在制定教學計劃時，教師應該充分考慮學?；蚪逃龣C構的教學要求和教學大綱。以下是小編為大家收集的優秀教學計劃范文，供大家參考和借鑒。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇一
1、理解課文，樹立環境保護意識。
2、理解課文內容。
3、朗讀課文。
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時。
1、學生自由讀課文。
2、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
3、完成《一課一練》。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。
課件：詞語、橡樹圖片、重點語段。
二次備課。
預習提綱。
1.初讀課文，了解課文內容。
2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。
一、導入新課。
1．出示課件圖片。仔細觀賞。
2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。
3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。
公路寬闊平坦漂亮馬蹄。
橡樹粗壯結實挺撥高尚。
2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。
三、再讀課文，交流質疑。
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
2.議讀與質疑。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。
3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的`心呢！
四、結合實例，說說你讀后的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
五、布置作業。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇三
教學目標：
1、認識本課的三個生字，理解課文內容。
2、引導學生樹立環保意識。
教學重點難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
教學過程：
一、初讀課文，了解內容。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
三、總結課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
1課時。
一、根握閱讀提示自學課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流。
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路寬闊平坦漂亮馬蹄。
橡樹粗壯結實挺撥高尚。
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
引導重點交流：
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
讀書，找依據，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講:。
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。
指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
三、練習有感情地朗讀課文。
四、抄寫練習（任選一題）。
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊平坦漂亮筆直粗壯結實沉重贊嘆高尚。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇五
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養學生聯系實際的思維能力。
教學重點1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。
2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。
教學難點。
1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
2、理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學準備。
1、課前查找資料，準備幻燈片。
2、布置學生課前預習課文，預習生字詞。
學生準備。
1、查字典解決生字詞。
2、試著朗讀全文。
教學課時2課時。
教學設計。
第一課時。
一、導入新課，板書課題。
1、創設情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個故事，人們為此感動。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學生介紹作者。
那么這個故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。
二、學習詞語，梳理結構。
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。
3、指名讀課文，糾錯。
4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
5、指名說，多找幾名學生說。
三、再讀課文，質疑而學。
2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。
3、作業：思考學生提出的問題。
第二課時。
一、復習導入，進入新課。
1、復習上節課學習的內容。指名說。
這節課繼續學習這一課。
二、指導閱讀，解決問題。
（1）學習第1自然段。
指名讀。你知道了什么？
板書：筑路----連接起兩個城市。
（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。
板書：停下來--一棵高高的橡樹。
有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。
（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）。
板書：都沉默--都不知如何是好。
（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。
板書：馬蹄形--兩全其美的辦法。
（5）指導閱讀第9自然段。
默讀。
思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？
生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。
板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。
三、總結升華，學以致用（課件出示）。
1、你從筑路人的做法學到了什么？
四、作業：（課件出示作業）。
1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？
板書設計。
筑路----連接起兩個城市。
停下來----一棵高高的橡樹。
都沉默----都不知如何是好。
馬蹄形----兩全其美的辦法。
都贊嘆----有一顆高尚的心。
教學反思。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養學生聯系實際的思維能力。
教學重點1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。
2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。
教學難點。
1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
2、理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學準備。
1、課前查找資料，準備幻燈片。
2、布置學生課前預習課文，預習生字詞。
學生準備。
1、查字典解決生字詞。
2、試著朗讀全文。
教學課時2課時。
教學設計。
第一課時。
一、導入新課，板書課題。
1、創設情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個故事，人們為此感動。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學生介紹作者。
那么這個故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。
二、學習詞語，梳理結構。
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。
3、指名讀課文，糾錯。
4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
5、指名說，多找幾名學生說。
三、再讀課文，質疑而學。
2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。
3、作業：思考學生提出的問題。
第二課時。
一、復習導入，進入新課。
1、復習上節課學習的內容。指名說。
這節課繼續學習這一課。
二、指導閱讀，解決問題。
（1）學習第1自然段。
指名讀。你知道了什么？
板書：筑路----連接起兩個城市。
（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。
板書：停下來--一棵高高的橡樹。
有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。
（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）。
板書：都沉默--都不知如何是好。
（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。
板書：馬蹄形--兩全其美的辦法。
（5）指導閱讀第9自然段。
默讀。
思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？
生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。
板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。
三、總結升華，學以致用（課件出示）。
1、你從筑路人的做法學到了什么？
四、作業：（課件出示作業）。
1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？
板書設計。
筑路----連接起兩個城市。
停下來----一棵高高的橡樹。
都沉默----都不知如何是好。
馬蹄形----兩全其美的辦法。
都贊嘆----有一顆高尚的心。
教學反思。
本課是一篇略讀課文，是最近我講授的兩節語文課，由于和學生不太熟悉，效果不是很好，同時也發現學生的朗讀很好，回答問題積極思考，整體不錯，由于我講課的節奏有些快，學生一下子不能接受，組織課堂聽課效果不佳。因為語文注重的是朗讀，在這節課中，我著重從朗讀出發，自由讀，齊讀，默讀，分角色讀，領讀，反復讀，在讀中感悟筑路人高尚的心，在讀中理解、體驗、積累、內化受到熏陶和感染。在解決詞語中，我以為沒有什么不容易理解，結果在課堂中有個男生提出“瀝青”、“排水管”、“楔子”是什么時，我當時愣了一下?！靶ㄗ印闭n前我查了是指“木釘子”，沒有準備“瀝青”、“排水管”之類的知識，幸好有個學生發言說“瀝青”就是我們每天上學在公路上看到鋪的黑色的東西，形象而且可以想象出來，比我照參考書說的還容易理解。“排水管”我就根據生活中實際排水用的管子，有鐵制和塑料制品和大家簡單解釋一下。學生聯系生活實際并不多，回答如保護橡樹，保護植物，保護動物，保護環境，保護自然，比較空洞，也許與平時接觸觀察有關，對環境保護理解不夠深刻，認識不高。但是，以后如果能從身邊小事做起，不亂扔垃圾，植樹，給花澆水等，就是有效果了?？傊?，都應該記住一句耳熟能詳標語：保護環境，人人有責。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
1課時。
1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？
（學生反饋課前搜集資料）。
2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。
（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）。
3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！
生：（都很著急）不行！不行！
師：為什么不行？
生：你這是破壞綠化！
師：哦！（做驚恐狀）。
生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？
師：不忍心。我有點被你說動心了。
生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完??！師：對啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣？
師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）。
1．自由讀課文，讀準字音。
2．指名讀，師生一起正音。
3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。
4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）。
5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。
[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。
讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講：
第一：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。
指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）。
第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的'，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
6．總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）。
工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇七
教學目標：
知識與能力:。
1.會認18個生字，會寫13個字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、玲瓏、亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。
2.摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感態度價值觀：
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重難點：
1.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
2.體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學準備：自制多媒體課件。
教法與學法：自主學習法、合作探究法、邊讀邊悟法。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入。
同學們，在神奇的大自然里有許多珍禽異獸，其中鳥家族的成員就有成千上萬，他們形態各異，在大自然中有各自的生存的本領。今天，就讓我們到鳥的家族里去認識一種與眾不同的鳥---翠鳥。
請同學們伸出手跟老師一起板書課題，講“翠”字。
齊讀課題。
那么翠鳥到底是一種什么樣的鳥呢？今天就讓我們一同走進課文。
二、自主學習展示。
(1)、大家已經預習過課文了，你能把課文中的這些詞語響亮而又準確地讀出來嗎？
第一組：翠鳥葦桿腹部襯衫透亮清脆疾飛小巧玲瓏。
第二組：一眨眼泡泡逃脫飼養漁翁陡峭石壁蕩漾。
（2）你理解了哪個詞語的意思和大家分享？
a小巧玲瓏：你是怎么理解的？（又小又靈巧）。
你能找到課文中“小巧玲瓏”的句子嗎？
你能讀出它的小巧玲瓏呢？
你能用小巧玲瓏說句話嗎？（找兩生回答）。
b疾飛：你是怎么理解的？（速度非常快）。
你能找到課文中“疾飛”的句子嗎？
你能讀出速度非常快嗎？
你能用疾飛說句話嗎？
（3）讓我們帶著理解再來讀（齊讀）。
三、理解感悟。
《翠鳥》。
同學們生字詞預習的很好，那么書讀明白了嗎？通過預習，你讀出了作者對翠鳥什么樣的感情？（喜愛）。
作者為什么喜愛翠鳥呢？
交流。
根據交流板書：外形1本領2、3。
同學們，作為翠鳥的朋友來說，僅僅認識它是不夠的，我們還需要走進它、了解它，下面我們就跟隨作者先來了解一下翠鳥的外形。
（一）品讀賞析。
1．首先請同學們自由讀一下課文第1自然段，感受一下它外形的美麗。請同學們輕輕地端起課本，開始！
2．下面請同學們拿出讀寫訓練單，仔細思考來完成關鍵句的第一題。（出示白板問題）請做完的同學用坐姿來告訴老師。
3．老師驚奇的發現，大部分同學做的又快又好，下面我們一起來交流一下吧。（出示白板答案）第一自然段寫出了翠鳥的外形，翠鳥外形最突出的特點是顏色鮮艷，（板書：鮮艷）。
4.那么作者是如何突出顏色非常鮮艷的呢？（出示白板）。
（1）這句話有一個特殊的句式，誰來說？（比喻句）。
頭上的羽毛像--背上的羽毛像--腹部的羽毛像--。
這種句式有什么好處呢？（生動形象的寫出了顏色的鮮艷）。
（2）好，那么鮮艷是什么意思呢？（鮮明而美麗）。
5.誰能美美的讀一讀它鮮艷的顏色呢？（找兩生讀。a我仿佛看到了一只翠鳥，但是顏色不是很清楚，誰再來？b這回顏色就鮮艷多了?。?。
6.看，這段話還能變成一首優美的小詩呢！自己讀讀，試著讀出詩的韻味。
誰來試試？（找兩生讀。a多么生動??！誰再來？b讀得多好??！我們一起來讀讀吧?。?。
7.下面我們師生承接讀，我讀紅色的部分，大家讀黑色的部分。（同學們真棒?。。?。
8.（課件出示問題）那這段語言這么美，讓我們快速記憶，看誰在一分鐘之內背的最多。
誰來展示一下？（真是個聰明的小姑娘?。。?。
9.（課件出示答案）來，讓我們一起為她穿上這神奇的外衣?。R讀）。
師：同學們，作者這么喜愛翠鳥，除了因為翠鳥外形非常的漂亮，還因為翠它捕魚的本領非常的高超。（板書：高超）。
（二）生交流，學習第2,3自然段。
下面大家自由讀一下2、3自然段，好好感受一下本領的高超。
（1）、誰起來讀一下第二自然段？請大家在聽的時候，邊聽邊想象翠鳥捕魚的情景。
哦，一動不動，a翠鳥為什么要一動不動？b是的，任何動物在狩獵的時候都要一動不動，非常的小心，來，翠鳥們，一條小魚就要出現，不要驚動它。再來朗讀，真是一群小心的翠鳥??！
（2）、好，第二自然段，誰來？
哦，悄悄地，a小魚為什么要悄悄地？（不要被翠鳥發現）b能讀出來嗎？再來朗讀，真是一群機靈的小魚！
師：老師發現啊，（出示白板）這位同學剛才讀這一句的時候啊，沒有體現出翠鳥的本領，現在我們一起來看一看。
（1）你從中感受到了什么？（動作快）。
（2）你是從哪些詞語中感受到動作非常的快呢？請同學們看一下讀寫訓練單關鍵句的第二題，仔細思考，把相關的詞語在句子上畫出來。
（3）同學們寫得很認真，我們來交流一下好不好？（蹬開、像箭一樣、叼起、貼）。
（4）讓我們用朗讀來體會一下翠鳥的動作吧！
老漁翁是怎樣說的呢？請同學們讀一讀老漁翁的話。
讀了老漁翁的話，你有什么想說的？
切入點：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
讀書，討論交流：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。
c語言訓練：你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。
四、課外拓展。
課文中的橡樹，有好多心里話想對修路的叔叔說，請你替它寫出來好嗎？
五、布置作業。
1、積累并背誦描寫翠鳥外形的段落。
2、假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。
板書設計。
翠鳥。
外形特點活動特點。
羽毛體形等魚捉魚。
頭背腹身體眼睛嘴機警敏捷。
鮮艷美麗。
路旁的橡樹。
打算修公路：寬闊平坦漂亮。
開始建路：滿排水管。
發現橡樹：粗壯結實挺拔。
人們表現：嘆氣不可以砍。
公路：像箭一樣筆直。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
1、，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時:1課時。
一、根握閱讀提示自學課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流。
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路。
寬闊。
平坦。
漂亮。
馬蹄。
橡樹。
粗壯。
結實。
挺撥。
高尚。
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。
指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
二、練習有感情地朗讀課文。
四、抄寫練習（任選一題）。
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊。
平坦。
漂亮。
筆直。
粗壯。
結實。
沉重。
贊嘆。
高尚。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇九
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作。
教學準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程。
一、板書課題、出示學習目標。
二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）。
三、比讀書。
1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）。
2、后教（6分鐘）。
1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。
2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。
四、比概括主要內容（二讀課文）。
（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。
（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）。
五、比說話。
1、自學指導：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》。
七、當堂訓練：
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？
板書設計：
28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔。
公路——筆直、馬蹄形。
工程師——有一棵高尚的心。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家帶來的5篇《三年級語文上冊《路旁的橡樹》教學設計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十
《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：
在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：
1、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十一
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
：體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。
布置學生搜集有關資料。
1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。
a、輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
b、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
2、檢查自學情況。
a、指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b、理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓-滿地完成了筑路計劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！?/p>
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！?/p>
為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?/p>
長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。
聯系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F在誰也不會責備我們了?！p聲地說。”
“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！?/p>
“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。
鞏固學習:引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十二
1、知識與技能：
（1）能正確朗讀課文中出現的生字詞，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）通過情景創設、角色扮演、提問、引導和交流的學習，感悟高尚品格，
（2）把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，自覺增強保護生態環境的意識。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生環境保護意識，愛護花草樹木。
（2）培養學生的閱讀能力。
三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經開始發展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主?！堵放缘南饦洹芬晃墓适虑楣澐浅：唵危瑢W生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創設具體情景，幫助學生更好地走進文本、理解文本。
教學重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。
4.1第一學時。
一、游戲導入。
一、游戲導入。
1、利用“請你跟我這樣做”的游戲引領學生觀察圖片（出示課件）。
2、觀察課件圖片，思考：“如何才能讓美麗的風景繼續延續，讓世世代代都能欣賞到它？”引出課題——《路旁的橡樹》（出示課件），教師板書課題。
3、學生齊讀課題。
4、解讀課題。
二、初讀課文。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，勾畫出課文中出現的生字詞，不認識的字可以借助課文中的拼音拼讀。
拼讀本課生字詞（出示課件），重點指導理解“楔子”的意思，指名讀生字，齊讀生字。
2、再齊讀課文，注意讀準字音。思考：這是一棵怎樣的橡樹？
三、學習課文。
三、學習課文。
（一）全班交流。
1、思考：這是一棵怎樣的橡樹？（出示課件）。
（它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）師范讀，男女同學比賽讀。
這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷，是什么樣不平凡的經歷呢？讓我們先來觀看動畫視頻。（出示動畫視頻）。
（因為這里要修路了）。
3、原來打算修的是一條怎樣的路？（出示課件）。
（這條路將會寬闊、平坦又漂亮）。
（二）朗讀交流。
1、請四個同學分段來朗讀4、5、6、7自然段。
2、齊讀第四自然段，體會工程師和工人們處理橡樹與路時的內心感受。
（工人們和工程師一樣，內心很矛盾、很無奈、更是著急。橡樹阻礙了修路的進程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹，又令人不舍。）。
3、分角色朗讀5、6自然段，體會工程師和工人們的內心態度。
出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們為——嘆著氣。（師示范嘆氣，學生嘆氣）。
4、他們為什么都嘆氣呀？最后路修成了什么樣？
（想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。）。
5、一條筆直的公路就這樣變了個彎兒，和筆直的路比起來，誰更好？
6、齊讀最后一段話：“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。（出示課件）。
（筑這條路的人一定有一顆高尚的心）。
7、說說，筑路人的高尚表現在哪些地方？
（工程師和工人們保護橡樹，珍愛橡樹。這是出于對環境的保護，出于對生命的尊重。這是一種善待自然、保護生態環境的崇高品質，所以稱他們是“高尚”的人）。
交流討論。
四、課外延伸。
1、觀看濫砍濫伐、開山毀林的圖片（課件出示），思考：作為一個學生，我們該如何去做？”（學生交流討論，說說自己的感受）。
2、（學生交流討論后發言，說說自己的感受，教師結合《小村莊的故事》小結，引出《中華人民共和國森林法實施條例》教育學生，增強學生法律知識）（出示課件）。
課堂總結。
五、課堂總結。
1、“為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人”（課件出示）。
2、同學們，“高尚”不能只是掛在嘴邊，要付諸于行動，要從你做起，從我做起，從身邊的小事做起。今天，學了《路旁的橡樹》，老師希望你們把這顆“高尚”的心帶回家去，去影響你身邊的每一個人。為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人。
六、作業安排（任選一題）。
1、回去把這個感人的故事說給爸爸媽媽聽。
2、學完課文，你想對自己說些什么？寫下來。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十三
1.基于識字寫字。
有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，寫字姿勢正確，有良好的的書寫習慣。
2.基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容。會復敘事性作品的大意，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
3.基于口語交際。
能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教。聽人說話能把握主要內容，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。
4.基于寫作。
樂于書面表達，增強習作的自信心。能用簡短的書信、便條進行交流，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
教材分析。
《路旁的橡樹》是人教版小學語文三年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文。本組課文以“愛護周圍環境”為主題，課文講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。這篇課文通過故事的講述，表現了人們對于一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，從而突出了人們對于保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為人們內心深處的一種意識。
學情分析。
1.基于識字寫字。
對于三年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字速度需要提高，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀。
三年級的學生來說，本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
3.基于口語交際。
三年級學生的口語表達能力比較低，在表述一段話的時候有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。
4.基于習作。
三年級學生在與人交流后，能把自己表達出來的內容和感受寫下來就可以了。
教學目標。
1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文，知道課文講了一件什么事兒。
2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3.通過學習課文，說說在今后的生活中我們應該如何保護環境。
評價任務。
1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀，達到理解課文的能力。
2.通過讀文理解句子意思，會用自己的話說說文章內容。
3.通過讀課文，體會人們在保護橡樹的過程中的努力。
設計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力的檢測。
教學過程。
學習目標教學環節學習活動評價要點及標準教師活動。
課前導入環節一。
通過談話。
導入新課。
（5分鐘）活動一（5分鐘）。
聯系單元導讀，通過對本單元前三篇的課文的總結。板書課題，理解題目意思。通過讀課題說說你懂得了什么。
（評價目標一）。
指導讀文。
能讀準字音，正確、流利地朗讀課文。會說出文章的大概內容。
通過讀課文，體會人們在保護橡樹是的努力。
環節二。
初讀課文。
簡述內容。
（12分鐘）活動一（10分鐘）。
1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.會讀“橡樹、平坦、灌木叢”等詞語。
（完成目標一）。
1.通過自讀，能讀準生字字音。
（評價目標一）。
評價標準：能夠準確說出。95%的學生能夠會讀。讀準詞語自讀課文，提醒孩子認真讀文，并注意文中加點字的讀音。
活動二（5分鐘）。
用自己的語言說說課文講了什么內容。
（完成目標一）（評價目標一）。
通過交流，簡單概括課文的大意，概述比較準確，敘述流暢，吐字清晰，表述有條理。
評價標準：指導學生交流課文內容，并教會學生概括大意的方法。
環節三。
通讀課文。
談談感受。
(15分鐘)活動一（4分鐘）。
1.根據學法提示，默讀課文，說說通過讀課文，你都知道些什么。
2.把自己所了解到的內容說出來，這是一棵什么樣的橡樹。
3.全班交流。1.通過默讀、交流、了解課文的內容。（評價目標二）。
評價標準：能夠在全面讀文后，不看書說出自己所了解的內容。
指導學生理解字詞的方法，組織小組交流，巡視課堂。
活動二（8分鐘）。
1.對于這棵高大的橡樹工程師和工人們是怎么做的。（通過人物的語言、動作、神態）。
2、匯報展示，其他人進行補充完善。2.通過讀課，從文中找出人們怎么做的話。
（評價目標二）。
評價標準：把握主要內容，講述流暢，大方。巡視課堂看學生講故事的情況，并適時進行點撥。
活動三(3分鐘)。
1.再次默讀課文，從這些動作和語言表現了工程師和筑路工人什么樣的品格。
（完成目標二）3.通過回答，并找學生進行意見補充。
（評價目標二）。
評價標準：
能表達出自己的意見。
指導學生注意語言條理清楚。
通過課文的學習，說說自己的感受。
環節四。
拓展延伸（8分鐘）。
活動一（3分鐘）。
在路修好后人們對修路人的評價是什么。1.通過讀文，讀出人們的修路人的贊美。
（評價目標三）。
評價標準：
讀出自己的感受。
活動二（5分鐘）。
1.說說在平時的生活中，我們有哪些行為是不環保的行為，應該怎樣改正。
（完成目標三）。
2.通過平時的所見所感，談談自己的感受，在談感受的時候要有條理。
評價目標三）。
評價標準：
1.流利、條理清楚。
布置作業課外鏈接：
1設計幾條環保的標語。
附：板書設計。
工程師。
高尚的心公路：筆直彎曲。
工人們。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
教學重點。
理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學難點。
理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。
教具準備。
課件：詞語、橡樹圖片、重點語段。
預習提綱。
1.初讀課文，了解課文內容。
2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。
一、導入新課。
1．出示課件圖片。仔細觀賞。
2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。
3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。
公路寬闊平坦漂亮馬蹄。
橡樹粗壯結實挺撥高尚。
2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。
三、再讀課文，交流質疑。
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
2.議讀與質疑。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。
3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實例，說說你讀后的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
五、布置作業。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十五
生平簡介：(1918—1970)，蘇聯最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。參加過偉大的衛國戰爭，1942年負重傷后，胸部帶著兩塊殘留彈片，回到戰爭爆發前就熱愛的教育崗位，從1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村中學——巴甫雷什中學的校長。曾獲兩枚列寧勛章和一枚紅星勛章。
主要作品：《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《巴甫雷什中學》《公民的誕生》等教育專著。
2相關背景。
橡樹。
落葉喬木，殼斗科櫟屬，原產于美國。樹形優美，樹冠塔形，高可達24米，生長中速。冠幅10米，葉形獨特，新葉亮紅色，成熟葉片深綠色，有光澤，9月變成橙紅色，落葉期晚，果實叫橡子，呈子彈頭形，富含淀粉。它抗逆性強，耐干燥、高溫和水濕，抗霜凍和城市環境污染，抗風性強，喜排水良好的土壤，但在粘重土壤中也能生長。在世界園林中，沼生櫟是所有櫟樹種類中適生范圍最廣的樹種之一，該品種不僅是良好的城市園林及工業區綠化樹種，也是優美的觀賞樹種，因其耐水濕而具有更廣泛的應用前景。
3主要內容。
本文講述的是一棵粗壯，結實，挺拔的橡樹的'故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、理解高尚一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時:1課時。
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流。
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路寬闊平坦漂亮馬蹄橡樹粗壯結實挺撥高尚。
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
引導重點交流：
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
d、說說你是怎樣理解高尚的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
讀書，找依據，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講:。
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結合著生命與美感的`高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。
指導讀時注意讀好那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
筆直與彎曲在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；只在一個地方則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。
3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
三、練習有感情地朗讀課文。
四、抄寫練習（任選一題）。
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十七
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.繼續培養學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.學習本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。
課件、蒲公英的實物、圖片。
2課時。
第一課時。
（一）利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的`？
（2）聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經。
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
（三）初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時。
（一）導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
（二）細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發現呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發現？
（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發現后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結課文、升華情感。
1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十八
好詞：
寬闊、平坦又漂亮;挺立、粗壯、結實、挺拔，高尚的心。
好句：
這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇十九
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學生自主閱讀的能力；
4、結合課文中的詞句寫讀后感。
教學過程：
一、看圖說話導入。
1、出示課文插圖、指名學生用簡單的語句形容插圖上的那條路。
（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）。
2、完整課題。
3、想象體驗，對比伏筆。
（如果你是一位經常經過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學生簡單講講理由）。
過渡：我們都在講關于路的故事，今天我們要學習的這篇課文是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
（一）初讀。
2、結合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。
（二）初讀檢查。
1、輪讀課文，檢查朗讀。
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。
過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
（三）教學2、3自然段。
1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）。
過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學生說出自己的理解就可以）。
2、重點品讀：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）。
3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。
自由交流，隨機點撥。
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉向嘆氣”等詞體會工程師內心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內心的擔心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。
3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們為了修一條寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責備我們呢？（自由交流）。
四、品讀課文——讀“理”
過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）。
2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思。“高尚”是對人們心靈的一種贊美。
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）。
五、課堂練筆。
1、出示詞語，抄寫積累。
形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄。
形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私。
2、結合課文詞句，簡單寫寫讀后感。
六、拓展總結。
千言萬語濃縮為八個字：修改規劃讓道于樹。
祝愿同學們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當作優美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。
七、板書設計。
筆直……彎曲。
橡樹：粗壯、結實、挺拔。
一顆高尚的心。
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導學生在自主讀文中感悟環保主題。在教學設計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學，也就是讓學生在情感反差中逐步體會主題。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導學生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實學生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現工程師和工人們的環保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇二十
教學目標：
1．理解課文，樹立環境保護意識。
2．認識本課3個生字、理解課文內容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點。
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
教學時間二課時。
第一課時教學過程。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統一筑路工人有一課高尚的心這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇二十一
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點、難點】。
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學時間】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時。
一、學生自由讀課文。
二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來。
【教學反思】。
自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇二十二
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】。
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】。
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】。
一、初讀課文，了解內容。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
三、總結課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇二十三
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一，板書：橡樹。
小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：
示例。
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）。
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）。
生：橡樹生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長著。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍天都會變得黯淡了。
生：小草會少了依靠。
生：小鳥沒有了家園。
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方。
生：這片天地會變得單調許多。
二、帶著問題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？
引導品析：它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。
3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！
四、作業。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺保護環境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。
三年級語文路旁的橡樹教學設計（專業24篇）篇二十四
2．引導學生樹立環保意識。
課時安排：一課時。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
2．揭示課題：路旁的橡樹。
3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4．把這個故事講給大家聽。
1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3．有什么不懂嗎？
4．討論：建筑計劃可以修改嗎？
5．說說課文哪些地方最使你感動？
6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8．學生讀最后兩個自然段。
1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能給人們提出一些好的建議嗎？