通過寫工作心得，可以幫助我們更好地分析和反思工作中的問題，并找到解決辦法。這些工作心得范文展示了作者在工作中的不斷進(jìn)取和成長(zhǎng)，希望能給大家?guī)?lái)一些積極的能量和動(dòng)力。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一
在從事特殊教育工作中，接觸了很多的特殊兒童，從中也有了些許心得體會(huì)：一是，作為特殊教育老師要耐心，細(xì)心，多思考；二是，針對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教；三是，要重視家長(zhǎng)的培訓(xùn)和溝通。
一、作為特殊教育老師要耐心細(xì)心。耐心，我們的特殊兒童由于本身的缺陷在某些方面會(huì)比較弱，例如認(rèn)知理解或者交流等，他們的學(xué)習(xí)能力可能相對(duì)就會(huì)差些，有些課題可能需要成百上千遍的做孩子才能掌握，這時(shí)就需要很強(qiáng)的耐心和恒心，不要輕言放棄。細(xì)心，特教孩子的每一點(diǎn)變化可能很微小，但是卻對(duì)他們之后產(chǎn)生很大的影響，作為特教老師，要細(xì)心觀察孩子，孩子的偶然的一句話語(yǔ)或某一個(gè)動(dòng)作中可能就折射出他某種能力的提升，當(dāng)孩子有了些許進(jìn)步時(shí)，要趕緊抓住，然后讓孩子及時(shí)更新知識(shí)，節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間。同樣，特教孩子容易習(xí)得一些不良行為，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)有力的干預(yù)，避免形成不好的習(xí)慣。多思考，在教學(xué)過程中應(yīng)該多思考，思考不同的教學(xué)方法，步驟，思考更多適用的課題，思考在過去的教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，以此來(lái)不斷提升自己的教學(xué)能力。
二、針對(duì)學(xué)生因材施教。每個(gè)孩子無(wú)論性格或者能力都是獨(dú)特的，與眾不同的，同樣他們適用的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)課題也是各有不同的。有些孩子可能就喜歡被表?yè)P(yáng)，一被夸講就會(huì)更努力的去表現(xiàn)，但可能有些孩子卻需要老師不斷的督促，需要比較嚴(yán)格的教學(xué)。重視學(xué)生興趣，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些孩子普遍注意力不佳，但往往對(duì)自己感興趣的事物卻又特別專注，所以要仔細(xì)根據(jù)每個(gè)孩子的興趣選擇教學(xué)方法、課題等。
要重視家長(zhǎng)的培訓(xùn)和溝通。孩子的一生最重要的是家長(zhǎng)的教育，老師的干預(yù)教育畢竟有限，家長(zhǎng)卻要伴隨孩子走很遠(yuǎn)，所以要重視家長(zhǎng)的培訓(xùn)，這是最切實(shí)的方法，只有家長(zhǎng)和老師的教育配合好了，孩子才能更快的取得進(jìn)步。溝通是最好的橋梁，家長(zhǎng)是最了解孩子的人，很多問題可能通過和家長(zhǎng)溝通我們就可以獲得，從中判斷孩子的很多信息，可以節(jié)省很多的時(shí)間，從而就能更好的進(jìn)行孩子的教學(xué)工作。
特殊教育是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷的完善自我才能不斷前行。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二
本學(xué)期初我校針對(duì)人教版特殊教育培智語(yǔ)文教材過于陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)不能滿足我校現(xiàn)在校弱智孩子的學(xué)習(xí)需要，而開展了生活語(yǔ)文自編教材的教學(xué)實(shí)踐。
作為擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我，也在積極參與生活語(yǔ)文教材的編寫與教學(xué)工作。
本學(xué)期初，我已經(jīng)編寫了兩個(gè)主題的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，分別是我的社區(qū)生活和保護(hù)動(dòng)物，在每個(gè)主題下，又編寫了相關(guān)主題的幾篇課文，如《我們的學(xué)校》、《我家的小區(qū)》以及《我家小區(qū)的周圍》等，還如《可愛的松鼠》、《鳥是我們的朋友》等等，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，大致能介紹自己的學(xué)校以及小區(qū)，對(duì)于保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的行為有了一些認(rèn)識(shí)。
那么作為編寫者的我，其中也獲得了很多。首先，我更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。自從開始進(jìn)行自編教材，為了使編寫的教材適合我們的弱智學(xué)生，我會(huì)有意識(shí)地去觀察我們生活的周圍，選擇教學(xué)的素材，作以整理;另外，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，登錄人民教育出版社的網(wǎng)站、登錄鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文課文的編寫體系;更加學(xué)會(huì)使用字典這一工具，去字典中查找與生活中的字的詞義、相關(guān)詞語(yǔ)。另外，我學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)配合，共同搜集資料、共同想法幫助孩子學(xué)習(xí)生活知識(shí)。其次，我體驗(yàn)了成功。這種成功有課堂上孩子掌握知識(shí)的快樂，有家長(zhǎng)對(duì)于孩子走上社會(huì)認(rèn)知生活的反饋，這種成功的感覺，讓我對(duì)于編寫教材更加有信心。對(duì)于教授孩子們知識(shí)也更加有信心，工作也更加有激情。
當(dāng)然，在編寫教材的過程中，我自己還覺得存在一些問題。首先，因?yàn)閭€(gè)人能力問題，編寫教材存在著不科學(xué)的情況。有時(shí)自己按照自我的思維編寫了一篇小短文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)句子太長(zhǎng)，不適合弱智孩子閱讀，話的形式，所以，在每一篇課文教學(xué)完畢后，我又開始修正教材。這也驗(yàn)證了“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”吧!另外，因?yàn)闆]有對(duì)于學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字詞的認(rèn)知，所以編寫教材時(shí)先定主題，由主題到內(nèi)容的出爐，再到從內(nèi)容中去挑選需要學(xué)生掌握的一、二類字，這樣做也是不科學(xué)的。所以，真的蠻希望編寫教材中能得到更多人的幫助。
現(xiàn)在我們語(yǔ)文教研組的很多同事都在進(jìn)行生活語(yǔ)文教材的編寫，每個(gè)人都有自己的收獲與疑惑，我想我們應(yīng)該更經(jīng)常坐在一起，交流體會(huì)。集思廣益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活語(yǔ)文編寫來(lái)共同討論、共同研究、共同編寫。我們可以就學(xué)生需要認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行大主題的確定，也可以就這些生活適應(yīng)的內(nèi)容去討論，哪怕小到每個(gè)字、每一個(gè)音的教學(xué)思考。
一切為了智障學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。為了這群學(xué)生，我們需要集思廣益，不僅僅是我們這些從事特殊教育的老師，真心希望每一位關(guān)心特殊孩子的人給我們提出更好的意見與建議!
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三
我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。可謂“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃。
我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。
二、聽報(bào)告，感受深。
張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。
三、讀書學(xué)習(xí)無(wú)止境。
聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)我們來(lái)說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。
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特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四
兒童孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，其特點(diǎn)是個(gè)體社會(huì)人際交往和溝通模式的質(zhì)的異常，包括在各種場(chǎng)合的多種功能活動(dòng)，如社會(huì)交往、言語(yǔ)表達(dá)障礙、狹窄的興趣范圍、刻板等行為方式。
1、社會(huì)交往障礙
社會(huì)交往缺陷是孤獨(dú)癥的核心。有的患兒在嬰兒期就表現(xiàn)出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情。當(dāng)別人要抱他起來(lái)時(shí)，往往不會(huì)像正常兒童那樣伸出雙手表現(xiàn)出期待別人抱起的姿勢(shì)。拒絕別人的擁抱，當(dāng)與父母離別時(shí)無(wú)明顯的依戀表情，見到父母時(shí)又無(wú)愉快的表示，見陌生人也類同見到父母的表情，有時(shí)呼喚其名字，也時(shí)常不理會(huì)，無(wú)反應(yīng)，以致使人懷疑其是否有聽力問題。言語(yǔ)發(fā)育障礙言語(yǔ)障礙十分常見，亦較嚴(yán)重。
2、患者沉默不語(yǔ)或較少使用語(yǔ)言
傾向于用手勢(shì)或其他形式來(lái)表達(dá)他們的愿望和要求。言語(yǔ)運(yùn)用能力很差，不會(huì)主動(dòng)與人交談，常會(huì)自顧自地說話，且話語(yǔ)常用代詞，或?yàn)榭贪逯貜?fù)的言語(yǔ)和模仿言語(yǔ)。言語(yǔ)音調(diào)、節(jié)奏的障礙表現(xiàn)為自我刺激地使用言語(yǔ)，常會(huì)尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的"話"，或者自言自語(yǔ)，也稱為"自我中心語(yǔ)言"。非語(yǔ)言__流損害是常用手勢(shì)或姿勢(shì)語(yǔ)言，或用點(diǎn)頭、搖頭或其他面部表情來(lái)表達(dá)某種需求。
3、興趣范圍狹窄
以及刻板、僵硬的行為方式對(duì)環(huán)境，傾向于要求固定不變或不正常反應(yīng)，好刻板固定生活行為方式。不尋常的興趣和非同一般的游戲方式，即常會(huì)對(duì)某些物件或活動(dòng)的特殊迷戀，對(duì)迷戀物件會(huì)終日拿著，數(shù)十天如此。刻板、重復(fù)的行為和特殊的動(dòng)作姿勢(shì)，常獨(dú)自來(lái)回踱步、自身旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈走、重復(fù)地蹦跳，最常見的姿勢(shì)是將手置于胸前凝視，常會(huì)出現(xiàn)自傷、自殘性質(zhì)的動(dòng)作。還會(huì)反復(fù)角摸光滑物體，常會(huì)將物品先在鼻前嗅一下，甚而對(duì)常見物也要先嗅一下。感覺和知覺的異常表現(xiàn)為感覺和知覺過弱，過強(qiáng)或不尋常，有的患兒對(duì)疼痛刺激反應(yīng)遲鈍。智力和認(rèn)知缺陷約有3/4的患兒智力落后，有些孤獨(dú)癥有某些特殊能力，如對(duì)路線、數(shù)字、地名、人名的不尋常記憶力和對(duì)日期推算和速算的能力。
4、孩子性格孤僻，怕見人
總是不開心，對(duì)一切事情都冷漠，或是動(dòng)不動(dòng)就要發(fā)脾氣，做事情不專心，堅(jiān)持性差，就要注意了。對(duì)于這樣的情況，很多家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子的性格特點(diǎn)，不太在意。其實(shí)，這些孩子是得了“高樓孤獨(dú)癥”，這是一種新的兒童心理疾病。
5、也有些患“高樓孤獨(dú)癥”的孩子厭食
總是感到疲倦，臉色總是蒼白無(wú)光，愛生病。對(duì)這些表現(xiàn)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子體質(zhì)差，想盡了辦法讓孩子增強(qiáng)體質(zhì)，可是，效果總不太好。
現(xiàn)在，家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越小，可是房子卻越來(lái)越大，越來(lái)越高，不少人家甚至住進(jìn)了高層。這樣家庭的孩子們很難享受在門前屋后奔跑的樂趣，與小朋友做游戲的快樂，也很少有與陽(yáng)光、花草、土地、昆蟲接觸的機(jī)會(huì)。
住在高樓里的孩子，特別是還沒有上幼兒園的孩子，多是一整天都跟著保姆或是家里的老人索然無(wú)味地在空曠的大房子里玩兒各種“益智玩具”，久而久之心理便出現(xiàn)了變化，有了高樓孤獨(dú)癥的表現(xiàn)。兒童心理專家說，這種心理上的疾病同時(shí)影響身體健康和智力發(fā)展。
為了避免孩子得這種疾病，最好的方法就是讓孩子多與外界接觸，多和小伙伴在自然界玩耍，多和性格開朗的人交往。
讓孩子每天都有在戶外活動(dòng)的時(shí)間，不要把孩子一個(gè)人放在一堆玩具里，家長(zhǎng)就不管了。
有的家長(zhǎng)因?yàn)槭覂?nèi)裝修得漂亮，就限制孩子的活動(dòng)，這也不讓碰，那里也不讓摸。可是，孩子往往會(huì)對(duì)家里的一些擺設(shè)、用品發(fā)生興趣，這種興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)玩具興趣。大人的呵斥也會(huì)損害孩子的心理。家長(zhǎng)應(yīng)該盡量地滿足孩子的好奇心，一些比較安全的東西可以讓孩子玩兒，不能玩兒的也不要用恐嚇、訓(xùn)斥的態(tài)度去制止。孩子生活的空間也不要有太多的障礙物，要讓孩子在家里能充分地活動(dòng)。這些措施可以激發(fā)孩子的活力，使他們形成健康、積極的心態(tài)。
孤獨(dú)癥的主要治療方法是教育，重點(diǎn)應(yīng)該教會(huì)患兒有用的社會(huì)技能，如日常生活的自助能力，與人交往方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)配合及行為規(guī)范，對(duì)公共設(shè)施的利用等最基本的生存技能。教育訓(xùn)練應(yīng)以父母為主，通過訓(xùn)練首先對(duì)父母與人感興趣，并且學(xué)會(huì)交往技能和技巧。教育需堅(jiān)持與長(zhǎng)期性，因?yàn)樾枰尰純赫莆找环N基本技能和習(xí)慣，需要半年或更長(zhǎng)時(shí)間，尤其早期接受教育對(duì)患兒是相當(dāng)重要的。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五
首先，從孩子的思維出發(fā)，找到切入點(diǎn)，讓孩子先接納你，然后孩子才能接受你的意見。如孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)不顧學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)先適著心平氣和的和孩子談?wù)劇W(wǎng)絡(luò)確實(shí)很迷人，網(wǎng)上有很多讓大家喜歡的'東西，任何人很難一下子拒絕（先給孩子一種理解和接愛）。但是，你現(xiàn)在只有在學(xué)校里學(xué)到更多的東西，才能開發(fā)更多大家都喜歡玩的軟件，和大家一起分享，你能做這樣的事，才是你最開心對(duì)嗎？現(xiàn)在你長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)會(huì)影響你的學(xué)習(xí)，讓你很難實(shí)現(xiàn)自己的想法。身體也會(huì)受不了的。（提醒孩子這樣做是錯(cuò)的）。我們不妨試著給自己規(guī)定合適的時(shí)間去玩電腦，讓學(xué)習(xí)和玩電腦兩不誤，你說怎么樣？或許你有更好的辦法也可以（給孩子一個(gè)建議和選擇的機(jī)會(huì)）。這樣孩子在被理解的基礎(chǔ)上比較容易接受你的意建和建議。
孩子在接受到影響自己的大人意見和命令時(shí)，總是會(huì)產(chǎn)生一種不樂意的想法。而且孩子有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種逆反的心理和大人對(duì)著干，讓家長(zhǎng)哭笑不得，這時(shí)我們做家長(zhǎng)的不妨運(yùn)用點(diǎn)小技巧給孩子一個(gè)換位思考的機(jī)會(huì)，如前面提到的孩子把玩具擺滿地時(shí)，通常家長(zhǎng)會(huì)說：“家里亂死了，快點(diǎn)把玩具收起來(lái)吧”。可是，家長(zhǎng)運(yùn)用這種語(yǔ)氣的效果并不會(huì)很好，如果家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)時(shí)看到玩具，就故做沒有看到的樣子，一會(huì)碰了這個(gè)玩具，一會(huì)又碰了那個(gè)玩具，并對(duì)孩子說，這玩具怎么總是擋著我的路呀，如果這些玩具被送玩具箱的話，那我的路就不會(huì)被擋了，（讓孩子知道這樣做已經(jīng)妨礙別人了，這樣做是錯(cuò)的。）接下來(lái)再和孩子討論怎樣玩玩具不妨礙別人，如在什么地方玩，什么時(shí)間玩，玩完之后，把玩具放到什么地方家里很漂亮。等問題。這樣你或許會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。改變孩子的一些任性習(xí)慣。
如果孩子運(yùn)用上面的方法都不起做用，那么我們就要分析孩子的格性，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，可以事前提醒孩子，和孩子約法三章，運(yùn)用孩子比較喜歡和關(guān)心的東西轉(zhuǎn)移孩子注意力，或者運(yùn)用冷處理的方法，大家都不去關(guān)注他，讓他自覺那樣做沒趣，他慢慢就會(huì)改悼任性的習(xí)慣。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六
20xx年10月22日上午，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習(xí)。時(shí)光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，緊張、充實(shí)、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導(dǎo)，感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。
這十天來(lái)，國(guó)內(nèi)專家及華東師范大學(xué)的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統(tǒng)了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對(duì)醫(yī)教結(jié)合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設(shè)置方案與課程校本化研討、聽力檢測(cè)與人工耳蝸、聽覺功能評(píng)估與訓(xùn)練、言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練等課程理論進(jìn)行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導(dǎo)，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認(rèn)知能力評(píng)估與訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(zhǎng)則從學(xué)前及低年級(jí)聾生教育康復(fù)課程設(shè)置及案例分析、聾教育中的家校互動(dòng)、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對(duì)特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認(rèn)識(shí)與信心。特教專家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。
治療”的新課程、新方法的實(shí)踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學(xué)校“高期望教育”理念引領(lǐng)下的“醫(yī)教結(jié)合”教育體系研究成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著讓人驚嘆；閘北區(qū)小小虎幼稚園實(shí)現(xiàn)“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞?dòng)顑?nèi)，成績(jī)令人矚目。這些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國(guó)”的獨(dú)特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵(lì)著我們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造。
十天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
一直有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國(guó)師范學(xué)院最高學(xué)府。帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強(qiáng)烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是在聽報(bào)告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì)后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有到兄弟學(xué)校聽課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的學(xué)生觀把自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問題：
3、如何運(yùn)用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？
專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、發(fā)人深省。
的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。
（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問題》的講座后，在腦中不斷浮現(xiàn)的，引起我思考的問題。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴(yán)重脫離大多數(shù)聾學(xué)生實(shí)際，不適應(yīng)聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結(jié)果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下，無(wú)論在課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓(xùn)練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
（三） 運(yùn)用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對(duì)，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長(zhǎng)期地忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為，會(huì)日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過于干預(yù)。我們應(yīng)換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。
孩子是非常渴望得到我們肯定的，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說）應(yīng)強(qiáng)調(diào)的如何建立良好行為，應(yīng)該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預(yù)不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細(xì)化成若干個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，讓其容易達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)，幫助其爬樓梯。
（四）在《團(tuán)隊(duì)破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的體驗(yàn)活動(dòng)中。非常有幸被組員推薦當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)。在整個(gè)的活動(dòng)過程中，組內(nèi)的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認(rèn)真總結(jié)、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而歡呼，對(duì)于失敗的原因我們共同反思，對(duì)今后改進(jìn)的意見積極顯言。充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見到的表現(xiàn)。活動(dòng)后，讓我明白了：
1、在工作中，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關(guān)鍵。
2、團(tuán)隊(duì)成員的服從意識(shí)、協(xié)作精神非常重要。團(tuán)隊(duì)的成敗取決于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過這個(gè)游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動(dòng)力，而不再依賴車頭的帶動(dòng)。
3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導(dǎo)管理的職責(zé)之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團(tuán)隊(duì)的制度并加以堅(jiān)決執(zhí)行！
4、要想順利完成一項(xiàng)任務(wù)，必須先領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，即明確目標(biāo)的要求否則方向錯(cuò)了，接下來(lái)的工作只能離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)；其次，要制定詳細(xì)的計(jì)劃和工作流程；在實(shí)施的過程中還應(yīng)考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問題的解決方法。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七
xxxx年11月20日，我有幸參加海南省特殊教育教師師徒幫扶總結(jié)暨專題培訓(xùn)本息培訓(xùn)讓我受益匪淺。
王女老師的講座《開展小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》讓我對(duì)如何做小課題研究有了全面的認(rèn)知，更讓我對(duì)課題研究的意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)。讓我明白了隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師不再做“教書匠”，而要做“專家型”教師，提高教育科研能力則是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要途徑，而進(jìn)行小課題研究就是這一途徑的重要抓手。教師只有不斷進(jìn)行小課題研究，才能專注于教育教學(xué)，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，才能及時(shí)思考解決問題的辦法，并著手通過教育教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的辦法是否可行，才能更好的.做好教育教學(xué)。
當(dāng)天下午，是分組講座與研討的時(shí)間，我也有幸參加李艷文老師《聾生計(jì)算能力之我見》，讓我明白計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從小開始重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過這次聽講座，觀念得到了更新，學(xué)得一些有用的方法，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把所學(xué)的理論與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，生成自己的見解，創(chuàng)造適合聾生的教育。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八
這一年來(lái)我校擔(dān)任特殊教育的教師以樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制；形成關(guān)愛特殊學(xué)生的良好校園氛圍；提供學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)咨詢?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)。我校認(rèn)真地做好了特殊學(xué)生的隨班就讀工作。具體工作如下：
2、加強(qiáng)過程化管理，有效地組織學(xué)校特殊教育教學(xué)，促進(jìn)隨班就讀特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、建立并完善小學(xué)階段特殊學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的既有整體性，又有個(gè)體性，為隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。
2、本學(xué)期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點(diǎn)，對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。
3、為特殊兒童、家長(zhǎng)、教師提供特殊教育咨詢、康復(fù)服務(wù)。
特殊學(xué)生隨班就讀工作是一項(xiàng)常抓常新的工作，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)研究，不斷探索，努力實(shí)踐，力爭(zhēng)形成特設(shè)學(xué)生獨(dú)特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長(zhǎng)。
石灘鎮(zhèn)元洲小學(xué)。
20xx年12月。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九
本學(xué)期，經(jīng)過教導(dǎo)處和全體教師的共同努力，堅(jiān)持以人為本、特教特辦、以愛育生的原則，以補(bǔ)償缺陷、康復(fù)身心為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化教室教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，完成了預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)，現(xiàn)將各項(xiàng)教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
1.抓好教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化教學(xué)工作的規(guī)范性。作好常規(guī)檢查等工作，抓好課程計(jì)劃的落實(shí)與檢查。同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)老師進(jìn)行嘗試電子備課。著重考核教師的工作態(tài)度和質(zhì)量。
2.深入教室教學(xué)改革。在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)和獲得成功的體驗(yàn);要求教師課后做到反思與再實(shí)踐。探索和形成多角化教學(xué)模式，著力研究教室教學(xué)中教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成個(gè)性化的教學(xué)特色。
3.結(jié)合本校學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化著手提高低年級(jí)培智生的生活自理能力，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。
4. 組織全體教師以學(xué)習(xí)型為契機(jī)，有機(jī)安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本學(xué)期，學(xué)校有序組織三批次的老師分別實(shí)驗(yàn)小學(xué)，龍巖永定縣特殊教育學(xué)校，廈門市特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，收益非淺!
學(xué)期的教學(xué)工作雖然取得了一些成績(jī)，但還有許多需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育為能抓上去，課改工作也在摸著石頭過河，......在今后的工作中，我們會(huì)創(chuàng)新工作思路，開拓進(jìn)取，促使我校教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十
“國(guó)培計(jì)劃”是我國(guó)一個(gè)大規(guī)模、高層次、高要求的教師培訓(xùn)工程，具有示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的重大意義和價(jià)值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓(xùn)，于我來(lái)說是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然才是短短三天學(xué)習(xí)，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。
平時(shí)在教學(xué)中感到聾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過的知識(shí)不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。遼寧師范大學(xué)的袁茵教授關(guān)于“聽障學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對(duì)聾孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。袁教授用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循聽障兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認(rèn)識(shí)到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開設(shè)上的思路。
的發(fā)展有影響，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師心理不健康對(duì)學(xué)生的影響大。”這句話值得我們每一個(gè)特教老師深思。
張文京教授的講座《個(gè)別化教育與教學(xué)》向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)果，讓我們明白個(gè)別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育發(fā)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。
肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關(guān)鍵問題——溝通問題為切入點(diǎn)，用許多現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出可操作的應(yīng)對(duì)策略。在肖老師的講座上，我還聆聽到來(lái)自其他省份的特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對(duì)聾校溝通問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學(xué)上解決與聾生的溝通問題提供了實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱。科研興校是近年來(lái)普通中小學(xué)校比較時(shí)髦和流行的話題，也是很多學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，特殊教育學(xué)校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關(guān)于《科研興校——特教學(xué)校發(fā)展的必由之路》報(bào)告跟我們交流三個(gè)問題：一是科研何以能興校?二是如何以科研興校?三是實(shí)施科研興校的根本之策在于提高教師隊(duì)伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動(dòng)特殊教育領(lǐng)域科研興校的普遍開展，促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量。一個(gè)課題成就一個(gè)教師。教師開展教育科研是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。
二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。
其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o(wú)從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。談秀菁教授關(guān)于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學(xué)校的一線教師，我們的教育科研活動(dòng)與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來(lái)源于自己或班級(jí)德育、教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問題。總而言之，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。
三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。
教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。
四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。
撰寫學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因?yàn)橥ㄟ^撰寫論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來(lái)總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關(guān)于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對(duì)研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟;二是掌握論文寫作的要求和方法。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我清晰地認(rèn)識(shí)到，要使自己與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動(dòng)——再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。十分感謝有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來(lái)重新認(rèn)識(shí)自我，重新審視自己的工作。而我也會(huì)將這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一
特崗教師就是特殊崗位的教師。特殊崗位的教師職責(zé)是什么？接下來(lái)就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于特殊教育培訓(xùn)心得總結(jié)吧。
為了提高我們特崗教師的專業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)教學(xué)工作，畢節(jié)市教育局于20xx年7月8日全天舉辦了名為“畢節(jié)市20xx年第一階段特崗教師招聘崗前培訓(xùn)”的培訓(xùn)，我作為一名新特崗教師，很榮幸參加了這次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)教育改革發(fā)展及新教育理念、教育管理、校園文化建設(shè)專題、中小學(xué)班級(jí)管理專題、師德修養(yǎng)專題和教師專業(yè)成長(zhǎng)專題。通過此次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在本次培訓(xùn)中，聽了稅曉菊老師關(guān)于師德修養(yǎng)專題講座后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛心”，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等知識(shí)，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二、培養(yǎng)自身素質(zhì)，以便更好的投入到教育事業(yè)中。
老師的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的教師應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施正確影響的同時(shí)，不斷完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。教師應(yīng)該具有獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求老師要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心。因?yàn)樵跐撘颇欣蠋煹乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。
三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，曾華老師的教師專業(yè)成長(zhǎng)專題講座結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些成為一名優(yōu)秀教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。他強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí);他談到的教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，他還強(qiáng)調(diào)：“在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)”。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)、努力地學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。
四、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
在本次培訓(xùn)中，各位講課的老師都對(duì)我們寄予了很大的期望。同時(shí)也鼓勵(lì)我們要盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色;要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)、新問題、新環(huán)境的老師;要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
教師的工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。在今后的工作中我會(huì)投入我全部的熱情和愛心，做一名合格的人民教師。
“國(guó)培計(jì)劃”是我國(guó)一個(gè)大規(guī)模、高層次、高要求的教師培訓(xùn)工程，具有示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的重大意義和價(jià)值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓(xùn)，于我來(lái)說是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然才是短短三天學(xué)習(xí)，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。
平時(shí)在教學(xué)中感到聾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過的知識(shí)不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。遼寧師范大學(xué)的袁茵教授關(guān)于“聽障學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對(duì)聾孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。袁教授用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循聽障兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認(rèn)識(shí)到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開設(shè)上的思路。
的發(fā)展有影響，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師心理不健康對(duì)學(xué)生的影響大。”這句話值得我們每一個(gè)特教老師深思。
張文京教授的講座《個(gè)別化教育與教學(xué)》向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)果，讓我們明白個(gè)別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育發(fā)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。
肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關(guān)鍵問題——溝通問題為切入點(diǎn)，用許多現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出可操作的應(yīng)對(duì)策略。在肖老師的講座上，我還聆聽到來(lái)自其他省份的特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對(duì)聾校溝通問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學(xué)上解決與聾生的溝通問題提供了實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱。科研興校是近年來(lái)普通中小學(xué)校比較時(shí)髦和流行的話題，也是很多學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，特殊教育學(xué)校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關(guān)于《科研興校——特教學(xué)校發(fā)展的必由之路》報(bào)告跟我們交流三個(gè)問題：一是科研何以能興校?二是如何以科研興校?三是實(shí)施科研興校的根本之策在于提高教師隊(duì)伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動(dòng)特殊教育領(lǐng)域科研興校的普遍開展，促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量。一個(gè)課題成就一個(gè)教師。教師開展教育科研是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。
二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。
其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o(wú)從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。談秀菁教授關(guān)于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學(xué)校的一線教師，我們的教育科研活動(dòng)與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來(lái)源于自己或班級(jí)德育、教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問題。總而言之，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。
三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。
教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。
四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。
撰寫學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因?yàn)橥ㄟ^撰寫論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來(lái)總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關(guān)于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對(duì)研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟;二是掌握論文寫作的要求和方法。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我清晰地認(rèn)識(shí)到，要使自己與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動(dòng)——再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。十分感謝有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來(lái)重新認(rèn)識(shí)自我，重新審視自己的工作。而我也會(huì)將這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。
學(xué)習(xí)時(shí)間總是過得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會(huì)。由于教育對(duì)象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但如何開展卻是讓人有無(wú)從入手之感。樂山特校的周副校長(zhǎng)關(guān)于“校本研修”的講座，從理論到實(shí)踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點(diǎn)和開展形式。周校長(zhǎng)尤其強(qiáng)調(diào)了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養(yǎng)，這對(duì)我工作的新建特校，很有借鑒意義。
10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學(xué)樓無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙;從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級(jí)文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。到校時(shí)正是課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們自發(fā)地在操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動(dòng)，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。校園教學(xué)區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對(duì)獨(dú)立，既便于學(xué)生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，聽覺訓(xùn)練室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生通過藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。26日晚，這次參訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次座談會(huì)，在會(huì)上不僅認(rèn)識(shí)了來(lái)自全國(guó)18個(gè)省份的特教同仁，了解了各地特校的辦學(xué)現(xiàn)狀，還有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)交流。各省雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對(duì)象卻是相同的，這樣的交流互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)，尤其是新學(xué)校的老師能從老學(xué)校汲取辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
華東師大張福娟教授的“個(gè)案研究”專題，非常細(xì)致地論述了個(gè)案研究的研究對(duì)象和具體的研究方式，研究報(bào)告的寫法，這些為我們特教老師進(jìn)行教學(xué)科研開辟了一條新的道路。確實(shí)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)總結(jié)總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結(jié)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。而對(duì)于學(xué)生的個(gè)案研究，既能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練，又能提升教師科研的素養(yǎng)，正是一舉多得的好事，應(yīng)該在每所特殊教育學(xué)校推廣個(gè)案研究的方法。
隨著學(xué)習(xí)的深入，越來(lái)越感到自己特教知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并把學(xué)到的特教知識(shí)和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二
年6月28號(hào)到29號(hào)，我參加了縣教育局舉辦的20xx年特崗教師崗前培訓(xùn)。對(duì)于剛剛走上工作崗位的我來(lái)說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是非常缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的，而聽過幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課后收獲良多。在這里感謝教育局提供了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括師德師風(fēng)教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、基礎(chǔ)課程改革情況、教學(xué)常規(guī)、班級(jí)學(xué)生管理、教育政策法規(guī)等諸多方面的知識(shí)。雖然時(shí)間只有兩天，但內(nèi)容卻是充實(shí)的，對(duì)我們新教師來(lái)說必定會(huì)是終身受益的，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在本次培訓(xùn)中，聽了有關(guān)教師職業(yè)專題報(bào)告后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。另外，我對(duì)教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神。我深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華、含辛茹苦、默默耕耘.新時(shí)代下的教師應(yīng)具有高尚的師德、先進(jìn)的理念、健全的人格、健康的心理素質(zhì)、和比較扎實(shí)的專業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平、有敏捷的思維和很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和感召力.對(duì)學(xué)生要多說鼓勵(lì)的話、安慰的話、開導(dǎo)的話、實(shí)在的話;少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話、威脅的話.這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在本次培訓(xùn)中，通過小學(xué)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備最基本的“六認(rèn)真”要求，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)。備課是其中一項(xiàng)重要的組成部分，它包括了教材、學(xué)生、教法、語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、提問、板書、練習(xí)八個(gè)環(huán)節(jié)。要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)到了多少東西。不僅要求老師課時(shí)備課，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的傳輸者為知識(shí)的引導(dǎo)者。特別是在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
三、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
在本次培訓(xùn)中，各位講課的老師都對(duì)我們寄予了很大的期望。同時(shí)也鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色;要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師;要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。兩天的培訓(xùn)讓我感受到了教師職業(yè)需要太多太多的技巧，同時(shí)讓我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和繁重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，沿著新教師培訓(xùn)為我們指引的方向前進(jìn)。
作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，我校的送教上門工作在20xx年9月份正式拉開了帷幕。很榮幸，能夠被校領(lǐng)導(dǎo)選為送教教師，在汪校長(zhǎng)的主持和帶領(lǐng)下，跟隨我們學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的郭路老師一起進(jìn)行送教工作。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的送教上門，我們的送教工作也逐步走上了正軌，在不斷地總結(jié)和探索中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為我們之后的送教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這一學(xué)期，我們的`送教上門工作風(fēng)雨無(wú)阻，堅(jiān)持每周送教一次，每次時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間定為周二上午。我們根據(jù)學(xué)生情況為他開展了生活數(shù)學(xué)、生活語(yǔ)文、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練和繪畫手工課程，郭老師主要負(fù)責(zé)生活語(yǔ)文和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的教學(xué)，我主要負(fù)責(zé)生活數(shù)學(xué)和繪畫手工的教學(xué)。
20xx年9月6日，吉校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們送教的教師進(jìn)行了工作分析會(huì)，就送教上門的意義做了詳細(xì)的分析，同時(shí)也討論了送教上門的時(shí)間設(shè)置、課程設(shè)置等具體事項(xiàng)。20xx年9月13日，在汪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們?nèi)说谝淮巫呷氡凰徒虒W(xué)生的家里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及生活自理能力等方面的評(píng)估，隨后與家長(zhǎng)一同確定每周送教的時(shí)間。
回到學(xué)校之后，我和郭老師就開始為黃洋制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。20xx年9月18日，送教上門工作正式開始授課，本學(xué)期送教上門總計(jì)11次，其中生活數(shù)學(xué)送教次數(shù)為10次，繪畫手工送教次數(shù)為9次。生活數(shù)學(xué)本學(xué)期的授課內(nèi)容主要為：數(shù)前概念，包括有、沒有，大小、多少、同樣多、上下、里外；認(rèn)數(shù)1、2、3。繪畫手工本學(xué)期的授課內(nèi)容主要為：認(rèn)識(shí)常見的繪畫工具和顏色、涂色、簡(jiǎn)單的線條、簡(jiǎn)單的圖形。
在本學(xué)期期末對(duì)黃洋進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)定，黃洋對(duì)生活數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握率達(dá)到了100%；繪畫手工方面掌握的不是特別好，在下學(xué)期要繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
“送教上門”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，雖然我們剛開始一個(gè)學(xué)期，沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是只要學(xué)生需要我們就會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四
20xx年10月22日上午，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國(guó)培計(jì)劃(2013)”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習(xí)。時(shí)光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，緊張、充實(shí)、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導(dǎo)，感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。
這十天來(lái)，國(guó)內(nèi)專家及華東師范大學(xué)的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統(tǒng)了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦;黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對(duì)醫(yī)教結(jié)合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設(shè)置方案與課程校本化研討、聽力檢測(cè)與人工耳蝸、聽覺功能評(píng)估與訓(xùn)練、言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練等課程理論進(jìn)行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導(dǎo)，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路;杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認(rèn)知能力評(píng)估與訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展;周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(zhǎng)則從學(xué)前及低年級(jí)聾生教育康復(fù)課程設(shè)置及案例分析、聾教育中的家校互動(dòng)、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對(duì)特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認(rèn)識(shí)與信心。特教專家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。
些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國(guó)”的獨(dú)特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵(lì)著我們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造。
十天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
特殊教育工作心得（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五
一年來(lái)，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和自治區(qū)特殊教育提升計(jì)劃，規(guī)范特殊教育工作過程管理，努力提高特殊教育辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)特殊兒童的潛能開發(fā)和健康成長(zhǎng)，各方面工作都取得了較大進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）突出教學(xué)中心地位，規(guī)范過程管理，提高辦學(xué)質(zhì)量
學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實(shí)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的意見》，不斷規(guī)范教學(xué)工作過程管理。
第一、抓課堂：一是提前候課。抓課前準(zhǔn)備，要求任課教師下課后提前到教室組織學(xué)生，做課前準(zhǔn)備。二是抓課堂設(shè)計(jì)，要求課堂設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富，尊重特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，能面向群體，照顧差異，使教學(xué)過程更具針對(duì)性。三是抓課后檢查，要求老師課后認(rèn)真批閱作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，作好教學(xué)反思，重視教學(xué)效果。
第二、抓評(píng)教。三人行，必有我?guī)煛W(xué)校鼓勵(lì)教師互相聽課、評(píng)課，以評(píng)促教；期間組織骨干教師進(jìn)行示范課教學(xué)活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
第三、抓督查。堅(jiān)持巡課、查課和不打招呼推門聽課，對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律等進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提醒，常抓不懈，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
第四，抓檢查。學(xué)校每月進(jìn)行一次常規(guī)教學(xué)檢查，并及時(shí)將檢查結(jié)果總結(jié)反饋。同時(shí)，我們還認(rèn)真執(zhí)行教師簽到制度，嚴(yán)格落實(shí)請(qǐng)假制度，每月在教師例會(huì)上對(duì)出勤情況進(jìn)行通報(bào)，督促教師做到不遲到，不早退。
（二）加強(qiáng)研討、改進(jìn)教法
特殊教育對(duì)象差異明顯，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣實(shí)施分層教學(xué)、差異化教學(xué)，最大限度地開發(fā)他們的潛能，滿足他們的個(gè)別化教育需要是我們一直努力的方向和思考的問題。特別是康復(fù)設(shè)備、多媒體信息資源和課堂教學(xué)的深度融合，如何面向群體，照顧差異，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位等問題，鑒于此，學(xué)校結(jié)合市局組組織的各位研修培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師參與研討，潛心鉆研教材，探索創(chuàng)新，改變教學(xué)行為，更新教學(xué)理念，經(jīng)過一年的努力，老師們不斷探索，找到了適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。先后有4名教師在各類比賽中獲得了不菲的成績(jī)。
（三）生活主導(dǎo)、康復(fù)輔助
特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象是各類殘疾兒童。他們認(rèn)知水平低，生活自理能力有限，潛能開發(fā)，缺陷補(bǔ)償，學(xué)會(huì)生活，幫助他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)是特殊教育學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，充分優(yōu)化教學(xué)資源，利用學(xué)校現(xiàn)有的康復(fù)功能室，設(shè)置了康復(fù)指導(dǎo)課和各類生活課。傳授學(xué)生一些基本的生活起居知識(shí)、飲食衛(wèi)生知識(shí)、內(nèi)務(wù)整理常識(shí)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)了穿衣、洗漱、洗碗、掃地、拖地板、互相幫助、禮貌問好等。利用每天的選擇性課程，通過言語(yǔ)康復(fù)、體能訓(xùn)練、多感官刺激，音樂治療等訓(xùn)練，最大程度地開發(fā)了特殊兒童的潛能，提高了他們的認(rèn)知水平。
（四）強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
今年學(xué)校結(jié)合學(xué)校組織的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織全校認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《寧夏回族自治區(qū)教師六不準(zhǔn)》和市教育局下發(fā)的《加強(qiáng)教師管理的意見》、《中衛(wèi)市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的十條規(guī)定》、和《中衛(wèi)市教育局教師廉潔從教十條規(guī)定》以及三類特殊教育學(xué)校新課標(biāo)等文件，并完成3000字的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)筆記和15000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，通過撰寫心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記，全校教師學(xué)習(xí)特殊教育現(xiàn)代教學(xué)理念，關(guān)于分層教學(xué)的探索與思考，各類特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了關(guān)心、熱愛特殊兒童，呵護(hù)特殊兒童健康成長(zhǎng)，促進(jìn)特殊兒童潛能開發(fā)的責(zé)任感和使命感。學(xué)校還組織全校教師參加市教育局組織的農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)和“國(guó)培計(jì)劃”—寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校（園）本研修整合培訓(xùn)，按時(shí)完成微課、錄像課的制作。通過理論學(xué)習(xí)，觀看視頻，話題討論，老師開闊了視野，更新了教學(xué)理念，掌握了先進(jìn)的教學(xué)方法。
除此之外，學(xué)校還重視教師的基本功訓(xùn)練。學(xué)校為每位老師配發(fā)了兩塊小黑板用于簡(jiǎn)筆畫和粉筆字的基本功訓(xùn)練，安排專人為老師精心選取教學(xué)常用的簡(jiǎn)筆畫圖案和經(jīng)典詩(shī)句，每周更新一次，在周五下午集中放到樓道進(jìn)行展示，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
（一）德育工作扎實(shí)開展
成才必先成人，特殊兒童道德意識(shí)朦朧，是非意識(shí)淡薄，我們要教育他們學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有品性、有教養(yǎng)、有責(zé)任心的人。為此，學(xué)校把學(xué)生行為養(yǎng)成教育作為德育工作的抓手和著力點(diǎn)。全校教師齊抓共管學(xué)生文明禮儀和行為養(yǎng)成教育。在養(yǎng)成教育上，要落實(shí)“六個(gè)抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點(diǎn)，重點(diǎn)抓；抓及時(shí)，及時(shí)抓；抓經(jīng)常，經(jīng)常抓；抓反復(fù)，反復(fù)抓。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節(jié)約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導(dǎo)“做有樣、坐有相、行為規(guī)、言有范”班主任每周在主題隊(duì)會(huì)日對(duì)學(xué)生執(zhí)行常規(guī)情況檢查評(píng)比。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生責(zé)任心的'教育，讓學(xué)生知道：學(xué)校秩序不好有“我”的責(zé)任，班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生不好有“我”的責(zé)任，明白個(gè)人的言行代表了個(gè)人形象、班級(jí)形象、學(xué)校形象。
同時(shí)，學(xué)校還針對(duì)節(jié)假日和季節(jié)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)友善等基本道德教育，提高學(xué)生的文明自律水平，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
（二）安全教育警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈
學(xué)校以智障、聽障孩子為主，兼顧部分言語(yǔ)、情緒障礙、肢體殘疾兒童。他們個(gè)體差異大，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。本學(xué)期我校堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育的原則，通過主題隊(duì)會(huì)，給家長(zhǎng)的一封信等形式，家校合力，共同努力增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。開學(xué)初，學(xué)校要與各班主任班主任簽訂了目標(biāo)管理責(zé)任書，班主任與家長(zhǎng)簽訂了學(xué)生安全接送、監(jiān)管責(zé)任書。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要求所有科任教師實(shí)行上課堂堂點(diǎn)名、放學(xué)清班，生活老師和班主任實(shí)行無(wú)縫交接，嚴(yán)防死守，確保安全。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)定期不定期地安排專人對(duì)校園周邊環(huán)境和教學(xué)樓、宿舍、飲水衛(wèi)生、餐廳進(jìn)行全面徹底的安全隱患排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)整改，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校還有針對(duì)性的結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行飲食安全、交通安全、消防安全、用電安全等方面的教育，各班主任充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，緊密聯(lián)系生活，深入淺出，通俗易懂地強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
特殊教育的終極目標(biāo)是要幫助各類殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)，融入主流社會(huì)。融合教育能最大可能地構(gòu)建接近于主流社會(huì)的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，提高特殊兒童的生活自理能力和社會(huì)認(rèn)知水平。而融合教育也是二期特殊教育提升計(jì)劃對(duì)特殊教育發(fā)展提出的基本要求。學(xué)校一直在這方面做不斷地嘗試和努力。一是走出去。在每年春暖花開或是全國(guó)助殘日的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到五環(huán)廣場(chǎng)、紅太陽(yáng)廣場(chǎng)或是黃河宮參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子們學(xué)以致用，用心感受著社會(huì)的發(fā)展、生活的美好和社會(huì)各界的關(guān)心和幫助，老師們帶領(lǐng)孩子遵守交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)紅綠燈，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。每年學(xué)校都會(huì)有志愿者協(xié)會(huì)、義工聯(lián)合會(huì)、社會(huì)愛心團(tuán)體、黨政機(jī)關(guān)或是寧大中衛(wèi)分校學(xué)生會(huì)來(lái)學(xué)校進(jìn)行各種形式的愛心慰問活動(dòng)或者聯(lián)誼活動(dòng)，他們帶來(lái)了黨和政府的溫暖也帶來(lái)了新鮮的氣息，孩子們和他們一起游戲，同歡樂共成長(zhǎng)。
一年來(lái)雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少問題，主要有以下幾點(diǎn)值得思考和探討。
1、特殊教育新課標(biāo)已出臺(tái)，新教材還未制定出來(lái)，如何學(xué)以致用，指導(dǎo)教學(xué)還有待努力。
2、寧夏特殊教育二期提升計(jì)劃已頒布，對(duì)比計(jì)劃，學(xué)校在辦學(xué)方向，發(fā)展理念、師資隊(duì)伍建設(shè)方面還需繼續(xù)努力。
3、學(xué)校聽障孩子越來(lái)越少，智障孩子越來(lái)越少，轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不能滿足現(xiàn)代特殊教育的發(fā)展。
4、樓道文化建設(shè)期待完善，文化育人作用還須進(jìn)一步挖掘。
1、加大教師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；開闊視野，更新理念，在課堂中能夠熟練應(yīng)用符合特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，醫(yī)教結(jié)合，補(bǔ)償缺陷、開發(fā)潛能。
3、組織、鼓勵(lì)教師參加各類教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，以研促教，提高學(xué)校教科研能力和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4、貫徹落實(shí)寧夏第二期特殊教育提升計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。