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    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)

    時間:2025-06-25 作者:紫薇兒

    初一教案的編寫可以提高課堂教學(xué)效果,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。大家可以看看以下的初一教案范文,了解一下如何編寫一份有效的教學(xué)計劃。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇一

    課前準(zhǔn)備:

    教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。

    料。

    教學(xué)過程。

    一、講授新課。

    1.什么是生物。

    生:花、草、樹、山石、河流等等。

    師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,i-10。

    生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

    師:請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

    生:同學(xué)1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說:“還有、流水、土地”。

    2.生物的特征。

    師:出示圖i-6,i-1,i-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。

    生:討論后回答。

    學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物。”

    學(xué)生2回答:“有感情的物體。”

    學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。”

    師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

    生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動物。

    師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?

    生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

    師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

    特征,請舉例加以說明。

    生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖i-3)。

    師:很好!那么,同學(xué)們再思考一下,植物呼吸嗎?

    生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。

    生:學(xué)生討論后回答。

    回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

    師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看i-5。

    生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

    師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。

    生:學(xué)生討論后回答。

    學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來。”

    學(xué)生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走。”

    學(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水。”

    師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

    師:出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,以及i-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。

    學(xué)生1回答說:“生物體可以從小長大。”

    學(xué)生2回答說:“生物還可以繁殖。”

    師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。

    從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學(xué)生思考后回答。

    學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代。”

    二、鞏固練習(xí)。

    生:學(xué)生討論后回答。

    珊瑚蟲是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩6娙槭蜕汉魇菦]有生物特征的。

    師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?

    生:不是,它們都有生命。

    師:那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

    生:我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇二

    教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;

    2、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;

    3、舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

    4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法;

    5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1.變異在生物界中普遍存在;

    2.科學(xué)探究生物變異的原因。

    教學(xué)難點(diǎn):1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在;

    2.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

    教學(xué)方法:觀察法、比較法、分析和討論法。

    教學(xué)用具:兩個品種的小麥若干,關(guān)于變異種類的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

    課時安排:1課時。

    教學(xué)過程:導(dǎo)入:一母生九子,連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。

    (一)變異的現(xiàn)象與概念。

    在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。

    提問,討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請做一個小結(jié)。

    變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

    提問:比較遺傳和變異兩個概念,兩個概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?

    生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時還會產(chǎn)生一定的`差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

    提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?

    (二)變異的原因。

    1.外界環(huán)境的影響:播放有關(guān)的資料,每個學(xué)生發(fā)放2--3個花生。學(xué)生討論熱烈。

    提問,討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?

    (可多讓幾個學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)。

    小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。

    提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。

    2.遺傳物質(zhì)的變化:

    我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道,若這個孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同,是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說,他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

    小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。

    根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:

    遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;

    不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

    請同學(xué)們再分析兩個例子。

    (1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

    提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

    一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

    所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    提出問題:變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響?

    (三)變異對生物個體的影響。

    變異對生物個體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

    小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

    一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。

    ——前者有利于生存,后者不利于生存。

    根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。

    (四)變異在生物進(jìn)化上的意義。

    變異對進(jìn)化有重要意義。

    地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

    此外,生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

    變異對進(jìn)化的重要意義,我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

    (五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

    人類出于生存的需要,在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:

    (1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對人類有益的變異,人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。

    (2)用雜交的方法,將不同生物個體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

    (3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

    應(yīng)用以上方法,人類曾經(jīng)培育出許多品種。

    板書設(shè)計:第五節(jié)生物的變異。

    一、生物的變異是普遍存在的。

    二、探究一種變異現(xiàn)象。

    生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時也受環(huán)境的影響。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇三

    提出問題:“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么,你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”

    組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題。

    引入新課題:植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖,稱為營養(yǎng)繁殖。

    (一)用莖繁殖:

    播放錄像:介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

    組織學(xué)生觀看錄像。

    講解三種營養(yǎng)繁殖的特點(diǎn)。

    提出問題:你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)?

    組織學(xué)生討論。

    總結(jié):用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性,加速繁殖的速度。

    (二)植物的組織培養(yǎng):

    講解:

    近幾年的研究發(fā)現(xiàn):植物細(xì)胞具有全能性。即:任何一個植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些遺傳信息可以表達(dá)出來,從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。

    播放錄像:介紹組織培養(yǎng)的過程。

    講解:

    組織培養(yǎng)是指:在人工培養(yǎng)基上,離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體,并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

    提問:你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù),可以幫助人們解決哪些問題?

    組織學(xué)生討論、發(fā)言。

    講解:

    1、利用組織培養(yǎng),快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價值試管苗,移入苗圃栽培,供應(yīng)市場需要。

    2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。

    3、大量生產(chǎn)無毒苗,改善苗木的質(zhì)量,提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇四

    北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例,介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料,對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進(jìn)行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點(diǎn),課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式,以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,體驗(yàn)到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。

    二、教學(xué)目標(biāo)分析。

    (一)知識與能力目標(biāo)。

    1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。

    2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。

    (二)過程與方法目標(biāo)。

    1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程,提高觀察能力。

    2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力,鍛煉學(xué)生的交流合作能力。

    (三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

    嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上,與其他學(xué)科相結(jié)合。

    三、教學(xué)重點(diǎn)。

    能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。

    四、教學(xué)難點(diǎn)。

    嘗試運(yùn)用所學(xué),對常見昆蟲的生殖發(fā)育進(jìn)行分類;并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。

    五、板書設(shè)計。

    動物的生殖和發(fā)育。

    有性生殖無性生殖。

    七、課后小結(jié)。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇五

    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

    能力目標(biāo)

    通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

    情感目標(biāo)

    通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

    不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

    2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

    重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

    難點(diǎn):對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

    手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

    對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

    復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

    2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

    組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

    (一)開花:

    出示錄像:展示花開的時期。

    組織學(xué)生觀看錄像。

    提問:

    1、你見過哪些植物的花?

    2、植物的一生中能開幾次花?

    3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

    4、有哪些因素影響植物的開花?

    組織學(xué)生討論、發(fā)言。

    講解:

    1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長幾個月后就開花,一生中只開一次花。

    2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時開花,一直到死亡。

    3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同,是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

    (二)傳粉:

    講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

    出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

    出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。

    組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

    總結(jié):

    1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

    2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

    提問:請比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢?

    組織學(xué)生分析、討論。

    講解:

    從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。

    異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時,傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時,就需要人工輔助授粉。

    出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。

    今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇六

    1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

    2.舉例說明生物具有的共同特征。

    培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

    增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

    1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

    2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    【展示實(shí)物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

    【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區(qū)分的理由是什么?

    二、問題引導(dǎo),自主探究。

    請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題:

    (1)什么是生物?

    (2)生物有那些共同特征?

    (3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物?

    (4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征?

    (5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?

    (人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎?)。

    (6)說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。

    三、展示交流,釋疑解惑。

    獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,對于不能解決的問題,小組討論共同總結(jié)。

    【總結(jié)要點(diǎn)】:

    (1)有生命的物體稱為生物,根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征,來判斷其是否是生物。

    (2)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……。

    (3)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同:植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。

    (4)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有:出汗、呼氣、排尿。

    【你說我辨】下列現(xiàn)象,各反映了生物的哪一特征?

    1、蟑螂捕蟬,黃雀在后。

    2、葵花朵朵向太陽。

    3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。

    4、望梅止渴。

    5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……。

    四、視野拓展,感悟提升。

    1、閱讀以下短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。

    宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題,于是人們想到了小球藻:它的.直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。

    3.p6練習(xí)2。

    五、鞏固訓(xùn)練,檢測反饋。

    (一)、選擇題。

    下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是()。

    a.機(jī)器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”

    2.牽牛花清晨開放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是()。

    a.需要營養(yǎng)b.進(jìn)行呼吸c(diǎn).對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。

    3“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征()。

    a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。

    (二)、拓展題。

    請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。

    (附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)。

    曲中的生物有:

    曲中的非生物有:

    判斷依據(jù)是;___。

    2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征:

    (1)小貓長成大貓屬于。

    (2)貓生小貓屬于。

    (3)鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

    六、梳理總結(jié),反思升華:

    本節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲……。

    【知識網(wǎng)絡(luò)】。

    1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

    生活需要營養(yǎng)。

    能進(jìn)行呼吸。

    能排除身能產(chǎn)生的廢物。

    生活需要營養(yǎng)。

    能進(jìn)行呼吸。

    能排除身能產(chǎn)生的廢物。

    能對外界刺激做出反應(yīng)。

    生物能生長和繁殖。

    除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。

    文檔為doc格式。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇七

    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

    通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

    知識體系圖解

    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

    不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

    2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

    學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識的,所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識,并要強(qiáng)調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。

    對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

    有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

    建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對比,才能看出人工輔助授粉的效果。

    重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

    難點(diǎn):對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

    手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇八

    教學(xué)目標(biāo):

    1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

    2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

    重點(diǎn):描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

    難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

    教學(xué)過程:

    導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

    除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

    分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

    生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時也影響環(huán)境。

    過渡問題:那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

    講解實(shí)驗(yàn):植物對空氣濕度的影響。

    1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。

    2、作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

    3、制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么?灌叢指什么?)。

    4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。

    舉例:曲線圖的畫法:

    總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇九

    1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

    2.舉例說明生物具有的共同特征。

    培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

    增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

    1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

    2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

    【展示實(shí)物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

    【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區(qū)分的理由是什么?

    請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題:

    (1)什么是生物?

    (2)生物有那些共同特征?

    (3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物?

    (4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征?

    (5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?

    (人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎? )

    (6)說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。

    獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,對于不能解決的問題,小組討論共同總結(jié)。

    【總結(jié)要點(diǎn)】:

    (1)有生命的物體稱為生物, 根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征,來判斷其是否是生物。

    (2)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……

    (3)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同:植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。

    (4)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有:出汗、呼氣、排尿。

    【你說我辨】下列現(xiàn)象,各反映了生物的哪一特征?

    1、蟑螂捕蟬,黃雀在后。

    2、葵花朵朵向太陽。

    3、蜻蜓點(diǎn)水、金蟬脫殼。

    4、望梅止渴

    5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

    1、閱讀以下短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。

    宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。

    3.p6練習(xí)2

    (一)、選擇題

    下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是( )

    a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

    2.牽牛花清晨開放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 ( )

    a.需要營養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對外界刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

    3“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征( )

    a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

    (二)、拓展題

    請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。

    (附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)

    曲中的生物有:

    曲中的非生物有:

    判 斷依據(jù)是; ___

    2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征:

    (1)小貓長成大貓屬于 。

    (2)貓生小貓屬于 。

    (3) 鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

    本節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲 ……

    【知識網(wǎng)絡(luò)】

    1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

    生活需要營養(yǎng)

    能進(jìn)行呼吸

    能排除身能產(chǎn)生的廢物

    2、生物的特征

    生活需要營養(yǎng)

    能進(jìn)行呼吸

    能排除身能產(chǎn)生的廢物

    能對外界刺激做出反應(yīng)

    生物能生長和繁殖

    除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成

    教后反思:

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十

    通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。

    能力目標(biāo)。

    1、通過對苔蘚植物的觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

    2、通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較,培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。

    情感目標(biāo)。

    1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用,使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價值觀。

    2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn),使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

    苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ),同時能使學(xué)生更好地理解:苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中,不能擺脫水的限制,使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此,葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征,對學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的,所以這部分知識是本節(jié)的重點(diǎn)。

    如果環(huán)境允許,課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實(shí)物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。

    圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實(shí)物,如:植株的形態(tài)和顏色、莖的長度(注意不包括蒴柄和孢蒴),莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)(輸導(dǎo)組織)、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒,尋找苔蘚植物的假根,讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后,讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識,說出莖、葉和假根的'功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用,它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度,最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較,以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外,還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。

    討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時,要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料,全面分析問題,讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念,即對自然界中的生物,人類一方面要利用,另一方面要保護(hù)。

    1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn);

    2、苔蘚植物的主要特征。

    苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。

    由于學(xué)生對苔蘚植物具有一定的接觸和了解,所以可以由學(xué)生切身的體會入手,展開教學(xué)。借助實(shí)驗(yàn)觀察,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,從而得出苔蘚植物的主要特征。對于苔蘚植物對自然界的意義,學(xué)生可能了解的并不多,可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個活動可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。

    手段:采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

    1、提出問題:"同學(xué)們平時都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物,有很多同學(xué)還親眼見過。那么就請同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征?"。

    2、組織學(xué)生自由發(fā)言,介紹自己對苔蘚植物所了解的情況。(如在其中出現(xiàn)錯誤,教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正)。

    3、教師總結(jié),引出課題:"在同學(xué)們的敘述中有些說的很好,但也有一些是我們的誤解,下面我們就通過對苔蘚植物的觀察,對這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解。"。

    (一)苔蘚植物的主要特征。

    1、出示錄像或投影:

    向?qū)W生演示常見的苔蘚植物,如:葫蘆蘚、墻蘚、地錢等,向同學(xué)們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。

    2、請學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境,提出問題:"苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中?"引出下面的實(shí)驗(yàn)。

    3、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)五的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察:

    觀察重點(diǎn):

    (1)識別實(shí)驗(yàn)中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種?

    (2)觀察所給苔蘚植物的外形、顏色,并對植株的高度進(jìn)行測量。

    (3)觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。

    (4)認(rèn)真填寫觀察記錄表。

    4、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

    5、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析,得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面,教師可進(jìn)行補(bǔ)充。

    重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

    (1)苔蘚植物分為兩大類,一類有莖、葉的分化,一類沒有莖、葉的分化。

    (2)苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。

    6、提出問題:"苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中?"。

    組織學(xué)生討論、發(fā)言。

    總結(jié):苔蘚植物的根是假根,不能吸收水分和無機(jī)鹽,而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織,不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。

    (二)苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義:

    1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影,或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料(這項(xiàng)活動應(yīng)在課前布置學(xué)生完成)。

    2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。

    3、教師對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。

    組織學(xué)生回答并及時進(jìn)行糾正。

    第二節(jié)苔蘚植物。

    一、常見的苔蘚植物:

    實(shí)驗(yàn):觀察幾種苔蘚植物。

    二、苔蘚植物的主要特征:

    1、一類有假根與莖、葉的分化,如葫蘆蘚;

    另一類只有假根與葉狀體,沒有莖、葉的分化,如地錢。

    2、適于生活在陰濕的環(huán)境中,靠孢子繁殖后代。

    三、苔蘚植物對自然界的意義:

    1、可以避免林地、山野水土流失。

    2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十一

    教學(xué)目標(biāo):

    1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

    2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

    重點(diǎn):描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

    難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

    教學(xué)過程:

    導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

    除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

    分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

    生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時也影響環(huán)境。

    過渡問題:那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

    講解實(shí)驗(yàn):植物對空氣濕度的影響。

    1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。

    2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

    3.制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。

    4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

    舉例:曲線圖的畫法:

    總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。

    6、練習(xí):

    1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。

    a.每種生物都是有壽命的。

    b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。

    c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。

    d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。

    2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。

    a.充分利用光能b.減少陽光照射。

    c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。

    3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對此的解釋為()。

    a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。

    b.被食的鳥是警惕性不高的。

    c.適應(yīng)是絕對的。

    d.適應(yīng)具有一定限度和相對性。

    7、講解書本課后練習(xí)。

    教學(xué)后記:

    這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對于探究實(shí)驗(yàn)《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時,最后超出課時,學(xué)生也只是一知半解,特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出計劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程,原理用一節(jié)課來講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說很陌生,只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個課時的課是有必要的。

    教學(xué)反思:

    應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)所需時間,這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。

    生態(tài)系統(tǒng)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

    2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

    3.了解生態(tài)平衡的概念,懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    1.教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

    2.教學(xué)難點(diǎn):生態(tài)平衡的概念。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入。

    回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實(shí)驗(yàn)《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》,都是說明了什么原理?(環(huán)境影響生物,生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。)這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系,不可分割的,生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

    二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

    三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。

    課件圖示幾種生物,讓學(xué)生自行連接成食物鏈,看哪個小組連成的食物鏈最多,最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者,動物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話,是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例,說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。

    四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

    列舉一食物鏈,讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少,動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力,使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

    五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中,使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,關(guān)注地球的意識。

    1、我國有天然草原4億公頃,占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃,草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化,導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重,沙塵暴頻繁發(fā)生。

    2、人類大量飼養(yǎng)山羊,山羊吃草,斬草除根,對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃,導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良,使得駝峰下垂,駱駝無法站立。

    3、砍樹容易種樹難,生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn),短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。

    六、做練習(xí)。

    教學(xué)后記:

    對于前面的食物鏈,食物網(wǎng),因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識,但沒有學(xué)到概念,所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念,學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣,可以以食物鏈為每個知識點(diǎn)的連接點(diǎn),讓每個知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義,很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡,可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后,被捕者會減少,但這種情況并不會持久發(fā)生,要讓他們了解,有一個動態(tài)的動畫。

    教學(xué)反思:

    對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟,知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個知識點(diǎn)之間的連接技巧,讓課堂上得更系統(tǒng)。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十二

    根據(jù)奧蘇貝爾理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價值的話,應(yīng)盡可能地有意義。在生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、生動、和諧的教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色,積極主動地參與活動,全身心地投入學(xué)習(xí),對活躍學(xué)生思維,增進(jìn)知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高,都有著十分重要的作用。本節(jié)課的教學(xué)中導(dǎo)入部分,本打算從民間“滴血驗(yàn)親”場景入手,后來從車禍現(xiàn)場救治,讓學(xué)生迅速對于血型方面的知識產(chǎn)生濃烈興趣,渴望求知,一開始就緊緊抓住了學(xué)生。血型模擬實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”來鑒定血型,救死扶傷,學(xué)生探究的主動性相當(dāng)強(qiáng)。在宣傳無償獻(xiàn)血環(huán)節(jié),學(xué)生充當(dāng)“小宣傳員”,熱情高漲的設(shè)計口號、標(biāo)語,升華感情。整節(jié)課,從一個個情景中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)、最終達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握。

    1、亮點(diǎn):本節(jié)課讓學(xué)生參與、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性是新課改教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與追求,本課采用主體參與式的教學(xué)方式。本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會到生物科學(xué)與人類生活之間的緊密聯(lián)系,新穎的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;在課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體學(xué)習(xí)方式有自主探究、合作探究以及情境探究,通過對比、討論等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)這一原則,這是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

    同時,本節(jié)課充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢,將《血型鑒定》的模擬實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)了教室,直觀的反應(yīng)現(xiàn)象和切身的體驗(yàn),形象地展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)手段,一方面擴(kuò)大了課堂知識容量,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性和局限性,使得教學(xué)過程變難為易,有效地提高了課堂效率;另一方面使學(xué)生通過對多樣的多媒體資料進(jìn)行討論和總結(jié),逐步完成教學(xué)目標(biāo),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    2、不足:板書不夠及時工整、活動時間不能很好地把握等等。

    3、以后怎樣更好上這節(jié)課:適當(dāng)擴(kuò)展課堂知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思維,靈活課堂教學(xué)。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十三

    通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

    能力目標(biāo)。

    1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

    2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    情感目標(biāo)。

    1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動,激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

    2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

    本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和分析,以及呼吸作用的概念。

    呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,主要表現(xiàn)在對有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時,可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實(shí)驗(yàn)后,在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

    本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。

    在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

    在學(xué)生認(rèn)識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

    在講授呼吸的作用釋放能量時,一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量儲存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。

    學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢,而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

    在講述呼吸作用與人類的關(guān)系時,要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活和生產(chǎn)實(shí)際,這樣容易引起學(xué)生的興趣。例如水果、蔬菜、糧食的貯藏,都要盡量減弱呼吸作用來減少有機(jī)物的分解,而農(nóng)田及時排澇,雨后及時倒掉花盆內(nèi)的積水,以及農(nóng)田和花盆要經(jīng)常松土,則是保持土壤中有足夠的空氣,從而促進(jìn)根系的呼吸作用,等等。

    1、有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)的觀察及分析;

    2、呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì);

    3、呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。

    1、呼吸作用的`概念;

    2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)。

    手段:以演示實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的教學(xué)方法。

    植物呼吸的現(xiàn)象對學(xué)生來說,比較缺少親身的感受。所以通過三個演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對植物的呼吸作用進(jìn)行分析、總結(jié)。對于呼吸作用的實(shí)質(zhì),可以通過實(shí)際生活中的例子來加以說明。

    提出問題:

    1、什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

    2、人或動物在呼吸時,吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

    3、植物有沒有呼吸?應(yīng)該用什么方法來證明?

    組織學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行發(fā)言。

    總結(jié):植物與人和動物一樣,可以進(jìn)行呼吸作用。呼吸時吸入氧氣,呼出二氧化碳。

    (一)引導(dǎo)學(xué)生對植物的呼吸作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計,驗(yàn)證植物呼吸時周圍氣體成分是否改變了。

    提示:1、選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)?

    2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的容器是什么?

    3、怎樣檢測氧氣?(氧氣可助燃)。

    4、怎樣檢測二氧化碳?(二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁)。

    組織學(xué)生分組討論,并向全班同學(xué)講解本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

    總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計情況,指出其中的不足和科學(xué)性錯誤。

    (二)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn):

    1、種子和葉片在呼吸作用中是否吸收氧氣:

    組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

    組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    總結(jié):植物在呼吸時吸收氧氣。

    組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告。

    2、種子和葉片在呼吸作用中是否釋放二氧化碳:

    組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

    組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    總結(jié):植物在呼吸時放出二氧化碳。

    組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告。

    3、萌發(fā)的種子在呼吸作用中是否放出熱量:

    組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

    組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    總結(jié):萌發(fā)的種子釋放出了熱。

    組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告。

    (三)呼吸作用的概念和意義:

    引導(dǎo)學(xué)生通過上面的三個實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步概括和綜合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析得出的結(jié)論,讓學(xué)生自己得出呼吸作用的概念和意義,并且用公式表示呼吸作用。

    講解:

    植物進(jìn)行呼吸時,吸入體內(nèi)的氧,能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時在有機(jī)物分解的過程中,原來貯藏在有機(jī)物中的能量,就會逐步釋放出來。有機(jī)物分解所釋放出來的能量,大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(如細(xì)胞的分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等)的需要,一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來。

    (四)呼吸作用與光合作用的關(guān)系:

    出示呼吸作用和光合作用的區(qū)別聯(lián)系的表格(見附表),組織學(xué)生按照所提出的問題進(jìn)行總結(jié)。

    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光合作用和呼吸作用這兩個生理過程的關(guān)系。糾正學(xué)生的錯誤之處。

    (五)植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系:

    提問:1、為什么在栽培農(nóng)作物時常常要松土?

    2、保存水果、蔬菜或糧食時,需要注意哪些問題?

    3、為什么通氣不良的菜窖會缺氧,應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施?

    組織學(xué)生討論。

    根的呼吸作用有利于根對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以,栽培作物和種植花卉,要使土壤保持疏松,空氣流通,應(yīng)當(dāng)注意及時進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時排澇也是這個道理。

    呼吸作用進(jìn)行時,不僅會使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少,品質(zhì)下降,還會因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€,因而造成很大的損失。所以,貯藏蔬菜、瓜果和種子時,要保持低溫或充加二氧化碳,來降低呼吸強(qiáng)度,延長貯藏時間。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十四

    最近上課喜歡上和學(xué)生玩這樣的游戲:給他們一幅圖,讓他們盡可能去尋找圖上所包含的一切信息,并可做出自己的假設(shè)。然后在觀察、總結(jié)和假設(shè)中完成教學(xué)。

    “血管”這一節(jié)需要學(xué)生知道三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。課本上各用一段文字并配合插圖描述了三種血管的特點(diǎn),短短三四行的文字簡明扼要,怎么來講卻著實(shí)讓我忐忑。

    對于血管,學(xué)生并不陌生,但對于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識,他們卻并不了解,通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。思慮再三,最后我決定把這一節(jié)課的重點(diǎn)就放在“圖”上,請學(xué)生通過看血管圖,自己來總結(jié)圖上所包含的一切信息。其次,準(zhǔn)備一段關(guān)于血液在心臟和血管中流動的錄像片段。再則,查找了三種血管中血流速度的數(shù)據(jù)及關(guān)于毛細(xì)血管分布及數(shù)量的數(shù)據(jù)以便于學(xué)生理解和比較。

    在看完圖后,我再用數(shù)據(jù)說明毛細(xì)血管“分布多,數(shù)量廣”的特點(diǎn)。并一起分析毛細(xì)血管與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。最后,在比較總結(jié)中結(jié)束了新課。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十五

    教學(xué)目標(biāo):

    1、列舉abo血型的類型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系;

    2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查;

    3、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

    教學(xué)重點(diǎn):

    說出abo血型的類型及輸血的原則;認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解血型、血量和輸血的關(guān)系。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    2、將收集的問題分類整理:

    學(xué)生:對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)并上交問題。

    教學(xué)手段:

    印發(fā)學(xué)案及材料。

    教學(xué)過程設(shè)計:

    一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入題。

    由最近網(wǎng)上發(fā)起的“中國人集體簽名反對日本加入聯(lián)合國安理會常任理事國”一事引入中日關(guān)系問題,并講述抗日戰(zhàn)爭時期“白求恩大夫”的一個故事情節(jié):從戰(zhàn)地送一個血肉模糊的戰(zhàn)士,白求恩發(fā)現(xiàn)這位戰(zhàn)士臉色蒼白,剛要為他包扎傷口,這位戰(zhàn)士就暈過去了。然后問學(xué)生,這位戰(zhàn)士暈過去的原因是什么?在得到“失血過多,應(yīng)及時輸血搶救”的回答后,再講述白求恩大夫慷慨捋袖,用自己的鮮血挽救了那位暈過去的戰(zhàn)士的生命的事跡。

    二、問題(目標(biāo))呈現(xiàn),協(xié)作探究。

    學(xué)生提出問題,結(jié)合標(biāo)的要求展示。學(xué)生每4人一組,下發(fā)學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)材料。通過小組合作探索、交流,派代表向全班匯報本組認(rèn)識,相互借鑒,達(dá)成共識。

    [學(xué)案1]。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):列舉abo血型的類型;簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識的歷史。

    學(xué)習(xí)材料:教材及輔助資料。

    學(xué)習(xí)建議:資料,討論思考題。

    2、說出abo血型的類型,說一說了解abo血型有什么用途?

    資料庫:獻(xiàn)血史話、蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型。

    [學(xué)案2]。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):說出輸血的原則;簡要說明血型鑒定的過程。

    學(xué)習(xí)材料:教材、使學(xué)生學(xué)會判斷血型的方法,加深對于輸血原理的理解。

    學(xué)習(xí)建議:閱讀資料和教材,討論如何利用實(shí)驗(yàn)材料,鑒定血液的血型,制定實(shí)驗(yàn)方案。小組討論、交流,完成思考題。

    思考題:1、試著說明血型鑒定的過程。

    2、根據(jù)你所理解的知識,如病人需輸血治療應(yīng)該遵循什么樣的原則?

    資料庫:(1)abo血型系統(tǒng)(2)血型鑒定。

    [學(xué)案3]。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):概述人體的血量及輸血與血量的關(guān)系;認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

    學(xué)習(xí)材料;輔助字資料,教材。

    學(xué)習(xí)建議:通過閱讀教材,了解人體血量與體重的關(guān)系,了解失血對人的影響。閱讀資料,了解有關(guān)無償獻(xiàn)血的內(nèi)容。參與討論培養(yǎng)情感,樹立觀念。

    2、我國目前實(shí)行無償獻(xiàn)血制度,將等你長大成人了,你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?請說出你的理由。

    資料庫:1、什么是無償獻(xiàn)血?2、獻(xiàn)血有損健康嗎?3、《獻(xiàn)血法》的有關(guān)規(guī)定。

    三、理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。

    四、討論交流、提高認(rèn)識。

    要求學(xué)生根據(jù)結(jié)合在現(xiàn)階段采供血方面存在的問題談?wù)勛约旱目捶ǎ痛颂岢鼋鉀Q的措施。教師引導(dǎo):每個健康的'公民都有獻(xiàn)血的義務(wù)。

    五、延伸拓展、關(guān)注社會。

    調(diào)查你認(rèn)識的人中哪些人曾無償獻(xiàn)過血,并向他們了解獻(xiàn)血對身體有什么影響?

    調(diào)查你所在的地區(qū)血液和血液制品的及儲備情況,這與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系如何?

    板書設(shè)計:(略)。

    附:

    [學(xué)案1]。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):列舉abo血型的類型;簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識的歷史,認(rèn)識血液科學(xué)發(fā)展史。

    學(xué)習(xí)材料:本(插圖及字內(nèi)容)。

    學(xué)習(xí)建議:閱讀資料,討論思考題。

    2、說出abo血型的類型,說一說了解abo血型有什么用途?

    資料庫:

    輸血的歷史。

    1665年的一天,英國科學(xué)家查理羅爾看到一條小狗出了意外,失血過多,小狗瀕臨死亡。查理羅爾靈機(jī)一動,想出了一個可能拯救小狗生命的方法。他嘗試著將一條健康狗的血管間接地與那條奄奄一息的小狗的血管連通,過了一會兒,奄奄一息的那條小狗神奇地起死回生了。查理羅爾的這種使血液得到補(bǔ)償?shù)挠行Х椒ǎ谷藗兊谝淮握J(rèn)識到在不同個體間輸血是可能的。這個300多年前的實(shí)驗(yàn)是后輸血術(shù)發(fā)展的萌芽。

    1668年,在法國醫(yī)生丹尼斯的診室里,一位年輕的婦女懇求醫(yī)生把羔羊的血輸入她性格暴戾的丈夫的身體里,她的丈夫也很想通過輸血,讓羊羔溫順的性情改變自己暴戾的性格。因?yàn)樵诠糯藗冊鴮⒀阂曌魇恰办`魂的主宰”、“性格的象征”,因此當(dāng)時的人們有這種想法也是可以理解的。丹尼斯醫(yī)生出于無奈,被迫答應(yīng)了他們的請求,開始進(jìn)行人類歷史上第一次為人體輸血的工作。但是很不幸,就在為這名男子輸人羊血時,悲劇發(fā)生了,這名男子突然心跳加快,痛苦萬分,最后在一陣歇斯底里的狂躁后死去了。丹尼斯醫(yī)生因此被人指控為“過失殺人”而人獄,從此再也沒有人敢采用輸血的技術(shù)了。

    18,有一天英國的生理學(xué)家兼婦產(chǎn)科學(xué)家詹姆士博龍戴爾醫(yī)生接收了一位難產(chǎn)的孕婦。在孕婦生產(chǎn)時突然發(fā)生了大出血,怎么辦?如果不及時給孕婦輸血,她就必死無疑。善良的詹姆士醫(yī)生為了拯救孕婦的生命,在征得孕婦丈夫的同意后,果斷地作出決定,立即為孕婦輸血。在丹尼斯醫(yī)生輸血事沉寂了150年后的這一天,詹姆士將一名健壯的男子的血輸給了那位失血過多的產(chǎn)婦,終于使她得救了。同年12月22日,詹姆士醫(yī)生在倫敦醫(yī)學(xué)年會的講臺上作了人與人之間輸血成功的第一例報告。但隨后的多次實(shí)驗(yàn)證明并非每個受血者都能夠獲得救治,甚至有的還出現(xiàn)嚴(yán)重的生理反應(yīng)而加速了死亡。看輸血技術(shù)還存在許多理論問題未能得到解決。

    蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型。

    在以后的幾十年里,許多科學(xué)家都在思考著這樣一個問題:“為什么有的人輸進(jìn)別人的血安然無恙,而有的人卻會出現(xiàn)不良反應(yīng),甚至導(dǎo)致死亡?”這個問題同樣也困擾著奧地利醫(yī)生卡爾蘭德斯坦納。有一天,他終于想到:會不會是輸入的血液與受血者身體里的血液混合產(chǎn)生病理變化,而導(dǎo)致受血者死亡?19他用22位同事的正常血液交叉混合,發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞和血漿之間發(fā)生反應(yīng),也就是說某些血漿能促使另一些人的紅細(xì)胞發(fā)生凝集現(xiàn)象,但也有的不發(fā)生凝集現(xiàn)象。于是他將22人的血液實(shí)驗(yàn)結(jié)果編寫在一個表格中,通過仔細(xì)觀察這份表格,發(fā)現(xiàn)表格中的血型可以分成3種:a、b、o。

    19,蘭德斯坦納的兩名學(xué)生把實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到了155人,發(fā)現(xiàn)除了a、b、o三種血型外還存在著一種較為稀少的第四種類型,后稱為an型。到1927年經(jīng)國際會議公認(rèn),采用蘭德斯坦納原定的字母命名,即確定血型有a、b、o、ab四種類型,至此abo血型系統(tǒng)正式確立。蘭德斯坦納也因貢獻(xiàn)的意義重大,在1930年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)及生理學(xué)獎。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十六

    生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科,要想控制它,就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動物學(xué)、動物學(xué)還是生物衛(wèi)生,都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密,所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。

    (一)明確瞧察手法。

    不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn),都要先經(jīng)過預(yù)習(xí),了解瞧察的手法,才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上,才華對癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察,才華對瞧察的東西有明確的感知。

    (二)要按雄道的步驟瞧察。

    瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分,再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分,先瞧上面、前面,后瞧下面、后面,由外到內(nèi),由表及里,養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時要精細(xì),以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系,從而對全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識。

    (三)瞧察時要用多種感官和分析器。

    不但要用眼瞧,也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外,大部分體環(huán)生剛毛,剛毛較小,不易瞧清,常超卓忽略。要用手摸,用觸覺感覺剛毛的存正在,進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動的情況,領(lǐng)會剛毛有幫手運(yùn)動的作用。

    瞧察時要積極考慮,將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合,組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理,熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用,可用幾條作實(shí)驗(yàn),一條走?失胸鰭和腹鰭,一條走?失尾鰭,一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況,考慮它們差別的體現(xiàn),就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

    別的,要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果,又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。

    (四)要勤于動手。

    除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外,要本人動手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象,更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力,還會扶植動手作能力。別的,注重對大自然的瞧察,聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn),如解剖、養(yǎng)殖等等,就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。

    ii、閱讀、探究的要領(lǐng)。

    (一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)。

    (二)分析教材內(nèi)容,了解學(xué)問結(jié)構(gòu)。

    有些章節(jié),閱讀課文后要考慮其學(xué)問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”,這就要分析教材探究其學(xué)問結(jié)構(gòu),接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走,又能記得清。

    (三)弄清觀點(diǎn)。

    生物課中名詞觀點(diǎn)較多,難記易混,是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析,弄清其內(nèi)涵,還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些,學(xué)習(xí)時要前后聯(lián)系相比,務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點(diǎn),要注重經(jīng)過相比,找出異同,從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。

    總之,閱讀與探究聯(lián)合起來,才華使智力得到發(fā)展,組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時,本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的,有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色,由反面到腹面色彩漸淺,腹面白色,這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里,我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案,印象就相比深進(jìn),并會逐步改變?nèi)跁炌ǖ膶W(xué)習(xí)要領(lǐng)。

    別的,還要進(jìn)行課外讀物的閱讀,注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等,這些都能擴(kuò)張看野,并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。

    iii、回納整理要領(lǐng)。

    回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問,利于記憶,并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律,悟出新的原理來。所以,每學(xué)完一章,要小結(jié)一次,回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位,要小結(jié)一次,回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書,要做一次零碎的總結(jié)。

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    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十七

    1.通過觀察生物和非生物,比較后說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

    2.概述生物所具有的共同特征。

    (二)能力目標(biāo)。

    運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察和比較,培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。

    (三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

    通過參與對實(shí)物的觀察和比較,進(jìn)行表達(dá)交流,培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

    二、教學(xué)重點(diǎn)。

    生物具有的共同特征。

    三、教學(xué)難點(diǎn)。

    生物具有的共同特征。

    四、教學(xué)準(zhǔn)備。

    (一)教師準(zhǔn)備。

    兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚(紅色)、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機(jī)器人等、生物的特征ppt課件。

    (二)學(xué)生準(zhǔn)備。

    學(xué)案、展示紙、馬克筆等。

    五、教學(xué)過程。

    教師活動。

    學(xué)生活動。

    環(huán)節(jié)。

    【3分鐘】設(shè)疑導(dǎo)入。

    提問:以下哪些是生物?

    校園環(huán)境照片播放。

    提問:為什么說它不是生物,具有什么特征,我們就可以判斷它是生物呢?

    【板書】第一節(jié)生物的特征。

    學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。

    采用貼近學(xué)生的材料――校園中的生物、非生物,吸引學(xué)生注意力,引起興趣。

    【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案。

    比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較和分析,大家能不能用科學(xué)的語言歸納和概括生物都有什么特征?請把你歸納的結(jié)果寫在紙上。

    看哪個小組概括得準(zhǔn)確、全面、效率又高。

    分組比較生物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

    小組討論,共同歸納概括生物的特征。

    通過實(shí)物,讓學(xué)生通過比較和歸納,概況出生物的特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和概況能力。

    通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。

    【15分鐘】分組展示。

    引導(dǎo)學(xué)生分小組展示本組的討論結(jié)果,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

    糾正學(xué)生的錯誤(教師可引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá))。

    總結(jié)學(xué)生的回答:

    1.生物的生活需要營養(yǎng)。

    2.生物能進(jìn)行呼吸。

    3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

    4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

    5.生物能生長和繁殖。

    6.生物都有遺傳和變異的特性。

    1.分小組展示。

    2.傾聽他人的回答,思考,提出問題。

    3.總結(jié)生物的基本特征。

    給學(xué)生以展示自己的舞臺,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

    教師引導(dǎo)學(xué)生使用生物專業(yè)術(shù)語表述,體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

    1.珊瑚和仙人球都會長大,但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢?

    2.僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢?

    3.那根據(jù)哪些特征來判斷材料是生物呢?

    1.思考;

    2.不能;

    3.思考、回答。

    對總結(jié)概括出的生物的基本特征進(jìn)行深入探討:要判斷該物體是生物,物體應(yīng)符合多條特征。

    【2分鐘】總結(jié)。

    1.生物的生活需要營養(yǎng)。

    2.生物能進(jìn)行呼吸。

    3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

    4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

    5.生物能生長和繁殖。

    6.生物都有遺傳和變異的特性。

    思考、討論。

    總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)生物的特征。

    【5分鐘】應(yīng)用。

    枯死的含羞草是不是生物?

    思考(辯論),應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。

    讓學(xué)生對于學(xué)到的知識真正學(xué)會運(yùn)用,而不是僅僅停留。記憶的層面。

    練習(xí)題、鞏固本節(jié)知識。

    進(jìn)一步應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。

    鞏固。

    初一生物教案教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十八

    生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

    在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

    本節(jié)知識點(diǎn)清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

    (一)、認(rèn)知目標(biāo):

    1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。

    2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

    (二)、能力目標(biāo):

    1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;。

    2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。

    3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

    (三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

    1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;。

    2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn);。

    3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

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