計意圖：

（四）總結(jié)全文，升華情感。

引導(dǎo)：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

設(shè)計意圖：

在學(xué)了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓(xùn)練，鞏固了對課文的學(xué)習(xí)和理解，升華了學(xué)生的情感。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十一

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’。”也有人說：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫。”

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學(xué)生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)。“注意了，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思。”“看——!”孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。

2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子。】然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4、細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十二

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。

1.認識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受當時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護動物，關(guān)愛生命的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

在朗讀中，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列。（認讀，強調(diào)“驟和涉”的寫法）。

2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）。

1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。

2、假如你是電視臺的記著或者播音員，你會怎樣呼吁？（交流）。

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。（課件出示句子）。

（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？

（3）齊讀。

4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動？（學(xué)生說）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。

5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請拿出你的筆，把它寫出來。（交流）。

6、女生齊讀四段。

1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）。

完善板書。

2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對燕子喊：燕子，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！

3、燕子專列漸行漸遠，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護動物，人人有責。保護動物，從我做起！）。

4、補充資料：丹頂鶴女孩的故事。

作業(yè)專列：

1、讀有關(guān)愛護動物的文章。

2、發(fā)出倡議：愛護動物。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十三

教學(xué)目標：

1、認識本課的四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)重點：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

教學(xué)難點：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞認讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評。

三、整體感知。

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。

2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十四

《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識，發(fā)揮學(xué)生想象力。

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2．分角色朗讀課文，能學(xué)會本文語言描寫的方法。

3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點和作用。

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。

1．多媒體。

2．學(xué)習(xí)卡。

一、激趣導(dǎo)入。

（一）（展示第三屏）猜謎語。

（三）據(jù)題質(zhì)疑。

1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？

2．師生梳理：

（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？

（2）空氣有什么作用？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由輕聲讀課文。

1．自學(xué)生字，讀準字音，讀通句子。

2．同桌互相檢查。

[3．教師以多種形式抽查生字讀音。

4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]。

5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？

三、熟讀課文，合作探究。

（一）（展示第四屏）讀一讀問題。

（二）自學(xué)感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。

（三）交流匯報，完成學(xué)習(xí)卡。

1（展示第五屏步驟一）。

2.四人小組交流。

3.小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。

4．小組展示學(xué)習(xí)卡。

5.（展示第五屏步驟二）。

6.完善自己小組的.學(xué)習(xí)卡。

7．分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。

（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。

四、拓展思維。

你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？

（展示第六屏）。

1．齊讀問題。

2．同桌說一說。

3．指名匯報。

4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇?/p>

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

（一）學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？

1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2．指名匯報。

3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。

（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預(yù)防或減少空氣污染呢？

1．小組討論交流。

2．匯報評議。

六、布置作業(yè)。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十五

《趙州橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學(xué)生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。

二、【學(xué)情介紹】。

這是學(xué)生在三年級接觸的第一篇說明文，學(xué)生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實用的設(shè)計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結(jié)合文章和學(xué)生的特點，本課設(shè)計讓學(xué)生多讀，學(xué)生運用學(xué)過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三、【設(shè)計理念】。

1、讀中感悟、探究性學(xué)習(xí)。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實用的設(shè)計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結(jié)合起來。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領(lǐng)悟語言描寫的特色。

2、理性思路，認識特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設(shè)計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數(shù)字，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設(shè)計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。

四、【教學(xué)目標】。

1、知識與技能目標：

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法目標：

（1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句，在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

（2）能從列數(shù)字，舉例子等說明方法中學(xué)習(xí)寫作的方法。

3、情感與態(tài)度目標：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

五、【教學(xué)重點】。

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設(shè)計上的特點，體會語言描寫的特色。

六、【教學(xué)難點】。

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處，學(xué)會圍繞一個意思寫一段話。

七、【課前準備】。

1、制作ppt。

2、布置學(xué)生了解有關(guān)橋梁的資料。

八、【教學(xué)課時】2課時。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十六

1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

第一課時。

一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、字詞檢測。

3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?

4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。

一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

第二課時。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、詞串欣賞。

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。

第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促。

二、精讀感悟。

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)生自讀，談感受。

2、老師范例：批注式閱讀。

課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2、交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練說，拓展畫面。

4、指導(dǎo)讀出省略號的味道。

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫面]。

三、整體誦讀。

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀。

四、拓展仿寫。

試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。

三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計（熱門17篇）篇十七

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

2課時。

第一課時。

（一）一以舊引新，扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意。

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

（五）布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時。

（一）緊扣課題，承前啟后。

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的.喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

（四），明白道理。

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

（五）課外延伸，交流課余生活。

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

奮力。

一會兒…….一會兒勇氣。

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。

（高陡）爬呀爬。

終于爬上頂峰。