教案模板可以幫助教師評估學生的學習情況，并及時調整教學策略。小編整理了一些實用的教案模板，希望對新任教師的教學工作有所幫助。
物理密度說課稿（優質20篇）篇一
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發學生思考
通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學生知道結論是如何得出來的，在得出結論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。
教材難點的確定要看是否體現了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據指出："楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經驗，學生情況，規律本身，說了確定難點的依據。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發法、發現法；為了加強物理實踐，培養學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據，還要說具體突出物理概念和規律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。
所選教學方法能否促進學生的智能發展，培養學生的能力技能和創造，既注重概念、規律的探索過程，符合素質教育的要求。
能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節課采用實驗探索法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態度和習慣，培養學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學法的指導是否體現了學生規律、學習原則以及學習的生理和心理規律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現素質教育，面向全體學生的要求，調動優秀學生積極思維，激發后進學生的學習興趣，使優中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當的處理措施，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規則運動，而是水分子無規則運動時對花粉顆粒的無規則撞擊而引起的花粉顆粒的無規則運動，布朗運動無規則并不是無規律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現的現象，培養學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養學生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現象進行歸納總結，養成嚴謹科學態度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足。可在學習中發現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結構的教學，克服"雜""亂"現象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利于能力的`形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養。
說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現能力培養和素質提高。不同的教學過程，培養學生不同能力。
2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養上，并注意知識的前后聯系和內在邏輯關系。還應體現教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
a．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。
b．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
c．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環節內容，各環節過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯系。
d．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
e．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。
f.教學各環節時間分配是否合理。
g．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創設物理情景。
h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
i．是否說出如何實現教學反饋矯正，高速教學內容和進度。
j．各環節教學設計的理論憑據是否正確，恰當具體。
物理密度說課稿（優質20篇）篇二
本節課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節的重要內容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據密度鑒別物質，計算質量和體積。
本節課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能。
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法。
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學探究的七個基本環節。
3、情感、態度與價值觀。
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應用，激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質。
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數據，發現其中的規律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結合。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯系實際。
（一）導入新課：（1~2分鐘）。
首先我會創設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真偽呢？
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節課程。
（二）新課教學（30分鐘）。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發現問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節課的`重點通過實驗探究物體質量和體積的關系———密度。
2、學生實驗，獵取有效數據這是一個非常重要的環節，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進行測量，一可以節省時間，二可以獲得多種物質的多組數據，由此得出的結論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養他們的團結合作精神及科學的探究態度。學生實驗結束后，選取幾個小組的數據投影展示，并讓其小組成員分析質量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規律，引出密度概念在黑板上展示學生經過討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。
（1）、同種物質，質量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質，質量與體積的比值不同。由此得出物質與體積的比值即單位體積的質量反映了物質的一種特性，這個物質特性通俗地說就是物質分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質分布密集些，而比值小的松木物質分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質的一種特性，它的大小應由物質的種類決定，而與質量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學習內容。
（三）課堂小結：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業：（4~5分鐘）。
物理密度說課稿（優質20篇）篇三
密度這一節不僅是本章的一個重點，也是整個初中物理的重要基礎知識。密度在力學中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。以下是物理密度說課稿，歡迎閱讀。
各位老師好：我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內容是《物質的密度》。說的下面我對本課題進行分析：
本節課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節的重要內容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據密度鑒別物質，計算質量和體積。
本節課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學探究的七個基本環節。
3.情感、態度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應用，激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數據，發現其中的規律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結合。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯系實際。
(一)導入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真偽呢?
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節課程。
(二)新課教學(30分鐘)。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發現問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節課的重點通過實驗探究物體質量和體積的關系----------密度。
2、學生實驗，獵取有效數據這是一個非常重要的環節，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進行測量，一可以節省時間，二可以獲得多種物質的多組數據，由此得出的結論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養他們的團結合作精神及科學的探究態度。學生實驗結束后，選取幾個小組的.數據投影展示，并讓其小組成員分析質量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規律，引出密度概念在黑板上展示學生經過討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。(1)、同種物質，質量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質，質量與體積的比值不同。由此得出物質與體積的比值即單位體積的質量反映了物質的一種特性，這個物質特性通俗地說就是物質分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質分布密集些，而比值小的松木物質分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質的一種特性，它的大小應由物質的種類決定，而與質量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學習內容。
(三)課堂小結：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業：(4~5分鐘)。
(五)板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
(六)布置作業。
1.對教材內容的處理。2.教學策略的選用。
各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!
物理密度說課稿（優質20篇）篇四
往往一個知識點要連續講解多遍才能掌握。最近教學密度的相關知識，學生的表現令人沮喪。現在反思自己的教學過程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時我想，學生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學生較容易理解呢？在密度新課的教學中，我按照教材中的探究物質的質量與體積的關系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質量的大小，列出表格，再以體積v為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像，請同學們通過表格數據和圖像，進行總結，得到用同種物質的質量和體積成正比例關系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發現，許多同學在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點都不會，經過個別指點，還是很茫然！恨自己不是數學老師！
接下來在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的同學就搞不清了，運用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請學生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區的人口總數和面積，請學生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內有400棵草，乙草地3平方米的.面積上有480棵草，請學生說出哪塊草地的草長的密，學生用草的棵數比面積，求出草的密度。然后我又啟發怎樣比較物質的密度，學生馬上回答，用物質的多少除以體積，我又啟發物質的多少叫……，學生異口同聲回答質量，那么物質的密度應該怎么計算呢？學生回答：質量除以體積。顯然每個學生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進行計算也掌握的較好。
物理密度說課稿（優質20篇）篇五
根據教材的內容確定為：水的密度概念。
4、教學難點。
1、學生的前期知識。
1、新課引入。
通過學生課堂練習來評價反饋教學效果，又借此激發學生的學習興趣。
4、作業布置。
作業是課堂教學的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據學生實際情況分層布置作業。
物理密度說課稿（優質20篇）篇六
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節的內容，本節課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產生熱的多少跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規律，此外教材在學生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節課也為下一節電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
按照新課程三維目標要求和本節課內容，本節課的教學目標有以下三個方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關系。
(3)情感、態度與價值觀
培養學生對科學的興趣，發揚不斷探索的科學精神。
重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。
難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結論。
生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應;學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉換法和探究實驗已經有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發學生探究積極性，讓學生經歷討論、探究、合作、交流等環節，真正成為課堂的主人。
根據本節課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節課我主要采取了以下幾種教學方法：
1.探究教學
2.演示實驗
3.談話教學
1.探究學習
2.合作學習
3.理論聯系實際
(一)自主學習
用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環節，使學生對本節課要學習的內容有一個大致的了解。
(二)進行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產生的熱量與哪些因素有關。
學生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，并說出猜想的依據。
根據學生的猜想設計實驗，進行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現學生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導學生自己分析電路，并根據實驗現象得出結論。
讓學生根據課本介紹焦耳，培養學生熱愛科學，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經過大量的實驗總結出來的，讓學生結合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養學生的理論推導能力，并認識到電學中各個物理量之間都是有聯系的。
了解了焦耳定律之后，讓學生根據生活經驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
物理密度說課稿（優質20篇）篇七
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質世界》中的第三節《密度》的第一課時。
1、教材內容：如何引導學生探究密度定義建構的過程。
2、本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個重點。它反映了物質屬性的概念，它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學習和理解比熱容、電阻等物質的屬性的基礎，又為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認識同種物質的質量與體積成正比，比值一定；不同物質的質量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯系實際運用密度公式進行有關計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質的質量與體積的關系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關系來定義物理量的方法。
3、情感態度與價值觀：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學難點：對密度概念的理解。
學法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導學生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質量。然后指兩名學生代表說出結果。此時教師總結說出：體積相同的不同物體，它們的質量是不同的。再引導學生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學生說出。此處有教師引導學生說出這節課探究的問題：體積不同的同種物質，它們的質量怎樣？指學生說出。接著教師引導：體積不同的同種物質它們的質量是不同的，也就是說同種物質它們的質量與體積是什么關系呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛煉了學生的思維能力，同時也為這節課順利的探究問題打下了基礎。
2、新授。
猜想：這里有學生說出猜想的內容是什么。接著引導學生說出探究的下一步。
得出結論：得出結論后，再讓學生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質量和體積的比值及小木塊的質量和體積的比值進行比較，讓學生進行討論交流，然后再說出結論：體積相同的這兩種不同物質它們的質量是不相同的。若學生交流不出來，教師就要引導學生通過觀察實驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學生一步一步的得出結論。在讓學生進行數據比較的時候，對一部分中等的學生來說難度有點大，因為通過數據比較進行歸納分析，學生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導學生繼續思考，如果再換用其他別的物質也會發現：體積相同但是它們的質量是不同的。
因此，在這個基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導學生點出密度就是每一種物質所具有的性質。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導學生得出。
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內涵。此處學生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經常做為考點。接著有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關系，教師演示推導過程。給學生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學生觀察小資料，你能發現那些信息？讓學生說出，從而可以培養學生發現問題的能力。接著讓學生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導學生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學生交流得出，教師進行適當的補充。
8、布置作業：
板書設計：
密
單位。
換算關系。
3、鞏固練習。
我的說課內容到此結束。謝謝各位評委老師！
物理密度說課稿（優質20篇）篇八
這節課既是上一節課學習的安培力的延續，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過程；
3）會利用本節課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1）通過對安培力微觀本質的猜測，培養學生的聯想和猜測能力；
2）通過推導洛倫茲力的公式，培養學生的邏輯推理能力；
3）通過演示實驗，培養學生的觀察能力。
3. 情感 態度與價值觀
培養學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發式教學法、實驗啟發式教學法。
2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
1.由舊知識引入新知識
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關系？
3.演示動畫
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況
微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現，洛侖茲力是安培力的微觀本質
5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析（必要時教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系
8．由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發生偏轉，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發光的原因。
10．課堂練習
11．小結
12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
物理密度說課稿（優質20篇）篇九
1.密度的定義：單位體積的某種物質的質量，叫做這種物質的密度。
密度是反映物質的一種固有性質的物理量，是物質的一種特性，這種性質表現為：在體積相同的情況下，不同物質具有的質量不同;或者在質量相等的情況下，不同物質的體積不同。
2、定義式：p=m/v。
因為密度是物質的一種特性，某種物質的密度跟由這種物質構成的物體的質量和體積均無關，所以上述公式是定義密度的公式，是測量密度大小的公式，而不是決定密度大小的公式。
4.物質密度和外界條件的關系。
物體通常有熱脹冷縮的性質，即溫度升高時，體積變大;溫度降低時，體積變小。而質量與溫度無關，所以，溫度升高時，物質的密度通常變小，溫度降低時，密度變大。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
教學重難點。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要。
密度是中考試題中重要的考試內容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質量與體積關系的實驗題也經常出現。
教學工具。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備。
教學過程。
新課導入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質的質量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發現物質還有其它的特性，可以用來鑒別物質。
討論：前面我們學過物體的質量用來鑒別物質行嗎?
密度的單位是：
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物理密度說課稿（優質20篇）篇十一
這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優點：
優點一：整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個環節的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。
導入創設情境，學生參加游戲，結果引發學生思考，切入正題。導入環節，涉及到與運動快慢有關的情感、態度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續內容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：這堂課充分發揮了多媒體教學資源的優勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現給學生。
“百米賽跑現場”的圖片，情景再現，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環節更加流暢的同時，也大大節省教學時間，保證學生在編題解題環節有效展開。
亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調，這樣可以節省下來達標測評的時間！
物理密度說課稿（優質20篇）篇十二
各位評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質世界》中的第三節《密度》的第一課時。
1、教材內容：如何引導學生探究密度定義建構的過程。
2、本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個重點。它反映了物質屬性的概念，它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學習和理解比熱容、電阻等物質的屬性的基礎，又為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認識同種物質的質量與體積成正比，比值一定；不同物質的質量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯系實際運用密度公式進行有關計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質的質量與體積的關系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關系來定義物理量的方法。
3、情感態度與價值觀：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學難點：對密度概念的理解。
學法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導學生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質量。然后指兩名學生代表說出結果。此時教師總結說出：體積相同的不同物體，它們的質量是不同的。再引導學生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學生說出。此處有教師引導學生說出這節課探究的問題：體積不同的同種物質，它們的質量怎樣？指學生說出。接著教師引導：體積不同的同種物質它們的質量是不同的，也就是說同種物質它們的質量與體積是什么關系呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛煉了學生的思維能力，同時也為這節課順利的探究問題打下了基礎。
2、新授。
猜想：這里有學生說出猜想的內容是什么。接著引導學生說出探究的下一步。
得出結論：得出結論后，再讓學生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質量和體積的比值及小木塊的質量和體積的比值進行比較，讓學生進行討論交流，然后再說出結論：體積相同的這兩種不同物質它們的質量是不相同的。若學生交流不出來，教師就要引導學生通過觀察實驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學生一步一步的得出結論。在讓學生進行數據比較的時候，對一部分中等的學生來說難度有點大，因為通過數據比較進行歸納分析，學生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導學生繼續思考，如果再換用其他別的物質也會發現：體積相同但是它們的質量是不同的。
因此，在這個基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導學生點出密度就是每一種物質所具有的性質。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導學生得出。
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內涵。此處學生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經常做為考點。接著有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關系，教師演示推導過程。給學生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學生觀察小資料，你能發現那些信息？讓學生說出，從而可以培養學生發現問題的能力。接著讓學生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導學生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學生交流得出，教師進行適當的補充。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十三
各位老師好：我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內容是《物質的密度》。說的下面我對本課題進行分析：
本節課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節的重要內容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據密度鑒別物質，計算質量和體積。
本節課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學探究的七個基本環節。
3.情感、態度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應用，激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數據，發現其中的規律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結合。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯系實際。
(一)導入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真偽呢?
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節課程。
(二)新課教學(30分鐘)。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發現問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節課的重點通過實驗探究物體質量和體積的關系----------密度。
2、學生實驗，獵取有效數據這是一個非常重要的環節，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進行測量，一可以節省時間，二可以獲得多種物質的多組數據，由此得出的結論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養他們的團結合作精神及科學的探究態度。學生實驗結束后，選取幾個小組的數據投影展示，并讓其小組成員分析質量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規律，引出密度概念在黑板上展示學生經過討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。(1)、同種物質，質量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質，質量與體積的比值不同。由此得出物質與體積的比值即單位體積的質量反映了物質的一種特性，這個物質特性通俗地說就是物質分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質分布密集些，而比值小的松木物質分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質的一種特性，它的大小應由物質的種類決定，而與質量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學習內容。
(三)課堂小結：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業：(4~5分鐘)。
(五)板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
(六)布置作業。
1.對教材內容的處理。2.教學策略的選用。
各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!
物理密度說課稿（優質20篇）篇十四
教學目標：
1、知道密度的概念，公式及單位;。
2、會用密度公式解決簡單的計算問題;。
3、學習根據器材設計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。
教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關密度知識的文獻資料。
教學過程：
一、引用生活實例，創設情境。
師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質量大小呢?請同學們設計一個方案。
(學生設計實驗方案教師組織評估，并依據學生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質量大小，得出結論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)。
二、情境分析，提出猜想。
師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?
(學生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質質量不同。)。
(學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質，體積大的質量大;猜想之三：相同體積的同種物質，質量相同。)。
三、設計方案，實驗驗證。
(學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案。
進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。)。
四、查閱資料，得出結論。
(教師了解學生通過實驗，得出的結論：1、相同體積的不同物質，質量不同;2、不同體積的同種物質，體積大的質量大;3、相同體積的同種物質，質量相同。然后肯定，這些結論是正確的，實際上這是物質的一種特性，這種特性前人憶經為我們總結出來了，請同學們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)。
師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?
生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質的質量叫這種物質的密度。
五、類比分析，學習密度的公式及單位。
師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有。
相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據公式得出密度的單位。
(學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結果。教師講。
解密度單位的換算：1kgm-3=10-3g/cm-3)。
六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用。
例題：一鐵塊的質量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?
(學生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)。
七、鞏固歸納。
師：請同學們回顧本節課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質質量一般不同是物質的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質的質量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質量/體積，單位是：kgm-3，常用單位還有g/cm-3,兩者的換算關系是：1kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計算物質密度的方法，首先統一單位，然后應用密度公式進行計算。
師：今天我們又一次經歷了科學家進行科學探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設計，并知道了一種物理學研究方法——類比法，希望同學們注意，在今后的學習中還會進一步應用。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十五
我是來自莘縣古云鎮初級中學的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節課既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學習奠定基礎。教材三個內容，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應用。
2、學情分析。
學生已初步掌握測量固體、液體質量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學生抽象思維能力還不成熟，根據這些具體情況，我將本節課的三維目標確立為：
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
通過實驗探究，找出同種物質質量與體積的關系。領會比值定義這一科學思維方法。
通過自學了解密度的公式單位和密度表。
通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
激發學生的探究熱情，培養團結合作精神。
3、重點難點。
我認為本節課的重點是：探究物質質量與體積的關系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據教材和學情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發現法等，實現師生互動，生生互動。
本節課將從以下五個環節展開教學。
1、情境導入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導演，該如何設計墻磚？”從而引入新課。這樣可以激發學生的學習興趣，也體現從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據教材的安排，教師把本節課的學習目標，及今天所要掌握的內容，做出具體的安排。
根據學生的學習和生活經驗，來設計比較簡單的實驗，讓學生先了解物質的質量與體積的關系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
設計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質，每個小組選擇一種物質，可依據教材進行實驗，難度小。
進行實驗收集數據：學生動手，老師巡視引導，提示：不要隨意篡改數據，應該尊重實驗數據，培養實事求是的作風。
分析與論證：為了讓學生更容易發現同種物質質量與體積的關系，我要求將數據圖像化，以此培養學生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學生經過自主分析數據，組內討論，得出的初步結論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學生開展全班交流，各組展示自己的學習成果和心得。通過開放式的交流討論，學生深刻的認識到：“同種物質，質量與體積的比值相同：不同物質，比值不同，比值是物質的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學中，讓學生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結論，使學生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生學習物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應用；對密度是物質的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學生對概念得以鞏固。
4、拓展應用（5分鐘）。
為使學生能更深入的理解密度的概念及這一物質的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學生加深理解。
5、全員達標測試（8分鐘）。
根據學生的學習特點及學習程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學生能夠達標，所以測試內容比較簡單，為下一課時的計算訓練打下基礎。
為了使學生對密度的知識有個系統全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質的質量和體積的關系。
概念：單位體積某種物質的質量。
公式：密度=質量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
1、本節課避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據學生認知規律和生活經驗，我采用實驗自主探究和自學探究的方式，讓學生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養學生自主學習的習慣和能力。
3、我除了讓學生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結論的科學性。
以上是我對“密度”的整體設計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學中的困惑。
物理教學以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務。
現在的學生知識基礎差，有部分學生學習起來確實困難，所以教學必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現象、科技知識與學生息息相關的生活常識的問題。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十六
本節課前老師利用學生的第二課堂活動時間事先向同學們提出這樣一個問題：“如果你手邊不同時具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運用所學到的物理知識，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學生們馬上議論開了，熱情很高，自由結合成一個個小組研究討論，查閱書籍，上網瀏覽，積極設計方案和實驗方法，討論研究出的.方案有的組多達12個。有一組竟在網上查到要用高中學的知識才能解決的方法。
老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實驗器材在講臺各準備了幾組；課堂上，首先讓各小組長把自己組所設計的方案有多少種、所需器材和實驗步驟簡述出來，其他小組對不明白、不清楚處可提出質疑。例如：有個小組用杠桿、兩個相同的小瓶、水、刻度尺來測鹽水密度，其他小組有同學不明白，讓他們說出原理來，該組馬上有同學到黑板上寫出了“水vl1=鹽水vl2，量出l1、l2即可。”但是又有同學問：“兩個小瓶的質量不考慮嗎?”他們答道：“這個問題我們早想到了，我們挑選的兩個小瓶質量是相等的。”經過小組之間充分討論和交流，應該說每一個學生對密度測量這個問題都有了新的認識。為了讓每一組都有展示自己的機會，老師要求各小組把本組認為設計最科學的方案步驟說出來并寫出板書，讓其他同學聽聽有沒有不同意見，然后每組按自己設計的方法開始實驗，來驗證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀察員，以便實驗結束后進行論證分析。
同學們迫不及待地站起來，到講臺選取實驗所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計的，有選u形管、煤油的，還有選彈簧測力計、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個實驗來進行對比。
因為教師給了學生充足的思考、討論時間，給了他們能領會并綜合運用知識的空間，學生們才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀察員將看到的問題記錄下來，是為了進行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達能力和邏輯思維能力。
各組認真做完實驗，將實驗結果，即表達式和測得數據進行板書，使之方案表達完整，然后由觀察員提出問題或質疑方案的科學性，被質疑小組學生都爭先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩嗎?是否可操作性差?”“我們是根據天平實際來這樣做的，因為我們所用量筒不大，發現它放在天平盤上較穩，并且認為這樣直接測出體積和質量會誤差小。”再例如：“你們組為什么先向u形管內倒入鹽水就做成功了，開始時你們先倒入的是煤油，為什么不出現液面差?”“開始時我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問題，倒入鹽水時發現有鹽水沖入煤油中，煤油柱中間有鹽水柱，所以我們又改變了做法。”觀察員們提出的問題很多：“你們先稱鐵塊在水中所受的重力，不科學，誤差大。”“天平指針不靜止能算天平平衡嗎?”“刻度尺測液體深度時應該估讀。”“你們測出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。
在學生“雙方”的爭辯中，對學生感到疑難或難說服的問題，老師及時啟發，適當引導和點撥，真正使學生們越辯越明，越說越清。
最后還設計了各組評議討論環節，對每小組提出的實驗探究方案的器材選擇、步驟的合理性、表達公式及實驗數據進行分析，并對其優劣進行評價。其實在此過程中有些組的方案經實踐檢驗是不成功的，為此他們學會了如何評估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學們心情激動，享受到成功的喜悅。他們對經歷探究實踐所學到的東西會刻骨銘心的，同時還能體驗到科學探索迂回曲折和知識的來之不易。
通過“探究性學習”課題的設計和實施，我們看到，學生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發散思維、提高能力、展示特長的機會，開拓了學生自行探究的空間，滿足了學生希望自己是一個發現者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學生全面評價的方法和途徑。過去只按分數高低評價學生學習效果的“好”與“差”，現在通過“研究性學習”，來展示、評價學生的語言表達能力、分析糾錯能力、動手實驗能力、綜合應用知識能力、配合協作意識等，這樣對學生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學生的自信心和學習的積極性。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十七
本節課在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。
怎樣使用量筒?
可在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。一方面培養學生的自學能力;另一方面，通過這種技能的訓練，培養學生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹的科學作風。
1.量筒上的單位刻度多是以毫升(ml)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。
2.與許多測量儀器(學過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。
3.量筒的分度值也各不相同，根據你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4.視線與液面水平，與刻度線垂直。
5.怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積?
不規則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據空間替代的方法。要求學生較好地掌握，有助于后面浮力部分內容的學習。
另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：
1.如果要測量的不規則物體的體積過大或無法浸入現有量筒之內，
你有什么辦法測量出它的體積?
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
該問題一方面是對量筒使用方法的拓展;另一方面是對學生處理實際問題能力的培養。
探究怎樣來測量物質的密度?
我們選擇鹽水和形狀不規則的石塊為研究對象，具體教學中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。
要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時所用的數據及所得的結果。注意不要強求一致，關鍵是要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。
從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集、并根據數據得出結果，這對學生實驗能力的培養是十分重要的。課本上沒有現成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計劃地進行設計并實際操作，正確地記錄數據得出結果。由于有上一節探究同種物質的質量與體積的關系這一實驗的基礎，因此本節的探究活動學生是有能力自主完成的。
教學中建議以小組討論形式，學生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學生的思維空間，要求學生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養學生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力等是十分有意義的。
通過“探究性學習”課題的設計和實施，我們看到，學生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發散思維、提高能力、展示特長的機會，開拓了學生自行探究的空間，滿足了學生希望自己是一個發現者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學生全面評價的方法和途徑。過去只按分數高低評價學生學習效果的“好”與“差”，現在通過“研究性學習”，來展示、評價學生的語言表達能力、分析糾錯能力、動手實驗能力、綜合應用知識能力、配合協作意識等，這樣對學生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學生的自信心和學習的積極性。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十八
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．。
2．掌握密度的計算公式．。
3．知道密度是物質的特性，在一定條件下，同種物質的密度是一定的．。
能力目標。
1．培養分析概括能力。
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．。
2．培養運用物理知識解決問題的能力。
能利用密度公式求解某種物質密度．。
三、德育目標。
通過本節教學培養學生善于發現的問題，積極主動進行探究的良好品質．。
通過密度概念的教學，培養學生欣賞均衡美的能力．。
本節包括三部分內容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．。
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．。
一、重點、難點分析。
1．密度的概念。
2．密度的公式。
對于公式，要從以下幾個方面去理解：
一定時，．一定時，．
3．密度的單位。
二、教學模式。
1．教學模式：實驗引入，設疑導學模式．。
2．模式結構：
三、課時安排1課時。
四、教具學具準備。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
五、師生互動活動設計。
1．學生實驗．。
2．組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義．。
3．師生由密度公式討論導出密度的單位．。
物理密度說課稿（優質20篇）篇十九
一、教材分析：
本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節實驗能力的培養重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，并根據測量結果計算出物質的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規律的理解，并通過實驗學生能根據給定的儀器進行實驗設計、進行表格設計、以及動手操作。本節實驗所需儀器設備較多，通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣，培養學生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。
二、學情分析：學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。
三、教學目標：
知識與技能：
1.進一步熟悉天平的構造及其使用。
2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。
過程和方法：
1.通過實驗探究活動找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
2.學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。
3.通過對物質密度的測定，學生對間接測量有感性的認識。
4.學生知道實驗原理和實驗目的、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進行操作。
情感態度與價值觀：
1.通過探究活動。學生對物質屬性的認識有所拓展。
2.培養學生的合作精神、激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，學生樂于用實驗方法探索物理現象中的規律。
四、教學重難點：
1.教學重點：
密度的概念、測量和應用;比值定義法的實驗方法。
2.教學難點：
學生親自動手、合作獲得多種物質的多組數據，進行歸納總結，得出密度的概念。
五、學習情境設計：
故事情境引入，問題情境引導思考進入探究、合作學習之中。
六、教學媒體資源的設計：在多媒體教室進行;采用ppt課件;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格。
八、教學過程：
1.密度概念的引入。
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節，赫農王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關，而不是與物體的重量有關。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質量)有關。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里，結果發現皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實驗：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質量不同;水和酒精的體積相同，但質量不同。
這說明不同物質在體積相同時，質量是不同的。
現在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質，還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究：對于同一種物質來說，它的質量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究：
不同種物質質量和體積的比值是不同的。
同種物質質量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學生分組討論，引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質量的關系?對實驗表格的數據進行處理得出：
單位何體積木塊的質量是相同的。
單位體積鐵塊的質量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質量是不同的。
2.密度的概念。
不同物質在體積相同時，質量是不同的。不同種物質質量和體積的比值是不同的。同種物質質量和體積的比值是相同的。
在物理學中為了表示物質的上述特性，將某種物質單位單位體積的質量，叫做這種物質的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質量/體積。
指導學生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質的密度。
判斷：
1、大鋁塊的質量為4㎏，小鋁塊的質量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()。
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()。
想一想：一個鐵球的質量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)。
a酒精b煤油c醬油d豆油。
課堂鞏固。
1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的。
3.一杯鹽水，現在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水()。
a.其密度減半，質量減半b.其質量減半，密度不變。
c.其體積減半，密度也減半d.其質量、體積、密度均減半。
4.下列說法中錯誤的是()。
a.對于給定的一種物質，它的質量和體積成正比。
b.物質的密度和質量成正比，與體積成反比。
5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料，制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
(1)30ml=cm3=m3。
(2)5.5g/cm3=kg/m3。
(3)7.9×103kg/m3=g/cm3。
4、密度知識的應用：
指導學生書上密度知識的應用，熟悉密度的變形公式，啟發學生從密度公式的變形公式出發，尋找密度知識的應用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質量水的質量。(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()。
a.5：3b.3：5c.15：4d.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實質是指()。
a.鐵的體積比棉花的體積小b.鐵的密度比棉花的密度大。
c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理。
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()。
a.200gb.125gc.160gd.250g。
5.體積和質量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是()。
a.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的。
b.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的。
c.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的。
d.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的。
6.質量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是()。
a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷。
7.關于密度，下列說法正確的是()。
a.密度是物體的疏密程度。
b.密度是物質的一種性質，它的大小跟體積有關。
c.每種物質都有一定的密度，它的大小跟質量、體積無關。
d.物質狀態發生變化時，質量不變，密度也不會變。
作業：
2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發現夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應標價為____元/kg。
物理密度說課稿（優質20篇）篇二十
密度是初中物理教學的重點和難點，是學習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產生活中有著廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學習表示物質特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學習其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節的關鍵是要在讓學生明確密度這個物理量表征的是物質的什么特性，以及為什么要用單位體積的質量來表征物質的這種特性。
根據以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質量來區別不同物質以及密度概念的獲得是教學的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創新意識的培養則是本節的重點。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標：培養初步的科學探究問題的能力。
思想目標：培養學生的創新意識和實事求是的科學態度。
犙生在數學中雖然學過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學生，學習能力較差，學習的主動性不強，因此本節課我采用了學生主動參與的方法，讓學生融入到課堂中，充分體會學習物理的樂趣。并且學生在學密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質的質地、顏色等特征來區別不同物質的知識和技能基礎。這些又是當前學習中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質量與體積的比值，進而分析得出同一物質的質量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結論。
我對本節教材的處理如下：首先從物質的氣味和顏色特征來區別不同物質的原有經驗出發，分析是否還有其它特征來區別不同物質，同時設置生活情景引導學生提出問題：
（1）僅用質量（或體積）可以區分不同物質嗎？
（2）怎樣用質量和體積一起來區分不同物質呢？然后通過猜想假設、制訂計劃、實驗驗證等科學探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據：
（1）有利于培養學生的創新意識。因為在探究的過程中學生是知識的發現者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學生的認知特點，有利于激發學生的學習興趣和欲望。
（3）在學習的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學中有重要意義。體驗科學探究的過程對創新意識的培養具有重要意義。這些學習方法要引導學生在學習過程中逐步領會與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節課題。
二進行新課。
1、創設情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學生鑒別并獲得成功體驗后，引導學生小結：利用物質的特性可以鑒別物質。
2、嘗試猜想與假設。
猜想一：可以用質量或體積來鑒別。
試一試：請學生鑒別兩包用相同的紙包住的物質，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質量大的一定是銅塊嗎？
結果：質量大的未必是銅塊，可見單憑質量來鑒別物質是不行的。
3、制定探究計劃。
（這個過程是訓練學生思維的重要環節，一定要放慢節奏讓學生有充分的討論時間，如果部分學生有困難教師可利用速度知識進行類比）。
4、進行實驗與收集數據。
由于初中學生的知識能力有限，教師可事先設計表格進行引導。另外，為縮短教學時間、保證教學質量可引導學生分組同步實驗，分工協作。
5、交流與合作。
引導學生通過討論總結出：相同物質質量與體積的比值相同，不同物質的質量與體積的比值是不同的。可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。（這一點一定要引導學生自行總結出來，教師不要急于告訴學生結論，要尊重學生的首創精神。）。
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學生自學課本總結出來。
對于密度表的教學一定要引導學生認真閱讀、仔細體會。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學可以作一次調查訪問，弄清它的燒制方法。