教案模板是一種重要的教學管理工具，能夠幫助學校和教育機構對教學過程進行監督和評估。請您仔細閱讀以下范文，并從中找到適合自己的教案模板設計思路。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇一
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。
學情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。
設計理念:。
1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美。
2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
3、滲透句式訓練。
教學重點：
抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的`美麗景象。
教學難點：
通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。
教學準備：
有關武夷山的圖片。
教法。
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。
學法。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
教學流程：
第一個環節是談話導入。
由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。
第二個環節是整體感知。
在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。
第三個環節是細讀感悟。
在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫。用“”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。
在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。
之后進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀。
在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。
在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。
最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個環節是拓展延伸。
在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
第五個環節是布置作業。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。
2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。
板書設計:。
讀畫議讀。
山：奇、險。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇二
教學目標：
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導，激發學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據自己的感受朗讀課文。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關資料。
談話導入。
通讀課文，感知結構美：
自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。
抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。
讀想結合，領略意境美：
再讀課文，思考：
1、武夷山的山有什么特點？
板書：山勢險峻，造型奇特。
2、想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔、
著重讀最險的'是大王峰談談不同感受。
小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。
再讀，思考：武夷山的水有什么特點？
板書：繞著山峰轉，清，靜。
畫出相關詞語：九個彎，九曲溪，很清，很靜，一面鏡子，風景畫。
播放相關課件，進一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有入詩入畫的感覺？
總結全文：
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓學生當小導游，介紹一處自己喜愛的風景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰。）。
板書設計。
山勢險峻。
造型奇特。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇三
《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
根據課標對本學段閱讀教學的要求，結合課標倡導的三維目標有機融合的理念和我們正在進行的增量閱讀實驗，從學生的實際出發，我確定的本節課的學習目標是：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，知道為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學目標，結合教材的特點及學生的認知水平，本節課的教學重點是：通過各種形式的讀理解課文內容，感受武夷山的美麗。
難點是：創設情景，有感情地朗讀課文。
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標要求，閱讀教學要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學中，我主要利用課本資源和多媒體創設情境，來激發學生閱讀的興趣。讓學生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現的山水之美。
課標指出，課堂教學中應落實自主、合作、探究的學習方式。課堂上我充分利用小組合作的學習方式，指導學生運用讀、畫、議等學習方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達到理解文意的目的。
教學流程及設計意圖：
教學流程依照我校初步擬定的課堂教學模式設計：
第一個環節首先是談話導入。（1′）。
由于第一課時學生已經通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時，我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節課我們繼續學習青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預計用時1分鐘。
然后是出示目標（1′）。
準確、恰當、明了的學習目標是師生共同完成學習任務的航標。所以，課堂上我首先向學生明示本節課的學習目標，讓孩子們知道我們這節課要完成的任務是什么。這個步驟預計用時1分鐘。
第二個環節是入境悟情。
這一環節是課堂教學的中心，要完成一、二兩個學習目標。以讀代講的教學方法和小組合作的學習方式在這一環節中要得到充分的體現。預計用時30分鐘。
遵循“教師的一切教學方法都是為了培養學生的學習方法。”的新課標理念。教學中，我先出示“自學提示”，讓同學自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導和點撥的及時和恰當。
首先，小組合作交流自學收獲時，小組長的作用非常關鍵。他要安排好交流的順序，保證組內的四名同學人人都有說和讀的機會；然后把組內有爭議的意見記下來，待全班交流展示結束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內容和本節課的學習目標，估計學生可以順利地完成自學提示的要求。小組長只要保證四名同學每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務了。當然，小組合作時，教師要融入其中及時發現問題，并及時給予指導和矯正。如果由共性問題，還要在全部指導。（這一步預計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學習目標的過程，教師的引導和點撥也是突破難點的關鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導學生仔細看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山勢險峻”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學生為畫面配上恰當的句子，并進行感情朗讀的指導和練習。看著這樣美的畫面，學生就會真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學提示中的問題，不用逐一指名回答，學生在小組交流中已經說過的話，再說就是重復。學生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經有所感悟，我們的目的就已經達到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導朗讀，還要相機進行想象能力、說話能力的訓練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發學生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像。”進行說話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力，不僅極大地調動學生的學習興趣，也讓學生再次充分地領略山的奇美。
領略了武夷山的山水之美，學生可能已經被武夷山深深地吸引，在學生對美景向往時，我抓住學生興奮點，讓學生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt是配圖朗讀）。教師示范朗讀結束后，學生再有感情地朗讀最后一段，便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標指出，閱讀教學時，要尊重學生的獨特體驗。在學生學完課文后，教師再引導學生回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，使學生再次感受武夷山的美麗。至此，教學目標一、二完成，預計用時15分鐘。
第三個環節是拓展閱讀（8′）。
在學生讀好課文的基礎上，教師小結：我們的祖國很大很美，像武夷山這樣的地方還有很多，現在，就讓我們一起走進鼓浪嶼，去欣賞哪里的美麗景色。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經特別強調，要保證閱讀的有效性。為此，我設計了兩個問題來促使學生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學生的拓展閱讀做以簡單總結。
板書設計：
板書也是課堂教學中重要的一環，它要能體現課文的主要內容，給學生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進行板書板畫，使學生從板書中也能看出游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心和學習重點。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇四
《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
《課標》中指出：詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。《美麗的武夷山》這篇課文就充分體現語文的人文性，所以在整體設計時，盡量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環節的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發學生主動學習的愿望，在教師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充分地體現了教師的主導和學生的主體地位。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。
3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。
說說哪處風景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一個字說怎么樣？（險）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。
（2）“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”（指名指導朗讀）。
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇五
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊《美麗的武夷山》，
一、說教材。
文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
二、說設計理念。
《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。
三、說教學目標。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學重點、難點。
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學法。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
一、回顧課文內容。
1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。
二、深入感悟。
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的'石階，一直通向峰頂)。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)。
(2)“三十六峰”
現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)。
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)。
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感。
此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)。
此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)。
同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇六
好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。
教學反思：
反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：
一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。
總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇七
《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
《課標》中指出：“詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。”《美麗的武夷山》這篇課文就充分體現語文的人文性，所以在整體設計時，盡量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環節的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發學生主動學習的愿望，在教師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充分地體現了教師的主導和學生的主體地位。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的`條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激發興趣，導入新課。
課前詢問學生：春天來了，你看到了哪些美麗的風景，讓學生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學生充分孕情，再用富有激情的導語將學生引入到課文的學習中。（這樣做既營造了良好的學習氛圍，又激發了學生的情感。）。
（二）創設情境，快樂識字。
識字之前，播放一組有關武夷山的圖片，讓學生初步感受武夷山的美，目的在于充分調動學生學習的興趣；然后出示本課要學習的生字，用學生與字交朋友的方式自主識字，同時出現不同顏色的詞語，讓學生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學會積累詞語。
（三）多種朗讀，感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的山美，水美定下了課文的基調，因此，目的把學生帶進一個與課文相和諧的氛圍，在訓練學生正確、流利朗讀課文教學時，充分尊重學生的個性，給學生自主學習的空間，讓學生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達到最好的讀書境界，為第二課時打下基礎。
板書也是課堂教學中重要的一具環節，它要能體現課文的主要內容，給學生留下直觀的印象，所以教學本課時，我借用風景優美的畫面與簡筆畫想結合,進行板書,給學生呈現難忘的一幕。
本篇課文共有四個自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺，教學中，努力做到有機的結合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學習的讀書過程中充分感受武夷山的美，進而加深對武夷山的喜愛之情，在教學的過程中，小朋友能在創設的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學習的興趣始終很高，形成人人樂于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學生感知課文內容，真正地讓學生走進文本，展開對話，還需要下一番功夫，敬請在座的領導、同行專家們幫忙指正。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇八
《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
教學目標：
根據課標對本學段閱讀教學的要求，結合課標倡導的三維目標有機融合的理念和我們正在進行的增量閱讀實驗，從學生的實際出發，我確定的本節課的學習目標是：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、明確為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、增量閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學目標，結合教材的特點及學生的認知水平，本節課的教學重點是：通過各種形式的讀理解課文內容，感受武夷山的美麗。
難點是：創設情景，有感情地朗讀課文。
教學方法：
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標要求，閱讀教學要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學中，我主要利用課本資源和多媒體創設情境，來激發學生閱讀的興趣。讓學生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現的山水之美。
學習方法：
課標指出，課堂教學中應落實自主、合作、探究的學習方式。課堂上我充分利用小組合作的學習方式，指導學生運用讀、畫、議等學習方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達到理解文意的目的。
教學流程及設計意圖：
教學流程依照我校初擬的課堂教學模式設計：
第一個環節首先是談話導入。（1′）。
由于第一課時學生已經通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時,我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節課我們繼續學習青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預計用時1分鐘。
然后是出示目標（1′）。
準確、恰當、明了的學習目標是師生共同完成學習任務的航標。所以，課堂上我首先向學生明示本節課的學習目標，讓孩子們知道我們這節課要完成的任務是什么。這個步驟預計用時1分鐘。
第二個環節是入境悟情。
這一環節是課堂教學的中心，要完成一、二兩個學習目標。以讀代講的教學方法和小組合作的學習方式在這一環節中要得到充分的體現。
遵循“教師的一切教學方法都是為了培養學生的學習方法。”的新課標理念。教學中，我先出示“自學提示”，讓同學自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導和點撥的及時和恰當。
首先，小組合作交流自學收獲時，小組長的作用非常關鍵。他要安排好交流的順序，保證組內的四名同學人人都有說和讀的機會；然后把組內有爭議的意見記下來，待全班交流展示結束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內容和本節課的學習目標，估計學生可以順利地完成自學提示的要求。小組長只要保證四名同學每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務了。（這一步預計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學習目標的過程，教師的引導和點撥也是突破難點的關鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導學生仔細看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“山勢險峻，造型奇特”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學生為畫面配上恰當的詞、句，并進行感情朗讀的指導和練習。這樣，就讓學生真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，看著這樣美的畫面，再讓學生朗讀時，學生一定會興味盎然，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學提示中的問題，不用逐一指名回答，學生在小組交流中已經說過的話，再說就是重復。學生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經有所感悟，我們的目的就已經達到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導朗讀，還要相機進行想象能力、說話能力的訓練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發學生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像。”進行說話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力，不僅極大地調動學生的學習興趣，也讓學生再次充分地領略山的奇美。
領略了武夷山的山水之美，學生可能已經被武夷山深深地吸引，在學生對美景向往時，我抓住學生興奮點，讓學生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt師配圖朗讀）。教師示范朗讀結束后，學生再帶著自己的感受有感情地朗讀最后一段，學生便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標指出，閱讀教學時，要尊重學生的獨特體驗。在學生學完課文后，教師引導學生再回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，讀出自己的體驗，使學生再次感受武夷山的美麗。至此，教學目標一、二完成，預計用時15分鐘。
第三個環節是拓展閱讀（8′）。
在學生讀好課文的基礎上，教師小結：我們的祖國很大，祖國各地有數不盡的美麗的山山水水，讓我們一起打開同步閱讀課本，讀一讀《鼓浪嶼》，再次感受那美麗的祖國山水。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經特別強調，要保證閱讀的有效性。為此，我設計了兩個問題來促使學生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學生的拓展閱讀做以簡單總結。
板書設計：
板書也是課堂教學中重要的一環，它要能體現課文的主要內容，給學生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，使學生很容易就能從板書中明白游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇九
教學目標:。
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。
2、會認15個生字，學寫8個生字。
3、抓住重點詞句，理解課文內容。
教學重難點：
借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入。
師：同學們，你們去爬過山嗎？都爬過哪些山？
生：峨眉山、青城山。
師：有沒有人去過武夷山？
生：沒有。
師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？
生：好。
（激趣引入，旨在引起學生讀文的興趣）。
二、初讀課文，讀準字詞。
師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字自己想辦法解決它。
生：讀課文。
師：讀完了嗎？課文中的字都認識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。
生：讀。
生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進步多了。
師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準了四個，其中有一個沒有讀準，誰來幫幫她。
生：是“隨”字沒讀準。請跟我讀“隨”。
生：再讀“隨”。
生：溪水環繞。
生：彎曲回轉。
師：曲和轉都是多音字你都能讀準，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。
生：入詩入畫。
師：真美啊！
生：山勢險峻。
師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。
生：造型奇特。
生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。
師：真是個會發現的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？
生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。
師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。
生：仿讀。
師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發現了嗎？
（幾個孩子都沒有發現）。
師：看來孩子們都沒找到，沒關系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？
生：它們表示動作慢的意思。（再讀）。
師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學來讀。
生：風景畫。
師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準啊！剛才我們認識了景字，（板書：認）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）。
生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。
師：你是用加法來記住它的。
生：北京的景色很美。
師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）。
師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）。
生：風景。
生：景色。
……。
（這節課詞語教學應該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現是以分類的形式出現的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向學生滲透了積累詞語的方法，學生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學習下文做下鋪墊。）。
生：讀文。
師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！
生：武夷山造型奇特、山勢險峻。
師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學想夸夸它嗎？
生：讀。
師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！
生：讀。
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
師：誰想讀出它奇特的造型？
生：讀。
師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？
生：我看到了美麗的鮮花。
生：我看到了高高的火把。
師：把高高換個詞？
生：我看到了紅紅的火把。
生：我看到了好吃的竹筍。
師：看到了就讀出來吧！
生：讀。
師：現在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。
師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。
師：現在你們全是最美的36峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發現了。
生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。
師：你發現了這個秘密，就獎勵你讀。
生：我發現了每個山峰都有各自的形狀。（學生只能發現這是個比喻句，還沒關注到作者的排比寫法）。
師：老師讀你們就能發現。（老師著重讀了有的。）。
生：我發現老師讀的時候強調了四個有的，一定就是這樣句子才美。
師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。
生：讀。
師：36峰真是數也數不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？
生：三十六峰有的像大象。
師：什么樣的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。
師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）。
生：三十六峰有的像兇猛的獅子。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。
生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。
生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，這是很多執教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學生不僅讀出了自己的感受，還引導孩子去關注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓練變得順理成章了。）。
生：讀。
師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？
生：老師你沒有畫出大王峰的險。
師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。
生：讀。
師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢！（更險）我想畫更高更高的大王峰呢！
生：讀。
生：山勢險峻。
師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）。
生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。
師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？
生：讀。
師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？
生：讀，
師：你讀得真是清澈見底啊！
生：讀。
師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？
生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。
師：和你一樣活潑可愛。
生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。
生：讀。
師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。
生：讀。
師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？
生：鏡子里面會映照著游人。
生：鏡子里面會映照著藍天和白云。
生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。
師：鏡子里面不僅會映照著藍天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）。
（在這個環節中教師巧妙的用畫圖來引導學生體會山的美、水的美，給學生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）。
四、融情山水，流連忘返。
師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？
生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）。
生：入詩入畫的感覺。
師：這可真是？
生：齊讀課題。
師：今天的愉快之旅到此結束了，下課。
（這真是一個愉快之旅啊！當師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發，真是一個美的享受。）。
五、板書設計。
山：奇、險。
水：清、靜。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十
暑假里，同學們一定去了很多好玩的地方，我也不例外。我跟爸爸媽媽一起去了福建武夷山，喝了大紅袍，爬了天游峰，最讓我難忘的是武夷山的“一線天”和“九曲溪”。
第一天早晨，我們早早地來到“一線天”。導游對我們說：“武夷山有國家二級保護動物白蝙蝠呢！你們有幸的話會看見它的。”于是我興奮地進去了。“哇！里面真美啊！”那兒有兩塊巨石，中間留出一條縫隙，一束亮光射了過來，照耀在我的臉上，就像一個個淘氣的小精靈從樹林里鉆了出來。再看看腳下，奇形怪狀的石頭出現在眼前，有的像龜媽媽，后面還跟著幾只小烏龜；有的像黃色的小雞仔；有的像紅色的狐貍。在小彩燈的映襯下，顯得栩栩如生。
第二天我們來到九曲溪，導游說它有三彎九曲，每一曲都有不一樣的景色。在溪邊我就被迷住了，那溪水清澈無比，都能看見水下的石頭。溪水兩旁有許多茂盛的大樹，那大樹又粗又壯，從遠處看，就像一大片樹臥在水面上。那樹葉碧綠碧綠的，就像一個個綠寶石，亮晶晶的，真美麗！這兒還有一個奇觀，兩邊高山上的巖洞里，放著一個個棺材，聽說當地古代身份尊貴的.人死了都不埋起來，而是放進這懸崖峭壁的山洞里。可那么高，是怎么放進去的呢？這至今還是一個未解之謎。
武夷山的景色給我留下了深刻的印象。大自然真是厲害，居然能畫出這么美麗的畫卷！
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美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十一
[學習目標]?1、知識技能目標：掌握生字詞，認清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文。
[學習重點]1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
[學習難點]體會武夷山的美與奇，體會“入詩入畫”的感覺。
[教法指導]談話法、朗讀法。
[學法指導]?觀察法、朗讀法、討論法。
[教具準備]?小黑板、電視機、影碟機。
[教學時間]?2課時。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
輔助教學。
初識生字。
1、????????檢查預習。
（出示生字卡片）。
1、????????認讀。
2、????????說一說自己還在哪里見過這些字。
學習生字。
1、????????巡回指導。
2、????????出示本課生字。
3、????????指導書寫。
重點：繞、爬、覺。
1、????????采取自學。
同桌合作，查字典，一字多組，記字的方法。
2、????????匯報。
3、????????由學生帶讀。
4、????????再提出自己不懂的問題。
出示小黑板。
復習鞏固。
1、????????指名聽寫。
2、????????評議。
1、????????上黑板聽寫。
2、????????全班評。
3、????????書寫練習。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
輔助教學。
導入新課。
2、板書課題。
1、??????????自由答。
2、齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1、????????放錄音。
1、????????聽錄音。
2、????????自讀。
3、????????說一說你從課文中知道了什么？
放本課課文錄音。
2、????????提出要求——看看你都看到了什么？它們都是什么樣的？
3、????????指導朗讀。
你覺得讀時應注意什么？怎么讀？
1、????????觀看錄象。
2、????????自由說一說。
3、????????你還可以想象它是什么樣的？
4、????????自己試讀。
5、????????同桌合作比賽讀。
6、????????站起來在全班讀。
7、????????學生評議。
鞏固理解。
1、師生共同有感情的朗讀全文。
學生評議。
峰峰有溪水環繞。
九曲溪的水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。
課后回顧：
這篇課文，我利用電化教學手段讓學生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優美的自然風光，注意到培養學生的愛國主義情感。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十二
教材分析:。
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文,通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:。
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離孩子的生活實際來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習部分生字整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:。
(一)過程與方法:。
1.將"讀"的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀.
2.通過一邊朗讀,一邊想象的方法,培養學生的語感.
(二)知識與技能:。
1.能夠讀通,讀順,讀好課文.能夠了解武夷山的位置與風光特點.
2.能通過想象,體會作者所描寫的意境.
(三)情感,態度與價值觀:。
在感悟語言的基礎上,感受祖國山河的美好.
教學重難點:。
1.抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點,體會"入詩入畫"的感覺.
2.培養學生根據不同感受朗讀課文的能力.
教學準備:多媒體課件。
教學過程設計:。
一,回顧課文內容。
1.這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2.上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。
4.好,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪里的景色最吸引你,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。
二,深入感悟。
說說哪處風景最吸引你。
1.感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一個字說怎么樣(險)。
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導朗讀)。
(2)"三十六峰"。
現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底(板書:三十六峰)。
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。
2,感悟第3自然段:。
還有哪一處風景吸引了你(板書:一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(清,靜)。
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。
(指名指導朗讀)。
3,感悟第4自然段;。
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)。
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。
三,升華情感。
此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)。
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
四,學習生字。
時間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!
讀生字.
上節課我們學了六個字,。
這兩個是這節課我們要寫的生字.出示:福,幅,靜。
你能想辦法記住它嗎這個福字誰來記。
是的,看老師把它寫在田字格中.福左邊是是視字旁,寫得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個口,口寫扁些,下面一個田,右邊部分寫略寬一些.
這個幅字你怎么記。
是這兩個福,幅都是左右結構的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.
這個靜字比較難寫,舉起小手,和老師一起再來寫寫.靜左邊一個青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個爭,中間一橫寫得略長一些.
播放音樂,學生練寫.
教學媒體運用的說明:。
課前:。
教學之前,循環播放一組武夷山風光的圖片,并伴有柔美的音樂,創設教學的情境.為學習新課創造一種和諧愉悅的課堂氣氛.把鼠標移至右下角,出現十字,點擊可隨時退出,進入教學界面.
課堂教學:。
一,從說說哪處風景最吸引你根據學生的回答,可任意進入第二或第三自然段的學習.
點擊"第二自然段",進入第2自然段教學:。
學生對枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學中運用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創設生動活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學生學習語文的興趣,創造出一種積極探求問題的學習情境.
(1)抓住"險""一直"把字體變紅,扣住重點,引導學生感受大王峰的險.
借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險.
(2)扣住"造型奇特",把字體變紅,扣住重點,感受山峰形狀千姿百態,各不相同.
抓住"玉柱""火把","鮮花","竹筍"把字體變紅,扣住重點,引導想像山峰的樣子,借助圖片幫助學生理解句子.進一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒體圖片,引導小朋友們觀看其他山峰的奇特,發揮想像,訓練說話"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,還有的像……."培養學生的想象能力和說話能力.
引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.把鼠標移至第2自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.
2,點擊"第三自然段",進入第3自然段教學:。
抓住"可以看見溪底的沙石".突出重點,并借助圖片,引導學生如情入境.
抓住"靜","像一面鏡子"突出重點,并演示水靜圖片.通過想象,借助圖片引導體會課文所描寫的意境.
引導情境朗讀第3段,體會水的清靜.把鼠標移至第3自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.
3,鼠標點擊"第四自然段",進入第4自然段教學:。
扣住"靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地"引導學生如情入境展開想象.并借助音樂渲染,幫助學生更好地感受課文所描繪的情境.
三,升華情感。
點擊"武夷風光",播放武夷山風光片,進一步感受人間仙境武夷山的美麗.喚起學生進一步區探究文本的興趣,升華學生的情感.
四,學習生字。
點擊"生字教學",指導學生自主探究,識寫生字,自主探究.
教學反思:。
本節課是一篇寫景的美文,語句生動,意境優美.引導學生體會出武夷山的奇,險,清,靜,是本節課教學的重點和難點.教師結合生動的圖象畫面,引導學生體會文字的優美情趣,通過多種形式的評價,激發學生參與熱情,引導學生深入地思考體味,通過開放性的問題,拓展學生思維空間,展現獨特心理感受,豐富學生的想象力,在學生自主選擇的基礎上,指導學生抓重點段落,通過充分的閱讀,反復體會,感受文章所表達的思想情感.美的環境激發美的心理感受.教師注重學習情境的創設,通過畫面,音樂,范讀,營造出和諧優美的氛圍,巧妙地將學生引入學習情景之中,特別是畫面與語句的有效融合,產生入詩入畫的意境,使學生較好地體會到文章的美好意韻.讀的充分,品的細致是本節課的一個特色.范讀,齊讀,重點讀,自讀,分角色讀等形式多樣.讀賞結合,讀評結合,讀思結合,讀說結合,層層深入.
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十三
早就聽說武夷山的奇峰怪石，山清水秀。這回終有親眼目睹的機會。火車行駛了十幾個小時，抵達了目的地。
古人日：“山不在高，有仙則銘。水不在深，有龍則靈。”武夷山水正好照應了這句話。說到游覽山水，乘竹筏順流而下，飽覽美景，那是最愉快不過了。船夫喊了一聲：“起程了！”竹筏慢慢得動起來。武夷山有著名的久曲溪，首先來到了二曲，有仙館巖。三曲有小藏峰，試劍石，金雞洞，仙釣臺。四曲有大藏峰。五曲的更衣臺……最令我感嘆的是——九曲。前方不遠，有一頂“烏紗帽”，跟古代官員戴的烏紗帽還真像呀！九曲的水最清，溪流漫過竹筏，腳踩在冰涼的碧水，眼觀迷人的風景，真是令人心曠神怡。
武夷山傳說是有個叫彭祖的人，帶領他的兩個兒子彭武和彭夷開辟了九十九峰、三十一巖，后人為了紀念他們的功勞，就用彭祖的兩個兒子的名字，把這兒叫捉武夷山。
人們常說：“桂林山水甲天下。”但我認為，武夷山水更美。
朋友，您是否有機會也會身臨其境體味一下。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十四
我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林，有寧靜的鄉村、繁華的城市……今天我要向大家推薦一個好地方——風景迷人的武夷山。
武夷山的最高峰是海拔高408。8米的天游峰，巍峨險峻。走進天游峰，就會給人一種“空山不見人，但聞人語響”的感覺。一路上，綠樹成蔭，偶爾能看到松鼠和不知名的鳥兒在樹上蹦來跳去。登上峰頂，白茫茫的煙云彌山漫谷；風吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤洶涌澎湃。再望云海，變幻莫測，如同置身蓬萊仙境，故名“天游”。腳下危峰兀立，好似一不留神腳下落空，就會掉入萬丈深淵。
號稱“第一峰”的天游峰果真又高又險，最美的虎嘯巖也名副其實。
來到虎嘯巖腳下，抬頭仰望，你便會發現山上古木參天，最具特色的是這里的石頭是紅色的。我們拾級而上登上峰頂，遠處，云霧繚繞的群山峰巒雄偉，層巒疊嶂。山腳下溪水潺潺，好一派詩情畫意的景象。
下山后，我們乘著小船游覽了因有九曲十八彎而得名的九曲溪，全長60公里。泛舟溪上可以看到武夷山的三十六峰。傍晚時分，我們來到“印象大紅袍”觀看表演，還品嘗了武夷巖茶——大紅袍。
武夷山碧水丹山的美麗景色，真是說也說不盡。我不禁感慨：祖國的大好河山真美呀！
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十五
(一)復習生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語
2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學文
學山
2、學生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
6、學生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
10、師：誰來說？
11、指名學生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習，指導背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？(師出示圖片9張，學生說)
學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
4、指名學生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答(3名)——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
11、學生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——(出示最后一段)
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學生談感受(3名)
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節課就上到這里，下課。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十六
我最喜歡的就是漂九曲溪了。十二時二十分，我們從二號碼頭上了竹排。九曲溪共有九曲十八彎，五曲和四曲之間有懸棺（本來，我以為懸棺是懸崖上有光芒，可笑吧。主要景區有：“上下水龜”、“仙掌峰”、“大紅袍”、“玉女峰”、“白云巖”、“仙釣臺”、“并蓮峰”、“玉柱峰”。關于玉女峰有一個傳說呢：玉皇大帝有三個女兒大姐愛漂亮，二姐愛苗條，三姐愛抱孩子，有一天大姐犯下了天條被貶下凡間。在貶下之后她碰到了一個大王，她就被那個大王迷上了，他們就產生愛情。這件事被玉皇大帝知道了，他就造了個鐵板怪，讓他們永遠見不到對方。有一天王母娘娘在南天門梳頭，發現他倆生不如死，她非常痛心，就把梳頭的鏡子扔了下去，變成了河流，讓他們可以看到對方。
我們上了竹排馬上穿好救生衣，排馬上就前進了。我們邊聽著排公的講解邊欣賞兩邊的景色。來到五曲我仰望著懸崖峭壁，忽然，我發現有一堆爛木頭在石壁的洞里，“媽媽，我看見懸棺了！”我急忙大叫起來，媽媽抬頭一看，也發現了懸棺了。時間總是過得飛快！我們馬上就要到終點了！
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十七
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、媽媽、外公和外婆乘上火車來到武夷山。
天游峰有888級臺階。導游說如果決定爬山就一定要爬到頂，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都決定要去。我負責保管我們的水瓶。我拎著水瓶走在最前面，有時還在跑。不過這是很費力氣的，一有小石凳我就坐下來休息。我們的隊伍是這樣排的：我、爸爸、姐姐、媽媽、外婆、外公。我們差不多走了一半的'路程了，休息時發現外婆不見了，媽媽打電話給外婆，外婆說走不動了，后來外婆慢慢地走回來了。那時導游說我們早上開過去的公館大橋在差不多1個小時后倒塌了。爸爸說我們太走運了!
經過2小時后，我們終于到了天游峰頂，那里有一個望遠鏡，能看到對面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一塊半圓形的石頭，里面有一個像小船的東西，那個就是一個“船棺”。據今有3000多年的歷史呢。
下山時路很順，我還看到了“神仙樓閣”，那座山的石壁上有大大小小大約111個洞，有些大洞里還有小洞。說是神仙在這里開會，晚上住在神仙樓閣，那些洞就是房間，官越大洞就越大哦！
雖然爬上天游峰又熱又累，但是景色很美麗，還是很值得！
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十八
在這炎炎夏日里，我懷著激動又好奇的心情，和爸爸媽媽去武夷山。我雖然坐在車上，但我的心早已飛到武夷山去了。
來到武夷山，撲入眼簾的便是滿眼的蒼翠，遠處還有一座座連綿起伏的山巒。
從天游峰回來，我們在清澈見底的九曲溪上漂流；還登上了神秘奇特的“一線天”……每一個景點都各具特色。
武夷山真是風景如畫，使我陶醉，給我留下美好的回憶！
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇十九
這節課老師要和大家去美麗的武夷山看看。
現在我們從首都機場出發，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）
根據學生的選擇進行學習。
1．自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？
同學交流
2．重點讓學生了解三十六峰的奇特。
出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變為“……”讓學生感受山峰多。
3．頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學評價
1．了解溪水的名稱。
這些山峰有溪水環繞，環繞著山峰的溪水叫什么名字？
出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！
2．讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？
同學交流
3．重點讓學生體會溪水的清、靜。
出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。”
通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。
出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。
通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。
4．頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學評價
剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領略武夷山的風光吧。
說說你的感受。
帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。
1．出示“福建省”。
2．誰能從課文中找到福建省的“福”的同音字？
看到“福”、“幅”這兩個字你發現了什么？
1．出示“輻”、“富”、“蝠”發現了什么？猜猜它們念什么？
2．你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。
剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？
這篇課文中有很多優美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇二十
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環繞,水道隨山峰彎曲回轉!
武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風景畫。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
教材內容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學過程：
一、復習回顧，走近武夷。
1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！
檢查詞語：山勢險峻造型奇特。
古樸的竹筏漂行。
環繞彎曲回轉入詩入畫。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2、“險”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）。
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！
請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。
示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的`山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。
a、清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。
b、靜。
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！
3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）。
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）。
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感，導游武夷。
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。
4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇二十一
二.設計思想。
三、教學目標：
1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。?。
2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。
四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
五、課時：2課時。
六、教具準備：課件、字卡。
七、教學過程：
（一）談話導入。
師：孩子們，今天老師來到建設路小學，覺得你們的校園是非常美麗的（板書：美麗）。
生：讀詞語美麗。
師：你們都到過哪些美麗的地方呢？
師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書）。
看來同學們都預習了課文，這個詞一定能讀的很棒。
師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。
（二）初讀課文。
師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽，師范讀。（配樂）。
生掌聲。
生：想。
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學情。
師：老師發現小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學讀好了，可是有的同學卻讀不好。我們一起來試一試。
出示詞語：山勢險峻玉柱竹筍峰頂。
師：誰來讀一讀。
生讀詞語，老師正音，學生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書，再次正音。
師：你們都讀好了嗎？
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
（三）精讀課文。
（一）??學習第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示詞卡）齊讀。
師：真會讀書，武夷山就在生再讀?福建省西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準確讀一讀：部觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。（板書部在田字格）。
像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。
生在桌上寫一寫。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的？
生讀1自然段師引讀。
師：武夷山在?????那里???。
出示字卡：溪水環繞、彎曲回轉。那里多美呀，峰峰都有溪水環繞。溪水隨山峰彎曲回轉。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧！（出示圖片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說（引讀）“那里峰峰有——溪水環繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉”
師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。
生齊讀一自然段。
（二）學習第二自然段。
生默讀思考師巡視。
師：誰來說一說？2自然段寫了武夷山的什么美？
生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。
師：寫了武夷山的山美。（板書：山）。
師：3自然段寫了什么？
生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：寫了溪水很美。（板書：水）。
師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。
（出示小黑板）。
師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方？
師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”
師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。
這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）。
生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）。
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說生再讀句子。（板書：奇特）。
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說一說。
（山峰造型奇特，有的像???????，有的像???????，有的像???????。）。
自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。
生自由說說，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯系了生活中的東西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。
師：你聯想到了許多小動物的山峰，多有趣呀！
師：同學們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。
師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。
師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰想來讀。
生：最險的是大王峰，……（讀得較平淡）。
師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎？
生：峰頂讀得很準。
生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。
師：那你覺得應該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。
生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。）。
師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。
師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。
生：他最險的這幾個詞讀得特別好。
師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。
師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學聽出來?
生：他還把一直通向峰頂的一直讀得特別好。
師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
生讀字卡。
師：看同學們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細觀察，你怎么記住最？
師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學過的哪些字中見過？觀察這幾個字，你有什么發現？（聲旁、形旁簡單介紹）。
師范寫，生觀察。
師：現在同學們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣！
生自己寫字，師巡視。
下課。
山????奇特?險峻?。
水???。
武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像????。
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最。
直通向峰頂。
句式訓練：
山峰造型奇特，有的像????????有的像????????。
有的像??????????????。
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇二十二
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、媽媽、外公和外婆乘上火車來到武夷山。
第二天早上，我們跟著李導乘車去景區，路上經過了一座公館大橋。我們乘著景區的“小火車”來到武夷山脈其中一座山的山腳下。我們先要爬過這座山才能到達天游峰，山口就有一個奇怪的洞。繼續往上走，就走到天游峰下。天游峰旁邊有曬布巖和仙掌峰，一個很平滑，像一匹布；一個上面有許多手掌一樣的印子。導游說：“我們現在在茶洞里，有誰知道這個洞的入口嗎？”大家都不知道。導游指指天上，又說：“其實這個洞的洞口朝天。”嘿，這個洞的洞口真奇怪！茶洞里有一個“仙浴潭”，里面的水是從雪花泉中流下來的泉水。說是進去時20歲，洗一洗出來就年輕了2歲。我趕忙跑進去拿著毛巾把臉用泉水擦了又擦……茶洞里還種植了許多茶樹，有制作武夷巖茶的茶葉，也有制作大紅袍的茶葉…。
天游峰有888級臺階。導游說如果決定爬山就一定要爬到頂，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都決定要去。我負責保管我們的水瓶。我拎著水瓶走在最前面，有時還在跑。不過這是很費力氣的，一有小石凳我就坐下來休息。我們的隊伍是這樣排的：我、爸爸、姐姐、媽媽、外婆、外公。我們差不多走了一半的路程了，休息時發現外婆不見了，媽媽打電話給外婆，外婆說走不動了，后來外婆慢慢地走回來了。那時導游說我們早上開過去的公館大橋在差不多1個小時后倒塌了。爸爸說我們太走運了!
經過2小時后，我們終于到了天游峰頂，那里有一個望遠鏡，能看到對面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一塊半圓形的石頭，里面有一個像小船的東西，那個就是一個“船棺”。據今有3000多年的歷史呢。
下山時路很順，我還看到了“神仙樓閣”，那座山的石壁上有大大小小大約108個洞，有些大洞里還有小洞。說是神仙在這里開會，晚上住在神仙樓閣，那些洞就是房間，官越大洞就越大哦！
雖然爬上天游峰又熱又累，但是景色很美麗，還是很值得！
美麗的武夷山說課稿（模板23篇）篇二十三
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三．游武夷，學習課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發表感受的學生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）
第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學生讀
你覺得武夷山的山還像、、、、、、、、、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四．贊武夷，展示才華
太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。