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如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇一
常聽(tīng)教師抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不像話了，你講你的，他講他的，。一些家長(zhǎng)也常說(shuō)：孩子只喜歡哪一科，對(duì)某一科不感興趣。部分學(xué)生也因?yàn)橄鹿?jié)課將是某老師的課而唉聲嘆氣，或者逃學(xué)。其實(shí)，不管是老師、家長(zhǎng)的抱怨，還是學(xué)生的厭學(xué)情緒，都有一個(gè)相同的癥結(jié)：那就是學(xué)生不喜歡這位老師的課。因?yàn)椴幌矚g而厭煩你的課，因?yàn)椴幌矚g而露出偏科的端倪。那么，如何讓學(xué)生喜歡你的課呢？關(guān)于這一點(diǎn)，我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，淡淡一點(diǎn)粗淺的看法：做到五“忌”。
一、忌太死課堂“一道菜”
要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，就拿我們現(xiàn)在的研討會(huì)來(lái)說(shuō)，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會(huì)給點(diǎn)面子，反之，如果內(nèi)容無(wú)聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你，這也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如果每天每餐給你吃同一口味的菜，你會(huì)怎樣？不用說(shuō)，定會(huì)看到就倒胃口。同樣的道理，如果每天的課堂都按照一個(gè)模式走，學(xué)生也一定會(huì)倒胃口。所以，我的課堂提倡“多變”。切忌課堂“一道菜”。
二、忌文本死，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認(rèn)為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語(yǔ)文教材本身的魅力。語(yǔ)文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來(lái)教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒(méi)有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門(mén)課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事――課堂自然也就“亂”了。又對(duì)文本駕馭不好；不能拓展知識(shí)面，知識(shí)面窄；不能挖掘教材的深意；不能變化著形式去理解文本主旨；不會(huì)結(jié)合文本，變化課堂去適應(yīng)學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣。長(zhǎng)而久遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)不喜歡你，進(jìn)而不喜歡你的課。總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、活躍、形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩。
三、忌忽視“角落里的孩子”
語(yǔ)文教材中的佳作感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生會(huì)感到語(yǔ)文課枯燥無(wú)味呢？其中還有一個(gè)原因在于教師的課堂語(yǔ)言。(教學(xué)論文)首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。這個(gè)課堂用語(yǔ)的“精”，包括語(yǔ)言上精煉，講授上的'精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語(yǔ)言上的精煉，就是在課堂上不說(shuō)空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)約的話語(yǔ)，講述有較大容量的知識(shí)，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn)。
其次，教師的語(yǔ)言要有“變化”。高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，力求做到因文而異，靈活多樣。對(duì)不同教材用不同的語(yǔ)言表達(dá)，避開(kāi)千篇一律的模式，而采用多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。想方設(shè)法“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語(yǔ)，用激疑問(wèn)難的啟發(fā)性問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維門(mén)戶，特別注意引導(dǎo)角落里的學(xué)生。
人是平等的，即使是那些天賦不高的孩子也應(yīng)該愛(ài)到同等的重視。教育家孫云曉說(shuō)過(guò)：教育的目的是讓每個(gè)孩子都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的自信心，因材施教，使每個(gè)孩子將來(lái)都能在社會(huì)上找到最適合自己的位置。作為教師，教學(xué)中要注意創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓這些角落里的孩子都體驗(yàn)到成功，有信心去學(xué)你所教的學(xué)科。
四、忌占用學(xué)生的休息時(shí)間。
記得一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，某授課老師下課后仍繼續(xù)講，老師們開(kāi)始發(fā)牢騷，而授課教師仍滔滔不絕，全然不顧。與我同桌的一位老師說(shuō)：以后上課我決不占用學(xué)生的課間，那是他們的時(shí)間。該老師指著周圍說(shuō)：“你看誰(shuí)在聽(tīng)啊！”聽(tīng)了這位老師的話，我也有同感，作為大人，都不樂(lè)意被人占用時(shí)間，更何況是孩子。
五、忌作業(yè)多而繁、
我曾錯(cuò)誤地認(rèn)為：語(yǔ)文作業(yè)比數(shù)學(xué)好安排，即使是沒(méi)上新課，有很多可抄的東西，相同的東西今天抄了，明天還再抄，反正天天有抄的。結(jié)果，學(xué)生的字變潦草了，作業(yè)質(zhì)量明顯下降。可能很多老師都有這樣的體會(huì)；一到周一，作業(yè)本收不齊，作業(yè)的質(zhì)量低于平時(shí)，于是老師們會(huì)埋怨學(xué)生的懶惰。其實(shí)，在這時(shí)老師可否對(duì)自己布置的作業(yè)進(jìn)行反思，你的作業(yè)安排科學(xué)合理嗎？一到周末，有老師的作業(yè)就比平時(shí)多，并告誡學(xué)生，兩天的時(shí)間，只要合理安排是能夠做完的。殊不知，老師可曾想到，這可是周末呀！緊張學(xué)習(xí)一周，誰(shuí)不想放松一下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生幾呼變成機(jī)器人了，難怪他們會(huì)在作文中奢望有個(gè)星期八。他們沒(méi)有自己可支配的時(shí)間，對(duì)你所教的學(xué)科自然產(chǎn)生厭煩的情緒。很多孩子因?yàn)閷?duì)老師的好惡往往遷移到所學(xué)課程的態(tài)度。所以，我們老師應(yīng)該用自己的人格魅力，用自己的教學(xué)策略去打動(dòng)學(xué)生，讓他們接受你，愛(ài)上你，愛(ài)上你的課。
總之，善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，他的課才會(huì)被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇二
在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)高揚(yáng)人文性旗幟的背景下，我以為，我們的首要工作便是讓孩子在語(yǔ)文課中幸福地成長(zhǎng)，使之成為擁有豐富的精神世界與巨大的創(chuàng)造力量的人。
營(yíng)造“夢(mèng)”的情境。
這是一堂二年級(jí)的語(yǔ)文課--《云房子》：片片的“云朵”飄游在“藍(lán)天”上，輕緩的音樂(lè)在教室內(nèi)流淌。教師指著畫(huà)面，動(dòng)情地描述著：“這些潔白的云朵多美啊！你們聽(tīng)著琴聲，慢慢地閉上眼睛……你們是不是感覺(jué)好像飛上了藍(lán)天，坐在潔白的云朵上了呢……”孩子們的臉上寫(xiě)滿了興奮：“我好像已在小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔永锾瑁 薄拔乙言谠旌玫亩Y堂里觀看精彩的演出了。”……他們一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈。什么力量如此神奇，使得孩子這樣忘我地投入？一個(gè)重要因素是情境，教師傾心營(yíng)造的與學(xué)生心靈相通的情境。研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫炒碳び欣诤⒆拥淖灾黧w驗(yàn)、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，能誘發(fā)和促使“夢(mèng)”的發(fā)生。毫無(wú)疑問(wèn)，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。只有當(dāng)兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展現(xiàn)出無(wú)限豐富的意義，兒童也才會(huì)從中獲得滿足。而情境，正是二者聯(lián)系的紐帶。
情境召喚著“夢(mèng)”，就像種子發(fā)芽離不開(kāi)陽(yáng)光雨露一樣，兒童“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。當(dāng)情境--這一兒童樂(lè)于親近的膠合教材特點(diǎn)和學(xué)生心理的形態(tài)--呈現(xiàn)面前時(shí)，他們內(nèi)心的潮汐便開(kāi)始涌動(dòng)了：小蝌蚪最后找到媽媽了嗎--他們關(guān)注自己喜歡的角色；桂林的山呀漓江的水--詩(shī)情畫(huà)意讓他們心馳神往……兒童置身于情境中，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。就這樣，文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的世界，孩子們神游其中。他們的心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對(duì)話。由于有了會(huì)心的微笑、感動(dòng)的淚水，原本凝固的語(yǔ)言被充分激活了。
欣賞“夢(mèng)”的異彩。
兒童是天生的幻想家、詩(shī)人，兒童的世界是異想天開(kāi)的世界。對(duì)生活、對(duì)文字，他們有著完全迥異于成人的視角。欣賞“我”的“夢(mèng)”，正是兒童自由成長(zhǎng)的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)孩子也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著只屬于自己的天地。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，課堂上只能聽(tīng)到一種聲音，看到一種答案。智慧的幼芽就在這種“精品化標(biāo)準(zhǔn)化的教育”中淹沒(méi)了。
因此，欣賞每一個(gè)孩子的“夢(mèng)”，就是要珍視孩子童真的想象世界和精神需求。我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。要欣賞孩子的“夢(mèng)”，教師就要擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，教師就能夠與學(xué)生的心靈溝通；用兒童的眼睛觀察，教師就會(huì)重?fù)炀眠`的純真、善良，就會(huì)微笑著面對(duì)這些天然閃光的智慧。我們也就會(huì)認(rèn)同在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻所發(fā)生的奇跡--小羊得救了（《狼和小羊》）；就會(huì)覺(jué)得烏鴉的聰慧、可愛(ài)（《烏鴉喝水》）……于是，每個(gè)學(xué)生都獲得了按照自己喜歡的方式宣布只屬于“我”的發(fā)現(xiàn)的自由。
放飛“夢(mèng)”的翅膀。
兒童的'內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，走近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。語(yǔ)文的世界是廣袤的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要徹底打破“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的觀念，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。
首先，要讓孩子“自己說(shuō)話”。自由寬松的語(yǔ)文課堂才能激起學(xué)生智慧的波瀾。要允許學(xué)生用自己的眼眼觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，以獲得他們自我的滿足。
其次，要讓孩子“說(shuō)自己的話”。我們常常誤以為學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生去獲取課本內(nèi)的知識(shí)，而忽視了開(kāi)啟學(xué)生的新視野。其實(shí)，我們要經(jīng)常追問(wèn)孩子“你是怎么想的”，讓他們的自我認(rèn)識(shí)由模糊走向明晰；還要組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們?cè)谙嗷サ呐鲎仓械玫揭曇暗耐卣埂?/p>
最后，要讓兒童回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。絢麗多姿的生活有形，有情，有境，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭之源，是“夢(mèng)”的發(fā)源地。因而，我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間，要為兒童打開(kāi)更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶，以拓寬兒童施展各自才能的天地。藍(lán)天下的“學(xué)校”，大自然的“無(wú)字書(shū)”，也是滋潤(rùn)兒童的甘泉，把孩子帶到野外去，用心聆聽(tīng)那風(fēng)聲、泉音、鳥(niǎo)語(yǔ)……讓孩子每時(shí)每刻都能呼吸到山野吹來(lái)的空氣。一只蝴蝶翩翩掠過(guò)，一朵花蕾悄悄綻開(kāi)，一縷藍(lán)煙裊裊升起……這都是在向他們悄悄傳遞著成長(zhǎng)的力量，并漸漸地滲入他們的靈魂和血液，使他們逐漸感知語(yǔ)文世界的魅力。
為了高高托舉孩子們的“多彩夢(mèng)”，就讓語(yǔ)文課成為學(xué)生“夢(mèng)”的樂(lè)園吧！
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇三
職業(yè)高中的學(xué)生，普遍認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課，掌握一門(mén)技能，畢業(yè)后能找個(gè)好工作就行了。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化基礎(chǔ)課無(wú)關(guān)緊要，因此，對(duì)語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課不感興趣。如何上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生能身心愉悅地接受語(yǔ)文課，一直是我們職高語(yǔ)文老師夢(mèng)想并思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生接納我們的思想并喜歡上語(yǔ)文課，必須以“美”為突破口，讓語(yǔ)文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設(shè)計(jì)師——教師，需要從教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)形式上進(jìn)行精雕細(xì)琢。
一、親其師，信其道——塑造美的教態(tài)。
教態(tài)美，首先表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中儀表的靜態(tài)美和表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等的動(dòng)態(tài)美。儀表是教師文化素質(zhì)的審美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有著直接的引導(dǎo)和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發(fā)式要符合自己的職業(yè)特點(diǎn)，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時(shí)代氣息和蓬勃向上的精神氣質(zhì)，使學(xué)生感到真誠(chéng)可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態(tài)是教師傳遞情感信息最常用的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)適度的手勢(shì)、一種飽含某種感情的眼神、一個(gè)自然或嚴(yán)肅的表情對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的熏陶作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。表情要與教學(xué)內(nèi)容相一致，使學(xué)生在教師的一笑一顰、一舉一動(dòng)中領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，從而使知識(shí)的掌握進(jìn)一步深化。
其次，美的教態(tài)表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)中美的情緒。美的情緒展現(xiàn)著教師的人格力量，是創(chuàng)造美的教態(tài)的前提和保證。教師的課堂教學(xué)總是在一定情緒中進(jìn)行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學(xué)生的情緒和課堂教學(xué)效果。因此，步入講臺(tái)前的教師一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應(yīng)用自己飽滿、樂(lè)觀、熱情、向上的情緒影響和感染學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成良好的精神狀態(tài)和心理效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)情與理的統(tǒng)一。
二、大珠小珠落玉盤(pán)——精雕美的教學(xué)語(yǔ)言。
（一）要有科學(xué)美。
語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言能否具有凝聚力，關(guān)鍵在于語(yǔ)言是否具有科學(xué)美。語(yǔ)言的科學(xué)美表現(xiàn)在課堂用語(yǔ)的專業(yè)性和對(duì)知識(shí)闡述的準(zhǔn)確性、科學(xué)性上面。課堂教學(xué)語(yǔ)言用詞要準(zhǔn)確，保證傳情達(dá)意，符合科學(xué)性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性，使課堂語(yǔ)言雜亂無(wú)章，不能產(chǎn)生良好的效果。
語(yǔ)文課本所選的文章，大多數(shù)是各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生體會(huì)其豐富的內(nèi)涵、感受其中的思想情感和藝術(shù)魅力、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，教師的講解就必須運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰、真切的語(yǔ)言，說(shuō)理要精辟、透徹。
（二）要有激情美。
語(yǔ)文教師講課必須要有激情，既要觸動(dòng)學(xué)生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內(nèi)流動(dòng)，激情過(guò)度也會(huì)失去美。要使語(yǔ)言具有激情美，必須在理論的經(jīng)典中注入時(shí)代的氣息，在深沉的理智中蘊(yùn)含激越的情懷。
（三）要有邏輯美。
教師的語(yǔ)言一方面要揭示教學(xué)內(nèi)容本身的`邏輯內(nèi)涵，另一方面，教學(xué)語(yǔ)言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規(guī)則和規(guī)律。語(yǔ)言有了邏輯美，才會(huì)生動(dòng)。
才能抓住學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生的思路，將知識(shí)連成“網(wǎng)”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生已有知識(shí)水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行層層深入分析，才能取得較好效果。
（四）要有情趣美。
教師在講解復(fù)雜的問(wèn)題、抽象的理論、深?yuàn)W的道理時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x用一些精彩動(dòng)人的笑話或幽默故事、趣事軼事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以克服空洞說(shuō)教，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快中掌握知識(shí)，求得發(fā)展。情趣美在語(yǔ)文課教學(xué)中能為教學(xué)錦上添花，恰到好處的運(yùn)用能引人入勝。
（五）要有韻味美。
“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語(yǔ)言才有藝術(shù)感染力，學(xué)生聽(tīng)了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語(yǔ)言的韻味美，要求語(yǔ)言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節(jié)奏美。語(yǔ)言的韻味美，表現(xiàn)著教師的成熟與自信，能給學(xué)生可信賴感。
三、靈活多變——細(xì)啄美的教學(xué)形式。
語(yǔ)文課本以各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態(tài)，集真、善、美于一身，因而只有通過(guò)美的教學(xué)形式，才能高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，高層次、高品位地實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨。美的教學(xué)形式應(yīng)由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：
（一）是美的教學(xué)方法。
著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于發(fā)放的知識(shí)”。中國(guó)也有句古話“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果不僅取決于教材的質(zhì)量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學(xué)方法上。教須有法，教無(wú)定法，貴在得法。講究教學(xué)方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用不同的教法，把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身的精神動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。比如，啟發(fā)式、情感式、多向式、開(kāi)放式等，這些教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使他們積極思維，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中獲取知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，充分顯示其科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。這些教學(xué)方法，都是美的教學(xué)方法。
（二）是美的教學(xué)手段。
“工欲善其事必先利其器”，要高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，高層次、高品位地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在選用恰當(dāng)教學(xué)方法的同時(shí)，還要運(yùn)用科學(xué)有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進(jìn)閱覽室、走出課堂去參觀、調(diào)查、采訪等，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)于提高課堂效率有著十分重要的作用。
（三）是美的教學(xué)模式。
在語(yǔ)文課教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。衡量課堂科學(xué)結(jié)構(gòu)模式是否美，應(yīng)從內(nèi)容與形式的統(tǒng)一上來(lái)認(rèn)識(shí)，凡是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易、抽象程度采用最能落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的方法，并達(dá)到最佳效果的課題結(jié)構(gòu)模式，都應(yīng)該是美的教學(xué)模式。目前，在語(yǔ)文課教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越多地運(yùn)用以啟發(fā)式為特征的教學(xué)模式、自學(xué)——輔導(dǎo)的教學(xué)模式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式、情境——陶冶的教學(xué)模式、集體討論的教學(xué)模式、研究型的教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式的共同特點(diǎn)是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，都是美的教學(xué)模式。教師只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，創(chuàng)造性地構(gòu)建和嘗試美的教學(xué)模式，才能完美地完成教學(xué)任務(wù)。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇四
小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面主要表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是思維不靈活，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)尤其是記憶方面的內(nèi)容掌握的還可以，但是對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問(wèn)題，也沒(méi)有解決問(wèn)題的方法或策略。他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)材料時(shí)，感悟能力比較弱，回答問(wèn)題時(shí)常常是答非所問(wèn)，或是詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次。這種學(xué)習(xí)狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問(wèn)題多么的層層深入，對(duì)提高學(xué)生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習(xí)作方面同樣不樂(lè)觀，學(xué)生很難清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比貓畫(huà)虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構(gòu)思，沒(méi)有新鮮感。本班學(xué)生對(duì)什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認(rèn)識(shí)模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運(yùn)用？就更不清楚了。
二、啟迪思維意識(shí)，感悟思維策略。
為了提高學(xué)生的思維能力，我嘗試運(yùn)用思維策略開(kāi)展閱讀教學(xué)，以期提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。《美麗的北海公園》是一篇寫(xiě)景文章，作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗如畫(huà)的北海公園的景色。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我嘗試教授了一個(gè)新的思維策略“語(yǔ)言優(yōu)美巧修飾”，期望在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，以及學(xué)會(huì)如何使語(yǔ)言變得優(yōu)美，從而提高寫(xiě)作能力。
實(shí)錄如下：
首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺(tái)樓閣，以及長(zhǎng)廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。”
師：同學(xué)們一起讀一讀這句話。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)讀完這句話的感受？
生：感覺(jué)景色非常美。
師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對(duì)比著讀一讀，看你有什么不同的感受。
出示句子。“那里有松有柏，有樹(shù)有花，還有宮殿廟宇，亭臺(tái)樓閣，以及長(zhǎng)廊短橋，石頭山洞。”
生1：這句子沒(méi)有寫(xiě)出花草樹(shù)木的顏色，景物的樣子。
生2：前邊的句子寫(xiě)出了花草樹(shù)木的顏色，景物的樣子，還運(yùn)用了比喻句。
師：同學(xué)們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！
帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰(shuí)能讀出的景色更美。
師：同學(xué)們想不想也像作者一樣把一處景色寫(xiě)得這么美？只要你同作者一樣運(yùn)用一個(gè)思維策略就可以了。這個(gè)策略是“語(yǔ)言優(yōu)美巧修飾”，怎樣讓語(yǔ)言變得優(yōu)美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們?cè)诒容^這兩句話的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)仔細(xì)辨認(rèn)，給大家說(shuō)一說(shuō)。
生3：我辨認(rèn)出來(lái)了，要寫(xiě)出景物的顏色、樣子，還要有比喻。
師總結(jié)：說(shuō)得好！寫(xiě)景物要寫(xiě)出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾啊！在閱讀寫(xiě)景的文章時(shí)，我們就可以用這個(gè)“語(yǔ)言優(yōu)美巧修飾”的策略來(lái)感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。如果我們按照這個(gè)思維策略學(xué)寫(xiě)文章，也會(huì)讓你的語(yǔ)言變得更加優(yōu)美。
在這里，我引導(dǎo)學(xué)生初步感悟了思維策略。在學(xué)生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學(xué)生進(jìn)入思維策略的嘗試，并進(jìn)而生成訣竅階段。在這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，生成思維策略的訣竅，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思維策略的理解和運(yùn)用，這也是發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、新舊策略結(jié)合，從題目入手指導(dǎo)自學(xué)。
從常規(guī)教學(xué)看，在任何一節(jié)課的思維策略教學(xué)中，都經(jīng)歷有三個(gè)環(huán)節(jié)，即：“學(xué)習(xí)之前想策略――學(xué)習(xí)之中用策略――學(xué)習(xí)結(jié)束憶策略”的教學(xué)模式。
因此，我在初教三年級(jí)的時(shí)候，便把這種教學(xué)模式帶入了閱讀教學(xué)的課堂。
在閱讀學(xué)習(xí)中，善于“破題”是極為重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前能夠?qū)︻}目進(jìn)行仔細(xì)分析，有自己的看法，提出關(guān)鍵的問(wèn)題，這是學(xué)生自學(xué)的第一步。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的'期待，這樣做，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力是非常有益處的。
做法如下：
我首先交給學(xué)生一個(gè)新的策略“細(xì)審詞句明題意”。然后結(jié)合“自我提問(wèn)自引導(dǎo)”思維策略，讓學(xué)生在讀懂題目的基礎(chǔ)上探究課文內(nèi)容及寫(xiě)法。這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的重要途徑。
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章題目，探究課文學(xué)法。在每學(xué)新的課文之前，學(xué)生都要仔細(xì)讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據(jù)不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫(xiě)法，認(rèn)真思考在學(xué)習(xí)時(shí)要著重注意哪些方面。
如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課：
教師引導(dǎo)同學(xué)們讀課題：說(shuō)一說(shuō)從題目中知道了什么？
學(xué)生運(yùn)用“細(xì)審詞句明題意”的策略很快說(shuō)出：
這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”
兩字，明確“富饒”的意思。則順勢(shì)思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據(jù)題目弄清了寫(xiě)作順序，把握了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。接下來(lái)就是按照預(yù)想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫(xiě)出西沙群島的富饒的。這樣教學(xué)，學(xué)生的自行閱讀能力就能很快地培養(yǎng)出來(lái)，究其原因，就是教師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力，就是運(yùn)用思維策略學(xué)習(xí)的能力。
再如，教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課：
師：看到題目，你知道了什么？
生：這是一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章。
師：這樣的文章可能會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)呢？
生：從外形、習(xí)性特點(diǎn)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
師：文章只是單純的介紹翠鳥(niǎo)這個(gè)動(dòng)物嗎？
生：表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)喜愛(ài)。
師：課文從哪幾方面寫(xiě)的呢？
生：作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的特點(diǎn)，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
師：我們就帶著這個(gè)思路自學(xué)課文，默讀，然后交流體會(huì)。
在交流的時(shí)候，學(xué)生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥(niǎo)的美麗，有的贊嘆翠鳥(niǎo)的飛行快速，有的暢談作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
嘗到思維策略教學(xué)的甜頭，每到閱讀課初始，我都會(huì)讓學(xué)生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問(wèn)：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”
學(xué)生大部分都能夠通過(guò)讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價(jià)值的問(wèn)題。但是通過(guò)從題目對(duì)文意甚至寫(xiě)法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學(xué)生有時(shí)通過(guò)題目我們還可以知道一些關(guān)于文章主要內(nèi)容和文章寫(xiě)法方面的信息。
如，教學(xué)《奇妙的鯉魚(yú)溪》時(shí)：
教師提問(wèn)：“通過(guò)題目你想知道什么？”
生：鯉魚(yú)溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫(xiě)出鯉魚(yú)溪的奇妙的？
師：從文章整體來(lái)看，作者光寫(xiě)了鯉魚(yú)溪了嗎？
生：寫(xiě)了鯉魚(yú)多和不怕人外，還寫(xiě)了鯉魚(yú)與村民之間的感情。
師：你們有什么問(wèn)題嗎？
生：作者為什么介紹鯉魚(yú)之外，還要寫(xiě)村民的事，他們之間有什么聯(lián)系呢？
在這里，學(xué)生探究到課文三個(gè)自然段之間的因果聯(lián)系，感悟作者構(gòu)段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學(xué)生清理了學(xué)習(xí)課文的思路。學(xué)生掌握了作者的寫(xiě)作思路，就能從整體上把握了文章的主要內(nèi)容了。
這樣教學(xué)，實(shí)際上學(xué)生是在提問(wèn)中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學(xué)習(xí)方法不但打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書(shū)能力。
四、運(yùn)用策略，提高課堂效率。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“自我提問(wèn)自引導(dǎo)”，并能夠運(yùn)用思維策略分析課文題目并指導(dǎo)自學(xué)。那接下來(lái)，我讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)從題目提出問(wèn)題，而且還能從課文的關(guān)鍵處提出有價(jià)值的問(wèn)題。抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵，就會(huì)提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡(jiǎn)意賅，統(tǒng)領(lǐng)全文。教學(xué)時(shí)就要從這些重點(diǎn)句子入手。教師導(dǎo)讀的思路要清晰，重點(diǎn)突出。如《難忘的八個(gè)字》一課中結(jié)尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說(shuō)道：“我希望你是我的女兒！”這八個(gè)字仿佛是一束燦爛的陽(yáng)光溫暖了我受傷的心，令我永遠(yuǎn)難忘。”這句話貫穿全文，表達(dá)著濃濃的情感，它既是串連內(nèi)容的主線，又是表達(dá)感情的主線。教學(xué)中教師問(wèn)：“為什么這八個(gè)字令我難忘？”聯(lián)系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學(xué)生利用“自我提問(wèn)自引導(dǎo)”
思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點(diǎn)段，體會(huì)令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的思維策略教學(xué)，老師應(yīng)該順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐感悟思維策略，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的思維能力，幫助學(xué)生掌握思維方法，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)。
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如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇五
語(yǔ)文課改，讓學(xué)生做主(網(wǎng)友來(lái)稿)。
梁申勇。
湖北省隨州市曾都區(qū)尚市鎮(zhèn)二中梁申勇何平。
一支粉筆，一塊黑板，我講你聽(tīng)，口耳相傳，是我國(guó)基礎(chǔ)教育沿襲已久的教學(xué)方式，這種“填鴨式”的教學(xué)方式有諸多弊端，它無(wú)視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的語(yǔ)文能力不是靠教師講出來(lái)的，而是通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。課程改革是一次基礎(chǔ)教育的革命，一場(chǎng)非凡的對(duì)話，一把邁向成功教育的金鑰匙。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》明確指出：“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，根據(jù)不同年齡的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”新的課程改革將打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
為此，我們成立了課改實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)中以新的教育理念大膽推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)模式上只要有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展敢于試驗(yàn)，甚至可以不受條條框框限制。在備課中做到創(chuàng)造性地使用教材，活用教材，不惟教材、教參。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、探索式、小組合作等形式，鼓勵(lì)學(xué)生探究和運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。在組織教學(xué)中不只是一個(gè)提問(wèn)者，更是一個(gè)與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的參與者、點(diǎn)撥者。在作文教學(xué)中敢于創(chuàng)新，把作文交給學(xué)生念，學(xué)生評(píng)，將班上的學(xué)生分成十個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每周安排一至二節(jié)課，由小組推薦代表上臺(tái)念自己的習(xí)作，評(píng)自己、評(píng)別人的作品。通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)有四大好處：一、避免了抄襲現(xiàn)象；二、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和膽量；三、培養(yǎng)了學(xué)生分析、賞美的能力；四、教師也從繁重的作文批改中解放出來(lái)。
下面我以《一次有益的作文課嘗試》為例談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的一些嘗試：
以往作文課都是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，我決定改變一下教學(xué)方式，請(qǐng)學(xué)生討論怎樣講一節(jié)作文課，并推選一名同學(xué)以“留住這片綠色”為話題，說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)作。
萬(wàn)琳同學(xué)站起來(lái)了，她模仿我平時(shí)講課的方式，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言展開(kāi)了序幕：“大海的藍(lán)色，照映到天空，所以天空是藍(lán)色的；小草的綠色感染了生活，所以生活也是綠色的，同學(xué)們，你們能用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述你們心中的`綠色生活嗎？”同學(xué)們感覺(jué)新奇，表現(xiàn)活躍，紛紛描述了自己心中的綠色生活畫(huà)面。
“既然大家都認(rèn)為你們心中的綠色生活那樣美好，你們覺(jué)得該做些什么有益的事情去維護(hù)這片美好的綠色呢？”
“現(xiàn)在綠色生活離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，雖然大家都很重視環(huán)境保護(hù)，可是還有破壞環(huán)境的問(wèn)題。你們見(jiàn)過(guò)哪些破壞環(huán)境的事情呢？”
“順便問(wèn)一下這位同學(xué)，你破壞過(guò)環(huán)境嗎？可要誠(chéng)實(shí)喲!全班同學(xué)都看著你呢!你今后打算怎么做？”
“誰(shuí)還能給我們大家講講你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的或發(fā)生在你身邊的一些關(guān)于環(huán)境的問(wèn)題，可以講保護(hù)環(huán)境，也可以講不保護(hù)環(huán)境的。”
“接下來(lái)，請(qǐng)大家收集一下關(guān)于維護(hù)綠色生活的標(biāo)語(yǔ)，以告誡人們不要破壞環(huán)境。可以采用擬人化的手法，把小草、大樹(shù)比喻成能說(shuō)話的事物，這樣能使你的標(biāo)語(yǔ)更加生動(dòng)，更加引人入勝。”
“綠色的生活對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是多么重要，學(xué)了這一課，你的心里一定有很多的想法，那么，請(qǐng)大家把你此時(shí)所想的、想說(shuō)的，以‘留住這片綠色’為話題，寫(xiě)一篇文章。”
萬(wàn)琳同學(xué)分步設(shè)疑、逐層深入、旁征博引、啟發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)們與她配合默契、發(fā)言積極，45分鐘到了，萬(wàn)琳同學(xué)水到渠成地完成作文結(jié)束語(yǔ)。我在一旁驚訝、點(diǎn)頭、贊許，她真不簡(jiǎn)單，比老師講的還要好。課下調(diào)查同學(xué)們，十有八九給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為她語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰、知識(shí)豐富、親切自然。我給她的評(píng)價(jià)是：善于啟發(fā)、準(zhǔn)備充分、知識(shí)豐富。
讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這不正是新課改下的教學(xué)要求嗎？我原來(lái)的打算只是讓萬(wàn)琳拋磚引玉，沒(méi)想到的是，她竟能勝任一個(gè)教師角色，獨(dú)自導(dǎo)演了一堂作文課。她引經(jīng)據(jù)典、滔滔不絕，她聯(lián)系生活、聯(lián)系自身，學(xué)以致用，融作文教學(xué)與德育訓(xùn)練于一體，她只用了十多分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，竟能做得這樣好！
豐富多彩的課程改革活動(dòng)，受到了同學(xué)們的極大歡迎，學(xué)生李婷更是興奮不已，拿起筆來(lái)以《難忘的一課》為題記下了我平時(shí)的一次作文教學(xué)實(shí)錄：
時(shí)間匆匆而過(guò)帶走了我許多的記憶，但那次上語(yǔ)文課的情景卻深深地印在我的腦海里，久久難忘。
“元結(jié)老先生給那條無(wú)人欣賞的小溪起了個(gè)名字，我們教學(xué)樓附近那么美的一個(gè)三角地帶至今無(wú)名，豈不大煞風(fēng)景，讓我們給它起個(gè)名怎么樣？”“好”語(yǔ)文老師剛一提議，全班同學(xué)就異口同聲地表示贊成。
于是，在老師的帶領(lǐng)下，我們走出了這個(gè)教室小課堂，來(lái)到了大自然的懷抱。為了不影響其它班級(jí)上課，同學(xué)們都一路無(wú)語(yǔ)，但心里早就樂(lè)開(kāi)了花。
“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們給它取名字吧，如果有同學(xué)想好了，請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，大家都爭(zhēng)搶著往黑板上寫(xiě)，不一會(huì)兒黑板上就擠滿了同學(xué)們的大作。語(yǔ)文老師拿起黑板擦把那些遜色的欠缺詩(shī)意的名字擦掉，只留下了數(shù)十個(gè)美名。……“現(xiàn)在，我宣布：學(xué)校東側(cè)的三角地帶正式命名為‘慧心亭’！”語(yǔ)文老師鄭重地宣布。終于有一個(gè)名字了，盡管有的同學(xué)起的名沒(méi)被選上但仍然歡呼雀躍。“叮鈴鈴……”下課的鈴響了，同學(xué)們都輕松地走出教室。
“課堂小世界，生活大舞臺(tái)”。這次作文活動(dòng)課既使同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，更使同學(xué)們的心靈得到了凈化，思想受到了美的陶冶，真希望老師以后多舉行這樣的活動(dòng)。
我們不僅在作文課上推行課改，活動(dòng)課上更是如此。下面以《我的活動(dòng)我做主---記一次成功的班級(jí)演講活動(dòng)》為例介紹我們利用課改組織語(yǔ)文活動(dòng)的情況，大家可以從中窺見(jiàn)到課改教學(xué)的藝術(shù)魁力：
學(xué)校馬上就要舉行演講比賽了，萬(wàn)琳同學(xué)是學(xué)校主持人之一，裴曼和張果同學(xué)將代表我班參賽。為確保活動(dòng)順利進(jìn)行，晚上我讓她們?cè)诎嗌显囇菀淮巍?/p>
我指導(dǎo)萬(wàn)琳同學(xué)先做準(zhǔn)備工作：找?guī)酌麑W(xué)同學(xué)擔(dān)任特邀評(píng)委，其他同學(xué)為臨時(shí)評(píng)委，對(duì)演講同學(xué)的表現(xiàn)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，以期在學(xué)校大賽中能正常地發(fā)揮出水平。試演開(kāi)始了，掌聲中，萬(wàn)琳同學(xué)自信地走上講臺(tái)，一番充滿激情的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)為演講創(chuàng)設(shè)了氛圍。接著，第一個(gè)參賽選手裴曼同學(xué)有點(diǎn)緊張有點(diǎn)慌亂地進(jìn)行了試講。梁爽、馮碩、劉曉瓊等幾個(gè)特邀評(píng)委從不同角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，幾個(gè)臨時(shí)評(píng)委也說(shuō)出了中肯的意見(jiàn)。主持人一一作了肯定，并請(qǐng)裴曼同學(xué)談?wù)勗囍v時(shí)的心理感受。班長(zhǎng)楊超突然向裴曼提出一個(gè)問(wèn)題：我們是不是欠你的錢(qián)？裴曼為之驚訝。“那你的面部表情為啥那樣難看？好像我們欠你什么似的？”裴曼恍然大悟：“不好意思，是我太緊張了!”全班同學(xué)露出會(huì)心的笑容。
隨后張果同學(xué)興奮地上場(chǎng)，侃侃而談，她可是去年的朗誦比賽亞軍哩。張果的試講得到大家的熱烈掌聲。盡管如此，特邀評(píng)委仍不放過(guò)挑刺的機(jī)會(huì)，對(duì)她的一些不足之處毫不客氣地指出。試講完畢，主持人結(jié)合大家的意見(jiàn)，進(jìn)行了綜合點(diǎn)評(píng)，既肯定了兩名選手的優(yōu)點(diǎn)，也說(shuō)出了她們的不足，并勉勵(lì)兩位選手牢記大家的良言，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真訓(xùn)練，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)光。
最后，主持人用一串優(yōu)美的排比句結(jié)束了今晚的試講比賽。
整項(xiàng)活動(dòng)老師從始至終一直是旁觀者，和同學(xué)們一起做了回學(xué)生。輪到我發(fā)言時(shí)，我進(jìn)行了總結(jié)：既充分肯定了她們的表演，又特別表?yè)P(yáng)了主持人，認(rèn)為她的導(dǎo)語(yǔ)精彩，串詞如珠，駕馭場(chǎng)景有隨機(jī)應(yīng)變的能力，也對(duì)兩位參賽選手提出了一些要求，并以自己的參賽經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)她們?nèi)绾螠?zhǔn)備。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員，我的活動(dòng)我做主，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師由昔日的導(dǎo)演主角變成了觀眾，老師只是一個(gè)參與者，一個(gè)研究者，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，其積極性、其主動(dòng)性、其效果，實(shí)在是出人意料啊。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們明白教師要相信學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生做知識(shí)的主人。把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這正是新課標(biāo)下閃耀的光輝啊。
后記：
隨后舉行的學(xué)校演講比賽，兩名選手不負(fù)眾望，取得了優(yōu)異成績(jī)，主持人萬(wàn)琳同學(xué)也有出色的表現(xiàn)，她優(yōu)美的導(dǎo)詞、隨機(jī)應(yīng)變的臨場(chǎng)能力贏得師生的一片贊譽(yù)。
課改實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊模式，課改讓學(xué)生做主，是一種全新的思維方式，如一縷清風(fēng)拂面，如一弘清泉注入學(xué)生的心田。課改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也燃起了教師從事教研的熱情。課改如同一把金鑰匙，將打開(kāi)基礎(chǔ)教育這把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
作者郵箱：383430482@。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇六
教育的外延無(wú)非是兩種。一種是科學(xué)教育，科學(xué)給人智慧；一種是人文教育，人文精神點(diǎn)燃的是良知。人文教育倡導(dǎo)的是人和自然的和諧，人和人的關(guān)愛(ài)。總之，它給人的是熱情。人文精神是對(duì)人的一種理性認(rèn)識(shí)，主要指情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、價(jià)值觀念、實(shí)踐準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)體系。一部人類發(fā)展史，就是人類科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)不斷發(fā)展的歷史，也是人類科學(xué)精神和人文精神不斷融合、發(fā)展與完善的過(guò)程，而每一次新的融合，就出現(xiàn)科技與人文雙重繁榮的社會(huì)景象。然而，人類在進(jìn)入近代工業(yè)文明社會(huì)后，隨著近代科學(xué)的興起，一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造及其廣泛運(yùn)用，極大地開(kāi)拓了人們的視野和發(fā)展空間，改變了人們的思維方式、生活方式、交往方式，激發(fā)了人的主體積極性，創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富；另一方面，理性主義科學(xué)觀導(dǎo)致了科學(xué)主義乃至唯科學(xué)主義的傾向，科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)規(guī)范廣泛滲透到人文社會(huì)科學(xué)的一切領(lǐng)域，使人文社會(huì)科學(xué)倡導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向和倫理準(zhǔn)則受到淡化與削弱，由此在某些方面產(chǎn)生真理與德行的分離、事實(shí)與價(jià)值的分離、人文與科技的.分離，導(dǎo)致科學(xué)精神和人文精神相背離，形成人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系更加復(fù)雜，矛盾尖銳，問(wèn)題日趨嚴(yán)重。反映在學(xué)校的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系問(wèn)題上，“成績(jī)至上”往往被認(rèn)為是惟一的價(jià)值法則,這種情況下，學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)是以情感的失落和責(zé)任感的喪失為代價(jià)的，表現(xiàn)為部分學(xué)生精神家園迷失、人文關(guān)懷淡薄、行為方式失范，還產(chǎn)生校園暴力、網(wǎng)上犯罪等現(xiàn)象，這些不僅反映了校園科學(xué)精神的不足，也證明了人文精神的失落。現(xiàn)代科學(xué)所依靠的科學(xué)精神已日益異化為工具理性，“科學(xué)的兩面性”越來(lái)越被人們認(rèn)識(shí)，重建學(xué)生的價(jià)值理性、呼喚人文關(guān)懷已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，人文精神太少了，因此我們要把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文課充滿人文精神。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從關(guān)愛(ài)中體現(xiàn)人文精神。
“愛(ài)”是教育的靈魂，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生有情。教學(xué)的藝術(shù)其實(shí)就是善待學(xué)生的藝術(shù)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生每一位老師都能作到，而愛(ài)所有的學(xué)生，尤其是“差生”卻不是每位老師都能做到的。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”柳斌先生曾講過(guò)這樣一件事：一位記者對(duì)一位美國(guó)總統(tǒng)的母親說(shuō)：“您很了不起，因?yàn)槟阌幸晃涣瞬黄鸬膬鹤印！边@位母親笑著說(shuō)：“您是說(shuō)我有一位當(dāng)總統(tǒng)的兒子？我呀，還有一位同樣了不起的兒子。”記者問(wèn)：“他是做什么的？”這位母親說(shuō)：“他呀，現(xiàn)在正在地里挖土豆！”柳斌說(shuō)：“這就是正確的人生觀，我們當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)具有這樣的人才觀。”因此，我們每一位教師應(yīng)當(dāng)真正做到尊重每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都體會(huì)到被尊重，被關(guān)愛(ài)，被善待的快樂(lè)。他一定會(huì)推已及人，做到尊重、關(guān)愛(ài)、善待別人，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)從對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中體現(xiàn)人文精神。
于永正教師也說(shuō)過(guò)“在兒童的世界里，偉大不是大海而是溪流，在他們的眼里，老師的一份寬容和善待一聲同情和勸慰，更是偉大，它是老師心中著的愛(ài)意和善意的流露，這便是藝術(shù)。”因此我們每一位教師應(yīng)當(dāng)真正做到尊重每一位學(xué)生，把愛(ài)用耐心激勵(lì)的眼神傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)并期待他們能取得進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到被尊重，被關(guān)愛(ài)，被善待的快樂(lè)，他們一定會(huì)推己及人做到尊重關(guān)愛(ài)善待別人，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)從對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中體現(xiàn)人文精神。
二、關(guān)注教材，從教材中挖掘人文精神。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。
作為教材語(yǔ)文課文必定含有深刻的人文內(nèi)涵。有的課文其人文內(nèi)涵是顯而易見(jiàn)的，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《魯本的秘密》等，它顯然是教育啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)我們的親人；《最后的輝煌》、《放棄射門(mén)》則是啟發(fā)學(xué)生如何回報(bào)社會(huì)，面對(duì)自己成功的輝煌和對(duì)方守門(mén)員的受傷，福勒放棄射門(mén)，贊揚(yáng)了福勒高尚的體育風(fēng)范，教育學(xué)生正確地對(duì)待得失，使學(xué)生受到一種人性美的熏陶，從小培養(yǎng)他們良好的體育道德。而大多數(shù)課文其人文內(nèi)涵是隱性的，如《鯨》、《海豚救人》等，像這樣的一些課文，我們可以深刻地挖掘一下其中的人文內(nèi)涵，可以設(shè)計(jì)“鯨的自述”“海豚救人背后的思考”等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，也就是從對(duì)教材人文精神的挖掘中使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，關(guān)注自然，關(guān)注自身道德的完善。
三、充滿趣味，在趣味中滲透人文精神。
所謂“趣”，就是課要上的有趣味讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，樂(lè)此不疲。正如于永正老師說(shuō)的語(yǔ)文課“要少一些理性，多一些情趣”。
既然教材中蘊(yùn)涵著如此豐富的人文內(nèi)涵，我們上課時(shí)就可以采取多樣靈活的方法，在趣味盎然的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透。
例如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)可采用多媒體課件，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示鯨的特點(diǎn)分類和生活習(xí)性。同時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)鯨的其他資料及鯨集體擱淺的圖片.讓學(xué)生在事實(shí)面前警醒，從而反思人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)注自然。此外還可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容編演教材，例如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，在同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上編演教材，還可以加上“孔子對(duì)兩小兒的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)”，“兩小兒對(duì)孔子的佩服”，“孔子的自我感嘆”等學(xué)生在編演教材的過(guò)程中體會(huì)宇宙的廣大，知識(shí)的無(wú)窮，人與人之間的平等、尊重。也可以就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，例如在教學(xué)《放棄射門(mén)》一課，就福勒該不該放棄射門(mén)開(kāi)展辯論，同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論中升華福勒那種高尚的體育道德。
此外，語(yǔ)文課中還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)社會(huì)和自然，從小培養(yǎng)其高尚的人文精神。只有讓語(yǔ)文課在充滿情趣和關(guān)愛(ài)中進(jìn)行，才能使我們的語(yǔ)文課，我們的學(xué)生充滿人文精神。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇七
高中語(yǔ)文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問(wèn)題，用多種思維解決問(wèn)題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開(kāi)，即使學(xué)生的有些想象是不切實(shí)際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說(shuō)、多做，不敢有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課上的一個(gè)回答，一個(gè)見(jiàn)解，一個(gè)討論，一個(gè)好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個(gè)人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會(huì)受到壓抑，其個(gè)性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識(shí)所激勵(lì)，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問(wèn)。
創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的手段，問(wèn)得好，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動(dòng)。巧設(shè)疑問(wèn)成為語(yǔ)文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本原則。同時(shí)，要提倡獨(dú)立思考，做到“不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問(wèn)，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見(jiàn)解，歡迎發(fā)表與教師的不同見(jiàn)解；允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見(jiàn)”。
三、創(chuàng)新寫(xiě)作。
學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫(xiě)作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語(yǔ)文教師咎由自取。閉門(mén)造車怎能寫(xiě)出新的內(nèi)容？毫無(wú)體驗(yàn)何來(lái)感人的情感？作文是語(yǔ)文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場(chǎng)的能力，語(yǔ)文教師不能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要?jiǎng)?chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫(xiě)。其次要?jiǎng)?chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開(kāi)辟學(xué)生參與活動(dòng)、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動(dòng)之源，才有不枯的作文之泉。再次要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)閱，評(píng)閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫(xiě)老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫(xiě)幾句公式化的'批語(yǔ)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫(xiě)完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報(bào)社雜志社爭(zhēng)取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語(yǔ)文教學(xué)脫離講臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語(yǔ)文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽(tīng)說(shuō)”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時(shí)間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽(tīng)說(shuō)”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽(tīng)說(shuō)”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫(xiě)作方面以加大閱讀、寫(xiě)作量為突破口，以“讀”引“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”。可在家長(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書(shū)館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，拓展寫(xiě)作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。
創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文常識(shí)，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會(huì)上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開(kāi)討論，開(kāi)一個(gè)小型的辯論會(huì)，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩(shī)歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、鑒賞能力，開(kāi)展詩(shī)歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點(diǎn)、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇八
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫(xiě)到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”這里用了個(gè)很貼切的比喻，經(jīng)是織機(jī)上的縱線，緯是織機(jī)上的橫線，織物的長(zhǎng)度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說(shuō)明了作文時(shí)“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語(yǔ)又何來(lái)感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學(xué)生正向的情感呢？筆者覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)第一份所應(yīng)具備的情感就是對(duì)大自然的欣賞與體驗(yàn)。一切美的東西都來(lái)源于自然，一切高尚的思想情操也都來(lái)源于對(duì)自然的感悟。
事實(shí)證明：人本是自然蘊(yùn)育而生，自然也應(yīng)該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)第二份所應(yīng)具備的情感就是對(duì)生活的熱愛(ài)。具體地說(shuō)，就是愛(ài)生活、愛(ài)身邊的人。
很多初三學(xué)生都認(rèn)為初三的生活是苦和累。為了引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛏睿寣W(xué)生相信生活是美好的，對(duì)一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個(gè)角度去思考，不能寫(xiě)別人都有的體驗(yàn)——苦和累，要認(rèn)真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫(xiě)出有個(gè)性的感受。結(jié)果學(xué)生的感悟生動(dòng)而有趣：初三生活是多彩的。
愛(ài)生活還要愛(ài)你身邊的人。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)第三份所應(yīng)具備的.情感就是對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)。我時(shí)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)，書(shū)是你們一生的必交的一個(gè)朋友，它不僅會(huì)背叛你而且還會(huì)使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國(guó)的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》飽蘸真情的寫(xiě)景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動(dòng)帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達(dá)夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因?yàn)樗麄冇小办`魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生與好書(shū)為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識(shí)地進(jìn)行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》一文時(shí)，我就給了學(xué)生大量時(shí)間朗讀課文第8段，要求學(xué)生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語(yǔ)言角度當(dāng)堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。”一句，而且對(duì)字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時(shí)，我要求學(xué)生做仿寫(xiě)練習(xí)，以“聽(tīng)雨（風(fēng)……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進(jìn)而要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學(xué)生很好地運(yùn)用了文章里的語(yǔ)言技巧和作者的思想感情構(gòu)思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽(tīng)雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強(qiáng)的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時(shí)，我給學(xué)生推薦了季羨林先生的《聽(tīng)雨》，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、體會(huì)情感。經(jīng)過(guò)課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語(yǔ)文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學(xué)生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)身邊的人、愛(ài)讀書(shū)。讓學(xué)生有意識(shí)地不斷增加自己情感的厚度，對(duì)身邊的人多一點(diǎn)熱情，對(duì)身邊的事多一份關(guān)心，為美好的幸福的情境開(kāi)懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)。”豐富的、積極的、正向的情感是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)好作文的根本。語(yǔ)文老師必須在語(yǔ)文課上積極培養(yǎng)學(xué)生的這種情感，為學(xué)生的寫(xiě)作串好“經(jīng)線”。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇九
初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨恪?ài)你，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。三是要授之以道，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十
“興趣是最好的老師”。多年來(lái)，我給學(xué)生上語(yǔ)文課，就一直在思考，如何才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，愿意學(xué)語(yǔ)文。也曾嘗試過(guò)多種途徑和方法，收效不是很大。一次上課，我新穿了一套還算時(shí)尚的裙裝，在教室外面待課的時(shí)候，一位膽大的女孩子笑著說(shuō)：“老師，你好漂亮呀！”我在笑著回應(yīng)“謝謝”的同時(shí)，心里暖暖的。走進(jìn)教室，學(xué)生精神振奮，有的學(xué)生還踮著腳看我，興致很高。我乘勢(shì)問(wèn)了一句：“我們今天穿得好，吃得好，這樣的和平生活是怎么來(lái)的呀?我們應(yīng)該如何珍惜呀………”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們已經(jīng)七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。就這樣順利地導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課《親愛(ài)的爸爸媽媽》，學(xué)生從課文中了解第二次世界大戰(zhàn)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。老師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想情感：憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平，珍惜生活，學(xué)會(huì)感恩。一節(jié)課在融洽的氣氛中很快地結(jié)束了。課后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《南京！南京！》、《辛德勒名單》。布置閱讀《安妮和她的日記》，同時(shí)，讓學(xué)生在讀書(shū)筆記上搜集整理：古今描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、軍事成語(yǔ)舉例、戰(zhàn)爭(zhēng)名言舉例。這個(gè)作業(yè)做完，讓學(xué)生在小組之間交流借鑒，效果比較好。緊接著的作文課上，我布置讓學(xué)生自擬題目寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的看法的文字，學(xué)生很踴躍，不一會(huì)，內(nèi)容或多或少寫(xiě)好了。我又讓他們交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相修改字、詞、文句及修辭，每組選出寫(xiě)得最好的一篇，讓小作者在全班同學(xué)面前朗讀。讀完之后，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，一開(kāi)始，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不得要領(lǐng)，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)得差不多，有點(diǎn)泛泛而談。
經(jīng)過(guò)老師的耐心引導(dǎo)，慢慢地他們知道如何看待同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，真正做到取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
以前，看到外國(guó)的小學(xué)生寫(xiě)論文，覺(jué)得不可思議。可現(xiàn)在，我的想法變了。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我也大膽嘗試了一種新做法：設(shè)問(wèn)式教學(xué)法、論文式教學(xué)法。學(xué)過(guò)一篇課文后，把課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成論題的形式，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一點(diǎn)東西。如：學(xué)過(guò)《臺(tái)階》，讓學(xué)生設(shè)想到，從此以后的語(yǔ)文課堂“舊貌換新顏”，學(xué)生精神振奮，興趣濃厚，課堂有了生氣，有了活力，有了和諧，教學(xué)效果較好，讓人有了一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。就連平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常睡覺(jué)的趙開(kāi)陽(yáng)同學(xué)也主動(dòng)寫(xiě)東西了，發(fā)言了。時(shí)不時(shí)的就有同學(xué)問(wèn)我:“老師，我們今天作業(yè)少，自習(xí)課給我們上節(jié)語(yǔ)文課吧！”我感覺(jué)到學(xué)生已經(jīng)期待上我的語(yǔ)文課了，心里很溫暖。后來(lái)，我就反思，如何讓學(xué)生期待語(yǔ)文課呢?不成熟地總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、教師要熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在課堂上教師要更新教學(xué)理念，態(tài)度隨和，話語(yǔ)溫馨，建立平等對(duì)話的平臺(tái)，有融洽的情感交流，注意激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，多肯定，多鼓勵(lì)，傾心傾聽(tīng)，讓學(xué)生積極參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)要深入淺出，簡(jiǎn)單高效。
教學(xué)行為上，讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，與語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合，與學(xué)生生活結(jié)合，整體提高；教學(xué)程序上簡(jiǎn)單明晰，各有側(cè)重；教學(xué)方法上以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為中心，由淺入深，分散難點(diǎn)，善于引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣為主；教學(xué)內(nèi)容上化繁為簡(jiǎn)，針對(duì)實(shí)際；教學(xué)效果上以提高效率為重心，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。
三、重視閱讀教學(xué)，有目的指導(dǎo)閱讀。
建立班級(jí)圖書(shū)角，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，給學(xué)生專門(mén)的閱讀時(shí)間，教師推薦引導(dǎo)，鼓勵(lì)閱讀。要求每周寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生相互交流。配合所學(xué)課文，有目標(biāo)地積累讀書(shū)筆記。如：學(xué)了與水有關(guān)的課文，就讓學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)水的古詩(shī)詞，寫(xiě)水的美文片段等。然后，讓學(xué)生交流積累的東西，再做補(bǔ)充。學(xué)生的興趣可大了。
四、課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)。
結(jié)合初中學(xué)生好動(dòng)的.特點(diǎn)，排座位時(shí)把六個(gè)學(xué)習(xí)層次不同個(gè)性不同的男女生編排在一個(gè)小組里。每節(jié)課搞不同的活動(dòng)，讓他們自選不同的小組長(zhǎng)，有時(shí)也用石頭剪子布或手心手背的方式選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)字詞，組內(nèi)朗讀，組內(nèi)討論，還負(fù)責(zé)組內(nèi)好作業(yè)和好作文的推選等活動(dòng)。這樣的課堂，不同層次的學(xué)生都有收獲，學(xué)生特興奮。教學(xué)效果事半功倍。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是生活化的，個(gè)性化的，更應(yīng)該是靈動(dòng)的。我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的。只要給他們一個(gè)空間，他們就會(huì)在智慧與智慧的碰撞中，思想與思想的交流中慢慢地往前走。語(yǔ)文課堂會(huì)充滿生命的綠色，會(huì)成為生命活力的空間。學(xué)生怎能不期待我們的語(yǔ)文課呢！
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十一
課程改革已進(jìn)行數(shù)個(gè)年頭了，但語(yǔ)文教學(xué)的改革卻治標(biāo)不治本，收效甚微。大多數(shù)的語(yǔ)文教師仍舊沿著“講”課之法，他們認(rèn)為，只有講深講透，學(xué)生才能聽(tīng)懂；只有不丟掉課文中的精辟詞句的分析講解，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；只有對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)作詳盡的分析，學(xué)生才能對(duì)課文了然于胸，喊著：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，卻不肯放手，惟恐天下大亂，因循守舊的思想使語(yǔ)文課千篇一律，單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到真正的提高。誠(chéng)然，善于“講”無(wú)疑是語(yǔ)文教師的一種必備的素養(yǎng)，給學(xué)生講講讀書(shū)做文章的道理，也是語(yǔ)文教師的應(yīng)有之責(zé)。但課課講，堂堂講，津津樂(lè)道地講，翻來(lái)覆去的講，把學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)情地親自練習(xí)、親身時(shí)間的時(shí)間都給“講”掉了，這種“講”弊多利少、有害無(wú)益的了。正如葉圣陶先生所說(shuō)：這種以教師講課為主的教學(xué)法，其流弊，第一是學(xué)生很輕松，聽(tīng)不聽(tīng)可以隨便。但是，想到后果，可能是很不好的。其次學(xué)生會(huì)不會(huì)習(xí)慣了教師都給講，變得永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師了呢？有的老師會(huì)問(wèn)：“文言文您怎么上的呢？能不講嗎？”
下面我們舉個(gè)文言文教學(xué)的'實(shí)例，文言文可采用筆讀自學(xué)法和朗讀吟誦法，也可采用提問(wèn)討論的方式：例如《愚公移山》，用的就是提問(wèn)討論法。
（1）先讓學(xué)生自瀆十分鐘，要求各自輕生讀，用筆標(biāo)畫(huà)、加注，并注意生字新詞。
（2）接下來(lái)就是提問(wèn)并組織討論，老師邊讀邊問(wèn)，一句一句進(jìn)行。
（3）既要問(wèn)有注釋的難字生詞，也要問(wèn)無(wú)注釋的易字熟詞，還有一詞多義的虛詞，也要求學(xué)生口譯一些句子。
（4）站起來(lái)答問(wèn)時(shí)，要求學(xué)生一手拿課本，一手捂住課文下面的注釋。
（5）要依據(jù)問(wèn)題的難易和學(xué)生的程度來(lái)決定讓誰(shuí)回答。原則上對(duì)中、差要問(wèn)較簡(jiǎn)易的或是有明確注釋的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)良生要問(wèn)一些較難的思考性強(qiáng)的問(wèn)題，以便讓大家各得其所，都有展示的機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來(lái)約有一半的學(xué)生都得到了單獨(dú)的答問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
（6）討論中“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”一句有疑，這“三夫”是他的子孫還是孫子？意見(jiàn)有分歧。多數(shù)說(shuō)是他的子孫，但僅僅是是猜測(cè)，說(shuō)不出根據(jù)來(lái)。有一位徐飛的同學(xué)說(shuō)，外人無(wú)人贊同寓公的舉動(dòng)，再說(shuō)下面寓公自己說(shuō)要靠子子孫孫來(lái)挖這座山，并沒(méi)有說(shuō)要招雇外人。可見(jiàn)在“三夫”一定是他的子孫。對(duì)于這樣的回答要立刻贊賞，夸他答之有據(jù)。
（7）在答問(wèn)和討論的間隙不時(shí)領(lǐng)學(xué)生朗讀吟誦。
（8）有意識(shí)地把口語(yǔ)訓(xùn)練與文言文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在答問(wèn)發(fā)言時(shí)努力做到：聲音亮，吐字清，語(yǔ)音準(zhǔn)，有節(jié)奏，有條理，而且言簡(jiǎn)意賅。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明，實(shí)際上好多課并不是單一式的，而往往是多種教課形式交織在一起，只是以其中的一種模式為主罷了。
下面是激發(fā)學(xué)生興趣的幾中教課形式及課型。
一、邊讀邊討論課型。
這是一種以讀為主、讀讀議議的教學(xué)方式。有時(shí)侯是邊讀邊議有時(shí)是先讀后議。先讀后議，是先讓學(xué)生各自默讀預(yù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)一些疑點(diǎn)和問(wèn)題。
這是一種以教學(xué)生練表情朗讀為主的課型。其中又分三種形式。一是集體教練式。老師選定一兩段課文，一句一句教學(xué)生朗讀，一個(gè)一個(gè)叫學(xué)生輪讀。有時(shí)就讓學(xué)生讀那么一兩個(gè)句子，但一定要有感情、有聲色、有味地讀。二是讓學(xué)生兩個(gè)一對(duì)比著讀。讓讀一小段課文，比誰(shuí)讀的好。可以讓朗讀方面的強(qiáng)者同強(qiáng)者比，也可以讓弱者同弱者比，還可以讓一強(qiáng)一弱互相比，從比較中看出強(qiáng)者的優(yōu)勢(shì)和弱者的進(jìn)步。三是組織學(xué)生登臺(tái)作表演式朗讀。登臺(tái)讀，可讀課文，可讀作文，也可以讀課外作品選段。要知道任何一次的選擇材料都是學(xué)生的一次深刻理解和整體把握。
三、聽(tīng)寫(xiě)課型。
這是一種以聽(tīng)寫(xiě)為主的課型。聽(tīng)寫(xiě)課上。可以聽(tīng)寫(xiě)有一定難度的課文選段，也可以聽(tīng)寫(xiě)課外文章作品選段，還可以聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生優(yōu)秀作文的選段選句，更可以進(jìn)行大批詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)。在聽(tīng)寫(xiě)文章選段是，要讓學(xué)生自己判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以留出幾個(gè)空白，最后讓學(xué)生各自去推斷并填寫(xiě)空缺的某些詞語(yǔ)。
四、做題課型。
這是一種以讓學(xué)生做書(shū)面練習(xí)題為主的課型。具體做法有三種。一是邊議邊做，由老師領(lǐng)著集體做。二是分塊限時(shí)做，把一組練習(xí)題分成幾塊，每塊限幾分鐘做完，讓學(xué)生各自去做；到時(shí)候就指向?qū)W生，讓他念出自己的答案，由大家作判斷。三是讓學(xué)生各自做完一大串題目，再集中對(duì)答案，并探討如何作答的正確思路。要注意的是，做題應(yīng)一律用鉛筆輕寫(xiě)，除了便于改正，課后還可以擦掉，以便日后再作再練。
五、專題練筆習(xí)作型。
作文習(xí)作課分為三種類型。一種是讀什么寫(xiě)什么，如縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。另一種是專題段落式，如各種人物的面孔的表情描寫(xiě)、動(dòng)作的描寫(xiě)，著眼點(diǎn)是把人物寫(xiě)活，活靈活現(xiàn)；或是描寫(xiě)一些場(chǎng)面，著眼點(diǎn)是把場(chǎng)面寫(xiě)生動(dòng)。第三是命題作文式，可以一次出一個(gè)題目讓學(xué)生做，也可以一次出三四個(gè)題目讓學(xué)生選做，這樣四五個(gè)題目分別由不同的小組來(lái)做，限三十分鐘做完，最后每組由老師指定一兩名展讀他們所寫(xiě)的文章，老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)講。這樣做的好處是，每個(gè)學(xué)生雖然只做了一個(gè)題目，但同時(shí)也知道了其余的幾個(gè)命題該怎么做了。
學(xué)生學(xué)習(xí)需要技術(shù)，教師教課更需要技術(shù)，這是駕馭課堂、合理安排課堂的能力，需要我們?nèi)粘２粩嗟姆e累。并非只有這幾種課型，只為拋磚引玉，教無(wú)定法，教師做好引導(dǎo)者，還課堂給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)之有效，學(xué)之高效，是我們身為師者的責(zé)任。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十二
在大多數(shù)學(xué)生的心目中，地理是副科中的副科，因?yàn)樗皇侵锌伎颇浚J(rèn)為學(xué)它沒(méi)用，所以學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都不重視，這是學(xué)生不喜歡學(xué)地理、地理教學(xué)成績(jī)難以提高的根本原因所在。要想提高地理教學(xué)成績(jī)只靠強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性等，根本起不到任何作用，有時(shí)甚至?xí)饘W(xué)生反感。本人認(rèn)為搞好地理教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生喜歡上地理，要讓學(xué)生把上地理課作為一種享受。下面本人就結(jié)合自己多年來(lái)在教學(xué)中的感悟，淺談一下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生愛(ài)上地理課的途徑。
一多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體課教學(xué)手段。
地理課不同于其他課的一個(gè)最大特點(diǎn)就是，它的景觀圖片和地圖特別多，大多數(shù)地理知識(shí)就蘊(yùn)含在地圖當(dāng)中。只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才能生動(dòng)直觀地將這些圖展現(xiàn)給學(xué)生。雖然課本中也有相關(guān)圖片，學(xué)校還配備相關(guān)的掛圖，但這些圖都是靜態(tài)的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸電視、網(wǎng)絡(luò)、聲像制品等方面的東西很多，對(duì)這些靜態(tài)的圖片根本不感興趣。只有經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的將動(dòng)畫(huà)、聲音等因素結(jié)合起來(lái)的多媒體圖片展示，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，可以讓教師有更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，進(jìn)行師生互動(dòng)。
地理課本中有很多枯燥難記、但又不得不記的重要知識(shí)，記憶這些地理知識(shí)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且地理又被大多數(shù)學(xué)生視為副科不加重視，所以，學(xué)生根本不愿花大量時(shí)間去記這些地理知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中還要不斷總結(jié)、歸納、創(chuàng)造出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高效記憶方法。比如，記憶我國(guó)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度6300千米，我教學(xué)生用諧音記――流山洞洞；地球平均半徑6371千米，赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米，我教學(xué)生用諧音加奇特聯(lián)想法記：想象為了測(cè)量地球的平均半徑，科學(xué)家舉行了廬山起義（6371），結(jié)果在赤道上全部死完（4萬(wàn)）。地理記憶方法很多，有奇特聯(lián)想法、諧音法、歌訣法等，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，現(xiàn)在初中課本中大多數(shù)枯燥難記的地理知識(shí)，我都能教學(xué)生用快速高效的記憶方法來(lái)記。這些快速記憶法記憶知識(shí)快，再加上諧音法、奇特聯(lián)想法等這些記憶方法突破思維常規(guī)，構(gòu)思奇特，學(xué)生有一種好奇感、新鮮感，可讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，自然大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三盡量以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實(shí)例。
學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離他們生活環(huán)境的知識(shí)感到陌生，但對(duì)發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時(shí)盡可能以學(xué)生身邊發(fā)生的'事例和學(xué)生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。比如講海陸變遷內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有舉科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個(gè)例子，而是以離我們學(xué)校只有幾公里遠(yuǎn)的八朗村發(fā)現(xiàn)大量古生物化石作為例子，讓學(xué)生深刻理解到原來(lái)我們當(dāng)?shù)卦?jīng)是汪洋大海，后來(lái)因?yàn)榈貧ど仙@里才變?yōu)槠皆．?dāng)講到亞熱帶季風(fēng)氣候這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)叵募練鉁睾徒邓惺裁刺攸c(diǎn)，冬季氣溫和降水有什么特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，使學(xué)生更能深刻理解亞熱帶季風(fēng)氣候的氣候特點(diǎn)。以身邊的地理事物作為教學(xué)事例，不僅讓學(xué)生能深刻理解當(dāng)堂所學(xué)的地理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地理能解答發(fā)生在我們身邊的地理之謎，地理知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)地理。
現(xiàn)代的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和探究未知的事物，對(duì)寫(xiě)在課本上的陳舊知識(shí)越來(lái)越不感興趣，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，上課時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容多舉新鮮實(shí)例，廣泛聯(lián)系新聞時(shí)事。以前我的一個(gè)老師就非常喜歡看報(bào)紙，上課時(shí)他就經(jīng)常給我們講那些新聞例子，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)生都喜歡上他的課。后來(lái)同事問(wèn)他為什么那么喜歡看報(bào)紙時(shí)，他說(shuō)，我看報(bào)就是在備課。
五關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
要想讓學(xué)生喜歡上你的課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學(xué)生的表率，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，不歧視差生，多幫助困難學(xué)生，處處為學(xué)生著想。在學(xué)生面前，教師不能有私心，必須樹(shù)立在學(xué)生心目中的人格魅力。教育事業(yè)是“愛(ài)”的事業(yè)，只有地理教師對(duì)學(xué)生懷有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能得到學(xué)生“愛(ài)”的回報(bào)，學(xué)生也不會(huì)再把地理課作為副科來(lái)看待了。
六改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，廢除一言堂，精講多練，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感。
一成不變的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，一節(jié)課由教師一包到底，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要敢于相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的探究能力，放心引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和探究、課堂練習(xí)，角色在不斷轉(zhuǎn)換，思維活動(dòng)方式也在不斷變換，從而避免了因思維活動(dòng)單一產(chǎn)生的厭倦感。只有避免了厭倦感，學(xué)生才不會(huì)失去學(xué)習(xí)地理的興趣。
多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)地理，把它作為“副科”，這是一個(gè)事實(shí)，但只要地理老師肯開(kāi)動(dòng)腦h，努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，一定會(huì)讓學(xué)生喜歡上地理。有這樣一句話：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十三
摘要：教學(xué)改革的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可極大地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，把枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿の痘顒?dòng)，使學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。
在講《二氧化碳》這節(jié)課時(shí)，我用一則小故事引入新課：意大利有一個(gè)神秘的“殺狗洞”，如果人牽著狗進(jìn)入此洞中，狗就會(huì)暈倒，甚至死亡，而人卻安然無(wú)恙；若人彎腰去救狗，人也會(huì)暈倒。這是為什么呢？問(wèn)題提出后，我故意不做聲，環(huán)視教室里每一位同學(xué)，同學(xué)們有的竊竊私語(yǔ)，有的鎖眉冥想，當(dāng)他們把視線都轉(zhuǎn)向我時(shí)，我便微笑著說(shuō)：“學(xué)完這節(jié)課的知識(shí)后，大家就會(huì)揭開(kāi)這個(gè)謎底。”學(xué)生們聽(tīng)后立即興奮起來(lái)，對(duì)新知識(shí)的渴求溢于言表，于是在教育學(xué)之間架起例一座橋梁……通過(guò)我的講解，學(xué)生們把二氧化碳的密度比空氣大這一重要性質(zhì)跟神秘的“殺狗洞”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，謎底揭開(kāi)了，新知識(shí)得到了很好的消化。
在講《物質(zhì)的溶解》時(shí)，我把日常生活中遇到的情況，如做飯菜時(shí)，不小心把油、鹽、糖、面都沾到衣服上，請(qǐng)同學(xué)們幫助想想辦法，同學(xué)們脫口而出“洗呀！”“用什么洗？”“用水洗！”“好，這節(jié)課我們就來(lái)探究物質(zhì)的溶液。”這一節(jié)課，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中懂得了除去衣服上污漬的方法，學(xué)會(huì)了懸濁液、乳濁液、溶液等知識(shí)。
在講《氫氧化鈉的性質(zhì)》時(shí)，我變魔術(shù)般地出示一朵白色的花，（用酚酞試液浸過(guò)），再向上面噴灑一種無(wú)色溶液（氫氧化鈉溶液），學(xué)生們很驚奇地發(fā)現(xiàn)：白色的`小花變紅了！我望著一雙雙好奇的眼睛問(wèn)：為什么變紅了呢？然后，我在花上面噴灑另一種無(wú)色溶液（稀鹽酸），紅色的小花又變成了白色，學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“別急，學(xué)完本節(jié)課你們就明白了。”這樣讓理論和實(shí)際更好的結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，相關(guān)知識(shí)也能掌握得更加牢固。
在學(xué)生有充分興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們拓寬視野，分析問(wèn)題要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，不要說(shuō)錯(cuò)話，即使出現(xiàn)不正確的意見(jiàn)，也要首先肯定敢于發(fā)表意見(jiàn)就是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，然后對(duì)不正確的意見(jiàn)進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤出現(xiàn)在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。決不能進(jìn)行諷刺、挖苦，要表現(xiàn)出極大的寬容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中支持他們充分討論，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng)新。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極鉆研教材教法，充分地了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予熱情和希望。對(duì)于一時(shí)掉了隊(duì)的學(xué)生，要付出更多的關(guān)愛(ài)和耐心，要全面分析，注重他們的各方面表現(xiàn)。充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，教師要成為他們最好的知心朋友，熱情地關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立起信心，感覺(jué)到“我能行！”教師的責(zé)任是，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，最大限度地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)好更多的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十四
現(xiàn)代社會(huì)各種信息大量涌入，增加了學(xué)生對(duì)事物的鑒別和行為選擇上的復(fù)雜性，也對(duì)學(xué)生思想品德教育提出了新的要求。因此，在體育教學(xué)中，教師如何把握機(jī)會(huì)，利用教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合體育教學(xué)方法，以最貼近學(xué)生的教學(xué)手段，在體育課中進(jìn)行思想品德的滲透，來(lái)弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造出一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。
一、體育教學(xué)中的養(yǎng)成教育。
當(dāng)今的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，在家是個(gè)小皇帝，剛?cè)雽W(xué)校，既興奮又天真。而學(xué)校正是促進(jìn)養(yǎng)成教育的陣地。教之道，德為先。在一個(gè)人的品德發(fā)展上，逐步養(yǎng)成道德習(xí)慣是進(jìn)行道德訓(xùn)練的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，我很注重抓養(yǎng)成、促規(guī)范，從一點(diǎn)點(diǎn)的小事抓起，通過(guò)一系列的模仿和無(wú)數(shù)次的重復(fù)、有意識(shí)的練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在體育教學(xué)中逐步形成日常行為規(guī)范。
剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)體育課，我就安排隊(duì)列訓(xùn)練。在練習(xí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們?cè)敢猱?dāng)解放軍嗎？學(xué)生回答：愿意！然后我再向他們提出要求：眼看前方，小手臂擺起，胸挺起，先左后右，腿抬高。用口令、示范、練習(xí)等來(lái)集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性。
又如，在上跳繩課時(shí)，我總是要求學(xué)生學(xué)生在排隊(duì)時(shí)，繩子拿在左手上，不能邊排隊(duì)，邊理繩子。而且到操場(chǎng)上后，必須把繩子放在腳尖上方，不能再碰。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生總會(huì)忘記，甚至有學(xué)生拖著繩子走路。這個(gè)時(shí)候，我就采用重復(fù)的、有意識(shí)地進(jìn)行排隊(duì)練習(xí)，直到學(xué)生們做到我的要求為止，再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，從而在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的自覺(jué)服從命令，聽(tīng)指揮的習(xí)慣。我還常在練習(xí)跳繩時(shí)運(yùn)用分散練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)他們的自主鍛煉的習(xí)慣。
平時(shí)，在不上體育課時(shí)，我還要求學(xué)生做到聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲時(shí)，要按照隊(duì)列順序，有精神地進(jìn)行廣播操練習(xí)和放學(xué)回家，從而讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切活動(dòng)都需要遵守規(guī)則。
二、體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
識(shí)，體育課比其他的學(xué)科更具有現(xiàn)實(shí)意義。
體育中處處存在著競(jìng)爭(zhēng)。但競(jìng)爭(zhēng)總存在著遺憾：勝負(fù)。雙方的競(jìng)爭(zhēng)總有成功與失敗的存在。例如，體育游戲中的“小鴨奪旗”、“迎面接力跑”、“大漁網(wǎng)”、“端線籃球”等，這些游戲既需要學(xué)生的合作，同時(shí)又在考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變、反應(yīng)能力。但如果游戲只是單純地比出一個(gè)你勝我負(fù)，一味地對(duì)成功者加以稱贊，而對(duì)失敗者不聞不問(wèn)或是批評(píng)，這樣會(huì)造成對(duì)失敗的學(xué)生加重心理上的消極態(tài)度，或者出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象。
我認(rèn)為，在體育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)相互合作。如“大漁網(wǎng)”游戲。此游戲，是由一個(gè)學(xué)生做“漁網(wǎng)”開(kāi)始，但在人數(shù)不斷增多的情況下，“漁網(wǎng)”就會(huì)出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象。這時(shí)，我喜歡讓學(xué)生停下來(lái)，與學(xué)生們共同討論一下是什么原因使“漁網(wǎng)”斷開(kāi)的。這個(gè)時(shí)候，做“漁網(wǎng)”的學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們因?yàn)橐サ娜瞬灰恢露a(chǎn)生了斷裂現(xiàn)象，也就是說(shuō)明了他們?nèi)狈Φ氖呛献鳌ＵJ(rèn)識(shí)到了自己隊(duì)存在的缺點(diǎn)之后，在接下來(lái)的游戲中，他們就有了分工與合作，很快的就完成了任務(wù)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們都明白了一個(gè)道理，如果人不學(xué)會(huì)合作，就會(huì)失去一些勝利的機(jī)會(huì)。
其次，在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的不足之處。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。如在“端線籃球”賽中，我先按學(xué)生的整體實(shí)力，分成兩組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，要求能分析出對(duì)手的實(shí)力，且對(duì)自己提出要求。在比賽結(jié)束后，不管哪隊(duì)勝，哪隊(duì)負(fù)，我又都要求他們相互總結(jié)，并能找出比賽中的不足，最后由我再進(jìn)行對(duì)兩對(duì)的情況加以表?yè)P(yáng)和指出不足。雖然這自我剖析可能在某些程度上，學(xué)生有些困難，但如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，我相信學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力肯定會(huì)有提高。
最后，從“公平競(jìng)爭(zhēng)”的角度上來(lái)看，我較注重讓學(xué)生站在同一競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上，用同一標(biāo)準(zhǔn)，兩隊(duì)相當(dāng)?shù)膶?shí)力，讓學(xué)生在公平的競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏等精神。同時(shí)也要在競(jìng)爭(zhēng)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的一顆平常心，不管輸贏，只要盡力，就可以了。
三、體育教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)心身邊的環(huán)境。在體育課中如何滲透環(huán)保意識(shí)也是我們體育教師所關(guān)心的事。
在平時(shí)的體育教學(xué)中，我時(shí)常利用律動(dòng)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)感。如。
律動(dòng)活動(dòng)“蝴蝶飛”，我采用情景教育，用優(yōu)美的音樂(lè)，在綠綠的草坪上插入鮮艷的“鮮花”，讓學(xué)生裝扮成蝴蝶，快樂(lè)的在美麗的花叢中翩翩起舞，從而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)美的追求，逐漸在心里上形成要保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
又如，我在體育教學(xué)中，常讓學(xué)生帶來(lái)喝去可樂(lè)、雪碧的瓶，我指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手把它制成簡(jiǎn)易的保齡球。通過(guò)這樣的.游戲，使學(xué)生既玩的開(kāi)心，又使學(xué)生知道了廢氣的東西可以再次利用，成為我們生活中的裝飾品或是游戲的工具。
四、體育教學(xué)中的公民道德意識(shí)。
在體育教學(xué)中，要求我們從基本做起，就是教育學(xué)生要上好體育課，做好兩操，堅(jiān)持體育鍛煉。只有有了良好的體魄，才能為祖國(guó)服務(wù)。
而在體育教學(xué)中，正是可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成服從命令聽(tīng)指揮，遵守游戲規(guī)則，規(guī)范動(dòng)作等。如游戲“紅、綠燈”。在這游戲中，我把學(xué)生分成四組，規(guī)范“紅、綠燈”的表示動(dòng)作，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行“紅、綠燈”的游戲規(guī)則，接下來(lái)的時(shí)間就由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲既能培養(yǎng)學(xué)生過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，又培養(yǎng)服從命令聽(tīng)指揮的良好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。
誠(chéng)實(shí)守信是中華美德，是公民道德規(guī)范的基本要求，也是現(xiàn)代社會(huì)文明的標(biāo)志和基石。我們小學(xué)生明禮誠(chéng)信就是要做到：言行文明有禮，待人熱情大方，自覺(jué)尊老愛(ài)幼，守時(shí)信約，真誠(chéng)坦白開(kāi)朗，杜絕抄襲作弊，反對(duì)弄虛作假。
如我們?cè)隗w育教學(xué)中，在觀看教學(xué)比賽中，教師要教育學(xué)生不喝到采，不能有過(guò)激的語(yǔ)言去中傷對(duì)方。其次，在游戲過(guò)程中，要按游戲的規(guī)則，不投機(jī)取巧，耍小聰明，違反規(guī)則獲得勝利。在練習(xí)過(guò)程中，能一絲不茍，保質(zhì)保量地去完成，不謊報(bào)練習(xí)的情況等等。
當(dāng)然，在體育教學(xué)中培養(yǎng)公民道德意識(shí)時(shí)，我們還可以利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造各種教學(xué)氣氛來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)等等一系列中華民族的優(yōu)良品德，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳手段。
五、體育教學(xué)中的教師表率。
能的在教學(xué)中滿足每一位學(xué)生的要求。平時(shí)努力學(xué)習(xí)，增加自己的業(yè)務(wù)水平，積極參于各項(xiàng)進(jìn)修。
總之，在體育教學(xué)中以體育教師特有的人格魅力，盡力做到以“德”育人，用“心”上課，在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，從而在真正意義上把德育教育融入體育教學(xué)中，獲得最佳的育人效果。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十五
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會(huì)聽(tīng)或不聽(tīng)的現(xiàn)象。不會(huì)聽(tīng)指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽(tīng)指的是心不在焉，做白日夢(mèng)，或者說(shuō)思想開(kāi)小差。其實(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實(shí)是注意錯(cuò)放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長(zhǎng)用心去糾正。
我找了一些聽(tīng)覺(jué)注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長(zhǎng)可以看看。
聽(tīng)覺(jué)注意訓(xùn)練：
(1)數(shù)字聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練.
0-9十個(gè)數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個(gè)數(shù)字的速度報(bào)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)完后，令他立即照樣回報(bào)(口頭也可，書(shū)面也可).次序不亂，一字不錯(cuò)，連續(xù)通過(guò)后即報(bào)7位數(shù)三組.連續(xù)通過(guò)后，報(bào)8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報(bào)到幾位數(shù)第幾組，算是初測(cè)水平，堅(jiān)持每天訓(xùn)練.
(2)詞的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。
先用實(shí)詞(兩個(gè)字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來(lái).這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個(gè)或4個(gè)詞開(kāi)始，連續(xù)通過(guò)三級(jí)后，即報(bào)6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)，方法同上.
(3)語(yǔ)句改錯(cuò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練.
視孩子文化程度深淺，選擇語(yǔ)句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長(zhǎng)尾巴、短耳朵，爬到樹(shù)上吃樹(shù)葉)先讓孩子聽(tīng)后進(jìn)行改錯(cuò)。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開(kāi)始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開(kāi)始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開(kāi)始數(shù)，記下時(shí)間，看多少時(shí)間數(shù)完。看看是不是快于前一次。
(5)閱讀訓(xùn)練。
家長(zhǎng)和孩子各拿一本相同的書(shū)，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長(zhǎng)記下孩子讀錯(cuò)的地方;再讓孩子重頭開(kāi)始讀，看看讀書(shū)時(shí)間是否加快，錯(cuò)誤減少。
家長(zhǎng)也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長(zhǎng)短之類的書(shū)。
為了讓孩子在訓(xùn)練過(guò)程中不會(huì)感到缺乏動(dòng)力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點(diǎn)。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時(shí)候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)以下的訓(xùn)練方法來(lái)落實(shí)。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開(kāi)頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時(shí)間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書(shū)方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長(zhǎng)要以身作則，講求方法。
如果家長(zhǎng)有閱讀的習(xí)慣，孩子成長(zhǎng)中耳濡目染，自然就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學(xué)階段的孩子，聽(tīng)覺(jué)的接受能力比視覺(jué)強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽(tīng)別人講就能理解。因此，家長(zhǎng)多給孩子讀故事對(duì)孩子大有裨益，如家長(zhǎng)每晚睡前給孩子讀一個(gè)故事，引起孩子的興趣，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購(gòu)自己喜歡的圖書(shū)。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會(huì)有一股購(gòu)書(shū)的欲望，而且往往喜歡自己選購(gòu)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購(gòu)，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己選購(gòu)的書(shū)總是樂(lè)意翻看，甚至愛(ài)不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當(dāng)然，在讓孩子自由選購(gòu)圖書(shū)的時(shí)候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書(shū)籍。如有些書(shū)很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買(mǎi)，這時(shí)候父母的口氣可以堅(jiān)決一點(diǎn)，讓孩子懂得沒(méi)有價(jià)值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點(diǎn)時(shí)間在書(shū)店翻看完那本書(shū)。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對(duì)于孩子喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)可以放開(kāi)讓他自己去讀;但對(duì)于一些他不太感興趣而又有用的書(shū)，家長(zhǎng)可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對(duì)此的閱讀興趣可能不太大。對(duì)此，家長(zhǎng)可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問(wèn)題，久而久之，孩子便會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
此外，建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備《百科全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問(wèn)題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問(wèn)題，讓孩子主動(dòng)去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點(diǎn)問(wèn)題。
(1)莫讓長(zhǎng)篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)施以方法，來(lái)開(kāi)啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫(huà)去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫(huà)。
因?yàn)閯?dòng)漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動(dòng)腦筋。尤其日本漫畫(huà)書(shū)，有的書(shū)中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對(duì)孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免讓孩子過(guò)多地接觸不健康的漫畫(huà)，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書(shū)籍，宣揚(yáng)真善美的漫畫(huà)來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說(shuō)的能力的培養(yǎng)。
也就是指語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說(shuō)訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書(shū)親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以采取以下的方法來(lái)培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時(shí)給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時(shí)做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語(yǔ)句，有助于在生活中運(yùn)用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動(dòng)課文比較多，針對(duì)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語(yǔ)，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點(diǎn)還可以達(dá)到親子同樂(lè)的目的。
3.積累好詞佳句。
家長(zhǎng)在家的時(shí)候注重引導(dǎo)孩子積累和運(yùn)用課文中的好詞佳句。在說(shuō)話過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果孩子在說(shuō)話過(guò)程中能運(yùn)用上課學(xué)過(guò)的詞句，家長(zhǎng)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)以致用。
家長(zhǎng)可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點(diǎn)，按原文的思路說(shuō)內(nèi)容，并把內(nèi)容說(shuō)完整，把文中的思想感情表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)話能力，記憶力和說(shuō)話能力。
5.以書(shū)本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力。
家長(zhǎng)可以以書(shū)本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫(huà)中人”，同時(shí)用相關(guān)的問(wèn)題激起孩子說(shuō)話的興趣。如：春天來(lái)了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫(huà)上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個(gè)放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說(shuō)一說(shuō)春天都有什么景象，最后讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說(shuō)話的能力。
利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，分三步進(jìn)行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的景象特征判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子借助問(wèn)題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書(shū)本中的內(nèi)容。
說(shuō)：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來(lái)。用溫州話也可以。
四、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。
這里說(shuō)的寫(xiě)的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫(xiě)字衛(wèi)生。也就是寫(xiě)字時(shí)候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫(xiě)字，肯定寫(xiě)不好。而且對(duì)視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時(shí)在家，家長(zhǎng)一定要監(jiān)督孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。家長(zhǎng)還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
“興趣是最好的老師”，家長(zhǎng)可以抓住一些字的特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長(zhǎng)參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時(shí)候，家長(zhǎng)如果用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖形和文字對(duì)比的形式呈現(xiàn)給孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)比單純地聽(tīng)講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識(shí)。
2、對(duì)一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長(zhǎng)可以讓孩子自己舉例，說(shuō)得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長(zhǎng)擔(dān)心玩具會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實(shí)不然，玩一些開(kāi)發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說(shuō)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以給孩子買(mǎi)一些拼裝玩具，或一些簡(jiǎn)單玩具的零部件讓孩子自己動(dòng)手組裝。對(duì)于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來(lái)有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十六
1.開(kāi)始一門(mén)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者和孩子一起學(xué)習(xí)。每天孩子在學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母之一也開(kāi)始學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)了自己，也能給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。真的，請(qǐng)大家認(rèn)真想想，可以學(xué)什么，尤其是之前想做而沒(méi)做的。如果孩子有學(xué)習(xí)網(wǎng)課的，盡量和孩子一起學(xué)習(xí)，把自己的心態(tài)調(diào)整好，不是為了監(jiān)督孩子，而是重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.開(kāi)始學(xué)習(xí)前，定下長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。這其實(shí)是很多孩子現(xiàn)在有“不喜歡”情緒的關(guān)鍵因素。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向，沒(méi)有完成短期目標(biāo)的成就感，那讓人如何去愛(ài)。家長(zhǎng)和孩子都要設(shè)定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)(低年級(jí)的家長(zhǎng)可以和孩子商量、引導(dǎo)孩子定目標(biāo))。同時(shí)，家長(zhǎng)在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，觀察自己狀態(tài)、情緒的變化，如果是正向的，那就可以正向引導(dǎo)孩子，如果是反面的，那就琢磨如何避免孩子也出現(xiàn)類似情況。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母和孩子平等交流，分享收獲，并對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行鼓勵(lì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)，孩子也給家長(zhǎng)點(diǎn)贊。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十七
摘要：創(chuàng)新思維是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中探索性、創(chuàng)作性的思維方式。而語(yǔ)文課例由于其學(xué)科特點(diǎn)，具備了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、引導(dǎo)學(xué)生大膽求異，主動(dòng)探索。從而形成良好的思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課例；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)。
一、語(yǔ)文教學(xué)適宜于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，語(yǔ)文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。語(yǔ)文，顧名思義，即指中國(guó)的語(yǔ)言文字和文學(xué)，而我們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，以記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌、散文等體裁的文學(xué)作品為依托，進(jìn)而向?qū)W生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫(xiě)等知識(shí)技能。文學(xué)作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個(gè)性，因此，它可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中、學(xué)的過(guò)程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。
其次，語(yǔ)文學(xué)科豐富的知識(shí)底蘊(yùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保證。我國(guó)是最早創(chuàng)造文字的文明古國(guó)之一，文化寶藏豐富、文字底蘊(yùn)深厚，幾千年的文學(xué)創(chuàng)作給后人留下大量的文學(xué)財(cái)產(chǎn)，字、詞、句的妙用及豐富的內(nèi)涵，給了學(xué)者更多思索的空間。語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文的理解，固然能造就學(xué)生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，同樣能產(chǎn)生很多富有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
第三、語(yǔ)文課例中的寫(xiě)作訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。作文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，是學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)作。寫(xiě)作，是在生活原型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)加工、創(chuàng)造的過(guò)程，這一過(guò)程，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，往往能寫(xiě)出立意新穎、個(gè)性鮮明、內(nèi)容充實(shí)的文章，反之，則只能寫(xiě)出泛泛而談、空洞無(wú)物的作品。
作為一名職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，我將語(yǔ)文課例教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下：
第一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的`多種理解，開(kāi)拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中，漸悟（頓悟）是學(xué)生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開(kāi)始，而此時(shí)，教師的引導(dǎo)也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩(shī)中，我將引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩(shī)意作為切入點(diǎn)，在對(duì)作品的理解中，由課后《問(wèn)題討論與實(shí)踐》三：“體味其中選取哪些意象來(lái)表達(dá)他對(duì)康橋的深深依戀？”這一問(wèn)題的引導(dǎo)，大部分同學(xué)都認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩對(duì)康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時(shí)，有一調(diào)皮搗蛋的學(xué)生大聲的說(shuō)：“他變態(tài)的。”引起一片起哄，我沒(méi)有責(zé)怪他，反而請(qǐng)他告訴我：為什么會(huì)這樣理解？該學(xué)生認(rèn)為，詩(shī)中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點(diǎn)，即認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結(jié)的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點(diǎn)有相似之處嗎？于是，我告訴同學(xué)們文學(xué)作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說(shuō)的：“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特。”只要你能感悟到作品的意境，領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品作多種理解，有利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級(jí)階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學(xué)生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個(gè)不那么完美的結(jié)局，而這則正好可以被語(yǔ)文教師所利用，作為啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的大好良機(jī)。例如：《項(xiàng)鏈》一課，我就曾進(jìn)行過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在一班，我提出的問(wèn)題是：如果瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，會(huì)怎么樣？問(wèn)題一經(jīng)提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學(xué)們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結(jié)局接踵而來(lái)，以下是部份同學(xué)設(shè)想的結(jié)局：
1瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上出盡了風(fēng)頭后，傍上了部長(zhǎng)，成了小蜜。
2瑪?shù)贍柕抡J(rèn)識(shí)到舞會(huì)上的榮耀猶如過(guò)眼云煙，一去不復(fù)返，決心做個(gè)循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。
3瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上結(jié)識(shí)了很多男賓，越來(lái)越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪?shù)贍柕乱灰癸L(fēng)光，留戀不盡，為了過(guò)上她夢(mèng)想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過(guò)這種方法，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
第三、引導(dǎo)學(xué)生多作逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證創(chuàng)新思維。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學(xué)數(shù)字、物理等理科課程時(shí)，逆向思維運(yùn)用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經(jīng)常有時(shí)正面論證證明不出來(lái)，就反過(guò)來(lái)論證，往往可以取得成功，學(xué)語(yǔ)文也一樣，學(xué)生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學(xué)生全面地理解課文，因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從逆思維去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，如《鴻門(mén)宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個(gè)有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時(shí)，我既引導(dǎo)學(xué)生看到其膽大心細(xì)，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷）等性格特點(diǎn)。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學(xué)生對(duì)作品的理解更全面，同時(shí)，經(jīng)常性地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，也使學(xué)生的思維方式更為靈活，更有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
教給探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出有效問(wèn)題的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和鑒賞評(píng)價(jià)的能力。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法是教給學(xué)生探究的方法的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“啟”“導(dǎo)”為主，充分尊重和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，給予學(xué)生更多想象和思考的空間。應(yīng)從單向型的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)輻射型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。保持這種網(wǎng)絡(luò)輻教學(xué)課型必須經(jīng)常的更換創(chuàng)新，應(yīng)蘊(yùn)涵科學(xué)化、個(gè)性化的教育理念。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。
第六、不斷研究課例，總結(jié)反思教學(xué)得失。
研究課例內(nèi)容，評(píng)估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，不是通過(guò)考試獲得，而是通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)來(lái)評(píng)估。
總而言之，語(yǔ)文課例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑，語(yǔ)文的課例教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不過(guò)，課例研究還有待不斷探索和實(shí)踐。
參考書(shū)目：
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如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十八
英語(yǔ)歌曲由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，它可以讓學(xué)生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內(nèi)容。有些歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，小學(xué)生可以戴著頭飾、邊唱邊演，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。所以，歌曲本身就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)我校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，百分之九十五以上的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)歌曲選擇“喜歡”和“感到有興趣”的態(tài)度。這很明顯地證明英語(yǔ)歌曲能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也很強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在其所規(guī)定的各級(jí)別目標(biāo)中都提出學(xué)生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)歌曲這種手段進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。
二、聽(tīng)磁帶多模仿學(xué)英語(yǔ)。
在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)錄音多模仿，并且作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，和家長(zhǎng)溝通，盡量在家中為孩子提供一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，督促孩子每天能聽(tīng)上15分鐘左右的英語(yǔ)錄音帶，并鼓勵(lì)孩子在聽(tīng)的時(shí)候跟著讀。孩子在小的時(shí)候是最喜歡模仿的。因此小學(xué)階段就讓孩子多模仿，聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)磁帶，隨后模仿磁帶中的發(fā)音。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感有很大幫助。實(shí)踐證明，經(jīng)常聽(tīng)錄音的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更強(qiáng)，而且讀起英語(yǔ)來(lái)也更流利，領(lǐng)會(huì)能力也增強(qiáng)了。多年來(lái)，我堅(jiān)持不懈讓學(xué)生聽(tīng)錄音，從他們洋溢著微笑的臉上我就知道他們嘗到了甜頭。
三、讀報(bào)學(xué)英語(yǔ)。
適合小學(xué)生英語(yǔ)水平的報(bào)紙有《studentenglish》、《21世紀(jì)少年英文報(bào)》等。它們版面新穎，圖文并茂，形式多樣，比較受小學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以在課前抽五到十分鐘領(lǐng)讀英文報(bào)紙，在領(lǐng)讀的時(shí)候，要注意適當(dāng)?shù)牟迦胫形慕忉專瑫r(shí)不要把英語(yǔ)句子的意群讀亂、讀散。小學(xué)生的接受能力是很強(qiáng)的,只要領(lǐng)讀方法適當(dāng),他們會(huì)很快的建立起英語(yǔ)語(yǔ)感.教師要盡量多讀圖片新聞,容易使他們產(chǎn)生興趣,同時(shí)也便于理解。也可以利用早讀、午讀要盡量組織小學(xué)生分組開(kāi)展讀報(bào)學(xué)英語(yǔ),這樣一來(lái),可以讓他們形成競(jìng)爭(zhēng),讀報(bào)的勁頭更高漲了。對(duì)于那些程度較好的小學(xué)生,可以引導(dǎo)他們讀一些英漢對(duì)照童話故事,既可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，又可以逐步培養(yǎng)他們的讀報(bào)能力。
四、看電影學(xué)英語(yǔ)。
少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家指出，在聽(tīng)的方面，兒童要比成年人更具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦。而孩子的語(yǔ)言能力往往是從周圍環(huán)境中聽(tīng)來(lái)的，因此，一個(gè)完全外語(yǔ)式的成長(zhǎng)環(huán)境可以使兒童快速學(xué)會(huì)外語(yǔ)。在這方面，電影顯然效果最好，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的人采用。電影讓英語(yǔ)“活”起來(lái)。其實(shí)，看外文電影學(xué)英語(yǔ)的方法在我國(guó)由來(lái)已久。在我國(guó)老一輩的旅美作家和學(xué)者中，大部分都有過(guò)看電影學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷。看電影學(xué)英語(yǔ)，表面在看，原理在聽(tīng)，這種方法最大的好處就是可以鍛煉聽(tīng)力。電影聽(tīng)力不像聽(tīng)磁帶那樣干巴巴的，觀眾可以通過(guò)故事發(fā)展的邏輯推理，感覺(jué)到臺(tái)詞的意思。另外，通過(guò)觀看電影，可以讓學(xué)生更多了解西方文化，體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，讓英語(yǔ)“活”起來(lái)。我校結(jié)合實(shí)際，在每周三午間有三十分鐘讓學(xué)生看英文影片，這種活動(dòng)受到同學(xué)們的熱烈歡迎。
如何讓學(xué)生期待上語(yǔ)文課論文大全（19篇）篇十九
對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，最痛苦的無(wú)疑就是背單詞了，無(wú)論大人還是小孩，背單詞都是學(xué)英語(yǔ)中最痛苦的事情。那么，要如何背單詞呢?事實(shí)上，孩子具有記憶力強(qiáng)、接受力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)初期對(duì)于圖形和顏色的刺激是最敏感的，因此家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。比如說(shuō)記單詞orange，應(yīng)該直接拿橘子給孩子看，而不是用中文解釋。這樣就省去了孩子把英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)的繁瑣過(guò)程，相信他/她很快就能掌握這個(gè)單詞。
方法二：多看英語(yǔ)節(jié)目或電影音樂(lè)。
對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，家長(zhǎng)可以為孩子布置一個(gè)模擬的打通耳朵的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境。家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)一個(gè)多功能cd機(jī)或者電腦，然后去購(gòu)買(mǎi)一些兒童英文歌曲磁帶、卡通英語(yǔ)磁帶、英文經(jīng)典的朗讀cd和mp3光碟等等，每天給孩子聽(tīng)半小時(shí)或多一點(diǎn)時(shí)間，掌握少吃多餐的原則，每次聽(tīng)十來(lái)分鐘，每天多聽(tīng)?zhēng)状危看温?tīng)?zhēng)追N材料.。經(jīng)過(guò)一、二年的這種語(yǔ)音聽(tīng)力訓(xùn)練，配合優(yōu)質(zhì)的外教英語(yǔ)培訓(xùn)班，練習(xí)口語(yǔ)，相信孩子的語(yǔ)言能力必定進(jìn)步地非常迅速。
方法三：和孩子一起學(xué)英語(yǔ)。
要讓孩子在歡樂(lè)、愉快的氣氛中輕松地學(xué)東西。事實(shí)上，也只有在這樣的氣氛中，孩子才能產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，就會(huì)有激情，就可以比較持久地堅(jiān)持玩下去、學(xué)下去，做到玩而不厭，學(xué)而不倦。因此，有趣的英語(yǔ)歌曲和兒歌也是學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。家長(zhǎng)們可以和孩子們一起學(xué)唱，互相比賽記歌詞，因?yàn)槔世噬峡诘母柙~對(duì)于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感能起到意想不到的效果。
方法四：多和孩子用英語(yǔ)交流。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是希望孩子能夠自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那不間斷的練習(xí)和語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)必不可少的條件。家長(zhǎng)可以在家里規(guī)定一個(gè)固定的英語(yǔ)時(shí)間，或者一個(gè)英語(yǔ)角，每天和孩子說(shuō)上一會(huì)兒英語(yǔ)。只要有合適的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不會(huì)再害羞，每天的練習(xí)也會(huì)大大提高孩子的自信。