在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇一
創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)人的價(jià)值觀與職業(yè)信念尤為重要，猶如一支部隊(duì)的首任長官，烙印在團(tuán)隊(duì)的靈魂深處，散發(fā)于經(jīng)營的關(guān)鍵時(shí)刻。葉敦明認(rèn)為：為行業(yè)謀發(fā)展、為企業(yè)謀前途、為個(gè)人謀成就，這樣的企業(yè)價(jià)值觀才能行的遠(yuǎn)。創(chuàng)始人建立企業(yè)、職業(yè)人發(fā)展企業(yè)、事業(yè)人再造企業(yè)，流淌著民主經(jīng)營血液的創(chuàng)業(yè)型公司，才能江山代有人才出、事業(yè)承接薪火傳。初創(chuàng)期領(lǐng)導(dǎo)人的價(jià)值觀與職業(yè)信念，是創(chuàng)業(yè)型公司的dna，成功企業(yè)的開始處，總是離不開人性的身影。
先做人、后做事，這句古話不妨從多個(gè)角度細(xì)看一下。靠關(guān)系起家的人，建好關(guān)系網(wǎng)是絕對優(yōu)先項(xiàng)目，有人就有了一切。靠實(shí)業(yè)起家的人，要找對合伙人團(tuán)隊(duì)，夫妻店、朋友檔、家族系，概莫能外，
靠投資發(fā)家的人，要賭對實(shí)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，再好的行業(yè)與企業(yè)，若是實(shí)業(yè)領(lǐng)頭人與資本方產(chǎn)生大矛盾，就不知有多少雷士般挫折會重演。人，是事業(yè)的決定性因素。對于創(chuàng)業(yè)型公司而言，當(dāng)個(gè)人的抱負(fù)與商業(yè)的邏輯吻合時(shí)，就會爆發(fā)出驚人的能量，它才是事業(yè)騰飛的內(nèi)因。
葉敦明認(rèn)為：堅(jiān)定、快速、優(yōu)秀，是創(chuàng)業(yè)型公司領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的核心素質(zhì)。堅(jiān)定者，不會把個(gè)人夢想當(dāng)作實(shí)業(yè)理想。商業(yè)目標(biāo)，是統(tǒng)帥他們一切行為的準(zhǔn)繩。他們不會用所謂的實(shí)業(yè)心態(tài)去排斥商業(yè)思維，他們善于將商業(yè)的逐利與實(shí)業(yè)的求大很好地調(diào)和，他們不會以個(gè)人的喜歡替代商業(yè)判斷與經(jīng)營方向。
快速者，最本質(zhì)的特征就是沒有借口。能力、經(jīng)驗(yàn)，不重要；狀態(tài)，最重要。保證完成任務(wù)，即是對別人的承諾，也是對自己的要求。任何時(shí)刻都能調(diào)整到最佳狀態(tài)的人，會將挑戰(zhàn)視為成長的機(jī)會，苦中作樂是他們的外在表現(xiàn)，感恩挫折則是他們的內(nèi)在狀態(tài)。勝人者勇，勝己者強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者理應(yīng)選擇強(qiáng)者之路。一般人，需要外因激發(fā)內(nèi)因，而快速者，則長于自我激發(fā)。他們總是快于對手調(diào)整好狀態(tài)，總是快于對手度過低迷期，總是快于對手拔高對自己的要求，總是快于對手選擇好下一個(gè)更高的目標(biāo)。
三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇二
數(shù)字什么的很苦惱吧？沒有關(guān)系，掌握規(guī)則就好！
1. 000 000 000 三個(gè)一組，按百位數(shù)的讀法來讀，后面加相應(yīng)的量就行了。
|milliard(十億)|million(百萬)|mille( 千)
ex. 65 891 377 000 soixante-cinq milliards huit cent qutre-vinght-onze millions trois cent soixante-dix-sept mille
2. *quatre- vingts（80）一般
#quatre- vingts filles
#quatre- vingt trois filles
*cent （百）的用法同上
cent personnes
six cents personnes
six cent trois personnes
*mille（千）任何時(shí)候詞尾都不加入s
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法語數(shù)詞的“三三制”原則
〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇三
考研備考 “三三制”復(fù)習(xí)總規(guī)劃
在剛剛走進(jìn)象牙塔的時(shí)候，很多同學(xué)對自己的人生并沒有準(zhǔn)確的定位，在經(jīng)歷了大學(xué)生活之后，才逐漸找到了自己的興趣和夢想。對于這部分人來說，考研就是第二次高考，是一次重新選擇的機(jī)會。同時(shí)，讀研還是一次提升自我實(shí)力的機(jī)會。大學(xué)本科教育實(shí)行的是通識教育，在很多方面需要我們進(jìn)一步地強(qiáng)化自身專業(yè)知識，以適應(yīng)社會工作的需要。
我們的教研老師們經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查、總結(jié)比較，制定了一套行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃模式，稱之為“三三制”復(fù)習(xí)。所謂“三三制”，就是總的復(fù)習(xí)進(jìn)度劃分為基礎(chǔ)、強(qiáng)化和沖刺三個(gè)階段；每一科目又各自進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。
具體安排如下所示：
“三三制”復(fù)習(xí)規(guī)劃進(jìn)度安排
時(shí)段起步期強(qiáng)化期沖刺期月份3-6月7-8月9-10月11-12月1月政治――第一輪第二輪模考帶第三輪整理備考英語第一輪第二輪模考帶第三輪整理備考數(shù)學(xué)第一輪第二輪模考帶第三輪整理備考專業(yè)第一輪第二輪模考帶第三輪整理備考第一輪復(fù)習(xí)策略
英語、數(shù)學(xué)和專業(yè)課的第一輪復(fù)習(xí)都安排在起步期（3-6月），因?yàn)橛⒄Z、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有基礎(chǔ)性和長期性的特點(diǎn)，而專業(yè)課程內(nèi)容多而雜，量很大，因此我們的教研老師建議第一輪復(fù)習(xí)宜早不宜遲。只有政治復(fù)習(xí)不必著急，因?yàn)榭键c(diǎn)還沒修訂完畢，新大綱尚未出臺，所以安排到7月份強(qiáng)化期內(nèi)，免得做無用功。
1.英語重點(diǎn)是考研詞匯、基本語法，同時(shí)，閱讀理解訓(xùn)練也要開始。語法等不會有什么變化，詞匯每年大綱雖然有所修訂，但變動不大，因此找本前一年的《大綱》先看著。有許多同學(xué)正好在這一階段考cet6級，由于6級和考研難度大致相當(dāng)，詞匯量也差不多，所以可以結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)此階段的側(cè)重點(diǎn)在于先全面整理一下基本概念、定理、公式及其基本應(yīng)用，也要開始大量做題。因?yàn)樽鲱}很耗時(shí)間，一旦進(jìn)入強(qiáng)化期開始復(fù)習(xí)政治之后，就不可能再占用大量時(shí)間做題了。
3.專業(yè)課本校本專業(yè)報(bào)考的，要利用常規(guī)教學(xué)，好好學(xué)學(xué)專業(yè)課程。跨專業(yè)或跨校報(bào)考的，此時(shí)要開始專業(yè)課程的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如可能，應(yīng)旁聽一些重要的專業(yè)課。
首輪復(fù)習(xí)主要是要全面夯實(shí)基礎(chǔ)，因此主要使用本科基礎(chǔ)教材、外加一些適合首輪復(fù)習(xí)資料，也可以選擇一些打基礎(chǔ)的長期班或預(yù)備班來給自己充電。政治有點(diǎn)不同，一開始就可以選個(gè)班期較長的輔導(dǎo)班，可以帶著步入復(fù)習(xí)軌道。
第二輪復(fù)習(xí)策略
所有科目的第二輪復(fù)習(xí)都安排在強(qiáng)化期（7-10月）。強(qiáng)化期是考研復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間，中間有一個(gè)暑假，沒有課程干擾，因此復(fù)習(xí)時(shí)間最為集中，其它學(xué)習(xí)任務(wù)也最輕。強(qiáng)化期也是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，考研成績的好壞基本上取決于此階段的復(fù)習(xí)效果。甚至有些基礎(chǔ)較好的同學(xué)從本階段才開始復(fù)習(xí)備考，也取得了成功。那么，如何有效地利用這四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間呢？老師建議關(guān)鍵是要完成兩個(gè)任務(wù)：一是對各科重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉和把握；二是逐步將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。
1.政治政治首輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)是緊密結(jié)合的，都安排在強(qiáng)化期。此階段重點(diǎn)提煉每門課程的基本理論和重要結(jié)論，以及考試知識點(diǎn)，特別是新增考點(diǎn)和新修考點(diǎn)；對跨章節(jié)甚至跨學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行初步綜合。二是當(dāng)年重大時(shí)事政治與相關(guān)基本理論的結(jié)合，如“通貨緊縮與貨幣流通規(guī)律”、“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的長期性、復(fù)雜性和加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的重要性”等等。
2.英語詞匯方面，應(yīng)該在已經(jīng)大體掌握意思的基礎(chǔ)上，開始深入掌握用法，尤其是固定搭配和習(xí)慣用法。另一個(gè)重點(diǎn)是解決長難句，掌握各種句式。同時(shí)要加大閱讀量，一方面提高閱讀能力，另一方面也通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。本階段必須進(jìn)行相當(dāng)量的題型專項(xiàng)練習(xí)，通過做題來鞏固。
3.數(shù)學(xué)本階段由于政治已經(jīng)開始復(fù)習(xí)，因此數(shù)學(xué)時(shí)間會相應(yīng)減少，做題數(shù)量也不可能很多。因此，要在首輪復(fù)習(xí)大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，回頭總結(jié)、歸納，提煉解題規(guī)律。
4.專業(yè)課這一階段由于公共課程份量加大，專業(yè)課復(fù)習(xí)強(qiáng)度會有所減弱。本階段的任務(wù)是對各專業(yè)課程進(jìn)行邏輯框架上的整理，在心中建立起整個(gè)專業(yè)體系。另外一點(diǎn)就是要開始按照專題歸納整理專業(yè)知識內(nèi)容。
第二輪復(fù)習(xí)要選購一些質(zhì)量較好的強(qiáng)化復(fù)習(xí)資料，有可能上一下考研公共課的輔導(dǎo)班。建議暑假就不要回家了，即便要回，也一定別超過一周，畢竟家是休息娛樂的地方，不是學(xué)習(xí)的地方。每年都有人發(fā)誓回家去好好學(xué)習(xí)，結(jié)果絕大部分證明是自欺欺人。
第三輪復(fù)習(xí)策略
沖刺期內(nèi)各科均開始進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。一般考前兩個(gè)月左右開始，標(biāo)志是10月中、下旬時(shí)事政治的復(fù)習(xí)內(nèi)容基本確定。本階段理所當(dāng)然地要鞏固已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，進(jìn)一步歸納總結(jié)，升華提煉，查漏補(bǔ)缺，牢牢把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)，要將業(yè)已掌握的知識和能力轉(zhuǎn)化為最后卷面上的得分，也就是說，要強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練。
1.政治在兩個(gè)方面下工夫。一是時(shí)事政治與基本理論的結(jié)合，二是進(jìn)行答題方法訓(xùn)練，強(qiáng)化答題技巧。時(shí)事政治與政治基本理論的結(jié)合歷來是考試熱點(diǎn)，需要自己好好歸納總結(jié)，可以上串講沖刺班。不要做大量的模擬題，因?yàn)槿鄙賴?yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，很難對模擬結(jié)果作出精確評判，要是碰到一些劣質(zhì)的模擬題，說不定還會誤導(dǎo)。
2.英語沖刺復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)也有兩個(gè)，一是進(jìn)行大量模考練習(xí)，二是強(qiáng)化訓(xùn)練短文寫作。對短文寫作的強(qiáng)化，首先要對可能的命題范圍作出預(yù)測。考研英語作文命題不會冷僻，不會很專業(yè)，通常都與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，或反映當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題。例如保持健康、如何讀書、環(huán)境保護(hù)、亂承諾等都曾是出題范圍。了解到這些大概范圍后，有意識地多閱讀一些相關(guān)文章，熟悉有關(guān)觀點(diǎn)、句式、詞匯，多動筆寫寫，在考場上就可成竹在胸。
3.數(shù)學(xué)本階段要逐步恢復(fù)做題練習(xí)量，進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，一方面進(jìn)一步提高解題速度和準(zhǔn)確率，另一方面使解題狀態(tài)上升，最好能在考試時(shí)達(dá)到最佳點(diǎn)。
模考帶復(fù)習(xí)
公共科目和數(shù)學(xué)在第三輪復(fù)習(xí)的前期安排了一個(gè)模考帶，一般在11月份。之所以在這里設(shè)置模考帶，是因?yàn)榻?jīng)過兩輪復(fù)習(xí)，需要通過正規(guī)考試來檢測一下，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)也是因?yàn)榭计诒平斜匾黾右恍?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。模考有兩種模式，一是自我模考，找一份模擬題，自己安排時(shí)間測試一下；二是可以參加模考班。模考班的優(yōu)點(diǎn)在于正式考場，嚴(yán)格監(jiān)考，正式答題卡和答題紙，實(shí)戰(zhàn)氣氛逼真，檢測出來的水平很真實(shí)；同時(shí)模考班還進(jìn)行針對性的講評，參加者可根據(jù)平均分估計(jì)自己的相對水平。
最后祝廣大考研學(xué)子，金榜題名！
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三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇四
在中國的產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展的劃分中，珠三角、長三角、環(huán)渤海是沿海三個(gè)主要的家電企業(yè)的集群地，也是中國式管理與海外管理集中融合的高地；但自開始，隨著浙江慈溪的小家電產(chǎn)業(yè)鏈的迅速成熟，以慈溪為中心的小家電產(chǎn)業(yè)集群在成熟的同時(shí)，圍繞著這些企業(yè)背后的管理模式也隨之浮出水面，其中，作為引領(lǐng)整個(gè)慈溪小家電集群的浙江方太集團(tuán)，以不同于其產(chǎn)品規(guī)模的實(shí)力，搖身一變，作為家族企業(yè)發(fā)展的成熟模式推廣者，以現(xiàn)代家族企業(yè)制度的建設(shè)者的身份，走出了方太的車間，而進(jìn)入中國式管理的大舞臺。
始，李海倉與李兆會，喬金嶺與喬秋生、劉恩謙與劉乃暢、王均瑤與王均金、陳逸飛與宋美英……在父子、兄弟、夫妻的家族企業(yè)繼承上，短短兩年時(shí)間，中國家族企業(yè)在各個(gè)層面鋪展開其繼承層面的畫卷，也一時(shí)間吸引海內(nèi)外管理界目光。中國企業(yè)管理協(xié)會專家曾經(jīng)提及，嚴(yán)格意義上說，中國民營企業(yè)當(dāng)中，幾乎90%企業(yè)都具有家族企業(yè)血統(tǒng)，而其中80%具有規(guī)模發(fā)起站德企業(yè)在3至內(nèi)，第一代家族企業(yè)的創(chuàng)始人將面臨著交接班的陣痛。這是一個(gè)沒有任何借鑒的管理模式，海外家族企業(yè)以其200多年的資本主義管理制度與嚴(yán)密的法制系統(tǒng)保障了企業(yè)傳承，而國內(nèi)企業(yè)在短短20多年時(shí)間要想一步跨越這個(gè)空間，一方面要解決市場法制缺乏完善的門檻，同時(shí)還要學(xué)會成功揚(yáng)棄50傳統(tǒng)思想給與企業(yè)家們的動力與壓力，隨著企業(yè)全球化發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈條的完善，一個(gè)企業(yè)已經(jīng)不可能單純游離于系統(tǒng)之外，同樣，家族企業(yè)的管理也不可避免要接受整個(gè)全球化的沖擊而實(shí)施變法。從這個(gè)角度而言，處于慈溪小家電集群龍頭的方太集團(tuán)董事長茅理翔、總經(jīng)理茅忠群、以及太太、女兒的內(nèi)部產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降钠髽I(yè)繼承方式也就得到了海內(nèi)外廣泛的關(guān)注。也由此拉開記者在《贏周刊》剖析中國式管理的“世界管理論壇”召開之前與茅理翔的對話。
茅忠群六年考試成績?nèi)绾危?/p>
張韜(以下簡稱張)：未來的3-10年，將是中國家族企業(yè)集中傳承的一個(gè)時(shí)間段，從目前來看，部分企業(yè)家已經(jīng)將這個(gè)過程向前延伸，方太集團(tuán)早在就啟動了這個(gè)程序，經(jīng)過近六年的發(fā)展，作為董事長與父親的茅理翔，如何看待作為總經(jīng)理于兒子的茅忠群？六年大考，如何評定茅忠群的成績？
茅理翔(浙江方太集團(tuán)董事長，以下簡稱茅)：方太的家族企業(yè)研究從19開始，之前多存在有否定家族制說法，并甚囂塵上。這時(shí)，我在思考家族制何去何從的矛盾中提出――淡化家族制說法，淡化不是否定，而是從做大方太的規(guī)模上來考慮淡化，也就是要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)全球化發(fā)展趨勢，建立適合方太的――現(xiàn)代家族企業(yè)制度。借助全球化的觀念，將國際先進(jìn)的管理思想與傳統(tǒng)的家族企業(yè)制度進(jìn)行去蕪存菁，從而推出適合中國家族企業(yè)的家族傳承模式。
方太的家族管理模式目前形成的結(jié)構(gòu)為：董事長為茅理翔，經(jīng)過六年的放權(quán)，目前主要在品牌層面進(jìn)行把控，經(jīng)營團(tuán)對主要由總經(jīng)理茅忠群負(fù)總責(zé)，并在總經(jīng)理架構(gòu)下組建屬于其自己的管理團(tuán)對隊(duì)，既保持家族制的絕對控股90%的幅度，又適當(dāng)拿出10%的股權(quán)給予其由博士、碩士等組成的高知管理團(tuán)隊(duì)。在家族所有權(quán)層面，方太要始終保持絕對控股的地位，這一點(diǎn)不會動搖。
但在經(jīng)營層面，方太要強(qiáng)調(diào)淡化家族制的決定，經(jīng)營團(tuán)隊(duì)除家族成員茅忠群之外，全部采用經(jīng)理人制度，總經(jīng)理以下排除所有家族成員介入，目前，在方太的股權(quán)比例上，女兒擁有方太的14%的股權(quán)，但不參與任何的經(jīng)營。
之所以排除女兒的參與，并不是男尊女卑或者是傳統(tǒng)上的傳男不傳女的思想作祟，而是我堅(jiān)持自己提出的“口袋理論”――在第一代創(chuàng)業(yè)家面前，企業(yè)家與子女只有一個(gè)口袋的利益，一旦兒子、女兒結(jié)婚了，那就存在他們兩個(gè)口袋，這個(gè)口袋包含兒媳、女婿等家族的因素，也由此就可能引發(fā)為權(quán)利利益斗爭的矛盾，因此，始終將企業(yè)的所有權(quán)放到一個(gè)口袋里，則可以有效地避免不必要的內(nèi)耗。而所有權(quán)則可以在一定程度上保持絕對控股下的分權(quán)。
張：按照法律規(guī)定，兒女都具有同等的繼承權(quán)，對于企業(yè)家而言，如何處理兒女之間的矛盾，就成為最大的課題，方太如何保證子女的合法權(quán)益，又保障企業(yè)不因?yàn)椤皹浯蠓种Α倍鴨适б?guī)模化競爭力？
茅：我的女兒也有自己的公司，并擔(dān)任總經(jīng)理，這個(gè)企業(yè)是她自己主要負(fù)責(zé)的，當(dāng)初借我的錢也已經(jīng)全部歸還，至于她在方太內(nèi)部14%的股權(quán)，也要在合適時(shí)間全部轉(zhuǎn)讓出去，在整個(gè)方太的框架下，兒女都有自己的股權(quán)，這個(gè)股權(quán)將在合時(shí)的機(jī)會提取出來成立一個(gè)基金會，成為家族共有的資產(chǎn)，但股權(quán)還是要保持一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，可以作為一個(gè)“投資公司”的性質(zhì)，目前，在方太的股權(quán)結(jié)構(gòu)基本為：父親持股35%，兒子持股35%，母親16%，女兒14%，這個(gè)數(shù)字在以后將全部轉(zhuǎn)給兒子，并從中拿出10%作為經(jīng)理人股份。
在保證子女的合法權(quán)益的情況下，也要保證職業(yè)經(jīng)理人在企業(yè)的合法收益，這樣才是一個(gè)企業(yè)百年長青的關(guān)鍵。當(dāng)然，經(jīng)營的全部職責(zé)還在茅忠群身上，從方太成立開始，可以說，沒有他，就沒有方太的成功，從的6月18日開始，方太將以前的企業(yè)轉(zhuǎn)給女兒經(jīng)營，成功剝離后，方太在二次創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上誕生，也因此在股權(quán)比例上得到比較傾銷的分配，為以后的企業(yè)繼承減輕了壓力，也避免了樹大分枝之虞。
方太子女交接班的“三三制模式”
張：我們注意到，在美國80%的企業(yè)為私人所有，歐洲這一比例為52%(荷蘭)到80%(德國與奧地利)之間，財(cái)富雜志前500企業(yè)中，1/3由某個(gè)家族控制，這表明家族企業(yè)具有旺盛的生命力與可以傳承的制度建設(shè)性；但同時(shí)也有數(shù)據(jù)表明，只有3/10的企業(yè)能夠傳承到第二代，只有1/10的企業(yè)傳承到第三代，這些企業(yè)的平均壽命為24年，其中，一個(gè)不可忽視的原因就是傳承過程中出現(xiàn)了分崩離析，
方太的傳承如何有效地避免這一點(diǎn)？
茅：從開始第二次創(chuàng)業(yè)，到99年注意實(shí)施淡化家族企業(yè)的制度化建設(shè)，我逐漸摸索出了這么幾個(gè)步驟：
第一，家族企業(yè)交接班三三制建設(shè)，即，三個(gè)三年的傳承過程。第一個(gè)三年，是看三年，通過這個(gè)階段，將企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)權(quán)下放給子女，讓子女逐漸熟悉企業(yè)的運(yùn)作過程，并介入自己有興趣的有烙印的分享，從而分析子女的創(chuàng)新性以及與團(tuán)隊(duì)的親和力，并通過產(chǎn)品開發(fā)獲得自己組建小團(tuán)隊(duì)的權(quán)利，為下一步的更大進(jìn)入做好鋪墊，也不至于一進(jìn)企業(yè)就給企業(yè)的原來的團(tuán)隊(duì)以及領(lǐng)導(dǎo)層形成壓力。第二個(gè)三年則是經(jīng)銷權(quán)的下放。在企業(yè)內(nèi)部開發(fā)產(chǎn)品的時(shí)候，成敗都在內(nèi)部不至于形成社會性影響，也不影響產(chǎn)業(yè)鏈的組成，而經(jīng)銷權(quán)的獲得將幫助子女組合整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，并熟悉原有的合作伙伴，從而獲得圈內(nèi)的認(rèn)可，并獲得市場的認(rèn)可。方太的交接班目前正處于第二個(gè)階段的最后時(shí)期。第三個(gè)三年則是管理權(quán)，也就是整個(gè)企業(yè)的管理在子女完成了前邊兩步后，最后一步也就順理成章。
第二，家族企業(yè)的交接班要開明、開放，大膽交，徹底交是成功交班的要旨，當(dāng)然這是建立在上邊第一條觀察的基礎(chǔ)上。從第一代創(chuàng)業(yè)者本身的角度看，企業(yè)也可以說是他的養(yǎng)子，在親子與養(yǎng)子之間，要下定決心把養(yǎng)子交給親子管理，交出去的不是一個(gè)企業(yè)，而是一個(gè)使命。這個(gè)過程也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程，為什么有的企業(yè)交接班失敗了，首先就在于老子不放心，造成兒子不舒心。方太通過“三三制”讓茅忠群感覺到作企業(yè)的艱辛，也就有了做好企業(yè)的使命，方太宰子女的眼里也就不再是財(cái)富，而是一個(gè)事業(yè)，一個(gè)使命。
第三，家族交接班要給子女一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是單純的財(cái)富。茅忠群現(xiàn)在有一個(gè)屬于他自己的mba高學(xué)歷的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。
很多企業(yè)在交接班的時(shí)候受困于企業(yè)的元老、恩人、親屬等各方面的掣肘，方太在96年二次創(chuàng)業(yè)時(shí)，將原來的元老、恩人等剝離到原來的企業(yè)，繼續(xù)在屬于他們熟悉的崗位上工作，在新的產(chǎn)品與理念的方太，則僅僅用了老團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)人：一個(gè)是技術(shù)總工程師，一個(gè)是財(cái)務(wù)。在團(tuán)隊(duì)的使用與留用上，方太制定了四種使用方式：有留下來的愿望，或具有研究性的思維的，并有才的挽留使用；人品好，但能力不足的，推薦到相關(guān)的下屬企業(yè)工作，讓各個(gè)位置各得其所；確有能力，但有意愿獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的，買斷工齡，留一個(gè)好的雙向歸宿，或可成為未來的合作伙伴；有能力，人品好，并愿意把企業(yè)當(dāng)作事業(yè)做的，給予股份或分紅權(quán)，共同做大蛋糕。
方太要探索中國特色的家族交接班思路
張：單純的談完整意義的企業(yè)制度層面的市場企業(yè)，中國的市場化道路也就只有20多年的時(shí)間，但如果談及家族企業(yè)的規(guī)模化以及傳承制度，我們可以上溯到整個(gè)中華民族的商業(yè)發(fā)展史，在這個(gè)數(shù)千年的時(shí)間段，我們既擁有同仁堂等百年企業(yè)，也擁有河南等近800年發(fā)展歷史的家族企業(yè)。在15世紀(jì)，鼎盛的中國的家族企業(yè)制度為國家gdp的發(fā)展帶來了最為強(qiáng)盛的國力，因此，作為家族企業(yè)，方太等企業(yè)如何權(quán)衡歷史的家族傳承智慧與全球性的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降慕徊妫坎⒃谶@個(gè)過程中去蕪存菁？
茅：注意到《贏周刊》將要舉辦的“世界管理論壇”將主要交流關(guān)于“中國式管理”的話題。事實(shí)上，中國的家族企業(yè)在交接班的過程中，也存在著一個(gè)“中國特色”的問題。相當(dāng)多的專家已談交接班動輒就是美國如何如何，歐洲如何如何……，他們是有著自己成功的經(jīng)驗(yàn)，也因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)他們成為我們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，但要注意，他們是標(biāo)桿，但不是標(biāo)準(zhǔn)。
方太根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，感覺“中國特色”應(yīng)該堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：首先，董事長、總經(jīng)理必須是家族成員，或者是嫡系家族成員。但經(jīng)營隊(duì)伍則一定要全部采用經(jīng)理人，也就是形成――傳統(tǒng)的家族企業(yè)制度＋現(xiàn)代化的經(jīng)營管理體系。因此，發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、使用優(yōu)秀人才永遠(yuǎn)要成為家族企業(yè)第一位要務(wù)；其次，對人才要采用放手、放權(quán)的思路，建立企業(yè)內(nèi)部的信用體系。家族企業(yè)本來給經(jīng)理人就可能會形成隔膜，如果再在經(jīng)營權(quán)層面束縛過多，就形成劣幣驅(qū)逐良幣。在全球化的管理體系中，好的經(jīng)理人并不缺乏施展抱負(fù)的舞臺，因此家族企業(yè)要盡量的把天花板磊的更高，但由于當(dāng)前經(jīng)理人制度的欠缺，所以，在泥沙俱下的經(jīng)理人市場，總經(jīng)理采用家族成員也必須要堅(jiān)持。所以，在適當(dāng)?shù)姆艡?quán)與有效的績效考核的結(jié)合中，建立企業(yè)家族之外的信用考評體系，無疑為經(jīng)理人的發(fā)展奠定后臺基礎(chǔ)。
張：“富不過三代”一直是家族企業(yè)的夢魘，保持家族企業(yè)的絕對控股固然可以保證企業(yè)的所有權(quán)，但如何打造出一個(gè)百年企業(yè)，則絕對不僅僅是一個(gè)絕對控股就能解決得了的。作為方太這個(gè)品牌的第一代創(chuàng)業(yè)者，茅先生如何打造方太百年長青的“基因”？
茅：這是一個(gè)家族文化與企業(yè)文化的交匯問題。作為家族企業(yè)在發(fā)展的過程中，必須要學(xué)會將小家文化提升為大家文化，企業(yè)領(lǐng)頭人也必須從家族中的家長角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的ceo角色……決策模式、用人模式、分配模式、利益模式等都是考驗(yàn)一個(gè)家族企業(yè)如何成功轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵，否則，太具有家族化，將失去企業(yè)化的操作與盈利，太具有企業(yè)化，又有可能失去家族對它的控制。
在強(qiáng)化家族內(nèi)的企業(yè)文化建設(shè)同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)則強(qiáng)調(diào)家族的絕對控股，方太認(rèn)為，要走過三代，首先就是培養(yǎng)接班人的問題，沒有合格的接班人就是企業(yè)最大的損失；其次，強(qiáng)化董事會對經(jīng)理人班子的考核制度與執(zhí)行，從而建立一個(gè)富有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)與一個(gè)維護(hù)家族利益的董事會，形成雙贏局面；強(qiáng)化父親董事長、兒子總經(jīng)理的職務(wù)模式，并代代延續(xù)，并嚴(yán)格執(zhí)行總經(jīng)理班子中，除總經(jīng)理外不得有任何家族成員參與的制度，避免形成團(tuán)隊(duì)離心與搶班奪權(quán)的問題。這一點(diǎn)在康熙大帝中最為明顯：董事長的康熙與總經(jīng)理的太子本來已經(jīng)形成穩(wěn)固的傳承，但其他兒子參與經(jīng)營的結(jié)果就是經(jīng)理人班子拉幫結(jié)派，并為此擾亂朝政，導(dǎo)致市場層面無心盈利。
當(dāng)然，也有可能出現(xiàn)家族某一代接班人太濫的情況，這個(gè)時(shí)候如果女兒有能力也可接班，如果都不行，在保證所有權(quán)的情況下，強(qiáng)化董事會職能，采用經(jīng)理人全權(quán)經(jīng)營的思路。杜邦企業(yè)是一個(gè)成功案例，但在國內(nèi)，在法制不完善的情況下，還需要拭目以待。(張韜)
來源：博銳管理在線
三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇五
關(guān)于高職建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式的構(gòu)想
關(guān)于高職建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式的構(gòu)想張敏
摘要：職業(yè)教育發(fā)展到今天，使職業(yè)教育人最為困惑的就是職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育人才培養(yǎng)的開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性、社會性、終身性決定了高職教育師資隊(duì)伍的建設(shè)必須是開放的、靈活的、多樣的。然而，我國現(xiàn)行的各類體制已成為職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的障礙，必須要“以破為先，以立為主”，構(gòu)建一個(gè)符合職業(yè)教育特點(diǎn)、符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，即“三三制”。
關(guān)鍵詞：高職院校；“三三制”；師資模式；構(gòu)想
作者簡介：張敏（1977-）女，四川人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、學(xué)生管理。
中圖分類號：g715
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a
文章編號：1001-751802-0089-03
現(xiàn)代高職教育發(fā)展到今天，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為辦好高職教育的核心因素。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何遵循市場規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律和高職教育自身的規(guī)律大力發(fā)展職業(yè)教育，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為一個(gè)關(guān)鍵問題。這不僅成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育自身發(fā)展的瓶頸．而且關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育可否生存的問題。在職業(yè)院校．專業(yè)的優(yōu)勝劣汰和技術(shù)更新必然導(dǎo)致相應(yīng)師資的變化。校企結(jié)合、工學(xué)交替模式下的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，也必然導(dǎo)致相應(yīng)的師資變化，為優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)．適應(yīng)市場需求和職業(yè)教育開放式要求．實(shí)現(xiàn)師資資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升整體辦學(xué)水平．經(jīng)過長期探索，我們認(rèn)為在高職院校實(shí)行“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)體制是一個(gè)新途徑．它不僅是一種與現(xiàn)代高職教育發(fā)展相匹配的教師隊(duì)伍管理體制．而且是一種符合現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的師資體制。
一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）師資數(shù)量不足、質(zhì)量較低、結(jié)構(gòu)不合理
1．師資數(shù)量不足．尤其是專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》要求，生師比18：1為合格，16：l為優(yōu)秀。而據(jù)相關(guān)資料顯示，目前高職生師比一般為20:1。
2．年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國高職師資隊(duì)伍中35歲以下的師資比例較大，約占52%，尤其是新設(shè)置的高職學(xué)院師資隊(duì)伍過于年輕化，初級職稱的教師比例過高，“雙師型”教師比例達(dá)不到要求。實(shí)踐表明，較為合理的職稱分布應(yīng)該是教授3％、副教授27%、講師70%，老中青相結(jié)合。
3．學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。目前我國高職院校教師本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少。有數(shù)據(jù)表明，某省66所高職院校的專任教師中，大學(xué)本科學(xué)歷占85%(其中包括各類自考、函授等成人教育本科)，碩士占8.5%．博士僅占0.4%。然而，在美國、日本等發(fā)達(dá)國家的社區(qū)學(xué)院、專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院的專職教師中，碩士以上學(xué)歷占80%以上。
4．專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。高職院校專業(yè)技術(shù)師資缺口較大．特別是工科為主的高職院校，理論知識豐富．實(shí)踐技能強(qiáng)的中青年骨干教師嚴(yán)重缺乏。這顯然不符合職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，嚴(yán)重制約高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）師資來源單一
1．師資先天不足。高職院校大部分是“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型而成．這些轉(zhuǎn)型類學(xué)校師資先天不足，教師學(xué)歷水平與高職教育師資要求存在較大差距。這也是高職院校師資問題的歷史原因所在。
2．教師來源渠道單一。在我國的高職院校中，師資來源主要是普通高等院校畢業(yè)生，因而多數(shù)教師實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)能力等都處于弱勢。
3．人才流通機(jī)制不完善。受我國傳統(tǒng)人才管理模式的影響．企業(yè)和職業(yè)院校的人才管理呈封閉狀態(tài)，沒有形成職業(yè)院校師資共享的機(jī)制與平臺，以致職業(yè)院校和企業(yè)以及職業(yè)院校之間人才流動受到制約。
4．從企業(yè)引入教師困難。職業(yè)教育要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必然要求從社會、企業(yè)引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或能工巧匠從事教學(xué)工作。但目前在運(yùn)行過程中，由于企業(yè)與職業(yè)院校不能實(shí)現(xiàn)雙贏，致使引入渠道不暢通，人才引入工作在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足職業(yè)院校教學(xué)工作需求。
（三）高職院校師資培養(yǎng)方式傳統(tǒng)
1．我國尚未建立系統(tǒng)的職業(yè)院校師資培養(yǎng)體制。目前．我國的高等教育中還沒有專門為職業(yè)院校培養(yǎng)師資的院校．高職院校的教師主要通過普通高校培養(yǎng)．因此不具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，同時(shí)缺乏教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)基本功。因此，不僅來源單一，質(zhì)量也難以保證。
2．現(xiàn)有的職業(yè)院校自主培養(yǎng)模式不能滿足師資建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量需求。送教師到企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉．培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，是現(xiàn)階段高職院校解決教師動手能力欠缺的主途徑．但從長遠(yuǎn)來看．遠(yuǎn)不能滿足高職教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也無法實(shí)現(xiàn)師資個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。
（四）高職院校師資管理現(xiàn)狀
現(xiàn)有的人事管理體制對高職院校選聘教師有一定的束縛．無法與市場需求相適應(yīng)。這種不適應(yīng)一方面表現(xiàn)在高職院校師資的入口上．現(xiàn)有的人事制度阻礙了高職院校急需人才的引入．院校急需的專業(yè)人才因沒有編制而進(jìn)不來：另一方面也制約了高職院校內(nèi)部人才的流出，富裕師資因占著編制出不去，致使高職院校的師資管理出現(xiàn)死水一潭。
二、構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍模式的必然性
“三三制”師資隊(duì)伍模式是指職業(yè)院校教師隊(duì)伍構(gòu)成中，將師資隊(duì)伍分為穩(wěn)定的主體師資、長期聘用的相對穩(wěn)定的骨干師資、臨時(shí)兼職兼課的補(bǔ)充師資三個(gè)模塊，每個(gè)模塊在師資隊(duì)伍中各占約三分之一的比例。主體師資包括管理人員、專任教師，是依據(jù)職業(yè)院校長遠(yuǎn)發(fā)展和長線專業(yè)建設(shè)需要建設(shè)的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍：骨干師資是指長期聘用的專兼職教師．是依據(jù)職業(yè)院校部分專業(yè)課程和短線專業(yè)教學(xué)需要建設(shè)的師資隊(duì)伍；補(bǔ)充師資是指臨時(shí)聘用的兼職、兼課教師，是依據(jù)動態(tài)性較強(qiáng)、社會教師資源儲備充足的專業(yè)的教學(xué)、培訓(xùn)需要建設(shè)的師資隊(duì)伍。
高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)得好與壞．是影響我國高職發(fā)展和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性因素。師資隊(duì)伍幾乎可以說是高職的生命線，因此，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)模式的重新構(gòu)建就顯得尤為重要。
（一）以破為先――傳統(tǒng)高職院校師資隊(duì)伍模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要
第一．“半計(jì)劃半市場”的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)模式已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：第二，現(xiàn)有的人事制度阻礙了職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的根本變革；第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)都是以市場為導(dǎo)向的．因此師資也需要有一個(gè)優(yōu)剩劣汰的過程；第四，高職教育具有開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性、終身性四個(gè)特點(diǎn)．決定了傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)模式必須要破除：第五，現(xiàn)行師資隊(duì)伍模式無法充分實(shí)現(xiàn)高職教育“能力本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)：第六，現(xiàn)有師資隊(duì)伍模式建設(shè)完全脫離了工學(xué)結(jié)合模式所要求的職業(yè)院校學(xué)生必須在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)職業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)，這種師資建設(shè)必須要破除。
（二）以立為主――高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決定高職院校必須構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是：“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。由此，要充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才．不僅僅是職業(yè)院校在編教師所能解決的問題．
第一．職業(yè)教育具有職業(yè)性、社會性、終身性、開放性、市場性這五大本質(zhì)屬性，要建設(shè)一支能充分體現(xiàn)職業(yè)教育“五性”的師資隊(duì)伍．必須通過“三三制”來實(shí)現(xiàn)：第二，職業(yè)教育采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式．要求達(dá)到企業(yè)專家與教師角色的互換．而這種師資隊(duì)伍建設(shè)必須通過“三三制”來實(shí)現(xiàn)；第三，為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須要面向社會、企業(yè)引入一部分兼職教師，來彌補(bǔ)我們現(xiàn)有教師的不足與缺陷．實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的平衡．而實(shí)現(xiàn)這一平衡必須通過“三三制”來實(shí)現(xiàn)：第四，職業(yè)院校的師資需求也應(yīng)順應(yīng)市場的發(fā)展和變化，而要遵循這一規(guī)律，必須通過“三三制”來實(shí)現(xiàn)。
（三）以人為本――高職院校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的根本就是人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施
“人才強(qiáng)校”是一所高校可持續(xù)發(fā)展的根本保障和核心，而高職院校的人才就是師資。科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，這應(yīng)從二個(gè)層面來理解，一是實(shí)現(xiàn)人個(gè)體的充分發(fā)展．二是科學(xué)發(fā)展的成果應(yīng)惠及到個(gè)體人。
第一，“三三制”能夠?qū)崿F(xiàn)人個(gè)體的充分發(fā)展，個(gè)體人能根據(jù)自己的長處和特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人充分且自由的發(fā)展，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)更具有創(chuàng)造力；第二，“三三制”能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享．實(shí)現(xiàn)人力資源最大化共享；第三，“三三制”能夠充分實(shí)現(xiàn)人的自由，在自由的基礎(chǔ)上使個(gè)人價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)。
三、構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍模式的思路
（一）“三三制”師資隊(duì)伍模式的框架
建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式．主要原則就是要依據(jù)市場需求建設(shè)既穩(wěn)定又動態(tài)靈活的師資隊(duì)伍．主要目的是建立開放性的師資管理機(jī)制．實(shí)現(xiàn)社會、企業(yè)、職業(yè)院校三方及職業(yè)院校之間的人力資源共享。
第一，要建設(shè)職業(yè)院校教師資源中心，使中心成為職業(yè)院校人才資源共享的平臺：第二，國家通過政策對提供教師資源的社會各方（包括各類行政、事業(yè)單位，社會人員，兄弟院校，企業(yè)）的人力資源進(jìn)入師資中心提供行政支持；第三，改革職業(yè)院校辦學(xué)、教學(xué)和人事管理模式，建立開放式的師資管理體制，師資整體狀況具體體現(xiàn)為“三三制”模式。
“三三制”模式的核心是建立教師資源中心．這一中心既為職業(yè)院校師資引入提供平臺，也為職業(yè)院校師資向外流動提供平臺。中心建立在市場化的人才管理體制基礎(chǔ)上，同時(shí)也接受市場調(diào)節(jié)。師資中心的管理主要體現(xiàn)為政策管理、經(jīng)濟(jì)管理、利益管理和道德約束，調(diào)節(jié)市場內(nèi)各方的需求。在此基礎(chǔ)上．職業(yè)院校結(jié)合自身發(fā)展需要，采取以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的聘用制，建設(shè)主體師資、骨干師資和補(bǔ)充師資三支隊(duì)伍。
（二）“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)的平臺
“三三制”師資隊(duì)伍模式在現(xiàn)有的管理體制下難以實(shí)現(xiàn)，必須對現(xiàn)有的人才管理模式加以改革，為“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)工作搭建平臺才能實(shí)現(xiàn)。
1.人才管理體制平臺。通過人才資源管理改革，建立開放式的人才管理機(jī)制，為各類人才在社會、企業(yè)、職業(yè)院校之間流通提供便利條件。通過這一平臺，一方面建立暢通的人才流通機(jī)制，一方面提供教師資源儲備。
2．高職院校辦學(xué)體制平臺。要構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍模式，還必須從辦學(xué)體制上搭建開放式、編制體制以及財(cái)政體制平臺。
3．高職院校教學(xué)體制平臺。為了縮短企業(yè)人員到職業(yè)院校兼職、兼課的時(shí)間，減少對企業(yè)生產(chǎn)活動的影響．必須要有一種新的教學(xué)體制。“三三制”模式對教學(xué)體制的根本要求是在學(xué)制上采取彈性學(xué)制，課程設(shè)置與技能緊密結(jié)合，教學(xué)活動開展相對集中。
4．高職院校人員分類及崗位分析平臺。職業(yè)院校進(jìn)行人員分類和崗位劃分以后，就可以明確各崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制、工資福利待遇等問題，依據(jù)實(shí)際情況將不同崗位列入三個(gè)模塊，以此為依據(jù)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)的構(gòu)想提供平臺。
（三）“三三制”師資隊(duì)伍的建設(shè)內(nèi)容
1．主體師資隊(duì)伍建設(shè)。主體師資是職業(yè)院校師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)，是職業(yè)院校穩(wěn)定發(fā)展和教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。主要有三個(gè)組成部分，一是維持職業(yè)院校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的各類管理人員和文化課教師，二是依據(jù)地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)置的長線專業(yè)的部分專業(yè)教師，三是從事職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)生管理等工作必備的教輔管理人員。主體師資隊(duì)伍建設(shè)可以沿用職業(yè)院校教師編制體制，通過在編崗位的形式建設(shè)相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
2．骨干師資隊(duì)伍建設(shè)。骨干師資隊(duì)伍通過長期聘用建設(shè)。由三個(gè)部分構(gòu)成，一是部分短線專業(yè)教學(xué)需要的師資，二是長線專業(yè)中部分受人才需求市場變化影響較大的專業(yè)技能課教學(xué)所需的師資，三是部分教輔人員。
3．補(bǔ)充師資隊(duì)伍建設(shè)。補(bǔ)充師資隊(duì)伍建設(shè)有兩個(gè)前提．一是這部分師資需求處于較強(qiáng)的動態(tài)水平．需要隨時(shí)給予調(diào)整，二是這類人才具有充分的社會儲備基礎(chǔ)．有充足的人才供應(yīng)。只要符合這兩個(gè)條件．都可以通過臨時(shí)聘用建設(shè)師資隊(duì)伍。因此，補(bǔ)充師資隊(duì)伍的建設(shè)有兩個(gè)內(nèi)容，一是要依據(jù)教學(xué)工作的需要，建設(shè)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，二是要建設(shè)教師資源庫．為聘用師資提供依據(jù)。
（四）“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求
1．建設(shè)過程以市場為導(dǎo)向。構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍模式．必須緊密結(jié)合人才需求市場和人力資源市場的發(fā)展，通過尋求兩個(gè)市場的結(jié)合點(diǎn)來構(gòu)建這一模式。
2．整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完整。“三三制”是一個(gè)整體比例．在具體的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中不受這一比例的限制，要依據(jù)教學(xué)規(guī)律，保證團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)完整。具體崗位選擇哪個(gè)模塊師資，可以依據(jù)實(shí)際需求而定。
3．人才流動動態(tài)靈活。建設(shè)“三三制”師資隊(duì)伍模式，在保證正常的`教學(xué)秩序的同時(shí)，要從管理體制、辦學(xué)模式、教學(xué)體制等各個(gè)方面為人才流動提供便利條件，從根本上破除人才流動的各種制約因素．使人才處于動態(tài)靈活的流動過程中。
4．運(yùn)行過程穩(wěn)定有序。要建立與這一模式相適應(yīng)的各項(xiàng)保障機(jī)制．保證人才動而有序、活而不亂。尤其對于職業(yè)院校而言，國家的人才管理體系和職業(yè)院校自身的各項(xiàng)人才和教學(xué)管理體制，都要在促進(jìn)人才流動的同時(shí)保證人才流動秩序，從而保證人才使用上的穩(wěn)定有序。
（五）“三三制”師資隊(duì)伍的管理
“三三制”師資隊(duì)伍模式是一種開放式的人力資源管理模式，而且主要目的是為了建設(shè)職業(yè)院校符合市場需求的動態(tài)靈活的師資隊(duì)伍，因此在管理層次上應(yīng)分為宏觀、中觀、微觀管理，在管理主體上應(yīng)實(shí)現(xiàn)政府、職業(yè)院校教師資源中心、職業(yè)院校及企業(yè)等多方參與、有機(jī)協(xié)調(diào)的多元管理模式。
（六）“三三制”師資隊(duì)伍的教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
在“三三制”師資隊(duì)伍模式中，對師資個(gè)體的質(zhì)量要求在不同的模塊各有側(cè)重。
主體師資是職業(yè)院校師資隊(duì)伍的基本組成部分。其中管理人員必須要具備教師資格，具有相關(guān)職業(yè)教育工作經(jīng)歷，具有較高的管理水平。專業(yè)教師必須具有教師資格，系統(tǒng)全面地掌握專業(yè)知識和技能，具備在專業(yè)教學(xué)中承擔(dān)任何崗位工作的能力。
骨干師資和補(bǔ)充師資的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)崗位工作需求來確定，通過明確具體的從事崗位工作所需的能力．對師資提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，對教師資格可以不加限制。只要具有符合從事相關(guān)崗位工作的能力，都可以視為符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
師資質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心是崗位工作能力，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也是崗位工作能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過程。主體師資隊(duì)伍要全面地從事教育教學(xué)工作，現(xiàn)有的師資質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)一步明確崗位工作能力后就能適用。對于骨干教師則要由職業(yè)院校依據(jù)具體的崗位工作情況．制定相應(yīng)的崗位工作能力標(biāo)準(zhǔn)，作為聘用和考核的依據(jù)。
綜上所述，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系最為緊密、最為直接的高等職業(yè)教育，必須適應(yīng)新形勢的要求，快速調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)的思路與方法。盡快用“三三制”模式建設(shè)一支符合市場規(guī)律、符合職業(yè)院校自身需求的職業(yè)院校師資隊(duì)伍，是時(shí)代對我們提出的新要求。高等職業(yè)院校要提高人才培養(yǎng)工作的水平．實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育的師資隊(duì)伍建設(shè)模式必須要改革．而高職院校自身的發(fā)展也要求必須建立一種全新的師資隊(duì)伍模式，因此“三三制”的師資隊(duì)伍模式的建立已成為一種必然的選擇。只有這樣，高等職業(yè)教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展．才能充分體現(xiàn)和發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位及重大作用。
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三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇六
《鄉(xiāng)愁》微教學(xué)
《鄉(xiāng)愁》借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人;夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人;祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人;愁緒祖國，著筆驚人!
一、教學(xué)目的：
1. 理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
2. 理解這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
(二)出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
(三)余光中簡介
(四)教師范讀全詩，注意節(jié)奏和重音
(五)學(xué)生齊讀全詩
(六)分析全詩(思想內(nèi)容)
小時(shí)候——郵票——母子分離—對母親的思念
長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀
后來——墳?zāi)埂缸铀绖e—對母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀
母子深情 綿長
夫妻恩愛 厚重 綺麗迷人
生死悲痛 巨大 最感人
思鄉(xiāng)哀愁 綿綿無盡 最驚人
由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華
(七)分析全詩(藝術(shù)特色)
1.意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈
2.正語反出
3.形式美
(1) 結(jié)構(gòu)
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動，生機(jī)蓬勃。
(2) 音樂
重章疊句， 韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
(八)總結(jié)
是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
(九)拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象。(機(jī)動)
(十)拓展遷移
仿寫：鄉(xiāng)愁是 幸福是 歡樂是 痛苦是 愛是
(十一)作業(yè)： 1.誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個(gè)意象的理解。(機(jī)動)
(十二)結(jié)束曲：《送別》(機(jī)動)
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》解題
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的.思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
本詩作者余光中說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
結(jié)構(gòu)分析
全詩共4節(jié)，以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩在外形整齊中有參差之美。
第1小節(jié)，幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。
第2小節(jié)，成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。
第3小節(jié)，生離死別，母子不得相見。
第4小節(jié)，同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。
語意理解
“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。”
小時(shí)候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁是小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。
“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。”
長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄托于那一張張來來回回的船票。
“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｎ以谕忸^，母親在里頭。”
到后來，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親———生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。
“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭，大陸在那頭。”
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的思鄉(xiāng)之情上升到深沉凝重的家國之情。
三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇七
考研備考：“三三制”復(fù)習(xí)總規(guī)劃建議
在剛剛走進(jìn)象牙塔的時(shí)候，很多同學(xué)對自己的人生并沒有準(zhǔn)確的定位，在經(jīng)歷了大學(xué)生活之后，才逐漸找到了自己的興趣和夢想。對于這部分人來說，考研就是第二次高考，是一次重新選擇的機(jī)會。同時(shí)，讀研還是一次提升自我實(shí)力的機(jī)會。大學(xué)本科教育實(shí)行的是通識教育，在很多方面需要我們進(jìn)一步地強(qiáng)化自身專業(yè)知識，以適應(yīng)社會工作的需要。
我們的教研老師們經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查、總結(jié)比較，制定了一套行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃模式，稱之為“三三制”復(fù)習(xí)。所謂“三三制”，就是總的復(fù)習(xí)進(jìn)度劃分為基礎(chǔ)、強(qiáng)化和沖刺三個(gè)階段;每一科目又各自進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。
具體安排如下所示：
“三三制”復(fù)習(xí)規(guī)劃進(jìn)度安排
第一輪復(fù)習(xí)策略
英語、數(shù)學(xué)和專業(yè)課的第一輪復(fù)習(xí)都安排在起步期(3-6月)，因?yàn)橛⒄Z、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有基礎(chǔ)性和長期性的特點(diǎn)，而專業(yè)課程內(nèi)容多而雜，量很大，因此我們的教研老師建議第一輪復(fù)習(xí)宜早不宜遲。只有政治復(fù)習(xí)不必著急，因?yàn)榭键c(diǎn)還沒修訂完畢，新大綱尚未出臺，所以安排到7月份強(qiáng)化期內(nèi)，免得做無用功。
1.英語 重點(diǎn)是考研詞匯、基本語法，同時(shí)，閱讀理解訓(xùn)練也要開始。語法等不會有什么變化，詞匯每年大綱雖然有所修訂，但變動不大，因此找本前一年的《大綱》先看著。有許多同學(xué)正好在這一階段考cet6級，由于6級和考研難度大致相當(dāng)，詞匯量也差不多，所以可以結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
2.數(shù)學(xué) 此階段的側(cè)重點(diǎn)在于先全面整理一下基本概念、定理、公式及其基本應(yīng)用，也要開始大量做題。因?yàn)樽鲱}很耗時(shí)間，一旦進(jìn)入強(qiáng)化期開始復(fù)習(xí)政治之后，就不可能再占用大量時(shí)間做題了。
3.專業(yè)課 本校本專業(yè)報(bào)考的，要利用常規(guī)教學(xué)，好好學(xué)學(xué)專業(yè)課程。跨專業(yè)或跨校報(bào)考的，此時(shí)要開始專業(yè)課程的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如可能，應(yīng)旁聽一些重要的專業(yè)課。
首輪復(fù)習(xí)主要是要全面夯實(shí)基礎(chǔ)，因此主要使用本科基礎(chǔ)教材、外加一些適合首輪復(fù)習(xí)資料，也可以選擇一些打基礎(chǔ)的長期班或預(yù)備班來給自己充電。政治有點(diǎn)不同，一開始就可以選個(gè)班期較長的`輔導(dǎo)班，可以帶著步入復(fù)習(xí)軌道。
第二輪復(fù)習(xí)策略
所有科目的第二輪復(fù)習(xí)都安排在強(qiáng)化期(7-10月)。強(qiáng)化期是考研復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間，中間有一個(gè)暑假，沒有課程干擾，因此復(fù)習(xí)時(shí)間最為集中，其它學(xué)習(xí)任務(wù)也最輕。強(qiáng)化期也是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，考研成績的好壞基本上取決于此階段的復(fù)習(xí)效果。甚至有些基礎(chǔ)較好的同學(xué)從本階段才開始復(fù)習(xí)備考，也取得了成功。那么，如何有效地利用這四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間呢?老師建議關(guān)鍵是要完成兩個(gè)任務(wù)：一是對各科重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉和把握;二是逐步將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。
1.政治 政治首輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)是緊密結(jié)合的，都安排在強(qiáng)化期。此階段重點(diǎn)提煉每門課程的基本理論和重要結(jié)論，以及考試知識點(diǎn)，特別是新增考點(diǎn)和新修考點(diǎn);對跨章節(jié)甚至跨學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行初步綜合。二是當(dāng)年重大時(shí)事政治與相關(guān)基本理論的結(jié)合，如“通貨緊縮與貨幣流通規(guī)律”、“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的長期性、復(fù)雜性和加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的重要性”等等。
2.英語 詞匯方面，應(yīng)該在已經(jīng)大體掌握意思的基礎(chǔ)上，開始深入掌握用法，尤其是固定搭配和習(xí)慣用法。另一個(gè)重點(diǎn)是解決長難句，掌握各種句式。同時(shí)要加大閱讀量，一方面提高閱讀能力，另一方面也通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。本階段必須進(jìn)行相當(dāng)量的題型專項(xiàng)練習(xí)，通過做題來鞏固。
3.數(shù)學(xué) 本階段由于政治已經(jīng)開始復(fù)習(xí)，因此數(shù)學(xué)時(shí)間會相應(yīng)減少，做題數(shù)量也不可能很多。因此，要在首輪復(fù)習(xí)大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，回頭總結(jié)、歸納，提煉解題規(guī)律。
4.專業(yè)課 這一階段由于公共課程份量加大，專業(yè)課復(fù)習(xí)強(qiáng)度會有所減弱。本階段的任務(wù)是對各專業(yè)課程進(jìn)行邏輯框架上的整理，在心中建立起整個(gè)專業(yè)體系。另外一點(diǎn)就是要開始按照專題歸納整理專業(yè)知識內(nèi)容。
第二輪復(fù)習(xí)要選購一些質(zhì)量較好的強(qiáng)化復(fù)習(xí)資料，有可能上一下考研公共課的輔導(dǎo)班。建議暑假就不要回家了，即便要回，也一定別超過一周，畢竟家是休息娛樂的地方，不是學(xué)習(xí)的地方。每年都有人發(fā)誓回家去好好學(xué)習(xí)，結(jié)果絕大部分證明是自欺欺人。
第三輪復(fù)習(xí)策略
沖刺期內(nèi)各科均開始進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。一般考前兩個(gè)月左右開始，標(biāo)志是10月中、下旬時(shí)事政治的復(fù)習(xí)內(nèi)容基本確定。本階段理所當(dāng)然地要鞏固已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，進(jìn)一步歸納總結(jié)，升華提煉，查漏補(bǔ)缺，牢牢把握重點(diǎn)、難點(diǎn);同時(shí)，要將業(yè)已掌握的知識和能力轉(zhuǎn)化為最后卷面上的得分，也就是說，要強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練。
1.政治 在兩個(gè)方面下工夫。一是時(shí)事政治與基本理論的結(jié)合，二是進(jìn)行答題方法訓(xùn)練，強(qiáng)化答題技巧。時(shí)事政治與政治基本理論的結(jié)合歷來是考試熱點(diǎn)，需要自己好好歸納總結(jié)，可以上串講沖刺班。不要做大量的模擬題，因?yàn)槿鄙賴?yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，很難對模擬結(jié)果作出精確評判，要是碰到一些劣質(zhì)的模擬題，說不定還會誤導(dǎo)。
2.英語 沖刺復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)也有兩個(gè)，一是進(jìn)行大量模考練習(xí)，二是強(qiáng)化訓(xùn)練短文寫作。對短文寫作的強(qiáng)化，首先要對可能的命題范圍作出預(yù)測。考研英語作文命題不會冷僻，不會很專業(yè)，通常都與學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，或反映當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題。例如保持健康、如何讀書、環(huán)境保護(hù)、亂承諾等都曾是出題范圍。了解到這些大概范圍后，有意識地多閱讀一些相關(guān)文章，熟悉有關(guān)觀點(diǎn)、句式、詞匯，多動筆寫寫，在考場上就可成竹在胸。
3.數(shù)學(xué) 本階段要逐步恢復(fù)做題練習(xí)量，進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，一方面進(jìn)一步提高解題速度和準(zhǔn)確率，另一方面使解題狀態(tài)上升，最好能在考試時(shí)達(dá)到最佳點(diǎn)。
模考帶復(fù)習(xí)
公共科目和數(shù)學(xué)在第三輪復(fù)習(xí)的前期安排了一個(gè)模考帶，一般在11月份。之所以在這里設(shè)置模考帶，是因?yàn)榻?jīng)過兩輪復(fù)習(xí)，需要通過正規(guī)考試來檢測一下，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃;同時(shí)也是因?yàn)榭计诒平斜匾黾右恍?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。模考有兩種模式，一是自我模考，找一份模擬題，自己安排時(shí)間測試一下;二是可以參加模考班。模考班的優(yōu)點(diǎn)在于正式考場，嚴(yán)格監(jiān)考，正式答題卡和答題紙，實(shí)戰(zhàn)氣氛逼真，檢測出來的水平很真實(shí);同時(shí)模考班還進(jìn)行針對性的講評，參加者可根據(jù)平均分估計(jì)自己的相對水平。
最后祝廣大考研學(xué)子，金榜題名!
三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇八
首先，了解暑假兩個(gè)月備考四六級的方法：
暑假的7月、8月，離12月的考試還很遠(yuǎn)，所以，給大家學(xué)習(xí)三原則，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，
“文火燉爛”原則：
記憶分為：瞬時(shí)記憶和永久記憶。到了考前才突擊，突擊出來的詞匯，可能只是考試能記住，考完就忘，這個(gè)往往就只在瞬時(shí)記憶里。而在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，由于離考前還早，所以要把學(xué)習(xí)的火力調(diào)為“文火”，即單詞一定要背，而且一定要背到能拼寫、默寫才算完，要“燉爛”。
因此，用形象的比喻給大家普及下單詞的學(xué)習(xí)，私以為背單詞分為五個(gè)境界，分別如下：
1）擺在菜場，知道蔬菜名
看見能認(rèn)，看見英文能想起1到2個(gè)中文意思和發(fā)音（泛讀、泛聽能用，光知其表）
2）去逛菜場，知道菜價(jià)
認(rèn)識單詞，能知道其具體的詞性、派生詞（精讀能用，知其然還知其所以然）
3）花錢買菜，知道炒法
單詞背會了，還有相關(guān)語法、用法（完型能用，活學(xué)活用）
4）熟記菜譜，炒得很香
腦中有漢語意思，就能拼寫、靈活運(yùn)用（翻譯、筆下生花）
5）原滋原味，文火燉爛，煲營養(yǎng)湯
能想到該單詞的近義詞、反義詞、變形等等，能用起來地道，原滋原味，妙筆生花，讓文字有“營養(yǎng)”起來。（隨時(shí)調(diào)用，脫口而出）
學(xué)以致用原則：
語法在現(xiàn)階段一定要弄懂，可以通過做完型、改錯(cuò)來檢驗(yàn)，反過來，如果完型、改錯(cuò)做不好，再根據(jù)完型、改錯(cuò)中的錯(cuò)題找出錯(cuò)誤原因，看看自己是什么語法點(diǎn)沒有弄懂，
備考資料
所以，做完型或改錯(cuò)，做完以后一定要認(rèn)真看解析，認(rèn)真復(fù)習(xí)和總結(jié)。同時(shí)，完型每小題4個(gè)選項(xiàng)，每大題就80個(gè)詞左右的單詞，看自己對每個(gè)選項(xiàng)是否都認(rèn)識、熟悉，也是對單詞的鞏固。完型做完，把空填入其中，就是一篇小而精的閱讀。所以，算是學(xué)以致用，同時(shí)一舉多得。
“溫故知新”原則：
學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定不要光記筆記，又不回頭去復(fù)習(xí)。記筆記的時(shí)候，不要全盤都記，要有選擇性地記。要把自己不認(rèn)識的單詞、不熟悉的語法和自己感興趣的詞匯、語法記下來。尤其是自己感興趣的詞匯、用法和語法，也才是最后自己愿意多看、多記、會多用，最終常在生活中運(yùn)用到。還有，好的復(fù)習(xí)方法：“滾雪球式”復(fù)習(xí)。
“滾雪球式”復(fù)習(xí)就是每天復(fù)習(xí)今天的筆記和單詞的時(shí)候，看一看昨天、前天，甚至到了一周結(jié)束，把這一周的筆記重復(fù)看1遍。換句話說，有時(shí)筆記不一定非去死記硬背，反復(fù)看，一周“滾”下來，除去周末休息，也能“滾”5遍，周末不休息，“滾”7遍。到后來，把自己不熟悉的用星號或熒光筆標(biāo)出來，對于那些已經(jīng)熟悉的，直接劃掉。
對于用心的同學(xué)，不妨專門建立一個(gè)自己多次復(fù)習(xí)都記不住的，屬于自己的難點(diǎn)、重點(diǎn)，屬于你的獨(dú)一無二的難點(diǎn)、重點(diǎn)，記下來，以備考前1個(gè)月前后翻看，這個(gè)筆記本就是你的“考前寶典秘笈”。
切記，每天先看當(dāng)日的新筆記，然后溫習(xí)昨天的筆記，方叫“溫故”和“知新”。當(dāng)日學(xué)，當(dāng)日更新，非常有必要。而本周學(xué)，本周多次消化，更是非常有必要。
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三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇九
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求與教育革新的步伐，為了培養(yǎng)我們適當(dāng)而有效的教學(xué)能力，也是為了我們9月份的實(shí)習(xí)，學(xué)校專為我們師范生開設(shè)了“微格教學(xué)”這門課，以此來提高我們的技能。這次是我第二次進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，和上次比較，我有很大的感觸，收獲很多。下面我將從以下幾個(gè)方面對我這次的微格教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
一、對“微格教學(xué)”有了重新的認(rèn)識
我以前認(rèn)為微格教學(xué)僅僅是我們一個(gè)組員站在講臺對另外幾個(gè)同學(xué)模擬上課，除了有個(gè)攝像外，和我們平時(shí)的試講沒什么兩樣。其實(shí)，我錯(cuò)了。微格教學(xué)過程實(shí)際上就是師生相互作用和相互影響的社會活動過程。因?yàn)橛幸曨l，我們可以在課后反復(fù)觀看視頻，通過反饋，對照分析自己的教學(xué)行為，調(diào)整、修正自己的教學(xué)行為。在有控制的條件下，最快地提高培訓(xùn)效率。微格教學(xué)在短短的十幾分鐘內(nèi)，可以調(diào)動所有的資源，發(fā)揮綜合效應(yīng)，取得最佳效果。
二、我在微格教學(xué)中的成長(自評)
第一次微格實(shí)驗(yàn)是在上學(xué)期期末，考慮到教學(xué)過程會有攝像機(jī)錄下來，老師會在監(jiān)控室監(jiān)督，那時(shí)的我很緊張，緊張到什么程度呢？平時(shí)我說話是一個(gè)比較豪爽的人，聲音大，可是到了微格試講，我壓根變了一個(gè)人，因?yàn)楹ε拢奶铀伲f話慢吞吞、不敢大聲說話，知識點(diǎn)連接的很不自然。十來分鐘我都是很緊張。
這次呢，我進(jìn)步很多了，就是上臺那會有點(diǎn)緊張，后來進(jìn)入狀態(tài)
了，自然平靜了許多。聲音大了起來，語速終于像回我了，語言組織能力也好多，比上次有了很大的進(jìn)步。但是我還是存在許多問題，還是得在接下來的日子里努力完善。
通過微格教學(xué)，我們能更好更客觀地看到自己一舉一動。首先我們得看清自己的教態(tài)，聽清自己的語速，還要考慮下面的“學(xué)生”能否接受我的講課方式？通過看視頻，我才深諳教師的語言、動作、表情都是有如此大的魅力。有時(shí)候，教師的一個(gè)不雅動作，教師的一個(gè)口頭禪或許都會使得自己形象在學(xué)生中大打折扣。而“微格訓(xùn)練”能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師運(yùn)用不一樣的教學(xué)技能，產(chǎn)生的效果，竟然會大不相同。下面從多次觀看微格視頻中發(fā)現(xiàn)的問題，優(yōu)點(diǎn)以及以后的改進(jìn)策略上進(jìn)行分析。
三、存在問題(自評和組員評價(jià)結(jié)合起來)
1、語言、語速問題
組員一致對我的評價(jià)是：語速較快。不能很好做到抑揚(yáng)頓挫的語速。有點(diǎn)像是在趕任務(wù)，感覺自己只有在上面講完了就可以下來了，這源于我自己太過的緊張。
自己評價(jià)：語言駕馭能力不合乎我對自己的要求。語言表達(dá)能力偶爾會出現(xiàn)“斷片”，比如中途有一次突然忘了自己接下來要講什么，我竟然把我原本我要說的“下面我們看看黑板”錯(cuò)說成“有沒有疑問”，使得下面的同學(xué)半天沒反應(yīng)過來。
2、過渡問題
組員a評價(jià)：你講課過程中有些知識點(diǎn)的過渡和導(dǎo)入，看你對于自己的教案設(shè)計(jì)還是蠻不錯(cuò)的，可是你自己導(dǎo)入、過渡得生硬，不自然。可以提高語言表達(dá)能力和語言連接能力。
組員b評價(jià)：從講解到提問學(xué)生的過渡也是過渡的不太恰當(dāng)，比如說把應(yīng)該說成“我們的這個(gè)定義該如何完善呢，接下來，我請個(gè)同學(xué)回答”說成了“我們這個(gè)定義該如何完善呢，xx”。很唐突地把學(xué)生叫了起來。這樣學(xué)生還沒反應(yīng)過來。
3、互動不夠
自己看錄像后自評：課堂上難免會有老師背對學(xué)生的時(shí)候，比如板書的時(shí)候，這時(shí)往往是最容易出現(xiàn)冷場的時(shí)候了。而我恰恰出現(xiàn)了，使得課堂上出現(xiàn)空白點(diǎn)。
四、優(yōu)點(diǎn)
組員c評價(jià)：和上次比較，這次的突出進(jìn)步是，聲音比上次洪亮多了，語速正常多了，學(xué)會對學(xué)生用一些鼓勵詞、用一些語氣詞。
自評：對于啟發(fā)性思考問題，我學(xué)會了啟發(fā)式教學(xué)，不用“填鴨式”教學(xué)，比如說，讓學(xué)生自己總結(jié)出來酸堿的定義，其實(shí)他們根據(jù)觀察化學(xué)式只能得出有氫離子的化合物是酸，有氫氧根的化合物是堿。
組員d評價(jià)：這次，你不是直接給他們準(zhǔn)確的定義，而是從堿式碳酸銅和碳?xì)渌徕c做例子反證，再讓他們從這兩個(gè)例子中學(xué)會去完善他們自己給出的答案。充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和觀察能力。
自評：教案寫得認(rèn)真，對于每個(gè)知識點(diǎn)有幾個(gè)教學(xué)方法，我都
會為每個(gè)方法做對比，都會選擇“最優(yōu)”方法。在微格實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行2次試講，對于試講中暴露的問題進(jìn)行修改和完善。
五、改進(jìn)策略與總結(jié)
1、課堂上要自己有意識的提醒自己要放慢速度，不然學(xué)生會聽不懂。
2、備課時(shí)可以多查資料，多參考優(yōu)秀的講課方法。
3、對教材要熟悉，多閱讀教學(xué)方面的書籍，而且還要多接觸相應(yīng)的考題，熟悉每個(gè)考點(diǎn)是如何出題的。而現(xiàn)在的我，都為自己制定了相應(yīng)的計(jì)劃，比如什么階段要看教育書籍，什么時(shí)候要做一些題目。
4、多看網(wǎng)上優(yōu)秀教師的說課和講課視頻，從他們那里，我總會學(xué)到更多。
總結(jié)：微格訓(xùn)練就是一面大鏡子，讓我自己更加直觀看到自己的長短。以后在我的學(xué)習(xí)教學(xué)技能過程中，我會更加注意從語言、教態(tài)、教法中不斷完善自己，為以后的教師職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
三三制微教學(xué)答案 三三制微教學(xué)毛概答案篇十
公元前22，三過家門而不入的治水英雄大禹，把王位傳給自己的兒子啟，取代了禪讓，建立了中國歷史上第一個(gè)王朝――夏朝，
茅理翔，方太家族傳承的“三三制模式”。此時(shí)，中國進(jìn)入了延續(xù)4000年之久的王權(quán)世襲的家天下時(shí)代。
今天，家天下的治理結(jié)構(gòu)在企業(yè)界風(fēng)生水起，或光芒四射，或曇花一現(xiàn)，吸引了無數(shù)人的目光，也引起了眾多企業(yè)領(lǐng)袖、業(yè)界人士以及專家學(xué)者濃厚的興趣……
在中國的產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展的劃分中，珠三角、長三角、環(huán)渤海是沿海三個(gè)主要的家電企業(yè)的集群地，也是中國式管理與海外管理集中融合的高地；但自開始，隨著浙江慈溪的小家電產(chǎn)業(yè)鏈的迅速成熟，以慈溪為中心的小家電產(chǎn)業(yè)集群在成熟的同時(shí)，圍繞著這些企業(yè)背后的管理模式也隨之浮出水面。其中，作為引領(lǐng)整個(gè)慈溪小家電集群的浙江方太集團(tuán)，以不同于其產(chǎn)品規(guī)模的實(shí)力，搖身一變，作為家族企業(yè)發(fā)展的成熟模式推廣者，以現(xiàn)代家族企業(yè)制度的建設(shè)者的身份，走出了方太的車間，而進(jìn)入中國式管理的大舞臺。
始，李海倉與李兆會，喬金嶺與喬秋生、劉恩謙與劉乃暢、王均瑤與王均金、陳逸飛與宋美英……在父子、兄弟、夫妻的家族企業(yè)繼承上，短短兩年時(shí)間，中國家族企業(yè)在各個(gè)層面鋪展開其繼承層面的畫卷，也一時(shí)間吸引海內(nèi)外管理界目光。中國企業(yè)管理協(xié)會專家曾經(jīng)提及，嚴(yán)格意義上說，中國民營企業(yè)當(dāng)中，幾乎90%企業(yè)都具有家族企業(yè)血統(tǒng)，而其中80%具有規(guī)模發(fā)起站德企業(yè)在3至內(nèi)，第一代家族企業(yè)的創(chuàng)始人將面臨著交接班的陣痛。這是一個(gè)沒有任何借鑒的管理模式，海外家族企業(yè)以其200多年的資本主義管理制度與嚴(yán)密的法制系統(tǒng)保障了企業(yè)傳承，而國內(nèi)企業(yè)在短短20多年時(shí)間要想一步跨越這個(gè)空間，一方面要解決市場法制缺乏完善的門檻，同時(shí)還要學(xué)會成功揚(yáng)棄5000年傳統(tǒng)思想給與企業(yè)家們的動力與壓力，隨著企業(yè)全球化發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈條的完善，一個(gè)企業(yè)已經(jīng)不可能單純游離于系統(tǒng)之外，同樣，家族企業(yè)的管理也不可避免要接受整個(gè)全球化的沖擊而實(shí)施變法。從這個(gè)角度而言，處于慈溪小家電集群龍頭的方太集團(tuán)董事長茅理翔、總經(jīng)理茅忠群、以及太太、女兒的內(nèi)部產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降钠髽I(yè)繼承方式也就得到了海內(nèi)外廣泛的關(guān)注。
茅忠群六年考試成績?nèi)绾危?/p>
張韜：未來的3-10年，將是中國家族企業(yè)集中傳承的一個(gè)時(shí)間段，從目前來看，部分企業(yè)家已經(jīng)將這個(gè)過程向前延伸，方太集團(tuán)早在就啟動了這個(gè)程序，經(jīng)過近六年的發(fā)展，作為董事長與父親的茅理翔，如何看待作為總經(jīng)理于兒子的茅忠群？六年大考，如何評定茅忠群的成績？
茅理翔（浙江方太集團(tuán)董事長，以下簡稱茅）：方太的家族企業(yè)研究從19開始，之前多存在有否定家族制說法，并甚囂塵上。這時(shí)，我在思考家族制何去何從的矛盾中提出――淡化家族制說法，淡化不是否定，而是從做大方太的規(guī)模上來考慮淡化，也就是要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)全球化發(fā)展趨勢，建立適合方太的――現(xiàn)代家族企業(yè)制度。借助全球化的觀念，將國際先進(jìn)的管理思想與傳統(tǒng)的家族企業(yè)制度進(jìn)行去蕪存菁，從而推出適合中國家族企業(yè)的家族傳承模式。
方太的家族管理模式目前形成的結(jié)構(gòu)為：董事長為茅理翔，經(jīng)過六年的放權(quán)，目前主要在品牌層面進(jìn)行把控，經(jīng)營團(tuán)對主要由總經(jīng)理茅忠群負(fù)總責(zé)，并在總經(jīng)理架構(gòu)下組建屬于其自己的管理團(tuán)對隊(duì)，既保持家族制的絕對控股90%的幅度，又適當(dāng)拿出10%的股權(quán)給予其由博士、碩士等組成的高知管理團(tuán)隊(duì)。在家族所有權(quán)層面，方太要始終保持絕對控股的地位，這一點(diǎn)不會動搖。
但在經(jīng)營層面，方太要強(qiáng)調(diào)淡化家族制的決定，經(jīng)營團(tuán)隊(duì)除家族成員茅忠群之外，全部采用經(jīng)理人制度，總經(jīng)理以下排除所有家族成員介入，目前，在方太的股權(quán)比例上，女兒擁有方太的14％的股權(quán)，但不參與任何的經(jīng)營。
之所以排除女兒的參與，并不是男尊女卑或者是傳統(tǒng)上的傳男不傳女的思想作祟，而是我堅(jiān)持自己提出的“口袋理論”――在第一代創(chuàng)業(yè)家面前，企業(yè)家與子女只有一個(gè)口袋的利益，一旦兒子、女兒結(jié)婚了，那就存在他們兩個(gè)口袋，這個(gè)口袋包含兒媳、女婿等家族的因素，也由此就可能引發(fā)為權(quán)利利益斗爭的矛盾，因此，始終將企業(yè)的所有權(quán)放到一個(gè)口袋里，則可以有效地避免不必要的內(nèi)耗，
而所有權(quán)則可以在一定程度上保持絕對控股下的分權(quán)。
張韜：按照法律規(guī)定，兒女都具有同等的繼承權(quán)，對于企業(yè)家而言，如何處理兒女之間的矛盾，就成為最大的課題，方太如何保證子女的合法權(quán)益，又保障企業(yè)不因?yàn)椤皹浯蠓种Α倍鴨适б?guī)模化競爭力？
茅：我的女兒也有自己的公司，并擔(dān)任總經(jīng)理，這個(gè)企業(yè)是她自己主要負(fù)責(zé)的，當(dāng)初借我的錢也已經(jīng)全部歸還，至于她在方太內(nèi)部14%的股權(quán)，也要在合適時(shí)間全部轉(zhuǎn)讓出去，在整個(gè)方太的框架下，兒女都有自己的股權(quán)，這個(gè)股權(quán)將在合時(shí)的機(jī)會提取出來成立一個(gè)基金會，成為家族共有的資產(chǎn)，但股權(quán)還是要保持一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，可以作為一個(gè)“投資公司”的性質(zhì)，目前，在方太的股權(quán)結(jié)構(gòu)基本為：父親持股35%，兒子持股35%，母親16%，女兒14%，這個(gè)數(shù)字在以后將全部轉(zhuǎn)給兒子，并從中拿出10%作為經(jīng)理人股份。
在保證子女的合法權(quán)益的情況下，也要保證職業(yè)經(jīng)理人在企業(yè)的合法收益，這樣才是一個(gè)企業(yè)百年長青的關(guān)鍵。當(dāng)然，經(jīng)營的全部職責(zé)還在茅忠群身上，從方太成立開始，可以說，沒有他，就沒有方太的成功，從的6月18日開始，方太將以前的企業(yè)轉(zhuǎn)給女兒經(jīng)營，成功剝離后，方太在二次創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上誕生，也因此在股權(quán)比例上得到比較傾銷的分配，為以后的企業(yè)繼承減輕了壓力，也避免了樹大分枝之虞。
方太子女交接班的“三三制模式”
張韜：我們注意到，在美國80%的企業(yè)為私人所有，歐洲這一比例為52％（荷蘭）到80％（德國與奧地利）之間，財(cái)富雜志前500企業(yè)中，1／3由某個(gè)家族控制，這表明家族企業(yè)具有旺盛的生命力與可以傳承的制度建設(shè)性；但同時(shí)也有數(shù)據(jù)表明，只有3／10的企業(yè)能夠傳承到第二代，只有1／10的企業(yè)傳承到第三代，這些企業(yè)的平均壽命為24年，其中，一個(gè)不可忽視的原因就是傳承過程中出現(xiàn)了分崩離析。方太的傳承如何有效地避免這一點(diǎn)？
茅：從96年開始第二次創(chuàng)業(yè)，到99年注意實(shí)施淡化家族企業(yè)的制度化建設(shè)，我逐漸摸索出了這么幾個(gè)步驟：
第一，家族企業(yè)交接班三三制建設(shè)，即，三個(gè)三年的傳承過程。第一個(gè)三年，是看三年，通過這個(gè)階段，將企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)權(quán)下放給子女，讓子女逐漸熟悉企業(yè)的運(yùn)作過程，并介入自己有興趣的有烙印的分享，從而分析子女的創(chuàng)新性以及與團(tuán)隊(duì)的親和力，并通過產(chǎn)品開發(fā)獲得自己組建小團(tuán)隊(duì)的權(quán)利，為下一步的更大進(jìn)入做好鋪墊，也不至于一進(jìn)企業(yè)就給企業(yè)的原來的團(tuán)隊(duì)以及領(lǐng)導(dǎo)層形成壓力。第二個(gè)三年則是經(jīng)銷權(quán)的下放。在企業(yè)內(nèi)部開發(fā)產(chǎn)品的時(shí)候，成敗都在內(nèi)部不至于形成社會性影響，也不影響產(chǎn)業(yè)鏈的組成，而經(jīng)銷權(quán)的獲得將幫助子女組合整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，并熟悉原有的合作伙伴，從而獲得圈內(nèi)的認(rèn)可，并獲得市場的認(rèn)可。方太的交接班目前正處于第二個(gè)階段的最后時(shí)期。第三個(gè)三年則是管理權(quán)，也就是整個(gè)企業(yè)的管理在子女完成了前邊兩步后，最后一步也就順理成章。
第二，家族企業(yè)的交接班要開明、開放，大膽交，徹底交是成功交班的要旨，當(dāng)然這是建立在上邊第一條觀察的基礎(chǔ)上。從第一代創(chuàng)業(yè)者本身的角度看，企業(yè)也可以說是他的養(yǎng)子，在親子與養(yǎng)子之間，要下定決心把養(yǎng)子交給親子管理，交出去的不是一個(gè)企業(yè)，而是一個(gè)使命。這個(gè)過程也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程，為什么有的企業(yè)交接班失敗了，首先就在于老子不放心，造成兒子不舒心。方太通過“三三制”讓茅忠群感覺到作企業(yè)的艱辛，也就有了做好企業(yè)的使命，方太宰子女的眼里也就不再是財(cái)富，而是一個(gè)事業(yè)，一個(gè)使命。
第三，家族交接班要給子女一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是單純的財(cái)富。茅忠群現(xiàn)在有一個(gè)屬于他自己的mba高學(xué)歷的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。
很多企業(yè)在交接班的時(shí)候受困于企業(yè)的元老、恩人、親屬等各方面的掣肘，方太在96年二次創(chuàng)業(yè)時(shí)，將原來的元老、恩人等剝離到原來的企業(yè)，繼續(xù)在屬于他們熟悉的崗位上工作，在新的產(chǎn)品與理念的方太，則僅僅用了老團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)人：一個(gè)是技術(shù)總工程師，一個(gè)是財(cái)務(wù)。在團(tuán)隊(duì)的使用與留用上，方太制定了四種使用方式：有留下來的愿望，或具有研究性的思維的，并有才的挽留使用；人品好，但能力不足的，推薦到相關(guān)的下屬企業(yè)工作，讓各個(gè)位置各得其所；確有能力，但有意愿獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的，買斷工齡，留一個(gè)好的雙向歸宿，或可成為未來的合作伙伴；有能力，人品好，并愿意把企業(yè)當(dāng)作事業(yè)做的，給予股份或分紅權(quán)，共同做大蛋糕。