教學計劃是指教師在教學過程中按照一定的教學目標、任務(wù)和要求安排教學內(nèi)容和學習活動的計劃安排，它是教學的組織指南，能夠有效地指導學生的學習和提高教學效果。教學計劃是教師教學中必不可少的一環(huán)，它可以幫助教師更好地依據(jù)教學大綱和課程標準進行教學設(shè)計和教學組織。而且，教學計劃也是學生學習的依據(jù)和參考，可以幫助學生清晰地了解整個教學過程，合理安排學習時間和提高學習效果。接下來是一些教學計劃的案例分析，希望對大家的教學工作有所啟示。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇一
今天教研室的來學校檢查工作，自己運氣不錯，被抽到檢查聽課，上完課后，自己總感覺到課上得生硬，沒有活力，很多時候好像是自己強壓給學生知識點似的。教學過后，自己反思了這節(jié)課的教學過程，發(fā)現(xiàn)問題出在預(yù)習導航和課件的設(shè)計上，因為我當時設(shè)計預(yù)習導航和課件是跟同級教研組的成員一起設(shè)計的，預(yù)習導航是這樣設(shè)計的：
1、根據(jù)本文收集相關(guān)資料。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并說說課文講了一件什么事？
4、你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？你最想用哪一個詞語來形容他？
然后照搬這些來上課，結(jié)果自己上課時才發(fā)現(xiàn)，這樣生搬硬套使得自己上課很被動，而且不知怎樣用語言組織，使課堂連貫起來。學生對自己的指令也無所適從，學生的反應(yīng)就差了，教學效果就可想而知了。
那么怎樣才能更好的調(diào)動學生的思維呢？課后我又給這篇課文設(shè)計了預(yù)習導航如下：
1、楊子榮聽到槍響后他是如何反應(yīng)的？可以用自己的語言說說。
2、劃出描寫楊子榮心理的句子，體會他的反應(yīng)？
3、從這些反應(yīng)你感覺到楊子榮是怎樣的人？
4、讀了這篇文章，你還想了解有關(guān)這篇文章中的其他內(nèi)容嗎？為什么？
我想，根據(jù)自己的這種設(shè)計，學生就比較好理解課文，也比較好匯報他們的理解，自己也不用再把答案強加給學生，因為預(yù)習導航的1、2題基本上學生能從可文上找到并匯報，學生能匯報第1、2題，第3題也就不難回答了，第4、題是引導學生讀了這篇課文后去讀課文以外的讀物的，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，以達到事半功倍的效果。
通過這節(jié)課的教學，自己感覺到要上好一節(jié)課，必須深入研究課文，生本課堂也一樣，自己設(shè)計的預(yù)習導航應(yīng)該真正給學生導航，才能指引學生到知識的海洋里遨游。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇二
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼沉著應(yīng)對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講這個故事。
3、主動認識8個生字，會寫出16個生字。
教學重、難點：
教學準備：
多媒體課件，布置學生搜集閱讀關(guān)于楊子榮的其他故事。
教學過程：
情趣導入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物楊子榮。
1、讀課題想文中主要寫什么？
2、讀課題想到哪些有關(guān)虎的詞語。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示要求：
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2）文中哪些自然段描寫楊子榮打虎的經(jīng)過。
標記出楊子榮是幾次打虎，用鉛筆分層次（四次）。
2、檢查讀書情況。
出示詞語。
剿匪嘟囔喘息趁機隱蔽。
3、小組合作學習。
細讀課文，分辨幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓故事場面，把握人物特點。
（1）師范讀文段。
（2）小組賽讀。
（3）點名讀文。
出示：邊讀邊想邊畫。
a、畫出描寫楊子榮活動的句子“--”
b、描寫楊子榮動作的句子“~~~”
c、描寫楊子榮表情的句子“===”
d、通過這些句子你體會到了什么，楊子榮是一個什么樣的人？
2、引導學行想象當時的場景，如果是你當時會想些什么？做些什么？
四、讀第二自然段。
引導學生學習文中運用的“對比”“襯托”的寫法，（用對比的手法寫出他最初的恐懼和后來的沉著、冷靜）（用老虎的兇惡襯托了楊子榮的勇敢無畏）。
五、1、有感情地朗讀全文或練習復(fù)述課文。
2、總結(jié)。
生談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、學習課文抓住人物表情、動作、心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張、害怕的片段。
板書設(shè)計：楊子榮（打虎）。
馬--嚇癱。
遇虎。
人--驚恐。
四打不中。
打虎打傷沉著、冷靜、臨危不懼。
打死。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇三
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
二、教學難點：
在學文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
三、教學過程：
（一）欣賞名篇，感受生活中的親情。
教師朗讀朱自清的《背影》，學生聽后談感受。
（預(yù)設(shè)：學生會談到親情，談到長輩對孩子的愛，以此鋪墊學習全文的感情基調(diào)。）。
（二）初讀課文，了解大意。
自讀，讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
課文中什么地方打動了你？
分別說說爺爺三次贈“我”壓歲錢的情景。
（三）深入學文，感悟爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?/p>
思考：“良苦用心”是什么意思？爺爺贈我壓歲錢的“良苦用心”是什么？（請你認真讀課文，仔細體會爺爺藏錢的地方和他說的話，并從中找到答案，獲得感悟）。
學生先自學，再小組交流，最后全班討論。
重點交流，點撥：
1.六歲時的我對壓歲錢有著怎樣的渴盼？爺爺為什么要把壓歲錢藏到雞下蛋的草窩里？
（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等關(guān)鍵的描寫我神情和動作的詞體會我對壓歲錢的渴盼，并能感情朗讀。爺爺之所以把壓歲錢放在草窩里，是想讓孩子明白：家里的日常生活能夠維系，有老母雞的功勞，要懂得感恩。）。
2.十歲時，爺爺為什么要把壓歲錢埋到菜園里，他想讓孩子明白什么？
在我找錢時，爺爺一直在默默關(guān)注我，他在關(guān)注什么？重點體會爺爺?shù)脑挕?/p>
（清貧的生活教會了爺爺很多東西，爺爺要教給我的是一個道理――想得到就必須付出勞動。）。
（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地）。
（四）回顧全文，提升認識。
他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞幔?/p>
（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地）。
（四）回顧全文，提升認識。
從文中的爺爺三次獨具匠心的給孩子壓歲錢的這個故事里，你有了怎樣的感悟？
（可從生活的哲理來說，也可從父母與孩子間的親情來談，總之，讓學生能觸動心靈，表達真實的感受。）。
（五）背誦積累。
選擇自己對文中印象最深的一段背誦。
（六）拓展延伸，深化感情。
1.欣賞名畫--羅中立《父親》。
教師簡單介紹這幅畫作，“看到這幅畫，你想到了什么？這幅畫帶給你怎樣的觸動？”
引導學生暢所欲言的談畫作《父親》，其間教師可向?qū)W生出示這樣一段話：“我離開眾人,來到中國美術(shù)館,安靜的展廳,遇見了《父親》，那是怎樣的震撼啊!連最末梢的毛細血管都在沸騰,這樣的作品我們在中學的美術(shù)書上就欣賞過,但是,你沒有看過原作，你就真的不了解他的偉大！父親的皮膚的溝壑會讓你承載不了太多壓抑，那一刻，眼淚全面迸發(fā)！”
(七)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
爺總起：回憶爺爺給“我”壓歲錢。
爺7歲時--雞窩里。
的
壓分述10歲時--菜園里良苦用心。
歲殷切希望。
錢12歲時--衣袋里。
總結(jié)----“我”的感悟。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇四
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
2.通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。
3.通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學難點：理解作者在文章中傳達的現(xiàn)實教育意義。
三、教學方法。
多媒體教學法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
(二)通讀課文，解決生字詞。
1.由學生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進行交流提問。
2.由老師范讀課文，讓學生把不認識的生字詞注音并加強記憶。
3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書：冷、剩、斧】。
(三)再讀課文，體會文章中小鳥的情感變化。
1.讓學生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。
以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
3.小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。
4.由同學們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻。可以鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵。
2.讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.讓同學們課下練習課后生字詞。
2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
五、教學反思。
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā)，讓學生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
文檔為doc格式。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇五
教學目標：
1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。
2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學重點：
在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。
教學難點：
有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題：
1．課前談話：
在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。
看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質(zhì)疑。）。
3．教師梳理學生的問題：
這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。
二、自讀課文，自學生字新詞。
交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。
三、默讀課文，整體感知。
1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
2．再讀課文，理清層次。
第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。
第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。
四、依據(jù)提示，自學課文。
出示自學提示：
（學生按照自學提示充分地進行自學）。
五、交流匯報，讀中感悟。
重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？
重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：
1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。
4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。
（引導學生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）。
六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/p>
七、拓展學習，升華主題。
1．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
2．播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質(zhì)的理解。
八、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)有感情朗讀課文。
2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》。
九、板書設(shè)計。
入睡時分聽到槍聲。
準確判斷借題發(fā)揮。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇六
知識目標：
能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字。
能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
能結(jié)合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。
教學重、難點：
能結(jié)合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？參加過植樹活動嗎？指名說，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
是啊，植樹不僅能為綠化校園出一份力，還能給我們帶來勞動的樂趣。在所有的樹種中，有一種樹叫桃花心木，你們見過嗎？今天老師給大家?guī)砹藥捉M圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件）師介紹：
欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進作家林清玄的《桃花心木》。
二、初讀課文，整體感知:。
1、請同學們自由讀文，讀準生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標記。
2、剛才大家讀的那么認真，那文中出現(xiàn)的生字你們認識了嗎？同桌互讀，指名領(lǐng)讀。
3、讀了這篇課文，你覺得育苗人是個什么樣的人？
三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：
1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。
指名匯報。
2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？
指導學生有感情地朗讀。
將兩個問句改成陳述的語氣。
3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什么？生自由提問。
四、研讀課文，感悟道理：
1、為了解開作者心中的疑團，種樹人是怎樣回答的呢？
生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。
指名讀種樹人第一次說的話，評價。課件出示。
“不確定”這個詞同學們怎么理解的？
你是怎樣理解這段話的？生匯報，師板書。
為什么會尋找水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題了？
指導學生有感情地朗讀。
那如果天天給樹苗澆水結(jié)果又會怎么樣呢？指名讀，生評價。
你是怎樣理解這段話的？生匯報。
指導有感情地朗讀。
指名用書中的話說一說。
這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？
男女生賽讀，再次體會作者所想到的。
從這段話中，你又讀懂了什么？生匯報，師板書。
請同學們聯(lián)系生活實際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學生談?wù)勼w會。
再讓學生舉舉相反的例子。
那么當初僅及膝蓋的樹苗如今長的怎樣了呢？
五、美讀課文，拓展延伸：
1、指名讀課文的最后兩個自然段。
為什么種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？
指導有感情的朗讀。
請聯(lián)系上下文想一想，課件出示：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會想（）。
a、茁壯成長b、即將枯萎c、已經(jīng)枯萎。
請同學們自由選擇動筆寫一寫。指名匯報。
介紹學習作者的寫作方法。
總結(jié)：同學們，其實在我們的生活中也會遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗，相信你們一定會成為生活的強者。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇七
教學目標：
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學習本課的生字、新詞。
教學重點：
1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學方法：
自讀自悟。
教具：
小黑板。
教學流程：
第一節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的.快樂童年。
3、離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。
五、小結(jié)：說一說這篇課文寫了什么事？
六、作業(yè)：朗讀課文。
第二節(jié)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么事？
二、積累內(nèi)化。
1、認讀生字。
2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、實踐活動。
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結(jié)：通過學習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)：1、讀課文，寫生字。
2、預(yù)習12課。
六、板書：
我愛小屋。
小屋美好的回憶懷念童年的家。
懷念小屋。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇八
教學過程：
一、情趣導入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：楊子榮。
二、初讀課文。
讀書要求：1、抓住故事情節(jié)，能創(chuàng)造性復(fù)述。
2、抓住故事場面，能把握人物特點，
過程：閱讀課文，說說課文講了一件什么事？
細讀課文，說說幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓住故事場面，把握人物特點。
再找到楊動作的句子，表情的句子，你體會這是一個什么樣的人？
3、想象當時的場景，如果是你，當時會想些什么？做些什么？
4、有感情的朗讀體會。
四、拓展升華。
1、學習課文抓住人物表情動作心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張，害怕。
2、積累內(nèi)化。
（1）自選詞語，由學生獨立完成。
簡單說說自己的理由。
（2）完成課后第2題。
3、遷移練習。
認讀生字詞語。
五、總結(jié)實踐。
課外收集有關(guān)楊子榮的資料。
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼，沉著應(yīng)對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個故事。
3、主動認識9個生字，會寫出12個生字。
教學重點難點：
課后1、2題。
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼，沉著應(yīng)對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個故事。
3、主動認識9個生字，會寫出12個生字。
教學重點難點：
課后1、2題。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇九
教學目的：
1．積累本課生字詞。
2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要。
加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4.全班討論。
5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1.運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個自然段？
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
文章你有什么感受？
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？
2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知。
識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。
1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇十
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學重點。
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學難點。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學準備。
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學生：預(yù)習課文，查閱作者資料。
教學時間二課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。
引導學生從“主要內(nèi)容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。
4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。
（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
（2）父親嚴厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學也遲到了。
（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學生。
5．質(zhì)疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預(yù)計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學習。
（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。
第二課時。
一、匯報讀文、自學情況。
1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細體會。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”
a．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”
a．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？
嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮--明明知道自己錯了，可還在找借口。
居然沒挪動--知道一個字的命令可怕，還不挪動。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點。
學生的觀點可能有兩種：
a．不該打。
--這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
--同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
--爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。
b．該打。
--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習慣，那還了得？該打。
--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
--爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……。
3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學生交流。
引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學習。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學們了解多少呢？
師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？
父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇十一
教學目的：
1、認讀10個生字，學會本課17個字，以及由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，說說寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
4、能過學習、理解課文，體會文中重點詞語、句子的含義。
5、激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。
教學重難點：
1、梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。
2、結(jié)全課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶‘，有幾人歟這句話。
課時劃分：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、學會本課生字，能正確讀寫文中的詞語。
3、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
4、朗讀課文。想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、板書課題：梅蘭芳。
同學們，讀了課題，你有什么想知道嗎？
2、過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術(shù)家，他用自己的實際行動證明了自己是一個熱愛祖國的藝術(shù)家。
3、教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）要求學生掌握新詞。
（3）指名分自然段讀課文，教師點撥。
3、指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
（2）討論分段。
第一段（1~4）：1937年，由海淪陷，梅蘭芳拒絕日本人的邀請。
第二段（5、6）：寫梅蘭芳來到香港，毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。
第三段（7~12）：寫香港淪陷了，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請，蓄須宣告不再登臺演出。
第四段（8~13）：寫回到上海后，梅蘭芳不惜自傷身體拒絕邀請。
第五段（14）：寫梅蘭芳在生活日漸窘迫的情況下仍然拒絕演出，等待著抗戰(zhàn)的勝利。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3、反饋學習情況：
（1）上海淪陷，拒絕演出；
（2）將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)；
（3）香港淪陷，蓄須拒演；
（4）自傷身體，拒絕演出；
4、自由輕聲朗讀課文。
四、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、收集有關(guān)梅蘭芳的圖片資料。
3、選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文內(nèi)容。
2、結(jié)全課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶‘，有幾人歟這句話。
3、體會梅蘭芳強烈的愛國熱情和民族自豪感。
教學過程：
一、復(fù)習導入。
1、復(fù)習舊知：本文介紹關(guān)于梅蘭芳的哪些方面？
2、聽寫本課生字、新詞。
二、學習課文第一段。
1、指名朗讀課文第一段，自主學習第一段。
2、找出你不理解的句子。
3、第一段中，哪些地方可以充分說明這個評價對梅蘭芳來說是恰如其分的？
（第2、3自然段）。
4、你從哪些詞語可以體會到梅蘭芳的態(tài)度是十分堅決的？（發(fā)怒和毫不猶豫這兩個詞語可以看出來。）。
三、學習第二段。
1、指名分段朗讀第二段。
2、說說梅蘭芳的哪些地方讓你特別感動。
四、學習第三、四段。
1、自由讀第三、四段，看看課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、學生一起朗讀三四段。
五、學習最后一段。
1、指名讀：
就這樣年復(fù)一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待闐抗戰(zhàn)勝利。
2、你從這句話中體會到了什么？
（強烈的愛國熱情）。
六、總結(jié)全文。
1、課文介紹了梅蘭芳的哪幾件事？
2、你從梅蘭芳身上的精神體會到什么？
七、作業(yè)布置。
1、課后第1、2題。
2、將梅蘭芳的故事講給父母聽聽，有條件的可以收集他的事跡。
3、選用課時作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計：
24梅蘭芳。
拒演--愛國抗日。
蓄須--拒絕登臺為藝術(shù)獻身。
藝術(shù)--民族氣節(jié)為國家拒藝。
自殘--用心良苦。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇十二
1、抓住重點詞句，了解故事的主要內(nèi)容。
2、文白對照，實現(xiàn)語言的感悟與遷移。
3、展開想象，擴寫黃帝戰(zhàn)蚩尤的過程，訓練大膽想象的能力和生動表達的能力。
教學準備。
閱讀“黃帝陵官方網(wǎng)”，了解黃帝的身世傳說、文德故事、著名戰(zhàn)役等相關(guān)知識。
教學過程。
一、介紹黃帝入手，導入新課學習。
1、中華兒女又被稱為？“炎黃子孫”的“炎”、“黃”各指誰？
2、板書“黃帝”，引導學生區(qū)別“黃帝”與“皇帝”的不同。
黃帝，單指一個人，以土得名，字軒轅。
皇帝，代指中國歷史上的歷代帝王。如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。
3、介紹黃帝。
（1）通過課前閱讀，你了解到有關(guān)黃帝的哪些資料？
（2）你覺得黃帝是個怎樣的人？黃帝戰(zhàn)蚩尤是最具代表性的戰(zhàn)役。
二、閱讀神話故事，抓住重點詞句，理解故事內(nèi)涵。
1、小組成員輪讀課文，掃除生字障礙。
2、指名分自然段朗讀故事，感受故事內(nèi)容。
3、讀后交流：
（1）故事的主人公有誰？發(fā)生地在哪里？
教師引導學生重點感受蚩尤部落的強悍與兇猛，抓住“銅頭鐵額”、“猛獸身軀”、“吃沙石”、“兇猛無比”等詞語重點感受。
（2）故事人物之間的關(guān)系如何？
抓住“侵略”、“叫苦連天”（創(chuàng)設(shè)情境：可愛的孩子正在玩耍、勤勞的農(nóng)民正在勞作、善良的老人正在乘涼……這時候蚩尤部落的兵士拿著各式各樣的兵器，如猛虎般殺來……），明確正義方與邪惡方。
（3）故事的主要情節(jié)是什么？
再讀第三自然段，概括黃帝戰(zhàn)蚩尤三回合，分別為：猛獸大戰(zhàn)、風雨大戰(zhàn)、云霧大戰(zhàn)，為想象擴寫做好鋪墊。
（4）黃帝成為中原地區(qū)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)后采取了哪些施政措施？
補充“倉頡造字的故事”。
三、文白對照，再入故事，感受情節(jié)。
1、誦讀《山海經(jīng)、大荒北經(jīng)》中記載這場戰(zhàn)爭的文言文內(nèi)容。
2、文白對照，理解故事。
四、拓展想象，引導表達。
教師重點引導想象：
1、戰(zhàn)爭前雙方情形如何？重點想象人物的心理、神態(tài)、語言等。
2、第一回合：猛獸之戰(zhàn)怎樣？重點描述猛獸的樣子、威力以及交戰(zhàn)的激烈場景。
3、第二回合：風雨之戰(zhàn)怎樣？重點對狂風驟雨進行想象描述。
4、第三回合：云霧之戰(zhàn)怎樣？重點對“指南車”的外形與作戰(zhàn)功用進行形象。
5、戰(zhàn)后情景？想象戰(zhàn)后雙方情形。
五、提供詞語輔助，電腦想象寫作。
1、教師提供有關(guān)描寫邪惡、正義、風雨、心情等的成語，輔助學生想象表達。
關(guān)于邪惡的詞語：
心狠手辣陰險毒辣奸邪不正惡貫滿盈。
十惡不赦窮兇極惡喪心病狂狼心狗肺。
無惡不作鬼哭狼嚎罄竹難書五毒俱全。
惱羞成怒驚恐萬狀亂作一團狼狽不堪。
關(guān)于正義的詞語：
義正詞嚴見義勇為義無反顧大義參天。
舍生取義勇敢頑強勇猛無比仗義執(zhí)言。
關(guān)于風雨的詞語：
狂風暴雨暴風驟雨大雨傾盆電閃雷鳴。
狂風大作狂風怒號烏云密布雷聲滾滾。
關(guān)于心情的詞語：
垂頭喪氣憂愁滿腹?jié)M腔心事愁眉不展。
憂心忡忡喜笑顏開激動萬分斗志昂揚。
2、學生進行電腦寫作，教師及時點撥引導。
楊子榮打虎教科版五年級教學設(shè)計（匯總13篇）篇十三
23、黃帝。
計劃課時。
1課時。
本課是一篇略讀課文。課文介紹了黃帝的歷史地位、姓氏稱號、傳奇經(jīng)歷以及黃帝的陵墓廟宇。黃帝先后打敗蚩尤部落和炎帝部落的傳奇經(jīng)歷記述得最為詳細。課文編排了三幅插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，了解作為中華民族始祖的黃帝的豐功偉績。
2.認識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、陵、緬”8個生字，積累“奠基、暴虐、慘。
烈、討伐、擁戴、堅毅、聰慧”等詞語。
教學重點：
課文的3-4自然段，理解黃帝為什么被奉為中華民族的共同始祖。
教學難點：
讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解黃帝在中華文化史上產(chǎn)生的影響。
教具學具準備。
1、生字卡片。
2、寫有思考題的小黑板。
3、搜集有關(guān)黃帝的資料。
《黃帝》是一篇略讀課文。它根據(jù)《史記》等相關(guān)材料簡要地介紹了黃帝的歷史地位、姓氏稱號以及他的傳奇經(jīng)歷、黃帝的陵墓廟宇等內(nèi)容。作為略讀課文，教師尤其要少講，讓學生多讀。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自主學習的情景，讓學生自主閱讀，自主感悟。在本課教學中主要采用默讀方式，讓學生與課本零距離接觸，既讀文（課本文字），又讀圖（課本插圖），從而更好地讓學生感知和理解黃帝的豐功偉績。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容與教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
二次備課。
一、單元整合、導入新課。
1、我們中華文化博大精深，中華名人燦若群星，在本單元中咱們就一起走近了孔子，讀了有關(guān)他的小故事；認識了“心正筆正”的書法家柳公權(quán)，感受了他剛正不阿的精神品質(zhì)。今天，讓我們再一同去領(lǐng)略中華民族的始祖--黃帝的豐功偉績。
2、板書課題。
3、學生簡要匯報課前搜集的有關(guān)黃帝的資料。
認真傾聽，
體會。
齊讀課題。
匯報課前搜集資料。
這個環(huán)節(jié)既讓學生回顧。
了舊知，進行了單元整合，同時又引出新知；簡要匯報課前搜集的資料，既可以調(diào)動學生了解黃帝的心理期待，又可以培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
二、自主交流，理清課文脈絡(luò)。
1、讀全文，思考：你從課文中獲得了有關(guān)黃帝的哪些信息？
2、指名逐段讀課文，交流收獲。教師根據(jù)學生的交流，板書重點詞句。
我從這個自然段中，知道了。
3、學生瀏覽全文，借助板書，理清課文脈絡(luò)。想一想：課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？請你試著用小標題的形式來概括。
4、交流討論。教師根據(jù)學生的反饋，逐步引導學生梳理文章脈絡(luò)，歸納課文內(nèi)容，顯示小標題引導學生注意每一行詞組之間的共同點。
自讀思考。
指名分段讀課文，交流收獲。
概括段意。
交流討論。
放手讓學生自主學習，充分閱讀，從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。
在學生交流時，教師應(yīng)盡量少打斷學生的發(fā)言，重點關(guān)注學生字詞是否讀正確，語句是否讀通順，從中了解學生閱讀起點，順學而教。
三、深入品讀，感悟探究。
1.默讀全文，思考：黃帝為什么被奉為中華民族的共同始祖？你從課文中哪些語句中感受到的？請畫出來，再仔細讀讀。
2.小組交流討論自學情況。
3.集體匯報交流，在交流中適時穿插朗讀。
引導學生從如下三點去體會：（1）黃帝統(tǒng)一了各部落，成為中華民族第一。
帝王。在學生交流到“黃帝毅然肩負起安定天下的責任，聯(lián)合炎帝族與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿”這句話時，顯示課文第三自然段中第五句話。
寫話訓練：哪個詞特別讓你感動？此刻你又想對他說些什么呢？在書旁寫一寫吧！（2）黃帝帶領(lǐng)先民們的制作和發(fā)明，為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。
一下古人勞作的情景。
（3）相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是黃帝的后裔。在學生交流到第四自然段中第八句話時，老師簡要介紹句中提到的帝王領(lǐng)袖。
默讀思考，動筆畫一畫。讀一讀。
小組交流問題。
全班匯報交流，讀中感悟。
作批注。
看圖說話。
對于文章的重點，還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本功訓練，達到讀思同步，同時圖文結(jié)合，更有助于理解課文內(nèi)容。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1.讀了本文，認識了我們中華民族的始祖黃帝，后人為了銘記黃帝，在許多省地都修建有紀念性的陵墓，其中最為著名的就是在陜西省黃陵縣修建的黃帝陵。
2.全班齊讀最后一個自然段。
3.下面我們來完成一個練習，比比誰的速度快。填近義詞。
4.全班交流評議。
5.課后請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，查閱、搜集有關(guān)文字資料及圖畫照片，辦一期介紹黃帝的小報。
傾聽回顧。
齊讀。
完成練習。
此環(huán)節(jié)是一個學生強化的過程，有意識的挑戰(zhàn)性的任務(wù)不僅激發(fā)了學生再次回顧課文的興趣，而且對學生進行了詞語理解方面的訓練；讓學生辦小報是對本次課堂教學的拓展延伸。
作
業(yè)
設(shè)
計
一、給下面加點的字選擇正確的讀音。
基礎(chǔ)()擒獲()毅然()暴虐（）。
二、在里寫出近義詞，在___上寫出反義詞。
聰慧（）擁戴（）堅毅（）侵凌（）。
衰落______弱小______燦爛______悠久______。
三、聽寫本課生字詞。
四、選詞填空。
注視凝視重視。
1.現(xiàn)在連小學生也開始()學英。
語了。
2.警察們()著周圍的動靜。
3.小明抬起頭，()著墻上的心。
愛的小提琴。
五、縮句。
1.黃帝毅然肩負起安定天下的責任。
______________________________。
2.黃帝聯(lián)合炎帝族與蚩尤進行的涿鹿之戰(zhàn)是遠古時代的一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。
______________________________。
3.不論是在國內(nèi)還是在海外的中華兒女都公認軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。