三年級教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。以下是一些精心編寫的三年級教案范文,希望能夠幫助到你的教學(xué)工作。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇一
1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫;體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。[教具安排]。
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)。
一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??!舶鍟n題,學(xué)生齊讀課題〕。
實用文檔。
〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗和想象這個池荷花的美。
二、學(xué)文。
〔一〕第一段。
1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
〔3〕用現(xiàn)實做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
實用文檔.
〔1〕荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應(yīng)荷花。
〔3〕請生上臺指這三種荷花,板書:全開半開花骨朵。
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
5、想象:
〔1〕瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
〔2〕請生上臺做動作。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇二
“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”
——摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一份資料。杭州是一個風(fēng)景如畫的城市,四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學(xué)語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文,教學(xué)這篇課文時正好恰是五六月份,是西湖荷花的開花期。故以次為契機(jī),在課堂教學(xué)之后,做本次綜合實踐活動。嘗試著讓孩子了解荷花,走進(jìn)荷花,并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩名篇,進(jìn)一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學(xué)生的語文能力,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)身邊語文的樂趣。。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時,就會主動上網(wǎng)收集資料,但是我們在上課時發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門。在他們看來,手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,收集完后就算了。那么擺在我們面前的是:如何讓孩子利用起自己手頭的資料,并且來拓展資料。因此,這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用,而不是對資料的收集。
1、通過活動,進(jìn)一步了解荷花,走進(jìn)荷花,知道與荷花相關(guān)的一些古詩文,了解名詩名篇。
2、在活動中培養(yǎng)語文能力:
(1)嘗試收集資料,整理資料、運用資料的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)培養(yǎng)觀察、傾聽的習(xí)慣。
學(xué)生——(1)收集關(guān)于荷花的資料。
(2)閱讀收集到的資料,把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來。
(3)針對自己收集到的某一方面資料,出幾道題,準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教師——(1)將有關(guān)資料放入課件,便于點擊呈現(xiàn)。
(2)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料,準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流。
其實荷花,是人們十分熟悉和喜愛的花卉,也是中國十大名花之一。自古以來,荷花就被文人墨客所詠嘆,留下了許多關(guān)于荷花的名詩名篇。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩句,現(xiàn)在我們就來做個游戲:看一幅圖,猜詩句。
一、知識問答:(教師出題,學(xué)生回答并說理由)15分鐘。
1、選擇:荷花是一種水生還是陸生花卉?——(水生)。
2、補充上句:“風(fēng)光不與四時同”——畢竟西湖六月中。
3、藕是荷花的根?——(x地下莖)。
地下埋著甜脆的藕莖,地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形。
4、看圖猜詩:說理由,齊讀,背誦。
——接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!锻沓鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里。
你在西湖邊看到這樣的景色嗎?你有什么感受?
5、請你說出“濯清漣而不妖”的上句?!鲇倌喽蝗尽?/p>
出自哪里?——周敦頤《愛蓮說》齊讀,背誦。
6、看圖猜詩:說理由,齊讀,背誦。
——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。《小池》楊萬里。
7、猜出處:“柳外輕雷池上雨,雨聲滴碎荷聲?!?/p>
——《臨江仙》歐陽修。
——層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。
10、猜謎:說理由一個小姑娘,住在水池塘,
身穿粉紅衫,坐在綠船上。——荷花。
二、知識運用:15分鐘。
教師歸類、板書(種類、外形、作用、品質(zhì)……)。
2、根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流。
以小組為單位,派代表介紹:新課標(biāo)第一網(wǎng)。
(1)以前不知道的,通過交流知道的知識?!獋€體新知。
(2)介紹自己交流的這一塊的基本知識(重點的知識)——小整體介紹。
三、為荷花做廣告10分鐘。
1、現(xiàn)在正好是六月份,西湖的荷花開的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人,他不知道杭州西湖的荷花那么多,那么美,他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會,杭州也失去了一個提高城市知名度的時機(jī)。就像龍井茶一樣,人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌,做一做廣告,請各方來賓前來欣賞。請你用一、兩句話來贊美一下荷花,來做個廣告。
2、學(xué)生寫。四人組交流。匯報、講評、反饋。
活動后續(xù):。
1、去西湖邊,向父母或朋友介紹荷花。
2、繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物(桂花、柳樹……)。
3、以后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識時,也應(yīng)該有意識地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補充學(xué)習(xí)。如:五年級,學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,若對薺菜感興趣,會自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀、整理、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資料:。
荷花的外形(基本知識):
荷花,又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中,花開于炎夏之時。葉似碧玉盤,葉面深綠色,粗糙,在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺,刺間有一層蠟質(zhì)白粉,這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時,立即凝聚成大小的水珠,可隨風(fēng)滾動而不致透濕葉片。莖似綠翠柱,中通外直?;ù笕~麗,如出水芙蓉,清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月,盛花期長達(dá)3個月之久。單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩文、鑲邊?;ê笥滞谐鲆槐P珍珠般的、營養(yǎng)豐富蓮子,堅果橢圓形,種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖,地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形。出污泥而不染,深為人們所喜愛,是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),我國栽培歷史久遠(yuǎn),早在周朝就有栽培記載,性喜溫暖多濕。荷花古稱菡萏、芙蕖,亦名蓮花、水芙蓉、水芝,被譽為“花中君子”、“瑤池仙子”,雅號“靜客”。
荷花的種類。
荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。
(一)食用類:
1、藕蓮。
植株高大,根莖粗壯,生勢強健,不開花或少開花,以食用根狀莖為主。
2、子蓮。
根狀莖不發(fā)達(dá),細(xì)而質(zhì)劣,分枝多,花以單瓣為主,開花多,結(jié)實率高,
蓮子大,以食用蓮子為主。
(二)觀賞類:稱為花蓮,根狀莖細(xì)而軟,品質(zhì)差,莖和葉均較小,但開花多,
花型復(fù)雜,花色鮮艷,具有較高的觀賞價值。
根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類型。
1、單瓣型。
2、復(fù)瓣型。
3、重瓣型。
4、佛座型。
花瓣增加極多,常200枚以上,不結(jié)實。
5、重臺型。
雌蕊的心皮亦花瓣化,突出花之上成重臺狀。
6、多花型。
又稱千瓣蓮,是荷花的珍品。一個花蕾內(nèi)包含兩個以上的花心,是由變態(tài)的花托分成兩個或兩個以上的軸心發(fā)育而成。花開放時外瓣層層謝落,內(nèi)層碎瓣(即雄蕊變態(tài)的小花瓣)不斷增生,并旋轉(zhuǎn)成兩個花心或多個茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮",三花心者稱"品字蓮",四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮",均不結(jié)實。另有一種并蒂現(xiàn)象,即荷花的花芽在分化過程中,受到某種外界環(huán)境條件的影響,而分成兩個分生中心,進(jìn)而發(fā)育成兩個雙胞胎的花蕾,于是在一支花莖上并開兩朵花,結(jié)一對蓮蓬。這是偶然現(xiàn)象,并非品種特征,但民間視為吉祥信物,稱為"瑞蓮"。
7、碗蓮。
凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),株高約33厘米,立葉直徑不超過24厘米,花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮。
荷花的作用。
荷花全身皆寶,既有觀賞價值,又有經(jīng)濟(jì)效益。蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥,可治多種疾病。
它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品,營養(yǎng)價值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補食品,營養(yǎng)豐富,容易消化,又有益血、開胃、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品,由荷葉、江米煮成的荷葉粥,碧綠馨香,清爽可口,別具一番風(fēng)味。
六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫,無毒,入心肝二經(jīng),可活血止血,去濕消風(fēng),治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。
若采集荷葉,用水洗凈,剪去蒂及邊緣,切絲曬干,就是中藥材荷葉。它消暑利濕,升發(fā)清陽,還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。
荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎,治療血痢、泄瀉、妊娠胎動不安。
荷梗則清熱利暑、通氣行水,治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。
蓮藕性味甘寒,入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載:“藕,生者甘寒,能涼血止血,除熱清胃,故主消散瘀血……。熟者甘溫,能健脾開胃,養(yǎng)血補心,故主補五臟……?!?/p>
藕節(jié)主治血證,可止血散瘀,常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。
蓮蓬殼即中藥蓮房,性味苦澀溫,炒后研末,外敷可治療乳裂;若燒成炭后研末,用香油調(diào)勻,敷患處,可治療黃水瘡。
蓮須即荷花的雄蕊,具有清心益腎的作用,可固精氣、烏須發(fā)、悅顏色。
蓮子除供食用外,還可入藥。李時珍在《本草綱目》中寫道:“蓮之味甘,氣溫而性澀,清芳之氣,得稼穡之味,乃脾之果也?!鄙徸涌绅B(yǎng)心、益腎、補脾、澀腸,治療夜寐多夢、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,能止嘔開胃,常用于治療噤口痢。
蓮子的胚芽即中藥蓮子心,性味苦寒,可清心除熱、止血、澀精?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺,使外周血管擴(kuò)張,其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。
荷花的品質(zhì)。
出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
描寫荷花的古詩文。
1、愛蓮說宋.周敦頤。
水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊;自李唐來,世人甚愛牡丹;予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣!
2、一剪梅北宋.李清照。
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。
花自飄零水自流。種相思,兩處閑愁。
此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
3、古風(fēng)(其二十六)唐李白。
碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。
秋花冒綠水,密葉羅青煙。
秀色粉絕世,馨香誰為傳?
坐看飛霜滿,凋此紅芳年。
結(jié)根未得所,愿托華池邊。
4、芙蓉清.鄭板橋。
最憐紅粉幾條痕,
水外橋邊小竹門。
照影自驚還自惜,
西施原住苧蘿村。
5、晚出凈慈寺送林子方楊萬里。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時同。
接天連葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
6、小池楊萬里。
泉眼無聲惜細(xì)流,
樹陰照水愛晴柔,
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
7、臨江仙歐陽修。
柳外輕雷池上雨,
雨聲滴碎荷聲。
小樓西角斷虹明。
闌干倚處,
待得月華生。
燕子飛來窺畫棟,
玉鉤垂下簾旌。
涼波不動簟紋平。
水精雙枕,
畔有墮釵橫。
8、詠荷——答羅清和兄。
(1)素甘淡泊羞平庸,不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷,無不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清無泥,蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為,道法不一慧悟生。
9、荷塘月色朱自清。
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇三
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?!逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點評,并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙?。?/p>
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進(jìn)行整體感知。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的'層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
學(xué)生坐下后,教師引入:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言??梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
(斯茅語:王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文,真正達(dá)到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇四
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析,個別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,學(xué)生的印象就比較深刻。
第一課時的重點放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然,設(shè)計這個簡單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?
內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。
內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對學(xué)生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個深入了解的機(jī)會,如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))
數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個
顏色:碧綠
形狀:大圓盤
第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇五
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,以情觀景,情景交融展開想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。先從正面(1-3自然段)對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,然后用側(cè)筆(4-5自然段)通過作者美麗的遐想,進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀,虛實結(jié)合,寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
1、觀看影片,導(dǎo)入課文。
2、整體感知,理情思路。
3、圖文對照,品析文字。
4、美文欣賞,拓寬視野。
一)由影片導(dǎo)入,萌發(fā)情感。
一堂新授課,導(dǎo)入是至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。影片具有較強的直觀的表現(xiàn)力,它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來,喚起學(xué)生內(nèi)心強烈的感受,于是,我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下于被調(diào)動起來了,學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二)讀議結(jié)合,深讀悟情。
人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,學(xué)生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感,才能讀出感情:而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會作者表達(dá)的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。《荷花》一課,文字優(yōu)美,語言生動,文中運用了比喻,擬人等多種手法加強了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情。教學(xué)時,為了讓學(xué)生多讀這些句子,從中體會這些句子的表現(xiàn)手法,進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,邊讀邊議,以讀代講,以讀促說等方法。例如:在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時,讓學(xué)生通過換詞比較,以領(lǐng)會作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上,我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀,配畫朗讀,表演朗讀等等。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)玩味,把自己置身于課文之中,讓自己的心與作者溝通,同作者一起去觀察,去揣摩,學(xué)生也因心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上,為避免孩子乏味,課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀,自讀,個別讀,齊讀,小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,又幫助了孩子更好地了解,理解所讀內(nèi)容。
三)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象。
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為:創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,而發(fā)展學(xué)生的想象,則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要方面。積極主動的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動的能量和動力,創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景,極易點燃學(xué)生思維和想象的火花,在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,活躍學(xué)生的想象思維,把課文內(nèi)容制成課件,融畫、情、聲、景于一體,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗,去想象。在上《荷花》時我主要創(chuàng)設(shè)了這樣兩個問題:白荷花冒出來干什么?以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事?在進(jìn)入第二個問題時我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,并隨之出示這樣一幅畫面,魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,學(xué)生的答案層出不窮,并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,我記得有個學(xué)生是這樣回答的,他說:“荷花想冒出來呼吸二氧化碳?!焙艹龊跷业囊饬现?,這個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識,并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,還有許多平時不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手,讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時,我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,是意境激發(fā)了他們的靈感。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇六
1、聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢。
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止。
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)朗讀指導(dǎo):在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強調(diào)荷花的不同長勢。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。
(2)第2自然段第一句話有什么作用?
明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?;ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。
(3)這段的第二句話運用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
明確:“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點。
(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果?
明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
(5)第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果?
明確:通過這個“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。
(6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài)?
明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達(dá)了自己的喜愛之情。
教師點撥:
排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理,可將道理說得充分透徹。運用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。
(2)第3自然段第一句話有什么作用?
明確:每一朵花都有一種姿勢,寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。
(3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?
明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時也表達(dá)了作者對大自然的贊美,因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明確:他覺得自己變成了一朵荷花。
(3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。
(4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?
明確:因為“我”被荷花的美深深吸引,已經(jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。
4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的?
明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。
1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。
明確:示例:學(xué)校大掃除的時候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。
(2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?
明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累??梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,(相機(jī)板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機(jī)板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
略
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字新詞;。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;。
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;。
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點:
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇八
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、學(xué)會課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá),積累語言;
三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點】。
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。
【設(shè)計理念】。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、談話導(dǎo)入。
教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、請同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
(1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。
(2)認(rèn)讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)。
(3)提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。
三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)。
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。
(指名讀)。
3、是什么吸引了作者?(板書:清香)。
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感。
1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”
2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!
預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。
出示:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?!睂懞蠼M織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
預(yù)設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)。
3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受?,F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。
5、(配樂)生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)。
7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)。
六、學(xué)習(xí)第5段。
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的`老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。
師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)。
師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。
七、抒情表達(dá),豐富語感。
教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞??春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡報。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇九
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇十
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會10個生字,理解由生字組成的詞語
3.了解作者是怎樣寫荷花的,能仿照課文“先總述,后分述”的方式寫一段話。
4.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
2課時
小黑板、課件
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們,從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
你們見過荷花嗎?在哪里見過?是什么樣的?
2.板書課題,齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2.檢查:
(1)出示詞語。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
找出文中的多音字,進(jìn)行辨析組詞。“挨”、“骨”“好”
3.自讀課文,勾畫出不理解的詞語,討論交流。
4.全文共有幾個自然段呢?每個自然段講了什么?
第一自然段:“我”到公園去玩,一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段:“我”所看到的荷花。
第三自然段:“我”對荷花的贊美。
第四自然段:作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段:過了好一會兒,“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢,哪幾個自然段可以合并呢?
第一段(1節(jié)):“我”到公園去玩,一進(jìn)門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段(2節(jié)):寫荷花已經(jīng)開了不少了,寫白荷花的各種形態(tài)。
第三段(3節(jié)):“我”對荷花的贊美。
第四段(4—5節(jié)):作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子。
三、課堂練習(xí)。
1.生寫習(xí)字冊。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.齊讀課文。
二、新授。
(一)指名讀第一節(jié)。
1.這段主要講了什么?
2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”“一就”說明什么?(荷花香氣襲人,花香飄得很遠(yuǎn))
3.“我”趕緊往荷花池跑去,說明什么?(作者賞花心情急切)
4.有感情地指導(dǎo)朗讀。
(二)自讀第二節(jié)。
1.思考:作者看到的荷花是什么樣的',有什么特點?
2.荷花葉怎樣?用橫線劃下來。這是一個什么句子?把什么比作什么?(“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多,顏色非常碧綠,形狀像個大圓盤的荷花開時生機(jī)勃勃)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
冒出來想干什么?
4.荷花什么樣的?自由讀讀這一節(jié),用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)?(剛開的、全開的、將要開的),它們是什么樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢、動作來理解這三種形態(tài)(指導(dǎo)朗讀)
5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。
引導(dǎo)學(xué)生想象:荷花的其它不同的形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的千姿百態(tài),各顯其美,美不勝收,作者內(nèi)心感到無比喜悅,贊嘆不已。
(三)默讀第三節(jié)。
1.無論哪一朵荷花都十分美麗,那么滿池的荷花什么樣呢?
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真了不起?!?/p>
(1)這兒的“畫家”指誰?
(2)這句話告訴我們什么?
(3)為什么說那畫家的本領(lǐng)真大?
(4)指導(dǎo)朗讀,試著背誦。
3.齊讀,背誦第三節(jié)。
(四)指讀第四節(jié)。
1.面對著滿池的荷花,“我”深深地陶醉了,這時“我”有什么感覺?
2.為什么會有這種感覺?
3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞?
4.從這兒可以看出作者怎樣?如果變成荷花又會怎樣呢?還有哪些小動物與荷花交流呢?引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。
5.指導(dǎo)朗讀,試著背誦。
(五)引讀第五節(jié)。
過了好一會兒,我才記起,我是在
1.引讀。
2.說明什么?
三、總結(jié)全文。
1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩:
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。清水出芙蓉,天然去雕飾。
四、課堂練習(xí)。
1.生寫練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
荷花
聞到花香一就趕緊跑
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的
變成荷花與花共舞與蟲同語
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇十一
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫生詞。
2、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?
理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
生字卡片、掛圖。
二課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。
生匯報。老師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好?。?。
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題。
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)。
2、檢查預(yù)習(xí)。
師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)。
評價:很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。
3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀!
(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)。
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)。
評價讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?
4、(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)。
(學(xué)生初談感受)。
三、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。
2、學(xué)生識字記行。
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2、小小書法家。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)前部分。
抓二、三自然段中的重點語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)。
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種。
生:多種。
生:(演示或生生合作表演)加強對文字的理解。
師:評價——你們真聰明!
(指點理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述)。
生評價:哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2、詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)。
3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)。
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起?。┻@畫家是誰?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)。
課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
(說話訓(xùn)練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)。
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個自然段!
四、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)。
五、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請你們:
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
荷花三年級語文教案大全(12篇)篇十二
備課前,自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),然后對教研組提供的教案進(jìn)行了修改,主要是針對練習(xí)設(shè)計的改動。
一、詞語教學(xué):
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析,個別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學(xué)生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)。
第一課時的重點放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然,設(shè)計這個簡單的練習(xí),還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?
內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?
荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。
內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,對學(xué)生閱讀能力的提高會有幫助,尤其對一些后進(jìn)學(xué)生,給他們一個深入了解的機(jī)會,如果都只是說說而已,一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))。
板書:
數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個。
顏色:碧綠。
形狀:大圓盤。
第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授,提高學(xué)生的解題能力,又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。