教學計劃是教師進行教學活動的重要依據，對于保證教學質量和提高教學效果至關重要。以下是小編為大家準備的教學計劃范例，供大家參考和借鑒。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇一
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、掌握分數乘分數的計算方法，并能運用計算方法熟練進行計算。
2、掌握分數乘分數的簡便算法，掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間。
的關系進行正確判斷。
3、激情投入，陽光戰示，全力以赴，挑戰自我。
重點：分數乘分數的簡便算法。
難點：因數與積的關系。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠結合具體情境理解分數乘分數的簡便算法，掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間的關系進行正確判斷。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。
一、自主學習：
1、自學課本p11頁。
2、計算：
3、填空：
1）、×6表示（）；
×表示（）；
2）、一根繩子長81米，剪去，還剩這根繩的，還剩（）米，這里是把（）看作單位“1”。
二、合作探究：
思考：你想到了幾種計算方法，有什么技巧？
小結：分數乘分數的簡便算法：
例2、比較大小。
思考；你發現了什么規律？
小結：當一個因數大于1時，積（）另一個因數（0除外）；
當一個因數小于1時，積（）另一個因數（0除外）；
當一個因數等于1時，積（）另一個因數；
三、學以致用：
1、直接寫出得。
2、
3、我能辯對錯。（對的打“”，錯的打“”）。
1）、一個數乘真分數，積小于這個數。（）。
2）、幾個假分數相乘的積大于1，幾個真分數相乘的積小于1。（）。
3）、x××x（）。
4）、分數乘法的意義與整數乘法的意義相同。（）。
5）、如果a×=b×，那么a大于b。（）。
4、解決問題：
1）、一根電線第一次用去米，第二次用去的是第一次的，第二次用去多少米？
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分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇二
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第29~30頁例2、練一練，第32~33頁練習五第6~9題。
教學目標：
使學生理解一個數乘分數的意義，知道求一個數的幾分之幾可以用乘法計算。
通過操作，觀察，培養學生的推理能力，發展學生的思維。
教學重點與難點：
一個數的幾分之幾是多少的實際問題的數量關系和解題方法。
教具：長方形紙、彩筆、水杯。
教學過程：
一、創設情境。
同學們，上節課我們學習了分數乘整數的計算方法，你想不想繼續往下學？在學新課之前我們先來復習一下上節課的內容。
復習：計算下面各題，并說出計算方法。
上面各題都是分數乘以整數，說一說分數乘以整數的意義以及計算方法。
二、探究新知。
今天，我們來學習一個數乘以分數的意義和計算方法。
教學例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中是紅花，是綠花。
引導學生理解：“其中”是什么意思？
使學生明白是10朵中的，然后出示問題。
紅花有多少朵？
引導學生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的。
讓學生應用已有的知識經驗解決。
學生可能列式：10÷2=5（朵）。
在此基礎上指出：求10朵中的是多少，還可以用乘法計算。
教師說明要求，學生列式解答。
在此基礎上教學第（2）題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學生在圖中圈一圈，借助圈的過程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導學生用以前的方法解決。
10÷5×2=4（朵）。
在此基礎上告訴學生：求10朵的是多少也可以用10×來計算。
學生獨立計算，訂正時指出：
計算10×可以先約分。
2、引導學生進行比較。
通過對上述兩個問題的計算，你明白了什么？
小組討論：10朵的，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。計算10×時要先約分，實際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2，求出2份是多少。
引導小結：求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。
三、練習。
1、做練一練的第1題。
先讓學生根據題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過填空使學生進一步明確：求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。
3、做練習五第6題。
4、做練習五第8題。
提問：求月季和杜鵑各多少棵時，為什么乘的分數不一樣？
5、做練習五第9題。
比較三道算式的計算方法，你有什么體會和大家分享？
四、總結。
本節課學習了那些內容？通過學習你有那些收獲？還有那些疑問？
五、作業。
完成練習五第7題。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇三
教學目標：
1.讓學生經歷探索分數乘整數計算方法的過程，并能正確地進行計算。
2.感受分數乘法與分數加法的內在聯系，培養學生的遷移類推能力。
3.增強學生運用已有知識經驗探索并解決問題的意識，體驗探索學習數學的樂趣。
教學重點：掌握分數乘整數的計算方法。
教學難點：能正確熟練地計算分數乘整數。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.觀察情境圖，激發學習興趣。（多媒體出示生日會分蛋糕情境圖）。
（表示把一個蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。）。
2.導入新課。
同學們對分數已經有了一些了解，并且學會了分數的加法和減法運算，這學期我們還要學習分數的乘法和除法運算。今天我們就先來學習分數乘法的相關知識。
（板書課題：分數乘法）。
二、探索新知。
1.投影出示例題1。____個，3人一共吃多少個？
（1）引導學生讀題，并說說____表示什么。____表示把一個蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。
（2）求“3人一共吃多少個？”實際上就是求什么？先讓學生思考，再指名回答。（實際上就是求3個是多少。）。
2.學生獨立列加法算式解答。____++==（個）。
3.根據乘法的意義將加法算式轉換成乘法算式。
（1）提問：這道加法算式有什么特點？（三個加數都相同。）。
（2）追問：求幾個相同加數的和還可以用什么方法來計算呢？
（啟發學生得出：3個相加，用乘法表示是×3或3×。）。
（1）提問：3個相加的和，也可以列成算式×3，那么×3樣計算呢？
（2）學生思考計算方法。
學生思考，教師巡視觀察。如果學生有困難，可以進行必要的啟發：是個，2個乘3就是6個，所以就是。
（3）組織全班交流，教師結合學生的回報情況進行板書：×3=++====（個）教師強調：在計算過程中，虛線框起來的思考過程可以不寫；分數線要用直尺畫。
4）學習計算過程中進行約分。
引導學生觀察計算過程中的分子和分母，分子用“2×3”得來，說明分子中含有因數3，而分母是“9”，也含有因數3，所以將“3”和“9”進行約分，即：____×3==____（個）。
觀察上面的計算過程，你發現了什么？
（預設：能約分的可以先約分，再計算，結果相同。）。
（5）提問：如果把算式“×3”的兩個因數交換位置，變成“3×__”
應該怎樣計算呢？學生嘗試計算后組織交流。
（6）總結分數乘整數的計算方法。
提問：分數與整數相乘，可以怎樣計算？
指名回答，多讓學生參與交流。
（分數乘整數，用分子乘整數的（分數乘整數，用分子乘整數的積作分子，分母不變。能約分的可以先約分，再計算。）。
5.練一練。
教材第2頁“做一做”第1題。學生獨立完成，投影交流。
教師強調：分數與整數相乘時，一定是整數與分母約分。
三、反饋完善。
1.教材第2頁“做一做”第2題。
這道題是分數與整數相乘的計算，第三小題是整數乘分數，通過這道計算題，鞏固分數乘整數的計算方法。教師也可以借此來發現學生在計算過程中存在的問題。
2.教材第6頁“練習一”第1題。
這道題是分數乘整數的意義的練習。通過練習進一步感受分數乘整數與分數加法之間的聯系，從而體會到分數乘整數的意義和整數乘法的意義相同。
3.教材第6頁“練習一”第2題。
這道題是分數乘整數知識在日常生活中的應用，5kg的衣物就需要5個洗衣粉。
四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲和體會？還有哪些疑問？
教學目標：
1.通過直觀操作，初步掌握分數乘分數的計算方法。
2.經歷探索分數乘分數計算方法的過程，體驗數學學習，感受成功的喜悅，激發學習數學的興趣。
教學重點：理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法。
教學難點：理解分數乘分數計算的算理。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話導入。
2.導入。今天我們繼續研究分數乘法的問題。（板書課題）。
二、探索新知。
（一）一個數乘分數的意義。1.投影出示例題2。
（1）問題一：3桶水共多少升？指名列出算式：12×3。提問：你是怎么想的？想：求3個12l，就是求12l的倍是多少。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇四
教學目標：
1、通過練習鞏固稍復雜的分數乘法實際問題的基本方法，明確解題思路。
2、通過變式題、開放題的訓練，鍛煉學生的思維，提高分析問題的能力。
3、在解決問題中，引導學生認真思考，培養合作精神和克服困難的勇氣，激發熱愛數學的情感。
教學重點：
一步計算的分數乘法問題和兩步計算的分數乘加、乘減問題，用分數表示的數量關系的理解以及解答的方法。
教學難點：
理解分數表示的“分率”和“具體量”的區別。
教學過程：
一、創設情境，切入課題。
朗讀詩歌。出示《春》的詩句：
春水春池滿，春時春草生。春花綻春蕊，春雨伴春風。春鳥弄春色，春人忙春耕。
例如：“春”的字數占總字數的幾分之幾？
學生解答后交流解題思路。
小結：通過前面的學習，同學們已經初步掌握了分數解決問題的關鍵，要找準單位“1”，要理解分數的含義；這節課我們重點來進行有關分數解決問題訓練。
二、基本練習，掌握方法。
題目要求：根據下列關鍵句，你都能想到什么（訓練學生從以下四方面說）。
（1）梨子的數量是桔子的五分之二；
五分之二表示（）與（）的數量關系；
（）表示“1”；（）表示五分之二；
根據數量關系列示（）×（）=（）。
（2）一袋米，還剩七分之三；（先補充完整“還剩誰的七分之三”）。
（3）火車速度比汽車快三分之一。
（4）實際燒煤比計劃節約八分之三。
小結：我們在遇到含有分率的分數問題是要先確定單位“1”和分析數量關系；這是解決此類問題的關鍵。
三、分類練習。
（一）根據列式補充問題。
根據列式的含義，在每個算式的后面補充合適的問題。
小華看一本168頁的故事書，已經看了七分之四，？
（二）補充條件進行題組的對比練習：
選擇對應的列示填在括號里，并說出為什么。
某工廠四月份計劃用煤135噸，（），實際用煤多少噸？
四、課堂檢測：
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇五
第一課時兩位數乘兩位數（不進位）。
教學內容：教科書第63頁例1及做一做，練習十五。
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數不進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
重點難點：掌握筆算方法并正確計算；解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教具準備：例2主題圖。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
52×1043×30=12×40=31×20=17×20=21×30=。
2、筆算并說出計算過程。
41×7=。
二、新課。
1、教學例2。
出示例2的主題圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情境是什么。（小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本24元的書，她在想一共要付多少錢。）。
老師組織學生進行討論，然后展示不同的計算過程和結果。
例：24×12=24024×10=24024×2=28240×28=288。
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把兩次乘得的結果相加。
有些學生會想到用筆算乘法。先讓學生說他是如何寫的，老師家以指導。
老師在指導分析過程中把每步板書，強調每步難點。
例1：24×12=288（24×10=24024×2=48240+48=288）。
24。
×12。
4824×2的積。
2424×10的積。
288（個位的0可不寫）。
在總結過程中提問：
（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？（乘了兩層，因為第二因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩層乘得的結果相加。）。
（3）十位上的1和24乘完后“4”為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位的0可以省略不寫。）。
教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不需要進位的。
2、指導學習完成“做一做”。
（1）讓學生先做前4題，板演，并說出計算過程。
（2）后4題學生做完后，集體訂正。
三、小結。
同學們，今天學習的是什么內容，應該注意什么？（今天我們學習的是兩位數乘兩位數不進位筆算乘法，應注意的是用十位上的數去乘時，乘得的末位數要和十位上的數對齊，也就是和個位乘得的積錯開一位。）。
第二課時兩位數筆算乘法（進位）。
教學內容：教科書第65頁例2、做一做，練習十六第1、2題。
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習。
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3．解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4．游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。
四、總結。
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇六
教學目標：使學生學會分析分數乘法應用題的數量關系，會應用一個數乘分數的意義解答兩步計算的分數乘法應用題；培養學生解決問題的能力，提高學生的分析能力；進一步提高學生思考問題的邏輯性。
教學重，難點：掌握分數連乘的計算方法，突出一次計算，會解答分數連乘計算的實際問題。
教學過程：
（一）、導入。
1、說出下面各題算式所表示的意義，再口算各題。
1/2×2=2/5×3=2/3×1/2=3/4×5=。
2、說出下面各題中的兩個量，應該把誰看著單位“1”。然后再給每題補充一個已知條件和一個問題，使它成為一道一步計算的分式乘法應用題。
母牛的頭數是公牛的1/3，公牛頭數的2/3和母牛相等。
母牛的頭數相當于公牛頭數的3/4，公牛的頭數相當于母牛頭數的1/2。
小組完成，集體訂正。
（二）、教學實施。
1.板書：公牛有30頭，母牛的頭數相當于公牛的1/3，小牛的頭數相當于木牛的2/5，小牛有多少頭？（認真讀題，弄清題意）。
2.指導學生畫線段圖：怎樣用線段圖表示已知條件和問題？要求小牛的頭數，就要知道哪個量？（母牛的量）母牛的頭數又和哪個數量有關？（公牛的頭數）先畫一條線段，表示哪個數量？（公牛的頭數）崽化一條線段，表示哪個數量？（母牛的頭數）畫多長？根據什么？表示小牛的頭數的線段應該怎樣畫？板書：
公牛：|||||||||||。
30頭。
母牛：||。
小牛：
頭
3.分析數量關系：
4.列式解答：根據以上分析，這道題應該怎樣解答？怎樣列綜合算式解答？板書：
30×1/3×2/5=。
根據綜合算式讓學生說說每一步分別求的是什么，每一步分別是把哪個數量看著單位“1”。同時強調：分數連乘不必像整數，小數連乘那樣，逐次計算，可以一次計算，遇到整數和分數相乘，要用整數與分數的分母約分，不能約分的直接與分數的分之相乘。
（三）鞏固練習。
完成第18頁第4、5、9、10題，學生要說明每一步所表示的意義，每一步是把哪個數量看著單位“1”。
（四）課堂小結：解答兩步計算的分數乘法應用題與解答一步計算的分數乘法應用題的相同點都是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，不同點是分數連乘應用題要連續求一個數的幾分之幾是多少。解題關鍵是要找準每一步的單位“1”。
教學反思：
第三課時求比一個數少幾分之幾的數是多少的實際問題。
教學目標：使學生認識“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題的結構特征，學會利用線段圖來分析數量關系，掌握解答這類應用題的思路和方法，并能正確列式計算；培養學生分析問題及綜合運用所學知識的能力。
教學重、難點：了解“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題的結構特征；正確分析數量關系，比較熟練的畫出線段圖。
教學過程：（一）導入。
板書：超市運來花生油和豆油共600桶，花生油的桶數占總桶數的2/5。
（二）、教學實施。
1.根據以上兩個條件，我們可以提出以下數學問題：
2.能用圖表示豆油的部分嗎？板書：
“1”
花生油占總桶數的。
||||||。
豆油？桶。
600桶。
3.分析數量關系；看圖想想，豆油占總桶數的幾分之幾？求豆油的桶數就是在求什么？交流討論得出：豆油的桶數占總桶數的，求豆油的桶數也就是在求600的是多少，用乘法計算。
后者方法很容易理解，主要是從“總桶數-花生油的桶數=豆油的桶數”這個數量關系入手分析，也就是“和-一個量=另一個量”
“1”
原來：||||||||。
85分貝。
降低了。
現在：||||||||。
分貝。
根據線段圖想到了什么？
3.分析數量關系：求現在聽到的聲音是多少分貝該怎樣計算？先求什么，再求什么？（先求降低了多少分貝，再求現在聽到的聲音分貝是多少；還可以先求現在聲音的分貝占原來聲音分貝的幾分之幾，再求現在聽到的聲音是多少分貝。）。
4.列式解答：
=70（分貝）=70（分貝）。
（三）、深化練習。
完成教材20頁的“做一做”；完成練習五的第2、4、5、8、10題。
（四）課堂小結。
今天我們學習了“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題，這類題需要兩步完成，通過今天的學習我們能夠準確地分析并計算出這類題。
課后反思：
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分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇七
（至2011上學期）。
六年級數學學科教師：高春枝。
學習。
內容分數混合運算。
學習。
目
標1、通過觀察、分析、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。
2、通過練習，培養學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。
3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數四則混合運算的運算定律在分數四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質進行簡便運算。
4、通過練習，培養學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。
重難。
點及。
突破。
措施教學重點：確定運算順序再進行計算。
教學難點：明確混合運算的順序。
課前。
準備。
導學案設計個性化設計。
預
習
學
案1、復習整數混合運算的運算順序。
（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。
（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。
（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。
2、說出下面各題的運算順序。
（1）428+63÷9―17×5。
（2）1.8+1.5÷4―3×0.4。
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。
（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例4。
（1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內嘗試說說自己的解題思路。
（2）根據每個同學的回答，小組合作歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發思考，根據彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
（3）獨立列出綜合算式后，先說說運算順序，再進行計算。
2、鞏固練習：p34“做一做”
（1）獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較計算分數連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學生發現統一約分后再計算比分步計算簡便。
（2）學生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學生獨立列式計算。
三、練習。
1、練習九第1、2、3、4題。
檢
測
反
饋
課
外
拓
展作業：練習九第5--9題。
教
學
反
思
審核人：
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇八
五年級孩子樂于探究，課始，從古代著作引入“為什么一尺長的木棍，每天截一半會永遠截不完呢?”既激發孩子們的學習興趣，調動了學生的探究欲望，又潛移默化的滲透了無限的思想。
2、相信學生，讓孩子真正成為學習的主人。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”聽了這一課，讓我更深刻的理解了這句話。課上教師充分尊重孩子們說的權利和做的權利，開展了折一折，涂一涂，說一說，算一算等活動，給孩子們營造了一個寬松愉悅的學習氛圍，教師大部分時間是以參與探索者的身份出現，與孩子們一起研究，師生之間體現了平等、和諧的伙伴關系。
3、數形結合，巧妙突破難點。
理解分數乘分數的意義，是幫助孩子們理解分數乘分數的計算原理，掌握計算方法的基礎，也是學生理解的困難之處，如何有效的引導呢?教學中，教師安排了兩次折一折，涂一涂的活動，化抽象為具體，充分利用圖形語言的直觀性這個特點，引導孩子們探索、理解分數乘分數的意義：即一個分數的幾分之幾是多少。注重將操作過程、圖形語言和抽象的算式相結合，鼓勵學生通過折紙活動把四分之三乘四分之一用圖形表示出來，為孩子們發現和歸納出分數乘分數的計算方法鋪好了道路。有了圖形的幫助，孩子們就有了思考的拐杖，對分數乘分數的計算就不再是機械的操練和模仿了。
4、讓孩子們在操作中學數學。
皮亞杰曾經指出：傳統教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。可以說，加強動手操作是現代的數學教學與傳統的數學教學的重要區別之一。只有讓每個孩子都參與到操作活動中來，才能讓孩子們了解知識的發生過程。教學中，教師給每個孩子都提供了動手的機會，留足了操作的時間，在折紙過程中，學生們不但體會到分數乘分數的意義，更感受到計算分數乘分數時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。這個過程對學生來說是很重要的，這個符號語言和圖形語言相聯系的過程，不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象的展示了分數乘分數的計算方法。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇九
本單元教學分數乘法，是在理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，為教學分數除法打下基礎。教學內容以計算為主，包括分數與整數相乘、分數與分數相乘。教學要求是理解算理、掌握算法，能應用于分數連乘計算和解決實際問題中去;在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。
教材在編排上有以下特點。
第一，以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構。
乘法運算的范圍從整、小數擴大到分數，其意義、算法以及實際應用都有較大的發展。因此，分數乘法的意義、計算法則、解決實際問題是本單元的三個重要內容。教材以計算為主線，在研究算法的過程中體會運算意義，通過運算概念的完善、發展，進一步理解算法;在解決實際問題的背景中教學計算知識，應用學到的算法解決實際問題。意義、法則、應用三方面的有機結合，優化了知識結構，能充分發揮教學的功能和價值。如，例1從做綢花要用多少米綢帶的實際問題引出分數乘整數的計算問題，把原來的乘法概念擴展到分數范圍，激活已有的知識經驗;應用同分母分數加法的知識，體會并得出分數乘整數的計算方法，既解決了做綢花的實際問題，又解決了新的計算課題。又如，例2為解決做綢花的實際問題列算式10×1/2和10×2/5，聯系現實的數量關系體會這些算式的具體含義，得出“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”的結論，發展了乘法的意義。在計算兩個乘法算式時，鞏固了分數與整數相乘的算法。
第二，知識發展線索清晰，前后聯系緊密，各道例題的教學任務明確。下圖是本單元教材里的計算知識結構圖。
先教學整數乘分數，后教學分數乘分數，符合簡單到復雜的編排原則。而且，整數乘分數還能與整數乘法建立聯系，應用整數乘法知識，為分數乘法的教學開好頭。
整數乘分數先是求幾個相同分數的和，再是求整數的幾分之幾是多少。前者在運算意義上與整數乘法一致，算法是例1的重點。正由于運算意義和整數乘法一致，可以把整數乘分數轉化成同分母分數相同，體會并得出整數乘分數的計算法則。后者在運算意義上有很大的擴展，乘法不僅能求幾個相同加數連加的和，還能求一個數的幾分之幾是多少，這是例2的教學重點。而例2的算法，在前面已經解決了。
分數乘分數先教學基礎知識，再培養計算技能。例4和例5要把“求一個數的幾分之幾是多少”的認識遷移到分數乘分數，深入理解分數乘法的意義，還要解決分數乘分數的算法，并形成統攝分數乘整數、分數乘分數的計算法則。所以，這兩道例題著重教學基礎知識。例6教學分數連乘，鞏固計算法則的同時，培養分子、分母交叉約分的技能。
第三，編排“倒數”知識，為分數除法作準備。分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。
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分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十
1、知識目標：繼續學習整數乘以分數的計算方法，讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少，學生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。
2、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。
師生共同歸納和推理。
教學參考書、教科書。
一、復習導入。
教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。
1/4×34×1/412×1/4。
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說每一道算式的意義。
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題，并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、課堂練習。
學生做第1題，教師注意讓學生對比好門和小明的高度，并注意進行長度單位的換算。
學生做第2題，教師注意提醒學生及時約分化成最簡分數。并同桌之間相互說說每個算式的數學意義。
學生做第3題，教師巡視學生做題情況，并及時對有困難得學生進行幫助。
學生做第4題，教師注意讓學生能夠區分最少和最多這個數字范圍，并提問學生說說自己的答案。
三、課堂小結。
同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。
480×3/81≤80(千克)180×5/6=150(千克)。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十一
2、能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
1、分數和分數相乘的意義和計算法則。
2、求一個數的幾分之幾是多少的應用題。
一、創設情境激趣揭題。
1、出示課本上的對話請境框。
2、整理、歸納問題，并出示完整的題目。
3、順勢導入新課，板書課題：分數乘法（二）。
二、扶放結合探究新知。
1、巡視、指導小組討論學習。
2、提問：怎樣用算是表示6個1/2？
3、6×1/2這個乘法算式的意義是什么？
4、歸納小結分數乘法（二）的算式意義：求一個數的幾分之幾是多少？
5、6×1/3如何計算呢？
6、總結計算方法。
三、反饋矯正落實雙基。
1、出示教材第5題試一試第1、2題。
2、組織學生做第6頁練一練1—3題。
四、小結評價布置預習。
引導學生進行課堂小結。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十二
教學內容：教科書第96～97頁，練習十八第5～14題。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法，能真確計算。
2、使學生在練習中感受商的一些變化規律，在解決簡單實際問題的過程中，體會除法計算的實用價值，發展學生的數學思考能力。
教學過程：
一、基礎訓練。
1、完成第5題。
集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。
2、完成第6題。
獨立完成，比一比每組中的三道算式和結果，說說有什么發現？
引起商的變化的原因是什么？
3、完成第7題。
獨立計算，按要求比較。
什么情況下，商比被除數小？什么情況下，商比被除數大？
4、完成第8題。
你根據什么判斷的？
二、提高訓練。
1、獨立完成第（1）題的計算。
你還能提出用除法計算的問題嗎？怎么解決呢？
2、完成第10題。
先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發現？
哪一道題計算比較簡便？
3、完成第11題。
每一題應該先算哪一步呢？
運算順序是怎樣的？和整數四則混合運算順序相同嗎？
4、完成第12題。
你怎樣理解“層高”的意思的？
你是怎樣想的？怎樣列式呢？
每一步什么意思？為什么要加1？
獨立完成計算。
5、完成第13題。
你能列表整理條件和問題嗎？
白色奶油5.6？克。
彩色奶油2.5克100克。
在小組中列表整理并交流方法。
6、完成第14題。
你準備怎樣解決這些問題呢？
還有其它的方法嗎？
三、課堂小結。
通過這節課的練習，同學們的計算又有了進步，解決問題的能力也提高了。
發現了小數除法中的規律，并且能把這些規律應用在計算上，在后面的學習中，還要多思考，多練。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十三
他的教學思路獨特，簡潔。出示幾個簡單的分數，讓學生自由組合成乘法算式并嘗試計算，在有了多種方法算出答案后進行橫向比較，得出分子相乘的積做分子，分母相乘的積作分母與化成小數進行計算最后的得數是相同的，由此說明分子相乘的積做分子，分母相乘的積作分母這種方法是可以計算。然后又通過縱向比較得出，分子相乘的積做分子，分母相乘的積作分母的方法計算分數乘法不僅適合全部這種類型的計算，而且比較簡便。緊接著徐老師就放手讓學生通過畫圖來驗證這種方法為什么可行，給予學生明確的探究目的，提供充足的探究時間與空間。與前一節課有著截然不同的探索步驟。
探索步驟的不同，是因為今天有了前一節課做鋪墊。課一開始徐老師就展示了整數與分數的乘法，然后就很自然地引出分數乘分數的一道題，讓新知識與舊知識相聯系，在學生原有的知識和經驗上，發展新知識，促進知識的有效遷移，促使學生形成優化的認知結構。分數乘法的計算方法就水到渠成，但為什么可以這樣來計算，恰恰是學生所不理解的，所以這才是本節課的重點與難點。如何突破難點，徐老師采用了最簡單而有效的方法畫圖驗證，從中也讓學生有探究的需求，讓我們剛剛得到的抽象知識用直觀的圖畫，形象地展示、說明。這是一個學生主動探索、解釋新知的過程，是思維的火花不斷碰撞的過程。在這個過程中，教師不斷引導著學生進行反復的驗證，說明，解釋，然后歸納，概括，最終反映出分子相乘的積做分子，分母相乘的積作分母算法的真正含義，不光突破了難點，同時培養了學生的探索興趣和探究精神。最可貴的是，在懂得這個算理后，徐老師引著學生又回到起點，看看整數成分數的乘法，原來它也適用這種方法，使學生更加了解分子相乘的積做分子，分母相乘的積作分母是反映計算分數乘法普遍規律的一般計算法則。
雖然學生要學的知識是前人發現的，書上寫的明明白白，但對于學生來說，仍是全新的，未知的，需要每個人再現類似的創造過程來形成，因為學生對數學知識的學習并不是簡單的接受，而必須以再創造的方式進行；作為數學教師也不能簡單地將知識直接灌輸給學生，而是要讓學生經歷這個再創造的過程。由此可見，在新知生長點的教學環節中，留下適當時空，讓學生進行創造活動，很必要。
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分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十四
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：
1.使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。
2.通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。
3.滲透理論來源于時間和轉化的思想。
三、說教學重、難點。
本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
2.教學難點：確定積的小數點的位置。
為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。
四、說教法。
我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。
五、說學法。
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、教學過程。
在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課。
由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系;二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。
2.講授新課。
在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。
3.課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。
4.板書設計。
我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。
5.作業布置。
針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
七、結束。
各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
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分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十五
《分數乘法（二）》是北師大版小學數學新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時的內容，它是在學生理解了整數乘法的意義，分數的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，為進一步學習分數乘分數，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。起著承前啟后的作用。是學習分數多步計算的關鍵，教材中創設兩個問題情境，通過直觀圖形引導學生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯系在一起，應用分數乘法解決實際問題。
1.已具備的知識經驗：學生在學習《分數乘法（一）》的過程中已經經歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，依據知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以通過探究，把新知識轉化為已經學習過的舊知識，理解并掌握分數乘整數的意義與計算法則。
2.學習態度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知欲強烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。
知識與能力：
1.結合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數的幾分之幾，擴展分數乘法的意義并熟練計算。
2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。
過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個數乘分數的意義，探究一個數乘分數的計算方法。
情感、態度、價值觀：體會數學與生活的密切聯系，滲透德育教育。
教學重點：進一步理解分數乘法的意義。
教學難點：正確計算分數乘法并能解決簡單的實際問題。
焦老師在本節課主要采用了情境創設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數乘法的意義和計算方法。
學法：學生以自主探究為主，小組合作學習為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。
本節課，焦老師分成了五個環節進行教學，逐步遞進；創設情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。——拓展應用，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。
焦老師首先進行了課前小熱身，巧用學生人數與班級的關系激起學生的學習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經掌握的《分數乘法（一）》的知識來解答，既復習了舊知，又為學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。
（一）創設情境，激趣導入。（3分鐘）。
觀察情境圖，培養學生整理數學信息，根據相關信息提出問題的能力。
（二）動手操作，探究新知。（20分鐘）。
這一環節焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數乘法意義及計算方法。
活動1：動手操作，自主探究。
以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領和調控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎，以學生動手折一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現表述不清時，焦教師及時啟迪學生深思，依據舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數的幾分之幾是多少？”轉化成已經學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現了我校的“‘134問題導學模式’”培養了學生觀察分析的能力，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。
活動2.推理歸納，驗證結論。
拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數的幾分之幾用乘法計算”，并請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發學生展示的欲望。學生對一個數只能是整數嗎？產生質疑，焦老師抓住機會引發學生想象分數還可以與分數相乘，可以跟小數相乘，打破學生思維固有的框架。學生的質疑，實現了課堂的升華。巧妙的為下一節《分數乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現了知識的融會貫通。對學生數學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發散了學生的思維。培養了學生的問題意識、創新意識。
（三）學以致用，提升能力。（10分鐘）。
二個練習，由易到難，層層深入，“說一說”學生輕松應對鞏固了解題方法，“列一列”使學生體驗了從數量到計量的轉化，考察學生是否會靈活應用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發展。
（四）拓展應用，延伸新知。（5分鐘）。
焦老師根據課堂實際情況，臨時調整為拓展應用，延伸新知。將數學知識與“為災區捐款”生活問題自然聯系，發展學生根據實際情境和運算意義解決問題的能力，將數學來源與生活，服務于生活的理念體現的淋漓盡致。滲透德育教育，激發人人獻愛心。
（五）暢談收獲，體驗成功。（2分鐘）。
談談“通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。
6的相當于6個6×。
6的相當于6個6×。
一個數的幾分之幾這個數×幾分之幾。
板書設計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的運用。點明了結論。更加體現出分數乘法知識的內在聯系。擴展了學生對分數乘法意義的理解。
整節課焦老師以問題作為引領和調控課堂的主線，以策略作為方法與應用的統一，以活動作為體會知識與生活的有機聯系，以評價作為學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學生自主參與學習的全過程，經歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發揮了學生的主體作用，體現了自主、合作、探究的學習方式。培養了學生的探究意識、創新意識。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十六
教學目的：
1、使學生掌握分數乘以整數的意義、算理和法則。
2、培養學生的知識遷移能力。
教學重點：學生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分。
教學難點：學生對算理掌握。
教學過程：
一、引探準備：
1、4個7連加是多少？怎樣計算？
2、還可以怎樣計算也得28呢？
3、如何列式？為什么這樣列式？
4、學生小結整數乘法的意義。
二、引探過程：
1、今天我們一起研究分數乘法中分數乘以整數這部分知識。
2、出示例1：一個修路隊每天修路3/10千米。3天修多少千米？
3、學生讀題，分析。
5、學生小結：分數乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數和的簡便運算）。
6、3/10×3如何計算？（學生討論）3/10×3＝3/10+3/10+3/10＝3+3+3/10＝3×3/10＝9/10（千米）。
7、問：3×3/10是怎么來的？
8、誰能說說分數乘以整數是怎么算的？
9、小結法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。
10、練習：說出3/17×5和4/15×6的意義并計算。
11、指書比較4/15×6還有更簡便的方法嗎？
12、小結：分數乘以整數時怎么算簡便？
三、引探總結：
3/18×62/5×153/7×6。
四、引探實踐：
你認為今天那些知識最讓你感興趣？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十七
教學內容：課本第102頁回顧與整理以及練習與應用1-6題。
教學要求：使學生進一步理解小數乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練進行小數乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數的近似值。
教具準備：小黑板。
教學過程：
回顧與整理。
（一）計算：
學生計算后集體訂正。
小組討論然后匯報交流：
1、小數乘法和整數乘法有什么相同和不同的地方？
2、計算小數乘法時，怎樣確定積的小數位數？算出積后，積的小數位數不夠應該怎么辦？
（2）計算：1.89÷0.547.1÷2.50.51÷0.22學生做完后集體訂正。
二、練習與應用。
1、第1題：學生獨立計算，教師巡視指導。集體訂正。
2、第2題：先分組完成題目，然后通過計算和比較，讓學生進一步整理小數乘除法的計算方法。
3、第5題：學生獨立審提題解答，教師巡視。讓學生根據平均數的意義估計得數范圍。
4、做第6題。主要讓學生練習根據具體的問題情境合理截取商的近似值。
小結。
三、作業設計。
完成整理與練習第3題和第4題。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十八
第一課時：小數乘整數（1）。
教學內容：p55頁例1及“試一試”、“練一練”；練習十第1—4題。
教學目標：
1、在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。
2、能在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點：探究并學會小數乘整數的計算。
教學難點：探究并學會小數乘整數的計算。
教學準備：課件、展臺。
教學過程：
一、引入新課。
1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？
3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?（有一個因數是小數）板書課題：小數乘整數。
二、探索計算方法。
1、啟發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。
2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？
學生回答后繼續提問：誰用不同的計算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
討論：看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？
比較：0.8是幾位小數？2.4呢？
4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法。
豎式計算，再列乘法豎式計算。
5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?
列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?
2.35是幾位小數？2.35×3的積是幾位小數?
6、猜想：如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?
三、教學“試一試”歸納計算方法。
1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25,。
3、小結：計算小數乘整數時，先按整數乘法計算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。
四、指導練習。
1、完成練一練第1題。（集體交流、訂正）。
提問：四道題中，有哪些題目的計算結果需要化簡的？
2、指導完成練一練第2題。先在書上填一填，指名交流。
3、要求學生在課本上完成練習十第1題。
4、完成練習十第2題（板演，其他學生在作業本上完成）。
5、完成練習十第3題。
6、完成練習十第4題。
學生列式計算后，組織交流。
六、全課小結：你認為計算小數乘整數時要注意什么？
第二課時：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
教學內容：p56—57例2、3及相應的“試一試”“練一練”，練習十第5—8題。
教學目標：
1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小的變化規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。
2、培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力。
教學重點：能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。
教學難點：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
教學準備：課件、展臺。
教學過程。
一、復習引新。
1、口算。5×1050×105×10050×100。
2、比較每組兩個小數的大小。4.53○45.30.7○0.07。
3、導入新課：比較一下，剛才每組的兩個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？
為什么每組里的數字相同，數字排列順序也相同，而組成的數的大小卻不同呢？
揭示課題：小數點移動引起小數大小變化的規律。
二、探究新知。
1、教學例2。
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
學生用計算器計算。
（2）指名說說計算結果，并板書。
（3）引導觀察比較：50.4和50.4比,小數點向什么方向移動了幾位?
504和5.04比,小數點向什么方向移動了幾位?
（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數，分別把它乘10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。
分數乘法人教版教學設計（模板19篇）篇十九
1、結合具體情境，進一步探索和理解分數乘整數的意義，并能夠熟練準確的計算。
2、能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
3、使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
教學重點：
理解整數乘以分數的意義，并能證確計算。
教學難點：
教學過程。
一、復習導入：
1、2／3×2表示的意思是（）。
2、計算分數乘整數時，用分數的（）和整數相乘的積作（），分母（）。
3、請學生計算下列分數乘法運算題。
1／8×3。
3／10×4。
7／24×12。
二、情境創設。
1、教師讓學生思考這個題，并對學生進行提問。
3、教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？
4、學生自己動手填完課本例題上的方格。
5、怎樣表示笑笑的蘋果數？
6、教師板書（笑笑：6×1／3=2）。
7、總結分數乘法的意義就是求一個數的幾分之幾是多少。
8怎么計算呢？6×1／2=6×1／2=36×1／3=6×1／3=2教師和學生對比這兩個題目的區別和聯系。學生初步理解整數乘以分數的計算方法。
三、鞏固練習：
1、計算8×3／10。
4×3／10。
24×3／8。
2、做課本5頁試一試1題，36的1／4和1／6分別是多少？
注意讓學生體驗求一個整數的幾分之幾是多少的數學意義。
3、試一試2，學生說說：“打折”的意思？八折、九折分別表示什么意思？學生計算。
四、課堂小結：同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
【板書設計】。
分數乘法（二）。
整數乘以分數的意義：就是求整數的幾分之幾是多少？
整數乘以分數的計算方法：用整數與分子相乘的積作分子，分母不變。能約分的要先約分。
教學反思：
本節課有以下優點：
1、針對教材提供的情境，引導學生理解整數乘以分數的意義通過課堂活動使學生認識到分數乘法就在我們的生活中，學生對分數乘法的意義有了更深的理解。
2、抓住了圖形語言的直觀性，借助圖形理解整數乘以分數的意義，是自己的小課題研究落到了實處。
文檔為doc格式。