教案應包括教學目標、教學過程、教學資源等方面的內容。看看這個一年級品德教育教案范文，為孩子們的成長提供引導。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇一
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標：
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：誦讀韻文。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：圖文對照，讀準詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話。
1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準字音，練習背誦。
第二課時。
課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。
教學過程：
一、檢查復習：
1、自由讀韻文。
2、開火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語。
4、指名讀不標拼音的字和詞。
二、練習背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學生練習背誦。
三、學習本課的生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字擴詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅。
6、教師巡視，學生練習寫字。
四、背誦韻文。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇二
一、教學目標：
1、會認14個生字，學會6個生字。
2、通過反復朗讀，讓學生明白數量詞的正確用法，幫助學生積累詞語。
二、教學重、難點。
1、學會本課的生字詞語。
2、正確運用數量詞，積累詞語。
三、課前準備。
教師：沙灘、軍艦等圖片；紙?zhí)O果、生字卡片、紅花、紅星、插圖、投影片。
四、課時安排：兩課時。
第一課時。
教學過程教師活動學生活動備注。
一、激趣引入1、大屏幕出示海鷗、沙灘等圖片。
孩子們，老師這里有很多圖片，看誰能準確地說出圖的內容。（首先讓學生感受圖中優(yōu)美的意境，引起學習興趣。）。
2、小朋友們真棒，你們剛才說的話都被編進書本里去了，不信？請大家打開書本95頁看一看。（使學生有成就感，增強對學習的信心。）。
3、揭示課題1、學生在老師的指導下說出課文中一些量詞和名詞的組合。如：一只海鷗、一片沙灘、一塊稻田等。
2、學生迫不及待地看書。
3、生齊讀題。
二、自主識字。
1、大屏幕出示14個帶有生字的娃娃。
師說：老師有事想請你們幫忙，行嗎？我忘了這些生字娃娃叫什么名字了，你們能幫我記住他們嗎？請聽老師的要求：
和你們小組的同學一起借助課文中的拼音讀一遍課文，然后在課文里把生字娃娃找出來。
大家要互相幫助，一起努力記住這些生字娃娃的名字。
(培養(yǎng)同學間合作、探究的精神)。
2匯報交流。
師：你認識他們了嗎？我們一起記住她們的名字吧。
3、師問：
（1）你認為哪個生字娃娃的字型最難記？
（2）請大家?guī)屠蠋熛雮€好辦法記住它吧。
1、學生在小組合作中學習生字，老師巡視。
2（1）每個小組選一位同學幫老師認生字娃娃。
（學生教老師讀生字，老師讀錯了，請同學糾正，讀對了，大家一起跟著一起讀，記住生字娃娃的名字。）。
（2）讓學生帶拼音開火車讀生字，去掉拼音指名讀，變序抽讀，齊讀。
3（1）學生說出認為難記的生字。
（1）鼓勵學生說出記字的方法。
教學過程教師活動學生活動備注。
三、鞏固生字老師說明游戲的方法。
（1）“摘果子”（誰能讀對果子上的生字，果子就歸誰）。
（2）“找朋友”（用本課生字構字部分的卡片組成本課的生字）1、做“游戲”鞏固生字。
四、學習“沙、海、橋”
（1）你有什么好方法記住生字？
（2）大家仔細看看這幾個字在田字格應該怎樣寫，要注意哪些筆畫。
（3）師范寫，
（4）師巡視，個別輔導。1學生說出自己的記字方法。
2仔細觀察生字在田字格里的位置。
3學生觀察后評議并說出要注意的筆畫。
4學生描紅、臨寫。
五、布置作業(yè)1、啟發(fā)引導學生在生活中識字。1、找一找，在那里能找到這節(jié)課我們認識的生字娃娃。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇三
三維目標1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。本課1-4教時。
課前準備：
多媒體課件。
重點1、寫字訓練。2、讀背訓練。3、學習字詞句。
難點口語交際訓練。
教學過程備注。
明確目標、課前預習：一、審題。
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
二、指導。
1、指導觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
（2）認讀拼音詞。（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
4、拼拼讀讀。先讓學生觀察圖畫，一幅一幅依次說說圖上畫的是什么，把圖畫和拼音詞結合起來。
三、練習。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
5、說說手還能為你為別人做哪些事？從不同的側面啟發(fā)學生說說手的用處。
質疑探究、交流展示：
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
3、練習。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。作業(yè)，認真寫出這幾課的生字詞。
歸納整理、拓展提高。
教學第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
5、練習讀。說一說這幾句兒歌的意思，用自己的話練習說。
反饋檢測、課后訓練：
一、審題二、指導。
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
三、練習。
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
教學反思。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇四
課后反思：理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程，以朗讀、聽讀、評價的方式去完成這一教學目標，是否達到目的？學生自己寫的日記也許有不少的問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許有漏字，但是，有哪些值得贊賞的地方呢？教師要思考如何指導孩子寫日記，如何保護寫日記的興趣。
……………………。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇五
雙基目標：
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
思維發(fā)展目標：
仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
【訓練重點】。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
【教學準備】投影片。
【教學時間】3課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、審題。
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
二、指導。
1、指導觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
三、練習。
第二課時。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
3、練習。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
二、教學第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
5、練習讀。
第三課時。
一、審題。
二、指導。
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
三、練習。
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇六
三維目標1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內七個字只識不寫。認識1種筆畫。
2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、了解公園里的景物與設施。本課1-3教時。
課前準備：
多媒體課件。
重點識字、寫字。
難點正確、規(guī)范的書寫。
教學過程。
明確目標預習：
一、導入新課春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？
二、指導看圖，學習韻文。
1、（出示插圖）公園里的景色可真美呀！你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2、你們覺得公園美嗎？美在哪兒？
3、借助拼音讀韻文。
4、檢查讀音，正音。
6、有感情地朗讀韻文，邊讀邊想象。
三、學習生字，指導寫字。
1、出示：水。
2、認認筆畫，借助范字指導寫法。
橫撇。
3、說出筆畫數。
4、記憶字形。
6、學生描紅、教師巡視指導。
5、男女生分行讀韻文，邊讀邊想象公園的美景。
5、教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
質疑探究、交流展示：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1、認讀生字卡片。
2、書空“水、火”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語。
1、指導看圖。
2、誰能說說它們的玩法？小朋友玩得怎么樣？
3、詞語并正音，強調“山”是翹舌音。
4、小組練讀。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
歸納整理、拓展提高：
三、誦讀韻文。
1、齊讀韻文。
四、指導書寫。
1、教學生字：火、山、木、馬。
2、用詞語開花。
3、指名說筆順，其余人跟著書空。
4、指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學生在《習字冊》中描紅、臨寫。背誦韻文，邊背邊想象公園的美景和小朋友開心的心情。
反饋檢測、課后訓練：
1.訓練學生反復誦讀韻文，把識字和理解韻文，認識事物融為一體。
2.指導學生認真完成大本和小本練習冊。
教學反思。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇七
課程標準。
學習目標設計1.認識12個字；
2.會寫“木、禾、個、了、子”5個字；認識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
預習模塊預學設計：
自己根據圖片和拼音讀讀43頁12個字，找出不會讀的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊一、圖片展示。
提問：你認識圖片上是什么嗎？請用一個字概括。
二、拼讀，并識字。
老師領讀12個字的拼讀2遍（重點：竹），然后自己讀1遍，學生領讀2遍。
用這12個字組詞，在本上練習2遍。
三、“木、禾、個、了、子”5個字。
1、認識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
撇：從右上向左下，最后收筆快，形成尖；
捺：從左上向右下，先輕再重，最后快成尖；
橫鉤：鉤輕短；
彎鉤：起筆輕，帶個小鉤。
2、老師示范木、禾、個、了、子的寫法：
木：撇捺對稱，收筆高于豎底；
禾：平撇平而短；
個：撇高捺低，兩筆連接。豎居中，不與上連；
了：豎鉤在豎中線上。
子：比了多一橫。
教一個字學生練習寫一個字，寫5遍后老師檢查，再練習10遍。
復習模塊拓展提高性練習：
復習12個字，將五個字寫5遍。
檢測性練習：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
12個字。
2、三字共--筆？
木字共幾筆？第二筆是？
個字共幾筆？第二筆是？
板書書寫：
木、禾、個、了、子。
課后反思優(yōu)點：注重書寫展示。
不足：
改進思路：在后面的學習中不斷加強拼音學習。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇八
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
情感思維目標：
了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教學準備：掛圖生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、導入新課。
二、看圖學詞語。
1．（出示插圖）圖上有些什么？
2．你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？
三、借助拼音，讀準字音。
1．學生自讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．齊讀。
四、圖文結合，鞏固詞義。
1．做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2．自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文。
1．齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。
2．教師指圖引導背誦。
3．學生看圖自由練習背誦。
4．指名背誦。小組背誦。
六、鞏固練習。
做游戲“小導游“。
七、學習生字，指導書寫。
1。學習生字：泉、廳、林、陰。
2．提示重點字的寫法。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時。
課時目標：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、復習鞏固。
1．讀生字詞。
2．指名書空筆順：泉。
3．朗讀課文。
二、學習新筆畫，指導寫字。
1．認識新筆畫（橫折折撇）。
2．學習生字：道、車、交。
3．學生照課本提示說筆順。
4．教師范寫。
5．學生描紅。
三、指導書寫田字格。
1．學生觀察生字在田字格中的位置。
2．學生完成描紅書寫。
四、課堂鞏固、檢測。
1．“開火車”認讀生字。
2．詞語開花。
板書：道、車、交。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇九
教學目標?：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：認識12個生字，會寫6個字。
教學難點?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導學流程：
第一課時：
一、談話導入??新課：
二、猜、讀謎語，在活動中識字。
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導學生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導寫字。
出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，小組互相評價、互相糾正。
四、實踐活動：
1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
2、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當然也可以以你自已的名字命名。
第二課時：
導學流程：
一、導入??：
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
二、猜、讀、編謎語，并在活動中認字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現這幾個字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學觀察，發(fā)現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.
三、指導寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
2、學生練寫，教師巡視指導，寫完后小組互相評價，糾正。
四、實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十
教材分析：
《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文以及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
教法學法：
（1）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的描述，激活學生的學習欲望。
（2）“朗瀆促背法”，讓學生通過個讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。
（3）“描紅促寫法”學習寫字時，讓學生先分析字的結構、筆順，再動手描紅、組詞，養(yǎng)成勤動手的好習慣。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、話揭題：
1、談話，教師介紹國旗。
2、揭題，出示課題，認讀生字。
二、初讀指導：
1、投影插圖，請小朋友邊看圖邊聽課文錄音。
2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個字的讀音。
3、學生自由讀課文，不認識的字看拼音多讀幾遍。
4、檢查自學情況。
（1）出示生字詞：五星紅旗我們國旗升起立正敬禮
指名認讀，注意正音。齊讀生字詞。去掉拼音認讀生字新詞。
（2）指名分句讀。
（3）齊讀全文，說說你發(fā)現了什么？
三、指導寫字：
1、記憶字形。
2、指導在田字格中書寫，重點提醒學生“升”中兩撇的不同寫法，“我”中豎鉤和斜鉤的區(qū)別。
3、學生在《習字冊》中描紅，臨寫。教師巡回指導并糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、復習檢查：
聽寫：升國我們中指名朗讀課文。
二、探究學習：
a)指導看圖，引讀第一句。
什么是我們的國旗？
出示句子：五星紅旗，我們的國旗。指名讀。講述。（略）。
指導學生用驕傲、自豪語氣讀第一句話。
b)指導看圖，引讀第二句。
看，鮮艷的五星紅旗已經高高地飄揚在祖國的藍天，你知道它是怎么升起的嗎？
出示句子：國歌聲中，高高升起。投影演示升國旗。
指導讀出自豪、崇敬之情。
c)指導看圖，引讀第三句。
升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做呢？
出示句子：我們立正，向您敬禮。
“您”在這里指誰？在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？
指導朗讀第三句，讀出對國旗的熱愛之情。表演讀第三句，評價。齊讀。
d)有感情地朗讀全文。
三、指導背誦：
a)教師指導引背。
b)學生看圖自由背誦。
c)句子接龍背。邊背誦邊表演。
四、看圖，啟發(fā)想象：
五、指導寫字：起立正向。
a)記憶字形。
b)指導在田字格中書寫。
觀察生字在田字格中的位置。教師范寫。學生描紅、臨寫。
六、作業(yè)：
回家向家長介紹升國旗時的情況，要求邊說邊表演。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十一
教學目標：
1、學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。
2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點。
學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。
有感情地朗讀課文，體會雨點的心情。
教學難點。
理解雨點在池塘、小溪、江河、海洋的動態(tài)變化。
一、激趣導入，揭示課題。
小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）。
二、自讀課文，整體感知。
過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去。
旅行。雨點會領著我們去哪些地方？做些什么呢？
1、自由讀，讀準字音：
請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準（字音），讀通（句子），遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音反復多讀幾遍。）。
2、自由讀，了解大意，學習生字：
a剛才大家讀的真認真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。
你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？
（生說：池塘小溪江河海洋）板書。
小朋友真會讀書。看著黑板再來讀一讀。
b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關詞語。
（生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺。
（生說：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步。
小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑。
它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍。
小結：你們真會讀書。雨點落進（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進（海洋里）在海洋里（跳躍）。
三學習生字，理解字詞。
這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？
出示卡片：小溪指名讀。
課件：池塘小溪江河海洋。
看來這些字詞都認識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細看！
這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領著大家讀一讀。齊讀。
這是哪？（江河）。
這是什么地方?(池塘)。
這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀。
師小結：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。
課件出示：覺。
指名讀。
這個字的新偏旁是什么？
課件出示見變紅。
是見字底。見字底怎樣寫？齊讀。
課件出示：散。
指名讀。
這個字的有一個新偏旁？是什么？
課件出示偏旁變紅。
反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）。
課件出示：步。
指名讀——。
新偏旁是什么？
課件出示止字頭變紅。
止字頭怎樣寫？這個字怎么記？
課件出示丿變紅。
（止字頭加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？
課件出示：跑躍。
指名讀。
你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）。
課件出示躍的丿變紅。
都是用我們以前學過的熟字換偏旁的辦法來記。
c游戲：*（獎勵卡片）。
小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。
(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。
四、創(chuàng)設情景，感情朗讀。
1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。
2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）。
3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？
評價：剛才老師發(fā)現咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。
4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達出來吧。
讀第一句：
預設：
a沒讀好：出示課件：圖片。
b讀好了：
我聽出來了你在那睡得可真香啊！真讓人羨慕！
讀第2句：
預設：
a沒讀好：
聲音小：你是怕吵醒小雨點聲音才這么小嗎？現在小雨點可是在小溪里散步呢？
b讀好了：
我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。
第3句：
預設：
b讀好了：我聽出來了，你很有信心贏過江河水，小雨點們，我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。
第四句：
預設：
a沒讀好：（動作）海洋里，波濤洶涌，小雨點你們落在上面，就像落進了一張巨大的蹦蹦床，你們盡情的跳呀，笑呀，多開心啊!
誰再來讀一讀？
b讀好了：瞧你玩的多開心啊！
總結。
：活潑可愛的小雨點們，你們無論落進那里，都會和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來，讀給大家聽？老師給你們配上音樂。
1、指名讀.其他小雨點邊聽邊加上動作。
2、我看到其他小雨點都陶醉了，我們男女生合作讀一讀？女生讀前2句，男生讀后兩句。
四、表演背誦。
你們真聰明，課文都背過了，生字能寫好嗎？
五、學習寫字（散步躍跑）。
1、課件出示散。
請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么？（左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點起筆一直寫到豎中線的左邊）指名1個。
課件出示：把2個筆畫變紅。
除了要注意這幾筆，還要注意左右等寬。
仔細看，老師來寫。邊說邊強調。2個關鍵筆畫。
請大家握好筆擺好寫字姿勢，（評價）開始寫1個。他“三個一”做得真好！
2課件出示跑。
仔細觀察這個字，關鍵筆畫是什么？
課件出示關鍵筆畫變紅。
注意這幾個關鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢，在本子上寫一個跑。
3、課件出示散步跑躍田字格。
這節(jié)課我們就寫這四個字，同學們注意觀察字的結構，找準關鍵筆畫，每個字寫2個。
4、評價。
你認為這個同學寫的怎么樣，可以選其中的一個字來評一評。
總結：同學們觀察認真，注意字的結構，找準了關鍵筆畫，真是小小書法家。這節(jié)課我們先寫到這。這節(jié)課我們跟隨小雨點來到了池塘小溪江河海洋，在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點還會落進哪里？在那里干什么？下節(jié)課我們再來交流好嗎？回家后把這首優(yōu)美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。
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教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十二
一日，上《識字五》，已經到了鞏固復習的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實，此刻的我比他還緊張。因為，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學翻著書在給他看。”其實我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向學生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導，顯然不行。因為這件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應對的良策。現在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強他，轉而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因為我想展示一下自己，他使我失去了機會。”另一個小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學真多事。”我又問鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點點頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學談談自己當時怎么想的，現在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學生們討論為什么是幫倒忙。學生們各抒己見，明白了課堂里學習時，同學與同學，老師與學生之間應該互相尊重，學會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現自我的權利。我們在學習和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。”
反思：語文新課標明確指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標理念，體現語文課堂教學的人文性的一次詮釋。學會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學習活動，不但是新課標對學生的要求，也是一個學生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十三
1．認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內的9個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩。
3．能詩文對照，了解古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點。
認識會寫生字、背誦古詩。
教學準備課件。
教學過程。
一、導入新課。
1．板書課題：9、詠華山（齊讀）。
2．學習生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提。
問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課。
文。
二、范讀課文。
1．范讀課文。
2．指導學生借助拼音自由讀課文。
3．指導背誦古詩。
（1）教師范讀古詩。
（2）指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
（3）自由練習讀，嘗試背誦古詩。
（4）指名背誦。
三、學習生字詞。
1．卡片出示生字，指名認讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1）看準字的結構，放慢速度。
（2）在練習本上練寫生字。
5．照樣子，按筆順描紅。
四、課堂小結。
五、作業(yè)。
1．寫生字（3個）。
2．寫筆順。
真與間。
3、讀背古詩。
六、板書。
9、詠華山。
寇準。
只有天在上更無山與齊。
舉頭紅日近回首白云低。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點理解第二自然段。
教學準備課件。
教學過程。
一、復習檢查。
1．出示生字，認讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文。
1．學習第一段。
（2）指名讀。
（3）小結。齊讀。
2．講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.爬華山為什么如此艱難？
c.指導朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符。
號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3）華山到底怎么個高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。
的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學習課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對。
應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導朗讀。
（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導朗讀。
（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀。
第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三、小結。
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。
四、作業(yè)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫生字。
五、板書。
9、詠華山寇準。
只有天在上更無山與齊。
舉頭紅日近回首白云低。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十四
1、聯系實際，從生活中切入。
從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，然后根據運動場上的比賽項目，提出數學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學生的學習過程。
課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十五
小學語文蘇教版教材一年級下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現了華山的壯麗景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想像力。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
一、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現。
二、激發(fā)學生興趣，提高閱讀水平。
新《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點。
“文包詩”教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學重難點：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學用具：多媒體課件。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、今天，咱們繼續(xù)學習第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學習第二自然段。
a：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。看了這么高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）。
（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？為什么遠遠近近的山都到了腳下？
指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現在白云在哪兒？
指導讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真！）。
（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？
（三）、學習第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。
（四）、總結全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
（、6、10）。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學重難點：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學用具：多媒體課件。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、今天，咱們繼續(xù)學習第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
（二）、精讀二--四自然段。
1、學習第二自然段。
a：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。看了這么高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）。
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）。
（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
c：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？為什么遠遠近近的山都到了腳下？
指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現在白云在哪兒？
指導讀好這句話。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）。
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真！）。
（4）。
看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）。
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導讀出韻味。）。
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？
（三）、學習第三、四自然段。
1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。
（四）、總結全文，朗讀全文。
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
（五）、課外延伸。
華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
一年級語文下冊《詠華山》教后反思。
這一堂課，我堅持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展。縱觀這堂課的過程，我有以下四點感受：
一、尊重學生。
教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應該把孩子看成是有生命尊嚴的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學生，充分肯定每個學生的進步。當學生表現出色時，真誠的表揚讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現了很多很多的山。”當學生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權利、需要表達的權利，甚至犯錯誤的權利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，會深深地感染了學生，激發(fā)了他們學習的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學習狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”尊重是教育者對學生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、正面引導。
教師在課堂中起著非常重要的主導作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導”。“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學生在學習時，必定要將學與思結合起來，這樣才會學有所得。教師所要做的，就是對學生進行正面的啟發(fā)、誘導，營造和諧的學習氛圍，激勵學生自主思考，達到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
三、主動參與。
在這堂課中，學生在老師的積極引導下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學習朗讀課文，不僅評價同學的朗讀，也大膽評價老師的吟誦，最后主動實踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學生已真正成為學習的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十六
1、用學過的100以內的數描述生活中的事物，培養(yǎng)數感。
2、培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
3、積累活動經驗，學會與他人合作與交流，提高學習數學的興趣和自信心，增強用數學的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
電腦動畫，創(chuàng)設情境：卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數的王國。
講述：數的王國里住著我們已學過的100以內的數，這些都是我們認識的數。
（板書：我們認識的數）它們經常跑到我們的生活中來。
二、活動探究，解決問題。
1、“說一說”的第一部分。
出示第一幅圖，并播放學生說的話，出示相應的場景圖。
講述：這些同學可真是有心人，你能在生活中找到這些數嗎？跟你同組的小朋友說一說。
學生在小組內說完后組織學生交流，盡可能地讓學生充分反言。
講述：同學們說得真好，只要細心觀察，你還會在生活中發(fā)現更多的數。
2、“說一說”的第二部分。
提問：誰來告訴我，你今年幾歲了？自己的年齡都記得很清楚，我看誰能說出家中每個人的年齡？（先告訴我家中有幾口人，再分別說出他們的年齡）先指定兩名學生說，當每個人都很想說的時候，再讓他們說給同桌的同學聽，最后再請兩名學生說。
講述：同學們說得都很好，可見你們平時對自己的家人都很關心。下面，我們進行一個智力小測試，比比誰最聰明。（出示第二幅圖）。
講述：你們都猜對了！在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數比較大，一般宰0歲左右；爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲；而你們的年齡是最小的，今年還沒有超過10歲。
3、“猜一猜”。
講述：接下來我們進行一個猜一猜的游戲，這個游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務是按照老師的要求進行操作，小組長則要把組員猜數、數數的結果記錄下來。
（1）請每個同學抓一把糖，數數有幾粒？
組員數，組長記錄。完成后評出優(yōu)勝小組，獎勵合作星，再指名說，老師在表中板書三名學生說出的粒數。
講述：同學們抓一把糖大約都在10粒左右。
（2）在請同學們抓一把花生米，不要數，先猜猜大約有多少粒？
小組活動結束后評出優(yōu)勝組，獎勵合作星。
（3）講述：從這張表上可以看出著三位同學抓一把花生米的粒數都要比抓一把糖的粒數多，其余同學是不是也這樣，這是為什么呢？請小組同學討論一下。
小組同學討論，教師指導，教師指導。討論結束后，指定代表發(fā)言，其余學生補充。
小結：因為一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒數就要比一把糖的粒數多一些。
（組長記錄）估計好了以后抓一把黃豆數一數，數結果也請組長記錄下來。
小組活動結果后評出優(yōu)勝組，獎勵合作星。
講述：因為一粒黃豆比一粒花生米小得多，所以在估計的時候就應該想到一把黃豆比一把花生米的粒數多得多，這樣估計出的結果就會和實際的記過比較接近。
4、“數一數”
出示第四幅圖。
請你們一起走出教室，分小組到校園里去數一數好嗎？10分鐘后我們回教室匯報。
學生分組到室外活動。
數完后組織學生交流。
講述：剛才小朋友都觀察得非常仔細，數得也非常好。
三、全課總結。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十七
教學目標：
1.知識目標：認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現?(都和量詞有關)。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎?(一個人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
(3)學生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學生自由讀左邊生字。學生領讀。
(2)同學們讀完有什么發(fā)現嗎?(明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學生自由讀右邊生字。你們發(fā)現什么了?(給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
教學目標。
1、積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。(教師指導)。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十八
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
3、識字寫字。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題?導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片?初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串?予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合?理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結。
（六）、自學生字?指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
附：板書。
識字五。
天氣情況寒流??大雪??北風。
歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
運動項目滑雪??溜冰??跳繩。
附：蠟梅花。
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當棉襖，
來風挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
教材說明：
本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念：
一、突破教材束縛，訓練學生思維。
對于教材，我們應充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學生圖文結合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學生意志。
《課標》指出：“培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外加的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”結合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現《課標》這一理念。
三、利用生活經驗，指導學生朗讀。
應該說，本課非常符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，與學生的經驗世界和想象世界密切聯系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調動學生已有經驗，喚醒學生腦海中關于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
教案教學設計蘇教版一年級（精選19篇）篇十九
課文內容：
識字5。
寒流大雪北風。
蠟梅翠竹蒼松。
蟒蛇螞蟻刺猬。
滑雪溜冰跳繩。
一、教學要求：
1.學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
二、教學重點：學習生字，理解詞義。
教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。
三、教學過程：
第一課時(詳案)。
要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。
一、情境導入。
今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導學生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學詞串。
出示投影，看圖指導：
1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。)。
(1)引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……。
(2)相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。
(這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。)。
(1)引導學生看圖，用自己的話表達。
(2)相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。)。
(3)指名讀這一組詞，齊讀。
(4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢?
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊!
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
(5)教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……)。
(6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧!齊讀。
(1)引導學生看圖，認識這些動物朋友。
(2)相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
(3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
a.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經常看到螞蟻嗎?很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。
b.關于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦!)。
那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學生說一說自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。)。
(4)這些動物怎么過冬呢?(讓學生說一說，應該都冬眠了，好好睡一覺了)指導學生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)。
(5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。
(6)小結：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。
4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過呢?(學生可能會說，開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么?指導學生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。
(1)指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。(冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊!)。
(2)出示板書詞語：滑雪溜冰跳繩。
(3)指名讀正確，齊讀。
我最喜歡，因為()。
5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
四、歸類學韻文。
2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書：天氣、植物、動物、活動。
3.讀韻文。
(1)自己練習讀。
(2)指名讀，要求能讀準確、流利。
去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。
五、指導學習生字。
1.出示生字，請你說一說，你已經認識了哪些生字，已經會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。
2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑。
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。
3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時(簡案)。
要求：學習另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學的詞語寫話。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學關于春天、秋天的韻文，背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。
二、指導書寫，掌握生字。
1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。
(1)這些字中你已經會寫哪個字了?(雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業(yè)中可以看出這一點。)。
(2)重點指導：
蛇：蟲+它滑：三點水+骨(及時書寫“骨”的筆順。)。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。
三、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。
1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關系，說一說。教師適當指點。
2.能將主要的意思說清楚：
冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節(jié)啊!
(詞語用得越多越好)。
3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。
四、指導學生把這段話寫下來。
要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。
1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。
2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。
(這樣設計不但對課文內容印象深刻，更重要的是，學生在學習詞串后能運用與遷移，并結合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學習打下扎實的基礎。久而久之如此培養(yǎng)學生的說話、寫話能力，學生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現課堂學習向生活運用的真正遷移。)。
五、背誦韻文。
教學后記：
1.在看圖讀詞的過程中，學生很快了解了課文內容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內容相關的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。
2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學習詞串，印象深刻。
3.適當在第一課時增加說話訓練，學生能將以前的學習經驗綜合運用，將詞串的內容融會貫通去理解，有效提高識字效率。
4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學習書寫生字的內容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學習中。從整個設計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認為的“第一課時”“第二課時”的教學內容有所不同，但是我認為經過以前教學此課的經驗以及目前班級學生的學習能力，應該可以接受這樣的安排。學生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學生的好奇心理，及時展開課堂學習，效果顯著。通過本課再次設計及課堂實踐，學生學習積極性高，興趣濃，效果好!