在每個學期開始之前，教師都需要制定一份教學工作計劃，以指導自己的教學實踐。如果你正在編寫教學工作計劃，可以參考下面這些范文，或許會給你一些思路。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇一
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
一課時。
一、談話引入新課。
我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導。
一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
a、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
（板書：山是野的）
提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提問：課文又分別從哪些方面表現山的“野”性美？
學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學們看板書，聯系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？
生答。（“總——分”結構）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導學生回答：擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結構）
教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態角度表現索溪峪的“野”。（板書：靜態美）
c、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動態角度表現索溪峪的美。（板書：動態美）
三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）
教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現出來。
四、布置作業。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇二
1、理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3、欣賞、有感情地朗讀課文。
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
二課時
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1、檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。
（七）作業。
1、抄寫詞語。
2、讀課文，體會課文的層次。
（一）聽寫字、詞。
野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
（六）總結本文中心思想。
（七）作業。
有感情地朗讀課文。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇三
1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發對大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、通過小組討論、反駁的形式，培養學生的口頭表達能力。
4、通過學習，增強學生的環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。
3、增強環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。
多媒體課件
20xx年11月17日下午第一節
一、談話導入。
1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）
師：你們去過的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）
師：其實還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網……）
師：對了，看書、上網是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野
師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預習
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發了？
（三）感知內容
師：通過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。
（四）體會課文
師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學生討論，匯報交流。
1、山
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調皮可愛。 （朗讀）隨機點評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動物
好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發現人類和動物的關系很密切。
不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
（五）環保教育
1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優美，動物和人類會如此的親密呢？
（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。
（六）總結課文
師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、布置作業
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
索溪峪的野教案范文（14篇）篇四
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
：3課時。
第一課時口語交際。
一、揭題導入。
我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。
三、分塊討論，組內交流。
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
四、示范帶動，交流評價。
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作。
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
一、交流談話，激趣導入。
這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習作要求。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
五、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
習作講評。
結合自己的習作談優劣。
寫出自己的真實感受。
一、師總結本次習作的優缺點。
二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。
要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
有什么優點值得你學習？
還有你認為不足的地方嗎？
你覺得怎樣修改比較好？
學生暢所欲言，范評作文。
三、發放作文。
學生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學生修改自己的習作，再謄寫。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇五
2、引導學生圍繞課題提出問題。
學生的問題：
1）野字為什么要加上雙引號？
2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？
3）課文為什么要定這樣的題目？
4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。
4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
一課時
一、談話導入新課。
生答：…….
師：同學們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?
(2)、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果
(1)根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢?(學生回答)
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組)。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的.資料。
七、總結
這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案范文（14篇）篇七
1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風光。
1.感受索溪峪天然野性的自然風光。
2.體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。
課件
一 、揭題解題,激發興趣
1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 、讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2.學生質疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 、精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。
3.領悟寫法,感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現“野”趣的句子。
(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四、 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇八
《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
因此，我從以下方面入手設計本課的教學：
4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；
5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。
這一堂課，達到了以下教學目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當的點撥。
2．較好地運用信息技術，培養學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網上發表評論，內化課文內容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。
建議：
2．時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標。
１．認識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字。
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
３．領悟作者抓住特點的表達方法。
重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
領悟作者抓住特點的表達方法。
安排課前學生預習：
1．查字詞典，自學生字詞；
2．上網搜索有關索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學：
一、復習《桂林山水》一課，導入新課。
質疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋，這里應選哪種解釋？
為什么題目的“野”要加上引號呢？
三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇九
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。
抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優美句子，學習作者寫法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。
：2課時
一、導入：
二、課題質疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。
三、初讀感知，梳理脈絡。
1、學生自讀
2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動物野/人野
四、研讀“山野”
1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導朗讀：讀出驚險美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。
（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談談你見過的山的形態。
（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。
（3）引導學習擬人的寫法
主要內容：學習“水野”|“動物野”、“人野”
“水野”“動物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動物野
1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結全文：這幾節課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看啊！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。
學生作業：
1、摘抄文中優美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發揮課堂教學的最佳效果。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇十
語文課程規范》指出：“閱讀是同學個性化行為。”本課教學以讀為本，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇十一
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。
領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。
課件。
一、引入新課。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
(山，水，動物，游人)課件展示。
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點?
“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)。
水水野表現在哪里的?
文章在描述時用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面?
游人人“野”表現在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料。
五、總結。
這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇十二
1.課題：
（1）“峪”：山谷
（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
索溪峪的野教案范文（14篇）篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們去過哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？
5、學生根據課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優美圖片激發學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發他們自主學習的積極性，為培養學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發表自己的意見。
4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現出來。
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
索溪峪的野教案范文（14篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游。
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們去過哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？
5、學生根據課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優美圖片激發學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據學生的回答板書。（山野水野動物野游人野）。
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發他們自主學習的積極性，為培養學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）。
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發表自己的意見。
4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現出來。
山野。
水野。
動物野。
游人野。