九年級指導（優秀18篇）

作文是一種創造性的寫作活動，可以讓我們展示自己的獨特思想和個性。在以下的優秀作文范文中，我們可以感受到文字的魅力和思想的深度，希望對大家的寫作有所啟發。

九年級指導（優秀18篇）篇一

《中考考試說明》指出,書面表達要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認真審題,看到考題后,先不要急于動筆,要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。

2.圍繞中心,擬定提綱。

書面表達評分原則有三條:。

(1)內容要點;(2)運用語法結構和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。

由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學們要充分發揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾,設想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結構分散,廢話連篇,嚴重跑題。

3.語言通順,表達準確。

(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經常發生的事或對人物的描寫，要用一般現在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應，不要隨意改動，以免造成誤解。

(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協調，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。

(3)錦上添花,量力而行。但有些同學因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關聯詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結構緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓練和積累。

4.不會表達,另辟蹊徑。

中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:“錯誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡。總之,所造句子要正確、得體、符合英語表達習慣。

(1)迂回而行。

當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2)小詞大用。

漢語中有些語意看來很復雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。

(3)借花獻佛。

有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現，或許信息歸納中也有一些我們需要的內容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉換。

九年級指導（優秀18篇）篇二

預習是自己摸索、自己動腦、自己閱讀的過程，也是讓自己參與獲取知識的思維過程，如果沒有任何準備，無目的地去聽課，其效果一定很差。課前預習的好壞，將直接影響到學習效果，同時也就決定了成績的好壞。下面談一談如何進行課前預習。

如何指導小學生的課前預習。

大家都知道，預習對于初中生、高中生來說非常重要，是決定學習成績是否優異的關鍵環節，老師、學生乃至家長都非常認可這一點。而對小學生而言，大家似乎就不那么重視預習，甚至干脆不提倡預習，持此觀點者不乏一些任課教師。

這究竟為何?是不是認為小學生年齡小，自學能力較差，預習效果肯定不好?或者像有的教師所說“如果提前預習了，學生對將要學習的內容會失去新奇感。”對此問題，我想從教師這個角度談一下數學學科預習的重要性以及如何有效指導學生學會數學預習。

新課程理念背景下的數學預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是激發興趣、增強信心、促進發展的重要環節。預習是學生聽課前獨立地對新教材進行準備性的學習，是課堂教學的前奏和序曲。恰當的預習，為創設活潑、生動、創新的課堂平臺提供了可能。如果做好了預習，帶著問題進入課堂就會做到心中有數，能把握重點難點，有利于培養學習新課的興趣，有利于培養自學能力和探索精神。在課堂上學習的欲望會更強烈，更容易激發興趣、思考、質疑和求知。因此預習對小學生而言，也是學習的必要環節。

如何搞好預習?面對小學生自控力差、理解力差的特點，這就需要教師積極進行指導。預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，了解新課的重點和難點。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，對難以理解的概念作出標記。另外，根據內容的不同，教給學生不同的預習方法，比如：對于概念性的數學知識，可以采取標記預習法。在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，并在書上空白處提疑問、寫心得，為理解和掌握新知識做準備。對于計算類或解決問題類的數學知識，可以采取嘗試解題預習法。在預習時，讓學生大膽嘗試獨立審題、解答例題，解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的，然后再嘗試解答書中習題。對于空間與圖形類的數學知識，可以采取動手操作預習法。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。對于實踐類的數學知識，可以采取調查預習法。如身份證編碼、超市購物折扣、計算銀行的利率、查看家里的水電記錄等等。在預習時，可以利用網絡或調查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識。

另外，教師必須讓學生明確數學預習的要求，切實保證預習有實效。學生預習前教師可提前設計好預習導學案，發放到學生手中。導學案是學生自主學習的依據，就像教師依據教案上課一樣，它的編寫圍繞課堂教學展開，涉及本節課的基礎知識、重點知識和學生有能力完成的一些內容，以問題的形式呈現出來。預習的設計，要考慮不同年齡段學生的心理特點。低年級的學生應側重培養他們的預習興趣、預習習慣，中高年級學生重在訓練他們的數學思維、培養他們掌握數學學習的方法。導學案的使用為學生提供了課前預習的依據，避免了他們在預習當中的膚淺和盲目。

學生預習結束后，教師上課前要檢查預習的情況，一方面是對學生預習態度的情況掌握，促使學生預習要深入;另一方面能夠發現學生預習中的疑難之處，這些疑難之處恰是需要教師解惑之處，要把這些問題在課堂上提出來，做重點處理，而對課程中的簡單問題，教師沒有必要在課堂上再多費心思，一帶而過，一堂課下來如果還有時間可以進行鞏固和拓展。這樣單位時間內，解決三個問題和解決兩個問題，哪個效率更高?不言而喻。有學生質疑的課堂才是真正的高效課堂。

總之，預習對小學生來說非常重要，培養學生從小學養成科學預習的好習慣，有利于他們輕松面對更高層次的學習，形成較強的自主學習能力。

九年級指導（優秀18篇）篇三

一、重視積累，靈活運用。

知識積累務必求實，包括字詞積累、古詩詞名句積累、重要作家作品及相關文學文化常識的積累等。對所積累的知識要重視運用，比如字詞的積累不能死記，要在充分理解的基礎上學會在一定的語言環境中具體運用;古詩文名句的積累也要以理解為前提，這樣在考試中出現理解性默寫便能應付自如。

二、立足課堂，以“內”養“外”，溫故知新。

課堂是獲取知識，提高語文素養，培養語文能力的主要途徑，要重視課堂和課本學習，在課堂上得“法”，再由課內向課外延伸，舉一反三，遷移運用。在學習新課的過程中，要善于運用聯想、比較、對比等方法聯系學過的相關知識，對已學知識實現再認識，要有目的地進行歸納整理，使知識系統化。

三、閱讀訓練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達，重視創新。

在閱讀過程中，對文本材料要加強整體閱讀，了解文章寫什么，怎么寫，為什么要這樣寫，在整體理解的前提下完成局部性分析。要能根據閱讀材料的文體特點辨析其中的考點，并通過自己的理解體驗，聯系具體語境作分析。回答問題要針對提問按點回答，不可遺漏要點。對自己的體驗和理解要用簡潔、準確、完整、流暢的語言表達出來。

四、作文訓練要強化文體意識，通過一定量的作文練習，寫出規范的記敘文和議論文。

通過閱讀與寫作訓練，提高語言表達能力。通過觀察、體驗、閱讀等多種途徑積累有意義的、新鮮的、有特點的作文素材。積累一些名言警句以提高說理能力。

五、關注生活，關注地域文化。

重視語文與生活的關系，學會觀察生活，感悟生活。通過書報、電視等媒體，把握社會熱點問題和時代脈搏。關注本地區文化中與教材相關的內容材料。掌握科學方法，提升語言運用、閱讀與寫作能力。這是復習中最重要的一點。在語文復習中要注意采用基本的解題技巧和方法，因為基本的解題技巧和方法都來源于教師平時的具體講解傳授;來源于考生平時學習中的感悟積累，并經多年的中考實踐所證明了的。所以建議在組織復習時，一定要巧用這些技巧、方法，注重理解、感悟，把重心放在理解和運用及語言表達上，逐步掌握語言運用、閱讀與寫作的基本規律，提升學習語文的綜合能力。

九年級指導（優秀18篇）篇四

語文復習的全過程，可以說是透徹理解和全面落實《考試說明》的過程，把知識點從整體上重新梳理一下，在復習中加強針對性的專題訓練，并不斷的歸納、領會、運用。克服復習的盲目性和隨意性，力求使復習更具針對性和有效性。同時，注意研究各地中考試題，拓寬學生探究思路。引導學生多層次、多側面、多角度，從點到面，從整體到局部地拓寬探究問題的思路，進一步提高學生的感悟能力。中考試題具有一定的導向功能，教師要注意研究每類試題的設計特點，評分標準，努力使平日的教學設計、訓練評價以及語文活動與試卷的要求、試題的特點、評價的標準一致起來。通過學習，不但要提高學生的語文能力，而且還要在考試中取得好成績。

二.精練習，夯實復習內容。

練習題是學生掌握知識的載體，材料質量是保證復習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。時間對于初三學生尤其寶貴，教師要精選習題，保證習題的數量和質量，不搞無謂的重復。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思想。可以在訓練新的知識點的同時，對舊知識、舊方法進行穿插式的回顧練習。復習中注意總結規律方法，舉一反三，選題注意前掛后連，循環訓練，循環強化，從而夯實復習內容，保證訓練的效率。

三.文言文字字落實，注重方法。

通過多次考試，我們發現文言文翻譯仍是弱項，暴露出很多問題，如沒有字字落實的意識，關鍵詞翻譯不準，失分嚴重。我們應明確一個原則：直譯為主，意譯為輔。要求學生作到字字落實，忠實原文，在確實無法直譯時，才酌情采用意譯手段。注意對重點課文的反復誦讀與識記，重點詞語反復訓練。(有的高中學校采用自助餐的方式，讓學生每天翻譯一小段，或兩三個句子，強化翻譯意識，提高翻譯能力)七到九年級的文言文要越讀越熟，至少要復習2-3遍，一遍的復習周期要越來越短。同時加大課外文言文的訓練誦讀與練習，這一點可穿插其中，課內與課外循環往復，螺旋式上升。

四.要反扣課本。

由于復習時間跨度較長，歷時2--3月之久。一般而言，學生對課本重點內容的遺忘會比較嚴重。詞語、詩文名句、文學常識、文言實、虛詞的意義、名著閱讀等內容同樣需要穿插復習。教師定期檢查，保證課本內的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。

五.學生表述要規范。

學生語言表述規范，不僅有利于在人群中的交流與溝通，而且答題也能充分反映出自己真實的語文能力，提高考試的成績。在教學中要注意培養學生良好的語言表述習慣，引導學生回答問題要注意語氣適中，相互承接，主次分明，先后準確，文通句順，言簡意賅。

六.加強作文教學。

寫作是一項綜合性很強的語文實踐活動，是語文的半壁江山，僅靠每學期8篇大作文，是難以提高學生作文成績的。要加強學生的寫作訓練，如寫小作文、周記(日記)、調查(訪問)記等;調動學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情;要加強指導，加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導;對各種文體進行適度訓練，不要考什么文體就練什么文體，不考的不練，造成學生寫作缺失，要以記敘文訓練為主兼寫其它文體;要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等;要走出“淡化文體”的誤區。作文教學過程中不要被單一的文體要求，擠壓了學生的思維的空間，給學生以自由選擇文體的權利，更好地挖掘學生的寫作潛力。

1.強化語言關，努力凸現文章的視覺效果。

綜觀幾十年的考場作文，高分作文無不是語言暢通、文采飛揚的。要求學生體現“六個一”：擬好一個題目、寫好第一段、寫一組排比句、引用一句名言名句、寫一個好結尾，寫一副好卷面。注重文章的整體性，好題目，好開頭、好例子、好段落、好結尾，議論文要盡早提出觀點，觀點鮮明，行文中要有意識的多扣題，關鍵詞要不斷出現，不亂編故事，不對原材料簡單擴寫或仿寫，答題要規范，慎重下筆。考場作文閱卷教師平均2分鐘閱一篇作文，所以作文絕對不能饒彎彎，不能搞含蓄，作文開頭第一段、第二段考生就要把看家本領拿出來，讓閱卷教師剛看就叫好，有許多尖子生作文考不過普通生，原因就是沒有做到一開頭就切入主題，打個比方，作文不是“碧螺春”漫漫品，而是“二鍋頭”，看第一眼就有強烈的刺激反映。

2.寫作，加大考場作文訓練力度。

讓學生在考試中寫出好文章，因此要調動學生進入競技狀態，寫作，注意訓練學生審題、立意、選材、腹中成篇的思維活動。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。(作文速度，45分鐘—50分鐘必須寫完作文，須達到650字以上，若時間不足，應教會學生學會結尾，力求結構完整。)。

九年級指導（優秀18篇）篇五

九年級指導（優秀18篇）篇六

首先應該有一些規律可循，應該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規定的答案相去甚遠。讀懂文章，讀懂題目，很多同學是錯在這兩個地方。題目讀懂以后，接下來是找準答題區間，這個題設在文章的第幾段，第幾行。答題區間找準以后就是順序答題的原則，命題者出題的時候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的'思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關系，對文章的整體有個把握。其次要要學會透視題干的重點和考點。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。

第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習慣，把關鍵句、重點詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據------上下文。詞句一定和主旨聯系起來。第三做題的時候盡量-----(用原來的文章)。答題的時候一定要規范，使用文章的原句。明白兩個問題，一個是文章的核心話題，一個是這篇文章的邏輯結構，分析它是從哪幾個層面，圍繞中心話題展開的。

如果第一個題出在第一段，第二題就在第二段。找準區間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區間找答案。題設在哪兒?答案就應該在-------所設題點最近區間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區間沒找準，結果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準區間、順序答案，按照最后區間的原則把答案找到，然后根據要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實際上這就是一個規律。按照這個規律記敘文閱讀的難度就會有所降低。

九年級指導（優秀18篇）篇七

中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。擔任畢業班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復習本身又具有知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備，科學整體的規劃框架，以及科學的復習方法，我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學良好適宜的策略，所謂“山重水復疑無路暗花明又一村”，一套科學的策略，可以使我們的總復習事半功倍，收到顯著效果。現在我就在汲取我們學校教研組經驗的基礎上，結合自己對語文總復習的思考及實踐體會，談談一些不成熟看法和做法，以期求教與諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評指正。

一、做好復習的前期準備工作，不打無準備之戰。

兵法云：“知己知彼，百戰百勝”，要把中考比喻成一場戰斗，可能有點夸張，但我想中考就是我們老師帶領學生跨越的人生一個重要的關卡，這里的“己”可以理解為學生的學習狀況和學習的能力，而彼則可以指命題的要點、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學的分析，才能在正式開始的總復習中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。

首先談談對學生學習狀況和學習能力的分析。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況，了解學生的學生整體的學習能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復習過程中教師才能有所側重地發出準確的信息，讓學生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調整教學，再形成復習信息，傳遞給學生，以實現教學目標。我想中考總復習仍然強調以學生為主，任何高超的老師都無法代替學生復習，復習的過程我想應該是教師引導學生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學生的練習題、作業、試卷量的多少，取決于學生的學習狀態，而老師的重要作用就是及時調整學生的學習狀態，激發學生的學習欲望與學習熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習、作文、考試進行系統的分析，從而發現一些普遍存在問題，在以后的全面復習中重視解決這些問題，可使學生強化正確知識，糾正錯誤認識，調整思維方式，改進復習方法。使每一個學生都有所收獲。

接著談談對對中考命題動向的分析。總復習很現實的目的就是為了在中考中取得好的成績，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要，擔任畢業班教學工作的老師首先要認真通讀《考試說明》中的命題依據、命題原則等指導性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現要有一個全面而具體的認識。并以此做為自己制訂復習計劃的綱領、準則。總復習的最重要目的就是提高學生語文素養，應對升學考試。近幾年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運用”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點，理解精神要求，包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據，目的在于掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點和共性，分析中考語文變化動態。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的'方向，進行有針對性的復習。

除了對學情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的。現在隨著信息技術的日益發達，我們所面臨面對復習資料眾多而繁雜，那么分析精選好復習資料就如同上戰場準備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復習的過程中，還要發揮團隊的力量，不斷通過各種渠道，發揚拿來主義，繼續收集有關考試信息，并對其進行分析研究，從而總結出一般性的規律，以此來確定明確的復習目標，選擇合適的內容，實施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學生提供的資料中，中考的時候能出現，抱著一種猜題的僥幸心理，而實際上好的資料是給學生提高能力提供保障，如果知識點掌握扎實了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應萬變，“授之以漁”，才是我們復習的關鍵!

二、建立科學的復習框架，優化知識點的復習，讓復習在計劃，高效率中循序漸進地進行。

凡是預則立，不預則廢。復習的框架我想可以包括各個知識點如何覆蓋，如何檢測，閱讀能力的訓練中如何做到課內外的銜接，怎么進行反饋、作文復習的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標意識，即在學生臨考前要通過哪些的訓練，使學生達到什么樣的水平。比如閱讀的復習，各個文體的知識點如何在訓練中得到體現，分析概括能力怎樣提高等等，都應在制定計劃時到要有明確的考慮。計劃的制訂要根據復習前的準備，不可簡單的模仿，也不可照搬原來的經驗與方法。總的原則是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關于對初中畢業生的要求的內容，對考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數，使復習能抓住重點。由于初三語文復習時間緊迫，復習知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復習計劃，建立起一個可行性強的框架，循序漸進的復習，才能做到忙而不亂。要明確各個知識點的復習時間表以及檢測反饋的時間方法，要制定好每階段的復習內容和側重點。當然在復習的過程中，還要及時根據教學內容和學生反饋的意見不斷調整和充實復習計劃。

另外，在復習的框架中，應該抓綱務本，優化對學生各知識點的復習,做到以點帶動面的復習。知識點的考察，在考卷中并不會以直接的方式出現，它往往體現在具體的題目中。如在2008年泉州語文中考試卷中，說明文閱讀里對說明方法的考察，一改以往直接問運用了什么說明方法的考試方式，而是運用下定義的方法給說明對象進行下定義，這樣的考察方法更能考察學生對知識點的理解和運用，引導學生不再死讀書，而是注重知識點的理解與運用。那么我們在復習的時候也應該進行相應的改變，不能簡單告訴學生一些知識點的概念，更應該讓學生真正理解知識點在文中具體的體現，真正理解知識點并懂得運用。在復習的整個框架中，一定要改變原來那種對知識點簡單的復習模式，要注重學生對知識點的理解和運用，并且通過精當的練習，讓學生真正掌握知識點，而這樣的復習，才會是高效率的復習。

三、講究復習技巧，做到事半功倍。

進入復習階段，各大學科輪番備戰，爭分奪秒。一階段的復習下來，各個科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經問過一位學生總復習各個科目的練習那么多，你們怎么去完成的，答：“有一個同學完成了，那全班同學就完成了”，這種合作精神著實令我們感嘆，同時也使我們深深地認識到，給學生那么多的練習讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學生根本無法在短時間內完成所有的練習，為了不讓老師批評，只能是發揚合作精神了，所以這個時候，你一定要講究復習的技巧。

其實，語文考試很大部分取決于平時的積累，只不過在考試時加以運用。我們的復習除了要進行精講精練之外，為了提高學生復習的效率和興趣，經過某一階段的復習，我們通常會適當開展一些語文活動，通過活動來激發學生的學習興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩歌朗誦比賽，美文欣賞等活動，通過活動，不但激發了學生的學習樂趣，提高了學習積極性，而且在活動中掌握了知識，可謂是一箭雙雕。

我們平時的復習課往往只有兩種模式，老師仔細評講，學生仔細對答案，我想語文復習中仍然應該堅持學生為主體、訓練為主線，使學生成為學習的主人。語文知識系統龐雜，內容繁多，教師應該引導學生加以梳理，自己進行分門別類，理出頭緒，形成系統，在梳理的過程中，自然而然地就掌握了知識了。教師必須在教學方法上下功夫。復習課所講授的內容，不要只對過去知識和課文內容進行簡單的重復、冷飯重炒。應該繼續采用啟發式的教學法，理出知識系統，找出內在規律、開拓學生思路、但是在這個過程中，老師一定不能不承擔自己的責任，不能就此不管學生了，老師應該積極參與到學生整理知識的過程中，并及時地進行指導、反饋、糾正，及時了解學生存在的問題，認真幫他們解決，這樣復習的針對性就能得到很好的體現。

其次，在復習當中，還應當注意傳授給學生答題的技巧與答題的方式，力求讓學生在考試時碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學生以答題的方法。那樣就更能體現復習的系統性了。如記敘文中環境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用;議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有，在對比中加以領會的說明文語言準確、周密、科學;寫作如何擬題、表達、扣題等。

四、重視課本，注意課內外的銜接。

有的老師在總復習的過程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識點的講解和練習上，我認為這種做法有點偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實就是課內文章的延伸，真正掌握好了課內的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經跟學生說過，我們在剛開始分析理解課文的時候，如果把每一篇課內的文章看作是課外的文章，在考試中我們會碰到什么樣的題目，那么我們就沒有所謂的課內和課外的。那我們是不是就要對原來已經教過的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內的文章，在全面理解課文內容的基礎上，進行課外的延伸，通過閱讀與練習一些課外的文章，這樣由課內遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當然在閱讀的復習中，對文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個文體的特點應該貫穿在整個的復習過程中，這里就展開闡述了。

九年級指導（優秀18篇）篇八

3.勤總結，勤歸納，培養建模思想;。

4.多提問、多討論、多交流;。

5.夯實基礎，不死記硬背，多理解、重應用;。

6.提高課堂效率，養成邊聽講、邊思考、邊回答的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識;。

7.獨立思考、認真完成作業，學會檢查，掌握對數學作業進行自我訂正的方法。

九年級指導（優秀18篇）篇九

2、這道題在老師指導后，我恍然大悟。

3、在你跑步的部分用你的呼吸作為你的指導。

4、他的指導原則是永不停頓地學習。

5、我們大多數人在如何優化時間上可能需要一些職業指導。

6、這道題在老師指導后，我立刻明白了。

7、在教官的精心指導下，大家開始自己動手，分工合作，完成內務工作。

8、我們通過老師的指導來學習新的知識。

9、他們以某種獎賞鼓勵好的`行為來指導孩子的行為模式。

10、那里有一些專業的教師，他們可以指導你做一些必要的練習。

11、每天晚上，媽媽都指導我學習。

12、只要稍微指導，她便可觸類旁通，真是孺子可教耶！

13、老師對我的一番指導讓我頓時豁然開朗。

14、教練的指導，讓布勃卡如夢初醒，頓時恍然大悟。

15、老師在我們遇到難題時指導我們做題。

九年級指導（優秀18篇）篇十

1、學生要認真聽講，課堂要專注。學生在課堂上一定要聽懂老師所講的知識，并能夠加以應用，不能受其它任何因素的干擾;做筆記要有選擇性，最好是根據自己的理解課后去補充完整，作筆記不能影響聽課，如果有沖突應該先聽課。

2、課后的作業要能獨立、按質、按量完成。寫作業前應該先回顧當天所學的知識點，再去寫練習，寫完后如果有新的理解或不理解的問題應該做好記錄，第二天與同學老師進行交流。

3、認真對待每次考試。考試前應該認真復習，考試時應該認真規范地答題，考試后應該認真地更正每一道題目，把錯題寫在錯題本上。提高自己的應試能力。

九年級指導（優秀18篇）篇十一

1．沁園春雪。

2．雨說。

3．*星星變奏曲。

4．*外國詩兩首。

寫作·口語交際·綜合性學習雨的訴說。

第二單元。

5．敬業與樂業。

6．*紀念伏爾泰逝世一百周年的演說。

7．傅雷家書兩則。

8．*致女兒的信。

寫作·口語交際·綜合性學習演講：微笑著面對生活。

第三單元。

9．故鄉。

10．*孤獨之旅。

11．我的叔叔于勒。

12．*心聲。

綜合性學習·寫作·口語交際青春隨想。

第四單元。

13．事物的正確答案不止一個。

14．*應有格物致知精神。

15．*短文兩篇。

16．中國人失掉自信力了嗎。

綜合性學習·寫作·口語交際好讀書讀好書。

第五單元。

17．智取生辰綱。

18．*楊修之死。

19．范進中舉。

20．*香菱學詩。

寫作·口語交際·綜合性學習金錢，共同面對的話題。

第六單元。

21．陳涉世家。

22．唐雎不辱使命。

23．*隆中對。

24．*出師表。

25．詞五首。

寫作·口語交際·綜合性學習話說千古風流人物。

九年級指導（優秀18篇）篇十二

話說千古風流人物。

【作文目的】。

1、情感態度與價值觀方面：（1）思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。

2、一般知識與能力方面：（1）通過講述和評價風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉績進行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養初步的科研意識和科研能力。

3、語文能力方面：（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。

【訓練要求】。

1、“風流人物”是一個廣義的范疇，寫作時應擴展思維，任意捕捉不同時空的“風流人物”，可以敘寫他們的功績，點出他們的歷史作用，也可以抒寫對他們的人物評價，體現他們的人格魅力。

2、議論文要做到有理有據，道理力求深刻易懂，事實做到真實可信，條理清晰，主旨鮮明。

3、敘寫歷史人物，不僅寫他的歷史功績，而且要體現作者對人物的見解、評價，以及從人物身上獲得的精神品質與道德意志。

【思路提示】。

文題1：莫以成敗論英雄。

提示：

1、觀點深刻、獨到。每個人都會有心目中的評價英雄的標準，所以，既不能泛泛而談，也不能以偏概全。要有自己獨到的觀點。

2、事實論據恰當、充分。恰當，論據是用來證明觀點的，要選擇那些能恰如其分地證明觀點的論據，針對本文來說就是要選擇那些“失敗”的“英雄”；充分，雖然說不可能把所有的“失敗的英雄”的事例都列舉出來，但是要讓自己的文章有理有據還是多舉出幾個事例來更好。

3、理論論據有理有力。理論論據可以是科學原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據可以使文章具有深度，提高文章質量。選擇的論據要注意典型，精當，以一當十，以少勝多。引用理論材料作論據，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。作為論據的依據，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應搞清作者是誰，不可張冠李戴，把孔子的話當作他人的話來引用。如果是引用原文，一定要核對原文不要抄錯；如果是引用大意，一定做到對原文內容能夠正確概括，做到準確可靠。其次是針對性原則。引用理論材料的目的是為論證某個觀點服務的，切切不可牽強附會，無的放矢，架空議論。再次是引伸性原則。這是說在引用精當的材料作論據后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無證，不能充分發揮論據的作用。正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對理論材料進行科學的推論，從中推導出新的含義，生發出新的思想，進而推動文章的論證。此外，還有簡明性原則。引用理論材料作論據，目的是證明觀點的正確，對觀點的進一步闡述和推導，還要靠自己去論證。如果引用過多的理論材料，以引帶論，效果會適得其反。

人物應該有什么樣的英雄行為，引起了人們的廣泛討論。請以“英雄行為與英雄人物”為話題作文。

提示：

1、先要確定本文的觀點，即什么是英雄。然后根據這個觀點來評述各個人物。

2、列舉人物不宜過多，只要能夠做到支持觀點即可，另外，最好正反兩方面的人物都有，以利于讀者做出評價。

當前的現實生活，我們寫作文的目的之一就是針對現實中的一些現象、觀念做出評價。

【相關素材】。

1、2004年“我心目中的中華青春偶像”活動由首屆中國青年文化周組委會主辦，全球有38萬多華人青年參與投票評選，評選結果于8月5日在深圳揭曉。據組委會公布的評選結果表明，楊利偉的得票數遠遠超過其它人，位居榜首。姚明、吳小莉、丁磊、鄧亞萍四人同時上榜，而原來呼聲很高的娛樂界明星劉德華、郭富城等人皆落選。

2、拿破侖三世起十萬軍隊對普魯士宣戰，威廉驚慌失措，問俾斯麥怎么辦。俾斯麥轉向毛奇，毛奇說：陛下，這一仗遲早要來，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一個大國的誕生》）。

3、可登錄“傳統中國文學網”查看“遙光撰寫之千古風流人物專欄”

網址：http:///bbs/4、詩文：

念奴嬌·赤壁懷古。

宋·蘇軾。

大江東去，浪淘盡。千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰!

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。

沁園春雪（1936年2月）。

毛澤東。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

【例文1】。

最后一爐香。

———寄徐志摩。

一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。

他一把揪住了西北風，問他要落葉的顏色；他一把揪住了東南風，問他要嫩芽的光澤。周遭轉換，世態曲折，卻不見墓園風色。

也許在他的生命里，根本無需墓園，更無需多情人，替他埋葬愛情。

一塊塊字碑，鐫刻著千古文章；一束束鮮花，銘記了萬人敬仰。志摩啊！連荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。

你是一塊碑，可誰能讀懂你的碑文？

是蔡元培挽你的“畢生行徑都是詩”，是章士釗悼你的“龍頭先去，新詩至境結誰緣”？還。

是胡適贊你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是無字碑，死后無需墓志銘。只有那青煙有知慰你以情人的眼淚，志摩啊，縱使一萬件風流韻事也不能治愈你愛的創傷，就像一萬部言情小說也不能增補《紅樓夢》的殘缺一樣。

也許對于你來說，男人最大的失落不是權勢不是官爵，而是詩是愛。鵲巢鳩占，煙榻橫陳，山盟猶在香吻猶溫，南來的暴風撼動你新筑的愛巢。同時滿天絢麗的朝霞，普希金卻要告別大海。你沒有像他那樣去找丹特士決斗，你沒有像奧賽羅那樣喪失理智。愛情是你的事業、你的信仰，不是男人自尊心的裝飾，不是人類情感的美稱。你為幻影而飛翔，為理想而呼號。歷史來，歷史去，至多也抵不過你一縷浪花的漲歇，一莖春花的開落。

情種愛得熱烈，但不專一。君子愛得專一，但不熱烈，此事古難全。張學良縱有百般情愛難還趙四小姐一個女人正當得名分。黃廬隱直到做了郭夢良的寡婦也沒有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宮六院妻妾成群，可以隨便遺棄、賣掉、賜死、打入冷宮，但不許離婚，這是男人的無奈。

而你，為了給小曼一場既不如黛安娜的童話又不如費加羅浪漫，甚至是不太風光的婚禮，你受盡了恩師嚴父的指責，親友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾罵，是前妻的眼淚為你的新歡注入愛河，是？？鮮血為你編織愛的紅毯。這是男人的悲劇，愛情的悲劇！

飛機墜毀是報應，飛機不墜你那頂綠帽子也是報應。安娜臥軌是報應，安娜不臥軌滿腹憂郁觀察情人的淡漠也是報應。斷腸人原是銷魂客。重情者最知歲月無情。無情歲月，卷走了多少有情生涯。

江南風瑟，多少樓臺煙雨中？

對于感情的漂泊者來說，上一個家，便是故鄉。

志摩，他終究埋葬了自己的愛情。

艷色的田野，艷色的秋景，夢境似的分明，模糊，消隱……。

一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個人，有一個人，獨自在街沿，哽咽。

【簡評】。

性情人的性情文字，這是對這篇文章的最好贊語。

讀過此文沒有人會懷疑作者對徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不僅對徐志摩做了了解同時也作了深刻的解讀。而這是很多急就章難以做到的。

文章語言真摯多情，有些徐志摩的味道，大概作者在寫作時已經與徐志摩“合二為一”了。

【例文2】。

失敗者何嘗不是英雄。

《老人與海》中老人與鯊魚進行著殊死搏斗。雖然自己的獵物最終被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人與鯊魚搏斗而不是棄魚逃路，這敢于同鯊魚斗爭的人又有幾個能？即使老人失敗了也是英雄。在中國人心中有這么一種“成者為王，敗者為寇”的評定人物標準。

魂斷烏江的西楚霸王是一個悲劇英雄。劉邦，贏得漢朝400年的基業，死后并未留下永世英名，而烏江自刎的項羽卻獲得了千百年來無數人的同情與贊美。

東史郎多次上訴均以失敗而告終，但從另一個角度去看人類追求和平的道路上的成功。他在每一個追求和平人心目中是一只象征和平的鴿子。

雖然他們一次次失敗，但他們卻不言放棄，這是一種信念。在世界上有許許多多美好而難得的東西，只有不放棄勇于嘗試，那么即使是失敗了也是精神上的英雄。

如果說一位成功的英雄給人留下的是更多的鼓舞與力量，那么失敗的英雄除了悲壯卻還蘊含著令人不能不動容的瀟灑，而當瀟灑隨風而去，最后留給人們是那悲劇英雄獨具的莊嚴，堅定的自信和不言放棄的精神。

更多的失敗者是為后來成功者做了奠基石，從這一意義上看，失敗者何嘗不是英雄？為此，我要為失敗的英雄平反，為他們喝彩！

【簡評】。

“成者為王，敗者為寇”的道理已經為人們所公認，但本文的作者卻另辟蹊徑，運用逆向思維確立了一個新的論點——失敗者亦為英雄。同時以布什、項羽、東史郎的事例為論據，繼而闡明“失敗者是為后來成功者做了奠基石”這一道理，論證有理有據，令人信服。作者由《老人與海》中老人的那種不屈的斗爭精神入手，導出論點，使論點有了一定的事實依據，接著運用正反兩方面的論據，逐層深入進行論證，同時以理論分析加以輔助，使本文的中心論點更加堅實，結構清晰明了。堪稱一篇佳作。

題目1：偶像。

人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠離自己的人，因為這會有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。

據說，耶穌在外游歷了很長時間后，返回家鄉布道。起初，人們為他的學問和智慧所嘆服。當大家仔細一瞧，發現眼前這個口惹懸河的人，原來不過是本地一個木匠的兒子，誠服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來。耶穌還是剛才的耶穌，鄉鄰卻已不是剛才的鄉鄰了。指導：

1、變換的偶像——從建國后不同時代的偶像的變化入手，寫一議論文反映偶像與價值觀念的關系。

在我國，五六十年代的偶像是雷鋒、焦裕祿，六七十年代的偶像是張鐵生、紅衛兵，80年代的偶像是軍人、文學家，90年代的偶像是大款和明星，21世紀初是網絡高手和明星。這偶像的變化反映出時代的發展變化，反映出不同時代人們思想觀念的變化。但其中價值觀念的失落卻也是趨勢之一，這應當引起人們的重視，因為價值觀念與信仰、思想有關，與精神文明建設有關，是萬萬不可忽視的。

2、流氓兔成名記——虛構一則寓言故事，通過流氓兔成為偶像的故事說明偶像的產生是被商業操縱的媒體炒作的結果。

流氓兔原本默默無聞，現在卻一下紅透半邊天。流氓兔明白這是老爸善于炒作的結果。他買通電視臺、報刊給流氓兔不停地做廣告，每天都能讓人們看到它。老爸還把它的頭像印到人們的休閑衫上，按它的形象制成各種玩具，甚至手機鏈。這下，流氓兔想不紅都難了!

3、偶像的力量——改編楊貴妃的故事，批評人們對偶像的盲目崇拜與模仿。

自從楊貴妃受到唐明皇的寵愛以后，楊貴妃成為了人們心目中的偶像。百姓們不僅家家都想添女孩，連楊貴妃的衣著及一舉一動都讓人們著迷。楊貴妃因豐肥怕熱常穿得很少，于是薄紗成為國內搶手的貨色。楊貴妃常跳舞以減肥，于是全國興起了跳舞熱潮，還給她跳的舞取了個《羽衣霓裳舞》的美名。

題目2閱讀下面的材料，根據要求作文：

歷史進入2000年，又一個新千年。誰是千年最偉大的思想家？bbc網上投票選了馬克思，《時代》周刊說是愛因斯坦。

《紐約時報》千年評選撰文的作家恩貝托·艾哥則說是豆子--果蔬種植從10世紀開始普及，人們愛上吃植物蛋白量極高的豆子，體力大增，陽壽大增，創造力大增，財富大增，歷史就這樣被改寫。

請以“千年選一回”為話題寫一篇文章。

要求：

1.要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。

2.文體不限，可以記敘經歷、編述故事、抒發感情、發表議論、展開想象等。

3.題目自擬。

4.不少于800字。

指導：

過去的千年，時勢曾造就了一代又一代偉大人物，誰最杰出？誰最偉大？人類曾創造了一個又一修正奇跡，哪一項最具影響力？這些都不可能有一個固定不變、眾口一詞的答案。事實上，擬題人也不是要求同學們去尋找一個明確的答案。當然如果你認定了某一個答案，多角度地價紹說明或論說辯證，也是可以的，但要防止陷入偏狹。仔細閱讀這則材料，我們可以感覺到，它提供給我們想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我們可以從材料中的一個關鍵句--“歷史就這樣被改寫”入手，暢想千年成就，展望未來輝煌；也可從辯證的角度來談千年選擇是一個不會有定論的選擇，不同的人會有不同的看法；也可從人類發展歷史的角度談思想家的貢獻，或革新的成果；還可從學生生活實際出發，談千年的歷史人物事件對自己的影響等等。總之，此類材料的話題作文要做到如要求中所說的多角度地分析，展開想象，把自己對世界、對人生、對歷史、對未為的看法自然地融入到文章中，散得開是前提，收得攏是保證，如此恣肆汪洋，收放自如，文氣貫通，自然能夠吸引讀者的目光。

九年級指導（優秀18篇）篇十三

例文1：

走過雨季。

每當聽到17歲那年的雨季我感慨萬千，也許少了童年的稚氣，但是那風舞的季節總是無情，牽動落淚的絲緒!

我感動過，因為勇敢者的行為號召世人邁著前進的步伐!回想往事，我便少了一份童真，其實這也是一種流逝!

不管純真年代是否還存在，我都不會去追問青春無悔!5.12大地震讓我追隨那勇敢者的魅力，親吻偉大祖國!

歲月似流水，生命如夏花!也許我記念過去崇尚未來!上天總喜歡開玩笑，而人們喜歡傻笑，那我喜歡微笑于他人!

我時時走在熱鬧的大街上，不時回望那一張張不熟悉的臉，也許是年領的限定，我總是生活在疼痛與憂傷的季節里!

那也正如實而不華的佳果，也如美釀!

詩云：

青春逝了，雨季別了!

我愿追風而舞了!

我如愿丟失去了!

我不知前路的去向了!

風在舞動，我心飛翔!

她走在雨季中了!

他追著去了!

他她們沉醉其中了!

不經意的逝去了，

我卻盼望了，

雨季就這么走了，

而我們也成長了!

我們得一步一個腳印的走下去!那么一路瘋狂，一路向陽!

例文2：

雨的自述。

風中的云，輕飄飄的在空中游蕩。漸漸的，云厚了，重了，灰了。而我就在此時離開了她，來到這給世界，我輕飄飄的落在田圃，滋潤田野，落到長河中，交織出悠揚的曲子，落入海洋里，成為永不會消失的水。

我剛烈，無所畏懼，伴著霹靂，帶著風的怒吼，雷的咆哮，來到北方的土地上，編奏著自己的交響樂。我打在屋頂上，濺起層層水花，打在窗戶上，啪啪直響。我像一片巨大的瀑布，從東南橫掃著北方的土地。雷在低低的云層中轟響著，為我伴奏，閃電時而用它那耀眼的白光，劃破黑沉沉的夜空，照出狂風中狂亂地擺著的田禾，一條條金線似的鞭打著大地的我和在雨中吃力地邁動著腳步的人影，我雖然無所畏懼，但我的生命卻很短，只有短短一剎那，漸漸的我就被那剛從云后跳出的太陽征服了。

世界上沒有相同的兩片葉子，我也一樣，我有不同心靈，不同性格，不同的形狀和不同的聲音，因為我總是來自不同風中的不同的云。

例文3：

雨的自述。

我來到一個姑娘身邊，她靜靜地倚靠在窗邊，她淡淡的笑容總讓我舍不得離去，她的面容說不上是美麗，但是卻讓我感到很舒服，我竟會感到幸福，因為她在靜靜地欣賞我。人們對我有不少的說法，有人說：上帝流的幾滴眼淚就變成了我來到人間。有的人說我是天使向人間撒的透明花瓣。而我認為我是幸福的使者。我有時太貪玩了，舍不得離開，所以才給人們帶來了一些麻煩，可是我也滋潤著萬物的生長啊，所以高興地迎接我的到來吧，雨后的空氣不是更清新嗎?雨后的彩虹難道不美麗嗎?你如果靜靜地觀察我，你會發現我在對你微笑。

聽爺爺、奶奶說，古代的人們對我們就有不同的看法，還為我們建造過一個“苦雨亭”和一個“喜雨亭”。

每當我來到時，那位姑娘總會靜靜地望著我，我也安靜地看著她，在她柔波似的眸里，我看到了一顆溫柔的心。人們啊，當你們靜靜地讀懂我的祝福時，我會快樂地離去。

九年級指導（優秀18篇）篇十四

隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了巨大變革，我在小學作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言，一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

九年級指導（優秀18篇）篇十五

如果能遵照要求去完成，就可以培養和鍛煉5種能力：

一、抉擇能力。經過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業理想;。

三、寫作能力。即寫一份針對未來的職業的文字報告;。

四、處理人際關系的能力。即訪問一位與自己未來職業相關的人;。

五、口頭表達能力。即在班上向老師和同學作口頭報告。

在社科作文教學中，能讓學生關注人生，關注未來的發展與生存，關注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。又如作文題《我的父親》：要求學生一周內交稿,讓孩子們去采訪父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動而深刻的調查報告或紀實文學就會出來。如此寫社科類作文，讓學生通過寫調查報告、研究報告等應用文，既避免了傳統作文教學中說假話、空話的常見病，還能讓學生在日后工作時讓以前的寫作練習能派上用場。

九年級指導（優秀18篇）篇十六

人文作文，包括與音樂、美術、文學、藝術、美學等整合的作文。人文類作文特點是，借助人文課程審美立美，樂學樂寫。如美術作文：有一教師給學生布置的一次習作：要求學生親自到公園、郊外等自然環境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個動物形象圖，并給這個動物起個有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術內容人文作文，讓學生走進大自然，親身去發現美，去寫美，無疑會對習作興趣與創造力和想象力激發和培養。

人文作文，最重要的是培養興趣，主動、積極地去習作，在習作中增長知識;其次是多方面學習，全方位習作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關鍵還在于讓學生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動手掌握的設計技能，真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，會對他們一生的發展產生深遠影響。

寫人文作文時應注意：讓學生自己擬題，教師不能搞命題作文;讓學生自主選材，學生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現成的材料;讓學生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙;讓學生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整;教師的適當指導也是必要的，主要體現在能激發學生的興趣、擴大學生的視野、開闊學生的思路上。

九年級指導（優秀18篇）篇十七

題意,審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。

2.圍繞中心,擬定提綱。

書面表達評分原則有三條:。

(1)內容要點;(2)運用語法結構和詞匯的準確;(3)上下文的連貫*。

由此可見,要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點,同學們要充分發揮自己的觀察力,把情景中給出的各個要點逐條列出。根據短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結尾,設想幾個承上啟下的連詞,將主要句型、關鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時切忌結構分散,廢話連篇,嚴重跑題。

3.語言通順,表達準確。

(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時間固定下來，如：記敘一件事要用過去時;寫經常發生的事或對人物的描寫，要用一般現在時。整個文章中的人稱要一致，首尾呼應，不要隨意改動，以免造成誤解。

(2))注意語法、句法知識的靈活運用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復和呆板。多用簡單句型,記事、寫人一般都不需要復雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對這些一知半解的詞你不會用，不知道如何搭配，結果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協調，甚至錯誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。

(3)錦上添花,量力而行。但有些同學因怕出錯而只寫短句或簡單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時學的知識用進去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關鍵時用上一、二個，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對關聯詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會使你的文章邏輯結構緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時的不斷訓練和積累。

4.不會表達,另辟蹊徑。

中考作文給分是以要點和語言準確度而定,不以文采打分。造句越簡單準確越好,造復合句容易出錯,容易被扣分,閱卷場上有句話:”錯誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個別要點表達不出來或難以表達,可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡。總之,所造句子要正確、得體、符合英語表達習慣。

(1)迂回而行。

當漢語詞義不會用英語表達時,可以想一個與這個漢語詞義相似的幾種詞義。擴展思路,然后從英語中找出一個與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。

(2)小詞大用。

漢語中有些語意看來很復雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達。下面這些詞可能在你的書面表達中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。

(3)借花獻佛。

有時書面表達中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現，或許信息歸納中也有一些我們需要的內容。。因為剛剛做過題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉換。

5.書寫工整,卷面整潔。

字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認,要保持卷面的整潔。

6.寫完之后,勿忘檢查。

中考作文時,由于時間緊、內容多,同學們出錯在所難免。因此,改錯這一環節必不可少。中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手:。

(1)格式是否有錯。(2)拼寫有無錯誤。(3)語言是否用錯。(4)時態、語態錯誤。(5)標點錯誤。

(6)人稱是否用錯。

九年級指導（優秀18篇）篇十八

摘要：朗讀是語文教學中一項重要的基本功。體驗式朗讀，就是通過對朗讀環境氣氛的渲染，讓學生進入內容角色，達到閱讀與情感的和諧。

關鍵詞：看圖朗讀；體驗交融；角色朗讀；創設情境；提高朗讀。

一、組織指導看圖朗讀，讓學生參與在畫中。

低年級課文中，有很多與教材內容關系密切的插圖，教師適時利用插圖巧妙配合朗讀。這樣，既有利于培養學生看圖閱讀能力，又能提高學生識圖能力和審美能力。

如，教學《烏鴉喝水》一課，“烏鴉喝不著水”的部分是朗讀訓練的難點，朗讀指導中，我讓全體學生認真看圖，問：這是一個什么樣的瓶子？里邊有多少水呢？學生馬上舉手：這個瓶子較高，瓶口很小，里邊已沒有多少水了，繼而體會烏鴉口渴了，急著要喝水，而喝水遇到困難時的著急心情。朗讀時，急、促、快的語氣就自然表現出來了。

二、組織指導配樂朗讀，體驗語言與音樂的交融。

針對不同類型的課文內容，選擇課文內容與音樂調子相適應的片段進行配樂朗讀，可以收到理想的效果。如，指導《大海》一文朗讀訓練時，課前我就先準備了海水拍打海岸的聲音，海鷗在大海上空翱翔鳴叫的聲音，仿佛把全體師生一同帶到了波瀾壯闊、浩瀚無際的大海邊。在指導學生朗讀“大――海，大――海，像只搖籃！”讀得既輕又慢，就像小寶寶在恬靜搖籃里慢慢入睡了。而讀“大海，大海，多大多寬！”這句時，又把大海的氣勢磅礴，海浪排空的景象通過聲音表現出來。學生個個讀得興趣盎然，聲情并茂，不但提高了學生語文閱讀水平，誘發了朗讀興趣，而且陶冶了學生熱愛大自然的美好情操。

三、組織指導分角色朗讀，讓真情再現。

分角色朗讀不但能集中學生注意力，而且還能在歡快活躍的學習氣氛中讓學生更深刻地分析理解閱讀內容，達到潛移默化的效果。如，《狼和小羊》一文中主要角色有兩個：狼、小羊。在朗讀指導時，我首先引導學生做好鋪墊工作，進行角色個性分析，讓學生總結狼和小羊的性格特征。狼――兇殘而狡猾，蠻不講理；小羊――善良而溫和，軟弱可憐。再回到教材的具體內容，這鋪墊過程，使學生將兩個角色的外貌和性格特征在腦海中打下了深刻烙印，然后再組織學生分角色朗讀，先結合狼和小羊的形象和個性特征，體會兩者對話的語氣和語調，并讓學生根據自己特長選擇自己喜歡扮演的角色進行朗讀，全體學生朗讀熱情高漲，從本質領會狼和小羊的外貌形象、性格個性和心理特征，真正體現了“形”與“神”的統一。

四、創設情境，把學生引入不同的想象時空。

情境的'創設非常重要，它不但可以幫助學生開闊視野，而且還能幫助學生展開想象，更有助于引導和促進學生去感悟課文情景，讓學生能更深刻地分析和理解課文內容。在指導學生進行課文朗讀時，教師有意創設情境，根據情境，引導學生進行體驗，根據內容表現的故事情節或場景，掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急等。讓學生身臨其境，再啟迪想象，不僅能有效激起學生的學習熱情，還能引導和幫助學生準確理解課文表達的深刻含義。

五、組織指導生動傳神的表演朗讀，提高朗讀藝術水平。

低年級學生有很強的自我表現欲，教學中，教師應巧妙抓住時機，誘導他們進入課文角色。這樣，不僅能使學生體會課文角色，加深對課文內容的理解，還能啟迪學生思維，培養他們的表達能力和表演技能。如，在教學《倔強的小紅軍》時，我設置了課文場景，再現紅軍長征途中艱苦歲月場面，讓學生表演朗讀。結果，小紅軍與老紅軍之間的故事讓全場師生熱淚盈眶。不但讓學生展開豐富的想象，升華了情感，而且也鍛煉了學生的朗讀能力。

總之，沒有激情朗讀的語文課堂是失敗的課堂，沒有讓學生讀好課文的語文課是失敗的課，語文教學只有讓體驗式朗讀貫穿于語文課堂教學的全過程，才能真正提高語文教學水平。

（作者單位貴州省思南縣息樂溪小學）。