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    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)

    時間:2025-05-28 作者:JQ文豪

    教學(xué)反思能夠讓教師更加深入理解教育教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo),提升教育教學(xué)的內(nèi)涵和質(zhì)量。以下是一些教師們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)問題和解決方案,供大家參考和借鑒。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇一

    新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。所以,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。

    在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,經(jīng)過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的`學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂,使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

    新課標(biāo)強調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:

    1、自讀感知資料。上課前一天,正好下了一場雷雨,我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講述觀察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

    2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文資料、情感基本了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自我的感受讀出來。

    3、緊扣重點,讀中感悟。我從圖入手,經(jīng)過畫面、音樂、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生經(jīng)過感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的說是雨打在窗子上了,有的說是雨太大天都黑了,有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到十分驚訝。

    經(jīng)過這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識到自我的不足,如有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能鍛煉他們的用詞造句本事,語言表達(dá)本事和邏輯思維本事。其次,我還要加強自我范讀的本事,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇二

    《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

    在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。

    引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的`,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

    都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學(xué)生字用的時間有一點長,導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

    以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

    二年級語文雷雨教學(xué)反思6

    《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

    在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

    在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

    在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇三

    身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《雷雨》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

    這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

    學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的.過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

    通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

    一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

    另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

    另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇四

    雷雨這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學(xué)習(xí)課文,教學(xué)時體現(xiàn)了以下幾點。

    同學(xué)們,回顧以下,雷雨時,是什么樣子的?有的說:“雷聲轟隆隆。”有的說:“閃電咔嚓咔嚓響。”有的說:“先打雷,后下雨。”

    本文的兩幅圖畫描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學(xué)習(xí)課文時,可以先看圖,再到課文中去找一找描寫景象的句子。

    雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的.?讀讀文,邊讀邊畫,找出來,感受一下。這樣學(xué)生不但感受了不同景象,還能把描寫景象的句子背下來。

    本課“壓”“掛”“垂”“坐”四個動詞使用得特別好。教學(xué)時,讓學(xué)生通過讀,通過換詞法,來感受詞語使用得準(zhǔn)確,同時,也學(xué)會正確使用動詞。

    教學(xué)本課時,還沒到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時,也沒找到相關(guān)的資料庫。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇五

    1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

    2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。

    3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點。

    4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

    5、概括戲劇中揭示的思想主題。

    【教學(xué)難點】。

    個性化的語言(人物思想性格)。

    2課時。

    【教學(xué)方法】。

    賞析法和練習(xí)思考法。

    【教學(xué)步驟】。

    第一課時。

    曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

    作者出生于天津一個沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時,閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。

    二、復(fù)習(xí)戲劇常識。

    1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。

    2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

    3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)。

    4、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。

    三、賞析第一場第一層。

    1、分角色演讀劇本:兩個角色,一個扮演魯侍萍,一個扮演周樸園。

    2、第一場可以分為幾個層次?

    明確:

    2個層次。第一層從開頭到“半晌”,寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

    3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

    明確:不能。這個詞表示揣測語氣,說明魯侍萍并不知道,因為她不是周樸園的下人。

    4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?

    明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。

    5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

    明確:因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。

    明確:夸獎的話從周樸園嘴里說出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。

    明確:先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事,后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

    四、分析第一場第二層。

    1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時,他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?

    明確:因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

    2、魯侍萍說“命,不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

    明確:她雖然認(rèn)識到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運上去。

    3、“我沒有找你,我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

    明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

    4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?

    明確:為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

    5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”,真是這樣嗎?

    明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開脫。

    6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

    明確:她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

    7、周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”,這是怎樣的心理?

    明確:擔(dān)心魯貴來尋他報仇。

    明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。

    9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?

    明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時,便會放棄與自己斗爭的激。

    【教學(xué)總結(jié)】。

    一、課件引路,激發(fā)興趣。

    低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。

    二、邊讀邊想,讀中感悟。

    閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:

    (1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

    (2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。

    (3)緊扣重點,讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。

    三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

    初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

    總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。

    最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇六

    1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。

    2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

    能力目標(biāo)。

    1.學(xué)會鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

    2.通過品味人物語言,探測人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

    情意目標(biāo)。

    感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)。

    1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

    2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,與課堂點撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

    3.擬采用屏幕投影的方式,擴大課堂容量。

    4.課型:品讀·鑒賞課。

    5.教時:一教時。

    【重難點簡析】。

    1.文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過對周樸園語言的品讀,探究周樸園的性格、心理。

    2.作者說:“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識,探究作品的藝術(shù)魅力。

    【教學(xué)過程】。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    【導(dǎo)語】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢幻,帶著愛恨無奈,帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來,我國許多重要劇團都競相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機會走近它了。

    【板書】。

    雷雨。

    【投影】。

    《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品。——巴金。

    一出動人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長劇。——李健吾。

    說到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇七

    《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然,了解自然”。本文以精練的文字,形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點,啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,做生活的有心人。

    學(xué)情分析。

    雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

    教法。

    1.直觀教學(xué)法:通過課件展示,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法:出示字詞,通過集體交流討論識記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圖文結(jié)合、找找畫畫等,弄清哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法:通過多種形式的讀,讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

    學(xué)法。

    朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個生字,會寫“垂”這個生字。

    2.默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。

    3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

    教學(xué)重點。

    識字,寫字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

    教學(xué)難點。

    體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

    課前準(zhǔn)備。

    課件、田字格。

    課前談話。

    教學(xué)過程。

    一、揭示課題。(用時:2分鐘)。

    1.老師直接板書課題:雷雨。

    指名讀、齊讀。

    2.說說雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)。

    過渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

    二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時:8分鐘)。

    1.初讀課文。

    要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

    2.學(xué)習(xí)字詞。

    (1)考考你:

    這幾個句子,你會讀嗎?自由讀、齊讀。

    滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

    忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

    一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    一條彩虹掛在天空。

    這幾個詞語,你會讀嗎?齊讀。

    垂下來亂擺。

    壓下來彩虹(生字帶拼音)。

    去掉拼音,還會讀嗎?指名讀、開火車讀。

    (2)課文中有幾個生字寶寶,我們快來和它們打個招呼吧。

    壓亂垂虹。

    (3)交流自己的識字方法。組詞讀。

    三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:8分鐘)。

    1.默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。

    2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

    (1)課文哪幾段寫的是雷雨中?哪幾段寫的是雷雨后?(板書)。

    (2)開頭幾段寫的是雷雨前。

    過渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

    四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時:15分鐘)。

    1.學(xué)生默讀第1—3自然段,畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

    2.學(xué)生匯報、交流,互相補充。

    (1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”

    雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?

    (2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”

    你感覺到周圍的環(huán)境怎樣?

    (3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”

    “樹枝亂擺”有什么想說的?

    (4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    要下雨了,其他小動物在干什么呢?(魚兒、燕子……)。

    (5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    誰會說“越____越_____”

    3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

    4.減詞對比讀。

    師:烏云壓下來。

    生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

    師:樹上的葉子不動,蟬不叫。

    生:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

    師:大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

    生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

    師:一只蜘蛛逃走了。

    生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    師:閃電亮,雷聲響。

    生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    5.提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。

    師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?

    生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

    樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

    師:課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢?

    生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

    一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    師:接下來描寫的是閃電和雷聲。

    生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    6.對比讀。

    師:蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了。

    生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。

    生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來,逃走了。

    生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    7.我會用“垂”說話。

    一只蜘蛛從網(wǎng)上()垂下來,好像在說:“______________”。

    五、指導(dǎo)寫“垂”這個字。(用時:5分鐘)。

    1.“讀”字觀察。

    2.示范指導(dǎo)。

    3.學(xué)生練寫。

    4.評價。

    六、小結(jié)下課。(用時:2分鐘)。

    這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué),請大家課后熟讀課文。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇八

    又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點的資料耶!那就選它沒錯啦!

    還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

    1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

    2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,之后采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自我的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示,讓學(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

    1、幾個生字的教學(xué)

    生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

    2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

    因為是第一課時,所以將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。可是之后教學(xué)時間比較充裕,所以教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫忙朗讀。可是學(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實那里完全能夠放開讓學(xué)生說。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇九

    本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計令自己比較滿意。

    首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上設(shè)計簡單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加危唤又诓莸厣闲菹⒅刑鞖馔蝗蛔兓婇W雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

    在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設(shè)計了一個小練筆,加強學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時訓(xùn)練少不夠重視的原因。

    都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

    以上是我在教完本課第一課時后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十

    《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。????在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了。”還有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

    在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“???????越????????越???????”、“????????漸漸地?????????”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的'思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

    在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩 ,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

    都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

    以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

    注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索《雷雨》語文教學(xué)反思。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十一

    (一)知識與能力目標(biāo):

    1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞,默讀課文,整體感知課文結(jié)構(gòu)。

    2.學(xué)會通過觀察比較,找出不同景物的特點。

    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味文中的意境。?。

    (二)過程與方法:

    1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。

    (三)情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。

    二、教學(xué)重點有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

    三、教學(xué)難點理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點。

    四、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

    一、謎語激趣,導(dǎo)入新課。

    雨是夏季常見的一種自然現(xiàn)象,夏季我們都有可能遇到什么雨呢?(生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。

    二、鞏固字詞,默讀感知課文。 。

    1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了本課的許多字詞朋友,你還認(rèn)識他們嗎?[課件展示認(rèn)一認(rèn)。](自由讀、領(lǐng)讀、排火車讀……)。

    (1)請一名學(xué)生讀默讀要求。

    (2)學(xué)生按要求默讀課文。

    (3)交流:

    這篇課文有幾個自然段呢?課文是按照什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗拷又鴮懯裁矗孔詈髮懯裁矗?(板書:雷雨前???雷雨中???雷雨后)。

    3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的???(板書:1—3??4—6??7—8?)。

    三、細(xì)讀課文,品味文中意境。

    (一)、學(xué)習(xí)雷雨前的部分(1—3自然段)。

    1、(課件展示文中兩幅插圖,比一比。)仔細(xì)觀察,兩幅圖有什么不同?

    2、雷雨前的景象是怎樣的呢?趕快到文中讀一讀吧!

    3、學(xué)生朗讀。師:讀完這幾段后,你仿佛看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(學(xué)生自由說。)。

    4、要想讀好這幾段,你有什么好的建議嗎?(學(xué)生提建議。)。

    師:大家的建議都很好,老師想來試一下。(情景范讀。)。

    5、不同形式朗讀。

    6、交流好詞好句。

    (1)學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”

    (板書:悶熱)。

    (2)學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”

    7、小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象雷雨前的景象吧!(齊讀)。

    (二)、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4――6自然段)。

    1、出示雷雨中片段,讀文思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)。

    2、從哪些詞語中看出來?(雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了)學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。

    (三)、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分(7――8自然段) 。

    2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流:

    (四)、小結(jié)。

    多么優(yōu)美的雷雨啊!作者運用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(板書:仔細(xì)觀察)。

    四、朗讀全文,整體感悟。

    1、分組朗讀自己喜歡的部分。

    2、配樂朗讀全文。

    五、課堂總結(jié),

    這篇課文你覺得怎么樣?(生自由說。)這節(jié)課你有什么收獲呢?

    六、實踐應(yīng)用:

    同學(xué)們課下留心觀察天氣變化,然后寫一篇日記。

    18、雷雨。

    雷雨前(1-3):悶熱。

    仔細(xì)觀察??雷雨中(4-6):大、急。

    雷雨后(7-8):清新、愉快。

    八、教學(xué)反思。

    葉圣陶先生說:“作者胸有臆,入境始覺親。”要想學(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗,我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍,才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里,我通過借助多媒體課件,盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義,讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日,雷雨前滿天烏云,一場雷雨,送來了一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實,不虛假,印象十分深刻。此外,我重視對重點詞語的理解,充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦能力,提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力,也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。

    “授之于魚,不如授之于漁。”教學(xué)中,我首先引領(lǐng)學(xué)生通過默讀整體感知課文,知道了課文的寫作順序及課文結(jié)構(gòu);然后重點引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前(1-3自然段)部分,通過自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書方式,抓重點詞句分析感受,在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中(4-6自然段)部分,通過自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象,品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手,利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后(7-8自然段)部分,意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時,學(xué)習(xí)作者平時認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛大自然的精神。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十二

    師:老師想請大家猜一下,這是一個什么字。(ppt出示:甲骨文中的“雨”字。)。

    師:為什么猜它是“雨”字?(說理由)。

    再分別金文和篆文中“雨”字,猜字說理由。

    師:這三個字都是“雨”字,(指ppt)它在甲骨文中是這樣寫的,然后慢慢演變成今天的“雨”字。(相機板書:雨)。

    2、師:生活中,你見過什么樣的雨?能給雨組個詞嗎?

    3、師:今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。

    雷是今天我們要會寫的.生字。孩子們,你們看當(dāng)雨變成偏旁的時候,它有什么變化?

    小結(jié):變成偏旁成為字的一部分的時候它就學(xué)會謙讓啦,難怪雨的豎變成點,橫折鉤變成橫鉤。補充板書“雷”,齊讀課題。

    4、師:雷雨在你的印象中是怎樣的?

    1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢?請同學(xué)們打開課本,翻到74頁,自由地來讀一讀這篇課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,邊讀邊思考:那幾小節(jié)描寫了雷雨前?哪幾小節(jié)描寫了雷雨中?哪幾小節(jié)寫了雷雨后?開始吧!生自由讀。

    2、我想請3位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽聽。(請3位同學(xué)分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段)。

    根據(jù)學(xué)生回答板貼:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

    (一)。

    1、整體感知。

    師:課文描寫了雷雨前的哪些事物呢?請同學(xué)們快速默讀課文的1—3自然段,用圈畫出。

    指名匯報(烏云,葉子,蟬,大風(fēng),樹枝,蜘蛛,網(wǎng),閃電,雷聲)。

    2、(1)出示烏云圖片,你看到了什么?用一個成語來形容就叫做——(板貼:烏云密布)書上是怎么描寫烏云的?我想請一個同學(xué)來讀一讀,出示:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

    指導(dǎo)“壓”:這里有個生字“壓”,誰有什么好方法記住它?(指名說)誰會做壓書本的動作?(指名做)哦,我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按,這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來,你有什么感覺呢?(悶,難受)請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。

    這黑沉沉的烏云越壓越低(板貼下移),簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧!

    出示句子:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(指生讀)。

    一絲風(fēng)也沒有,蟬都不出聲了,真是太悶了!蟬字的部首是蟲字旁,從它的偏旁部首我們就知道它是一種(昆蟲)他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現(xiàn)?你們可真是生活的有心人!

    炎熱的夏天,沒有一絲風(fēng),四周靜悄悄的,真是悶熱極了!引讀——。

    (樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)。

    (2)出示:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

    正當(dāng)大家覺得悶熱難耐的時候,忽然一陣大風(fēng)——(引讀)。

    誰來做做小樹?狂風(fēng)來了,你會怎么亂擺呢?(生做動作)可以用你的朗讀告訴大家嗎?(指名讀,齊讀)。

    突然刮起來又大又急的風(fēng),就叫——(板貼:狂風(fēng)大作)。

    這狂風(fēng)來得如此迅速,連蜘蛛都嚇得從(引讀:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。出示圖片)。

    是呀,像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。

    那能不能把“垂”換成“爬”呢?你們讀讀看,有什么不一樣的地方?

    小作者的一個“垂”字用得多妙啊!讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走。

    誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛?(指名讀)你逃的速度可真快呀!

    (3)小蜘蛛剛剛逃下網(wǎng),突然間——(出示:閃電圖片+雷聲音頻)。

    雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴(板貼),更何況這時候閃電(生:越來越亮),雷聲(生:越來越響)引讀:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    “越來越”就是說一次比一次更(生:強烈),這句話該怎么讀?女生讀,男生讀,齊讀。

    你會用“越…越…”說一句話嗎?出示:_____越____越_______。

    同學(xué)們說得真好,老師也想夸夸你們,同學(xué)們舉手越來越積極,回答越來越精彩,表現(xiàn)越來越棒。

    3、總結(jié):小朋友們,大自然是多么神奇啊!(指板貼)你們看,這雷雨前,先是(烏云密布0,悶得讓人透不過氣來了。然后,(狂風(fēng)大作)。緊接著,(電閃雷鳴)。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。

    4、挖空讀1—3自然段。你們看,大風(fēng)把詞語刮跑了,你們有信心把它們找。

    回來嗎?一起試試看。

    5、老師想加大難度,背誦1—3自然段。指名背。齊背。

    (二)。

    1、師:聽,雨下起來了(播放雨聲),這是一場怎樣的雨呢?誰能用我們學(xué)過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風(fēng)暴雨(根據(jù)學(xué)生回答板貼:傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、瓢潑大雨)。

    2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨?請你讀一讀課文的4—6自然段,找一找。

    3、匯報:

    a:嘩、嘩、嘩,雨下起來了。(“嘩”字從小到大排列,變紅)。

    你們看這三個表示雨聲的“嘩”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(由小到大)。

    表示雨越下越大,我們讀的時候也應(yīng)該——越來越響。(指名讀)。

    除了聲音的高低有變化,我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢!(指名讀)。

    我們一起讀。

    還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢?

    b:雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。

    想象一下,可能還有哪些景物看不清了?(小山、車子……)是啊,雨越下越大了,往窗外望去,樹看不清了,房子(生:看不清了),行人車輛(生:看不清了),遠(yuǎn)處的小山也(生:看不清了),一切的景物(生:都看不清了)。讓我們用朗讀來告訴大家。

    4、師:這么大的一場雨,是一下子停下來的嗎?(生:漸漸地,漸漸地)。

    “漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小,你能把這變化的過程讀出來嗎?

    出示:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。(指生讀)。

    你的聲音越來越輕。我們一起來試試。

    5、雨越下越大,又漸漸地小下去了,你們有信心把這變化讀好嗎?我們一起讀第4—6自然段。

    6、老師又想加大難度,背誦課文4—6自然段。學(xué)生試背。指名背誦。齊背。

    1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌,出示:

    夏天熱,雷雨多。

    烏云壓,滿天來,

    大風(fēng)吹,樹彎腰,

    小蜘蛛,網(wǎng)上垂。

    閃電亮,雷聲響,

    嘩嘩嘩,真涼快!

    自由讀、指名讀、齊讀。

    預(yù)設(shè)答案:

    生a:第二橫最長,要寫在橫中線上。

    生b:最后一橫最短。

    生c:四橫中間的距離是一樣的。

    3、師邊念口訣邊范寫“垂”字:先寫一個千,千鈞重量壓中間,再寫一長橫,左右兩豎要對稱,最后兩筆橫,一橫要比一橫短。

    4、生練寫“垂”字。

    師:我們要開始寫字啦,請同學(xué)們做好寫字準(zhǔn)備。頭正,身直,兩腳平。眼離書本約一尺,胸離桌子約一拳,手離筆尖約一寸。(生在田字格認(rèn)真寫兩個“垂”字)。

    1、齊讀課文:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨中的景色,現(xiàn)在請大家捧起書本,帶著自己的感受,一起來讀一讀這篇課文。

    2、總結(jié)全文:小朋友們,這節(jié)課我們一起感受了,悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢?下節(jié)課我們再來欣賞。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十三

    簡析:本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。教學(xué)目標(biāo):

    1、能默讀課文,會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

    2、能邊讀邊想象,有感情的朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

    3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。

    教學(xué)重點:了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

    教學(xué)難點:有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt多媒體課件教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。

    (一)師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會認(rèn)的生字,學(xué)生讀字,組詞。

    學(xué)生自由提出問題師:今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課,感受作者筆下的雷雨吧!請小朋友們把書打開。

    二、初讀課文,感知大意。

    1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象?學(xué)生匯報,教師相機板書。

    學(xué)生自由說:可以找三個同學(xué),按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學(xué)來讀,每個人讀一個自然段。

    教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

    指名讀文。讀后匯報。

    3、過渡:小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢?下面就請大家跟著老師一起去看看吧。

    三、分段讀議,朗讀感悟。

    (一)學(xué)習(xí)雷雨前。

    師:現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,想一想,作者在雷雨前都寫了哪些景象呢?

    小組同學(xué)討論后,學(xué)生自由說說,教師相機板書(烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉)。

    教師引讀課文,通過適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點詞句,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀,逐句匯報讀,再整體讀1—3自然段。

    教師播放多媒體課件,和學(xué)生一起欣賞范讀。

    (二)學(xué)習(xí)雷雨中。過渡:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕緊湊熱鬧,雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象?準(zhǔn)備好筆,在樹上圈一圈,畫一畫。

    學(xué)生討論,交流,匯報。

    教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生匯報讀,齊讀。

    (三)學(xué)習(xí)雷雨后。

    7、8自然段,看看作者在雨后都寫了哪些景象?

    學(xué)生討論,交流,匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。(太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)。

    師:萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新。花兒開了,小鳥、小青蛙歡快的唱著歌,這個時候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢?(高興、喜悅)。

    師:就讓我們帶著這種感受讀讀。

    7、8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

    生練讀,教師指名讀。

    播放多媒體課件,學(xué)生配樂朗讀。

    師:剛才的同學(xué)配樂朗讀讀的很美,那全班同學(xué)想不想試一試呢?教師播放音樂和畫面,學(xué)生隨樂齊讀課文。

    四、寫字指導(dǎo)。

    學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

    五、課外延伸。

    課文有兩幅插圖,第一幅是雷雨中,第二幅是雷雨后,只有雷雨前沒有插圖,;老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象,用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

    六、課后總結(jié)。

    1、師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你都學(xué)到了哪些知識?學(xué)生總結(jié)匯報。

    2、師:生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,還有下雪,下霧,下冰雹等天氣現(xiàn)象,那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩!

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十四

    2、通過鑒賞語言,熟悉劇情,揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感,感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

    3、理解作品的價值判斷和審美取向;深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識,提高文學(xué)修養(yǎng)。

    教學(xué)重點:立足劇本,鑒賞語言;走近人物,體會情感;

    教學(xué)難點:體會人物的內(nèi)心情感,把握作品的時代意義。

    課時安排:一課時。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入。

    上節(jié)課,我們在激烈的的戲劇沖突中認(rèn)識了一個善良美麗而又不屈的靈魂,今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》,這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作,為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園,這又是一個怎樣的人物形象呢?帶著這個問題我們一起走進(jìn)《雷雨》。

    二、作者簡介源:

    曹禺,原名萬家寶,19生,湖北潛江人。他從小愛好戲劇,1929年進(jìn)南開大學(xué),后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時,完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在這兩個劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

    三、戲劇知識再介紹。

    戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國,戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱,也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上,由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨幕劇、多幕劇;按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇;按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

    雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者,其妻繁漪不堪他的專橫,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒,繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,而后又被遺棄的侍女,她是周萍的生身母親,而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,做為罷工工人的代表,他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化,終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了,魯四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命,周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

    五、互動探究。

    1、把握戲劇沖突。

    明確:周魯兩家的沖突。

    第一場:周樸園同魯侍萍的沖突。

    第一層:周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(相遇述舊怨)。

    第二層:周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度(相認(rèn)生新恨)。

    第二場:周樸園同魯大海的沖突。

    2、學(xué)生表演。

    現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧,有請他們(掌聲響起)。

    明確:對學(xué)生的表演作出評價,鼓勵并指正。

    六、作業(yè)布置。

    用自己的話來分析周樸園的人物形象。

    七、教學(xué)反思。

    通過本次試講,我覺得本堂課的成功之處在于:課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足:

    1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠,未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性;

    2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整,卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起;

    3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少,思考的時間相對來說留的時間也比較少。

    通過本次授課,我也認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的許多不足,在今后一定踏實鉆研教學(xué)內(nèi)容,同時也提升自身能力。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十五

    《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

    在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

    在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

    在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

    都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十六

    教學(xué)目標(biāo):

    了解曹禺的有關(guān)情況,了解《雷雨》在現(xiàn)代話劇史是的重要地位。

    熟悉節(jié)選部分劇情,理解戲劇文學(xué)的舞臺性。

    分析周樸園的思想性格,理解其思想的雙重性。

    教學(xué)方式:以多媒體教學(xué)為主,結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。

    教學(xué)重點:深入理解周樸園思想性格。

    教學(xué)過程:

    導(dǎo)入:

    上課開始,課堂安靜后,播放“雷雨”(畫面及聲音),(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強烈的震撼。隨著聲音消失后,教師導(dǎo)課:“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段,讓大家經(jīng)受了一場雷雨的震撼。在二十世紀(jì)三十年代,我國劇壇有一劇本問世,也猶如一場狂風(fēng)暴雨,震驚了當(dāng)時的劇壇,從此以后,我國有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇半個多世紀(jì)以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。這部話劇就是曹禺先生的《雷雨》。”

    (二)作者簡介:

    點擊畫面上“next”鍵,屏幕變換,出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。

    教師點擊屏幕上的“主要作品”按紐,顯出三部著作的畫面。

    (三)熟悉劇情:

    今天我們來學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉(節(jié)選),請同學(xué)們注意一下,節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時間、同一地點。請閱讀課文,找出這個時間和地點。

    先讓學(xué)生回答,然后點擊相應(yīng)按紐,屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容:

    時間――一個夏天的午后。

    地點――周公館的客廳內(nèi)。

    然后點擊屏幕橫線下方任意處,出現(xiàn)字幕:劇本的舞臺性:必須遵循時空高度集中的原則。

    雖然局限在同一時間同一地點,但劇本中通過人物的臺詞反映了大量的`故事情節(jié),請同學(xué)們快速閱讀課文,根據(jù)提示,找出這些情節(jié)。

    請學(xué)生逐一回答后,(點擊相應(yīng)的“時間、地點”欄,顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。)。

    分析周樸園的思想性格。

    (點擊畫面上的“next”鍵),畫面變換,出現(xiàn)“周樸園的思想性格”。

    請學(xué)生分角色朗讀課文段落,找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié)。

    隨后,(教師點擊“周樸園的思想性格”文字,顯出“一片深情”的文字和動畫。)。

    然后,教師提問:“周樸園是否真的對侍萍一片深情呢?”(點擊畫面中的跳動的“紅心”,出現(xiàn)“?如何理解”動畫。)。

    請學(xué)生討論:周樸園的這種對魯侍萍的懷念是真是假?如何理解?討論之后,得出結(jié)論。

    (點擊“如何理解”動畫,出現(xiàn)字幕:一種自私的、自欺欺人的感情。)。

    提問:既然周樸園對魯侍萍如此懷念,那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時,周的態(tài)度又如何呢?(點擊畫面上“next”鍵,出現(xiàn)下一畫面)。

    讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落,并請學(xué)生分角色朗誦。

    (教師點擊“分析周樸園的思想性格”文字,出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫面。)。

    提問:為何周會突然變臉?(點擊畫面上的苦臉,出現(xiàn)“如何理解”的動畫)。

    注:(這時教師可按畫面中的“back”按紐,畫面可回到“一片深情”畫面,再按“next”按紐,則可回到“突然變臉”畫面,兩相切換,可讓學(xué)生對比思考)。

    組織學(xué)生經(jīng)過討論,得出結(jié)論后,再(點擊“如何理解”按紐),顯出字幕:“感覺自身利益受到威脅暴露資本家的本來面目。”

    課堂小結(jié)。

    (教師點擊“next”鍵,)則畫面變換,出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字。小結(jié)時,(點擊相應(yīng)的文字,則會出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。)。

    布置作業(yè)。

    (點擊“next”按鈕,)畫面變換,顯出作業(yè)。

    結(jié)束。

    (點擊“end”按鈕,出現(xiàn)結(jié)束畫面和音樂,再次點擊屏幕可關(guān)閉整個課件,結(jié)束整個課堂教學(xué)。)。

    附:課堂教學(xué)時間長度及分配。

    教學(xué)時間為50分鐘左右。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘;學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘;分析討論周樸園的思想性格(包括分角色朗誦)25分鐘;小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘;最后布置作業(yè)1分鐘。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十七

    今天我說的《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊的第18課。課文用精練、準(zhǔn)確的語言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低年段的學(xué)生。

    以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及本班學(xué)生的實際情況特擬定以下教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)“壓、亂、垂”等四個生字,會寫“垂”字。

    2、技能目標(biāo):通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

    3、情感目標(biāo):聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識,能寫觀察日記。

    本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

    教學(xué)的難點在于讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。

    二、說學(xué)生。

    二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因為在我們南方,雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

    二、【說教法學(xué)法】。

    根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂展示”三種教學(xué)方法。

    在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

    根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。

    《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。下面我從三個方面說說本課第一部分的教學(xué)過程。

    三。、【說教學(xué)過程】。

    《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后,抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個詞語,通過引領(lǐng)學(xué)生給雷雨、烏云、雨聲、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列,從而讓學(xué)生對雷雨前的過程有個更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀,引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞,如“壓、垂”等字來讀。這樣的設(shè)計就會降低學(xué)生對雷雨前景象理解的難度,思路也很清晰。

    【說方式】。

    在本節(jié)的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主識字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

    1、由于本文涉及生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,所以識字這一個環(huán)節(jié),我以較少的時間讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組展示展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。

    2、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進(jìn)行課件展示,在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物,從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列,以此來理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。總之,利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

    3、引導(dǎo)學(xué)生想象,加深他們的體驗。通過想象,加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么?”使學(xué)生邊讀邊想,如:在讀到“葉子一動不動,蟬一聲不叫。”以及“蛛蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,通過討論解決“葉子為什么不動,蟬為什么不叫?”“如果是你,當(dāng)時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃跑了,他可能去了哪里?”等一系列問題,讓學(xué)生感悟此時此刻天氣的悶熱。

    4、體會悟趣,詞句訓(xùn)練。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過動作的模仿,然后追問:從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地這么近,人們感覺怎么樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來??”一句中,對“垂”字的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字,找近義詞的方式而得到正確解讀。教學(xué)時,為了能讓學(xué)生的口語得到訓(xùn)練,我先用越??越??說句子,然后再讓他們學(xué)說,這樣他們就能說出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來越()、風(fēng)越來越()、閃電越來越()、雷聲越來越()”的詞組設(shè)置到課堂練習(xí)中,加深學(xué)生對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見,緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式,在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。

    五、說教學(xué)過程。

    1、設(shè)情景,感受雨的美:

    教學(xué)實踐過程表明:如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識,然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

    2、認(rèn)識生字,理清結(jié)構(gòu):

    學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個一個自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會,有感情地朗讀。

    3、賞讀感悟,體會感情:

    再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

    4、合作交流探究:

    在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么?二年級的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

    5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會大自然的神奇與美麗。6、課堂的延伸:

    讓學(xué)生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

    【說板書】。

    本課的板書設(shè)計,我分一個方面設(shè)計:即雷雨前然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來板書。整個板書簡潔條理清晰。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十八

    本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

    首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

    在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點,理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時,學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

    寫字指導(dǎo),重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。

    這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇十九

    新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

    這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

    學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不一樣的側(cè)重點,所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進(jìn)行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)本事,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述本事得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行十分仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察本事、思維本事、表達(dá)本事,同時也是加強合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

    經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

    一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達(dá)本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

    另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。

    另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽本事比以前加強了,并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇二十

    教材簡析:

    這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛大自然。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、會認(rèn)“壓、亂”等4個字,會寫“垂、亂”等12個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

    3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。

    教學(xué)重點、難點:

    能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件。

    教學(xué)過程:

    (一)揭題。

    1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨(板書課題)生齊讀。

    2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞,老師檢查一下,看誰讀得準(zhǔn)。(開火車認(rèn)讀詞語:黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新)。

    小朋友真棒!不愧為識字大王!

    3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),請小朋友回憶一下,作者按什么順序描寫雷雨的呢?

    (板書:前、中、后)。

    (二)學(xué)習(xí)課文。

    這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文,研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。

    1)課文的哪部分描寫了雷雨前的景象?(1-3自然段)。

    用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段,想一想,雷雨前和平時有什么不一樣?

    2)學(xué)生交流。

    a、烏云(“滿天”,“黑沉沉”,“壓”)。

    課件出示描寫烏云的句子:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

    “壓”給你什么感覺?(學(xué)生說感受,指導(dǎo)朗讀)。

    這時候感覺非常沉悶,樹上的葉子——(一動不動),蟬——(一聲也不叫)。

    b、大風(fēng)(“亂擺”,“忽然”)。

    課件出示描寫大風(fēng)的句子:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    你從哪里知道這是大風(fēng)?(大風(fēng),樹枝亂擺,蜘蛛嚇得逃走了)。

    “垂”字可以用什么詞替代?為什么作者用“垂”?(指導(dǎo)朗讀)。

    c、閃電、雷聲(“越來越亮”,“越來越響”)。

    課件出示描寫閃電、雷聲的句子:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    用“……越……越……”說一句話。

    作者是先寫閃電再寫雷聲的,你覺得它們的順序能不能換一下,為什么?

    (不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的,因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快,所以不能換順序。)。

    指導(dǎo)朗讀。

    看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,你有什么預(yù)感?

    (板書:烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲)。

    作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫,讓我們眼前仿佛電閃雷鳴,一場大雨頃刻將至,讓我們一起去目睹這場大雨吧!(播放課件,雷雨中的動畫)。

    1)你聽到了什么?(雷聲、雨聲)。

    雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

    2)你看到了什么?(樹彎了,雨越下越大)指導(dǎo)朗讀。

    3)雨又有什么變化呢?(漸漸地小了)指導(dǎo)朗讀。

    4)雷雨下得是有變化的,你能不能把它的變化讀出來?(男女生比賽讀)。

    (板書:下起來——越下越大——漸漸地小了)。

    夏天的雷雨來得快去得也快,現(xiàn)在雨停了,讓我們一起去欣賞雨后的景色吧!(課件出示雨后動畫景色)。

    1)(課件出示課本插圖)剛才小男孩也欣賞了雨后的景色,為什么他那么高興呢?(他看到雨后的景色真美麗)。

    2)用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色,開始!

    3)雨后有哪些美麗景色?

    4)學(xué)生交流。

    (課件出示雷雨后的句子。

    天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。

    雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。)。

    a、太陽。

    b、蟬。

    c、彩虹(你能讀讀描寫彩虹的句子嗎?通過這個“掛”字,你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的?)。

    d、蜘蛛(找一找,哪個字用的特別好?為什么?“坐”字,可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛)。

    e、青蛙。

    看到這樣的景色,你有什么樣的心情?(開心、愉快)那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧!

    (板書:太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙)。

    (三)總結(jié)。

    1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程,在作者的描寫中你最喜歡哪些地方?你可以讀一個段落,一個句子,甚至一個詞語,說說你喜歡的`原因。

    2、你們可真會讀書!現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧!第一大組讀雷雨前的景象,第二大組讀雷雨中的景象,第三大組讀雷雨后的景象。

    (四)課外拓展。

    1、小朋友們,天氣是變化多端的,就是下雨也不是一成不變的,作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察,也可以帶我們欣賞到不同的景象。

    2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子,請小朋友讀一讀,欣賞一下。

    (課件出示關(guān)于描寫雨的句子。

    豆大的雨點落在了地上,濺起水花,那水花如同一個個小小的噴泉。

    春雨,像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著。

    窗外下著蒙蒙細(xì)雨,滴滴的小雨點,好像伴奏著一支小舞曲,我不禁被窗外的.世界所誘惑。

    微風(fēng)吹過,雨簾斜了,像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。

    秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠,飄飄揚揚地?fù)]灑著。)。

    3、這節(jié)課就上到這里,課后請小朋友課外留心觀察天氣變化,把你觀察到的景象寫一寫。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇二十一

    曹禺的《雷雨》,被譽為“中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典戲劇”。大凡經(jīng)典,人物復(fù)雜,主題多元,意蘊豐厚,難以讀透。我教《雷雨》,就有這種感覺,什么都想講,好像什么也沒有講透徹,講精彩。

    《雷雨》備課,我很用心,讀多種資料,五次修改教案。授課得與失,感悟深與淺,記錄如下。

    一、授課節(jié)數(shù),超標(biāo)了。

    學(xué)校給的授課計劃為4課時,我上了6課時,超標(biāo)了。

    第一課時,講《雷雨》這出戲的故事梗概。《雷雨》是四幕劇,課文節(jié)選的是第二幕。第二幕之前的內(nèi)容,我講了,學(xué)生聽得津津有味;第二幕之后的內(nèi)容,沒講,留下懸念,讓學(xué)生讀課文。

    第二課時,分析劇中(節(jié)選部分)第一個矛盾沖突——情人沖突,歸納周樸園和魯侍萍的形象。

    第三課時,分析第二個矛盾沖突——父子沖突,總結(jié)周樸園和魯大海的形象。

    第四課時,分析場景描寫在人物形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用,鼓勵學(xué)生猜測課文節(jié)選部分之后的人物命運。學(xué)生猜得不全,我講了大結(jié)局。

    第六課時,演課本劇。學(xué)生表演,積極,活潑,像模像樣,他們喜不自勝,有成就感。

    二、人物形象分析,較為客觀、全面。

    “對待愛情,周樸園是一個很虛偽的人”,這是部分讀者的解讀,我不認(rèn)同。

    周樸園和魯侍萍相愛,為什么沒有走進(jìn)婚姻殿堂?三十年時光荏苒,周樸園為什么對魯侍萍念念不忘?講課中,我傾向于把周樸園看做一個“好人”——有情義、軟弱、內(nèi)疚、真誠;魯侍萍,我更愿意把她看做一個“女漢子”——有自尊、剛烈、沉穩(wěn)、清高。

    當(dāng)然,魯侍萍也有“隱忍”一面,她與魯貴這個猥瑣的男人生活了二十多年,備受屈辱和痛苦,太壓抑自己了。一個寧死也不做妾的剛烈女子,一個生活貧寒卻撕掉五千元支票的清高女子,她與魯貴在一起,委屈了自己。

    當(dāng)然,在父子矛盾(實際是階級矛盾)中,周樸園“惡”的一面,表現(xiàn)得淋漓盡致——冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘。

    依著文本走,就事論事,我似乎做得了“客觀”“全面”。

    三、語言品析,有的到位,有的生澀。

    《雷雨》中,有很多對話語言,言簡義豐,有嚼頭。

    魯侍萍:不敢說。

    魯侍萍為什么“不敢說”,我一點撥,學(xué)生懂了,這是“激將法”,故意激起周樸園打聽真相的欲望。

    魯侍萍:她不是小姐,她是無錫周公館的梅媽的女兒,她叫侍萍。

    周樸園:你姓什么?

    魯侍萍:你自然不會想到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都認(rèn)識了。

    這句話,有言外之意。

    以前,魯侍萍抱著一種寧死不屈的剛烈態(tài)度離開周家,隨著時間的推移,多年以后,她對周樸園的恨慢慢減少了。但她發(fā)現(xiàn)周樸園還在想念她,她就忍不住把自己的身份亮出來了。沒有想到,一個女人,相隔30年,人世滄桑,做了多年的打工生活,已經(jīng)變成了一個老太婆了。可是站在周樸園的面前,她心疼的,是自己已經(jīng)那么衰老了,甚至連你曾經(jīng)是我最親最愛的男人,也認(rèn)不出來了。當(dāng)年的魯侍萍一定是以漂亮吸引了周家少爺!

    這個言外之意,我講了,可學(xué)生一臉茫然。為什么講得學(xué)生一臉茫然呢?我得承認(rèn),我的講解“生澀”了,沒有與學(xué)生的生活閱歷“掛上鉤”。

    魯侍萍:你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?

    這句話,歷來被人稱道,它妙在何處?我講了,講得很清楚:妙在用同音字來表現(xiàn)特定情境下人物思維的急轉(zhuǎn)彎。

    但接下來的這句話——“魯侍萍:我是你的——你打的這個人的媽”,我對自己的講解,不滿意。

    我是這樣講的:

    這句話,妙在寫出了魯侍萍欲言又止的復(fù)雜心緒:事先有約——后悔;周萍可能不認(rèn)自己——委屈;不能直接說——痛苦;魯大海不但被開除,還挨打——憤怒。

    其實,魯侍萍的這兩句話,各有一個破折號,破折號都有話題轉(zhuǎn)換的意思;也就是說,這兩句的妙處,應(yīng)該是有共同點的。但它們的側(cè)重點各不相同,一個側(cè)重于“你是周萍啊”,一個側(cè)重于“我是你的媽”。

    答案的交叉重疊和相異之處,我沒有厘清,更沒有講到位。

    四、主題分析,做到了細(xì)致化。

    曹禺曾這樣談創(chuàng)作《雷雨》的體會:“剛開始創(chuàng)作時,并沒有明顯地意識到我要諷刺或攻擊什么。寫到后來,仿佛有一種洶涌澎湃的感情激流來推我,我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣,揭露與批判中國的家庭和社會。”

    怎樣理解“揭露與批判中國的家庭和社會”?這句話,我沒有輕輕滑過,逮住它,做了如下解釋:

    家庭方面——。

    傾斜的門第觀念。當(dāng)年的周樸園和魯侍萍相愛,為什么不能結(jié)婚?因為門不當(dāng),戶不對。

    森嚴(yán)的家庭秩序。周樸園很專橫,要求他人無條件地服從自己,他不惜運用一切手段來維護(hù)自己追求的家庭秩序——等級森嚴(yán)。周樸園的專橫,傷害了親人的感情,特別是蘩漪,讓她感到了人格的屈辱。

    亂倫的人際關(guān)系。周萍和蘩漪,是亂倫。四鳳和周萍,也是亂倫。畸形的'戀愛,必然失敗。

    社會方面——。

    罪惡的階級壓迫。周樸園是煤炭公司的董事長,擁有很多財富。他的財富從哪里來?工人們的血汗,工人們的生命。所以,他不只是一個普通的老板,他是資產(chǎn)階級的代表人物。一個階級的興盛,如果是建立在他人的血汗和性命基礎(chǔ)之上,那么這個階級就是罪惡的!

    這樣的分析,似乎有條有理,很細(xì)致;但我又不滿意于自己的分析,因為它是單一的、說教的。

    怎樣提煉主題,找到作者寫作的真正意圖?我忽然覺得,這是一個謎,難解。

    五、兩位老師的創(chuàng)新教法,讓我自愧不如。

    戲劇中的場景描寫有什么作用?如果你這樣回答——交代背景,渲染氣氛,烘托人物形象……就有些“程式化”了,不好。劉小苗老師(焦作一中)的回答,別具一格,特別精彩。

    他認(rèn)為,課文節(jié)選部分的場景有兩個,一個是臥室,一個是客廳。臥室,是私人空間,不想讓外人進(jìn)來,它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界,即周樸園的內(nèi)心世界,他對魯侍萍的愛戀和懺悔是真誠的。而客廳,是一個開放的空間,是一個社交場所,它展現(xiàn)的是周樸園的外部形象——資本家。兩個場景(臥室與客廳)有機結(jié)合,完整地展現(xiàn)了周樸園的性格特征;同時還很自然地推動了情節(jié)的發(fā)展。

    場景不同,人物的心理不同,其性格特征也迥異。這一點,劉小苗的解讀,新穎別致,言之成理,我欽佩!

    另一個老師——特級教師程翔的教法,也讓我大開眼界。他的課堂實錄中,有這樣一個片段:

    學(xué)生:非常漂亮。

    老師:請同學(xué)們假設(shè)他們當(dāng)年的一個生活場景:周樸園看著侍萍說——。

    學(xué)生:“你真好看,我愛你!”

    老師:這時候,侍萍最關(guān)心的是什么?

    學(xué)生:侍萍說:“要是我老了,你還會愛我嗎?”

    老師:周怎么回答?

    學(xué)生:周說:“你不會老,你永遠(yuǎn)都年輕美麗!”

    這真是神來之筆!簡單的句子,生澀的含義,被程翔老師與生活“對接”,一下子,呼之欲出,活靈活現(xiàn),大放異彩,既感動了老師,也感動了學(xué)生,更讓學(xué)生深深體會到這句話的微言大義。

    生活中臥室和客廳,我見過,熟視無睹;劇本中的臥室和客廳,我讀過,有何作用,從未像劉小苗老師那樣深究過。魯侍萍的這句話——“你自然不會想到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都認(rèn)識了”,我講過,講得“高高在上”,沒有像程翔老師講得這樣“接地氣”,入耳入心。

    這是我與高手的差距,觀察的差距,思維的差距,書本聯(lián)系生活的差距。

    一場《雷雨》,氣勢磅礴,摧枯拉朽,它砸碎了什么,歷史已經(jīng)有了答案。

    一場《雷雨》,震天巨響,猶在耳畔,它跨越百年的時光,滾滾而來,將會重建什么,你和我,請不要無動于衷,一笑了之。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇二十二

    教學(xué)目標(biāo):

    1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

    2、認(rèn)識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

    3、讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫的雷雨景色。

    4、在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

    教學(xué)重點難點。

    在讀中想象雷雨的景象,學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    找與本課相關(guān)的資料如電影。

    教學(xué)流程:

    第一課時。

    導(dǎo)入新課:

    播放雷雨的影片,感受雷雨的景象。

    如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?

    初讀感知:

    1、讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。

    2、再讀:同桌讀邊讀邊想象。

    3、再讀:圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

    4、交流,解疑。

    精讀理解:

    一)、大雨到來前的景象。

    說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景。

    練習(xí)有感情朗讀,讀到如臨其境。

    二、)風(fēng)來的景象。

    讀風(fēng)來的感覺。

    作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。

    這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會?

    三)、暴風(fēng)雨來了。

    作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng),畫出你找到的語句。

    你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

    讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

    拓展升華。

    用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

    第二課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

    2、認(rèn)識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

    教學(xué)流程:

    一、有感情的朗讀課文。

    分段落有感情的朗讀課文,評誰讀得更精彩。

    二、詞語積累。

    說說在本課中你收獲了哪些詞語。

    用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

    和同學(xué)交換自己的詞語。

    三、生字解析:

    讓同桌考考你。

    四、積累內(nèi)化:

    在文中找出象聲詞,體會詞語的妙處:

    找出文中比喻句,排比句。

    五、熟讀成誦。

    看看哪句話你已經(jīng)背下來了,熟讀背誦。

    六、實踐活動:

    課外延伸:收集介紹自然風(fēng)光的文章,有機會讀《黎明的.河邊》。

    七、作業(yè)。

    《資源評價》相關(guān)內(nèi)容。

    反思:我改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),這節(jié)課也收到了良好的效果。

    我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是最后對周樸園這個人物形象進(jìn)行討論的時候,課堂氣氛十分活躍。

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇二十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1.會認(rèn)“壓,亂,垂”三個生字,會寫一個生字“亂”。

    2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。

    3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

    重點:感受雷雨前的情景。

    難點:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

    教學(xué)過程。

    (一)導(dǎo)入新課。

    1、猜謎語:老師這里有一個謎語,我請小朋友們來猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。(雷雨)。

    師:夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時的景象嗎?(生自由回答)。

    2、出示課件。

    師:同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物,老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。(師出示課件,學(xué)習(xí)課文。)。

    二、初讀感知。

    1、自由讀課文,出示要求:

    自讀提示:

    自讀提示:

    1、標(biāo)出自然段序號。

    2、注意生字,讀準(zhǔn)字音。

    注意停頓,讀順課文。

    (1)、標(biāo)出自然段序號。

    (2)、注意生字,讀準(zhǔn)字音。

    注意停頓,讀順課文。

    2、8個自然段指名三個同學(xué)讀,讀中注意生字正音。

    3、想一想:為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢?誰知道老師這樣安排有什么道理?

    (在課題旁邊板書:前、中、后)。

    4、初步體驗:夏天的這場雷雨,給你留下了什么印象?說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

    (交流朗讀)。

    引語:如果說,春雨是——(蒙蒙細(xì)雨),那么,你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨?(傾盆大雨雷鳴電閃)。

    【讀一讀這三個詞,一為積累,二為在對比中突顯雷雨情境。】。

    引導(dǎo):現(xiàn)在,我們走進(jìn)字里行間,去感受這場雷雨吧!

    三、研讀雨前。

    2、交流要點:

    句一:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

    聚焦:“壓”

    (1)學(xué)習(xí)生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。

    (2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來?

    【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。

    (3)你認(rèn)為怎樣算“壓”?

    (以手掌示云,雙手演示)動作輔助品讀句子。

    (4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?

    引導(dǎo):怪不得,樹葉一動不動,蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

    (5)比較句子。

    樹上的葉子不動,蟬不叫。

    樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。(說說這兩句有什么不同。)。

    句二:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    (1)出示生字:亂、垂,讀一讀。

    (2)聚焦“亂”,感受風(fēng)之大。

    聽!大風(fēng)來了!(課件播放聲音,感受中想象)。

    聽后反復(fù)讀句子,以“亂擺”為基點想象,完成練筆。

    忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝仿佛(扭斷了腰),

    吹得樹枝仿佛(甩掉了葉),

    吹得樹枝仿佛……,

    引導(dǎo):吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來,逃走了。

    (3)聚焦“垂”

    請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景,你覺得該怎么讀,才能讀好這個“垂”字?

    句三:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    師生合作反復(fù)讀:你看到閃電——(越來越亮)。

    你聽到雷聲——(越來越響)。

    閃電——(越來越亮)。

    雷聲——(越來越響)。

    ……。

    句式訓(xùn)練:用“_____越來越______”說句子。

    小結(jié):師動情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

    要下雨了,其他的小動物們都在干什么?

    是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀。

    四、我會寫“亂”

    語文雷雨教學(xué)設(shè)計及反思(通用24篇)篇二十四

    教學(xué)目標(biāo):

    1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

    2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

    3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

    重點難點:

    1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

    2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    投影儀、生字卡片、圖片。

    課時安排:

    兩課時。

    教學(xué)過程:

    一、激趣導(dǎo)入。

    生:雷雨。

    2、師:很好,雷雨是一種自然現(xiàn)象,你對雷雨有哪些了解呢?生:匯報。

    3、齊讀課題,板書課題。

    二、朗讀感悟。

    1、師:請同學(xué)們看畫面,認(rèn)真聽,認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫了。

    哪幾個時候的景象?【播放課文情境朗讀的畫面】。

    生:課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。

    【師板書:雨前雨中雨后】。

    師:讀課文,說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象?

    生:123段寫雨前;456段寫雨中;78段寫雨后。

    三、學(xué)習(xí)雨前部分。

    1、師:你知道雨前都有哪些景象嗎?生匯報。【播放畫面】。

    師:我們再來看看雨前作者都描寫了哪些景象?

    2、師:請同學(xué)們再來默讀課文123段,按順序找找作者在雨前寫了哪些景物?

    (1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。其他學(xué)生評議匯報。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解?)指導(dǎo)讀好這句話。

    (2)樹上的葉子一動也不動。【指導(dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】師:怎樣讀這句話哪?(輕聲地讀。)。

    師:老師這兒有一組句子,大家讀一讀。它們有什么不同?哪句話好?好在哪兒?

    師:樹上的葉子為什么一動不動?蟬為什么一聲也不叫?生:悶熱。

    (3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

    師:雨前還有哪些特點,誰來讀一讀?

    師:樹枝亂擺說明什么?(風(fēng)大)誰能做一做這個動作?

    師:蜘蛛怎么樣了?【出示幻燈:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。】師:“垂”什么意思?誰能做做這個動作?它為什么逃走了。

    (4)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

    師:雨前還有哪些特點,誰來讀一讀?生評議,再讀。

    師:老師這兒還有一組句子,大家讀一讀。它們有什么不同?哪句話好?好在哪兒?師:“越來越”說明什么?(亮的程度一次比一次加深,響的程度一次比一次加深。)。

    師:誰能用“越來越”說一句話?

    師:兩個句子能不能調(diào)換過來說?為什么?

    4、師:請大家再自由讀123段(生讀),說說雨前給你什么感覺?(沉悶、暗)。

    師:你能讀出這種感覺嗎?他讀得怎么樣?評一評。

    師:大家再齊讀雨前的三段,讀出沉悶、壓抑的感覺。

    四、學(xué)習(xí)雨中部分。

    1、師:一場大雨就下起來了,大家一起欣賞雨中的景象,請看畫面。

    【播放幻燈】。提示:給你什么感覺?】。

    2、讀讀567三段,說說雨中的景象給你什么感覺?生匯報。學(xué)生可能回答:往外看,什么都看不清了。

    師:誰跟他的感覺一樣?為什么?

    生:因為雨越下越大。(板書:雨越下越大)。

    師:這是用眼睛看到的,還通過什么感覺雨大?在文中找一找。生:“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。

    師:怎么讀出來呢?自由地讀一讀第四自然段。生讀,共同評議。再讀。齊讀。

    師:誰能用“越……越……”說一句話?

    3、師:雷雨有一個特點,來得快去得也快,雨由大到小,由急到緩,雨小了,應(yīng)該怎么讀?請大家讀讀。生自由讀。提讀。評議。再讀。齊讀。

    師:誰能用“漸漸”說一句話?

    4、誰還能說說雨中有哪些景色?【然后播放雨中畫面。】。

    五、學(xué)習(xí)雨后部分。

    1、過渡師:雨越來越小,一會兒就停了。雨過天晴,又是怎樣的景象呢?【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。

    (2)通過朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同,請同學(xué)們以對讀。

    的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容,男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容,女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容。看看感受有什么不同。

    六、總結(jié)、布置作業(yè)。

    這節(jié)課,我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象,通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時、雷雨后不同景象的認(rèn)識。以后,我們還要多觀察大自然。

    請同學(xué)們觀察天氣,寫一篇觀察日記好嗎?

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