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音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇一
1．默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2．俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？交流。
板書：音樂搖籃。
音樂裝飾。
享受音樂。
國家歌劇院。
3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語。全班交流學習。
師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下。
講第2段。
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
a生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）。
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介。
講第3段。
a生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b出示多媒體，展示圖片。
小結：維也納真不愧為音樂之都。
講第4段。
過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂。
1．（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a．（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）。
b．“夏天的夜晚……回蕩。”
（3）．這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？（小提琴的演奏悠揚婉轉。薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）。
（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）。
c．街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾。
（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。
d.慣例在文中指什么？（在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）。
（1）在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。………）。
（我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。……）。
3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）。
講第5段。
a自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）。
b全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）。
列數(shù)字的說明方法好處：用具體的數(shù)字說明更直觀，更準確，更有說服力。
c出示多媒體（國家歌劇院）。
過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？
d齊讀第6段。
e小結。
四根據(jù)板書總結。
五課堂作業(yè)。
帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人。
音樂搖籃音樂裝飾享受音樂國家歌劇院。
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音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇二
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學過程：
一：談話。
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的`”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
（）是（）。
第三課時。
教學目標：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納――音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇三
王老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到王老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是王老師的課堂語言的特點，質(zhì)樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀王老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。”看過這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養(yǎng)。
王老師的這節(jié)閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達兩處。
其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語；
第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語段表達兩處。
首先，是在學習第三小節(jié)時，王老師引導學生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）。”這是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。
這主要得益于王老師認清了學生們的.最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。
很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。”它，需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。
“充分關注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。
王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇四
1、自學課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
【教學過程】。
一、導入。
師：春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
大致為以下問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
4、想知道答案嗎?讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點研讀。
第一個問題(課文第二自然段)：
1)學習第二小節(jié)。
(1)指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”?
b、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)。
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語句可以回答這個問題?
(3)利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。(出示圖片)。
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)。
(4)教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸：少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市?(引讀第一句)。
第二個問題(課文第三自然段)：
1)學習第三小節(jié)。
師：說維也納是音樂之都的第二個原因是?
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?
生：在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)。
師：還有誰要補充的?生：為了……音樂家的名字命名(出示圖片)。
師：還有嗎?生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。(出示圖片)。
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
第三個問題(課文第四自然段)：
1)學習第四小節(jié)(女生讀)。
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂?
生：人們在漫步時……(兩句)。
師;從這兩句話中這里體會到了……(音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
生：維也納的許多家庭……。
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)。
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢?(生交流)。
師過渡：而維也納人民呢?他們真是把音樂當作精神食糧了啊!一起來讀好這一句。
師：還有嗎?
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
師：你讀懂了什么?(生交流)。
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
(生配樂朗讀第四小節(jié))。
第四個問題(課文第五六自然段)：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀，在全世界影響巨大。)(出示圖片)。
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應圖片欣賞)歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。(出示圖片)。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
(2)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié))。
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學習總結，布置作業(yè)。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都?
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
總起分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
世界歌劇中心。
(二)。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續(xù)學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂之都的原因。
3、學習生字。
一、導入：
在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志?
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。(板書課題)看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題?(維也納在哪里?為什么說她是音樂之都?……)。
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里?誰來告訴大家?
三、學習第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么?
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現(xiàn)的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣?因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學習課文：
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都?請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
3、你們是怎樣快速地找到答案的?
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個?讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢?(可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自己的情感。)。
五、學習生字。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
第二課時。
課時目標：學習二至四自然段。
一、導入：
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
二、學習第二自然段：
1、指名朗讀。
4、什么是搖籃?搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。(指名說)。
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
三、學習第三自然段：
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，(示意學生說)。
4、而我們在維也納，到處——(引讀課文)。
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——(引讀課文)。
6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。
四、學習第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣?那維也納人呢?
4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個場景最吸引你?指名讀。說明理由。
6、齊讀。
五、總結。
1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。
六、作業(yè)：
背誦三、四自然段。
第三課時。
課時目標：學習五、六自然段。
一、導入。
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段。
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣?
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢?默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——(引導學生說)按照從外到內(nèi)，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說。
三、學習第六自然段。
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結。
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇五
1、詞語擴展(先抄寫一遍，再擴詞)。
卑()雅()()尊()()。
飾()()巷()()諧()()。
2、巧手連線(將能搭配的詞語用線連接起來)。
波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會。
優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂章。
美觀大方的協(xié)會大廈放置樂譜。
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像。
3、聯(lián)詞語廣角(聯(lián)系上下文，寫寫帶點詞的意思)。
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)悠揚的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
(3)維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
4、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題)。
(1)奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。
(2)18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過音樂生涯，譜寫了優(yōu)美的樂章。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇六
教材分析：
課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
學情分析：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。
修正目標：
教學重點：
通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：
體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調(diào)和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。
教學時間：2課時。
課前預習：
1、讀準下列詞語：
阿爾卑斯山北麓多瑙河鏤花斯特勞斯貝多芬莫扎特舒伯特海頓華爾茲。
摻和和氣一屢屢樓房鏤花。
2、理解下列詞語：鏤花北麓摻和。
3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢?
4、讀了課文，你還有什么問題?
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。
2、那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方?
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。
大致為以下問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”?
4、想知道答案嗎?讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。
第二課時。
一、激發(fā)興趣，整體感知。
1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧!一起讀課題。
2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的?(板書)。
指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃;是一座用音樂裝飾起來的城市;維也納幾乎一天也離不開音樂;還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——(出示)奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
說明：在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調(diào)動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了平臺。
二、回顧問題，承上啟下。
1、通過上一節(jié)課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎?
2、出示四個問題：
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市?
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂?
(4)為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”
三、解決問題，重點研讀。
第一個問題(課文第二自然段)：
1)學習第二小節(jié)。
(1)指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
(2)教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”?
b、“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)。
c、為什么把維也納比作搖籃?課文的哪些語句可以回答這個問題?
(3)利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。(出示圖片)。
(抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解)。
(4)教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
(5)拓展延伸：少年宮是____的搖籃。
___是____的搖籃。
(6)指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市?(引讀第一句)。
第二個問題(課文第三自然段)：
1)學習第三小節(jié)。
(1)說維也納是音樂之都的第二個原因是?
你知道裝飾什么意思嗎?(裝扮)是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
(2)你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?
在這兒到處……銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)。
(3)還有誰要補充的?
為了……音樂家的名字命名(出示圖片)。
就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。(出示圖片)。
是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
第三個問題(課文第四自然段)：
1)學習第四小節(jié)(女生讀)。
(1)你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂?
人們在漫步時……(兩句)。
(2)從這兩句話中這里體會到了……(音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。)齊讀。
維也納的許多家庭……。
(3)聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)。
說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢?(生交流)。
過渡：而維也納人民呢?他們真是把音樂當作精神食糧了啊!一起來讀好這一句。
(4)還有嗎?
更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
(5)你讀懂了什么?(生交流)。
過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
第四個問題(課文第五六自然段)：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
(1)默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受?
(宏偉壯觀，在全世界影響巨大。)(出示圖片)。
(2)交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……(出示相應圖片欣賞)歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。(出示圖片)。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
(3)交流在全世界的巨大影響。(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié))。
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
說明：通過閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。
四.學習總結，布置作業(yè)。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都?
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀課題。
3、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。
板書設計：
總起分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
世界歌劇中心。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇七
教學目標：
1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學重難點：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、導言：
二、新課。
（一)、分析第一自然段。
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題（一邊提一邊問）。
a:維也納在什么地方？
b景色怎樣？
c:哪個詞語用的好？
d:“風韻”是什么意思？
e：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？
f：本自然段寫了什么？
（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？
（2）、哪一句是總起句？起什么作用？
（3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？
（4）、有哪些詞語用得好？
（5）本段主要內(nèi)容是什么？
(三)、自學。
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？
c、哪個詞用的好？
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2）、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”？
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？
d、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？
e、引導學生歸納本段段義？
（3）第五段問題。
a、中心句是哪句話？
b、為什么被稱為歌劇中心？
c、哪個詞語用的好？
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
（4）學習課文第六段。
a、本段寫了什么？
b、我國民族樂團哪年在這里演出？
c、說明了什么？
（四）、讓學生齊讀最后一段。
師概括總結文章最后自然段。
（五）、用導游的方式，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關維也納風景圖片）。
（六）、師總結。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！
（七）作業(yè)。
搜集有關世界名都資料。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇八
聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧。縱觀整堂課的教學，感覺有以下幾點比較明顯：
1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點詞句的朗讀、感悟，配以圖片的.直觀輔助理解，來加深學生對維也納是音樂之都的認識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的色彩，同時又能及時、恰到好處。
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學新樂章。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇九
《音樂之都維也納》是五年級下冊的一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快。
我先說一說，我設計的教學目標，通過理解文中的“搖籃”、“裝飾”、“街頭巷尾”、“星羅棋布”、“金碧輝煌”等這些詞語，讓學生熟悉課文內(nèi)容；通過找出小節(jié)中心句，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的，并且了解文章總分結構的表達方式；具體通過學習課文的1—4小節(jié)，初步感受維也納是世界著名的音樂之都，體會維也納人民對音樂的.酷愛。
其次我再說一說我的教學方法，維也納距離學生是比較遙遠的，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。其次，從閱讀體會表達，這同樣也離不開文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。在教學過程中我主要是通過分析第四小節(jié)，讓學生通過朗讀感受段落中總分結構的表達方式，從段落到篇章，從整體上來感受這種表達方式。
最后再簡單地說一說我的教學過程，課前游戲調(diào)動學生的積極性，第一小節(jié)先拿出來教學，讓學生通過圖片和文字感受維也納的魅力。隨后讓學生通讀全文了解整篇文章的內(nèi)容，重點分析了課文的2、3、4小節(jié)。第二小節(jié)的教學主要是抓住“搖籃”來進行，通過練說黃河是什么的搖籃，誰是誰的搖籃來體會“搖籃”的意思，第三小節(jié)主要是讓學生通過朗讀來感受文也拿是一座用音樂裝飾起來的城市，第四小節(jié)以小組合作的形式讓學生探討“為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？這一小節(jié)的寫作特點以及如何朗讀能更有效。”
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十
教學目標：
1、自學字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。
2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問，積累和音樂有關的詞句。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術情操。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。積累和音樂有關的詞句。
2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問。
學生準備：
1、預習課文，試著對課題和不理解的詞句、內(nèi)容提問。
教學過程：
1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！
2、板書課題?齊讀。
3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀。
4、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點）。
5、指導朗讀第一節(jié)：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。（個別讀、齊讀）。
6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。
二、初讀課文。
1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。
2、交流、板書：
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
幾乎一天也離不開音樂。
擁有世界歌劇中心。
3、你們是怎樣快速找到答案的？
這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運用先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。
4、在這些特點中，你對哪一點最感興趣呢？輕聲讀2——4節(jié)。
三、重點研讀。
1、學習第2節(jié)。
（1）指名讀。
（2）教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）。
c、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因為——。
（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）。
（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）。
（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）。
2、學習第三節(jié)。
（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）。
是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
（2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
a、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）。
b、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）。
c、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）。
（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己，到處充滿著音樂的氛圍。
3、學習第四節(jié)。
（2）說話練習：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因為______________________；是因為_____________________；是因為___________________________；更因為_____________________________。
（3）指導朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
（4）配樂朗讀。
4、學習第5、6節(jié)。
（2）交流板書：造型美觀?大?金碧輝煌??影響深遠。
a.交流歌劇院的宏偉壯觀。
交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）。
歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
b.交流影響深遠。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）。
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
（3）世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。
（4）小結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。
四、總結課文。
2、學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！學做小導游，介紹維也納。
3、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
擁有世界歌劇中心。
（造型美觀?大?金碧輝煌??影響深遠）。
總起?????????????????????????分述。
教學效果反饋：
課文內(nèi)容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學生自模仿的范文。第4節(jié)內(nèi)容不深，語言優(yōu)美，在熟讀課文之后，讓學生積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點進行介紹時，采用了總分總的寫作結構，也是進行“讀寫結合”訓練的抓手。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十一
教學目標：
知識：1.學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重難點：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
教具準備：課件。
教學方法：讀中感悟。
教學過程：
第一課時。
一、看圖導入。
1.揭題：出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
2.解題：
都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）。
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
二、自學課文。
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第二段（2－4）：從幾個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
三、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
二、精讀練習。
（一）學習第一段。
1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
2.看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
3.維也納真是一座漂亮的城市。指導朗讀。
（二）學習第二、三段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1.通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
2.看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個問題，讀讀有關的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與同桌交流。
4.學生自由談感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。
（3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）。
第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）。
第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“更有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情愉快。指導朗讀。
第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
學完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
世界上許多城市都有自己的雅號，課后去網(wǎng)上了解，收集相關資料。
教學反思。
音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設、人民生活，維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈的宏偉壯觀及在世界上的影響等幾個方面說明維也納的確是一座名副其實的音樂之都。
教學中，我引導學生通過默讀和反復誦讀，體會課文語言的簡潔、明快、優(yōu)美，學習作者緊扣音樂之都選取個性化素材，從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。課的開始，我復習詞語和上節(jié)課的內(nèi)容入手，然后通過播放一段維也納的風光視頻我導入新課第四自然段的教學。在教學第四自然段時重點品讀句子“夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩”
文章的五至七自然段分別介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院和被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈的規(guī)模、設施以及它們在全世界的影響，更為直觀地向人們展示了音樂之都的風采。在組織學生閱讀時，我引導學生關注了以下幾點：一是從這些設施的創(chuàng)建時間來體會它們的古老；二是從課文的具體描述中，體會這兩處建筑的規(guī)模宏大和內(nèi)部豪華。形象生動的語言給學生留下了深刻的印象。這樣學生從各個方面感受到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進音樂之都，身臨其境，盡情享受。
我覺得我這堂課最大的特點就是：信息技術的應用優(yōu)化課堂教學效果。
《音樂之都維也納》這篇課文是關于外國風光的，它與學生距離太遠，對它的了解也過于片面，所以在教學實施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內(nèi)容之間的距離。在教學中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風采的圖片，新年音樂會的視頻，創(chuàng)設了與課文內(nèi)容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺沖擊，在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
當然這節(jié)課還存在著很多不足，比如老師的激情還不夠，沒能投入地進行教學，朗讀指導，品讀感悟等流于形式，對于相關的教學輔助材料，比如奧地利的國家地圖還不能很好的利用等，希望各位領導，各位老師能夠多提寶貴意見，我一定能夠積極改正，認真聽取，爭取讓自己的教學水平上一個臺階。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十二
一、教學目標：
1、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
二、教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）。
（二）學習第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的內(nèi)容、讀讀有關的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受說給同學聽。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）。
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）。
（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（指幾名讀，再齊讀）。
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）。
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受。看大家的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學生交流，出示相關圖片）。
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”
（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)。
在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學生的練習情況。）。
2、課外作業(yè)。
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計：
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
國家歌劇院。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會八個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。
3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)同學熱愛古典音樂的情懷。
4、繼續(xù)學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。
教學時間：三課時。
第一課時。
1、能夠正確地朗讀課文。
3、學習生字。
在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）。
1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。
2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。
3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現(xiàn)的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。
4、俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。
5、齊讀。
1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。
5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自身的情感。）。
1、指導書寫“卑”字。
2、描紅。
學習二至四自然段。
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。
1、指名朗讀。
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現(xiàn)在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）。
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）。
5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。
1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。
4、而我們在維也納，到處。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十四
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。
3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。
教學重點：通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調(diào)和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。
教學時間：2課時。
課前預習：
1、讀準下列詞語：
摻和和氣??一屢屢樓房鏤花。
2、理解下列詞語：鏤花北麓摻和。
3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？
4、讀了課文，你還有什么問題?
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。
二、初讀感知，提出問題。
2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十五
1、自學課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。
2、繼續(xù)學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
師：春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
2、交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學習第二小節(jié)。
（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
（2）教師引導理解搖籃。
a、這是一句比喻句，把什么比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初成長的地方）。
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）。
（抓許多著名的、都在、大部分理解）。
（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）。
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學習第三小節(jié)。
師：說維也納是音樂之都的'第二個原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）。
師：還有誰要補充的？生：為了音樂家的名字命名（出示圖片）。
師：還有嗎？生：就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。（出示圖片）。
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學習第四小節(jié)（女生讀）。
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時（兩句）。
師；從這兩句話中這里體會到了（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭。
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）。
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）。
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會議成了一種習慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）。
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
（生配樂朗讀第四小節(jié)）。
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱歐洲的心臟，維也納則是心臟的心臟，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）。
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：1642個座位、567座位、110人的樂隊、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應圖片欣賞）歌劇院大抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個金色體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）。
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
總起。
分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
幾乎一天也離不開音樂。
世界歌劇中心。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十六
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。???。
3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
三、教學方法及媒體運用：
四、教學建議：
1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學生進入情境。
2、圍繞課后思考題，理清文章結構層次。
3、補充資料，加入元素，助學生感受文字，感受音樂氛圍。
五、教學構想：
隨后讓學生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點從多方面進行介紹。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十七
1,自學課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題.
2,繼續(xù)學習積累與表達,在閱讀中讀懂文章結構,學習總起分述的寫作方法.
3,有感情地朗讀課文,了解維也納被稱為音樂之都的原因,感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍.
教學過程。
導入。
(學生交流)。
在歐洲的奧地利,首都維也納的標志就是音樂,古典音樂就是她的城市名片.
今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂之都的魅力!一起讀課題.
看到這個題目,你的腦海中會涌現(xiàn)出哪些問題。
(學生質(zhì)疑)。
二,初讀感知,提出問題。
2,交流:。
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃.
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市.
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂.
(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心".
大致為以下問題:。
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"。
4,想知道答案嗎讓我們來學習課文.請你選擇你最感興趣一個問題,認真仔細地讀課文,將自己讀后的感受在小組中交流.
5,學生自由選擇瀏覽,朗讀,交流感受.
三,解決問題,重點研讀。
第一個問題(課文第二自然段):學習第二小節(jié)。
(1)指名回答,找出這小節(jié)的中心句.
(2)教師引導理解"搖籃".
什么是搖籃。
搖籃是嬰兒舒服的港灣,是甜蜜的家園.
a,這是一句比喻句,把什么比作"搖籃"。
b,"搖籃"是什么意思(我們最初成長的地方)。
c,為什么把維也納比作搖籃課文的哪些語句可以回答這個問題。
(3)利用圖片,抓重點字詞引導理解,生簡介音樂家.(出示圖片)。
(抓"許多著名的","都在","大部分"理解)。
(4)教師總結:我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的,但是從他們豐富的創(chuàng)作,震撼人心的作品,我們可以設想他們的心情.(指名說)。
讓我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段.
(5)拓展延伸:少年宮是____的搖籃.
___是____的搖籃.
第二個問題(課文第三自然段):學習第三小節(jié)。
師:過渡:維也納給那些作曲家以豐富的靈感,創(chuàng)作出流芳百世的作品.可是維也納也以他們?yōu)轵湴?
你知道裝飾什么意思嗎(裝扮)是的,維也納用音樂裝扮著自己.我們一起把這句話讀好了.
師:你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢。
生:在這兒到處……銅像或大理石像.(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞.我們一起讀好這句話)(出示圖片)。
師:還有誰要補充的生:為了……音樂家的名字命名(出示圖片)。
師:還有嗎生:就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾.(出示圖片)。
師:城市的雕塑,街道名稱都是城市的標志.我們許多城市都有中山路,這就是為了紀念革命先驅孫中山先生.深圳的開拓牛,就象征了深圳人開拓進取的精神.這樣的例子還有許多,(示意學生說)。
4,而我們在維也納,到處——(引讀課文)。
5,我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征.而在維也納的王宮花園——(引讀課文).
是啊,維也納用音樂裝飾著自己,一起來把第二小節(jié)讀好.
過渡:音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍.課文還從哪個方面來敘述。
第三個問題(課文第四自然段):學習第四小節(jié)(女生讀)。
師:你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂。
生:人們在漫步時……(兩句)。
師;從這兩句話中這里體會到了……(音樂與自然,人類巧妙地連在了一起.)齊讀.
生:維也納的許多家庭……。
師:聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面)(出示圖片)。
*說話練習:想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子,我們都做些什么呢(生交流)。
師過渡:而維也納人民呢他們真是把音樂當作精神食糧了啊!一起來讀好這一句.
師:還有嗎。
生:更有趣的是,政府會議……成了一種習慣.
師:你讀懂了什么(生交流)。
師過渡:是啊,在維也納小到普通人民大到政府,音樂已經(jīng)融入了人們的血液,融入了人們的生活,成了維也納人民的一種習慣.我們一起拿起書讀這一小節(jié),把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來.
(生配樂朗讀第四小節(jié))。
第四個問題(課文第五六自然段):。
奧地利號稱"歐洲的心臟",維也納則是"心臟的心臟",而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧.
默讀第五自然段,說說國家歌劇院給了你怎樣的感受。
(宏偉壯觀,在全世界影響巨大.)(出示圖片)。
(1)交流歌劇院的宏偉壯觀.
a,交流:"1642個座位","567座位","110人的樂隊","金碧輝煌16尊大理石像","金光閃閃"……(出示相應圖片欣賞)歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話.歌劇院金碧輝煌——作者連用四個"金色"體現(xiàn)金碧輝煌.(出示圖片)。
b,歌劇院如此宏偉壯觀,老師也忍不住要和大家一起來讀一讀,引讀第5小節(jié).
(2)交流在全世界的巨大影響.(這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會,讓我們來讀一讀最后一小節(jié))。
教師引讀:"每年除夕,…….一年一度的文化節(jié)期間,……."引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍,感受到歌劇院在全世界影響巨大.
維也納國家歌劇院也被譽為"金色大廳".課文先簡單介紹了國家歌劇院創(chuàng)建的時間,點明其歷史之悠久,然后詳細介紹它的宏偉壯觀.詳略有致.在介紹它的宏偉壯觀時,按照從外到內(nèi),即從造型到結構設施的順序來描述.
學了這篇課文一定會有人詢問你"金色大廳"的情況.你能不能向大家介紹呢。
學生交流。
四.學習總結,布置作業(yè)。
1,維也納何以稱得上是世界音樂之都。
師:難怪有人會說:"音樂是維也納的靈魂,沒有音樂就沒有維也納,失去了音樂,維也納也就失去了一半的美."維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中.學完課文,你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀課題.
2,課后作業(yè):搜集有關介紹世界名都的資料,同學之間相互交流.
板書設計。
總起分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
世界歌劇中心。
音樂之都維也納的說課稿（專業(yè)18篇）篇十八
教學目標：
知識：
1.學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重難點：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
教具準備：課件。
教學方法：讀中感悟。
教學過程：
第一課時。
一、看圖導入。
1.揭題：出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
2.解題：
都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）。
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
二、自學課文。
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第二段（2－4）：從幾個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
三、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
二、精讀練習。
（一）學習第一段。
1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
2.看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
3.維也納真是一座漂亮的城市。指導朗讀。
（二）學習第二、三段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1.通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
2.看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個問題，讀讀有關的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與同桌交流。
4.學生自由談感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。
（3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）。
第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）。
第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“更有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情愉快。指導朗讀。
第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
學完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
世界上許多城市都有自己的雅號，課后去網(wǎng)上了解，收集相關資料。