培訓心得體會是對參加培訓課程后所獲得的收獲和感悟進行總結和概括的一種文稿。以下是小編為大家收集的培訓心得體會范文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇一
我們xx小學請來顧教師對我們進展了朗讀培訓，培訓模式的根本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。
我最深感受的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是翻開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的熟悉；青年教師的朗讀讓我比照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱難。
在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與缺乏之處，以名師為典范，討論他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完善，努力提升語文教學朗讀水平。
這次學習我體會最深的的有以下三點：
每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要呈現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得快樂，賞心悅目。
在平常里，我喜愛從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今日顧教師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室特別寧靜，隨著顧教師的朗讀情感，我們的心和的心碰撞在了一起……許多時候都會情不自禁地跟顧教師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。
教師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生準時把握住了文章的感情基調，根本把握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。
劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧教師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以依據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑（不敢提出）由于我沒做好預備。假如劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改教師會轉變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的'把握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到許多困難。我們假如在平常中告知他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯聞名高級編輯布拉果曾指出：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調精確。標點符號好比音符，它們堅固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字精確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停立刻間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，信任學生濫用標點符號的狀況肯定能得到改善。但今日顧教師這一招又是否創新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們糊涂地熟悉到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參與教育教學實踐活動，并能在實踐中進展反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇二
20xx年7月1日至4日，我很榮幸參加了區政府組織的朗讀培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協調和可持續發展的重要保證。經典能修正品行、健全人格，使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：
“修身、齊家、治國、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如；在工作中，我們要做的不是發怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現目標。教師真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，通過學習經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則；學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現教師的升華。
子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。朗讀是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以解開當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。
朗讀是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后，我們要多加學習，讓“朗讀”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望我們能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇三
為了傳承中華傳統經典文化，提高我市小學語文老師古詩文誦讀與教學水平。20__年11月1日，由__市教育局主辦的慶陽市吟誦教學培訓會在市政府禮堂舉行。前來參會的領導、老師分別來自全市七縣一區。本次培訓班很榮幸邀請了全國著名語文特級教師、吟誦名家、“素讀”經典課程創始人陳琴老師。
開班儀式上，慶陽市教育局盧化棟局長作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽市教育局對陳琴老師及本次活動表示感謝，談及此次活動的意義，盧局長指出此次吟誦培訓旨在親近經典，傳承中國文化，讓老師們通過培訓能夠探討吟誦教學的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進教學過程，分享吟誦的成果，加深規范化教學模式。
上午陳琴老師講述了自己的經歷，由此我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的;每一個腳印都是清晰的，同時又是浸潤著心血的;每一次轉折是痛苦的，同時又是快樂的。十余年致力于小學語文“素讀”經典的探索。她的學生在小學畢業前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。陳琴老師的學生的驚人的識字量、背誦量，是如何突破的。原來是靠僅僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業要求的誦讀二十分鐘而做到的。當然，這也少不了陳琴老師在課程實施中的措施，做到課程的內容理性化，做到遵循文化傳承的規則，遵循教育發展的規則。在過程中，還不求人人并進，允許點面參差。
陳琴老師的課上的是中國古代的、經典的詩詞格律。她所實踐的，就是把課本簡單教，留出大量時間來吟誦古詩詞，當然，這與陳老師深厚的沉淀與修養是分不開的。
陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國人是怎樣讀書的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲，下課時間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場景令人動容。
下午陳琴老師繼續為大家打開一扇視覺的開闊天空，她作了“以中國人的方式讀書——經典素讀教學法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實是一種讀書方法，就是不追求對內容理解的深度和廣度，只是反復有聲的朗讀，直到把誦讀的內容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽到這種讀書方法，開始的時候我還抱著懷疑的態度，難道可以這樣教學生讀書嗎?這與“不求甚解”有何區別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊折服了，任何難記字多的詩詞歌賦給她一個調，立馬變成抑揚頓挫讓人容易記住的歌曲了。
不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級孩子的一場讀書匯報課，這些孩子跟我見過的一年級孩子一樣活潑好動，但是在匯報課上陳琴老師沒有講過一句話，活動的程序全部由學生主持，可在這節課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經典帶來的讀書之樂，樂在其中。對照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導孩子讀書，背書，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢?聽了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發，是的，現在我們惟恐孩子在家里不自覺看書，于是時常要求孩子要按照要求讀書，比如讀什么書、怎么讀、讀多長時間等，有時也要求孩子們帶著任務去讀，比如說說收獲、感想、學到了什么知識等，有時是為了考試而讀，過渡的目的性和功利性反而會讓孩子厭煩讀書，久而久之喪失讀書的興趣。
兩個多小時里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點“今天的讀書法是蜻蜓點水式，雁過無痕，翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書，“腹有詩書少年強!”而‘素讀’能讓學生腹有詩書，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學多才、對于經典的信手拈來、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調更是贏得傾慕。
聆聽了陳琴老師的素讀報告會，我為之深深震撼。我覺得這不是一場單純的報告會，它集說、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨特的教學方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅韌不拔的毅力。
陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經綸、詩詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無論是知識的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因為如此，才彰顯了她的無窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創新的精神值得我們每一位教師去學習。
陳琴老師獨特的教學方法顯示了她大膽的創新精神。她每學期八周時間結束課程，有時一節課講授好幾篇課文，課前給學生提出重要問題，供學生預習，預習中解決這些重點問題，教師上課時重點解決學生難點、疑點，就非常輕松完成教學任務。提前結束課程，就有了大量的時間去課外閱讀，積累。其實，陳琴老師看似不布置作業，實則把作業放在了課前，給了學生深思的空間，大大提高了學生的解決問題的能力，久而久之，便培養了學生的自學能力。所以，陳琴老師是授學生以漁，而不是授之以魚。
另外，陳琴老師用吟誦的形式教學生學習詩詞、弟子規、三字經等增強了背誦的韻律，也提高了同學們的學習興趣。
如果我們的教學從一年級起就教給學生學習的方法，讓學生從小就受到詩詞、三字經、弟子規等這些古文化的熏陶，從小就培養學生良好的讀寫習慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創新，何愁我們的教育不發展，何愁我們的學生前途不無量。
短短一天的培訓內容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統文化的博大精深，傳統經典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開展經典誦讀活動，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇四
作品朗讀是一種特殊的藝術表達方式，通過語調、語速、音量以及情感的運用，使作品更能深入人心。近期我參加了一次作品朗讀培訓，學習了各種技巧和方法。通過這次培訓，我對作品朗讀有了更深入的認識，并從中得到了許多啟示和體會。以下是我對這次培訓的心得總結。
首先，作品朗讀需要用心理解。每個作品都有自己的內涵和情感表達，作為朗讀者，我們需要通過細讀作品，仔細品味其中的含義才能更好地將其傳達給聽眾。在培訓中，我們用心讀懂了不同類型的作品，從中感受到了作者的情感和思想。例如，讀一首詩需要感受到其中的抒發和意境，而讀一篇散文則需要理解其中的敘述和感悟。只有真正理解了作品，我們才能用正確的語調和節奏進行朗讀，讓聽眾產生共鳴。
其次，作品朗讀需要情感充沛。在培訓中，我們學習了如何在朗讀中注入情感，并讓聽眾能夠感受到。情感的表達是作品朗讀中最重要的一環，它可以讓聽眾更容易地產生共鳴和理解。通過加強讀音的變化、聲音的起伏以及語氣的轉變，我們能夠更好地表達作品中的情感，讓聽眾感受到作者想要傳達的情緒和感受。一首詩的悲戚和憂郁，一篇散文的動人和平和，在情感的引導下，我們可以將作品從紙面上解放出來，讓它們以最直接的方式觸動人心。
第三，作品朗讀需要節奏流暢。在培訓中，我們學習了如何掌握節奏，讓作品朗讀更具韻律感。節奏的流暢是作品朗讀的靈魂所在，它能夠增添作品的韻律感，讓聽眾更有耐心地聆聽，也更容易被作品吸引。通過合理地選擇氣息的呼出和停頓的位置，調整語速和語調的改變，我們能夠控制作品的節奏，使其更具感染力和吸引力。在培訓中，我們多次進行了節奏訓練，通過不斷的練習和調整，讓我們在朗讀時能夠更自如地把握節奏，達到更好的表達效果。
此外，對于作品朗讀來說，適度地使用音量是非常重要的。音量過小，會使聽眾難以聽清，從而影響了作品的傳達效果；音量過大，又會讓聽眾感到刺耳和不適。在培訓中，我們了解到如何根據作品的內容和情感來控制音量。比如，在朗讀一首悲傷的詩歌時，可以適當地放低音量，讓聲音更柔和，讓作品中的傷感更為飽滿；而在朗讀一篇激情澎湃的散文時，則可以提高音量，以增添氣勢和力量。通過掌握音量的運用，我們能夠更好地表達作品的情感和內涵，讓聽眾更加投入。
最后，作品朗讀需要持之以恒的練習。在培訓中，我們反復練習了各種類型的作品朗讀，不斷地進行調整和改進。通過不斷地練習，我們逐漸掌握了朗讀的技巧和方法，并在實踐中不斷提高。然而，練習需要堅持，只有持之以恒地進行練習，才能夠真正掌握作品朗讀的藝術。我們需要不斷地挑戰自己，讀更多的作品，練習不同的朗讀方式，以達到更高的水準。只有通過持續的努力和不斷的反思，我們才能夠在作品朗讀中創造出更加令人贊嘆的效果。
通過這次作品朗讀培訓，我對作品朗讀有了更深入的認識，并從中獲得了許多啟示和體會。我明白了作品朗讀需要用心理解、情感充沛、節奏流暢、音量適度以及持之以恒的練習。這些技巧和方法將對我的朗讀水平以及對作品表達的深度有著很大的提升。我希望通過不斷地練習和努力，能夠將作品朗讀的藝術發揮到極致，給聽眾帶來更多的享受和思考。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇五
通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。
一、朗誦的語速。
語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素。
1、不同的場面急劇變化發展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。
2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
4、不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉換。
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環。
四、注意問題。
讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓總結。
作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。
整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩。因此，這段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，而且促進我教學上不斷成長。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇六
我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。
這次學習我體會最深的的有以下三點：
每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。
劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇七
朗讀是一種表達能力和培養思維的方式，通過大聲朗讀，我們可以更加深入地理解一段文字，將文字中的情感與思想傳遞給聽者。為了提升自己的朗讀能力，我參加了一次培訓班，并在此過程中有了一些心得體會。
首先，培訓班教會了我正確的呼吸方式。在朗讀時，正確的呼吸是非常重要的。通過深吸氣和緩慢呼氣，我們可以保證聲音的穩定性和持久性。在培訓班中，老師介紹了一些呼吸練習的方法，如腹式呼吸和吸氣練習。經過一段時間的練習，我逐漸掌握了正確的呼吸方式，并能夠在朗讀時保持穩定的聲音。
其次，培訓班幫助我更好地理解文本。朗讀不僅僅是為了讀出文字，更是為了傳遞文字中的情感和思想。在培訓班中，老師經常讓我們通過分析、討論和背誦文本來更好地理解其中的內涵。通過這樣的練習，我能夠更加深入地理解一段文字的意義和情感，并在朗讀中更好地傳遞出來。
第三，培訓班教會了我有效地控制語速和語調。在朗讀時，語速和語調是直接影響聽眾理解和接受程度的因素之一。過快的語速會導致聽眾無法跟上，而過慢的語速則會令人感到無聊。在培訓班中，老師通過一系列的練習和指導，幫助我找到了適合自己的語速和語調，使得我的朗讀更具有吸引力和表達力。
第四，培訓班提高了我的朗讀自信心。在過去，每當我面對大量人群時，我總是會感到緊張和不自信。然而，在培訓班中，我們不僅僅是單純地朗讀，還有互動和表演的形式。通過與同學的合作和老師的指導，我逐漸克服了緊張感，增強了自信心。我學會了如何面對觀眾，如何與他們建立聯系，并通過朗讀展示自我。
最后，培訓班增強了我對文學的興趣。通過朗讀一些經典的文學作品，我對文學產生了更深的理解和欣賞。我開始主動閱讀各種文學作品，包括小說、詩歌、散文等，進一步豐富了自己的閱讀經驗。不僅如此，我也開始寫一些自己的文章，并進行朗讀，將自己的感受與理解傳遞給聽眾。
通過參加朗讀培訓班，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。我學會了正確的呼吸方式、深入理解文本、控制語速和語調、增強自信心，并對文學產生了更深的興趣。這些對我今后的發展和學習都有著積極的影響。朗讀不僅僅是一種技能，更是一種對文學、對自我表達的熱愛。我相信通過持續的練習和努力，我會在朗讀中不斷進步，并成為一名更具魅力和感染力的讀者。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇八
生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學性質，使它成為孕育原始生命的搖籃。
我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒有它，體內的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。因此，在長時期內動物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會有缺水之憂。
水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。
水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。
陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。
這一切都是原始生命得以產生和發展的必要條件。
不同類型文章的朗讀技巧和朗誦要求。
把握各類文體朗讀處理的“共性”，有助于我們從整體上把握作品。每一個作品又有其鮮明的“個性”，我們最終要根據具體文體的“個性”，靈活自如的運用表達技巧表現作品的內容和情感。
詩歌。
深知背景，明確目的。
運用想象，大膽設計，詩歌各具特色，但卻離不開形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。
把握節奏，劃分語節。節律是詩歌的生命，它不但展現著意境美，而且顯示著韻味美。把握節奏離不開詩行語節的恰當劃分。劃分語節需要注意的問題：
格律詩，格律詩有不同的語節安排。如五言詩多從第二個字后劃開，分為兩個語節，如“花間/一壺酒”。七言詩多從第二和第四個字之后劃開，分為三個語節。如，“兩個/黃鸝/鳴翠柳”。
自由詩，自由詩的語節主要按語意來劃分，以不讀成破句為前提。長句一般分三、四個語節，特別短的句子一個語節。
朗誦、或朗誦詩歌時，語言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個字的韻腹拉開發清楚，并且發音部位要到位。
語節里包含的音節多少不同，語言表達時，注意語節的時值大體相當。因此，音節多的語節，要讀得緊湊些;音節少的語節要讀得舒緩些，語節間可用短暫的停頓或拖音來顯示。
抒情散文。
抒情散文是一種不拘于詩的格律，卻能創造出詩的意境的文體。它通過記人、敘事、寫景、狀物、動人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語言表達時，要注意下面的問題：
深入理解、大膽想象。
心臨場景，進入意境。
挖出主題，誦出含義。
戲劇。
戲劇臺詞的表達，是一種復雜性的藝術表達。主要的表達技巧有：
尊重原作，大膽想象。傳達出原作的主要精神和藝術美感。
靈活運用口語修辭手段，克服不符合生活的“臉譜”表達。
找出臺詞的個性、心理依據。不但要了解角色說什么，更要了解為什么要這樣說。
戲曲臺詞強調以聲音塑造角色。這就要求表達者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語氣，傳達出作品的的真情實感。
平實類文章。
平實類文章主要包括說明文、議論文。這類文章，無須注入太多感情色彩的成份。可從以下三個方面來把握：
態度明朗，公正客觀。
論清楚、說明白。
語氣沉穩、重音堅實，語氣應肯定、平和、樸實。在重音表達上一般不使用加快、變輕、轉虛等方法，最常用的是加重并適當拖長音節。其音高和長度要看語氣的色彩和份量。
小說。
小說有情節、人物、環境等的描寫，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的'問題，主要有三點：
抓住核心。不管什么小說，總是圍繞一個核心，展開情節、刻畫人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個個具體情節中去。
把握對話，塑造人物。語言表達時，要根據小說通篇對人物的介紹、描寫，設計出人物的基本語氣。還要注意人物語言的對象感、空間感、呼應感，對話人之間的關系，問答人之間的呼應，人物說話時的空間位置等等。要設身處地、情景再現，將其表現于聲音、傳達給聽眾。
把握基調，變化節奏。情節是小說的基本構成因素，小說的情節非常復雜，要想準確的表達，就必須抓住主流，準確的確定基調，一便有個統領全篇的感情和態度。
記敘文。
記敘散文中，無論是記人敘事、寫景狀物的，很少有說教。朗讀、朗誦時，可以從以下四點去把握：
線索清晰，也就是抓住作品的發展線索、層次。記敘文的線索，有時表現在人、事、物、景的軸心上，有時則以作者的思想感情的貫穿作用為轉移。要特別注意作品的內在聯系。
表達細膩，具體說：一是敘述要舒展，表達時不要結結巴巴。二是描寫要實在，朗讀、朗誦時不宜過分夸張，不要給人“極度”的感覺。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話，不應單純考慮用什么樣的音色說話，人物對話要服務于立意。
立意具體，作品的立意就是作品的主題。
在聲音的運用上應當輕柔而明朗，聲音實而不硬，柔而不粘，節奏穩中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應如小溪流水般清澈明快。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇九
播音朗讀是一門對于聲音和語言要求非常高的職業。在我開始接觸這個領域之前，對于播音朗讀只是停留在電臺主持人的形象上。然而通過一次偶然的機會，我有幸參加了一場播音朗讀培訓課程，這段經歷讓我對于這個領域有了全新的認識和體會。
第二段：培訓過程。
培訓的過程中，我第一次意識到一個好的播音朗讀背后所需要的基本功和技巧。嗓音的訓練是其中不可或缺的一部分，需要我們通過不斷的呼吸練習和發聲調整，提高嗓音的質量和音調的控制能力。此外，口齒的清晰度也是非常重要的，我們需要訓練舌頭和口腔的協調性，使得每一個音節都能夠被聽眾準確地聽到。在培訓中，老師還教導我們如何調節語速和音量，以及如何在朗讀時表現出正確的情感。
第三段：培訓成果。
通過一段時間的培訓，我逐漸開始掌握了一些基本的播音朗讀技巧。我能夠更自如地使用我的嗓音，發出更加充滿魅力和感染力的聲音。我也能夠更加準確地發出每一個音節，讓聽眾能夠輕松地理解我的講話內容。此外，我還發現自己在朗讀時能夠更好地調整語速和音量，從而更有效地傳達出文章的情感和意義。
播音朗讀培訓給予了我很多寶貴的經驗和體會。首先，我認識到一個好的嗓音和清晰的發音是一個優秀播音員的基本要求。通過培訓，我開始重視維護嗓子的健康，從而保持嗓音的質量。我也開始注重口齒的清晰度，通過不斷地練習和自我調整，提高我的發音準確性。其次，我了解到在朗讀時需要根據不同的表達要求調整語速和音量。這樣能夠更加生動地演繹出文章的情感，使得聽眾更容易理解和接受我所傳達的信息。最后，我還學會了如何正確地掌控自己的情緒，使得我的朗讀能夠更加真實和自然。
第五段：總結。
參加播音朗讀培訓課程是我人生中一次寶貴的經歷。通過這段培訓，我不僅掌握了一些基本的播音朗讀技巧，還從中獲取了很多寶貴的心得體會。這次經歷讓我更加熱愛播音朗讀這個領域，同時也深深地感受到了背后的辛苦和付出。我相信，只有通過不斷地學習和實踐，我才能成為一個真正優秀的播音員。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇十
朗誦與閱讀是不一樣的，你知道朗讀。
我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。
這次學習我體會最深的的有以下三點：
一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀。
每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發學生的朗讀興趣。
在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。
三、劃分節奏，改變符號。
劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑(不敢提出)因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎?還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和。
作文。
的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出:“標點符號就是標出思想,擺正詞和詞之間的相互關系,使句子易懂,聲調準確。標點符號好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢?該值得借鑒嗎?我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。
在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內容聯系起來，作系統的了解。然后老師把重點內容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。
對于小學生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發音，再讀正確的基礎上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內容。當了解主要內容后，老師在加以指導、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。
如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現狀來看，學生讀書的時間少，而多數時間是老師分析、學生聽，這樣講的內容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質量。
通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。
一、朗誦的語速。
語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素。
*不同的場面急劇變化發展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。
*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
*不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉換。
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環。
四、注意問題。
讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓總結。
作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。
教師培訓的開設與參與學習是我能更穩健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應了環境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經過領導的教導和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務實起來。我們的品質在這樣的人文環境中亦得到步步提升，我們的教學業務能力也在不知不覺中得以加強。
在培訓中，有經驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、多聽課，多學習。
有位師兄在一年里聽了400多節課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關鍵的一步。
二、學會反思。
1.要及時反思自己的教學。
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
2.堅持每節課寫反思小結。
給我們指點經驗的學長告訴我們，要及時反思自己的。
教案。
和課堂，這樣進步會很快。鄒老師也提到堅持每天寫反思小結，無意中你的教學水平會得到很大的提高。
三、聽課后的體會。
1、要留給學生思考的空間和時間。
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。
2、要學會欣賞學生。
3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。
其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。
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朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇十一
第一段：開頭引入，介紹背景和目的（150字）。
詩詞朗讀是古代文化的瑰寶，是中華民族優秀文化傳統的重要組成部分。為了更好地傳承和弘揚中華民族的文化瑰寶，我報名參加了一次詩詞朗讀培訓班。通過這次培訓，我學到了很多詩詞朗讀的技巧和方法，并且體會了誦讀詩詞的樂趣。在這里，我將分享我在培訓過程中的所學所思所感，希望能與大家交流和共勉。
第二段：培訓內容介紹，簡述技巧和方法（250字）。
在詩詞朗讀培訓中，老師首先向我們介紹了詩詞朗讀的基本技巧和方法。我們了解到，正確的發聲和抑揚頓挫是詩詞朗讀的關鍵。發聲時要注意聲音的清晰度和音調的抑揚頓挫，使每個字詞都能夠表達出獨特的美感。同時，要注意呼吸的掌控和聲音的節奏，使整個詩詞朗讀更加流暢自然。此外，老師還教給我們如何正確理解和詮釋詩詞的意境，如何在朗讀中傳達出詩詞的情感和內涵。通過反復練習和不斷調整，我逐漸掌握了這些技巧和方法。
第三段：學習收獲，描述自身進步和體驗（300字）。
在這次培訓中，我不僅學到了詩詞朗讀的技巧，更重要的是，我體驗到了詩詞朗讀給我帶來的心靈愉悅和思考啟迪。當我將自己沉浸在詩詞的海洋中，口誦出一個個美妙的詩句，仿佛與千年的文人雅士有了心靈的交流。我不再局限于傳統的解讀，而是自由地在詩詞世界里釋放自己的情感，將自己的心靈與詞林相連。在朗讀過程中，我感受到了詩詞的深沉與思想的升華，也感受到了自身內心的放松和平靜，這種心靈的觸動使我受益匪淺。
第四段：遇到困難，描述挑戰和突破（300字）。
在詩詞朗讀的學習過程中，我也遇到了一些困難和挑戰。其中最大的困難是如何正確理解和傳達詩詞的意義。有時候，詩詞中的意境很難把握，我需要加深對語言和文化的理解，以便更好地抒發詩詞中的情感。同時，對于一些古字詞的讀音和發音，我也遇到了一定的難題。然而，通過與老師和同學們的共同探討和討論，我逐漸克服了這些困難，打破了自己的思維壁壘。我學會了深入思考和解讀詩詞，通過不斷練習和磨礪，我的詩詞朗讀水平也得到了明顯的提高。
第五段：結論和啟示，總結心得和收獲（200字）。
通過這次詩詞朗讀培訓，我不僅學到了詩詞朗讀的技巧和方法，更重要的是體會到了中華民族優秀的文化傳統和詩詞的魅力。詩詞朗讀讓我更加深入地了解了中國傳統文化的精髓，也讓我感受到了詩詞藝術的魅力和力量。誦讀詩詞，讓我的心靈得到了升華和放松，也增強了我對文學和藝術的熱愛。希望未來，我能繼續努力，通過詩詞朗讀，讓自己的生命更加豐富多彩。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇十二
隨著社會的不斷發展，朗讀已經成為一種流行的藝術形式，越來越多的人開始培養朗讀的興趣。為了提升朗讀者的技巧和技能，許多朗讀培訓機構和班級相繼出現。我有幸參加了一次作品朗讀培訓班，通過這次培訓，我不僅學到了很多朗讀的技巧和知識，還收獲了很多心得體會。
第一節課，我們的培訓老師向我們介紹了什么是作品朗讀。他告訴我們作品朗讀和普通朗讀有很大的不同，作品朗讀更加注重情感的表達和角色的刻畫。他讓我們觀看了一些優秀的作品朗讀視頻，讓我們深刻體會到了作品朗讀所蘊含的情感和感染力。我意識到，作品朗讀需要我付出更多的努力和心血，不僅要準備好文字，更要準備好情感。
在第二節課，老師開始向我們介紹作品朗讀的技巧。他告訴我們，朗讀中的語音語調十分重要，要根據作品的情感變化來調節語音的高低、快慢和停頓。此外，我們還要注意自己的呼吸和聲音的掌控，要讓聲音更柔和、更有感染力。老師還教給我們一些特殊的朗讀技巧，比如如何切換不同的角色和情緒，怎樣通過聲音來表達角色的特點和心理變化。在這一節課上，我們進行了很多的朗讀訓練和示范，通過不斷的練習，我們的朗讀能力有了很大的提高。
第三節課，老師為我們準備了一個朗讀比賽，讓我們有機會展示自己的朗讀成果。這個比賽讓我感到有些緊張，但也讓我更有動力去努力準備。我選擇了一首自己喜歡的詩歌進行朗讀，通過詩歌展示我自己的情感和表達能力。朗讀比賽讓我更加深入地了解自己，也讓我發現了自己在朗讀過程中的不足和需要改進的地方。
在第四節課，老師為我們開設了一個小組討論會。我們與同學們分享了我們在朗讀過程中的感受和體會，并互相提出一些改進建議。這個小組討論會讓我收獲頗多，不僅讓我了解了其他同學的朗讀體驗，也讓我從其他同學的意見中獲得了一些改進朗讀的建議。通過小組討論，我們相互學習、相互進步。
最后一節課，老師總結了整個培訓過程，并幫助我們制定了個人的朗讀規劃。他告訴我們朗讀是一個需要長期堅持的事情，只有通過持續的努力和練習，才能不斷提高自己的朗讀能力。他鼓勵我們將朗讀融入到日常生活中，無論是讀報紙、讀故事還是背誦詩歌，都可以讓我們不斷鍛煉自己的朗讀技巧和情感表達能力。
通過這次作品朗讀培訓，我深刻體會到了作品朗讀的魅力。朗讀不僅僅是讀出文字，更是將情感融入到文字中，將作品中的人物、故事和情節通過自己的聲音展示出來。我也意識到，朗讀是一項需要不斷學習和練習的技能，只有通過持之以恒的努力，才能成為一名優秀的作品朗讀者。
參加作品朗讀培訓班給我帶來了很多的收獲和啟發，不僅提升了我的朗讀技巧和表達能力，也開拓了我的藝術視野。我相信，在以后的學習和生活中，我會更加注重朗讀，將朗讀作為一種娛樂形式，用聲音去傳遞情感，用文字去感染他人。朗讀不僅能夠提升自己的藝術修養，還可以豐富自己的心靈世界，讓自己更加充實和滿足。我還會繼續堅持朗讀，不斷提高自己的朗讀水平，成為一名優秀的朗讀者。
朗讀培訓心得體會（匯總13篇）篇十三
隨著社會的發展和進步，朗讀已經成為了一種重要的技能。無論是在學校還是在工作中，我們都需要通過朗讀來表達自己的意思和傳達信息。然而，朗讀并不是一項簡單的任務，它需要我們擁有良好的語言表達能力、正確的發音技巧以及流暢的聲音傳遞能力。為此，我參加了一次朗讀培訓，獲得了許多寶貴的經驗和體會。
首先，在培訓中我學到了正確的呼吸方法和發音技巧。在朗讀過程中，深呼吸是非常重要的一步。通過深吸一口氣，我們可以讓聲音更加有力和穩定。同時，我也了解到了一些常見的發音錯誤，并通過指導老師的幫助，糾正了自己的錯誤。例如，在英文中的“th”發音，在我的發音中過去經常出現錯誤，但通過指導和練習，我逐漸掌握了正確的發音方法。這些細節上的改進讓我感受到了朗讀的變化，也讓我更加自信和專注于自己的表達。
其次，培訓中還教會了我如何正確地表達情感。朗讀并不僅僅是簡單地讀出文字，更重要的是將文字所表達的情感傳遞給聽眾。通過對詩歌、故事和文章的朗讀練習，我學到了如何通過語調、音量和節奏來表達不同的情感。比如，當朗讀一首哀傷的詩歌時，我會讓聲音低沉而哀怨；而在朗讀一篇歡快的故事時，我會讓聲音輕松而活潑。這使得我的朗讀更加有魅力和感染力，同時也能更好地引起聽眾的共鳴。
此外，培訓還讓我認識到朗讀的意義和重要性。通過培訓，我明白了朗讀不僅僅是一種技能，更是一種表達自我和分享知識的方式。通過朗讀，我可以將自己對文字和故事的理解與別人分享，激發他們的好奇心和探索欲望。而更重要的是，朗讀可以提高自己的溝通能力和表達能力。只有通過不斷的朗讀練習，我才能讓自己的語言更加流暢、清晰和有感染力，從而在學業和工作中脫穎而出。
最后，在這次朗讀培訓中，我也結識了許多志同道合的朋友。大家在一起共同學習和練習，互相激勵和幫助。無論是在查找資料、演講訓練還是后期的互相分享，我們都形成了緊密的團隊合作和友誼。通過和他們一起學習和成長，我深刻地體會到團隊的力量和合作的重要性。
綜上所述，在這次朗讀培訓中，我不僅僅學到了朗讀的技巧和方法，更重要的是收獲了自信和對表達的渴望。通過深呼吸和正確的發音技巧，我改進了自己的朗讀能力。通過學習表達情感和掌握節奏，我使我的朗讀更加生動和有感染力。同時，我也意識到朗讀對我個人和團隊的重要性，通過與朋友的共同努力和合作，我感受到了團隊的力量。這次培訓經歷讓我受益匪淺，我相信這些寶貴的經驗和體會將對我今后的發展和成長產生重要的影響。