范文范本通常具有清晰的結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀的語言表達(dá)，它可以成為我們寫作的借鑒和模仿對(duì)象。在這里，小編為大家精心挑選了一些備受好評(píng)的范文范本，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練，懂得認(rèn)真練字的重要性。
3.通過主題閱讀，豐滿人物形象，提高閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第二自然段。
課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備圖片、生字卡片、投影機(jī)、小黑板卡片等學(xué)生：預(yù)習(xí)。
1.讀課文，思考：鄧小平小時(shí)候是怎樣練字的？先生的要求是什么？
2.收集有關(guān)鄧小平小時(shí)候的故事資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文。
1.學(xué)生自讀第二自然段，找出相關(guān)句子畫出來。
2.學(xué)生交流，出示句子。
“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多?！保ㄖ该x）。
3.“先生的要求”是什么呀？再讀課文，找一找，交流。
示范仿影、臨寫，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說自己平時(shí)是怎樣寫字的。
引導(dǎo)學(xué)生試背先生的要求。
4.引讀：“寫得好的字，先生就在上面……”
孩子們，你們寫得好的字，老師會(huì)在上面……。
當(dāng)你看到這些五角星時(shí)，你心里會(huì)怎樣想？
5.鄧小平跟你們一樣，每次寫字……（引讀）。
6.現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)小平堅(jiān)持不懈的精神。
7.在我們身邊，也有很多值得學(xué)習(xí)的榜樣，你能夸夸她們嗎？用上“每次……都……所以……”這樣的句式，就能把話說得清清楚楚，明明白白。
學(xué)生練說。
8.想想看，鄧小平的媽媽看到孩子得的紅圈圈時(shí)，會(huì)怎么做，怎么說呢？
9.背誦第二自然段，自由練背，指名背。
三、指導(dǎo)寫字。
四、拓展閱讀《鄧小平小時(shí)候的故事》。
鄧小平??堅(jiān)持不懈。
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文課本一下第10課。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，生動(dòng)形象地組織文本導(dǎo)讀活動(dòng)。在讀中感悟，在悟中聯(lián)想和想象，且注重課內(nèi)外資源有機(jī)整合，尤其是將拓展主題閱讀擠入課內(nèi)，改變兒童閱讀生活狀態(tài)。
附短文：
鄧小平小時(shí)候的故事。
鄧小平小時(shí)候?qū)W習(xí)很刻苦，也很節(jié)省。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小微認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書，讀題。
2、看了這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
3、帶著這些問題，自讀課文。
二、介紹人物。
1、投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計(jì)了我們中國改革開放的藍(lán)圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一國兩制的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們小朋友應(yīng)該時(shí)時(shí)記著他的名字。
2、鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時(shí)侯的一個(gè)故事，題目是：（板書課題）。
3、讀課題，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文。
1、老師講故事，要求仔細(xì)聽，認(rèn)真想。
2、自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。
3、檢查朗讀情況。
（1）分段指讀。
（2）隨機(jī)正音。
（3）讀好長句子，指導(dǎo)讀好停頓。
4、讀了課文，你們知道了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀，有沒有詞語不懂？
2、出示：受到夸獎(jiǎng)經(jīng)常。
3、先生為什么要夸獎(jiǎng)鄧小平呢？
4、指導(dǎo)朗讀（小時(shí)侯一手經(jīng)常夸獎(jiǎng)）。
5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們?cè)诟墒裁?？先生的表情怎么樣?/p>
（1）小時(shí)侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請(qǐng)大家想一想，先生會(huì)對(duì)鄧小平說些什么？
6、老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)小朋友上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字：鄧平。
2、學(xué)生自主記憶。
3、練習(xí)描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁一個(gè)，理解生字組成的詞語。
3、練習(xí)背誦課文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、朗讀第二段。
1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時(shí)侯認(rèn)真練字的？用畫出來。
2、出示句子：
每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的`紅圈圈最多。
（1）這里先生的要求指什么？誰能聯(lián)系前面幾句話來說說？
（2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。
（3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示：蒙描寫。
（4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時(shí)侯會(huì)怎樣寫字的呢？
（5）學(xué)生交流。
3、他就是這樣按照老師的要求去做的，這樣做的結(jié)果怎樣呢？再請(qǐng)小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。
4、老師的獎(jiǎng)賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時(shí)侯確實(shí)是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。
5、朗讀練習(xí)。（把媽媽高興的心情讀出來）。
三、賞讀全文。
1、有感情地讀全文。
2、這篇課文，哪些地方給你地印象深刻？讀一讀。
3、遷移練習(xí)：
（1）用先再每次都練習(xí)說話。
（2）練習(xí)背誦。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：求當(dāng)主。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
五、課外作業(yè)。
把故事講給爸爸媽媽們聽。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、朗讀全文，質(zhì)疑問難。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程。
一、朗讀全文。
1、分段指讀。
2、分男女生比賽讀。
3、質(zhì)疑問難。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識(shí)記剩下的生字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅：經(jīng)課次。
三、完成練習(xí)冊(cè)。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇三
第幾課時(shí)1。
課型新授。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步了解鄧小是平爺爺認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):理解詞語的意思。
教學(xué)資源。
1.書法藝術(shù)是我國文化瑰寶,流傳著許多書法家刻苦練字的故事。
2.寫字是學(xué)生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗(yàn)。
3.課文插圖可利用。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字,主動(dòng)學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4、收集有關(guān)鄧總理的故事,或一些有關(guān)古代書法家的故事。
5、讀了課文,和家長說說課文講了一件什么事嗎?
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
1、猜猜他是誰?
2、說說自己對(duì)他的了解。
3、產(chǎn)生求知欲。
4、齊讀課題。
1.按照要求自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長的句子多練練。
2.交流自讀情況。
(1)認(rèn)讀,同學(xué)糾正。
(2)開火車讀。
(3)指名讀,齊讀。
(4)根據(jù)指點(diǎn)練習(xí)朗讀,注意換氣時(shí)要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。
(5)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并評(píng)議。
1.看好書本,仔細(xì)聽,自我正音。
2.談感受。
1.看清字形,讀準(zhǔn)字音。
2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。
3.認(rèn)真觀察,書空,描紅。
4.仿影,臨寫。
1、出示偉人年輕時(shí)的畫像。
2、出示后來的畫像。
3、談話:今天我們還要來了解一下鄧總理爺爺小時(shí)候是怎樣練寫字的'?
4、板書課題。
1.提出自讀要求。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。
(2)出示有生字的詞語。
(3)出示有新詞的句子,指導(dǎo)朗讀:。
鄧總理爺爺小時(shí)候就能寫一手好字,經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)。
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫。
(4)出示輕聲音節(jié)詞:爺爺、先生、孩子們、時(shí)候、上面、心里。
(5)檢查朗讀,指導(dǎo)停頓。
1.范讀全文。
2.讓學(xué)生談體會(huì)。
1認(rèn)讀生字:平夸當(dāng)求這。
2.指導(dǎo)記字形,認(rèn)識(shí)偏旁小字頭。
3.在田字格黑板上范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),特別指導(dǎo)“求”右上角的一點(diǎn)不能忘。
4.提醒學(xué)生用正確的姿勢(shì)(坐姿、握筆姿勢(shì))寫字,把字寫正確,寫美觀。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上五個(gè)生字。
完成《一課一練》一。
給生字組成詞,選擇其中的一個(gè)詞說一句話。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請(qǐng)默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時(shí)用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個(gè)長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)經(jīng)常用功應(yīng)該。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)經(jīng)常用功應(yīng)該。
2、背誦兩個(gè)長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時(shí)寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時(shí)候容易安排？請(qǐng)說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊淖中文兀?/p>
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時(shí)。
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)軟件。
生字卡片。
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個(gè)題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請(qǐng)默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)軟件。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時(shí)候當(dāng)時(shí)功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫（）好字，（）受到先生的（）。
師：一手有時(shí)用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的`（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個(gè)長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用先------再-----說一句話。
（4）看軟件，體會(huì)先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時(shí)侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個(gè)長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
指導(dǎo)背誦和寫字。
生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎(jiǎng)（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個(gè)長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時(shí)寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求平。
2、上面這些字，哪些字寫的時(shí)候容易安排？請(qǐng)說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
鄧、經(jīng)、課、次雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
鄧上部橫向持平。
經(jīng)、課左邊的上部都略高于右邊。
次左低右高。
鄧的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷麄兊淖中文兀?/p>
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇六
一、導(dǎo)入。
孩子們，當(dāng)你們作業(yè)寫的工整、美觀，老師是怎么獎(jiǎng)勵(lì)你們的？（獎(jiǎng)星星、加分），現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出《練習(xí)與測(cè)試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生作業(yè)完成的好，是獎(jiǎng)勵(lì)“圈圈”，今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
最多???經(jīng)常???夸獎(jiǎng)。
功課???蒙著???字帖。
練熟???要求???用功。
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)、不添、不減。
3、師生合作讀課文，以逗號(hào)接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)。
鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚(yáng)。
（1）指名讀。
（2）“經(jīng)?！笨梢該Q成什么詞？（常常）。
（3）“夸獎(jiǎng)”可以換成一個(gè)什么詞？（表揚(yáng)）。
齊讀。
老師為什么要表揚(yáng)鄧小平爺爺呢？
出示課件：
鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)。
【因?yàn)椤苦囆∑綘敔斝r(shí)候就能寫一手好字，【所以】經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)。
（1）兩個(gè)句子有什么不同？（添加了因?yàn)椤浴?/p>
（2）指導(dǎo)誦讀。
（3）背誦。
2、鄧小平爺爺經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)，是因?yàn)樗?，功課做的好，那我們一起來看看，鄧小平爺爺小時(shí)候的功課是什么呢？出示課件：
當(dāng)時(shí)，寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
指名讀、齊讀、背誦。
3、孩子們，寫毛筆字可難了，因?yàn)檠剑P的筆尖是軟的，我們一直看鄧小平爺爺?shù)南壬窃趺唇痰哪兀砍鍪菊n件：
先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個(gè)紅圈圈。
（1）指名讀、嘗試背誦。
（2）合作讀：
師：先生要孩子們先。
生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，
師：再。
生：照著字帖寫。
齊：寫的好的字，先生就在上面畫個(gè)紅圈圈。
（3）指名用“先……再……”練習(xí)說話（課堂鋪墊）。
（4）齊讀、背誦。
4、先生教的可真仔細(xì)，我們一起來看看鄧小平爺爺是怎么做的呢？出示課件：
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學(xué)習(xí)這樣用功，心里很高興。
（1）自讀。
（2）分角色讀。
師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
（3）齊讀。
（因?yàn)槊看螌懽?，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）。
母親心里很高興，是因?yàn)椤赣H知道鄧小平學(xué)習(xí)這樣用功。
（5）齊讀。
（6）齊讀、背誦。
5、齊讀課文、填空式背誦課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
多媒體教學(xué)資源。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題?，F(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們?cè)~語掌握的真扎實(shí)。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)）。
（1）經(jīng)常是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個(gè)詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎(jiǎng)呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，你們的心情會(huì)怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請(qǐng)讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評(píng)：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機(jī)出示先生要字帖寫。鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點(diǎn)擊先再）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的.句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們?cè)侔阉x一讀。（齊讀）。
（1）、每次是什么意思？次次。
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
（4）、小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的，我們?cè)賮砀惺芤幌滦r(shí)候鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫字的情景。當(dāng)時(shí)（引讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇八
在新課伊始，揭題后，讓學(xué)生說說自己讀了這個(gè)課題，最想知道的問題有哪些？學(xué)生緊扣課題提出了幾個(gè)問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎(jiǎng)給他的？他為什么會(huì)得的紅圈圈會(huì)最多？我覺得進(jìn)入新課已到火候，因?yàn)槲恼戮褪轻槍?duì)學(xué)生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學(xué)生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學(xué)生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯(cuò)的？”我立即知道這個(gè)問題的出處了。平時(shí)我改作業(yè)時(shí)，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯(cuò)的地方，我總喜歡用一個(gè)紅圈圈做記號(hào)，盡管當(dāng)初想到這樣做記號(hào)與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學(xué)生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習(xí)過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。
在學(xué)生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學(xué)生當(dāng)然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導(dǎo)學(xué)生理解我的做法“平時(shí)，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚(yáng)你們的？”“紅圈圈加五角星。”“對(duì)！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵(lì)你們將字寫端正美觀?！?/p>
對(duì)“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個(gè)問題的回答，學(xué)生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)淖謱懙煤?；他從小就能寫一手好字等等，卻不能從問中找出有關(guān)語句來回答，于是覺察到學(xué)生這方面的能力有待在今后的教學(xué)中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓(xùn)練就緊扣兩個(gè)問題：
當(dāng)時(shí)，先生的要求是什么？讓學(xué)生充分讀課文，從課文中找到答案，相機(jī)理解有關(guān)的語句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真寫字、刻苦學(xué)習(xí)的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦，精讀訓(xùn)練的目標(biāo)也就完成了。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇九
今天教《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，當(dāng)我板書課題后，學(xué)生反應(yīng)平平，我就靈感突發(fā)運(yùn)用上次來我校上＂我不怕鬼＂一課的特級(jí)教師的教學(xué)方法，在導(dǎo)入活動(dòng)中竟有了一些意外的收獲：
學(xué)生反復(fù)讀課題，可聽起來強(qiáng)調(diào)的意思完全不同。一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)了，學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，人人參與，充分領(lǐng)略了我們祖國文字的豐富多彩，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。一堂課很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十
課文結(jié)構(gòu)簡單，淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多讀書，在讀中感悟體會(huì)，抓住字詞來指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場(chǎng)景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十一
對(duì)于一年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)落實(shí)讀通、讀順，主要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)生字字音、讀通讀順長句子。這是一個(gè)知識(shí)和能力所要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生樂于識(shí)字、感受識(shí)字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標(biāo)。
就本課時(shí)來說，需要學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，如何幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在讀前認(rèn)、讀中認(rèn)、讀后認(rèn)。
1、讀前集中認(rèn)，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個(gè)生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發(fā)其識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。在孩子認(rèn)讀時(shí)，老師要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識(shí)字興趣？可以指名孩子當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結(jié)合。
2、讀中有針對(duì)性指導(dǎo)。在孩子讀課文時(shí)，老師應(yīng)是一個(gè)傾聽者，聽清孩子每一個(gè)字音，這時(shí)還包括一些不易讀準(zhǔn)的輕聲，如紅圈圈、先生等。
3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識(shí)字效果。
讀準(zhǔn)長句子節(jié)奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養(yǎng)其語感的一個(gè)重要方面。教學(xué)中，有必要將長句子單獨(dú)指出，做有針對(duì)性指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復(fù)讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時(shí)，可設(shè)置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導(dǎo)入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結(jié)合讀給以具體指導(dǎo)。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十二
教學(xué)這樣的課文，我總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對(duì)課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。
因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時(shí)，盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的教學(xué)，我原先有這樣一步設(shè)計(jì)――出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。讓學(xué)生的親自實(shí)踐，代替了教師的分析和“示范”，此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本有了更進(jìn)一步的體悟。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十三
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看（演示鄧小平手跡）。
我們一起來觀察這些書法作品，你覺得這些作品怎么樣？你想到了什么？
說說自己想到的問題，
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隨機(jī)介紹一下鄧小平：
學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)我們了解到，毛主席是我們國家的第一代領(lǐng)導(dǎo)人，鄧小平爺爺曾經(jīng)和毛主席一起趕走日本鬼子，建立了新中國。他是我們國家第二代主要領(lǐng)導(dǎo)人。
香港、澳門這兩座美麗的城市同學(xué)們聽說過嗎？正因?yàn)橛辛肃嚑敔數(shù)膫ゴ髽?gòu)想，它們才重新回到了祖國母親的懷抱。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺小時(shí)候認(rèn)真練字的故事——他得的紅圈圈最多（板書課題）。
生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（一）??初讀。
師：帶著提出的問題，讓我們一起認(rèn)真地讀一讀課文??。
讀書要求：
1、端正讀書姿勢(shì)。
2、讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞借助拼音，多讀幾遍，讀會(huì)它。
3、不添字，不丟字，字字入目，把課文讀順暢。
讀了課文，你知道了什么？
(二)聽讀。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。下面來聽屏幕里的老師讀一遍？要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽老師是怎么讀準(zhǔn)字音讀通句子的！比一比誰是最專心的小聽眾。誰是最佳小評(píng)論員。
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評(píng)。
師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。
師：想象叔叔這樣讀嗎？請(qǐng)大家自己試著再讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞，讀通順每個(gè)句子。
師：遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。
生：我也可以請(qǐng)教老師。把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒老師要考考你們噢！
（三）解決字詞。
1、出示生字詞，
（教師演示生字詞）。
師：你們看，生字詞寶寶從課文中跑了出來，沒有戴上拼音小帽，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？
2、指名逐個(gè)認(rèn)讀，
（1）“經(jīng)?！钡摹敖?jīng)”與“今”區(qū)分（隨機(jī)）。
“受到”注意“受”第四聲，“到”與“道”區(qū)分（隨機(jī)），給“到”找朋友??????。
找出文中帶有這三個(gè)詞的句子“鄧小平爺爺……經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)”
試著將“經(jīng)常”“受到”“夸獎(jiǎng)”連起來說一句話。
（2）??“當(dāng)時(shí)”的“當(dāng)”有兩種讀音（隨機(jī)）給“當(dāng)”找朋友??。
“功課”“功”后鼻音指導(dǎo)發(fā)準(zhǔn)，給“課”找朋友。
找出??“當(dāng)時(shí)，寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課”一句連讀。
我們還有哪些功課？
（3）“要求”
“要”在本課中兩種讀音同時(shí)出現(xiàn)，找出詞語讀一讀“要求”“主要”
“求”與“球”的區(qū)分（隨機(jī)）。
（4）“這樣”，給“這”找朋友。
詞語同學(xué)們都學(xué)得很棒，句子你們會(huì)讀嗎？
指導(dǎo)讀好長句子。
（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈/最多。
首先讀好二類字，自由讀一讀長句子，標(biāo)出停頓的符號(hào)，再讀一讀。
三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，好嗎？
邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文中不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）。
檢查讀課文的情況。
1、說說課文一共分為幾個(gè)自然段？
2、指名分自然段讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：當(dāng)、到、功、課，認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁。
2、看到這幾個(gè)字，你想說什么？筆順，間架，擺布……。
3、指導(dǎo)書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
--??作者：雙魚。
--??發(fā)布時(shí)間：-4-1523:01:00。
--??。
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最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十四
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對(duì)本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字，老師對(duì)你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！苯又乙龑?dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！苯?jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的時(shí)候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十五
我在教學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí)，其中出現(xiàn)一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點(diǎn)手足無措了！
這時(shí)，我又采用了實(shí)物示范的方法，拿來了一本字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。且這樣示范過后，我又讓學(xué)生親自實(shí)踐。因此，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再照著字帖描。在這一過程中，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。學(xué)生對(duì)文本有了更進(jìn)一步的體悟了。這樣再讓學(xué)生來讀，他們就能比較順利且流利地讀出來。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十六
本文講了鄧小平爺爺小時(shí)候認(rèn)真練習(xí)，受到老師及母親贊揚(yáng)的故事。全文分兩個(gè)自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫他如何認(rèn)真練字以及取得的成績。教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。課文中根據(jù)課文內(nèi)容，配了兩幅形象生動(dòng)的插圖，幫助學(xué)生理解課文。
在教《他得的紅圈圈最多》這篇課文之前，我一直在擔(dān)心學(xué)生不感興趣。大概是這樣的課文不如童話故事精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，如何讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣呢？我尋思著，試圖找個(gè)好辦法，最后做了以下嘗試：
首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對(duì)課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的.內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！薄ⅰ翱洫?jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場(chǎng)景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
其中，我覺得自己做得比較好的一點(diǎn)是，結(jié)合以前學(xué)過關(guān)于寫字的文章《懷素寫字》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，不僅使學(xué)生再次掌握一種寫字的好方法，也加深了孩子們對(duì)勤奮好學(xué)的感悟，取得了比較好的效果。
最后，是我自己最大的收獲：就是在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，這樣的課堂才會(huì)取得更好的效果。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十七
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點(diǎn)句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！蔽以诮虒W(xué)過程中針對(duì)本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字，老師對(duì)你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？大家立刻對(duì)我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！苯?jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的時(shí)候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時(shí)的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十八
今天講這課，課堂氣氛有些死氣沉沉，這樣的現(xiàn)象開學(xué)以來還是第一次。可能是因?yàn)楹⒆觽冾A(yù)習(xí)得不好，但最主要原因我想是因?yàn)檫@課的內(nèi)容枯燥，只是單純的敘事，而且沒什么生動(dòng)的情節(jié)。關(guān)于培養(yǎng)孩子們良好的寫字習(xí)慣，上學(xué)期已經(jīng)有了一課《懷素寫字》，這課的內(nèi)容就顯得更沒有吸引力了。
雖然課堂氣氛不盡如人意，但是孩子們也有突出的表現(xiàn)。導(dǎo)入后，我板書課題，孩子們沒等我提問就心有靈犀地反問我：“老師，什么是紅圈圈？”“你真棒！看到課題就發(fā)現(xiàn)問題了，我們一會(huì)解決你這個(gè)問題。誰看了課題還想知道什么？”“他是誰呀？”“他為什么得的紅圈圈最多？”“誰給他的紅圈圈？”“為什么要給他紅圈圈？”孩子們的問題概括了課文內(nèi)容，抓住這些問題就能理解課文中心。所以接下來我讓孩子們帶著問題自由讀課文。
用“先……再……”造句，孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書?！薄胺艑W(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”“放學(xué)后，我先認(rèn)真寫作業(yè)，再到樓下和小朋友玩兒?！薄?dāng)孩子們說到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣。也有的孩子很實(shí)在，說：“放學(xué)回家后，我總是先吃東西，再寫作業(yè)?！蔽乙豢凑眠@個(gè)孩子的家長向我反映，他平時(shí)寫作業(yè)很慢。原來根源在這，其他孩子聽到了也笑他，我告訴他要有回家就寫作業(yè)的精神，只有這樣，才能很快寫作業(yè)。有的孩子也說，寫完作業(yè)再做別的`，心理踏實(shí)。希望能對(duì)他這類孩子起點(diǎn)作用。
【不足】。
在導(dǎo)入時(shí)，我播放了歌曲《春天的故事》，結(jié)果孩子們并沒有被這首歌曲的優(yōu)美的曲調(diào)所吸引，也沒有聽懂這首歌里唱的是什么，只是猜到是唱鄧小平爺爺?shù)母?。?xì)想下來，如果不知道有關(guān)實(shí)事，單憑歌曲內(nèi)容，誰都無法理解這首歌曲所頌揚(yáng)的是什么。連我都說不清的事孩子們又怎會(huì)說得清呢。在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上我欠思考，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間。不如放《走進(jìn)新時(shí)代》，這首歌曲描述了我們國家三代領(lǐng)導(dǎo)人的事跡，這好把這課與上節(jié)課《吃水不忘挖驚人》有機(jī)結(jié)合，能加深對(duì)這兩位偉人的印象。這個(gè)導(dǎo)入，不如直接簡介鄧小平的故事好。
或者這樣導(dǎo)入：“以前我們學(xué)到了一位寫字高手，他是……”“懷素?！薄盎貞浕貞洃阉厥窃鯓泳氉值?？”學(xué)生回答后教師導(dǎo)語：“今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位寫字高手——鄧小平爺爺。那么鄧小平爺爺又是怎樣練字的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀文?！?/p>
拓展時(shí)，應(yīng)該問問孩子們：“平時(shí)你是怎樣練字的？”因?yàn)榘嗉?jí)有好多孩子寫字好，在講《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，孩子們?cè)u(píng)出了好多班級(jí)高手，其中寫字高手就四五位，請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)孩子們認(rèn)真書寫的熱情，懂得認(rèn)真練字的重要性。
今天第一次留抄寫句子的作業(yè)，結(jié)果作業(yè)還沒交上來，就出笑話了，一個(gè)孩子在自習(xí)時(shí)寫這份作業(yè)，因?yàn)槲姨嵝阉麄儗懢渥訒r(shí)，開頭要空兩格，所以她每行開頭都空兩格，寫得跟現(xiàn)代詩似的。我看了忍俊不禁，有覺得可氣，可轉(zhuǎn)念一想，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，什么都是起點(diǎn)，不懂是正常的。也不用過于強(qiáng)調(diào)書寫格式，只是每次寫時(shí)都提醒提醒，久而久之自然明白。于是我又講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫格式——占一格，一般符號(hào)要寫在格的左下角。而且邊說邊示范。即使是這樣明天交上來的抄寫句子作業(yè)肯定五花八門。
在講“鄧”字時(shí)，提到部首名稱，孩子們異口同聲：“雙耳刀?！笔⊙?，看來孩子們已有的記憶根深蒂固，我明明在《小池塘》那課強(qiáng)調(diào)了，我們這套教材里管這個(gè)部首叫“雙掛耳”，可是孩子們竟然沒有一個(gè)記起的。其實(shí)這個(gè)部首叫什么，我想沒關(guān)系，最主要會(huì)用就行，但是從這一點(diǎn)更看出，溫故知新的重要了。生字的掌握更是如此。要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇十九
興趣是最好的老師，興趣和問題是相輔相成的。一方面：問題可以激發(fā)興趣；另一方面，興趣可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。課堂提問是師生交流思想的手段，恰當(dāng)而巧妙的提問，可以引爆學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)獨(dú)自解答問題的能力。在教學(xué)中，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。如：在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。
“他”指誰？“紅圈圈是做什么用的？為什么他得的紅圈全最多？接著讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊圈，邊讀邊議，通過學(xué)生反復(fù)朗讀并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體的`語言環(huán)境的分析，知道鄧小平爺爺小時(shí)候練習(xí)寫字就態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按照先生的要求，努力把字寫好，具有用功上進(jìn)的美好品質(zhì)。在結(jié)束課文時(shí)又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文你懂得了什么？今后該怎么做？這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生提問，再從文中尋找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解答中體會(huì)成功的喜悅，做到“以生為本”，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)課堂生動(dòng)、開放，充滿活力。最后表揚(yáng)班級(jí)中作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，并要求其他同學(xué)認(rèn)真練字，再過兩個(gè)星期，開展一次寫字比賽，評(píng)選最佳寫字能手。這樣不僅加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字能力。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇二十
教學(xué)這課文時(shí)，我總擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對(duì)學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對(duì)課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，有一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個(gè)句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當(dāng)孩子們說到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣。
在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話也是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時(shí)，我提出了問題：“我們平時(shí)寫字，老師對(duì)你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。）
學(xué)生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢(shì)要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>
“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)。）
“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找?！保ㄟ@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！?/p>
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí)，先生對(duì)他們的要求?！?/p>
“我們也要像鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，在寫字時(shí)要按照老師的要求認(rèn)真書寫?！?/p>
學(xué)習(xí)完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們?cè)趯懽址矫孀⒁饬?，并不斷在進(jìn)步中。
最新他得的紅圈圈最多課文范文（21篇）篇二十一
我在教學(xué)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí)，其中出現(xiàn)一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的'，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點(diǎn)手足無措了！
這時(shí)，看到教育雜志上有個(gè)相關(guān)教案，這一環(huán)節(jié)教師采用了實(shí)物示范的方法。
于是我也拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。且這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場(chǎng)景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。